第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、單元課文特點(diǎn)

　　1、本單元由一篇記敘文、記念性雜感文章《（為了忘卻的記念）》、一篇寓意深刻和讀后感（《讀〈伊索寓言〉》）、一篇談話體式的策論（《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》）、一篇圍繞一件藝術(shù)品而展開的有關(guān)文藝美好的論文（《米洛斯的維納斯》）四篇文章組成。

　　2、縱觀四篇文章內(nèi)容所關(guān)涉的話題可知，從某一事件或物品說(shuō)開去，論及與之有關(guān)的濃重的情感、深遽的道理、重要的政策及艱深的藝術(shù)美，是單元內(nèi)文章的突出特點(diǎn)。《為了忘卻記念》從作者與白莽、柔石等五位左聯(lián)烈士的感情與私交談開去，言及五位青年的優(yōu)秀品質(zhì)，言及具有如此優(yōu)秀品質(zhì)之青年卻被當(dāng)時(shí)政府殘酷地殺害的恐怖現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對(duì)社會(huì)的批判，對(duì)民族前途的憂慮情緒。《讀〈伊索寓言〉》從淺易通俗的寓言故事中，或順向深求，做程度上的深化；或反向追索，拉過(guò)來(lái)與之相反相悖的另一端作對(duì)照看，求得對(duì)社會(huì)的深層面的剖析和多層的批判。《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》從香港97回歸說(shuō)起，談及中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層的主權(quán)觀、為政觀、民族和國(guó)家的發(fā)展觀，明晰地表明了解決香港問(wèn)題的“一國(guó)兩制”基本國(guó)策。《米洛斯的維納斯》從一尊雕像的斷臂談起，提出“殘缺與完整”的美學(xué)問(wèn)題。“殘缺是完整的至極，是美的最高形式”這樣一個(gè)美學(xué)論題就是從一個(gè)具象得到了充分的論證。

　　3、語(yǔ)言上，要么言簡(jiǎn)義豐，要么要言不繁；要么欲說(shuō)還休，寓深刻內(nèi)涵于不言之中，要么顧左右而言他，本義卻在不聲不響中，閱讀過(guò)程中定然疑竇叢中。只要善于發(fā)現(xiàn)，深入探究與鉆研，便會(huì)了然于心，解疑點(diǎn)以探求之中。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo) 

　　1、了解課文中蘊(yùn)含的豐富的文化信息，從《為了忘卻的記念》中體現(xiàn)文化人靈魂深處的鮮明的政治理念和信仰。從《讀〈伊索寓言〉》中領(lǐng)悟世界文化寶藏中的豐富內(nèi)蘊(yùn)。從《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》體悟到世界與中國(guó)歷史發(fā)展的關(guān)聯(lián)，中國(guó)人民為了民族尊嚴(yán)所進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)以及領(lǐng)袖人物的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才偉略。從《米洛斯的維納斯》中讀出美的理念和美學(xué)主張。

　　2、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo) 是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。研究探討的前提是提出疑問(wèn)，文章艱深，疑難多，則要善于突破重點(diǎn)；文章淺易，則要善于在無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。學(xué)會(huì)從概念入手，進(jìn)行探討，弄清句意，進(jìn)而弄清段意、篇意。篇意的深入領(lǐng)會(huì)，則必須在理解文面意思的基礎(chǔ)，再做研究探討，從而達(dá)到把握深層意思的目的。

　　3、理解本單元課文各具特色的言語(yǔ)樣式。把握魯迅先生寓強(qiáng)烈情緒于冷靜敘述之中的語(yǔ)言；把握錢鐘書先生“蘊(yùn)含著真理的‘佯謬’和統(tǒng)一的矛盾‘不諧’”的語(yǔ)言；把握鄧小平的莊重又不失風(fēng)趣、嚴(yán)肅又不失智慧、不卑不亢、剛?cè)岬皿w的語(yǔ)言風(fēng)格；把握清岡卓行那“化平易為精辟，化腐朽為神奇”的語(yǔ)言藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文中含義深的語(yǔ)句。

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，在閱讀中學(xué)會(huì)研究探討，從而深入領(lǐng)會(huì)文意。研究探討，首要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，這是研究探討的開始，實(shí)際上明確了研究探討的對(duì)象。如為什么說(shuō)失去雙臂的維納斯“是借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求”，這個(gè)問(wèn)題就引導(dǎo)著我們?nèi)ャ@研維納斯在美學(xué)理念中的啟示意義。作者說(shuō)一種“同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品”，如果我們提出“某些東西”是怎樣的，便為鉆研探討提代了有價(jià)值的目標(biāo)。就一篇文章而言，研究探討對(duì)象不外乎詞義、句意、段意、篇意。句意的研究探討，要從概念入手，弄清了概念，才能明曉句意；段意的研究探討，則要以句意為基礎(chǔ)，既要弄清各個(gè)句意是怎樣的，又要弄清為什么是這橛，而不是那樣，為什么這樣表述而不那樣表述，各句意之間的關(guān)系是怎樣的，它們以怎樣的形式組合起來(lái)；篇意的研究探討，要通曉全文，整體感知把握，并且由表及里，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情。有的文章言在此而意在彼，就要從這一面看到那一面；有的文章話語(yǔ)中有弦外之音、蘊(yùn)含之意，就要從淺表深入到內(nèi)里；有的文章使用了象征手法，就要探討其象征物的象征意義；有的將通俗的道理述說(shuō)得深?yuàn)W與藝術(shù)化，就從神奇中返璞歸真。

　　2、在閱讀實(shí)踐中逐步掌握研究探討的技巧，最終形成基本的閱讀技能，從而達(dá)到對(duì)文章全面而深入的領(lǐng)會(huì)。借助背景材料是研究探討的重要手段。就一篇文章而言，背景材料大致包括：作家的政治理會(huì)、作家作品的風(fēng)格、作家對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容相關(guān)見解；文章內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)狀況、社會(huì)意識(shí)等。如要真正理解鄧小平關(guān)于香港問(wèn)題的談話，就必須了解香港被侵略者占有的歷史材料。聯(lián)系上下文，發(fā)掘語(yǔ)境內(nèi)層的富有啟發(fā)意義的信息是研究探討的必要手段。要知道魯迅先生得知柔石等被殺后，只寫了“原來(lái)如此！……”四個(gè)字的真正原因，只能去認(rèn)真體會(huì)先生與柔石間深厚友誼可知曉。善于比較也是鉆研探討的手段，因?yàn)楸容^中能辨識(shí)真?zhèn)巍��?yōu)劣、是非。逆向思維、反向立意同樣是研究探討的一條有效途徑，它可使學(xué)生有“柳暗花明”之感。

　　3、體會(huì)本單元各篇章文中風(fēng)格各異的語(yǔ)言是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在“揣摩語(yǔ)言”能力的實(shí)踐中掌握的技巧，更進(jìn)一步體會(huì)如何才能“深入領(lǐng)會(huì)”。“深入領(lǐng)會(huì)”首先是在基本領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此對(duì)領(lǐng)悟的內(nèi)容要明確地把握；其次是選擇的切入點(diǎn)和途徑，如要正確理解“如果不收回，就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”，切入點(diǎn)是收回香港關(guān)涉到中華民族的尊嚴(yán)，抓著這一點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)到：中國(guó)是不可屈辱的這一深層含義。其三是注意把握深入的“度”，不要任意拔高，最終違背文章原意，犯牽強(qiáng)附會(huì)的毛病。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首先，按“研究性閱讀”規(guī)律和程度作如下設(shè)計(jì)。

　　第一步驟，利用《為了忘卻的記念》的教讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試如何“無(wú)無(wú)疑處見疑”，教會(huì)“見疑”的基本方法：聯(lián)系法。比較法。淘汰法。第二步驟，利用《讀〈伊索寓言〉》嘗試如何結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行研究性閱讀，整體感知，研究文章的主旨是什么；局部聯(lián)系研究寓言的引用，評(píng)說(shuō)與前后的議論存在著怎樣的特殊關(guān)系，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)言的深層含義，理解并研究作者是如何評(píng)點(diǎn)九則寓言，“反其義而言之”的思維特征，使得語(yǔ)言頗具幽默特色，表達(dá)思想上有怎樣的優(yōu)勢(shì)。第三步驟，利用《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“言語(yǔ)樣式”的研究探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入領(lǐng)會(huì)。結(jié)合具體語(yǔ)句，研究文章在語(yǔ)言運(yùn)用上，如何做到“表達(dá)明確，毫不含糊”，如何做到恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何含蓄委婉地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行外交。第四步驟，組織學(xué)生自讀《米洛斯的維納斯》，嘗試自己進(jìn)行研究探討，總結(jié)研究探討、深入領(lǐng)會(huì)的方法，逐步形成習(xí)慣。

　　其次，按照“語(yǔ)言習(xí)得”規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，其程序是，通讀四篇課文，比較四篇課文語(yǔ)言樣式與語(yǔ)言風(fēng)格的異同重點(diǎn)閱讀《為了忘卻的記念》和《讀〈伊索寓言〉》，找出含蓄、幽默的語(yǔ)句，研究探討此類語(yǔ)言在表情達(dá)意，表達(dá)中心的警策作用，領(lǐng)會(huì)其深層含義結(jié)合《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》中外交辭令，體會(huì)語(yǔ)言如何得體，如何有針對(duì)性地表達(dá)特定的意義自讀《米洛斯的維納斯》，研究化平俗為神奇的言語(yǔ)藝術(shù)，體會(huì)美學(xué)層面上的語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特魅力。

　　其三，按照閱讀規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　閱讀的基本程序是：整體感知——局部探討——深入領(lǐng)悟。可打破課文自然編排體系，在通讀課文，總體概要地把握各篇課文基本內(nèi)容后，選擇四篇文章中重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行閱讀實(shí)踐，教師適度點(diǎn)撥，然后師生共同總結(jié)規(guī)律，深入研討。

　　一、單元課文特點(diǎn)

　　1.本單元共四篇課文.從文體上看各具特包。《黃鸝》是‘篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文.也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強(qiáng)的哲理性：《我和地壇》是——篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內(nèi)容及寫作目的密切相關(guān)的。

　　2.本單元的課文無(wú)論內(nèi)容、形式還是語(yǔ)言情感，都有直得仔細(xì)體會(huì)和分析評(píng)價(jià)的地方。

　　3.本單元的課文記敘、抒情、議論手法完美結(jié)合，抒情性語(yǔ)言感情真誠(chéng)質(zhì)樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　4.本單元的課文都有一定的思想深度和現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo) 

　　1.本單元教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)是對(duì)作品做客觀分析評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)借鑒吸收。

　　2.體會(huì)不同內(nèi)容選擇不同的文體.不同文體各自的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

　　4.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)，并做簡(jiǎn)要分析。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生思想品德和科學(xué)文化方面的修養(yǎng)。培養(yǎng)精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。   

　　三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，而對(duì)課文進(jìn)行準(zhǔn)確的分析評(píng)價(jià)需要具備一定的閱讀能力，應(yīng)在閱讀訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　2.本單元教學(xué)重點(diǎn)之二，是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)譚文進(jìn)行分析浮價(jià)的基礎(chǔ)上去借鑒吸收。從而養(yǎng)成一定的良好的行為習(xí)慣。

　　3.本單元教學(xué)難點(diǎn) 是學(xué)生個(gè)人學(xué)識(shí)和經(jīng)歷方面的限制會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，而一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平的高低又直接影響對(duì)作品的深入理解·，火而影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)、借鑒.因而要從文章的深度和廣度上細(xì)心揣摩。

　　4.每課教學(xué)難點(diǎn) ：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文.用象征手法來(lái)說(shuō)理。  身蓄生動(dòng)，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學(xué)論文，怎樣使用浯言才算恰當(dāng)、得體，要從思想情感上把握：《<寬容》序言》有很強(qiáng)的哲理性。教學(xué)時(shí)可聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想進(jìn)行把握；《我和地壇》是一篇飽含感情的回憶性散文，注意不要在揣摩細(xì)節(jié)浯言時(shí)把文章分析得支離破碎，要從情感上，從各部分聯(lián)系上整體把握。

　　四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.本單元計(jì)劃8課時(shí)

　　第一方案：

　　《黃鸝》、《咬文嚼字》作為精講課，各兩課時(shí)；《(寬容)序言》、《我和地壇》作為自讀課，各一課時(shí)；作文講評(píng)一課時(shí)；練習(xí)或檢測(cè)一課時(shí)。(本單元所附教案均按兩課時(shí)設(shè)計(jì)，亦可靈活安排。)

　　第二方案：

　　打破課本順序限制，按單元教學(xué)模式，每課時(shí)設(shè)計(jì)若干知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行分塊教學(xué)，第一步以分析評(píng)價(jià)為主，設(shè)計(jì)4課時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的思想價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值做綜合分析，培養(yǎng)鑒賞能力；第二步以借鑒吸收為主，設(shè)計(jì)4課時(shí)，其中兩課時(shí)以課內(nèi)知識(shí)為指導(dǎo)做閱讀訓(xùn)練，兩課時(shí)做寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

　　2.可以適當(dāng)安排比較閱讀，如本單元各課之間、同一作家不同作品之間、不同作家相同風(fēng)格作品之間等。

　　3.如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對(duì)課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí)，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流.使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性：也可把板書設(shè)計(jì) 成幻燈片、實(shí)物投影，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (1課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確聽、說(shuō)、認(rèn)讀、單詞和短語(yǔ)mrs,early,often,sometimes,light,traffic,by plane,by train,by taxi,by ship,by bus等。

　　2.能正確聽、說(shuō)、認(rèn)讀核心句型how do you come to school?并作出相應(yīng)答語(yǔ)i come by、

　　重點(diǎn)

　　能夠聽懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)表演let’s talk的內(nèi)容，在真實(shí)情景中交流，運(yùn)用。

　　難點(diǎn)

　　運(yùn)用核心句詢問(wèn)別人的出行方式。

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　目標(biāo)1

　　教具學(xué)具

　　課件，圖片。

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (1課時(shí)）

　　how do you come to school?

　　i often come by bike.

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　let’s chant

　　step 2  presentation

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說(shuō)出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生能說(shuō)出：on foot,by bike,by subway.

　　聽錄音，學(xué)生模仿朗讀，理解對(duì)話內(nèi)容。師生共翻譯句子的主要意思。

　　學(xué)生齊讀，分組讀，小組表演。

　　step 3  text learning

　　1.let’s try  教師出示圖片，學(xué)生用英語(yǔ)搶答交通方式的短語(yǔ)。

　　2.let’s talk

　　(1).老師ppt出示挖空了的段落，請(qǐng)同學(xué)自讀課文并填空。請(qǐng)同學(xué)作答。

　　（2）.老師播放let’s talk 的錄音，學(xué)生跟讀。

　　（3）.老師請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們小組展示。評(píng)出表現(xiàn)做好的一組。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習(xí)題

　　（1）.詢問(wèn)你身邊的同學(xué)，看看他們的出行方式。完成課文中的表格。

　　（2）.同位活動(dòng)：根據(jù)原對(duì)話和表格，進(jìn)行創(chuàng)編。

　　2.隨堂小練習(xí)

　　讀一讀，并試著將其譯為中文。

　　1.on foot__________     2.by subway________

　　3.by bike__________     4.by car____________

　　5.by train__________    6.by ship___________

　　試著理解下列句子。

　　1.how do you come to school?

　　2.i often come by bike.

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)：熟悉詢問(wèn)他人出行方式的句型。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并模仿對(duì)話。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和同伴創(chuàng)編一組對(duì)話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (2課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確聽、說(shuō)、讀、寫單詞bus,plane,taxi,ship,subway,train及短語(yǔ)on foot,by bus,by plane等。

　　2.能正確聽、說(shuō)、認(rèn)讀核心句型how do you come to school?并作出相應(yīng)答語(yǔ)i come by、

　　重點(diǎn)

　　能夠聽說(shuō)、讀寫有關(guān)交通方式的單詞和詞組on foot,by bus,等。

　　難點(diǎn)

　　用how do you get to..from..?詢問(wèn)別人的出行方式。

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教具學(xué)具

　　課件、單詞卡片、錄音機(jī)

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (2課時(shí)）

　　on foot,by bus,by ship,by taxi,by subway,by train

　　how do you get to the usa from china?

　　by plane

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　1.greeting

　　2.let’s chant “ how do you get there?

　　3.free talk

　　step 2  presentation

　　(出示ppt)呈現(xiàn)圖片by plane/by taxi/by ship.....

　　教師借助圖片學(xué)習(xí)表示交通方式的詞組，例：

　　t:how do you come to school on monday?

　　s:i come to school by bike.

　　step 3  text learning

　　1.let’s learn

　　(1)聽錄音，模仿朗讀，理解對(duì)話內(nèi)容。

　　(2)小組翻譯主要句子的中文意思。

　　(3)教師領(lǐng)讀對(duì)話，學(xué)生模仿，分角色朗讀。

　　2.write and say

　　(1)根據(jù)ppt出示的圖片，小組討論所學(xué)的交通工具的特點(diǎn)有哪些。

　　(2)小組討論how do you get to the usa　from　china？的含義，并猜測(cè)“from”的漢譯，討論表格中“to　”的漢譯。

　　(3)分組根據(jù)情況填寫表格，并小組內(nèi)成員結(jié)對(duì)練習(xí)對(duì)話。

　　step 4  exercise & consolidation

　　1.教材習(xí)題　　根據(jù)填寫的表格，每組推薦一組學(xué)生表演對(duì)話。

　　2.英譯漢。

　　1.on foot__________     2.subway________

　　3.bus__________     4.plane____________

　　5.taxi_________    6.ship___________

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)：熟悉詢問(wèn)他人出行方式的句型及其答語(yǔ)的交際用語(yǔ)。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并模仿對(duì)話。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和同伴創(chuàng)編一組對(duì)話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (3課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠正確聽說(shuō)，認(rèn)讀單詞，如helmet,wear,must以及短語(yǔ)pay attention to,traffic lights.

　　2.能正確聽說(shuō)，認(rèn)讀核心句don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.

　　重點(diǎn)

　　掌握和理解句子：don’t go at the red light.i must pay attention to the traffic lights.

　　難點(diǎn)

　　運(yùn)用句子don’t...? i must..來(lái)與他人進(jìn)行交通規(guī)則的交流。

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教具學(xué)具

　　課件、交通標(biāo)志、錄音機(jī)

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (3課時(shí)）

　　helmet,wear,must ，pay attention to,traffic lights.

　　don’t go at the red light.

　　i must pay attention to the traffic lights.

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　1.greeting

　　2.t:good morning! how do you come to school ?

　　s:on foot.

　　step 2  presentation

　　let’s try

　　播放錄音，聽聽史密斯夫人告訴孩子們要做什么？

　　小組討論平時(shí)應(yīng)該注意哪些交通規(guī)則。

　　step 3  text learning

　　let’s talk

　　(1).教師給出問(wèn)題：

　　where does wu yifan want to go ?

　　how can wu yifan get there？

　　學(xué)生帶著問(wèn)題聽錄音，并分享問(wèn)題答案。

　　（2).逐句跟讀，教師講解生詞helmet,wear等。

　　（3)學(xué)生討論美國(guó)人騎自行車需要遵守的交通規(guī)則。

　　（4)再次跟讀，學(xué)生模仿，小組練習(xí)。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習(xí)題

　　教師解釋課本中交通標(biāo)志的意思。要求學(xué)生討論在哪里能看到這些標(biāo)志。

　　2.讀一讀，將其譯為漢語(yǔ)。

　　1.helmet_______      2.must________3.wear_________

　　3.pay attention to_____________         4.traffic lights___________

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)：要注意安全，遵守交通規(guī)則，了解常見的交通符號(hào)。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并模仿對(duì)話。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和同伴創(chuàng)編一組對(duì)話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (4課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確聽、說(shuō)、讀、寫單詞：slow,down,stop.

　　2.能夠正確聽說(shuō)，朗讀stop and at a red light.slow down and stop at a yellow light.go at a green light.

　　重點(diǎn)

　　掌握“四會(huì)”短語(yǔ)和單詞：slow,down,stop.

　　難點(diǎn)

　　理解交通規(guī)則的含義及運(yùn)用

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教具學(xué)具

　　課件，錄音機(jī)，單詞卡片。

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (4課時(shí)）

　　stop and at a red light.

　　slow down and stop at a yellow light.

　　go at a green light.

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s1:by bike.

　　t:should you have a helmet when you take a ride?

　　s1:yes.

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s2:by car.

　　t:when you come to school,what must you pay attention to?

　　s2:the traffic lights.

　　step 2  presentation

　　(出示ppt)老師指著交通燈的圖片，問(wèn)：what color are they?

　　ss:they are red,yellow and green.

　　t:what are they mean?

　　step 3  text learning

　　1.let’s learn

　　(1).聽錄音，聽一聽mike有哪些地方做得不對(duì)，他應(yīng)該怎么做呢？

　　(2)。教師板書新單詞，學(xué)生討論新單詞的含義。

　　(3)。教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

　　2.盲人問(wèn)路     四人小組，其中一人扮演盲人，一人扮演交警，另外兩人扮演帶路人。

　　step 4 exercise & consolidation

　　教材習(xí)題

　　role play:四人一組，自制交通燈，一位學(xué)生扮演交警，指揮交通，其他同學(xué)根據(jù)所示的燈作出動(dòng)作并說(shuō)出相應(yīng)的句子，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)：交通規(guī)則的單詞、詞組和句型。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并模仿對(duì)話。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和同伴創(chuàng)編一組對(duì)話并表演。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (5課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠正確聽說(shuō)，認(rèn)讀單詞及短語(yǔ)，如went,sled,ferry,learn等。

　　2.能夠正確聽說(shuō)，朗讀read and write中的內(nèi)容。

　　重點(diǎn)

　　能夠用帶有must....don’t的句子給朋友寫建議。

　　難點(diǎn)

　　理解不同文化下交通規(guī)則的差異。

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教具學(xué)具

　　課件，錄音機(jī)，單詞卡片。

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (5課時(shí)）

　　you must....

　　don’t....

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　1.by review

　　(出示ppt)交通燈圖片：

　　t:what are they?

　　s:they are traffic lights.

　　t:what does red/green/yellow mean?

　　s:stop at a red light./go at a green light./slow down and stop!

　　2.教師說(shuō)動(dòng)作詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的交通燈的顏色，比如：wait——yellow,go——green,stop——red,學(xué)生之間比一比，看誰(shuí)的反應(yīng)快。

　　step 2  presentation

　　t:how many ways can you think of to go to school?talk with your partner.

　　step 3  text learning

　　1.red and write

　　迅速瀏覽課文，回答課本中的問(wèn)題。

　　2.give some suggestions.

　　小組討論一些建議，仿照例句，寫出一張有關(guān)建議的海報(bào)。

　　3.教師講解單詞連續(xù)的規(guī)律，學(xué)生跟讀并模仿。

　　4.let’s check

　　聽錄音，回答問(wèn)題，完成詞匯的考核。

　　5.let’s wrap it up

　　分組討論where is mike?依據(jù)課本給出信息。學(xué)生總結(jié)come 和go的用法。

　　step 4 exercise & consolidation

　　教材習(xí)題

　　通過(guò)課本找到更多的這種可以連續(xù)的單詞。

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)：不同國(guó)家的孩子的上學(xué)方式，交通規(guī)則的異同，連讀的規(guī)則，come和go的用法。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并模仿對(duì)話。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，向同伴提一些有關(guān)交通規(guī)則的建議。

　　課后反思（自省）

　　課題

　　unit2  ways to go to school   (6課時(shí)）

　　課型

　　new

　　時(shí)間

　　年    月    日

　　教(導(dǎo))學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：miss,different,chopsticks,double-decker,same,wrong.

　　2.能聽、說(shuō)、讀、寫核心句型：we must cross the road.first left and then right!

　　重點(diǎn)

　　能看懂文章，理解文章的含義。

　　難點(diǎn)

　　了解中英交通規(guī)則的差異。

　　知識(shí)考點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教具學(xué)具

　　課件，錄音機(jī)，磁帶。

　　檢

　　測(cè)

　　題

　　家庭作業(yè)上的習(xí)題

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)

　　unit2  ways to go to school   (6課時(shí)）

　　we must cross the road.

　　first left and then right!

　　教（導(dǎo)）學(xué)過(guò)程與主干知識(shí)結(jié)構(gòu)：

　　step 1  warming up

　　t:good morning! how do you come to scchool?

　　s1:by bike.

　　t:when do you come to school? what must you pay attention to ?

　　s2:the traffic lights.

　　t:what color are they?

　　s3:they are red,yellow and green.

　　t:what does red mean?

　　s4:stop and wait.

　　step 2  presentation

　　教師介紹故事背景：amy’s friend annie comes to china.

　　引導(dǎo)看圖片，猜測(cè)what are they?分享預(yù)測(cè)答案。

　　step 3  text learning

　　1.教師讓學(xué)生聽錄音，回答以下問(wèn)題：

　　（1）.can annie use chopsticks?

　　（2）.is the bus double-decker?

　　反饋答案，師生共同訂正答案。

　　2.閱讀小故事，找出中英交通規(guī)則的差異。

　　3.再次閱讀小故事，分組討論生詞的含義，翻譯故事，教師給予指導(dǎo)，檢查答案，講解生詞。

　　4.聽錄音跟讀，然后分角色朗讀。

　　step 4 exercise & consolidation

　　1.教材習(xí)題

　　小組分角色朗讀，并進(jìn)行表演展示。

　　2.翻譯下列單詞。

　　1.miss_____   2.different_____  3.chopsticks______4.wrong_____

　　5.cross______  6.same______   7.double_decker_______

　　step 5  summary & homework

　　小結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再做總結(jié)。

　　作業(yè)布置：

　　1.聽錄音并跟讀故事。

　　2.結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和同伴創(chuàng)編一組對(duì)話并表演。

　　課后反思（自省）

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　常州市北郊中學(xué)       杭佳楣

　　單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂(lè)趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；

　　三、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，           豐富自己的語(yǔ)匯、并加以積累；

　　四、 能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；

　　五、 學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人。

　　單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

　　《從百草園到三味書屋》 3課時(shí)

　　《三顆枸杞豆》 2課時(shí)

　　《我們家的男子漢》 2課時(shí)

　　《柳葉兒》 1課時(shí)

　　寫作 3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 1課時(shí)

　　單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)趣味無(wú)窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性——對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、了解單元大概內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

　　四、學(xué)生活動(dòng)：

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。

　　五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　2.開展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　第二課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡(jiǎn)介，增加印象。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。

　　二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內(nèi)容。

　　1、 根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、 快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“        的百草園”和“          的三味書屋”說(shuō)出來(lái)。

　　可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、 仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫動(dòng)作的寫法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。

　　二、 精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 百草園是我的樂(lè)園，“樂(lè)”在何處？（此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）

　　3、 仿句練習(xí)：

　　用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、 學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過(guò)學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　6、 課堂作為片段練習(xí)：

　　同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)

　　三、 課后學(xué)習(xí)：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （三）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解。

　　課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個(gè)片段，并加以概括。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　相對(duì)于樂(lè)趣無(wú)窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、 精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 三味書屋的讀書生活是單調(diào)無(wú)味的，無(wú)味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、 你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂(lè)趣和三味書屋的無(wú)味的？

　　可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

　　3、 你覺(jué)得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、 課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）

　　5、 三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？

　　三、 對(duì)文章主題的探討。

　　“其樂(lè)無(wú)窮”與“枯燥無(wú)味”是一對(duì)鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　　（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，我認(rèn)為作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）

　　四、 課后學(xué)習(xí)：

　　選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作，寫成小論文。

　　第五課時(shí)：  《三顆枸杞豆》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

　　3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  ：

　　由播放歌曲《童年》導(dǎo)入  新課。

　　二、 速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）

　　答案可能會(huì)有：“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

　　答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、 “我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒(méi)有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）

　　第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察。

　　第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過(guò)小組合作討論交流，解決問(wèn)題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習(xí)中的第二大題。)

　　五、 學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、 課后學(xué)習(xí)：

　　課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語(yǔ)句，體會(huì)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的關(guān)系。

　　第六課時(shí)：  《三顆枸杞豆》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀文中充滿童趣的語(yǔ)言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對(duì)文章主題的理解。

　　課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)時(shí)間或生命的名言警句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但因?yàn)樘摱饶耆A以至于悔恨終生。假設(shè)作者筆下的三叔帶病來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，和我們一起聊聊生活與人生，將會(huì)如何呢？

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、 交流有關(guān)時(shí)間與生命的名言警句，或配樂(lè)朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語(yǔ)言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家有何關(guān)系？

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　1、 發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他珍惜時(shí)間？

　　2、 模仿文中描寫“太陽(yáng)”的寫法，寫一段關(guān)于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時(shí)：  《我們家的男子漢》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、 展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、 你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時(shí)：  《我們家的男子漢》  （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)描寫的精妙之處。

　　課前學(xué)習(xí)：品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 課上小組交流自己小時(shí)侯的事，每人著重講一個(gè)方面，要講得具體細(xì)致。

　　二、 仔細(xì)閱讀課文。

　　摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，并做賞析。

　　三、 劃出文中你認(rèn)為寫的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。

　　四、 課堂練筆：寫一個(gè)你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題串聯(lián)全文，一題一事，重點(diǎn)記敘二三事。

　　2、觀察要細(xì)致，描寫要細(xì)膩，語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　修改自己的小作。

　　第九課時(shí)：  《柳葉兒》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。

　　課前學(xué)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語(yǔ)言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩(shī)句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　諺語(yǔ)中說(shuō)“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩(shī)詞中有很多繪柳的絕句。（學(xué)生交流）作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？

　　2、 為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂(lè)的人是我？為什么我會(huì)感到“樂(lè)”？  

　　3、 除了“樂(lè)”之外，作者還帶著怎樣的感情來(lái)回憶往事的？結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>

　　苦中帶澀。

　　三、通過(guò)自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來(lái)充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。

　　五、 課堂討論：

　　你吃過(guò)野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、 課后學(xué)習(xí)：

　　詢問(wèn)一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄�提升人生感悟�?/p>

　　第十、十一、十二課時(shí)：  寫作

　　第十課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結(jié)合本單元所學(xué)的四篇文章，說(shuō)說(shuō)記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、提供參考題目，學(xué)生自由寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內(nèi)重復(fù)多余的詞語(yǔ)刪去。

　　第十二課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　二、小組交流，互相評(píng)改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評(píng)改。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

　　第十三課時(shí)：口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀?/p>

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握勸告的幾種方法，并運(yùn)用到平時(shí)的口語(yǔ)交際中。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一.導(dǎo)入  ：

　　�牐爢�發(fā)學(xué)生回顧自己的生活，圍繞下列問(wèn)題展開交流：你們?cè)谌粘Ｉ�活中，遇到過(guò)哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?

　　學(xué)生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領(lǐng)。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏，玩得非常開心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說(shuō)：“我說(shuō)班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來(lái)：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦犖业脑捘?”李響說(shuō)：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說(shuō)完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫帲瑢Ｐ牡胤潘麄兊娘L(fēng)箏。

　　2.討論案例。

　　（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告?

　　�� （2）通過(guò)學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：

　　“正面勸導(dǎo)”法、“直話屈說(shuō)”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學(xué)習(xí)，表演情景劇，參與勸阻實(shí)踐。

　　�爩W(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、 課后學(xué)習(xí)：根據(jù)課后習(xí)題，自主創(chuàng)設(shè)情境，勸告他人。

　　第十四課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流或語(yǔ)文活動(dòng)。

　　一. 針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫成小論文，舉行論文交流大會(huì)，優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　二. 開展“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的故事演講活動(dòng)。

　　（附：蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學(xué)）

　　一、積累運(yùn)用。

　　1、把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂  （die）飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光  (yi)彩的畫頁(yè)，也似一  (que)跳躍著歡快音  (fu)的樂(lè)章。

　　——《我的“長(zhǎng)生果”》

　　2、默寫。

　　不必說(shuō)              ，光滑的石井欄，            ，            ；也不必說(shuō)                     ，                           ，輕捷的叫天子（云雀）忽然                     。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。            ,            。

　　3、仿照上段文字中加點(diǎn)的句式再造一個(gè)句子，創(chuàng)設(shè)一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據(jù)自己的積累，寫出兩句珍惜時(shí)間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續(xù)劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個(gè)魂也丟來(lái)魄也落。神也發(fā)抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無(wú)處躲。”根據(jù)這兩句話，寫出四個(gè)形容妖魔鬼怪潰敗場(chǎng)景的成語(yǔ)。

　　答：__________  ，           ，           ，           。

　　6、班級(jí)要開展“說(shuō)說(shuō)我的童年趣事”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。

　　二、閱讀理解。

　　（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語(yǔ)段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇  折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來(lái)：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現(xiàn)它們各自氣氛特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　8.說(shuō)說(shuō)文中這位先生有什么性格特點(diǎn)？并在文中勾畫出最能表現(xiàn)這一性格的詞語(yǔ)。

　　9.為什么學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的有標(biāo)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________  

　　10.有人認(rèn)為文末劃線句的“拗”字用得好，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它在文中的意思及表達(dá)作用。

　　_______________________________________________________________  

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請(qǐng)你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實(shí)而又生動(dòng)。(150字以內(nèi))

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________            

　　（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　　①那年他十一歲，一有機(jī)會(huì)總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　　②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來(lái)釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動(dòng)人。

　　③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來(lái)。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　　④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒(méi)見過(guò)這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　　⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動(dòng)著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點(diǎn)——但距允許釣獵鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。

　　⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說(shuō)。“媽媽！”孩子哭了。

　　⑦“還會(huì)有別的魚的。”母親安慰他。“再?zèng)]有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

　　⑧他環(huán)顧湖的四周，月光下，已看不到一個(gè)魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒(méi)人看見他們，也沒(méi)人知道這事，但他從母親那平時(shí)溫和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅(jiān)決的臉色中知道決定是無(wú)可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動(dòng)笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　　⑨孩子回想剛才釣上大魚時(shí)興高采烈的情景，就好象做了一場(chǎng)夢(mèng)。

　　⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是一個(gè)很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個(gè)湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　　⑾他說(shuō)得對(duì)，他再也沒(méi)有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過(guò)許多類似于那一夜晚的問(wèn)題，但從未因無(wú)人知道而放松自律，有損公德。他通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業(yè)上成績(jī)斐然。他至今仍懷念母親那一夜對(duì)他的教誨，并常常對(duì)他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側(cè)面表現(xiàn)小男孩釣上來(lái)的是一條大魚的語(yǔ)句是___________________________________。文中一再出現(xiàn)“好大的魚”“再?zèng)]有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　　②她為什么作出這個(gè)決定？（用原文回答）

　　答：因?yàn)開______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內(nèi)容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標(biāo)題中的“小”和“大”各指什么？（請(qǐng)圍繞中心回答，“大”的內(nèi)涵至少說(shuō)出兩點(diǎn)）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

　　2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

　　4、能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

　　5、能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)                   1課時(shí)

　　《往事依依》                   2課時(shí)

　　《幼時(shí)記趣》                   2課時(shí)

　　《十三歲的際遇》               1課時(shí)

　　《偉人細(xì)胞》                   2課時(shí)

　　誦讀欣賞                       1課時(shí)

　　寫作                           3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際                       1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

　　《往事依依》講述了著名的語(yǔ)文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯(cuò)誤的讀書觀點(diǎn)呢？

　　《幼時(shí)記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？

　　《偉人細(xì)胞》中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來(lái)吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)作者流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　第1課時(shí)   單元整體學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題

　　第一塊：明確單元專題含義： 

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 布置活動(dòng)：讓學(xué)生查閱字典 學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配

　　2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示 討論結(jié)合提示談自己對(duì)“金色年華”的理解

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 導(dǎo)入  ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)） 明確任務(wù)

　　2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。 討論、組建學(xué)習(xí)小組

　　第三塊：確定單元活動(dòng)方案：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題） 討論、交流

　　第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：

　　1、你明白什么是金色年華嗎？

　　2、你有自己的專題嗎？

　　3、你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？ 自我反饋

　　2 小結(jié)： 自我小結(jié)

　　第2課時(shí)  《往事依依》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文學(xué)對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的重要意義；

　　2、能體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感；

　　3、初步了解引用這種寫法的好處。

　　課前學(xué)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文： 

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題導(dǎo)入  ；今天向大家介紹一位特殊的客人，她曾經(jīng)是一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而現(xiàn)在成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，她是誰(shuí)呢？在于漪的腦海中那些事情是記憶猶新的 熟讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句 

　　2 組織學(xué)生交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 每個(gè)深印在于漪腦海中的片段給她留下了怎樣的感受？你有過(guò)相似的情景嗎？ 學(xué)生討論，小組交流 

　　2 組織學(xué)生大組交流、評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流 

　　課后學(xué)習(xí)：1、將文中詩(shī)句補(bǔ)充完整，整理到讀書筆記上。

　　第3課時(shí) 《往事依依》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句發(fā)表自己的看法

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，并能背誦自己喜歡的語(yǔ)句 

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 檢查學(xué)生整理詩(shī)句的情況 小組交流 

　　2 正是因?yàn)槠渲幸粋�(gè)或幾個(gè)佳詞麗句，前面的一些詩(shī)歌才得以流傳；一篇文章，或因?yàn)槠淝楦械淖⑷耄�或因�(yàn)槠溆迷~精妙才有了打動(dòng)人心的恒久的藝術(shù)力量，本文也是如此，請(qǐng)同學(xué)們從文找出一些這樣的你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，也就是說(shuō)，你認(rèn)為它好在什么地方？ 學(xué)生自讀課文，做好批注 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織交流、評(píng)價(jià) 交流 

　　2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：從作者從小喜愛文學(xué)到現(xiàn)在成為一位成功的語(yǔ)文教育家，你受到了那些啟發(fā)？ 討論交流 

　　課后學(xué)習(xí)：小組出一期“文學(xué)伴我一起成長(zhǎng)”的手抄報(bào)

　　第4課時(shí) 《幼時(shí)記趣》（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。

　　2、能口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。

　　課前學(xué)習(xí)：熟悉課文內(nèi)容，準(zhǔn)備好《常用古漢語(yǔ)字典》。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知，精讀課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 結(jié)合注釋，疏通文句，通過(guò)反復(fù)的朗讀，基本理解文意。 學(xué)生有感情的朗讀，結(jié)合書下注釋和字典，盡量掃除文字解釋的障礙。 

　　2 組織學(xué)生互相翻譯 討論、評(píng)價(jià) 

　　3 教師根據(jù)學(xué)生翻譯的情況提示一些重要語(yǔ)句 學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，劃出重點(diǎn)。 

　　4 組織學(xué)生再次互相翻譯 學(xué)生熟悉字詞句的翻譯 

　　第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：看誰(shuí)復(fù)述文章最棒

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 以小組為單位，先小組復(fù)述，選派代表，然后大組交流 學(xué)生推薦 

　　課后學(xué)習(xí)：1、回家將文章內(nèi)容復(fù)述給自己的家人聽。

　　2、抄寫一定量的字詞句解釋，最好是自己不熟練的。

　　第5課時(shí)  《幼時(shí)記趣》（二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

　　2、學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活。

　　3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　4、能探尋作者“物外之趣”的由來(lái)，發(fā)表自己的看法。

　　課前學(xué)習(xí)：1、已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 檢查學(xué)生的復(fù)述情況 交流 

　　第二塊：體會(huì)物外之趣

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 在熟悉文章的過(guò)程中，作者的哪個(gè)樂(lè)趣你最為感興趣。請(qǐng)用短語(yǔ)來(lái)概括這種樂(lè)趣，并說(shuō)明你感興趣的理由。  

　　閱讀、討論 

　　2 組織學(xué)生交流 交流，學(xué)生互評(píng) 

　　3 作者為什么有這樣的“物外之趣” 閱讀，討論 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流，討論 

　　第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：童年記趣

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 學(xué)生根據(jù)自己的感受，寫自己童年的趣事，可以仿照原文 寫片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法

　　課后學(xué)習(xí)：1、摘抄一些名家地方童年趣事到讀書筆記上。

　　第6課時(shí) 《十三歲的際遇》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)作者對(duì)北大的深厚感情

　　2、能從作者的經(jīng)歷中得到一定的啟示

　　3、能積累一定的詞匯

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文做好批注。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題導(dǎo)入  ：北大，是一所很多學(xué)子向往的大學(xué)，一位女孩十三歲進(jìn)入北大，如今已有三各念頭，北大在她的腦海中有什么印象呢？ 思考，劃出相關(guān)的詞句 

　　3 組織交流 交流 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：北大在作者腦海中如此的深刻，可以用書上怎樣的話語(yǔ)來(lái)形容兩者之間的關(guān)系呢？ 思考、劃出相關(guān)語(yǔ)句 

　　2 組織交流  

　　3 作者還是要離開北大，是拋棄北大嗎？你如何看待作者的離開。 思考、討論 

　　4 組織交流、評(píng)價(jià) 交流  

　　5 你從作者的經(jīng)歷中得到哪些啟示？ 思考 

　　6 組織交流 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：做評(píng)價(jià)性手冊(cè)

　　第7課時(shí)  《偉人細(xì)胞》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通讀課文，體會(huì)人物形象所包含的內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　2、體會(huì)文章如此精彩是因?yàn)樯钊肷�活，注重�?duì)生活的積累。

　　3、能品位文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語(yǔ)言。 

　　課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：析題：什么是細(xì)胞？偉人的細(xì)胞是什么？ 聽講，回答 

　　2 在賈里的眼里，偉人應(yīng)具有怎樣的細(xì)胞？ 熟讀課文，分析，思考 

　　3 組織討論 學(xué)生討論 

　　3 賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？請(qǐng)你短語(yǔ)來(lái)概括。 自讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，小組討論 

　　組織學(xué)生討論，交流 交流，評(píng)價(jià) 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 賈里做事是不是一帆風(fēng)順？他為何失敗？又為何成功呢？ 學(xué)生自讀課文，小組討論。 

　　2 老師組織交流 交流，評(píng)價(jià) 

　　課后學(xué)習(xí)：1、將失敗原因與成功原因整理到能力訓(xùn)練本上。

　　第8課時(shí)  《偉人細(xì)胞》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　3、能體會(huì)文中的含義。 

　　課前學(xué)習(xí)：1、準(zhǔn)備復(fù)述課文部分內(nèi)容。或演當(dāng)中的片段

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 導(dǎo)入  ：復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容或演當(dāng)中的片段 復(fù)述或表演 

　　2 組織評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià) 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 你認(rèn)為偉人應(yīng)該有怎樣的細(xì)胞？ 思考討論 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流評(píng)價(jià) 

　　3 你有什么話對(duì)賈里說(shuō)，讓他更好的成長(zhǎng)？ 思考 

　　4 組織交流 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：1、摘抄相應(yīng) 的片段到讀書筆記本上。 

　　第9課時(shí)     誦讀欣賞

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

　　2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境

　　課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀，思考，準(zhǔn)備 

　　2 檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。  朗誦，解釋，質(zhì)疑 

　　3  評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦 思考、討論 

　　課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。

　　第10、11、12課時(shí)  寫作

　　本單元的寫作訓(xùn)練

　　本單元教學(xué)目標(biāo) 是繼續(xù)注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。為了讓學(xué)生能盡量用詞達(dá)意，必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì)用詞，自我修改作文是較好的方法。

　　第10課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：猜猜我是誰(shuí)？

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 自我推薦是現(xiàn)代社會(huì)人最基本的素質(zhì)，你能很好的向別人推薦你自己?jiǎn)幔繉W(xué)生自己寫關(guān)于自己的介紹，不署名，讓同學(xué)猜 寫作 

　　2 組織交流，猜 交流，猜 

　　3 為什么有的同學(xué)文如其人，有的一點(diǎn)也不象呢？ 思考 

　　4 組織交流 交流 

　　課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“說(shuō)真話，抒真情”

　　第11課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：真話連連，真情片片

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 提供參考題目：“那一次，我         ；想起了          ；等 學(xué)生討論自定 

　　2 明確寫作要求 寫作 

　　3 組織學(xué)生自改 自己修改 

　　課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

　　第12課時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求以及修改符號(hào) 組內(nèi)交流，互改

　　2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　課后學(xué)習(xí)：把自己好的作文貼在白板上讓學(xué)生閱讀。

　　第13課時(shí)    口語(yǔ)交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話語(yǔ)

　　2、說(shuō)話能文明得體，稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。

　　課前準(zhǔn)備：拍攝校園說(shuō)話不得體現(xiàn)象情景再現(xiàn)錄象

　　第一塊：展示不得體現(xiàn)象：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 展示校園說(shuō)話不得體現(xiàn)象，思考你是否有這樣的現(xiàn)象發(fā)生在你身上？ 學(xué)生反思 

　　2 組織交流 交流 

　　3 你認(rèn)為這樣不得體的現(xiàn)象有什么危害？ 反思交流 

　　4 組織交流 交流 

　　5 我們?nèi)绾蝸?lái)避免杜絕這樣的現(xiàn)象呢？ 反思交流 

　　6 組織交流 交流 

　　7 說(shuō)話得體訓(xùn)練（書后練習(xí)） 訓(xùn)練 

　　8 組織評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià) 

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　人教第六冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　5  翠鳥

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)認(rèn)“稈 繡”等11個(gè)生字，會(huì)寫“翠 稈”等13個(gè)字，能正確讀寫“鮮艷、疾飛、葦稈”等詞語(yǔ)意思。

　　2.　正確流利朗讀課文。背誦課文喜歡的部分。

　　3. 了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一　從“鳥”入手，導(dǎo)入新課

　　小鳥是人類的朋友，你認(rèn)識(shí)什么鳥？今天給大家?guī)��?lái)一位朋友（投影片出示翠鳥）

　　翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課“翠鳥。”（板書課題，學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“翠”的寫法）

　　二自讀自悟，了解內(nèi)容

　　練習(xí)把課文讀正確，流利，同桌互讀。

　　三檢查預(yù)習(xí)，生生交流

　　1小組間輪讀檢查是否認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2小組比賽讀

　　3說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

　　4小組輪讀課文，評(píng)價(jià)

　　5交流預(yù)習(xí)思考題：你對(duì)翠鳥有哪些了解，是從哪里知道？引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的特點(diǎn)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　a關(guān)于翠鳥的顏色鮮艷，引導(dǎo)體會(huì)：翠鳥顏色鮮艷，為什么不叫別的鳥，而叫翠鳥呢？引導(dǎo)觀察圖和抓關(guān)鍵詞：橄欖色，淺綠色，等

　　作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥外形的?按什么順序來(lái)介紹的? 有感情地朗讀這段話。(個(gè)人讀,學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀)

　　出示一張畫有翠鳥的圖片,請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼,其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼。

　　說(shuō)話訓(xùn)練:看圖片進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,展開想像說(shuō)一說(shuō)翠鳥美麗的樣子像什么?

　　b關(guān)于翠鳥的飛行速度快。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可對(duì)比出示以下兩組句子，體會(huì)快的程度，多讀幾遍，體會(huì)有什么不同？

　　翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面上疾飛。

　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣地飛過(guò)去。

　　c關(guān)于翠鳥是捕魚高手。

　　引導(dǎo)學(xué)生留意翠鳥抓魚動(dòng)作的詞。

　　讀讀自己喜歡的句子，并且畫下來(lái)。

　　四書寫生字

　　1自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的難寫的字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　出示填空：

　　它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長(zhǎng)著一張____________的嘴。

　　二、練習(xí)有感情的朗讀，問(wèn)：從哪里看出作者非常喜歡翠鳥？為什么？

　　1默讀，快速找出理由。

　　2找出矛盾處，引發(fā)討論“我們真想捉鳥，是因?yàn)橄矚g，可是后來(lái)我們的臉有些紅呢“？進(jìn)行環(huán)保教育。

　　三、積累好詞好句

　　把喜歡的詞語(yǔ)句子讀給同學(xué)聽，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　四小練筆。寫你喜歡的一種鳥的外形或者活動(dòng)。

　　6燕子專列     

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　第一課時(shí)

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來(lái)讀一讀這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕子專列

　　二、自讀自語(yǔ)，理解課文

　　1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱�做了什么？從中體會(huì)到什么：

　　三、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)效果

　　1、指名分段讀課文，評(píng)價(jià)。

　　2、小組認(rèn)讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

　　饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

　　3、交流思考的問(wèn)題。

　　①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示:可從兩方面想：a政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　　②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　　1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

　　2、讀書圈畫，討論交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

　　（1）你覺(jué)得該怎么讀？

　　（2）生練習(xí)后指名讀。

　　（3）評(píng)議，再讀。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

　　★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

　　a 自己練習(xí)講一講。

　　b 指名說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)話舉例:

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　五學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　　2、自主記憶字形，提出難寫的字。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。

　　4、書寫、抄詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

　　1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛�把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

　　2、學(xué)生自主說(shuō)。

　　3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

　　5、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

　　3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　五、積累好詞好句

　　把喜歡的詞語(yǔ)句子讀給同學(xué)聽，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　7一個(gè)小村莊的故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“郁 澈“等9個(gè)生字，會(huì)寫”森 郁“等13生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

　　3培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1 播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）請(qǐng)大家看看，它給你留下怎樣的印象？

　　2 師：在這樣一個(gè)鳥語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？板書課題

　　二、學(xué)生初步感知課文

　　1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？

　　3.

　　三匯報(bào)交流

　　1分段讀文，評(píng)價(jià)

　　2同桌互相當(dāng)小老師檢查生字詞

　　3學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。　

　　2再讀課文，感悟。

　　小組交流：讀了這個(gè)故事，你想到了什么？每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握

　　二探究學(xué)習(xí)

　　1讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，

　　2匯報(bào)：多媒體出示學(xué)生找到的句子：

　　1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”

　　裸露的土地指什么？

　　2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

　　引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

　　3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”

　　引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。

　　4“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

　　3悟情感，明主旨。

　　（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)）把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。

　　（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？

　　學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)

　　三回顧全文，課外延伸

　　1.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡�有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明

　　2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎В�保護(hù)環(huán)境？

　　（1）不亂丟垃圾

　　（2）愛護(hù)花草樹木

　　（3）保護(hù)益蟲益鳥

　　（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)

　　（5）宣傳環(huán)保知識(shí)

　　3.以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對(duì)地球上的人類說(shuō)說(shuō)？

　　（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語(yǔ)。

　　（2）小組匯報(bào)自己的話。

　　（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　四總結(jié)全文。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。

　　五課后拓展

　　以“保護(hù)綠色家園”為主題，出一次墻報(bào)

　　8路旁的橡樹

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、解題

　　今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？

　　二、自由讀課文，思考

　　課文里講了一個(gè)什么故事？

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）

　　三、練讀、議讀、質(zhì)疑

　　1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

　　提要求：（1、）把語(yǔ)句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？

　　2、議讀與質(zhì)疑。

　　（1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、

　　挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來(lái)。

　　議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

　　（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要

　　從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。

　　（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、

　　有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。

　　四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。

　　可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

　　語(yǔ)文園地二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

　　3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩(shī)句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　5、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、詞語(yǔ)卡片。

　　2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　教學(xué)安排:四課時(shí)

　　`

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際課

　　一、導(dǎo)入：

　　師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

　　二、在小組交流：

　　1、交流自己了解到的情況。

　　推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

　　三、全班交流：

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　　1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

　　2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

　　如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　3、評(píng)出合理化的建議。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作課

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。

　　師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　修改習(xí)作

　　一、自讀習(xí)作，初步修改

　　1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　　2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

　　1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　　（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　　（2）是否把意思表達(dá)清楚。

　　2、再次修改自己的習(xí)作。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

　　2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　（2）指名讀，注意字音是否正確。

　　（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的

　　（4）組詞大列車

　　2、讀讀背背

　　（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)

　　（6）抄寫詩(shī)句。

　　三、展示臺(tái)

　　1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　　2、展示自己想展示的內(nèi)容。

　　（1）在小組內(nèi)展示

　　（2）在全班展示

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅

　　一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通暢地閱讀課文，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營(yíng)養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺(jué)追求道德修養(yǎng)的更高境界。

　　2、品味議論文語(yǔ)言概括有力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擺事實(shí)、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。

　　3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作簡(jiǎn)單的議論文，學(xué)會(huì)夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，作到敘議有機(jī)結(jié)合。

　　4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語(yǔ)交際活動(dòng)，開展交流，學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見。

　　5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

　　《紀(jì)念白求恩》 2課時(shí)

　　《人的高貴在于靈魂》 1課時(shí)

　　《陋室銘》 1課時(shí)

　　《多一些寬容》 1課時(shí)

　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》 2課時(shí)

　　誦讀欣賞 1課時(shí)

　　寫作 2課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 1課時(shí)

　　單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章的角度來(lái)看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與守業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩”……，編者力求從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學(xué)過(guò)程 中，教師受潮流的影響而忽視知識(shí)能力的培養(yǎng)，可在教學(xué)過(guò)程 中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論文的文體特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動(dòng)，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺(jué)追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。

　　第1課時(shí)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？ 學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文

　　2教師巡視、指導(dǎo)同桌討論交流

　　3哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇＞妥约旱拈喿x體會(huì)談感受，全班交流

　　教學(xué)反思

　　第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組

　　教學(xué)步驟 教師組織學(xué)生活動(dòng)備注

　　1針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長(zhǎng)，確定專題任務(wù)。

　　2教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動(dòng)計(jì)劃、方案

　　教學(xué)反思

　　《紀(jì)念白求恩》

　　第1課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，理清第一段的論述思路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　查閱資料了解白求恩及其相關(guān)事跡，能夠?qū)Υ蠹易骱?jiǎn)單的介紹并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何意義。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1情境導(dǎo)入  ： 播放配樂(lè)詩(shī)朗誦朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》（附注）。請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的白求恩并談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何現(xiàn)實(shí)意義。欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦、結(jié)合課外查資料所得談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ā＃ń處熆蓪?duì)學(xué)生的發(fā)言作小結(jié)并補(bǔ)充白求恩的背景資料）

　　2布置任務(wù)：用自己喜歡的方式閱讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號(hào)召我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩哪些精神？ 獨(dú)立思考，在書上圈點(diǎn)勾畫，形成自己的觀點(diǎn)。

　　3組織交流、評(píng)價(jià)交流

　　4想一想以上要點(diǎn)是如何概括出來(lái)的？學(xué)生思考，討論，交流，明確。根據(jù)每段的重點(diǎn)句概括出來(lái)的。

　　5總結(jié)：請(qǐng)結(jié)合文章概括白求恩精神是一種什么樣的精神。學(xué)生思考，交流，明確。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)這段對(duì)白求恩的介紹與第一段進(jìn)行比較，看看有什么異同。文章這樣有什么作用。（附）諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！”比較，思考，小組交流。扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情理結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說(shuō)服力。

　　2布置任務(wù)：引用 “列寧主義認(rèn)為”一段話的作用是什么？討論交流引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際 主義戰(zhàn)士。

　　教學(xué)反思

　　第三塊：拓展：仿寫

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1布置任務(wù)：課文第一段先用幾十個(gè)字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚(yáng)你身邊的一個(gè)人嗎？撰寫提綱，準(zhǔn)備口頭小作文。

　　2組織交流、評(píng)價(jià)交流 ，學(xué)生互評(píng)。

　　3教師小結(jié)學(xué)生根據(jù)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)修改提綱。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　小作文：課文第一段先用幾十個(gè)字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚(yáng)你身邊的一個(gè)人嗎？

　　第2課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握正反對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)概括而有力的語(yǔ)言表達(dá)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1交流課前作業(yè) ： 交流上節(jié)課后寫的小作文。以小組為單位交流互改，然后推薦好的文章在全班交流，以小組為單位評(píng)價(jià)。

　　2布置任務(wù)：文章中多處將白求恩與不少人和一些人對(duì)比，請(qǐng)結(jié)合文章完成下表，并談?wù)勥@樣寫的好處。獨(dú)立思考，完成表格，交流。白求恩不少人和一些人

　　對(duì)工作

　　對(duì)人民

　　對(duì)技術(shù)

　　3組織交流、評(píng)價(jià)交流 對(duì)比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

　　4拓展：假如今天來(lái)寫《紀(jì)念白求恩》，你覺(jué)得可以作些什么對(duì)比，試?yán)m(xù)寫。續(xù)寫，交流續(xù)寫及原因。

　　教學(xué)反思

　　第二塊：賞析文章的概括性語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1情境1：找一找——文章中大量運(yùn)用成語(yǔ)，請(qǐng)你找出來(lái)并談?wù)動(dòng)惺裁醋饔谩Ｔ跁�上圈點(diǎn)勾畫，思考，交流。

　　2情境2：比一比——（兩組句子）第一組：A 這就是我們的國(guó)際主義。B這就是我們的國(guó)際主義，這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛國(guó)主義的國(guó)際主義。第二組：A 晉察冀邊區(qū)的軍民，無(wú)不為之感動(dòng)。B 晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。以同桌為單位，選擇一組進(jìn)行比較，哪一句的效果好，為什么。

　　3組織交流討論，交流，評(píng)價(jià)。

　　4布置任務(wù)：試一試——前面先說(shuō)一個(gè)意思，后面再作一定的補(bǔ)充說(shuō)明，可以突出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。你能仿寫出這樣的句子嗎。仿寫

　　5組織交流交流，評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，找一找文章運(yùn)用了哪些議論方法，舉例并談?wù)動(dòng)惺裁春锰帯?/p>

　　《人的高貴在于靈魂》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說(shuō)理方法，通過(guò)通讀文章，保持純正的精神追求。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)文章，談?wù)勀阏J(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么，他又是如何進(jìn)行論述的，請(qǐng)用你喜歡的方式表現(xiàn)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生以小組為單位交流，然后以小組為單位進(jìn)行發(fā)言中心論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂運(yùn)用阿基米得及第歐根尼為例進(jìn)行說(shuō)理，舉王爾德的例子進(jìn)行論證，“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富基于外在的物質(zhì)財(cái)富”然后以普通少女為例說(shuō)明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達(dá)自己的期望。

　　2組織交流評(píng)價(jià)，弄清文章論點(diǎn)及結(jié)構(gòu)（答案不必強(qiáng)求一致，只要能把握中心論點(diǎn)及論證方法并能了解文章結(jié)構(gòu)即可）討論交流明確提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

　　3質(zhì)疑：你覺(jué)得一個(gè)人靈魂的高貴體現(xiàn)在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考、交流

　　4組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1情境問(wèn)題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時(shí)，說(shuō)：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問(wèn)他需要什么幫助時(shí)，說(shuō)：“不要擋住我的陽(yáng)光！”兩個(gè)人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達(dá)了什么深刻的含義。思考、交流

　　2深入：課文中說(shuō)：“無(wú)需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩。”你認(rèn)為什么是“動(dòng)人的光彩”？你在平時(shí)的生活里發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣“動(dòng)人的光彩”嗎？請(qǐng)與大家交流。小組交流、討論

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：與進(jìn)行比較閱讀。

　　《陋室銘》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　要求學(xué)生對(duì)照注解讀通課文內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1小組內(nèi)合作梳理文章內(nèi)容，記下存在疑難。明確任務(wù)、多種方式朗讀

　　2組織活動(dòng)：讓學(xué)生先交流疑難、釋疑，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述。交流疑難、釋疑，復(fù)述、

　　3組織交流、評(píng)價(jià)：了解學(xué)生疑難給予補(bǔ)充、指導(dǎo)交流，互評(píng)

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：（補(bǔ)充背景資料）劉禹錫的《陋室銘》名留千古，你們知道它是怎么來(lái)的嗎？據(jù)資料記載：劉禹錫因革新得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無(wú)言。聽《陋室銘》的錄音文為心聲，請(qǐng)大家有感情地再讀文章，結(jié)合文章來(lái)談?wù)劊�你覺(jué)得作者藉這篇文章表達(dá)了什么？閱讀背景資料，聽錄音，結(jié)合文章分析作者的寫作意圖

　　2組織交流評(píng)價(jià)，教師總結(jié)交流、評(píng)價(jià)

　　教學(xué)反思

　　第三塊：美讀

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)們回憶《從百草園到三味書屋》中魯迅的老師教學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生知道大聲朗讀是學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)生大聲讀課文。大聲讀

　　2組織同學(xué)范讀、其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀、聽、評(píng)

　　3聽范讀錄音模仿、再讀

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫一幅畫，或模仿本文的寫作方法寫一篇《……銘》。

　　《多一些寬容》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學(xué)會(huì)寬容待人，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)勸說(shuō)他人。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？通讀文章，在書中圈點(diǎn)勾畫。

　　2組織學(xué)生交流討論、交流

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1思考：寬容他人必須互諒、互讓、互敬、互愛。“四互”看似并列關(guān)系，實(shí)際上有所側(cè)重又互相聯(lián)系。你認(rèn)為“四互”中哪一點(diǎn)最難能可貴？“四互”之間有怎樣的關(guān)系？結(jié)合課內(nèi)容知識(shí)小組討論，以小組為單位全班交流

　　2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在遇到下列的情況時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦，為什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ海?）北宋時(shí)，呂蒙正為相。一次上朝，有個(gè)大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒(méi)有聽見，走了過(guò)去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會(huì)如何做呢？（2）梁國(guó)大夫宋就，曾任與楚國(guó)相鄰的邊陲縣令。當(dāng)時(shí)，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時(shí)，瓜長(zhǎng)得好，楚軍懶惰，瓜長(zhǎng)得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準(zhǔn)備就此進(jìn)行報(bào)復(fù)。如果你是宋就，你會(huì)如何處理這件事呢？結(jié)合文章主題“寬容”來(lái)模擬情境討論，交流

　　3組織交流、討論交流、討論

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　課外搜集人格修養(yǎng)方面的格言警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，與同學(xué)們交流。

　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重點(diǎn)，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1創(chuàng)設(shè)情境：讀文章，在文中圈點(diǎn)勾畫，找出作者在文章中提出了有關(guān)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，并歸類用表格表示。（自己設(shè)計(jì)表格）通讀文章，在書中圈點(diǎn)勾畫，設(shè)計(jì)表格。

　　2組織學(xué)生交流討論、交流

　　教學(xué)反思

　　第二塊：精讀文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1以小組為單位交流，在找出的觀點(diǎn)中，你最信服的是哪一點(diǎn)？將不同意見在小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱睦碛伞Ｔ僮x文章，在組內(nèi)交流觀點(diǎn)，組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。

　　2組織學(xué)生以小組形式在全班交流討論、交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　運(yùn)用課堂上學(xué)到的列表格方法，課后在文章中找出作者在文中引用的名言警句，擇1-3句談?wù)劽�言�?duì)自己的教育和啟迪或持有不同意見的理由。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能清楚地說(shuō)出名言警句對(duì)自己的教育作用，或針對(duì)名言警句說(shuō)出自己的不同看法，理解反問(wèn)、設(shè)問(wèn)增強(qiáng)文章說(shuō)服力的作用。

　　第一塊：制作資料卡片，談?wù)剛�(gè)人見解

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1組織學(xué)生交流名言警句對(duì)自己的啟迪或自己的不同看法。全班討論交流評(píng)價(jià)

　　2根據(jù)全班交流的結(jié)果擇要點(diǎn)修改準(zhǔn)備制作資料卡片交流評(píng)價(jià)后修改

　　教學(xué)反思

　　第二塊：理解反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的作用

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

　　1找出文章中的反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句，擇1-2句轉(zhuǎn)化為陳述句進(jìn)行比較，談?wù)劜煌�再讀文章，在組內(nèi)交流觀點(diǎn)，組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。

　　2組織學(xué)生以小組為單位在全班交流反問(wèn)、設(shè)句的作用，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)討論、交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　制作資料卡片。

　　寫作：寫簡(jiǎn)單的議論文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法寫簡(jiǎn)單的議論文。

　　第1課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.組織學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)《寫簡(jiǎn)單的議論文》

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的一些課文，讓學(xué)生嘗試編列出文章結(jié)構(gòu)提綱回顧所學(xué)文章，在回顧中進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3.寫作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生口頭設(shè)想口頭設(shè)想練習(xí)一、評(píng)價(jià)他人口頭設(shè)想

　　第2課時(shí)：

　　步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1明確本次自由作文的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文

　　2組織學(xué)生自改自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改

　　第3課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　口語(yǔ)交際：聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在交流中聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見，。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集能聽出討論焦點(diǎn)，有針對(duì)性發(fā)表意見、和無(wú)法辨別討論意見的例子。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1布置學(xué)生自學(xué)短文《聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見》自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)

　　2請(qǐng)學(xué)生交流課前收集的事例學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見思考、發(fā)言、交流

　　4創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)A、B）小組合作角色扮演，勸說(shuō)他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)全班交流

　　單元專題交流

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程 、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　　（2）完成作業(yè) 的情況。

　　（3）參與活動(dòng)的情況。

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

　　（6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

　　課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

　　2、能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

　　4、能回憶過(guò)去的生活，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

　　5、能與人主動(dòng)交流，說(shuō)話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

　　《往事依依》2課時(shí)

　　《幼時(shí)記趣》2課時(shí)

　　《十三歲的際遇》1課時(shí)

　　《偉人細(xì)胞》2課時(shí)

　　誦讀欣賞1課時(shí)

　　寫作3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來(lái)源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的時(shí)光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對(duì)它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會(huì)更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

　　6、《往事依依》講述了著名的語(yǔ)文教育學(xué)家于漪老師少時(shí)對(duì)文學(xué)的熱愛與用心，影響了她一生的命運(yùn)，這樣的事例能否改變學(xué)生“我不感興趣的書堅(jiān)決不讀”、“單調(diào)的書不看”等錯(cuò)誤的讀書觀點(diǎn)呢？

　　7、《幼時(shí)記趣》充分展示了小孩子豐富想象力下的新奇大千世界，能否使學(xué)生回味記憶中的趣事與大家一起分享呢？

　　8、《十三歲的際遇》十三歲就已經(jīng)在北大念書了，難道她是一個(gè)天才嗎？田曉菲用行動(dòng)證明自己的成功是需要付出很多的努力，有一個(gè)不變的追求并為之奮斗，同齡人的遭遇是否可以堅(jiān)定學(xué)生不斷上進(jìn)的決心，踏踏實(shí)實(shí)地做好身邊每一件事呢？

　　9、《偉人細(xì)胞》中體現(xiàn)了許多中學(xué)生希望被人關(guān)注的心理，希望自己能做出一件別出心裁的大事以此來(lái)吸引大家的目光，但事實(shí)總是失敗而告終，反而一件很平凡的小事卻被大家稱道，這或許不是賈里一個(gè)人的困惑，也是很多人的，學(xué)生能明白偉人其實(shí)很平凡，品質(zhì)也很樸素，做好自己的每件事就是成功嗎？

　　這一單元的教學(xué)，要注重生動(dòng)性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨(dú)特的、真實(shí)的感受，從而體會(huì)作者流露的情感，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實(shí)不懈地努力。

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　第1課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題

　　第一塊：明確單元專題含義：

　　教學(xué)步驟 ：

　　1 布置活動(dòng)：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配

　　2 布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對(duì)“金色年華”的理解

　　第二塊：了解單元大概內(nèi)容：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1 導(dǎo)入  ：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)）明確任務(wù)

　　2 巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。討論、組建學(xué)習(xí)小組

　　第三塊：確定單元活動(dòng)方案：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專題）討論、交流

　　第四塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：1、你明白什么是金色年華嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？自我反饋

　　2 小結(jié)：自我小結(jié)

　　六、往事依依

　　于漪

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

　　三、教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、自由朗讀，講書下注釋的拼音標(biāo)到書上，圈起自己不懂的字詞。

　　二、集體朗讀課文。

　　三、字詞：

　　1、注音：

　　漣漪徜徉水滸

　　水泊停泊浩淼

　　歌詠重讀陰晴雨晦

　　鐫刻諄諄教導(dǎo)絢麗

　　2、解釋造句：

　　搜索枯腸歷歷在目記憶猶新

　　雄偉險(xiǎn)峻煙波浩淼無(wú)邊無(wú)際

　　茫茫蕩蕩走投無(wú)路狼狽逃竄

　　津津有味氣象萬(wàn)千眼花繚亂

　　心曠神怡油然而生滾瓜爛熟

　　鴉雀無(wú)聲諄諄教導(dǎo)

　　四、名句積累：

　　年華似流水

　　徜徉于山水之間

　　春城無(wú)處不飛花

　　綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)

　　五月榴花照眼明

　　靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　五、作業(yè) ：

　　1、抄寫字詞

　　2、

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè) ：

　　二、課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。

　　三、教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　2、教師范讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　　4、設(shè)置問(wèn)題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。

　　5、教師與學(xué)生對(duì)話

　　話題一：作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？

　　明確：往事（板書）

　　小時(shí)侯讀《評(píng)注圖像水滸傳》

　　學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

　　聽國(guó)文老師講《南鄉(xiāng)子登京口北固亭懷古》

　　明確：好處——

　　懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶

　　給我?guī)��?lái)了生活樂(lè)趣

　　使我熱愛自然、獲得美的享受

　　激發(fā)了我的愛國(guó)情懷

　　是自己的心和時(shí)代更加貼近了

　　話題二：第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確：相同點(diǎn)

　　兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛好新文學(xué)的熱情。

　　不同點(diǎn)：

　　①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。

　　②所講內(nèi)容是一古一今

　　③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”

　　話題三：課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

　　明確：

　　老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)。“當(dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。

　　5、學(xué)生與老師對(duì)話：

　　話題一：勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。（完成后在小組交流。）

　　話題二：全班交流勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

　　注意：教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。

　　6、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：

　　話題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。

　　課文在引用這類詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。

　　7、師生與作品的對(duì)話

　　話題一：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。

　　明確：

　　舉例1：課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。

　　舉例2：第三段說(shuō)“書給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強(qiáng)調(diào)了讀好書能啟迪心智，指點(diǎn)做人。

　　四、談?wù)劯邢耄�自我評(píng)價(jià)：（教師稍加把握即可。）

　　五、作業(yè) ：

　　1、課后練習(xí)：一、二

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　六、教后反思：

　　七、幼時(shí)記趣

　　沈復(fù)

　　教學(xué)目的：

　　1、借助注釋、詞典，初步讀懂課文并能正確朗讀。

　　2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現(xiàn)的童心。

　　3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解童年生活的物外之趣

　　教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)學(xué)生獨(dú)立合作的研讀課文，借助注釋及詞典，學(xué)習(xí)課文中的生字，讀懂課文內(nèi)容；教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言實(shí)詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式，并能正確朗讀課文。

　　教學(xué)步驟 ：

　　1、導(dǎo)入  新課：

　　同學(xué)們?cè)谕�年時(shí)或許都觀察過(guò)螞蟻，那你看到螞蟻搬家或搬運(yùn)食物時(shí)感受到了一種什么樣的樂(lè)趣？今天學(xué)習(xí)一篇清朝人寫的文章，來(lái)了解他在幼小時(shí)由觀察微小生物產(chǎn)生的豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會(huì)勾起我們對(duì)童年的美好回憶。

　　2、疏通課文：

　　結(jié)合注釋讀課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并試著斷句。

　　3、探究閱讀：

　　小組合作，學(xué)習(xí)課文第一、二兩段：結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

　　4、教師指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

　　（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題（無(wú)則省略）；（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強(qiáng)怡然稱快其必之則然……（3）特殊句式：群鶴舞（于）空徐噴以煙（以煙徐噴之）作……觀

　　5、朗讀課文第一、二段，指導(dǎo)朗讀

　　6、小組合作，學(xué)習(xí)課文第三、四兩段：

　　結(jié)合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在小組內(nèi)交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

　　7、教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：

　　（1）翻譯中普遍存在的問(wèn)題；

　　（2）常用文言實(shí)詞及虛詞：

　　于其神游龐然大物方之蓋拔山倒樹；

　　（3）特殊句式：使（之）與臺(tái)齊驅(qū)之（于）別院

　　以……為……為所……

　　8、齊讀課文

　　9、教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)述，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

　　10、作業(yè) ：

　　（1）抄寫不認(rèn)識(shí)的字

　　（2）課后練習(xí)二

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)設(shè)計(jì)：

　　研讀課文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其產(chǎn)生的原因，“物外之趣”所體現(xiàn)出來(lái)的童心；說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中類似的趣事。

　　教學(xué)步驟 ：

　　1、復(fù)習(xí)：

　　（1）注音：童稚項(xiàng)為之強(qiáng)藐小怡然稱快鶴唳云端

　　（2）解釋加點(diǎn)字的含義：

　　必細(xì)查其紋理和擬作群鶴舞空

　　徐噴以煙又留蚊于素帳中

　　（3）翻譯句子：

　　心之所向

　　譯：

　　則或千或百果然鶴也

　　譯：

　　故時(shí)有物外之趣

　　2、導(dǎo)入  ：

　　昨天我們通過(guò)仔細(xì)的閱讀課文，基本上讀懂了文章的大意，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解一下作者童年生活中有什么樣的“物外之趣”，“趣”又因何而來(lái)。

　　3、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件有趣的事情？

　　明確：（觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；

　　神游山林；鞭打蛤蟆）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：

　　（1）討論產(chǎn)生“物外之趣”的原因，班內(nèi)交流。

　　（觀察細(xì)致，想象奇特，找出文中能體現(xiàn)觀察仔細(xì)的語(yǔ)句）。

　　（2）文中所敘“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣？（懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的童心，觀小為大、想象奇特的童趣）

　　（3）根據(jù)課文，你能說(shuō)說(shuō)作者的童年生活是什么樣的嗎？

　　（學(xué)生獨(dú)立描述，教師稍加評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)為主。）

　　5、齊讀課文，注意體會(huì)文中的童趣。

　　6、說(shuō)一說(shuō)自己童年生活中的趣事。

　　7、總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂(lè)趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過(guò)生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

　　8、作業(yè) ：

　　（1）《練習(xí)冊(cè)》

　　（2）解釋重要詞組的意思

　　9、教后反思：

　　附板書設(shè)計(jì) ：《幼時(shí)記趣》

　　物外之趣：產(chǎn)生原因：

　　1、觀蚊如鶴：（1）群鶴舞空

　　（2）鶴唳云端

　　2、神游山林：觀察仔細(xì)

　　想象奇特

　　3、鞭打蛤蟆：

　　八、十三歲的際遇

　　田曉菲

　　教學(xué)目的: 

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

　　3.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn): 

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 : 

　　一、預(yù)習(xí)指導(dǎo): 

　　1.自讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2.查工具書，掌握下列詞語(yǔ)，并抄錄在本子上。

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)實(shí)世界里人與人或人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高四周低的拱形；此指無(wú)邊的天空。

　　迷離；模糊而難以分辨清楚。

　　涉足（She4）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

　　絮語(yǔ)（xu4）：絮絮叨叨地說(shuō)。

　　犀利（xi1）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

　　古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。

　　凝重（ning2）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian2）安詳恬靜。

　　擷取(xie2)：摘下，取下。

　　惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。

　　沉淀（dian4）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

　　似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。

　　紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

　　茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

　　白駒過(guò)隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬前飛越細(xì)小的縫隙一樣。

　　通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境, 導(dǎo)入  新課：

　　本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國(guó)一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。

　　三、理解課文：

　　1.集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

　　討論并歸納：(要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較)  

　　第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。

　　第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。

　　第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。

　　這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來(lái)；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

　　2.提問(wèn)：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者的什么情意？

　　（要求學(xué)生充分發(fā)言,討論并歸納）：

　　師：要回答這個(gè)問(wèn)題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

　　第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

　　第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。

　　第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來(lái)表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。

　　3.請(qǐng)歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流) 

　　提問(wèn)后歸納：

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　四、小結(jié)：本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

　　五、作業(yè) ：

　　1.完成課后練習(xí)第一、二題

　　2.完成下列練習(xí)

　　（1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。

　　①倘祥：例句______     造句____                  

　　②似曾相識(shí)：例句______     造句____                  

　　③茫然若失：例句______     造句____                        

　　④通幽曲徑：例句______     造句____                  

　　（2）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。

　　六、教后反思：

　　九、偉人的細(xì)胞

　　秦文君

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、收集、處理信息的能力；

　　2、合作交流的能力；

　　3、抽象與概括能力

　　4、想象與創(chuàng)造能力

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、收集、交流關(guān)于“理想”的名言警句

　　2、小組討論，探究主旨。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話導(dǎo)入  ：

　　關(guān)于細(xì)胞，你都知道些什么？……《偉人細(xì)胞》節(jié)選自當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家秦文君的金獎(jiǎng)小說(shuō)《男生賈里》第18章。小說(shuō)記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)施偉人計(jì)劃的曲折過(guò)程。小說(shuō)分四個(gè)部分，前三個(gè)部分是賈里三次“可歌可泣”的偉人行動(dòng)；第四部分是賈里的一次意外成功。小說(shuō)通過(guò)塑造賈里這樣一個(gè)富有個(gè)性的人物形象生動(dòng)地說(shuō)明一個(gè)道理：必須從小事做起才能干成大事的道理。

　　二、品讀日記：

　　1、賈里畫像評(píng)議。

　　課文的主人公是誰(shuí)？想見見他嗎？今天，我把他請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)……（拿出小黑板上的賈里畫像，介紹作者）。

　　“賈里有三個(gè)最大、最得意的細(xì)胞還沒(méi)有畫出來(lái)。是哪三個(gè)細(xì)胞？你知道嗎？”……

　　2、導(dǎo)讀賈里日記：

　　①?gòu)娜沼浝锟闯觯�賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（導(dǎo)讀日記……）

　　③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

　　二、抓關(guān)鍵句，回顧課文。

　　1、關(guān)鍵句質(zhì)疑：

　　課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事。”

　　默讀，思考：

　　為了做偉人，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……

　　2、瀏覽課文，熟悉情節(jié)

　　學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)，匯報(bào)。

　　“可歌可泣”的行為：（1）“仇人”變朋友

　　（2）追求“矮個(gè)風(fēng)度”

　　（3）打工計(jì)劃失敗

　　“不值得一提的小事”：主動(dòng)要破書。

　　三、精讀思考，探究主旨：

　　賈里想當(dāng)偉人，有遠(yuǎn)大的理想，這決不是壞事。遺憾的是他三次“轟轟烈烈”的偉人行動(dòng)都失敗了，他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”……

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：

　　賈里三次偉人計(jì)劃都失敗了，你認(rèn)為他失敗的原因是什么？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：

　　賈里失敗原因：

　　想法不當(dāng)，不切實(shí)際；

　　不想做小事，只想一鳴驚人；…

　　應(yīng)該添加的細(xì)胞：

　　實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

　　2、鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　　古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)，讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考價(jià)值？……

　　小說(shuō)最后有一句話，“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？

　　從小說(shuō)中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

　　從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

　　從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書。

　　這說(shuō)明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開始成熟了。所以“爸爸又說(shuō)賈里長(zhǎng)大了”。……

　　3、學(xué)生贈(zèng)言：

　　經(jīng)歷了三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了甜酸苦辣，如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于理想的“名言警句”中挑一句送給賈里吧……

　　四、創(chuàng)造，拓展。

　　1、人都是發(fā)展變化的。看著板書，誰(shuí)能借用剛學(xué)過(guò)的數(shù)軸來(lái)表現(xiàn)人的兩種相反的發(fā)展變化？……

　　原點(diǎn)表示什么？（人的起點(diǎn)）

　　箭頭表示什么？（人的兩種相反的發(fā)展方向）

　　刻度呢？（表示人生的足跡）

　　看著這個(gè)人生的數(shù)軸，想想你該怎樣設(shè)計(jì)自己的人生？老師贈(zèng)言……

　　2、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫在語(yǔ)文書的扉頁(yè)上。

　　3、推薦閱讀《男生賈里》。

　　附：板書設(shè)計(jì) ：

　　九、偉人細(xì)胞

　　賈里

　　庸人普通人偉人

　　理想遠(yuǎn)大╋腳踏實(shí)地=  成功

　　五、作業(yè) ：

　　1、選擇或設(shè)計(jì)一句格言做為自己的座右銘，寫在語(yǔ)文書的扉頁(yè)上。

　　2、完成語(yǔ)文《訓(xùn)練冊(cè)》。

　　六、教后反思：

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　常州市北環(huán)中學(xué)     祝暢紅

　　一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通暢地閱讀課文，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營(yíng)養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺(jué)追求道德修養(yǎng)的更高境界。

　　2、品味議論文語(yǔ)言概括有力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擺事實(shí)、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。

　　3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作簡(jiǎn)單的議論文，學(xué)會(huì)夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，作到敘議有機(jī)結(jié)合。

　　4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語(yǔ)交際活動(dòng)，開展交流，學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問(wèn)題的焦點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見。

　　5、能就單元主題“道德修養(yǎng)” 設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。

　　二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)                                     1課時(shí)

　　《紀(jì)念白求恩》                                   2課時(shí)

　　《人的高貴在于靈魂》                             1課時(shí)

　　《陋室銘》                                       1課時(shí)

　　《多一些寬容》                                   1課時(shí)

　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》                                   2課時(shí)

　　誦讀欣賞                                         1課時(shí)

　　寫作                                           2課時(shí)

　　口語(yǔ)交際                                         1課時(shí)

　　單元學(xué)習(xí)小結(jié)                                     1課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章的角度來(lái)看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與守業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩”……，編者力求從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，在教學(xué)過(guò)程 中，教師受潮流的影響而忽視知識(shí)能力的培養(yǎng)，可在教學(xué)過(guò)程 中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論文的文體特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動(dòng)，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺(jué)追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。

　　第1課時(shí)：確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃

　　第一塊：了解單元內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？  學(xué)生明確任務(wù)，瀏覽目錄、課文 

　　2 教師巡視、指導(dǎo) 同桌討論交流 

　　3 哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請(qǐng)同學(xué)們隨便談?wù)劇?nbsp;就自己的閱讀體會(huì)談感受，全班交流 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：制訂活動(dòng)方案，組建興趣小組

　　教學(xué)步驟  教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。 確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長(zhǎng)，確定專題任務(wù)。 

　　2 教師巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。 制定活動(dòng)計(jì)劃、方案 

　　教學(xué)反思 

　　《紀(jì)念白求恩》

　　第1課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，在學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，學(xué)會(huì)歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，理清第一段的論述思路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)白求恩毫不利己、專門利人的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　查閱資料了解白求恩及其相關(guān)事跡，能夠?qū)Υ蠹易骱?jiǎn)單的介紹并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何意義。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境導(dǎo)入  ： 播放配樂(lè)詩(shī)朗誦朱子奇先生寫的《紀(jì)念白求恩紀(jì)念歌》（附注）。請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的白求恩并談?wù)劕F(xiàn)在紀(jì)念白求恩有何現(xiàn)實(shí)意義。 欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦、結(jié)合課外查資料所得談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶ā＃ń處熆蓪?duì)學(xué)生的發(fā)言作小結(jié)并補(bǔ)充白求恩的背景資料） 

　　2 布置任務(wù)：用自己喜歡的方式閱讀全文，回答：毛澤東同志在這篇文章中號(hào)召我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩哪些精神？  獨(dú)立思考，在書上圈點(diǎn)勾畫，形成自己的觀點(diǎn)。 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流  

　　4 想一想以上要點(diǎn)是如何概括出來(lái)的？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 根據(jù)每段的重點(diǎn)句概括出來(lái)的。

　　5 總結(jié)：請(qǐng)結(jié)合文章概括白求恩精神是一種什么樣的精神。 學(xué)生思考，交流，明確。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)這段對(duì)白求恩的介紹與第一段進(jìn)行比較，看看有什么異同。文章這樣有什么作用。（附）諾爾曼·白求恩（188－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣.率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó).1月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月白求恩在淶源摩天嶺前線醫(yī)院醫(yī)治傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，由于他堅(jiān)持工作，肘關(guān)節(jié)又發(fā)生轉(zhuǎn)移性膿瘍。于1939年11月12日在河北省唐縣逝世。他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)！” 比較，思考，小組交流。扣住國(guó)際主義的原則概述白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝者的追憶，也是論述白求恩具有國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)。從閱讀角度來(lái)說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情理結(jié)合，大大增強(qiáng)了議論的邏輯說(shuō)服力。 

　　2 布置任務(wù)：引用 “列寧主義認(rèn)為”一段話的作用是什么？ 討論交流 引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。運(yùn)用論證法中的“引證法”，論述白求恩同志是偉大的國(guó)際 主義戰(zhàn)士。

　　教學(xué)反思 

　　第三塊：拓展：仿寫

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 布置任務(wù)：課文第一段先用幾十個(gè)字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚(yáng)你身邊的一個(gè)人嗎？ 撰寫提綱，準(zhǔn)備口頭小作文。 

　　2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流 ，學(xué)生互評(píng)。 

　　3 教師小結(jié) 學(xué)生根據(jù)學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)修改提綱。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　小作文：課文第一段先用幾十個(gè)字高度概述白求恩的崇高精神。你能用不著這種方法介紹和贊揚(yáng)你身邊的一個(gè)人嗎？

　　第2課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握正反對(duì)比的方法，學(xué)習(xí)概括而有力的語(yǔ)言表達(dá)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 交流課前作業(yè) ： 交流上節(jié)課后寫的小作文。 以小組為單位交流互改，然后推薦好的文章在全班交流，以小組為單位評(píng)價(jià)。 

　　2 布置任務(wù)：文章中多處將白求恩與不少人和一些人對(duì)比，請(qǐng)結(jié)合文章完成下表，并談?wù)勥@樣寫的好處。 獨(dú)立思考，完成表格，交流。  白求恩 不少人和一些人

　　對(duì)工作  

　　對(duì)人民  

　　對(duì)技術(shù)  

　　3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流  對(duì)比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。

　　4 拓展：假如今天來(lái)寫《紀(jì)念白求恩》，你覺(jué)得可以作些什么對(duì)比，試?yán)m(xù)寫。 續(xù)寫，交流續(xù)寫及原因。 

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：賞析文章的概括性語(yǔ)言

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境1：找一找——文章中大量運(yùn)用成語(yǔ)，請(qǐng)你找出來(lái)并談?wù)動(dòng)惺裁醋饔谩?nbsp;在書上圈點(diǎn)勾畫，思考，交流。 

　　2 情境2：比一比——（兩組句子）第一組：A 這就是我們的國(guó)際主義。B這就是我們的國(guó)際主義，這就是我們用以反對(duì)狹隘民族主義和狹隘愛國(guó)主義的國(guó)際主義。第二組：A 晉察冀邊區(qū)的軍民，無(wú)不為之感動(dòng)。B 晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。 以同桌為單位，選擇一組進(jìn)行比較，哪一句的效果好，為什么。 

　　3 組織交流 討論，交流，評(píng)價(jià)。 

　　4 布置任務(wù)：試一試——前面先說(shuō)一個(gè)意思，后面再作一定的補(bǔ)充說(shuō)明，可以突出要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。你能仿寫出這樣的句子嗎。 仿寫 

　　5 組織交流 交流，評(píng)價(jià)。 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：

　　結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，找一找文章運(yùn)用了哪些議論方法，舉例并談?wù)動(dòng)惺裁春锰帯?/p>

　　《人的高貴在于靈魂》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說(shuō)理方法，通過(guò)通讀文章，保持純正的精神追求。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)文章，談?wù)勀阏J(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么，他又是如何進(jìn)行論述的，請(qǐng)用你喜歡的方式表現(xiàn)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生以小組為單位交流，然后以小組為單位進(jìn)行發(fā)言 中心論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂運(yùn)用阿基米得及第歐根尼為例進(jìn)行說(shuō)理，舉王爾德的例子進(jìn)行論證，“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富基于外在的物質(zhì)財(cái)富”然后以普通少女為例說(shuō)明“平庸的人”也常常有著純正的追求，最后表達(dá)自己的期望。

　　2 組織交流評(píng)價(jià)，弄清文章論點(diǎn)及結(jié)構(gòu)（答案不必強(qiáng)求一致，只要能把握中心論點(diǎn)及論證方法并能了解文章結(jié)構(gòu)即可） 討論交流明確提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題 

　　3 質(zhì)疑：你覺(jué)得一個(gè)人靈魂的高貴體現(xiàn)在哪里？假如把“高貴”換為“高尚”好不好？ 再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考、交流 

　　4 組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)  

　　教學(xué)反思 

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境問(wèn)題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈開時(shí)，說(shuō)：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問(wèn)他需要什么幫助時(shí)，說(shuō)：“不要擋住我的陽(yáng)光！”兩個(gè)人的話都耐人尋味。思考：他們的話表達(dá)了什么深刻的含義。 思考、交流 

　　2 深入：課文中說(shuō)：“無(wú)需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點(diǎn)不起眼的靈魂生活的跡象，也會(huì)閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩。”你認(rèn)為什么是“動(dòng)人的光彩”？你在平時(shí)的生活里發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣“動(dòng)人的光彩”嗎？請(qǐng)與大家交流。 小組交流、討論 

　　教學(xué)反思 

　　課后學(xué)習(xí)：與進(jìn)行比較閱讀。

　　《陋室銘》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。不斷增強(qiáng)個(gè)人的魅力。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　要求學(xué)生對(duì)照注解讀通課文內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 小組內(nèi)合作梳理文章內(nèi)容，記下存在疑難。 明確任務(wù)、多種方式朗讀 

　　2 組織活動(dòng)：讓學(xué)生先交流疑難、釋疑，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述。 交流疑難、釋疑，復(fù)述、 

　　3 組織交流、評(píng)價(jià)：了解學(xué)生疑難給予補(bǔ)充、指導(dǎo) 交流，互評(píng) 

　　教學(xué)反思   

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：（補(bǔ)充背景資料）劉禹錫的《陋室銘》名留千古，你們知道它是怎么來(lái)的嗎？據(jù)資料記載：劉禹錫因革新得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無(wú)言。聽《陋室銘》的錄音文為心聲，請(qǐng)大家有感情地再讀文章，結(jié)合文章來(lái)談?wù)劊�你覺(jué)得作者藉這篇文章表達(dá)了什么？ 閱讀背景資料，聽錄音，結(jié)合文章分析作者的寫作意圖 

　　2 組織交流評(píng)價(jià)，教師總結(jié) 交流、評(píng)價(jià) 

　　教學(xué)反思   

　　第三塊：美讀

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)同學(xué)們回憶《從百草園到三味書屋》中魯迅的老師教學(xué)生讀書的情景，使學(xué)生知道大聲朗讀是學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)生大聲讀課文。 大聲讀 

　　2 組織同學(xué)范讀、其他同學(xué)評(píng)價(jià) 讀、聽、評(píng) 

　　3 聽范讀錄音 模仿、再讀 

　　教學(xué)反思   

　　課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)畫一幅畫，或模仿本文的寫作方法寫一篇《……銘》。

　　《多一些寬容》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學(xué)會(huì)寬容待人，能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)勸說(shuō)他人。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：你認(rèn)為寬容在人的社會(huì)生活中具有怎樣重要的意義？ 通讀文章，在書中圈點(diǎn)勾畫。 

　　2 組織學(xué)生交流 討論、交流 

　　教學(xué)反思   

　　第二塊：精讀文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 思考：寬容他人必須互諒、互讓、互敬、互愛。“四互”看似并列關(guān)系，實(shí)際上有所側(cè)重又互相聯(lián)系。你認(rèn)為“四互”中哪一點(diǎn)最難能可貴？“四互”之間有怎樣的關(guān)系？ 結(jié)合課內(nèi)容知識(shí)小組討論，以小組為單位全班交流 

　　2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在遇到下列的情況時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦，為什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ海?）北宋時(shí)，呂蒙正為相。一次上朝，有個(gè)大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎？”呂蒙正裝作沒(méi)有聽見，走了過(guò)去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會(huì)如何做呢？（2）梁國(guó)大夫宋就，曾任與楚國(guó)相鄰的邊陲縣令。當(dāng)時(shí)，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時(shí)，瓜長(zhǎng)得好，楚軍懶惰，瓜長(zhǎng)得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準(zhǔn)備就此進(jìn)行報(bào)復(fù)。如果你是宋就，你會(huì)如何處理這件事呢？ 結(jié)合文章主題“寬容”來(lái)模擬情境討論，交流 

　　3 組織交流、討論 交流、討論 

　　教學(xué)反思   

　　課后學(xué)習(xí)：

　　課外搜集人格修養(yǎng)方面的格言警句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，與同學(xué)們交流。

　　《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重點(diǎn)，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂(lè)業(yè)。

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 創(chuàng)設(shè)情境：讀文章，在文中圈點(diǎn)勾畫，找出作者在文章中提出了有關(guān)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的觀點(diǎn)，并歸類用表格表示。（自己設(shè)計(jì)表格） 通讀文章，在書中圈點(diǎn)勾畫，設(shè)計(jì)表格。 

　　2 組織學(xué)生交流 討論、交流 

　　教學(xué)反思   

　　第二塊：精讀文章內(nèi)容

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 以小組為單位交流，在找出的觀點(diǎn)中，你最信服的是哪一點(diǎn)？將不同意見在小組內(nèi)進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?nbsp;再讀文章，在組內(nèi)交流觀點(diǎn)，組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。 

　　2 組織學(xué)生以小組形式在全班交流 討論、交流 

　　教學(xué)反思   

　　課后學(xué)習(xí)：

　　運(yùn)用課堂上學(xué)到的列表格方法，課后在文章中找出作者在文中引用的名言警句，擇1-3句談?wù)劽�言�?duì)自己的教育和啟迪或持有不同意見的理由。

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能清楚地說(shuō)出名言警句對(duì)自己的教育作用，或針對(duì)名言警句說(shuō)出自己的不同看法，理解反問(wèn)、設(shè)問(wèn)增強(qiáng)文章說(shuō)服力的作用。

　　第一塊：制作資料卡片，談?wù)剛�(gè)人見解

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生交流名言警句對(duì)自己的啟迪或自己的不同看法。 全班討論交流評(píng)價(jià) 

　　2 根據(jù)全班交流的結(jié)果擇要點(diǎn)修改準(zhǔn)備制作資料卡片 交流評(píng)價(jià)后修改 

　　教學(xué)反思   

　　第二塊：理解反問(wèn)、設(shè)問(wèn)的作用

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 找出文章中的反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句，擇1-2句轉(zhuǎn)化為陳述句進(jìn)行比較，談?wù)劜煌?nbsp;再讀文章，在組內(nèi)交流觀點(diǎn)，組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)。 

　　2 組織學(xué)生以小組為單位在全班交流反問(wèn)、設(shè)句的作用，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng) 討論、交流 

　　教學(xué)反思   

　　課后學(xué)習(xí)：

　　制作資料卡片。

　　寫作：寫簡(jiǎn)單的議論文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在寫作前編列作文提綱，學(xué)會(huì)運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法寫簡(jiǎn)單的議論文。

　　第1課時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1. 組織學(xué)生自學(xué) 學(xué)生自學(xué)《寫簡(jiǎn)單的議論文》

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的一些課文，讓學(xué)生嘗試編列出文章結(jié)構(gòu)提綱 回顧所學(xué)文章，在回顧中進(jìn)一步體會(huì)如何安排好文章的結(jié)構(gòu)

　　3. 寫作指導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生口頭設(shè)想 口頭設(shè)想練習(xí)一、評(píng)價(jià)他人口頭設(shè)想

　　第2課時(shí)：

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 明確本次自由作文的要求 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文

　　2 組織學(xué)生自改 自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改

　　第3課時(shí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

　　2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 

　　3 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分 

　　口語(yǔ)交際：聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在交流中聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見，。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集能聽出討論焦點(diǎn)，有針對(duì)性發(fā)表意見、和無(wú)法辨別討論意見的例子。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1 布置學(xué)生自學(xué)短文《聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見》 自主學(xué)習(xí)，圈劃重點(diǎn)

　　2 請(qǐng)學(xué)生交流課前收集的事例 學(xué)生講述事例、聽取他人發(fā)言

　　3 布置結(jié)合短文進(jìn)行思考：怎樣聽出討論的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見 思考、發(fā)言、交流

　　4 創(chuàng)設(shè)情境（練習(xí)A、B） 小組合作角色扮演，勸說(shuō)他人，推薦優(yōu)秀者在全班交流

　　5 總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn) 全班交流

　　單元專題交流

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過(guò)程 、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問(wèn)題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。  

　　（2）完成作業(yè) 的情況。  

　　（3）參與活動(dòng)的情況。  

　　（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。  

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。  

　　（6）情感態(tài)度的升華。  

　　（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)  

　　課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　常州市北郊中學(xué)       杭佳楣

　　單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂(lè)趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；

　　三、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，           豐富自己的語(yǔ)匯、并加以積累；

　　四、 能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；

　　五、 學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人。

　　單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

　　《從百草園到三味書屋》 3課時(shí)

　　《三顆枸杞豆》 2課時(shí)

　　《我們家的男子漢》 2課時(shí)

　　《柳葉兒》 1課時(shí)

　　寫作 3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 1課時(shí)

　　單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)趣味無(wú)窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性——對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、了解單元大概內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

　　四、學(xué)生活動(dòng)：

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。

　　五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　2.開展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　第二課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡(jiǎn)介，增加印象。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。

　　二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內(nèi)容。

　　1、 根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、 快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“        的百草園”和“          的三味書屋”說(shuō)出來(lái)。

　　可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、 仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫動(dòng)作的寫法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。

　　二、 精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 百草園是我的樂(lè)園，“樂(lè)”在何處？（此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、 有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）

　　3、 仿句練習(xí)：

　　用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、 學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、 朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過(guò)學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　6、 課堂作為片段練習(xí)：

　　同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)

　　三、 課后學(xué)習(xí)：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時(shí)：  《從百草園到三味書屋》  （三）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解。

　　課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個(gè)片段，并加以概括。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　相對(duì)于樂(lè)趣無(wú)窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、 精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 三味書屋的讀書生活是單調(diào)無(wú)味的，無(wú)味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、 你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂(lè)趣和三味書屋的無(wú)味的？

　　可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

　　3、 你覺(jué)得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、 課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）

　　5、 三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？

　　三、 對(duì)文章主題的探討。

　　“其樂(lè)無(wú)窮”與“枯燥無(wú)味”是一對(duì)鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　　（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，我認(rèn)為作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）

　　四、 課后學(xué)習(xí)：

　　選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作，寫成小論文。

　　第五課時(shí)：  《三顆枸杞豆》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

　　3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  ：

　　由播放歌曲《童年》導(dǎo)入  新課。

　　二、 速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）

　　答案可能會(huì)有：“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、 這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

　　答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、 “我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒(méi)有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）

　　第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察。

　　第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過(guò)小組合作討論交流，解決問(wèn)題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習(xí)中的第二大題。)

　　五、 學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、 課后學(xué)習(xí)：

　　課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語(yǔ)句，體會(huì)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的關(guān)系。

　　第六課時(shí)：  《三顆枸杞豆》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀文中充滿童趣的語(yǔ)言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對(duì)文章主題的理解。

　　課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)時(shí)間或生命的名言警句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但因?yàn)樘摱饶耆A以至于悔恨終生。假設(shè)作者筆下的三叔帶病來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，和我們一起聊聊生活與人生，將會(huì)如何呢？

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、 交流有關(guān)時(shí)間與生命的名言警句，或配樂(lè)朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、 文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語(yǔ)言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家有何關(guān)系？

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　1、 發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他珍惜時(shí)間？

　　2、 模仿文中描寫“太陽(yáng)”的寫法，寫一段關(guān)于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時(shí)：  《我們家的男子漢》  （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、 展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、 你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、 小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、 第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時(shí)：  《我們家的男子漢》  （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)描寫的精妙之處。

　　課前學(xué)習(xí)：品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、 課上小組交流自己小時(shí)侯的事，每人著重講一個(gè)方面，要講得具體細(xì)致。

　　二、 仔細(xì)閱讀課文。

　　摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，并做賞析。

　　三、 劃出文中你認(rèn)為寫的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。

　　四、 課堂練筆：寫一個(gè)你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題串聯(lián)全文，一題一事，重點(diǎn)記敘二三事。

　　2、觀察要細(xì)致，描寫要細(xì)膩，語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、 課后學(xué)習(xí)：

　　修改自己的小作。

　　第九課時(shí)：  《柳葉兒》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。

　　課前學(xué)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語(yǔ)言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩(shī)句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　諺語(yǔ)中說(shuō)“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩(shī)詞中有很多繪柳的絕句。（學(xué)生交流）作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、 結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？

　　2、 為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂(lè)的人是我？為什么我會(huì)感到“樂(lè)”？  

　　3、 除了“樂(lè)”之外，作者還帶著怎樣的感情來(lái)回憶往事的？結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>

　　苦中帶澀。

　　三、通過(guò)自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來(lái)充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。

　　五、 課堂討論：

　　你吃過(guò)野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、 課后學(xué)習(xí)：

　　詢問(wèn)一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄�提升人生感悟�?/p>

　　第十、十一、十二課時(shí)：  寫作

　　第十課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結(jié)合本單元所學(xué)的四篇文章，說(shuō)說(shuō)記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、提供參考題目，學(xué)生自由寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內(nèi)重復(fù)多余的詞語(yǔ)刪去。

　　第十二課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　二、小組交流，互相評(píng)改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評(píng)改。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

　　第十三課時(shí)：口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀?/p>

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握勸告的幾種方法，并運(yùn)用到平時(shí)的口語(yǔ)交際中。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一.導(dǎo)入  ：

　　�牐爢�發(fā)學(xué)生回顧自己的生活，圍繞下列問(wèn)題展開交流：你們?cè)谌粘Ｉ�活中，遇到過(guò)哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?

　　學(xué)生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領(lǐng)。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏，玩得非常開心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說(shuō)：“我說(shuō)班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來(lái)：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦犖业脑捘?”李響說(shuō)：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說(shuō)完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫帲瑢Ｐ牡胤潘麄兊娘L(fēng)箏。

　　2.討論案例。

　　（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告?

　　�� （2）通過(guò)學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：

　　“正面勸導(dǎo)”法、“直話屈說(shuō)”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學(xué)習(xí)，表演情景劇，參與勸阻實(shí)踐。

　　�爩W(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、 課后學(xué)習(xí)：根據(jù)課后習(xí)題，自主創(chuàng)設(shè)情境，勸告他人。

　　第十四課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流或語(yǔ)文活動(dòng)。

　　一. 針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫成小論文，舉行論文交流大會(huì)，優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　二. 開展“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的故事演講活動(dòng)。

　　（附：蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學(xué)）

　　一、積累運(yùn)用。

　　1、把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂  （die）飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光  (yi)彩的畫頁(yè)，也似一  (que)跳躍著歡快音  (fu)的樂(lè)章。

　　——《我的“長(zhǎng)生果”》

　　2、默寫。

　　不必說(shuō)              ，光滑的石井欄，            ，            ；也不必說(shuō)                     ，                           ，輕捷的叫天子（云雀）忽然                     。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。            ,            。

　　3、仿照上段文字中加點(diǎn)的句式再造一個(gè)句子，創(chuàng)設(shè)一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據(jù)自己的積累，寫出兩句珍惜時(shí)間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續(xù)劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個(gè)魂也丟來(lái)魄也落。神也發(fā)抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無(wú)處躲。”根據(jù)這兩句話，寫出四個(gè)形容妖魔鬼怪潰敗場(chǎng)景的成語(yǔ)。

　　答：__________  ，           ，           ，           。

　　6、班級(jí)要開展“說(shuō)說(shuō)我的童年趣事”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。

　　二、閱讀理解。

　　（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語(yǔ)段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇  折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來(lái)：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現(xiàn)它們各自氣氛特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　8.說(shuō)說(shuō)文中這位先生有什么性格特點(diǎn)？并在文中勾畫出最能表現(xiàn)這一性格的詞語(yǔ)。

　　9.為什么學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的有標(biāo)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________  

　　10.有人認(rèn)為文末劃線句的“拗”字用得好，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它在文中的意思及表達(dá)作用。

　　_______________________________________________________________  

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請(qǐng)你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實(shí)而又生動(dòng)。(150字以內(nèi))

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________            

　　（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　　①那年他十一歲，一有機(jī)會(huì)總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　　②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來(lái)釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動(dòng)人。

　　③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來(lái)。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　　④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒(méi)見過(guò)這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　　⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動(dòng)著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點(diǎn)——但距允許釣獵鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。

　　⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說(shuō)。“媽媽！”孩子哭了。

　　⑦“還會(huì)有別的魚的。”母親安慰他。“再?zèng)]有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

　　⑧他環(huán)顧湖的四周，月光下，已看不到一個(gè)魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒(méi)人看見他們，也沒(méi)人知道這事，但他從母親那平時(shí)溫和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅(jiān)決的臉色中知道決定是無(wú)可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動(dòng)笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　　⑨孩子回想剛才釣上大魚時(shí)興高采烈的情景，就好象做了一場(chǎng)夢(mèng)。

　　⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是一個(gè)很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個(gè)湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　　⑾他說(shuō)得對(duì)，他再也沒(méi)有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過(guò)許多類似于那一夜晚的問(wèn)題，但從未因無(wú)人知道而放松自律，有損公德。他通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業(yè)上成績(jī)斐然。他至今仍懷念母親那一夜對(duì)他的教誨，并常常對(duì)他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側(cè)面表現(xiàn)小男孩釣上來(lái)的是一條大魚的語(yǔ)句是___________________________________。文中一再出現(xiàn)“好大的魚”“再?zèng)]有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　　②她為什么作出這個(gè)決定？（用原文回答）

　　答：因?yàn)開______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內(nèi)容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標(biāo)題中的“小”和“大”各指什么？（請(qǐng)圍繞中心回答，“大”的內(nèi)涵至少說(shuō)出兩點(diǎn)）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　常州市北郊中學(xué) 杭佳楣

　　單元教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實(shí)感，體會(huì)文章的樂(lè)趣；

　　二、能就作品中的人物和事件，展開聯(lián)想，談?wù)勛约弘y忘的童年趣事；

　　三、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言， 豐富自己的語(yǔ)匯、并加以積累；

　　四、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，并結(jié)合所寫內(nèi)容，合理安排線索，組織材料；

　　五、學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中善于抓住對(duì)方心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法勸告他人。

　　單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）

　　單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

　　《從百草園到三味書屋》3課時(shí)

　　《三顆枸杞豆》2課時(shí)

　　《我們家的男子漢》2課時(shí)

　　《柳葉兒》1課時(shí)

　　寫作3課時(shí)

　　口語(yǔ)交際1課時(shí)

　　單元專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)

　　教材分析：

　　本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊(yùn)涵了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)趣味無(wú)窮。

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。

　　《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓(xùn)——三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對(duì)“我”的啟示、教育。

　　《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)了未來(lái)的某些個(gè)性——對(duì)獨(dú)立的要求，對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

　　《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。

　　學(xué)習(xí)本單元，要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。

　　二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、了解單元大概內(nèi)容。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

　　四、學(xué)生活動(dòng)：

　　說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。

　　五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）

　　單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　2.開展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。

　　第二課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。

　　2、查資料（可以利用圖書或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。

　　3、查找有關(guān)百草園和三味書屋的簡(jiǎn)介，增加印象。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。

　　二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。

　　三、整體感知文章內(nèi)容。

　　1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。

　　全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。

　　2、快速閱讀全文，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說(shuō)出來(lái)。

　　可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

　　單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

　　3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？

　　第三課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫動(dòng)作的寫法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

　　2、能品賞文中你最喜歡的句子。

　　課前學(xué)習(xí)：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　上節(jié)課我們從整體上感知了文章內(nèi)容，這堂課我們一起來(lái)品讀一下魯迅先生筆下的樂(lè)園生活。

　　二、精讀“百草園”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、百草園是我的樂(lè)園，“樂(lè)”在何處？（此問(wèn)題可以讓學(xué)生了解這一部分記敘的順序。）

　　2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進(jìn)行賞析。

　　然后憑記憶用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節(jié)）

　　3、仿句練習(xí)：

　　用“不必說(shuō)……，也不必說(shuō)……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

　　4、學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事。要求：表達(dá)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力。（可以結(jié)合《社戲》一文中為什么說(shuō)迅哥兒到趙莊去看社戲時(shí)蛇精戲是他最想看的一出戲。）

　　5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

　　劃出捕鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，并通過(guò)學(xué)生課堂表演，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。

　　6、課堂作為片段練習(xí)：

　　同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演。)

　　三、課后學(xué)習(xí)：

　　交流并修改自己的課堂小作。

　　第四課時(shí)： 《從百草園到三味書屋》 （三）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能比較百草園與三味書屋的生活。

　　2、能從多角度對(duì)文章主題發(fā)表自己的見解。

　　課前學(xué)習(xí)：能復(fù)述在三味書屋中讀書生活的幾個(gè)片段，并加以概括。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　相對(duì)于樂(lè)趣無(wú)窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？

　　二、精讀“三味書屋”部分。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、三味書屋的讀書生活是單調(diào)無(wú)味的，無(wú)味在何處？如果你把自己看作魯迅的同學(xué)，你在那種情境下，最喜歡做哪些事，為什么？

　　2、你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂(lè)趣和三味書屋的無(wú)味的？

　　可以從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

　　3、你覺(jué)得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

　　4、課堂片段作文練習(xí)：用形象風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。（學(xué)生交流）

　　5、三味書屋的教學(xué)方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？

　　學(xué)生暢談：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勁c魯迅先生的學(xué)習(xí)生活相比，你認(rèn)為最大的不同是什么？

　　三、對(duì)文章主題的探討。

　　“其樂(lè)無(wú)窮”與“枯燥無(wú)味”是一對(duì)鮮明的反義詞，但魯迅先生寫本文的目的是否意在推崇百草園而否定三味書屋呢？

　　（傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，我認(rèn)為作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái)，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。）

　　四、課后學(xué)習(xí)：

　　選擇自己感興趣的一個(gè)專題，進(jìn)行探究，通過(guò)小組合作，寫成小論文。

　　第五課時(shí)： 《三顆枸杞豆》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

　　3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　由播放歌曲《童年》導(dǎo)入  新課。

　　二、速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）

　　答案可能會(huì)有：“催我奮進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣 的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

　　答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛讀書的我”；“愛逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛大自然的我”------

　　四、“我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒(méi)有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）

　　第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察。

　　第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過(guò)小組合作討論交流，解決問(wèn)題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習(xí)中的第二大題。)

　　五、學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學(xué)習(xí)：

　　課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語(yǔ)句，體會(huì)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的關(guān)系。

　　第六課時(shí)： 《三顆枸杞豆》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品讀文中充滿童趣的語(yǔ)言。

　　2、小組合作，課堂表演，加深對(duì)文章主題的理解。

　　課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)時(shí)間或生命的名言警句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　讀完《三顆枸杞豆》，三叔這一人物形象也在我們腦海中揮之不去。在課文中，我們知道三叔有著遠(yuǎn)大的理想，但因?yàn)樘摱饶耆A以至于悔恨終生。假設(shè)作者筆下的三叔帶病來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，和我們一起聊聊生活與人生，將會(huì)如何呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，用自己喜歡的組合方式，分別扮演主持人、三叔與觀眾。

　　三、交流有關(guān)時(shí)間與生命的名言警句，或配樂(lè)朗讀朱自清的美文《匆匆》，提升自己的人生感悟。

　　四、文章帶給我們有益的生命啟示，而文中充滿童趣的語(yǔ)言也頗令人玩味。

　　品賞課文中描寫童趣和景物的生動(dòng)細(xì)致的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家有何關(guān)系？

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　1、發(fā)揮想象：假如你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì)怎樣勸說(shuō)他珍惜時(shí)間？

　　2、模仿文中描寫“太陽(yáng)”的寫法，寫一段關(guān)于月亮、星星或其他事物的文字。

　　第七課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、查工具書，讀準(zhǔn)文章字音，弄清字意。

　　2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：1、熟悉課文內(nèi)容。

　　2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，而課文寫的卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼?lái)刻畫他的男子漢的氣概的。

　　二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復(fù)述課文中的人物和事件。

　　2、展開討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？（或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’？）

　　3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？

　　三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

　　文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。

　　四、第二單元的閱讀提示中寫到：“有人的童年，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎？你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)？

　　答案可能有：耐心、獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　請(qǐng)親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。

　　第八課時(shí)： 《我們家的男子漢》 （二）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)描寫的精妙之處。

　　課前學(xué)習(xí)：品讀文章生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、課上小組交流自己小時(shí)侯的事，每人著重講一個(gè)方面，要講得具體細(xì)致。

　　二、仔細(xì)閱讀課文。

　　摘出文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句，并做賞析。

　　三、劃出文中你認(rèn)為寫的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言，并作賞析。

　　四、課堂練筆：寫一個(gè)你熟悉的小孩。

　　要求：1、仿照文章的結(jié)構(gòu)，用小標(biāo)題串聯(lián)全文，一題一事，重點(diǎn)記敘二三事。

　　2、觀察要細(xì)致，描寫要細(xì)膩，語(yǔ)言力求做到生動(dòng)、幽默。

　　課堂交流小作。

　　五、課后學(xué)習(xí)：

　　修改自己的小作。

　　第九課時(shí)： 《柳葉兒》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。

　　2、品讀文中的精彩句子，并體會(huì)從中飽含的感情。

　　3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。

　　課前學(xué)習(xí)：1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、熟練朗讀課文。品味語(yǔ)言。

　　3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。

　　4、積累繪柳的古典詩(shī)句。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  語(yǔ)：

　　諺語(yǔ)中說(shuō)“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩(shī)詞中有很多繪柳的絕句。（學(xué)生交流）作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。

　　二、 速讀課文，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎？

　　2、為什么在柳葉兒抽芽的時(shí)候，全家最樂(lè)的人是我？為什么我會(huì)感到“樂(lè)”？

　　3、除了“樂(lè)”之外，作者還帶著怎樣的感情來(lái)回憶往事的？結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>

　　苦中帶澀。

　　三、通過(guò)自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來(lái)充饑？

　　四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語(yǔ)言、對(duì)苦與樂(lè)的表達(dá)方式等方面的異同點(diǎn)。

　　五、課堂討論：

　　你吃過(guò)野菜嗎？如有，與課文所寫的感受是否相同？為什么？

　　六、課后學(xué)習(xí)：

　　詢問(wèn)一下自己長(zhǎng)輩年少時(shí)的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄�提升人生感悟�?/p>

　　第十、十一、十二課時(shí)： 寫作

　　第十課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：明確本單元的寫作要求——記事寫人線索清楚。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，“記事寫人線索清楚”。

　　二、結(jié)合本單元所學(xué)的四篇文章，說(shuō)說(shuō)記敘的線索。明確：記敘性文章如果缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　第十一課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、提供參考題目，學(xué)生自由寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

　　二、課后閱讀“修改作文”，試著修改自己的作文，著重注意把句內(nèi)重復(fù)多余的詞語(yǔ)刪去。

　　第十二課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　二、小組交流，互相評(píng)改。

　　三、小組推薦作文，全班集體評(píng)改。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分。

　　第十三課時(shí)：口語(yǔ)交際——?jiǎng)窀?/p>

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握勸告的幾種方法，并運(yùn)用到平時(shí)的口語(yǔ)交際中。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一.導(dǎo)入  ：

　　�牐爢�發(fā)學(xué)生回顧自己的生活，圍繞下列問(wèn)題展開交流：你們?cè)谌粘Ｉ�活中，遇到過(guò)哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?

　　學(xué)生交流，然后提出“勸告”一詞。

　　二.研討案例，探究勸阻要領(lǐng)。

　　1.出示案例

　　案例：張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏，玩得非常開心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說(shuō)：“我說(shuō)班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來(lái)：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦犖业脑捘?”李響說(shuō)：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說(shuō)完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫帲瑢Ｐ牡胤潘麄兊娘L(fēng)箏。

　　2.討論案例。

　　（1）如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告?

　　�� （2）通過(guò)學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)：

　　“正面勸導(dǎo)”法、“直話屈說(shuō)”法、“歸謬”法、“激將”法。

　　三.小組合作學(xué)習(xí)，表演情景劇，參與勸阻實(shí)踐。

　　�爩W(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

　　四、課后學(xué)習(xí)：根據(jù)課后習(xí)題，自主創(chuàng)設(shè)情境，勸告他人。

　　第十四課時(shí)：?jiǎn)卧獙ｎ}交流或語(yǔ)文活動(dòng)。

　　一.針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組，（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師？）學(xué)習(xí)結(jié)束后，寫成小論文，舉行論文交流大會(huì)，優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

　　二.開展“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的故事演講活動(dòng)。

　　（附：蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題）

　　蘇教版七（下）第二單元測(cè)試題

　　杭佳楣（常州市北郊中學(xué)）

　　一、積累運(yùn)用。

　　1、把下面語(yǔ)段中拼音所表示的漢字寫在橫線上。

　　像蜂 （die）飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光 (yi)彩的畫頁(yè)，也似一 (que)跳躍著歡快音 (fu)的樂(lè)章。

　　——《我的“長(zhǎng)生果”》

　　2、默寫。

　　不必說(shuō) ，光滑的石井欄， ， ；也不必說(shuō) ， ，輕捷的叫天子（云雀）忽然 。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。 , 。

　　3、仿照上段文字中加點(diǎn)的句式再造一個(gè)句子，創(chuàng)設(shè)一種情景。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、根據(jù)自己的積累，寫出兩句珍惜時(shí)間或生命的名言警句。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5、電視連續(xù)劇《西游記》中，有一段歌詞寫到“殺你個(gè)魂也丟來(lái)魄也落。神也發(fā)抖，鬼也哆嗦，打得那狼蟲虎豹無(wú)處躲。”根據(jù)這兩句話，寫出四個(gè)形容妖魔鬼怪潰敗場(chǎng)景的成語(yǔ)。

　　答：__________ ， ， ， 。

　　6、班級(jí)要開展“說(shuō)說(shuō)我的童年趣事”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。

　　二、閱讀理解。

　　（一）、閱讀《從百草園到三味書屋》的語(yǔ)段，完成下列各題。

　　三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇 折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房便大叫起來(lái)：——

　　“人都到哪里去了！”

　　人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：

　　“讀書！”

　　于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯人至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘油”的……先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還在大聲朗讀著：

　　“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~~~……；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”

　　我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　7、選文主要寫了哪兩種情景？你能在文中找出最能體現(xiàn)它們各自氣氛特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　8.說(shuō)說(shuō)文中這位先生有什么性格特點(diǎn)？并在文中勾畫出最能表現(xiàn)這一性格的詞語(yǔ)。

　　9.為什么學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，而先生讀的有標(biāo)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)此是怎么理解的。

　　_______________________________________________________________

　　10.有人認(rèn)為文末劃線句的“拗”字用得好，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它在文中的意思及表達(dá)作用。

　　_______________________________________________________________

　　11.書聲瑯瑯是課堂上常見景象，請(qǐng)你描寫一次課堂讀書的情景，力求真實(shí)而又生動(dòng)。(150字以內(nèi))

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　（二）、閱讀下面的短文，完成下列各題。

　　從小見大

　　①那年他十一歲，一有機(jī)會(huì)總愛去湖心小島上的船塢前釣魚。他家在島上有所美麗的小房子。

　　②在鱸魚釣獵開禁前一天的傍晚，他和媽媽早早地又來(lái)釣魚。安好誘餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪，當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色，景象十分美麗動(dòng)人。

　　③忽然，釣竿的另一頭倍感沉重起來(lái)。他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。

　　④終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出睡眠。好大的魚啊！在此之前他還沒(méi)見過(guò)這么大的魚呢！它是一條鱸魚。

　　⑤母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一納地翕動(dòng)著。媽媽按亮小電筒看看表，已是晚上10點(diǎn)——但距允許釣獵鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。

　　⑥“你得把它放回去，兒子。”母親說(shuō)。“媽媽！”孩子哭了。

　　⑦“還會(huì)有別的魚的。”母親安慰他。“再?zèng)]有這樣大的魚了。”孩子仍然傷感不已。

　　⑧他環(huán)顧湖的四周，月光下，已看不到一個(gè)魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒(méi)人看見他們，也沒(méi)人知道這事，但他從母親那平時(shí)溫和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅(jiān)決的臉色中知道決定是無(wú)可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動(dòng)笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。

　　⑨孩子回想剛才釣上大魚時(shí)興高采烈的情景，就好象做了一場(chǎng)夢(mèng)。

　　⑩這是34年前的事了。今天那孩子已經(jīng)是一個(gè)很有成就的建筑師了。母親的小房子還在那個(gè)湖心小島上，他還是常到那里釣魚。

　　⑾他說(shuō)得對(duì)，他再也沒(méi)有能釣到很久前那一夜晚釣上的那樣漂亮的大魚，但他卻為此終身感謝母親。以后的生活中他碰到過(guò)許多類似于那一夜晚的問(wèn)題，但從未因無(wú)人知道而放松自律，有損公德。他通過(guò)自己的誠(chéng)實(shí)、勤奮、守法，仍然能獵取到生活中的大魚——事業(yè)上成績(jī)斐然。他至今仍懷念母親那一夜對(duì)他的教誨，并常常對(duì)他的兒女們講起這件平常而又感人的小事。

　　12.既然小男孩的母親那么守法，為什么在鱸魚釣獵開禁的前一天，還要帶小男孩去釣魚？

　　__________________________________________________________________

　　13.第③段中從側(cè)面表現(xiàn)小男孩釣上來(lái)的是一條大魚的語(yǔ)句是___________________________________。文中一再出現(xiàn)“好大的魚”“再?zèng)]有這樣大的魚了”作用是_____________________________________________

　　14.閱讀⑤—⑧段，回答：

　　①母親所做的決定是____________________________________________。

　　②她為什么作出這個(gè)決定？（用原文回答）

　　答：因?yàn)開______________________________________________________。

　　15.把第⑥段中劃線的句子改成“你能把它放回去嗎，兒子？”為什么不好？

　　___________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　16.第⑧段中劃線的內(nèi)容是____________描寫，它的作用是______________________________________________________________。

　　17.標(biāo)題中的“小”和“大”各指什么？（請(qǐng)圍繞中心回答，“大”的內(nèi)涵至少說(shuō)出兩點(diǎn)）

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)媒體：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、教師先板書“大自然”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

　　2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

　　3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？

　　（學(xué)生暢所欲言。）

　　4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

　　5、完成課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“魚鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

　　如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

　　（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）

　　4、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感

　　覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書中的句子）

　　A：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

　　B：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

　　C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間；

　　D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）

　　E：樹上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

　　F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

　　G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

　　H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；

　　I：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　（在學(xué)生讀文交流的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言？

　　（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

　　5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

　　讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫一寫。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解小說(shuō)的主題和人物多樣的精神世界，認(rèn)識(shí)小說(shuō)折射出的社會(huì)人生圖景。2.體會(huì)作者對(duì)小說(shuō)中塑造人物的態(tài)度和所表達(dá)的情感。3.通過(guò)推敲鑒賞與反復(fù)誦讀，概括出不同作家、不同作品的語(yǔ)言特色。4.能運(yùn)用品味、感悟等方法欣賞作品的藝術(shù)特色。5.學(xué)會(huì)根據(jù)交際目的，運(yùn)用書信體恰當(dāng)?shù)皿w地表達(dá)思想，交流感情。

　　單元教學(xué)設(shè)想本單元的主題是在小說(shuō)閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)“品味、感悟、欣賞”的讀書方法。所選的四篇小說(shuō)都是傳統(tǒng)名篇，作品在燭照現(xiàn)實(shí)丑惡的同時(shí)，更表現(xiàn)出作者悲憫博大的情懷，蘊(yùn)涵著永不磨滅的人文精神的光輝。因此教學(xué)本單元課文，我有以下一些基本設(shè)想：1.本單元應(yīng)著眼于使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的基本方法，知道讀小說(shuō)應(yīng)讀什么，該怎么讀。2.教學(xué)可從激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中讀出作品的味道。3.教眼要設(shè)在“理解、鑒賞”之上，讓學(xué)生多從整體上進(jìn)行感知和感悟，盡量避免零敲碎打的問(wèn)題教學(xué)。4.每篇小說(shuō)都要注重對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，在此基礎(chǔ)上可各有側(cè)重，《故鄉(xiāng)》可側(cè)重人物形象的品讀，《我的叔叔于勒》可側(cè)重情節(jié)的賞析，《在烈日和暴雨下》可側(cè)重環(huán)境描寫的賞讀，《多收了三五斗》可側(cè)重對(duì)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物群像的學(xué)習(xí)。5.本單元的教學(xué)應(yīng)特別重視綜合學(xué)習(xí)與探究，注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘊(yùn)涵在本單元小說(shuō)中的一些有趣的話題，確立專題進(jìn)行比較閱讀和探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)開掘閱讀的深度，避免對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的快餐式閱讀。6.在單元學(xué)習(xí)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)家展開對(duì)話，使學(xué)生在讀出社會(huì)，讀出人生的基礎(chǔ)上讀出自己。

　　單元課時(shí)安排單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《故 鄉(xiāng)》3課時(shí)《我的叔叔于勒》2課時(shí)《在烈日和暴雨下》2課時(shí)《多收了三五斗》1課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)名著推薦與閱讀2課時(shí)

　　單元整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)自由閱讀，整體感知本單元內(nèi)容，了解小說(shuō)的特點(diǎn)及基本欣賞方法。2.確立自己本單元的研究專題。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一 導(dǎo)入同學(xué)們喜歡讀小說(shuō)嗎？在你讀過(guò)的小說(shuō)中，有沒(méi)有給你留下深刻印象的人物或情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇Ｗ杂砂l(fā)言二感知1.交流小說(shuō)的常識(shí)和欣賞小說(shuō)的基本方法。（1）小說(shuō)的三要素。（2）讀小說(shuō)的基本方法：感悟、品味、欣賞（3）讀小說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)：了解小說(shuō)的要素；梳理小說(shuō)的情節(jié)；把握小說(shuō)中人物形象；揣摩其塑造人物的方法。此為較低層次的要求。理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用；分析小說(shuō)的線索；品評(píng)小說(shuō)的細(xì)節(jié)；評(píng)價(jià)作者或作品的風(fēng)格。此為較高層次的要求。2.自由閱讀本單元課文，按照下列提示整理文學(xué)常識(shí)。課題作者主要人物主要情節(jié)反映時(shí)代3.以“親近文學(xué)大師”為主題，搜集本單元作家的有關(guān)資料，介紹他們最突出的成就。4.自由談?wù)劚締卧�中你最感興趣的小說(shuō)或人物。交流補(bǔ)充閱讀課文，了解常識(shí)。搜集資料，介紹作家。自由談?wù)摗Ｈ�確立專題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容，結(jié)合自己的興趣，確定一個(gè)研究性學(xué)習(xí)專題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。再讀小說(shuō)，確立或討論專題。