《我的家在哪里？》教案（通用2篇）

《我的家在哪里？》教案 篇1

　　教學(xué)目標知識目標1.      了解作家作品及背景2.      掌握虛寫和實寫的技巧能力目標1.      反復(fù)朗讀文章，體會作者思緒的發(fā)展2.      結(jié)合自己做夢的體驗和實際的經(jīng)歷，體味作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對過去美好生活的眷念3.      感知文章的深層含義，感受文章中重點詞句的含義情感態(tài)度與價值觀體會作者對家的眷念和牽掛教學(xué)重點和難點1.      感受作者對家的眷念和過去生活的懷念2.      理解文章的深層含義教學(xué)方法：誦讀法、談話法、討論法課時安排：1課時授課對象：高中一年級 教學(xué)過程一、            導(dǎo)語設(shè)計教師唱出“我想有個家，一個不需要華麗的地方，在我疲倦的時候，我就會想到它”。上世紀八十年代潘美辰用真誠和動人心弦的歌聲告訴大家：“我想有個家”。家不需要太華麗，不需要多大的地方，但是家卻不僅是我們安身的地方，而且是我們心靈的港灣，當我們孤單的時候，落寞的時候，因為有家，因為有家人的關(guān)懷，一切還是那么溫暖。但是同學(xué)們，家卻不是每個人理想當然而有的，對于許多人來說，家只是一個不可即的名詞，只能埋藏在心里，化作點點的淚水。譬如遠離故鄉(xiāng)的人，譬如孤兒，譬如冰心奶奶……現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《我的家在哪里？》這篇文章，讓我們走進冰心奶奶的世界，尋找她要尋找的家。二、            全班朗讀課文，感知文章大意。三、    (帶著題目的問號去讀,讀完后提問)

　　1.冰心老人的家在哪里,有答案了嗎?

　　2.她是如何意識到這個答案的?

　　3.為什么在夢里能找到這個答案?原文是怎么說的?

　　4.冰心老人現(xiàn)在住在哪里?是在中剪子巷嗎?

　　(設(shè)計意圖:理清文章結(jié)構(gòu)。夢中的家----現(xiàn)實的家，虛寫—實寫)四、            介紹冰心及其生平，聯(lián)系生平   [背景資料] 

　　對于個體來說，冰心是幸福的。她有一個幸福的童年，有父母的厚愛，有優(yōu)越的生活條件……正如她自己所說的：“我覺得我的童年生活是快樂的、開朗的，首先是健康的。該得的愛，我都得到了，該愛的人，我也都愛了。”長大后，她的愛情、婚姻都是和諧、美滿的。 

　　但作為中國的一分子，她并不可能是完全快樂的。20世紀，中國風(fēng)雨飄搖、動蕩不安。中國的滄桑、苦難她都經(jīng)歷過。“五四”運動時，她與其他學(xué)生冒著鎮(zhèn)壓的危險參加游行、示威及其他反抗活動；抗日戰(zhàn)爭時，她流離西南與人民同甘苦；文革時，丈夫被劃為右派，她和丈夫不但要遭受抄家之難，還要罰跪家門三四小時。60多歲的她，每天6點多就得趕車上班去中國作協(xié)掃廁所。盡管冰心一直抱著樂觀、積極、博愛的態(tài)度生活，但她所經(jīng)歷的痛苦不可能對她沒有任何的影響。四、文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)

　　第一次:“我要回家,回中剪子巷。”

　　第二次: “只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”

　　第三次:“ ------但都不是我的“家”!”

　　第四次: “萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的,牽不斷,割不斷的朝思暮想的“家”!”1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?

　　(關(guān)于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)

　　男女老幼,都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好,一站就站老半天。 

　　作者在敘述夢境時,被車夫稱作“你”而不是“您”,還有動詞“舉”“拉”等 

　　(1)雖然貧窮,落后,但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家,它平淡,祥和,溫馨。 

　　(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方,她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里,父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月,即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德,理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。 

　　一個人對這段日子的眷念,意味著眷戀什么?

　　參考答案:眷念人生的真善美,對純凈的外界的渴望。 

　　2.“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家。作者為何要在“家”前面加“靈魂深處永久”幾個字?

　　a、作為一個遲暮的老人,作者會對早年,尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念。回首之際,才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。 

　　b、作者對童年的眷念,實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往,對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。 

　　3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?

　　(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體,而中剪子巷有父母、弟弟們的親情,有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)

　　4.既然作者心中有個家,為什么說自己“一無所有”?作者說自己“一無所有”其實表達了怎樣的情懷?

　　因為作者無權(quán)、無官、無級、無款、無舊。物質(zhì)上不豐富,但精神上卻非常富足,正如她的筆名“冰心”一樣,她有一身的清白,一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。 

　　(讓我們一起滿懷激情,把最后一段文字朗讀一遍)

　　5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?

　　是作者的精神家園的追求。渴望一個清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨,又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處,“從來不需要想起,但永遠也不會忘記”

　　五、小結(jié)這篇文篇幅短小,作者以她90多年的人生經(jīng)歷,喚起了人們潛藏在心底的美的情感,讓人回憶起最初的家園。文章緊緊圍繞著“家”這個題眼,精心地選用了一個本身就含有不斷苦苦追尋求索的疑問句為標題,從夢入手先點明內(nèi)心深處的眷戀和向往,然后將夢中兒時的家與現(xiàn)實的家加以對比,表明了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。 

　　現(xiàn)在我們明白了冰心老人所說的“家”的真正含義,現(xiàn)實中我們每個人都有一個家,那么在你的心目中“家”是什么樣的呢?

《我的家在哪里？》教案 篇2

　　教與學(xué)目標

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：感受社區(qū)的功能，關(guān)注社會。

　　能力目標：學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力，及讀圖畫圖能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　認識目標：掌握地圖“比例尺、方向、圖例與注記”三要素。

　　教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：認識社區(qū)的工具——地圖，社區(qū)的概念及社區(qū)的功能。

　　教學(xué)難點：認識社區(qū)的工具——地圖。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：通過收集資料和實地觀察，了解自己所在社區(qū)的地理位置、相關(guān)設(shè)施等多方面情況。

　　教師準備：制作課件，把學(xué)生分組，準備有關(guān)地圖和本地社區(qū)的基本情況。

　　教學(xué)方法

　　本課采用講授——問答教學(xué)類型。突破教材的束縛，從生活的實際出發(fā)，提出問題，分析問題，解決問題；貫徹全程教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生自主收集相關(guān)社會信息的能力；建立民主平等、和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍；組織好合作學(xué)習(xí)小組，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

　　教與學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]說一說你的家在哪里，描述一下自己家周圍的環(huán)境？

　　學(xué)生分組活動，互相交流自家周圍的環(huán)境。各組派一名代表，描述一下自己家周圍的環(huán)境。

　　[新課教學(xué)] 從社區(qū)看我家

　　一、社區(qū)的含義

　　人人都有一個家，都生活在一個相對固定的區(qū)域里，我們把這個區(qū)域叫社區(qū)。那么到底什么是社區(qū)呢？請欣賞下列圖片，談一談你印象中的社區(qū)應(yīng)具備哪些要素？（學(xué)生討論，教師小結(jié)：人口、一定地域，即生活空間；一定的生產(chǎn)和生活服務(wù)設(shè)施；一定的組織管理機構(gòu)；社區(qū)意識）

　　你能結(jié)合這些社區(qū)的要素，給社區(qū)下個定義嗎？（見教材p6第一自然段）

　　提問：不同的社區(qū)所處的位置很不一樣。有什么辦法能讓別人對你們家所在社區(qū)的位置和環(huán)境一目了然呢？（過渡到畫平面圖）畫平面圖是常用的辦法，我們來看這樣兩幅社區(qū)平面圖。

　　展示：課本圖1-1和圖1-2。思考：①這兩幅圖畫的是同一地區(qū)嗎？它們有什么不同？②試著向同學(xué)描述圖中景物的相對位置，看同學(xué)能否明白？③怎樣修改一下，才能使這兩幅圖趨于一致？

　　以小組為單位認真觀察圖1-1和圖1-2，合作討論找出它們的差異。各小組展開競賽，看哪個小組觀察得最仔細，差異找得最多。（兩圖的方向不同，符號的形狀、大小和顏色有異、圖幅有大有小等。）在此基礎(chǔ)上，可以進行角色扮演，完成圖下第二小題。可以讓一組扮演杜鵑，一組扮演王朋，分別描述這兩張圖，看其他同學(xué)能否聽明白。

　　二、地圖的三要素

　　教師作適當引導(dǎo)，自然過渡到“怎樣修改，才能使別人容易讀懂？”的問題。先讓學(xué)生自由發(fā)表意見，后由教師或師生共同歸納。

　　兩圖的方向不同 要有統(tǒng)一的方向 方向

　　符號的形狀、大小和顏色有異 要有統(tǒng)一的符號 圖例和注記

　　圖幅有大有小 要有統(tǒng)一的大小 比例尺

　　結(jié)論：畫某一地區(qū)的平面圖，應(yīng)該在圖上注明方向、比例尺、圖例和注記，以便讓人一目了然。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3，并與前面兩圖加以比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)它們在哪些方面存在差異，哪幅圖反映的事物更清晰明確，閱讀圖旁對三要素含義的注釋，加深對三要素的理解和認識。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“地圖的語言”。

　　我們學(xué)習(xí)了地圖的語言，大家思考我們在畫平面圖時應(yīng)注意什么？

　　1、方向

　　議一議：現(xiàn)實生活中,同學(xué)們是如何確定方向?（指南針、看太陽東升西落、看樹冠的疏密、年輪等）

　　提問：根據(jù)我們以前了解，地圖上表示方向的方法有哪些呢？

　　展示一些地圖，讓學(xué)生歸納：指向標、經(jīng)緯網(wǎng)（經(jīng)線指示南北方向緯線指示東西方向）、“上北下南、左西右東”

　　練一練：如果有一個人在醫(yī)院（圖中圓圈處），他想到郵局（或銀行）去，他向你問路，你應(yīng)該如何描述？

　　2、比例尺

　　提問：地圖上比例尺的表示方法，除了剛才大家看見的線段式外還有其他的表示方法嗎？

　　shape * mergeformat

　　1:2500000

　　學(xué)生可根據(jù)所見過的地圖進行歸納總結(jié)，也可以根據(jù)課本上的“閱讀卡”進行回答。

　　歸納：線段式、數(shù)字式

　　練一練：把下列比例尺的表示方法轉(zhuǎn)化成其他兩種形式

　　1:5000000 1厘米代表實際距離600米 0 30米

　　算一算：①北京離天津120千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離為2厘米，求這幅地圖的比例尺。 ②在比例尺是1∶8000000的地圖上，量得甲、乙兩地的長是12厘米。甲地到乙地的實際距離是多少千米？（960米）

　　比例尺計算公式：

　　展示：比例尺為1：320 000 000的中國地圖。

　　提問：請分組計算我國東西直線距離、南北直線距離及從杭州到曾母暗沙的距離。

　　比一比：一幅浙江地圖與一幅中國地圖，哪一幅表示的面積比較大，哪一幅描繪的事物比較詳細？（在地圖上所表示的范圍越小，要表示的內(nèi)容越詳細，選用的比例尺應(yīng)越大；反之，選用的比例尺應(yīng)越小。）

　　3、圖例

　　讀圖1－4“一些常用圖例”：將形狀相似或相近的符號進行分類

　　轉(zhuǎn)承：大家已經(jīng)知道了畫一幅平面圖應(yīng)該注意的問題，我們來實踐一下，看能否用一幅完整的平面圖向大家介紹你所在的社區(qū)。

　　學(xué)生分組畫平面組并向全班介紹

　　轉(zhuǎn)承：上面，我們已經(jīng)學(xué)會了描述了自己所生活的社區(qū)位置的方法，這節(jié)課我們就一起來討論我們所生活的社區(qū)對我們的意義。

　　在社區(qū)中生活

　　提問：你所在的社區(qū)能為你和你的家人提供哪些便利？

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回答。

　　總結(jié)：社區(qū)的功能：政治、經(jīng)濟、文化、管理功能

　　提問：你喜歡自己所在的社區(qū)嗎？請說說你對自己所在社區(qū)的感情？

　　學(xué)生發(fā)言……

　　總結(jié)：我們每一個人都是所生活社區(qū)的一分子，都會對它生依戀的情感，教會產(chǎn)生一種認同感，都會共同維護社區(qū)的發(fā)展。