《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) （情感、知識(shí)、技能）
1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。
2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個(gè)人。
重點(diǎn) 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個(gè)問題。
難點(diǎn) 用普通話正確練說。
教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個(gè)小朋友向大家介紹一下自己的家。
出示課題：4 我的家（聽說訓(xùn)練）
2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細(xì)看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時(shí)，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時(shí)要注意認(rèn)真聽。板書：正確、清楚、響亮
（二）、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。
（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）
2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個(gè)人？
3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個(gè)小朋友能學(xué)著他的樣子介紹一下丁丁的家。
（1）、指導(dǎo)說第一個(gè)問題：丁丁的家在哪里？引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從院子里到院子外仔細(xì)看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。
（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）
a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。
b、同桌互說。
（2）、指導(dǎo)說第二個(gè)問題：丁丁的家里有哪幾個(gè)人？要注意從年長的說起。
A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。
B、師生回答。
C、同桌問答。
4、下面我們就學(xué)著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個(gè)“你”）
（1）、指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題。
（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在路幾號(hào)。）
先讓學(xué)生自由練說。師生回答。
師：你家在哪兒？
生：我家在**鎮(zhèn)**村。
最后開小火車練說。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問題。要說清家里有哪幾個(gè)人，應(yīng)該從年長的說起，最后說自己。
A、讓學(xué)生自由練說。
B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。
C、指名小組“開火車”
D、同桌互相自我介紹。
（3）、把一、二兩個(gè)問題連起來說一說。
（四）、再次看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？
可以播放錄象：丁丁：我爸爸是醫(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學(xué)校去上學(xué)。臨走時(shí)，我很有禮貌地對(duì)爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)尊敬老人，愛爸爸、媽媽。
3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？
4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？早晨他們做些什么？
5、可以抽五名學(xué)生上臺(tái)表演。
（五）、按課后第三個(gè)問題學(xué)習(xí)說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？
2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？爸爸、媽媽是做什么工作的？
（六）、師生共同小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？我們還懂了什么？
（做一個(gè)尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）
板書：
我的家 我家在——正確
我家有——清楚
爸爸是……
媽媽是……響亮◆ [2003年5月10日]
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo) （情感、知識(shí)、技能）
1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。
2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個(gè)人。
重點(diǎn) 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個(gè)問題。
難點(diǎn) 用普通話正確練說。
教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個(gè)小朋友向大家介紹一下自己的家。
出示課題：4 我的家（聽說訓(xùn)練）
2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細(xì)看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時(shí)，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時(shí)要注意認(rèn)真聽。板書：正確、清楚、響亮
（二）、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。
（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）
2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個(gè)人？
3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個(gè)小朋友能學(xué)著他的樣子介紹一下丁丁的家。
（1）、指導(dǎo)說第一個(gè)問題：丁丁的家在哪里？引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從院子里到院子外仔細(xì)看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。
（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）
a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。
b、同桌互說。
（2）、指導(dǎo)說第二個(gè)問題：丁丁的家里有哪幾個(gè)人？要注意從年長的說起。
A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。
B、師生回答。
C、同桌問答。
4、下面我們就學(xué)著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個(gè)“你”）
（1）、指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題。
（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在路幾號(hào)。）
先讓學(xué)生自由練說。師生回答。
師：你家在哪兒？
生：我家在**鎮(zhèn)**村。
最后開小火車練說。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問題。要說清家里有哪幾個(gè)人，應(yīng)該從年長的說起，最后說自己。
A、讓學(xué)生自由練說。
B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。
C、指名小組“開火車”
D、同桌互相自我介紹。
（3）、把一、二兩個(gè)問題連起來說一說。
（四）、再次看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？
可以播放錄象：丁丁：我爸爸是醫(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學(xué)校去上學(xué)。臨走時(shí)，我很有禮貌地對(duì)爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)尊敬老人，愛爸爸、媽媽。
3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？
4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？早晨他們做些什么？
5、可以抽五名學(xué)生上臺(tái)表演。
（五）、按課后第三個(gè)問題學(xué)習(xí)說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？
2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？爸爸、媽媽是做什么工作的？
（六）、師生共同小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？我們還懂了什么？
（做一個(gè)尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）
板書：
我的家 我家在——正確
我家有——清楚
爸爸是……
媽媽是……響亮
◆ [200
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種方法，使學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫“人、個(gè)、大”三個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、讀準(zhǔn)課文，讀通順，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中體會(huì)家的幸福、溫暖和快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、引入：
1、孩子們，我們都有自己的家，家中有親愛的爸爸媽媽。今天，老師帶來了好多張小朋友們的全家福，你們看，這是誰的家？
引導(dǎo)說：幸福、溫暖、快樂（板書）讀詞語。
是呀，我的家（出示課題）多幸福，多溫暖，多快樂呀！讓我們一起讀出來吧！
生齊讀課題。
2、我們的好朋友冬冬（出示冬冬圖）也有一個(gè)幸福的家，她還想向你們介紹她的家呢！想聽一聽嗎？
二、聽讀識(shí)字：
1、小朋友聽的時(shí)候，亮眼睛可要跟著老師的手把字看清楚呀！準(zhǔn)備好了嗎？（課件：童音讀課文）
2、小朋友們，你們喜歡冬冬的介紹嗎？
想不想也像冬冬一樣夸夸自己的家？
那趕快翻開書16頁，自己先讀一讀。
小手指到課文（檢查）。
讀的時(shí)候指一個(gè)字，讀一個(gè)字。
如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字娃娃，就用橫線勾出來，一會(huì)聽老師怎么讀。
生自讀。
3、你們讀得這樣熱鬧，我也要參加！
小朋友聽老師讀的時(shí)候，小手指書，亮眼睛看課文，認(rèn)真聽啊！（檢查）
都準(zhǔn)備好了嗎？
師范讀。
4、你們聽的多仔細(xì)呀，老師相信你們一定也能讀好，是嗎？
那就讀給同桌聽！
手指書。（檢查）
眼睛看字。（檢查）
如果同桌讀得好，就送給他一個(gè)漂亮的五星。
開始吧！
三、檢查讀書，隨文識(shí)字：
1、大家都讀得這么積極，我們就比一比誰讀得最好！（課件出全文）
2、小朋友關(guān)上書，亮眼睛看屏幕，趕快數(shù)數(shù)課文一共有幾行？（6行）
3、誰最喜歡讀第一行？（課件出示第1行）
抽讀。
老師聽出來了，你的家很——幸福（課件出示：幸福）
誰再教我們讀一讀？
教讀幸福。
我們都有一個(gè)怎樣的家？——幸福的家。（課件出示：幸福的家）
是呀，我們都有——一個(gè)幸福的家。（課件出示：一個(gè)幸福的家）
讓我們一起讀出來吧——我有一個(gè)幸福的家。（課件出示第一行）
4、大家剛才都讀得好，那哪個(gè)小朋友還能讀好2、3、4行呢？（課件跳出2、3、4行）
這么多小朋友，真自信呀！相信自己能讀好的小朋友起立，讀給大家聽吧！
真要送給你們能干的大拇指，我們一起讀吧。
5、還有5、6行，男生、女生比一比吧！（課件出示五、六行，其中“溫暖”、“家中”、“快樂地長大”能隨機(jī)點(diǎn)擊變色）
男生先讀。
亮眼睛看著屏幕上的字。（檢查）
男生讀好了嗎？
是呀，老師也聽出了，你們把這幾個(gè)詞語讀地特別好聽，再來教教我們吧。
女生們，你們能讀得更好嗎？
女生齊讀。
6、都能干，就把課文連起來讀吧！
四、指導(dǎo)感情朗讀，升華情感：
1、家真是一個(gè)——幸福、溫暖、快樂（指讀）的地方呀！
誰想來夸夸自己的家呢？（出現(xiàn)1行）
你有一個(gè)怎樣的家？
生：我有一個(gè)幸福的家。（誰還想來夸夸自己的家？）
你真是一個(gè)幸福的孩子！
幸福的孩子們都來夸夸自己的家吧！齊讀1行。
2、小朋友，你們的家為什么這么幸福呀？
齊讀2、3、4行。
這個(gè)小朋友讀得可甜了，你能再讀一讀嗎？
聽著你的讀書聲，老師好象看到了爸爸正在和你們快樂地做游戲，媽媽正在給你們溫柔地講故事呢！
誰還想讀出爸爸媽媽對(duì)自己的愛？（課件出示：爸爸愛我，媽媽愛我）
抽讀。
爸爸媽媽多愛你呀！小朋友，你們的爸爸媽媽也這么愛你們嗎？
那就讀出來吧！
爸爸媽媽這么愛你們，小朋友們，你們呢？
誰想讀出來呢？（課件出示：我也愛爸爸媽媽）
你的愛真甜呀！爸爸媽媽聽到了一定像吃了蜜糖一樣。
小朋友們，你們是不是和他一樣呢？
那就一起甜甜地讀出來吧！
我們的家都充滿了愛，讓我們一起來感受吧！（出示2、3、4行）
齊讀。
在家里，爸爸媽媽愛我們，還有誰愛我們呢？
在學(xué)校里，有誰愛我們呢？
（老師）愛我，（同學(xué)）愛我，我也愛（老師同學(xué)）。（課件點(diǎn)擊出示）
學(xué)校也是一個(gè)幸福的家！
在這美麗的世界中，還有什么愛我們呢？
（課件出示練習(xí)：愛我，愛我，我也愛
3、有愛（板書）多好呀！正是在這么多的愛中，我們才會(huì)覺得——幸福、溫暖、快樂。（課件出示5、6行）
孩子們，你們感覺到了嗎？誰想把你的感受讀出來？
你讀得真幸福啊！（你的臉上還帶著笑，你是多快樂呀！）
小朋友們，讓我們也來一起感受吧。
齊讀
4、有了愛，家就會(huì)幸福、溫暖、快樂。可是誰的家最幸福呢？
5、那我們就來比一比。（課件出示全文）
小朋友趕快自己練習(xí)練習(xí)，一會(huì)兒請讀得最有感情，最有表情的孩子讀給大家聽。
剛才你們讀得這么起勁，誰想先表演讀給大家聽？
抽讀。
孩子們，他的家幸福嗎？
我們一起像他那樣把家的幸福、溫暖、快樂讀出來吧！
齊讀。
6、我們都愛自己的家，真希望愛能天天住在我們的家！小朋友們，前幾天我們學(xué)了一首歌，就叫《讓愛住我家》，還會(huì)唱嗎？
那我們就一起唱出來，一起唱出我們的家，唱出我們的愛吧！（課件放音樂，學(xué)生跟唱打拍子）
五、鞏固生字：
1、你們的歌聲多美呀，課文里的詞語寶貝聽到了開心得臉都紅了！（課件出示課文中的詞語變紅）誰來和他們打打招呼？
抽讀詞語：我的家、幸福、爸爸、媽媽、溫暖、家中、快樂、長大
2、詞語寶貝聽到了你們的呼喚，都高興地跳出來想和你們做游戲。一起來叫叫他們的名字吧！（課件出示詞語）
齊讀詞語。
3、你們讀得可好聽了，詞語寶貝們快樂地變成了生字娃娃排好了隊(duì)要和你們玩開火車游戲。準(zhǔn)備好了嗎？
4、你們這么能干，冬冬家花園里的小花們想請大家?guī)蛶退麄兡兀≌l會(huì)讀小花身上的生字，誰就能幫助他們回到花園中去！
5、抽讀生字詞。
六、寫字：
1、小花朵們在小朋友的幫助下開滿了整個(gè)花園，多美呀！看，還吸引來一只只美麗的蝴蝶！蝴蝶說，他們最喜歡和能干的小朋友做朋友了，如果你們學(xué)會(huì)寫他們帶來的字娃娃，就可以和他們一起做游戲。
2、學(xué)寫“人”：先看看這只紅蝴蝶帶來了什么字？是個(gè)“人”字！
要寫好“人”，先寫“撇”、再寫“捺”。
小手舉起來，一起來書空。
亮眼睛們，看看老師是怎么把“人”字送回田字格的家。
我先找到“撇”的起點(diǎn)在田字格上層的豎中線上，再向左下格寫一撇。然后找到“捺”的起筆在左上格撇的身上，再穿過中心向右下格寫一捺。看我寫對(duì)了嗎？
師邊范寫邊講。
看清楚了嗎？拿出筆，打開田格本。
提醒寫字的姿勢：寫字的時(shí)候不要忘了丁丁告訴我們的“三個(gè)一”。
胸離桌子一拳遠(yuǎn)。（檢查）
眼離書本一尺遠(yuǎn)。（檢查）
手離筆尖一寸遠(yuǎn)。（檢查）
現(xiàn)在開始寫兩個(gè)“人”。
小朋友放下筆坐直，看看這個(gè)小朋友寫得怎么樣？
真好看，紅蝴蝶是你的朋友了！
3、學(xué)寫“個(gè)”：紫蝴蝶說，你們寫得這么好，我要來和你們做游戲呢！
亮眼睛看他帶來了什么？是“個(gè)”。寫“個(gè)”的順序要從上向下，先寫——“人”，再寫。“人”在田字格的上層，要貼著豎中線。
小手舉起來一起書空。
自己寫兩個(gè)“個(gè)”。
小朋友放筆，看看這個(gè)小朋友寫得怎么樣？
你為什么能寫得這么好呢？
紫蝴蝶飛到你身邊來了！
4、學(xué)寫“大”：花園里還有一只黃蝴蝶在找朋友。他又帶來什么字？是個(gè)“大”！
要寫好“大”就要注意先寫——橫，要帖著橫中線，再寫——撇和捺。撇的上半截要貼著豎中線，穿過中心向左下格寫撇，在右下格寫捺。
我們來書空。
能寫好嗎？寫兩個(gè)。一會(huì)兒請寫得最好的小朋友來當(dāng)小老師！
小朋友放筆，看看這個(gè)大寫得怎么樣？
小老師當(dāng)?shù)谜婧茫】矗虾呀?jīng)飛來了，要和你玩了。
小朋友們，今天我們一起學(xué)會(huì)了《我的家》，感受了有愛的家是多么幸福、多么溫暖、多么快樂啊！讓我們都來愛我們的家吧！
《我的家》簡評(píng)
天涯石小學(xué)語文組
語文教學(xué)的價(jià)值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得生命成長，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，一線老師已經(jīng)有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，都各有其個(gè)性化操作。如何在操作層面上詮釋新課標(biāo)，把握新課標(biāo)“主航道”作用。今天，邱老師《我的家》一課的展示，體現(xiàn)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的操作性。
一、以讀為本，體現(xiàn)“隨文識(shí)字”。的教學(xué)思想。
語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為本，老師扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)了讀。我們看到在教學(xué)時(shí),邱老師讀的指導(dǎo)，層次十分清晰。
（1）初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邱老師通過讓學(xué)生聽錄音讀、教師范讀、自讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式的讀落實(shí)了把文章讀通讀順。
（2）再讀，有感情。課堂中，老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出語氣。本堂課，老師沒有繁瑣的分析，而是通過問：我的家為什么會(huì)這樣幸福？引導(dǎo)讀文；并通過對(duì)學(xué)生帶著獨(dú)特體驗(yàn)的讀的評(píng)價(jià)，為學(xué)生營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，比如：老師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的讀：聽到你的讀，我仿佛看到你正在媽媽的懷里撒嬌哪。
以上兩個(gè)層次的讀，思路非常清晰，目的十分明確，不僅潛移默化地教給了學(xué)生讀文的方法，還使學(xué)生的情感得到了熏陶。
我們必須明白，從某種意義上說，起步階段的閱讀，只是為識(shí)字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便隨語境的變化進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字。剛才的讀更重要的是為識(shí)字服務(wù)。識(shí)字才是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。這種隨文識(shí)字根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力。，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見面。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解。
聽讀識(shí)字是隨文識(shí)字的一種方法。本堂課教師先采取范讀、自讀、同桌讀、分組分句讀、齊讀、有感情讀幾個(gè)步驟，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中記住課文，并在讀書時(shí)，強(qiáng)調(diào)眼、耳、手、腦應(yīng)到齊，幫助學(xué)生逐步熟悉生字，接著摘出詞語或短句認(rèn)讀，然后再把單字摘離出來，單獨(dú)識(shí)記，最后老師又把生字送回到課文中，再讀全文。這種隨文識(shí)字的方法，依據(jù)了學(xué)生年齡特征，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即加深對(duì)課文的理解，又能在具體語言環(huán)境鞏固識(shí)字。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，我們學(xué)校老師還想了許多辦法。
課堂中，我們采用過以下的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：
①實(shí)物圖畫演示法。
②故事趣味識(shí)字法。
抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)記。
③歌訣識(shí)字法。
兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。如“夜”的歌訣：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。”學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一個(gè)‘力’字加兩點(diǎn)，一個(gè)‘為’字一個(gè)‘辦’；‘為’字兩點(diǎn)在上下，‘辦’字兩點(diǎn)在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個(gè)‘工’，‘右’字下邊是個(gè)‘口’。”
④動(dòng)作演示法。
有些漢字，用動(dòng)作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如學(xué)“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，*開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。
⑤迷語識(shí)字法。
漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜迷語中識(shí)字。如“比”字可編成字迷：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。”字迷既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編迷語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字迷、編字迷的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。
⑥拆字法。
根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場”字將“土”換成“木”等。因認(rèn)識(shí)363個(gè)字只是底線，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。
①閱讀識(shí)字：每天20分鐘課外閱讀。通過聽故事、說故事、來識(shí)漢字。
②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。
很多生字的認(rèn)識(shí)都來源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。
此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，還要經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；還可以定期圍繞一個(gè)專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目……)開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，落實(shí)寫字教學(xué)。
寫字是低年級(jí)語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。邱老師這節(jié)課的寫字教學(xué)注重了寫字指導(dǎo)到位。課堂上老師沒有單純追求寫的數(shù)量，而是通過板書示范——學(xué)生書空——觀察練寫三個(gè)步驟來提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。如：老師指導(dǎo)寫“人”時(shí)，先讓學(xué)生觀察，整體感知人有哪些筆畫組成，筆順是怎樣的？并在板書示范時(shí)，把撇、捺的起筆、止筆等都交代得清清楚楚，并邊講解，便示范。——學(xué)生書空——學(xué)生書寫——反饋書寫情況。通過這樣的到位的指導(dǎo)，落實(shí)了寫字教學(xué)。邱老師的寫字指導(dǎo)還體現(xiàn)了精要、得法。做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。（大和個(gè)由學(xué)生自己實(shí)踐寫）。
三、靈活重組，巧用教材。
北師大教材為老師提供了廣闊的選擇空間，教師可以把《語文天地》里的內(nèi)容進(jìn)行篩選、擴(kuò)充、重組，有效地為老師、學(xué)生服務(wù)《我的家》一課，老師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性的使用教材，把《語文天地》里的照樣子說一說一題納入了課堂中。課文中“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”一句為學(xué)生提供了很好的語言訓(xùn)練的范例，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：先問家里還有誰愛你？再學(xué)校還有誰愛你？最后拓展到這個(gè)美麗的世界還有誰愛你？層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被激活，原讀愿說而且說得文通字順，十分有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力。
教師還在學(xué)文的時(shí)候，滲透了字不離詞，詞不離句的教學(xué)觀念。由幸福——幸福的家——一個(gè)幸福的家——我有一個(gè)幸福的家。
四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
實(shí)際上一年級(jí)的課堂中，我們更應(yīng)該重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在邱老師的課堂中，我們能清晰地感受到這一點(diǎn)。
比如讀的習(xí)慣：老師提的要求細(xì)致、明確、清晰：1、小手指到書，等都做到了提出第二個(gè)要求；2、眼睛看書，同樣必須檢查；3、指一個(gè)字，讀一個(gè)字。
聽的習(xí)慣：眼睛看老師或答問的同學(xué)，認(rèn)真聽他說了什么，及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)聽的學(xué)生，樹立榜樣；老師提要求是等全班都安靜了，才開始提出要求，并提醒學(xué)生要聽清要求，才能把事情做好。
書寫的習(xí)慣：課堂上老師通過復(fù)習(xí)寫字要做到三個(gè)一的兒歌，讓學(xué)生邊念邊做，并進(jìn)行個(gè)別提醒的方法，培養(yǎng)這種習(xí)慣。
五、注意語言兒童化，設(shè)計(jì)富有情景性。
《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。而書面閱讀對(duì)初學(xué)兒童來說，難點(diǎn)很多。于是邱老師在導(dǎo)入、整個(gè)閱讀過程中注意語言兒童化，注重與現(xiàn)實(shí)生活，已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
首先，一上課，教師就以學(xué)生的生活實(shí)際——學(xué)生自己的“全家福”引入課題，初次感受家的幸福，這樣文本與學(xué)生的距離大大縮短，為下面的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
然后，讓學(xué)生不知不覺地把自己融入角色中，充滿感情地夸一夸自己的家，實(shí)際就是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，從讀中體會(huì)家的溫暖。
最后，教師設(shè)計(jì)了“讓我們的家開滿鮮花”的鞏固識(shí)字的游戲，不僅讓板書更具情景性，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。
最后，我還想說一說，本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)——課中操。一首《讓愛常住我家》不僅讓初入學(xué)，還不太適應(yīng)40分鐘學(xué)習(xí)的學(xué)生身心得到了休息，還成為了本節(jié)課情感升華的契機(jī)。我想在設(shè)計(jì)課中操的時(shí)候，我們也應(yīng)該向邱老師學(xué)習(xí)，動(dòng)動(dòng)腦筋，挖掘出更適合的“課中一分鐘”。
以上僅是我個(gè)人的一些體會(huì)，有沒有說到的或說得不妥的地方，還請老師們提出，我們共同研究。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。
教師出示生字卡片
師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀?
指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì))
師：小火車呀開呀開!
生：請你開到這里來!
(開到哪一行， 哪一行的學(xué)生讀生字卡片)
師：同學(xué)們對(duì)老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認(rèn)識(shí)一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。
出示掛圖
師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?
生：冬冬!
師：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。
師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?
生：想!
師：那么我們就來認(rèn)真地聽一聽。
放錄音(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)
師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?
生：想!
教師揭去掛圖，出示《我的家》。
師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問問同位或者老師。
學(xué)生自由讀兒歌。
(學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會(huì)的字有意識(shí)的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認(rèn)識(shí)這個(gè)字埋下伏筆。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。
學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰想讀給大家聽聽?
師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。
學(xué)生起立讀
師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個(gè)小小的競賽，好嗎?
生：好!
師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。
女生起立讀。
師：女生看著生字讀得可認(rèn)真了，再來看看男生讀得怎么樣?
男生起立讀。
師：男生讀的時(shí)候也在認(rèn)真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。
師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。
齊讀兒歌
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。
學(xué)生自主結(jié)合讀課文。
(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力 ，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興。現(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。
生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。
生：我們是一個(gè)一個(gè)讀的。
學(xué)生一個(gè)讀，一個(gè)聽，再互換。
(運(yùn)用多種方式讀書，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對(duì)家的愛，而且由于形式多樣，低年級(jí)的學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意 注意到有意注意。)
師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?
教師出示貼有生字卡片的小黑板
師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些生字。那么你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個(gè)字，貼在兒歌中。
學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個(gè)字在兒歌中的位置，貼上。
學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。
師：這兩個(gè)字經(jīng)常在一起，是一對(duì)要好的朋友，怎么讀?
生：快樂!
師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實(shí)很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。
生：還有“媽”!
師：在哪里?你上來指出來。
生：還有一個(gè)!
教師提前準(zhǔn)備好這個(gè)字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。
師：還有誰認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
同時(shí)找四個(gè)學(xué)生上前面來，摘字。
學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上
另外三個(gè)“爸”請學(xué)生指出位置貼上。
師：兩個(gè)“爸”放在一起怎么讀?
生：爸爸!
師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。
生：爸爸!
師：兩個(gè)“媽”放在一起怎么讀?
生：媽媽!
師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!
(教師恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的讀音，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行情感教育。)
師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動(dòng)中給同學(xué)們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。
(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，因此讓學(xué)生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時(shí)將知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展。)
學(xué)生摘下“愛” 和“家”兩個(gè)字領(lǐng)讀并貼上。
師：現(xiàn)在黑板上還有四個(gè)字，很多同學(xué)也認(rèn)識(shí)，那么我們就來讀一讀。
生：有、的、也、長。
師：找四個(gè)同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè)，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。
四個(gè)學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字
師：同學(xué)們可真棒，認(rèn)識(shí)這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。
教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。
開火車讀。
(識(shí)字教學(xué)從學(xué)生已有的識(shí)字水平入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來識(shí)字， 達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。)
師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?
教師拍手讀兒歌。
師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細(xì)?
生：老師遇到生字卡片就拍一下手。
師：你觀察得可真仔細(xì)!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎?
生：好!
老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。
師：你們自己來拍一遍，只要每個(gè)同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。
學(xué)生集體拍。
(拍手游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。)
師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?
生：想!
師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?
放錄音，學(xué)生聽。
師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由練習(xí)。
師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。
指名讀兒歌 。
(一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個(gè)小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們在 課下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動(dòng)時(shí)介紹給大家，好嗎?
生：好!
(借助學(xué)生讀書時(shí)的激情，深化愛家的情感教育，同時(shí)將課堂與學(xué)科活動(dòng)緊密結(jié)合，潛移默 化地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向縱深發(fā)展。)
師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲，好嗎?
生：好!
師：老師把同學(xué)們分成六個(gè)組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時(shí)候，同學(xué)們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。
學(xué)生分組貼字。
老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。
師：請各組讀一讀你們組的一句話。
蘋果組：我有一個(gè)幸福的家。
桃子組：爸爸愛我。
心形組：我愛媽媽。
葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。
檸檬組：在溫暖的家中。
花兒組：我快樂地長大。
師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運(yùn)用學(xué)過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。
(這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生對(duì)生字再進(jìn)一步鞏固，更重要的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹立集體協(xié)作意識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運(yùn)用生字，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓 勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。)
師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。
評(píng)析：這堂課，吳老師以興趣為先導(dǎo)，突出了師生互動(dòng)過程，很好地完成了識(shí)字、認(rèn)字的教學(xué)任務(wù) ，是一堂成功的語文課，其教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)有三個(gè)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有識(shí)字的愿望。因此，這節(jié)課緊緊圍繞如何激發(fā)學(xué) 生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如自由讀，男女生讀，齊讀，找好朋友讀，拍手讀，聽錄音讀 等多種形式的運(yùn)用，始終給學(xué)生營造一種寬松，多樣的學(xué)習(xí)氛圍，有利的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣 。在識(shí)字中，通過摘字、貼字游戲，放手讓學(xué)生來領(lǐng)著學(xué)，改變了過去教師教，學(xué)生學(xué)的方 式，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮。
二、培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)方式
由于學(xué)生的年齡小，因此并不會(huì)合作，教師就要針對(duì)孩子的實(shí)際，將合作的意識(shí)，合作的學(xué) 習(xí)方式，在游戲中進(jìn)行，在愉快的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展打 下基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感
在課堂中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響非常重要。因此時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在師生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。例 如：在這節(jié)課中，指導(dǎo)學(xué)生讀“爸爸媽媽”教師抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生愛父母、愛家庭的美好 情感，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。
四、注重課內(nèi)向課外延伸
學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收并不僅僅局限在課堂，課外的獲取量也是很大的，只有將課內(nèi)與課外緊密 結(jié)合，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能融會(huì)貫通。在這節(jié)課上，老師能將課堂教學(xué)與學(xué)科活動(dòng)有機(jī)結(jié)合 。例如：讓學(xué)生準(zhǔn)備說說“我的家”、“我怎樣愛父母”，在講故事學(xué)科活動(dòng)中展示，這樣 學(xué)生課外活動(dòng)有目的性，可行性，使課內(nèi)知識(shí)自然地向課外拓展。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
復(fù)習(xí)，課前熱身運(yùn)動(dòng)。
師：同學(xué)們，上周我們認(rèn)識(shí)的字寶寶今天也來到了我們中間，看看，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？注意，每個(gè)生字讀兩遍。
生：齊讀生字卡。
師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。特別是--------，---------，聲音很洪亮。請你們倆上講臺(tái)做小老師，舉字卡，同學(xué)們發(fā)音兩遍，你們組一個(gè)詞。明白嗎？好，開始！
聽音樂，引入新課。
師：不錯(cuò)，臺(tái)上臺(tái)下都很棒。我獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽一首歌，不過有個(gè)小小的要求：安安靜靜聽，認(rèn)認(rèn)真真記。
師放《讓愛常住我的家》第一段。生專心聽。
師：你記住了哪句歌詞？
生：------------------------------------
師：家，一個(gè)多么溫馨的字呀！（板書家）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第四單元（板書四）的第一課，板書（我的家）誰會(huì)讀？
師：請你來。請全班一起讀。
介紹自己的家，學(xué)習(xí)詞條。
師：每一個(gè)人都有自己的家。周末，老師收到了小朋友們發(fā)來的全家福，現(xiàn)在，我也把他們帶到了教室。請小朋友看看，這是誰的一家？誰的照片，就請那個(gè)小朋友站起來，大聲地講一講。
師：付玉--------是呀，被爸爸媽媽摟抱的女兒多么幸福！（幸福）
緊緊貼著竟飛的就是給我們生命的媽媽（媽媽）
旅行中背負(fù)重物就是爸爸。（爸爸）
乖巧的樹謠緊貼爸爸媽媽，她多愛爸爸媽媽呀！
滿臉笑容的齊齊溫暖極了！（溫暖）
看看今天的田田，個(gè)長高了，知識(shí)懂的多了，在幸福的家里，田田長大了，我們每個(gè)小朋友都長大了。（長大）
生自由講，老師進(jìn)行梳理。粘貼詞卡。
師小結(jié)：（放課件二 音樂）就這樣，在爸爸媽媽的呵護(hù)下，在溫暖的家中，我們，天使一樣的孩子們，幸福的生活著，快樂地成長著。（快樂）
學(xué)習(xí)兒歌。
師：東東和我們一樣，也有一個(gè)家。請打開書16頁，看看圖，他們一家人都在干什么呢？
生：媽媽在洗衣，爸爸在澆花，東東在幫媽媽晾曬衣服。
師：是呀，每一個(gè)家庭成員都在為家辛勤的付出，幸福的東東寫下了一首兒歌。請小朋友小聲的讀一遍兒歌，在不認(rèn)識(shí)的字下面劃上橫線。
生：自由讀書。（老師完成兒歌的板書）
師：聽老師讀一遍，記住不認(rèn)識(shí)字的讀音。請小朋友再讀一遍兒歌，遇到還不認(rèn)識(shí)的字再劃一根橫線。
師：還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？好，我可要考考大家。請看黑板。這首兒歌有幾句話？你怎么知道的？
生：三句，三個(gè)句號(hào)。（學(xué)生不知老師講）
師：誰來讀第一句？第二句？第三句？
生讀。
師：小朋友最喜歡哪句？把你最喜歡的句子美美的讀給大家聽。
生讀。
師：我們一齊讀。
課中操，繼續(xù)聽音樂。
游戲 復(fù)習(xí)
師：哪個(gè)小朋友能甜甜的讀讀兒歌？請丁唯一小朋友。其他同學(xué)，聽別人讀書，（他讀哪個(gè)字我指哪個(gè)字），好，開始。
生讀。
師：小朋友讀的好聽的也好。請把書關(guān)上。
詞語寶寶可高興了，他最喜歡和會(huì)學(xué)習(xí)的孩子交朋友呢！他說：“誰認(rèn)識(shí)我，我就做他的朋友”
生：讀詞（詞條獎(jiǎng)給認(rèn)字的同學(xué)。）
師：詞語寶寶跑出來和朋友玩，媽媽有點(diǎn)著急了，怎么辦？（送回家）好，我們一起來送詞語寶寶回家吧。
生：游戲（家，家，快回去，別讓媽媽把心操）
師：你們玩得這樣開心，我也要來玩一玩。聽，誰有意見了？哦，字寶寶來了。同桌的小朋友小聲的說說，哪些字寶寶來了？（老師貼，學(xué)生說）我們也來和字寶寶作游戲吧！
師：你猜我猜（大家猜）
師：只會(huì)讀沒意思，會(huì)讀會(huì)寫才能干，哪個(gè)字寶寶又有意見了？打開書，看誰最先找到？
生：人個(gè)大
師：你怎么猜到是這三個(gè)字？
生：田字格
師：字寶寶要考大家了，橫豎在一起，先橫后豎，撇捺在一起呢？那我們一起描紅吧。
師：這三個(gè)字怎樣寫才漂亮？讀帖。
師：同學(xué)們小聲的說一說。誰上來寫？（三個(gè)人）寫的怎樣？描一遍
作業(yè)
抄寫生字。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo)
1、能認(rèn)真聽錄音，了解錄音中那位同學(xué)是怎樣介紹自己的家的。
2、能根據(jù)要點(diǎn)，清楚、明確地介紹自己的家，做到語句完整，意思連貫。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：要認(rèn)真聽別人的介紹（包括錄音介紹）在介紹自己時(shí)著重介紹自己家的可愛之處。
教學(xué)難點(diǎn) ：選擇哪些具體事例說明我們家的可愛之處，如何突出“家可愛在哪里”這個(gè)重點(diǎn)。
教具：投影片 課文錄音
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
1、回顧第七冊學(xué)過的“自我介紹”及第八冊學(xué)習(xí)的“介紹我們的學(xué)校”。
2、出示題目。這次聽說訓(xùn)練是學(xué)習(xí)怎樣介紹自己的家。
二、明確訓(xùn)練要求和內(nèi)容
1、自學(xué)課文第一、二部分。思考：這次訓(xùn)練的要求是什么？
2、討論歸納。要求：
（1）在介紹自己家時(shí)，要體現(xiàn)“聽說內(nèi)容”中提出的3個(gè)要點(diǎn)；
（2）在語言表達(dá)上，要把事情說清楚，語句要完整，前后意思要連貫，家庭地址說明確。
三、聽錄音學(xué)方法
1、聽錄音，聽清這位同學(xué)是怎樣介紹自己的家的。
2、討論：那些地方介紹得好？
3、學(xué)習(xí)介紹方法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“聽說提示”。明確“你的家可愛在哪里”是介紹的重點(diǎn)。
四、指導(dǎo)訓(xùn)練
1、準(zhǔn)備介紹提綱。
（1）家庭住址；（2）家庭成員及工作單位；（3）家庭的可愛之處（舉幾個(gè)例子，其中一個(gè)重點(diǎn)介紹）。
2、根據(jù)提綱，自由練說。
3、指名介紹，討論評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：
（1）三方面內(nèi)容是否介紹完整；
（2）家的可愛是否作為重點(diǎn)介紹；
（3）條理是否清楚，語句是否完整通順，前后句的意思是否連貫。
4、四人小組介紹，互相評(píng)議。
5、各組代表上講臺(tái)介紹，集體評(píng)議。
五、總結(jié)
再次明確要求，提示方法。
六、課外作業(yè) ：
1、回家把聽到的同學(xué)介紹選幾件介紹給家長聽。
2、學(xué)有余力的同學(xué)可以把介紹的一段話寫下來。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
〖教學(xué)目的〗
1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評(píng)中培養(yǎng)口語交際能力。
2.學(xué)說普通話，說話時(shí)態(tài)度大方，能恰當(dāng)使用禮貌語言。
〖教具準(zhǔn)備〗
多媒體展臺(tái)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)多媒體展示畫面
今天老師給大家?guī)韮晌恍∨笥眩憾《『投麄兪且粚?duì)好朋友。有一天，丁丁來到冬冬家做客。
(二)觀察圖畫，了解圖意
1.提出觀察要求：冬冬家有幾口人？他們在做什么？可能會(huì)說些什么？（全體同學(xué)邊觀察邊思考。）
2.分四人小組討論觀察結(jié)果。
3.以小組為單位進(jìn)行反饋。
過渡：同學(xué)們想得對(duì)不對(duì)呢？請聽他們的對(duì)話。
(三)聽讀對(duì)話，總結(jié)揭題
(四)模仿介紹自己的家
老師很想了解你們的家，你們想不想把自己的家介紹給大家？（想）那么，應(yīng)該怎樣介紹？
1.師生共同總結(jié)介紹的順序：先介紹家中有幾口人，再說說都有誰，然后介紹他們做什么工作，等等。 2.分四人小組互相介紹。
3.以小組為單位進(jìn)行反饋，組內(nèi)每個(gè)成員都要進(jìn)行簡短的發(fā)言。
4.集體評(píng)議：發(fā)言的同學(xué)介紹得是否有順序，是否清楚明白。
(五)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)評(píng)議
1.多媒體展示情境：兩個(gè)人在介紹自己的家。
2.觀察畫面，進(jìn)行思考。
3.同桌互相討論。
4.反饋評(píng)議結(jié)果，師生共同得出結(jié)論。提問者、被提問者與人交談時(shí)都要注意：態(tài)度自然大方，講述有順序，清楚明白，同時(shí)還要注意使用禮貌語言。
5.以四人小組為單位，組與組之間下座位互相提問、介紹。
(六)再次介紹自己的家，要求模仿中有所創(chuàng)新
提出介紹要求：選擇自己喜歡的方式向大家介紹自己的家，除了像剛才那樣介紹外，還可以把你最想讓大家知道的情況做一介紹，如家人的愛好、性格，全家人在一起經(jīng)常做什么，你們家最令你自豪的特點(diǎn)等。四人小組練習(xí)互問互答。
(七)演一演
1.多媒體展示幾個(gè)學(xué)生熟悉的生活場景：（1）到同學(xué)家去做客，接受同學(xué)家人的詢問。（2）單獨(dú)在家接待客人，向客人介紹自己的家。（3）準(zhǔn)備邀請別人來家中做客，首先介紹自己的家。
2.仔細(xì)觀察三幅圖畫。
3.以四人小組為單位，選擇喜歡的場景進(jìn)行表演練習(xí)。
4.分別請三個(gè)小組上臺(tái)表演。
5.集體評(píng)議。
(八)課后練習(xí)
回家后，向爸爸媽媽介紹自己的家，請他們評(píng)價(jià)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“口語交際”是一個(gè)新的課型。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。所以教師們在追求形式上的千變?nèi)f化時(shí)不能離開這個(gè)宗旨。我們看到，曹老師正是圍繞著這一原則去安排課堂教學(xué)過程的，目標(biāo)明確，層次清晰。
老師首先讓學(xué)生去觀察生活中的一個(gè)場景，由此感悟交際的方法；然后老師帶領(lǐng)大家總結(jié)要領(lǐng)，由感性上升到理性，接著馬上小組練習(xí)，全班匯報(bào)；在學(xué)生有所意會(huì)后，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體，使學(xué)生明白說話不僅要使用規(guī)范性的語言，還應(yīng)注意說話的態(tài)度，使用禮貌語言。再安排練習(xí)，此時(shí)的練習(xí)提高了要求，不僅要模仿，還要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)自己家庭的實(shí)際狀況介紹出自己家庭的特點(diǎn)。最后教師安排了三個(gè)不同的生活場景讓學(xué)生真實(shí)地演一演，再現(xiàn)生活中的情景，也為學(xué)生掌握口語交際的技巧打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)該說從整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)來看，這堂課應(yīng)該是比較成功的。但是在實(shí)際的課堂中，教師一定要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的口語交際場景。只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，也只有這樣，學(xué)生們說出的話才是發(fā)自內(nèi)心的、真實(shí)的、精彩的。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)圖畫書感興趣,愿意和老師一起閱讀《我的家》。
2、學(xué)習(xí)讀圖，通過人物的外形特征，拿著的道具和所處的環(huán)境分辨人物的身份。
3、知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等都是一家人，大家要相親相愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、知道自己一家都有誰 2、知道閱讀時(shí)要一頁一頁輕輕地翻閱
教師物質(zhì)準(zhǔn)備：1、故事ppt及背景音樂。
2、圖畫書《我的家》人手一本。
活動(dòng)過程：
一、以談話引入，讓幼兒有興趣自己閱讀
1、師：你們的家里都有些什么人？（請個(gè)別幼兒向大家介紹自己的家人。）
小結(jié)：每個(gè)小朋友都有自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。他們每天都和你快快樂樂地住在一起，就形成了一個(gè)家，這些人就是你的家人。
2、出示圖畫書《我的家》并播放ppt，引起幼兒閱讀的興趣。
今天，老師帶來了一本書，書里也有個(gè)小朋友要向你們介紹他的家人，想不想看？
師：你在這本書的封面上看見了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察封面，認(rèn)識(shí)封面人物小寶。）
小結(jié):封面上有個(gè)小朋友坐在沙發(fā)上看書。這個(gè)小朋友有個(gè)好聽的名字叫小寶。（引導(dǎo)幼兒跟小寶問好）小朋友猜猜小寶的家里有些什么人？
二、繼續(xù)播放ppt《我的家》，引導(dǎo)幼兒跟老師一起閱讀，了解書中內(nèi)容，鞏固對(duì)家人的認(rèn)識(shí)。
（一）用過提問，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，介紹爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。
1、師：這是誰？你從哪里看出他是爺爺（奶奶）的？老人家手里拿著什么？（引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)拿著拐杖的老年人走路的樣子。）
小結(jié)：這是小寶的爺爺，爺爺可愛看報(bào)紙了，他一手拿著報(bào)紙，一手拄著拐杖，慢悠悠地走到沙發(fā)這里做什么？爺爺在找什么？爺爺正準(zhǔn)備看報(bào)紙，可是發(fā)現(xiàn)眼鏡不見了，正在到處找，原來在小寶手上。
2、師：小寶家有爺爺，還有誰？你怎么看出是奶奶的？奶奶在做什么啊？（引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)奶奶炒菜的動(dòng)作。）奶奶到底在煮什么好吃的東西呢？
小結(jié)：奶奶煮的水餃可香了。你們看，小寶正大口大口地吃著呢。小寶最愛吃奶奶做的水餃了。
3、師：我們認(rèn)識(shí)了小寶的爺爺、奶奶，猜猜他們家還有誰？爸爸在干什么？他手里拿著什么？（認(rèn)識(shí)啞鈴，知道要很有力氣的人才能舉起啞鈴。）你們看，小寶和誰玩的這么開心？
小結(jié)：小寶的爸爸可有力氣了，像大力士一樣，每天下班回到家，都要把小寶抱得高高的，飛一圈，就像玩蕩秋千一樣。小寶可開心了。
4、師：你們猜猜小寶家還有誰？這是哪里？你們知道寶寶為什么這么開心嗎？媽媽拿書要做什么？
小結(jié)：每天晚上睡覺前，媽媽都會(huì)拿著書給小寶講故事。媽媽講的故事可好聽了，小寶聽著聽著就睡著了。
5、師：小寶家有愛看報(bào)紙的爺爺，有會(huì)煮香噴噴飯菜的奶奶，有像大力士一樣的爸爸，還有會(huì)講故事的媽媽，你們猜猜，小寶家還有誰？小寶和小狗在干嘛？
小結(jié)：小狗是小寶的好朋友，他每天陪著小寶一起玩，和小寶一起去挖蚯蚓、堆沙子，一起在草地上跑步，小狗就像是小寶的小尾巴，天天跟著他。
（二）引導(dǎo)幼兒觀察課本中的內(nèi)容。
師：你們看，小寶笑瞇瞇的，張開雙臂要跑去哪里啊？
小結(jié)：小寶笑瞇瞇的張開雙臂是要跑到愛他的家人那里，他要跑去擁抱她的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小狗。家里的每一個(gè)人都很愛小寶，小寶也愛家里的每一個(gè)人。
（三）回到封面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書的名稱。
師：封面上除了有小主人小寶，上面還有三個(gè)字，這是這本書的名字叫《我的家》。（幼兒跟讀書名。）
三、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)
1.、教師以小寶的口吻完整講述一遍圖畫書內(nèi)容，要求幼兒認(rèn)真傾聽。
2、讓幼兒說說自己的家人在家里都做些什么
3、家里人是怎樣愛自己的？自己要怎樣愛他們？
爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等。我們要愛自己的家人，一家人都要相親相愛。
四、歸納閱讀內(nèi)容
我們知道了小寶家有爺爺，奶奶，爸爸，媽媽。爺爺愛看報(bào)紙，奶奶做飯香香，爸爸力氣很大，媽媽講故事好聽。他們都很愛小寶。小寶家還有一個(gè)愛和他玩耍的小狗，小狗也很喜歡他。他們一家人相親相愛。
教師總結(jié) ：我們小朋友也有幸福的一家人爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等。我們要愛自己的家人，一家人都要相親相愛
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo) （情感、知識(shí)、技能）
1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。
2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個(gè)人。
重點(diǎn) 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個(gè)問題。
難點(diǎn) 用普通話正確練說。
教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影片
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
（一）、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個(gè)小朋友向大家介紹一下自己的家。
出示課題：4 我的家（聽說訓(xùn)練）
2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細(xì)看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時(shí)，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時(shí)要注意認(rèn)真聽。板書：正確、清楚、響亮
（二）、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。
（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）
2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個(gè)人？
3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。看那個(gè)小朋友能學(xué)著他的樣子介紹一下丁丁的家。
（1）、指導(dǎo)說第一個(gè)問題：丁丁的家在哪里？引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從院子里到院子外仔細(xì)看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。
（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）
a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。
b、同桌互說。
（2）、指導(dǎo)說第二個(gè)問題：丁丁的家里有哪幾個(gè)人？要注意從年長的說起。
A、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。
B、師生回答。
C、同桌問答。
4、下面我們就學(xué)著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個(gè)“你”）
（1）、指導(dǎo)學(xué)生回答第一個(gè)問題。
（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在**鎮(zhèn)**村。家在城鎮(zhèn)的要說清在路幾號(hào)。）
先讓學(xué)生自由練說。師生回答。
師：你家在哪兒？
生：我家在**鎮(zhèn)**村。
最后開小火車練說。
（2）、指導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問題。要說清家里有哪幾個(gè)人，應(yīng)該從年長的說起，最后說自己。
A、讓學(xué)生自由練說。
B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。
C、指名小組“開火車”
D、同桌互相自我介紹。
（3）、把一、二兩個(gè)問題連起來說一說。
（四）、再次看圖，學(xué)習(xí)說話。
1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？
可以播放錄象：丁丁：我爸爸是醫(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學(xué)校去上學(xué)。臨走時(shí)，我很有禮貌地對(duì)爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)尊敬老人，愛爸爸、媽媽。
3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？
4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？早晨他們做些什么？
5、可以抽五名學(xué)生上臺(tái)表演。
（五）、按課后第三個(gè)問題學(xué)習(xí)說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？
2、像丁丁一樣，連起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個(gè)人？爸爸、媽媽是做什么工作的？
（六）、師生共同小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？我們還懂了什么？
（做一個(gè)尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）
板書：
我的家 我家在——正確
我家有——清楚
爸爸是……
媽媽是……響亮
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
（自設(shè)話題）
湖南常德市桃源縣漳江小學(xué)龍韋宏
設(shè)計(jì)思路
“家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個(gè)泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語交際著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中注意喚起學(xué)生對(duì)家人、對(duì)家庭的愛，巧妙地創(chuàng)設(shè)“欣賞全家福”“回憶開心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學(xué)生聽說應(yīng)對(duì)的能力，促進(jìn)學(xué)生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
教學(xué)目標(biāo)
1.能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評(píng)中培養(yǎng)口語交際能力。
2.學(xué)說普通話，說話時(shí)態(tài)度大方，能恰當(dāng)使用禮貌語言。
3.感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張自己家的“全家福”。
2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程
一、多媒體激情——我們都有一個(gè)幸福的家
1.課件出示動(dòng)畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個(gè)綠綠的家，小魚在江河里有個(gè)清清的家，蜜蜂在花叢中有個(gè)香香的家，馬兒在草原上有個(gè)大大的家。
2.學(xué)生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點(diǎn)什么?你有一個(gè)怎樣的家呢?(引導(dǎo)學(xué)生說句子：我有一個(gè)的家。)
3.師：今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎?(板書：幸福的家)
二、欣賞全家福——幸福的家有甜甜的笑
1.課件出示一張“全家福”。師：這是老師尋訪到的一個(gè)幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎?怎么感覺到的?(板書：甜甜的笑)
2.明明同學(xué)會(huì)怎么介紹自己的家呢?請你仔細(xì)看照片，認(rèn)真聽明明說。(課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。)
3.通過欣賞明明的“全家福”、聽明明的介紹，你知道了明明家的哪些情況?你還想知道關(guān)于明明和他家人的哪些情況?(學(xué)生交流觀察和傾聽所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時(shí)，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。)
4.生生互動(dòng)交流：愿意當(dāng)尋訪者的去采訪同學(xué)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著自己的“全家福”把自己的家介紹給好朋友。(學(xué)生離開座位找自己的好朋友互相介紹。)
5.全班交流評(píng)價(jià)：你推薦誰的家為“幸福之家”？(被推薦者向全班介紹自己的家，學(xué)生聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師相機(jī)小結(jié)口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會(huì)傾聽”。）
三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情
1.課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個(gè)幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時(shí)爸爸媽媽做了什么，說了些什么?你覺得麗麗幸福嗎?為什么?(學(xué)生觀察想象說圖意，教師相機(jī)板書：濃濃的情)
2.你們一家也一定有這樣開心的時(shí)刻吧?能講一件嗎?(指名講述，聽后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當(dāng)講出自己當(dāng)時(shí)的心情。)
3.小組互動(dòng)交流：把你家發(fā)生的開心事講給小組同學(xué)聽，讓伙伴分享你的幸福。(每組推選出一個(gè)說得最出色的同學(xué)參加全班交流。)
4.全班交流評(píng)價(jià)：每組推選出的同學(xué)講述發(fā)生在自己家的開心事。
四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛
1.課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務(wù)，父母輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，父母照顧生病的孩子
2.交流感受：看完圖片，你想說點(diǎn)什么？(指名說心里話)(板書：暖暖的愛)
3.你的爸爸媽媽怎么愛你?關(guān)心你?(指名簡單說父母關(guān)愛自己的一個(gè)小事例。)
3.師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個(gè)幸福的家，我們該怎樣做呢?
4.課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。
5.如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會(huì)怎么做，怎么說呢?和同桌分角色演一演。
6.指名分角色表演。師生共同評(píng)價(jià)。
五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護(hù)
1.師：家是每個(gè)人最依戀的幸福樂園，我們以后要和家人一起呵護(hù)我們的家。你可以怎么做呢?
2.出示“愛家小貼士”：
a.每天為家人做一件力所能及的事。
b.每天都和家人交談。
c.做一個(gè)“愛心卡”送給家人。
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
★感情、心態(tài)、人生價(jià)值觀——愛家人、愛朋友，同學(xué)，愛國家，有大愛奉獻(xiàn)的精神，感受到愛的核心。
★讀寫字——認(rèn)真學(xué)字在生活中。注意筆畫順序：先撇后捺。
★詞、語、句——練習(xí)句結(jié)構(gòu)：我愛我的爸爸，我愛我的媽媽，他們也愛我。
★流利準(zhǔn)確的加入感情朗讀課文，要求背誦。
★口語連接——照文章特例介紹自己的家。
★慣性和學(xué)習(xí)技巧——連續(xù)學(xué)習(xí)聽、讀、寫、的認(rèn)字法;每天培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過課文的朗讀，讓學(xué)者體會(huì)到親情的重要性，感受到親人付出的愛，也正要付出自己完整的愛。同時(shí)滲透愛祖國，愛集體，愛動(dòng)物的教育。
2、用耳聽、嘴讀法去識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)
用聽讀法去認(rèn)字。
教學(xué)方法手段：講述、討論、演示、復(fù)述、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備
生字詞句卡，錄音復(fù)讀機(jī)，多媒體磁盤課件
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎?出示字卡“家”，我們每個(gè)人都有自己的家，誰來說一說你家里有什么人呢?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式說話：我家有 ，有 ，還有 。)
剛才很多小朋友向大家介紹了家里的情況，有一位小朋友聽了以后，她也要向大家介紹自己的家，你們想聽嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《我的家》。齊讀。
二、授新課。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生打開書，右手指課文跟老師讀兩次。
3、男生女生比賽讀。
4、齊讀。
5、老師讀前，學(xué)生讀后。同學(xué)們讀的真棒，我們不看書，老師讀出前邊的，看看大家能不能接著老師的背出后面的。
6、齊背。
師：通過讀背課文，誰能說說小女孩的家里都有誰呢?大家想不想去他家看一看?墻大家閉上眼睛，坐上火車“嗚——”“叮——”到了，請大家觀看(出示掛圖)。
7、小女孩的爸爸媽媽在干什么呢?小女孩又在做什么呢?
8、他們臉上是怎樣的表情(他們開心嗎?大家看，小女孩笑得最甜了，你知道為什么嗎?你能用課文中的句子說一說嗎?)(爸爸愛我……)別人愛你，你也愛別人，這就是幸福、溫暖。
9、你們的爸爸媽媽愛你嗎?你愛自己的爸爸媽媽嗎?怎么愛(給自己做飯，輔導(dǎo)作業(yè)，接送上學(xué)等;給父母倒杯水，好好學(xué)習(xí)，關(guān)心父母)
10、大家跟小女孩一樣都有一個(gè)幸福、溫暖的家，也能快樂的成長(齊讀第三句)
11、小朋友們，在你身邊除了爸爸媽媽，還有什么人愛你，同時(shí)你也愛他們?我們現(xiàn)在說說身邊的愛。
老師愛我。 爺爺愛我。
同學(xué)愛我 。 愛我。
我也愛 。 我也愛 。
三、學(xué)習(xí)字詞
1、同學(xué)們在我我們剛才學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的字寶寶從書中跑出來，你們能認(rèn)出他們嗎?
2、出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，
3、開火車讀。
四、作業(yè)
1、同學(xué)們今天真棒，不但背會(huì)了課文，還認(rèn)識(shí)了好多字寶寶。今天回家，把這首童謠背給家長聽。
2、在百度搜索歌曲《我愛我的家》聽唱。
五、板書設(shè)計(jì)。
《我的家》
爸爸 媽媽 我
幸福 溫暖
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
師：同學(xué)們，前幾天我們學(xué)了很多生字，今天咱們來看一看誰能分清這些字的模樣。
教師出示生字卡片
師：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家來讀?
指名領(lǐng)讀(小老師讀音正確發(fā)小紅花給予獎(jiǎng)勵(lì))
師：小火車呀開呀開!
生：請你開到這里來!
(開到哪一行， 哪一行的學(xué)生讀生字卡片)
師：同學(xué)們對(duì)老朋友的模樣記得可真清楚，今天我們再來認(rèn)識(shí)一些新朋友，看誰先記住這些 新朋友。
出示掛圖
師：你們還記得圖上的小朋友是誰嗎?
生：冬冬!
師：冬冬的一家人正在干什么?
生：冬冬的媽媽在洗衣服，冬冬的爸爸在澆花，冬冬正在曬衣服。
師：冬冬的家是多么幸福啊!冬冬在這么溫暖的家中是多么快樂呀!你想聽聽她是怎么說的嗎 ?
生：想!
師：那么我們就來認(rèn)真地聽一聽。
放錄音(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使童音再現(xiàn)，通過童聲將學(xué)生帶入充滿快樂與漫馨的家中。)
師：你們也想向冬冬這樣讀讀嗎?
生：想!
教師揭去掛圖，出示《我的家》。
師：那同學(xué)們就自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問問同位或者老師。
學(xué)生自由讀兒歌。
(學(xué)生聽過錄音后讀的興致很高，因此緊緊圍繞學(xué)生的興趣讓學(xué)生自由讀，充分發(fā)揮自主性 ，更為重要的是學(xué)生在讀的過程中，遇到不會(huì)的字有意識(shí)的注意，加深印象，為下一步聽老 師讀。認(rèn)識(shí)這個(gè)字埋下伏筆。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀，老師也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你來看著兒歌聽 老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)。
學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰想讀給大家聽聽?
師：這么多同學(xué)想讀，那么想讀的同學(xué)起立，咱們一起來讀一讀。
學(xué)生起立讀
師：同學(xué)們讀書的熱情可真高啊!現(xiàn)在男女生來一個(gè)小小的競賽，好嗎?
生：好!
師：老師先請女生來讀，男生要看著字來聽。
女生起立讀。
師：女生看著生字讀得可認(rèn)真了，再來看看男生讀得怎么樣?
男生起立讀。
師：男生讀的時(shí)候也在認(rèn)真地看著兒歌中的生字，讀得也很棒。
師：咱們一起來讀讀，注意要看著字來讀。
齊讀兒歌
師：現(xiàn)在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。
學(xué)生自主結(jié)合讀課文。
(此環(huán)節(jié)靈活性較大，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，而且穿插著訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力 ，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己。)
師：看到同學(xué)們這么喜歡讀書，老師真高興。現(xiàn)在請一組好朋友讀一讀。
生：我們是一起讀的，現(xiàn)在讀給大家聽。
生：我們是一個(gè)一個(gè)讀的。
學(xué)生一個(gè)讀，一個(gè)聽，再互換。
(運(yùn)用多種方式讀書，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中 培養(yǎng)對(duì)家的愛，而且由于形式多樣，低年級(jí)的學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，單調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生由無意 注意到有意注意。)
師：剛才，同學(xué)們讀兒歌的熱情可真高，現(xiàn)在你來看這是什么?
教師出示貼有生字卡片的小黑板
師：這些生字都是兒歌中的，也就是我們要學(xué)習(xí)的生字，教師知道同學(xué)們在生活中問爸爸媽 媽，或者在幼兒園的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)這些生字。那么你認(rèn)識(shí)哪個(gè)生字就從小黑板上摘下來，領(lǐng)著 大家讀一讀，然后在兒歌中找到這個(gè)字，貼在兒歌中。
學(xué)生摘下“中”“大”領(lǐng)讀，找到這兩個(gè)字在兒歌中的位置，貼上。
學(xué)生摘下“快”“樂”領(lǐng)讀，找出在兒歌中的位置，貼上。
師：這兩個(gè)字經(jīng)常在一起，是一對(duì)要好的朋友，怎么讀?
生：快樂!
師：看來同學(xué)們都很喜歡自己的家，確實(shí)很快樂。繼續(xù)來學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生摘下“媽”領(lǐng)讀，找出位置貼上。
生：還有“媽”!
師：在哪里?你上來指出來。
生：還有一個(gè)!
教師提前準(zhǔn)備好這個(gè)字，讓學(xué)生貼在其指出的位置上。
師：還有誰認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?
同時(shí)找四個(gè)學(xué)生上前面來，摘字。
學(xué)生摘下“爸”領(lǐng)讀，指出在兒歌中的位置，貼上
另外三個(gè)“爸”請學(xué)生指出位置貼上。
師：兩個(gè)“爸”放在一起怎么讀?
生：爸爸!
師：同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，再讀一遍。
生：爸爸!
師：兩個(gè)“媽”放在一起怎么讀?
生：媽媽!
師：同學(xué)們讀得太好了，從你們的讀聲中，老師聽出你們是多么喜歡，多么愛自己的爸爸媽 媽啊!
(教師恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的讀音，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛父母，愛家的美好情感，對(duì)學(xué) 生進(jìn)行情感教育。)
師：那么你是怎樣愛自己的爸爸媽媽呢?課下同學(xué)們可以想一想，在學(xué)科活動(dòng)中給同學(xué)們講 一講，如果有這方面的照片，也可以拿來給大家看一看。
(學(xué)生一般只注重了父母為自己的付出，往往忽視了自己應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，因此讓學(xué)生 充分發(fā)現(xiàn)，想一想，做一做，深化愛父母的情感，同時(shí)將知識(shí)由課內(nèi)向課外拓展。)
學(xué)生摘下“愛” 和“家”兩個(gè)字領(lǐng)讀并貼上。
師：現(xiàn)在黑板上還有四個(gè)字，很多同學(xué)也認(rèn)識(shí)，那么我們就來讀一讀。
生：有、的、也、長。
師：找四個(gè)同學(xué)上來摘字，你喜歡哪個(gè)就摘哪個(gè)，然后領(lǐng)著大家讀一讀，再貼在兒歌中。
四個(gè)學(xué)生摘字，領(lǐng)讀，找位置，貼字
師：同學(xué)們可真棒，認(rèn)識(shí)這么多的生字，現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字。
教師指著兒歌中的生字卡片，全班來讀。
開火車讀。
(識(shí)字教學(xué)從學(xué)生已有的識(shí)字水平入手，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來識(shí)字， 達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。)
師：大家看著黑板，看老師是怎樣讀這首兒歌的?
教師拍手讀兒歌。
師：誰來說說老師是怎樣讀的?看誰看得仔細(xì)?
生：老師遇到生字卡片就拍一下手。
師：你觀察得可真仔細(xì)!老師和同學(xué)們合作來拍好嗎?
生：好!
老師領(lǐng)著學(xué)生拍一遍。
師：你們自己來拍一遍，只要每個(gè)同學(xué)都注意看著兒歌，你們肯定行。
學(xué)生集體拍。
(拍手游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生再一次與所學(xué)生字見面，起到鞏固的作用，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能集中 精力，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。)
師：剛才，同學(xué)們讀“爸爸、媽媽”多親切啊!老師知道你們愛爸爸、媽媽，愛自己的家， 你想把這種感情讀出來嗎?
生：想!
師：我們再來聽聽冬冬怎么讀的?
放錄音，學(xué)生聽。
師：你能向冬冬這樣讀嗎?自己練一練。可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由練習(xí)。
師：誰想讀給大家聽聽?你想怎么讀就怎么讀，老師這里還可以給你配樂。
指名讀兒歌 。
(一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的表演欲望，因此充分讓學(xué)生表演，發(fā)揮，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
師：大家讀得多好啊!從你們的讀聲中老師知道每個(gè)小朋友都非常喜歡自己的家。同學(xué)們在 課下準(zhǔn)備一下講講你幸福的家，在學(xué)科活動(dòng)時(shí)介紹給大家，好嗎?
生：好!
(借助學(xué)生讀書時(shí)的激情，深化愛家的情感教育，同時(shí)將課堂與學(xué)科活動(dòng)緊密結(jié)合，潛移默 化地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向縱深發(fā)展。)
師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲，好嗎?
生：好!
師：老師把同學(xué)們分成六個(gè)組，第一組是蘋果組，第二組是桃子組，第三組是心形組，第四 組是葫蘆組，第五組是檸檬組，第六組是花兒組。老師再給每一組一些生字，將這些生字貼 在一起組成一句話。貼在各組的標(biāo)志上，再貼在黑板上，在貼的時(shí)候，同學(xué)們不要搶，有的 貼字，有的找位置，一起合作來完成。
學(xué)生分組貼字。
老師幫助學(xué)生將標(biāo)志貼在黑板上。
師：請各組讀一讀你們組的一句話。
蘋果組：我有一個(gè)幸福的家。
桃子組：爸爸愛我。
心形組：我愛媽媽。
葫蘆組：我也愛爸爸媽媽。
檸檬組：在溫暖的家中。
花兒組：我快樂地長大。
師：同學(xué)們貼得太好了，每一組同學(xué)積極合作，貼出了一句完整的話，老師尤其高興的是， 桃子組能自己運(yùn)用學(xué)過的生字，貼出了另外一句話，老師為你們驕傲。
(這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生對(duì)生字再進(jìn)一步鞏固，更重要的是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從小樹立集體協(xié)作意識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生能靈活運(yùn)用生字，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓 勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。)
師：將今天學(xué)的兒歌讀給爸爸媽媽聽，再將生字制成卡片讀一讀。