高三物理教學反思總結

　　高三物理教學反思

　　又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：

　　一.教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：

　　1.教學進度和教學內容 一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松;教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2.測試的內容和形式 測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3.教學反饋和對策 只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4.學生課外作業的布置與落實 作業的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

　　5.后進生的發現與培養 后進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養的計劃應包括：(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力(落實到人);(2)從那些方面來提高他們(落實到內容);(3)怎樣來提高他們(落實到方法)

　　6.尖子生的發現與培養策略 我們要善于發現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來訓練，而在于系統性(知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度)

　　二.教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的東西是相同的。

　　1.教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍，而不是形式活躍)

　　教學效果要“好”——促進學生發展

　　教學手段要“新”——評價過程創新

　　2.對待學生的態度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，

　　不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

　　3.復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任

　　務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯想、發散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：(1)在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

　　類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯系帶電粒子在電場中的加速;復習平拋運動時，可以聯系帶電粒子在電場中的偏轉;復習圓周運動時，可以聯系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

　　三.提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

　　1.高三物理試題編制的依據：課程標準、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。

　　高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。

　　2.試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊(組合)。

　　四.物理問題解決的策略

　　所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。

　　站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有一個統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

　　僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢?你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明了。

　　看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：

　　1.題目要求什么?

　　2.題中提供了哪些已知條件?

　　3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關鍵點?每一個過程遵循什么規律?過程與過程之間靠什么連起來?把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

　　4.根據題目所描述的情境，畫出草圖。

　　5.題中隱含什么條件(如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零;平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……)

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

　　1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

　　2.聯系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯系起來的

　　3. 規律性——明確每個階段應遵循什么物理規律。