過(guò)秦論教學(xué)反思
篇一
文言文的教學(xué)很枯燥，課堂教學(xué)不容易出新出奇。老師備好知識(shí)點(diǎn)就可以滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生更容易厭倦。怎樣在保證夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性呢?在教授《過(guò)秦論》時(shí)作了一些嘗試。
一、設(shè)計(jì)問(wèn)題以?xún)?nèi)容帶動(dòng)對(duì)文言字詞的理解。賈誼在用寫(xiě)賦的手法來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)理散文。寫(xiě)賦是需要鋪張和夸大的，《過(guò)秦論》這篇文章可以說(shuō)開(kāi)篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學(xué)生體會(huì)感受，由什么得來(lái)這種感受?學(xué)生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的語(yǔ)句上，師生順勢(shì)分析這個(gè)句子的好處翻譯以及里面的詞類(lèi)活用。
二、 文言知識(shí)點(diǎn)的講解要追本溯源。也就是不能讓學(xué)生死記硬背，而要講清楚為什么的問(wèn)題。講解文言文，每課的重點(diǎn)知識(shí)都要涉及詞類(lèi)活用，但是學(xué)生掌握效果不如人意。根本還在于學(xué)生不能從根本上把握活用是怎么來(lái)的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問(wèn)題，更要解決為什么的問(wèn)題。《過(guò)秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海”中“席、包、囊”均為名詞作狀語(yǔ)，此時(shí)給學(xué)生明確，文言文中名詞位于動(dòng)詞前面部做主語(yǔ)就活用，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)分析，掌握起來(lái)也就容易多了。在《過(guò)秦論》中使動(dòng)用法較多，給學(xué)生講明白什么是使動(dòng)，即主語(yǔ)使瀕于怎樣，動(dòng)作地發(fā)出者為賓語(yǔ)。按照這個(gè)方法理解使動(dòng)用法也就容易一些。學(xué)生在以后遇到類(lèi)似用法也就會(huì)分析了。
三、老師下水翻譯給學(xué)生作示范。文言文翻譯是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都明白即“信、達(dá)、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過(guò)秦第二段時(shí)，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個(gè)地方翻譯不規(guī)范，讓學(xué)生指出來(lái)。(秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。)學(xué)生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯(cuò)誤。在逐漸的修改過(guò)程中學(xué)生也就把握了文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)了。
以上是在教授《過(guò)秦論》時(shí)一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，課下與學(xué)生交流，學(xué)生比較認(rèn)可。但反復(fù)看自己的錄像課仍然有不少問(wèn)題。比如語(yǔ)言的拖沓，教學(xué)操作過(guò)程拖沓，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成。另外學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)太過(guò)粗淺。
篇二
為了提高自己的教學(xué)水平，2019年3月9日我在微格教室錄了《過(guò)秦論》第三課時(shí)教學(xué)光盤(pán)。本次錄課研究的課題是主體性教學(xué)研究。取回光盤(pán)后反復(fù)觀看認(rèn)真研究，感覺(jué)學(xué)生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問(wèn)題，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
一、教材反思。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
教學(xué)《過(guò)秦論》第一課時(shí)，重點(diǎn)安排學(xué)生了解有關(guān)背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時(shí)鑒賞語(yǔ)言，背誦課文，進(jìn)一步理解課文。下面談?wù)劦谌n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
同往常一樣，學(xué)生課堂演講是每節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課后，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1分析課文的思路，進(jìn)一步理解課文。2欣賞本文語(yǔ)言,背誦課文。理清文章思路,結(jié)合對(duì)課文的朗讀訓(xùn)練,采用邊讀邊分析的方法，同時(shí)隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。鑒賞語(yǔ)言，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強(qiáng)烈的意識(shí)。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學(xué)生在課堂上找出自己喜歡的句子,體會(huì)其表達(dá)效果，并且同桌之間展開(kāi)討論，交流心得，讓學(xué)生自己總結(jié)文章的語(yǔ)言特色。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的魅力，背誦起來(lái)就會(huì)很主動(dòng)，而不是疲于應(yīng)付。背誦課文是本節(jié)課訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。課堂訓(xùn)練要求限時(shí)自主完成，主要檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。為提高教學(xué)效率，我精心設(shè)計(jì)了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來(lái)。
三、教學(xué)內(nèi)容反思。
學(xué)生課堂演講訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，演講結(jié)束后，其他學(xué)生談?wù)劯惺埽艿绞裁磫l(fā)，然后教師有針對(duì)性地給予點(diǎn)評(píng)使口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，這是本節(jié)課第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學(xué)課文的第一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生讀課文，思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1:秦創(chuàng)業(yè)(雄心勃勃) 2:秦強(qiáng)盛(所向披靡) 3:秦統(tǒng)一(勢(shì)如破竹) 4:秦滅亡(一敗涂地) 5:秦教訓(xùn)(不施仁政)。結(jié)合思路對(duì)全文總結(jié)，分析以敘述推論點(diǎn)的特點(diǎn)�！哆^(guò)秦論》的語(yǔ)言酣暢淋漓，極富感染力，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到本文語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，只有讓他們自己去分析研究語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的理解和歸納，歸結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)如下：1善于用敘述推出觀點(diǎn)。2多用排比和對(duì)偶。3極力渲染夸張。對(duì)于這樣精彩的語(yǔ)言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)檢查當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解課文。練習(xí)題設(shè)計(jì)為判斷正誤：1《過(guò)秦論》的作者是東漢的政論家、文學(xué)家賈誼，“過(guò)秦”的意思是指出秦的過(guò)錯(cuò)，“過(guò)”是動(dòng)詞。2“外連衡而斗諸侯”，其中“外”、“斗”都是名詞作狀語(yǔ)。3《過(guò)秦論》的論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”4“然后以六合為家”，“為天下笑者”中第一個(gè)“為”是動(dòng)詞，“作為”的意思，第二個(gè)“為”是介詞，表示被動(dòng)。
四、教學(xué)效果反思。
本節(jié)課教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生主體性發(fā)揮較好。學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作到了學(xué)生的學(xué)和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認(rèn)真思考，反復(fù)研究后，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題還不盡人意：
1、 整體效果不錯(cuò)但個(gè)別問(wèn)題明顯。有的學(xué)生上課還停留在聽(tīng)、記、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，處于被動(dòng)局面。
2、 學(xué)生課堂演講訓(xùn)練基本上達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的，同時(shí)，其他同學(xué)的中肯的點(diǎn)評(píng)，也使演講的學(xué)生獲得很大的收益。
學(xué)生參與演講活動(dòng)比較積極。不足之處是演講時(shí)間略長(zhǎng)，在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的按計(jì)劃完成。
3、 分析課文思路這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考問(wèn)題比較主動(dòng)。討論問(wèn)題達(dá)到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生還要加強(qiáng)獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。
4、 背誦課文訓(xùn)練一部分學(xué)生達(dá)不到當(dāng)堂背誦下來(lái)，背誦課文時(shí)間略短，個(gè)別學(xué)生背誦課文精力不夠集中，還要加強(qiáng)背誦訓(xùn)練中注意力的問(wèn)題。
通過(guò)觀看教學(xué)光盤(pán)對(duì)照研究課題覺(jué)得還有很多工作要做，我的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。