過秦論教學(xué)反思
篇一
文言文的教學(xué)很枯燥，課堂教學(xué)不容易出新出奇。老師備好知識點(diǎn)就可以滿堂灌了，學(xué)生更容易厭倦。怎樣在保證夯實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性呢?在教授《過秦論》時(shí)作了一些嘗試。
一、設(shè)計(jì)問題以內(nèi)容帶動對文言字詞的理解。賈誼在用寫賦的手法來寫這篇說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，《過秦論》這篇文章可以說開篇就采用了這種手法。所以在自由朗讀完第一段后，我讓學(xué)生體會感受，由什么得來這種感受?學(xué)生不約而同集中在“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”的語句上，師生順勢分析這個句子的好處翻譯以及里面的詞類活用。
二、 文言知識點(diǎn)的講解要追本溯源。也就是不能讓學(xué)生死記硬背，而要講清楚為什么的問題。講解文言文，每課的重點(diǎn)知識都要涉及詞類活用，但是學(xué)生掌握效果不如人意。根本還在于學(xué)生不能從根本上把握活用是怎么來的，所以高一文言文的講解不能僅解決是什么的問題，更要解決為什么的問題。《過秦論》中“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海”中“席、包、囊”均為名詞作狀語，此時(shí)給學(xué)生明確，文言文中名詞位于動詞前面部做主語就活用，這樣學(xué)生學(xué)會分析，掌握起來也就容易多了。在《過秦論》中使動用法較多，給學(xué)生講明白什么是使動，即主語使瀕于怎樣，動作地發(fā)出者為賓語。按照這個方法理解使動用法也就容易一些。學(xué)生在以后遇到類似用法也就會分析了。
三、老師下水翻譯給學(xué)生作示范。文言文翻譯是文言文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都明白即“信、達(dá)、雅”。但到底什么樣的翻譯才是這樣的。在講解過秦第二段時(shí)，我下水翻譯了一部分，并且故意有幾個地方翻譯不規(guī)范，讓學(xué)生指出來。(秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。)學(xué)生參與的熱情很高，盡量多得給老師指出了錯誤。在逐漸的修改過程中學(xué)生也就把握了文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)了。
以上是在教授《過秦論》時(shí)一點(diǎn)粗淺的體會，課下與學(xué)生交流，學(xué)生比較認(rèn)可。但反復(fù)看自己的錄像課仍然有不少問題。比如語言的拖沓，教學(xué)操作過程拖沓，以致本堂課教學(xué)任務(wù)未能很好完成。另外學(xué)生活動設(shè)計(jì)太過粗淺。
篇二
為了提高自己的教學(xué)水平，XX年3月9日我在微格教室錄了《過秦論》第三課時(shí)教學(xué)光盤。本次錄課研究的課題是主體性教學(xué)研究。取回光盤后反復(fù)觀看認(rèn)真研究，感覺學(xué)生的主體性發(fā)揮尚可，但，還存在著很多問題，要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還有很多工作要作。下面，我把本節(jié)課的反思加以整理。
一、教材反思。
《過秦論》是一篇膾炙人口的佳作，一直是高中語文教材中的講讀課。這篇課文文質(zhì)俱佳，詞采飛揚(yáng)，千百年來一直受到讀者的喜愛。文章雖是說理文，其中卻用了十之七八的篇幅來敘事。用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千把字的篇幅概括了秦孝公到秦亡這一百多年的歷史，概括地說明了秦由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。賈誼對秦國由勝而衰、由興到亡的敘述是很有條理的，按照時(shí)間的先后安排文章的層次順序。文章處處敘而不論，卻處處為最后一段的議論在蓄勢。這樣的文章，讀起來自然感到飽滿酣暢了。本文的精彩還在于銳不可當(dāng)、咄咄逼人的語言，所以，要求學(xué)生背誦課文就顯得尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)反思。
教學(xué)《過秦論》第一課時(shí)，重點(diǎn)安排學(xué)生了解有關(guān)背景、作者，朗讀課文，初步理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)疏通文句，翻譯課文，加深理解課文。第三課時(shí)鑒賞語言，背誦課文，進(jìn)一步理解課文。下面談?wù)劦谌n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
同往常一樣，學(xué)生課堂演講是每節(jié)課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課后，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1分析課文的思路，進(jìn)一步理解課文。2欣賞本文語言,背誦課文。理清文章思路,結(jié)合對課文的朗讀訓(xùn)練,采用邊讀邊分析的方法，同時(shí)隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。鑒賞語言，讓學(xué)生領(lǐng)會本文語言的精彩之處，激發(fā)他們背誦的興趣和強(qiáng)烈的意識。鑒賞能力的提高，不是一日之功，需要日積月累，所以，我要求學(xué)生在課堂上找出自己喜歡的句子,體會其表達(dá)效果，并且同桌之間展開討論，交流心得，讓學(xué)生自己總結(jié)文章的語言特色。學(xué)生領(lǐng)會到語言的魅力，背誦起來就會很主動，而不是疲于應(yīng)付。背誦課文是本節(jié)課訓(xùn)練的一個重要內(nèi)容，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行。課堂訓(xùn)練要求限時(shí)自主完成，主要檢查學(xué)生對課文的理解和記憶。為提高教學(xué)效率，我精心設(shè)計(jì)了課件，重要內(nèi)容都在大屏幕上展示出來。
三、教學(xué)內(nèi)容反思。
學(xué)生課堂演講訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，演講結(jié)束后，其他學(xué)生談?wù)劯惺埽艿绞裁磫l(fā)，然后教師有針對性地給予點(diǎn)評使口語表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，這是本節(jié)課第一個教學(xué)環(huán)節(jié)。分析文章思路是教學(xué)課文的第一個內(nèi)容，通過學(xué)生讀課文，思考每個段落的主要內(nèi)容，概括思路。全文思路如下：1:秦創(chuàng)業(yè)(雄心勃勃) 2:秦強(qiáng)盛(所向披靡) 3:秦統(tǒng)一(勢如破竹) 4:秦滅亡(一敗涂地) 5:秦教訓(xùn)(不施仁政)。結(jié)合思路對全文總結(jié)，分析以敘述推論點(diǎn)的特點(diǎn)。《過秦論》的語言酣暢淋漓，極富感染力，讓學(xué)生充分領(lǐng)會到本文語言的獨(dú)特魅力，只有讓他們自己去分析研究語言的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的理解和歸納，歸結(jié)本文語言特點(diǎn)如下：1善于用敘述推出觀點(diǎn)。2多用排比和對偶。3極力渲染夸張。對于這樣精彩的語言，不能不背誦。所以，背誦課文是本節(jié)課的最重要的教學(xué)內(nèi)容。課堂練習(xí)檢查當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理解課文。練習(xí)題設(shè)計(jì)為判斷正誤：1《過秦論》的作者是東漢的政論家、文學(xué)家賈誼，“過秦”的意思是指出秦的過錯，“過”是動詞。2“外連衡而斗諸侯”，其中“外”、“斗”都是名詞作狀語。3《過秦論》的論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢異也。”4“然后以六合為家”，“為天下笑者”中第一個“為”是動詞，“作為”的意思，第二個“為”是介詞，表示被動。
四、教學(xué)效果反思。
本節(jié)課教學(xué)效果總體來說基本達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生主體性發(fā)揮較好。學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，作到了學(xué)生的學(xué)和教師的教的和諧統(tǒng)一。但是，認(rèn)真思考，反復(fù)研究后，發(fā)現(xiàn)一些問題還不盡人意：
1、 整體效果不錯但個別問題明顯。有的學(xué)生上課還停留在聽、記、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動參與到學(xué)習(xí)中來，處于被動局面。
2、 學(xué)生課堂演講訓(xùn)練基本上達(dá)到了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的，同時(shí)，其他同學(xué)的中肯的點(diǎn)評，也使演講的學(xué)生獲得很大的收益。
學(xué)生參與演講活動比較積極。不足之處是演講時(shí)間略長，在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的按計(jì)劃完成。
3、 分析課文思路這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考問題比較主動。討論問題達(dá)到了自主解決，自主創(chuàng)新。體現(xiàn)出來的問題是個別學(xué)生還要加強(qiáng)獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，要作到合作互助學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。
4、 背誦課文訓(xùn)練一部分學(xué)生達(dá)不到當(dāng)堂背誦下來，背誦課文時(shí)間略短，個別學(xué)生背誦課文精力不夠集中，還要加強(qiáng)背誦訓(xùn)練中注意力的問題。
通過觀看教學(xué)光盤對照研究課題覺得還有很多工作要做，我的最終目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。