《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿（精選3篇）

《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿 篇1

　　一、 概說： 

　　鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗?fàn)帯⑻剿鞲粡?qiáng)的開始，戰(zhàn)爭使得中國的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，又為中國民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。 

　　本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三目：第一目介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動，說明鴉片戰(zhàn)爭的直接原因；第三目略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。（以上是對教材的分析） 

　　教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養(yǎng)。（以上是對教學(xué)大綱的分析） 

　　本課的授課對象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學(xué)生好沒有形成體系，還沒有達(dá)到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學(xué)生的分析） 

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是： 

　　1、鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。 

　　2、評價(jià)林則徐。 

　　主要采用了階梯設(shè)疑法，問題探究的模式。體現(xiàn)“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識體系。 

　　二、  教學(xué)目標(biāo)說明 

　　確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)： 

　　根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)“三位一體” 、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是： 

　　1、知識與技能目標(biāo)：①知識點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識點(diǎn)。 

　　2、  情意目標(biāo)：①認(rèn)識資本主義開放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識改革開放對富國的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義的光榮傳統(tǒng)。 

　　3、  過程與方法目標(biāo)：通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和中國戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價(jià)林則徐，學(xué)會運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評價(jià)歷史。 

　　以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。 

　　三、  教學(xué)過程說明： 

　　根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必要性和中國戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過程是； 

　　1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)： 

　　教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點(diǎn)正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，問題的解決過程也就是學(xué)生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。而且這樣設(shè)問比直接設(shè)問更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過給學(xué)生時(shí)間來討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。 

　　這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動，又要生生互動；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問題分三個(gè)回合展開。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征,思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比： 

　　3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解 

　　在講鴉片戰(zhàn)爭的過程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。 

　　4、鞏固練習(xí)掌握方法 

　　教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評價(jià)方法，即把評價(jià)的歷史對象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過評價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評價(jià)歷史和歷史人物方法。 

　　5、概括總結(jié) 

　　主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問題的技能和方法。 

　　6、板書展示 

　　主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)） 

　　鴉片戰(zhàn)爭 

　　鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢——鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因； 

　　敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動——鴉片戰(zhàn)爭的直接原因； 

　　略述鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。 

　　評價(jià)林則徐 

　　四、  評價(jià)說明 

　　通過本課教學(xué)，學(xué)生評價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，評價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手： 

　　學(xué)生評價(jià) 

　　語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識問題的能力 

　　評價(jià)歷史的方法 

　　（一）、形成性評價(jià)： 

　　評價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。 

　　（二）、階段性評價(jià)； 

　　每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發(fā)言情況，自我活動情況等，還包括教師對學(xué)生的綜合性評價(jià)。 

　　（三）、教師自我反思評價(jià) 

　　教師自我反思評價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了“三位一體” 、“一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整”的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識獲得過程。 

　　五、  說課總結(jié) 

　　本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對學(xué)生評價(jià)歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。

《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　l      能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　l         能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　過程與方法

　　l       ①通過教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動,培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性,鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神,并提高口頭表達(dá)的能力。②通過過逐步推想，深化學(xué)生對史事的理解,思考并分析列強(qiáng)出兵中國的真正原因。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　l        ①通過戰(zhàn)爭造成中國損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國情感，強(qiáng)化學(xué)生的國家主權(quán)和國土資源意識。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白“封閉必然落后，落后就要挨打"的道理, 使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。��

　　3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重、難點(diǎn)①鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個(gè)號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問題。）

　　二、說教、學(xué)法

　　（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

　　（2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)情  根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

　　四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入：歸納舊知識導(dǎo)入，由溫故而知新2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

　　（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過渡到下一個(gè)問題，虎門硝煙。

　　（2）評、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個(gè)問題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設(shè)置爭議問題，問“有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。

　　感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問題“為什么一個(gè)號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？”，讓生結(jié)合教材后給出的“解析與探究”的材料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。

　　鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次鴉片戰(zhàn)爭后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。

　　過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？進(jìn)入下一個(gè)“二次鴉片戰(zhàn)爭”。“第二次鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講。“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動來完成。即：“成立兩次鴉片戰(zhàn)爭中國損失調(diào)查委員會”分成政治、經(jīng)濟(jì)、國土、文物幾小組來行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響。（活動內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過這一活動實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。

　　3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿 篇3

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　　一、教材分析

　　19世紀(jì)40年代，英國率先完成工業(yè)革命，為打開中國市場，將中國變?yōu)槠渖唐肥袌龊驮�料產(chǎn)地，發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭使中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾和革命性質(zhì)都開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國革命進(jìn)入到舊民主主義革命時(shí)期。在此以前，中國社會處于封建時(shí)代，長達(dá)二千五、六百年。鴉片戰(zhàn)爭是近代百年屈辱的開始，是近代史的開端，在全書中具有開篇的地位和作用，是中國近現(xiàn)代史的起始課。

　　預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　　掌握戰(zhàn)前中外歷史發(fā)展的狀況、鴉片走私、禁煙運(yùn)動、戰(zhàn)爭過程。理解和把握與本課知識相關(guān)的一些專有名詞，如"鴉片貿(mào)易"、"閉關(guān)鎖國"“貿(mào)易順差”“逆差”等。通過對中國和世界形勢的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用"透過現(xiàn)象看本質(zhì)"、"歷史發(fā)展的必然性通過偶然性表現(xiàn)出來"等觀點(diǎn)辯證地觀察和分析歷史問題的能力。通過探討中國戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、過程與方法：

　　學(xué)生：通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　教師：采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。

　　了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運(yùn)動的講授，使學(xué)生認(rèn)識到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因

　　依據(jù)：中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢?對此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析中國戰(zhàn)敗的原因

　　依據(jù)：為什么一個(gè)號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢?這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問題。

　　二、學(xué)情分析

　　分析學(xué)生：由于高一學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對于戰(zhàn)前的背景內(nèi)容比較生疏，掌握起來有一定難度，故采取“提出問題——閱讀材料及課本——分析理解——討論——得出結(jié)論”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課前讓學(xué)生查閱、搜集歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。

　　教法：根據(jù)教育理論，教與學(xué)是互動的過程，以此創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入新課---閱讀材料分析理解---學(xué)生討論---得出結(jié)論----課堂練習(xí)---提出研究性課題。具體采用講授法為主，也結(jié)合啟發(fā)式，比較法等。

　　學(xué)法：引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。觀察學(xué)習(xí)法、閱讀法、歸納分析等。

　　三、教學(xué)過程

　　本節(jié)是中國近現(xiàn)代史的起始課，在講具體內(nèi)容之前，老師應(yīng)講明兩點(diǎn)：

　　(1)中國近代史的時(shí)間范疇及民主革命的分期(讓學(xué)生形成完整而準(zhǔn)確的認(rèn)識)

　　(2)指明鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。

　　(一)導(dǎo)入新課(2分鐘)

　　引導(dǎo)學(xué)生看美麗的罌粟花圖片(創(chuàng)設(shè)問題情景)，然后指出：“可是中國近代一百年的屈辱歷史卻是從它身上開始的”，導(dǎo)入新課。

　　(二)講授新課(37分鐘)

　　第一部分(16分鐘)：一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界

　　這個(gè)問題是教材的重點(diǎn)，突破方法----運(yùn)用事件三要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)切入分析。

　　由老師提出問題：首先，以英國為首的西方列強(qiáng)奉行對外侵略擴(kuò)張，為什么選擇了遙遠(yuǎn)的東方?而中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，英國為什么要發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭?

　　簡要介紹相關(guān)背景知識：

　　早在十六世紀(jì)，隨著西歐資本主義的揭幕，歐洲的海盜式的殖民者、商人、冒險(xiǎn)家來到了中國。葡萄牙人和西班牙人是十六世紀(jì)海上的霸主。葡萄牙人在中國沿海進(jìn)行海盜活動，但他們當(dāng)時(shí)在中國并沒有能像在世界上其他地區(qū)一樣憑借武力為所欲為。然后他們終于用行賄的辦法，在明朝嘉靖四年(1561年)左右，使明朝地方官員承認(rèn)澳門作為他們的居留地。西班牙人在1571年占領(lǐng)了菲律賓。到了十七世紀(jì)，海上世界霸權(quán)漸漸由葡萄牙和西班牙轉(zhuǎn)到了荷蘭和英國的手里。明朝萬歷二十九年(16XX年)，荷蘭船只首次到達(dá)廣州。此后，荷蘭人曾兩次強(qiáng)占澎湖列島，并且騷擾廈門沿海的若干地方。顯然，他們的所作所為同一百年前的葡萄牙人一樣。英國，在十六世紀(jì)末已在海上擊敗了西班牙，而在十七世紀(jì)又在印度和東方竭力同葡萄牙爭奪霸權(quán)。十九世紀(jì)上半期，英國侵占印度，又不斷對緬甸、阿富漢，伊朗等國發(fā)動侵略。它在東方建立的殖民體系，已經(jīng)成為侵略中國的前沿陣地。以上事實(shí)說明，十六世紀(jì)、十七世紀(jì)中國人在自己的海口遇到的西方人并不是什么要求和平貿(mào)易的商人。他們是在西歐資本主義原始積累時(shí)期為掠奪財(cái)富而到世界各地去進(jìn)行殖民事業(yè)的冒險(xiǎn)家。

　　引起學(xué)生發(fā)散思維，老師從課文中政治、經(jīng)濟(jì)、對外關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生對中英兩國歷史發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行詳細(xì)比較，老師要做好兩國強(qiáng)、弱兩個(gè)方面的總結(jié)，并讓學(xué)生閱讀一段材料說明西方國家奉行對外侵略政策的必然性。

　　其次，這一侵略戰(zhàn)爭為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代?而沒有提前也沒有推后?十八世紀(jì)到十九世紀(jì)，英國成為西方資本主義的霸主，經(jīng)歷了十八世紀(jì)中葉的產(chǎn)業(yè)革命，英國迅速發(fā)展成為強(qiáng)大的資本主義工業(yè)國家。十九世紀(jì)上半期，英國率先完成工業(yè)革命，成為頭號資本主義強(qiáng)國。英國的大資產(chǎn)階級狂熱地要求擴(kuò)大殖民地。后指出戰(zhàn)爭的爆發(fā)不是偶然的，而是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。(是英國為代表的西方資本主義列強(qiáng)在工業(yè)革命后在全球進(jìn)行對外擴(kuò)張的結(jié)果。)

　　第二部分(10分鐘)：二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動

　　指出英國在打開中國大門時(shí)先后用了三塊"敲門磚"。第一塊是商品。先引導(dǎo)學(xué)生看材料中英正當(dāng)貿(mào)易狀況，指出正常的貿(mào)易狀況不符合英國資產(chǎn)階級侵略與掠奪中國的要求。改用第二塊"敲門磚"---走私鴉片。老師應(yīng)指出這不是正當(dāng)?shù)纳虅?wù)，而是販毒和掠奪。

　　關(guān)于鴉片的危害：引導(dǎo)學(xué)生看英國向中國輸出鴉片的歷史視頻及中國人吸食鴉片幾幅圖片，后指出鴉片是一種毒品。老師在講內(nèi)容時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，可以將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，即要說明鴉片輸入對清朝統(tǒng)治、人民健康的危害，(對清朝統(tǒng)治：結(jié)合教材材料，鴉片私運(yùn)入口造成了銀貴錢賤，對社會經(jīng)濟(jì)和國家財(cái)政極為不利，已嚴(yán)重威脅到了清政府的統(tǒng)治。學(xué)生對這個(gè)問題認(rèn)識清楚了，便很容易理解在對鴉片走私“禁”與“不禁”的問題上猶豫不決的清統(tǒng)治者為何為林則徐、黃爵滋的上書“深受震動”而決定禁煙。對人民健康：展示視頻與圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到鴉片對人身心的摧殘。)又要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況(目前國際販毒組織活動猖獗，毒品種類繁多：海洛因、大麻、古柯堿、鴉片、嗎啡、冰毒、搖頭丸等等，其中海洛因、冰毒等毒性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過鴉片。)，把毒品危害深刻地加以揭露。告誡同學(xué)要“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”。最后指出：鴉片走私對中華民族就是一場災(zāi)難，嚴(yán)禁鴉片，勢在必行。

　　關(guān)于林則徐的禁煙運(yùn)動(直接原因)：先讓學(xué)生看電影片------虎門銷煙視頻，老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)虎門銷煙就可以。①應(yīng)著重指出：這種行為是維護(hù)民族的利益，意義重大。現(xiàn)天安門廣場人民英雄紀(jì)念碑的第一幅浮雕，就是虎門銷煙的偉大場面;②應(yīng)肯定他是民族英雄，但畢竟是封建官員，出發(fā)點(diǎn)是為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治。對于禁毒的功績，引用話給予高度概括。

　　第三部分(5分鐘)：三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過

　　虎門銷煙引起英國用第三塊"敲門磚"――"炮艦"打開中國大門。教師給合戰(zhàn)爭示意圖，以時(shí)間為序講清三個(gè)階段。應(yīng)指出英國發(fā)動這場戰(zhàn)爭是蓄謀已久的。播放英軍進(jìn)攻路線，簡單介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過。(突出林則徐、鄧廷楨、關(guān)天培、陳化成、葛云飛等抵抗派及其受壓制;三元里人民的抗英斗爭;(三元里的斗爭在近代中國歷史上第一次顯示了只有在廣大人民中存在著反對外國資本主義——帝國主義侵略的力量。)琦善、奕山、牛鑒等投降派占上風(fēng);道光帝的閉目塞聽、左右搖擺;中國軍隊(duì)裝備的落后。)對愛國軍民的英勇抗敵，教師要針對性對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　第四部分(6分鐘)：討論分析

　　講完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，必須讓學(xué)生明確認(rèn)識中國為什么會戰(zhàn)敗?戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么?這是教材的難點(diǎn)，突破方法——先讓學(xué)生討論，關(guān)于戰(zhàn)敗原因教師可先引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)前背景以及中國外交(閉關(guān)自守-即“不知彼”、“也不知已”，而去領(lǐng)導(dǎo)一場反侵略戰(zhàn)爭，焉有不敗之理?)入手，先學(xué)生討論失敗的主、客觀原因和根本原因。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上講解：再讓我們來看看鴉片戰(zhàn)爭中作戰(zhàn)雙方力量對比的形勢。英國軍隊(duì)在武器方面，顯然居于優(yōu)勢地位，但是同樣明顯的是英國侵略軍在另一方面又處于極其不利的地位。從兵力來看，向南京進(jìn)軍的兵力不過七千多人。在當(dāng)時(shí)交通條件下，從英國本土到中國至少要四個(gè)月，從印度到中國至少要一個(gè)整月。用少數(shù)的兵力，侵入一個(gè)遙遠(yuǎn)的大國，這本來就是一種海盜劫掠式的冒險(xiǎn)行動。然而在他們的突襲和訛詐面前，清政府屈服了。如何來解釋這其中的原因呢?意在讓學(xué)生思考并得出鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的更深層次的原因，即中英兩國的較量已不是單純的軍事較量，而是兩種社會制度的較量。事實(shí)證明：沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義。后由教師總結(jié)出“落后就要挨打”的道理，從中讓學(xué)生得到啟示：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國力，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化，實(shí)行對外開放。

　　(三)總結(jié)(3分鐘)

　　(四)練習(xí)反饋---------做到講與練的結(jié)合

　　(五)提出研究性課題及學(xué)科滲透(3分鐘)：加強(qiáng)對教材重、難點(diǎn)的理解和掌握。

　　(六)板書設(shè)計(jì)：

　　第一章清朝晚期中國開始淪為半殖民地半封建社會

　　第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭

　　一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界

　　1.中國：危機(jī)四伏的清朝封建統(tǒng)治

　　2.英國：資本主義國家迅速崛起和擴(kuò)張

　　二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動

　　正當(dāng)貿(mào)易---鴉片走私-----禁煙運(yùn)動

　　虎門銷煙(1839.6.3)

　　三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過(1840.6--1842.8)

　　蓄謀已久

　　1840.6---1841.1-----1842.8

　　四、鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果戰(zhàn)敗簽約

　　1、戰(zhàn)敗原因

　　2、戰(zhàn)爭性質(zhì)