說課 牛一定律

一、 教材分析：
1. 地位及作用：
    牛頓第一定律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。
2.教材特點：
    ①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。
    ②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3. 教材的重點、難點
      ①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
      ②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、 教學目標：
1. 知識方面：
    ① 知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。
    ② 理解牛頓第一定律的內容和意義。
    ③ 知道什么是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。
2. 能力方面
    要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。
3. 科學方法方面
    ① 通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規律的一種方法。
    ② 讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、 教學方法
    1. 采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。
    2. 采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。
    3. 采用循環螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認   識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。
   教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。
四、 教學過程：
    1.新課引入：
    從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關系，激發學生的興趣，增大課堂容量。
    2. 新課教學：
    以實驗→推理→總結概括→運用為主線展開。
① 伽利略理想實驗：
實  驗1：小車從同一高處滑到三種介質的平面上，觀察滑行距離的區別。（實驗錄像）
實  驗2：伽利略實驗模型。
推   理：忽略次要因素后，小車、小球將怎樣運動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結概括：牛頓第一定律內容。
② 慣性：
實  驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實  驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推   理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態的性質。
總結概括：一切物體，不論處于什么狀態都有慣性。慣性是物體的固有性質。
    3.運用：
    ① 看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
    ② 為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
    ③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。
五、 總結
六、 作業
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設計幾個利用或防止慣性的小實驗。