高中物理《簡諧運動》說課材料

《簡諧運動》這一節是第九章第一節。這一節內容是研究周期性運動的一種方法。學習本節有利于訓練學生的思維，培養學生的素質，提高學生的分析能力、計算能力、歸納綜合能力及創新能力。對培養學生的探究意識可起到一定的作用。根據《大綱》的要求和本節的地位，重點確定為：作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規律。這是《大綱》的要求，也是本節在教材中所處的地位決定的。本節的難點是：（1）作簡諧運動的物體的受力特點
     
       （2）簡諧運動的運動規律這是因為：從認識論的角度看，在學生頭腦中形成知識結構必須經過感性認識、實踐、理性認識、再實踐、直至上升到理論，最后又指導實踐。因此，使學生頭腦中的新知識在原知識結構上進行改組、順應、同化是比較困難的。難點突破：找新舊知識連接點。物體做勻加速自由落體運動的受力特點和運動規律是什么；物體做平拋運動的受力特點和運動規律是什么；物體做勻速圓周運動的受力特點和運動規律是什么；教學目標的確定根據大綱和學生的實際水平，我認為通過本節課的學習應使學生達到：（一）知識目標1、對學生進行實事求是的科學思想的教育，從而進行德育教育。2、知道機械振動是機械運動的另一種形式，知道機械振動的概念。3、知道什么是簡諧運動以及物體在什么樣的力作用下做簡諧運動。4、理解簡諧運動的運動規律。5、知道簡諧運動是一種理想化模型，知道判斷簡諧運動的方法以及研究簡諧運動的意義。（二）能力目標1、在學習過程中，滲透對學生主動探索學習精神的培養。2、培養學生總結、歸納能力。3、指導學生建立物理模型的科學方法，培養學生從實際問題中抽象出物理模型的能力。（三）德育目標：培養學生實事求是的科學態度一、  教學手段和教學方法的使用方法：引導發現法、問題探究法、學導式綜合運用。理由：（1）這種方法屬于教育理論的啟發式。
      （2）體現教師主導、學生主體的原則。
      （3）有利于學生思維的發展。手段：討論式、多媒體計算機理由：（1）提高學生興趣。
      （2）注意力集中。
      （3）提高課堂吸收率二、  學法指導教學問題實際上就是不僅使學生學會，而且要使學生會學。本節課使學生學會觀察、學會發現、學會聯想、學會對比、學會歸納、學會總結。鼓勵學生通過分析和解決問題，從而激發他們的興趣。在教學過程中我是通過“四讓”來體現的，即“概念讓學生說，規律讓學生找，道理讓學生講，題目讓學生做。”這樣完全使學生從原來的學會向會學轉化，調動學生的積極性，激發了學生的興趣，從而也培養了學生的創新意識和良好的思維習慣以及如何建立物理模型的科學方法。三、  教學程序的設計根據建構主義理論，本節的課堂程序設計的主導思想是：以問題為中心組織教學，讓學生處在一個充滿問題的未知領域內，通過問題的不斷提出、不斷探索、不斷解決、不斷總結，使學生理解并掌握作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規律，這樣在他們的頭腦中形成了完整的認知結構，從而使學生的思維向縱深發展。同時，學生還學到了類比、歸納等學習方法。1、創設情景，大屏幕演示簡諧運動并提出問題2、分組研究、討論，學生將自己得到的結果在組內公布，答案不一致的進行討論。這本身就是研究性學習中共同學習的一種體現，也是學生團結合作精神的一種體驗。然后每組同學將討論結果在班內公布，這也培養了學生的競爭意識。3、聯想猜測，研究發現，培養學生的探索精神4、歸納總結，培養學生總結、歸納能力5、鞏固訓練，加深印象，鞏固新知6、作業布置，作業分為必做題、選做題和思考題。這既是素質教育的需要，又是分層次教學的充分體現，同時通過思考題在課下繼續鍛煉學生的思維能力。五、教學程序的設計本節課在程序上分為“問題提出—歷史介紹—方法講解—模擬訓練—聯想猜測—研究發現—歸納總結—作業布置”等八個階段。1、問題提出本節課將計算y=x2在〔0,1〕上的曲邊梯形的面積，那么如何計算呢？心理學表明：思維從疑問開始，問題的提出使學生的思維得以啟動，同時這個曲邊梯形并不象正方形、長方形、圓、扇形等有現成的公式可以利用，它沒有現成的公式可用，問題本身具有新鮮感和誘惑力，極大地引起了學生的興趣，這樣引入符合教學論中的激發性原則。2、歷史介紹介紹300年前，牛頓、卡瓦列利、瓦里士等著名學者對這個問題的研究成果。使學生了解一下數學史，了解一下大科學家對這個問題本身的看法，由于學生的大科學家的崇拜，更加調動了學生的學習興趣；同時，通過對科學家不畏艱難勇于探索事跡的介紹，也是對學生不怕困難刻苦學習精神的教育。這也符合教學論中思想性與科學性統一的原則。3、方法講解由于微積分的發展完善經過了近千年歷史，所以微積分思想方法不適合讓學生在課上自己探索、發現、歸納、總結，即自學式；所以由教師利用多媒體計算機形象地模擬、演示、描述，使學生從感性上理解，再逐步上升到理性上的認識，這符合人們認識事物的一般規律，即先由感性認識再逐步上升到理性認識；同時計算機的直觀形象的演示，也符合教學論中的直觀性原則；極限理論與計算機的結合運用，使學生清楚地看到曲邊梯形的面積由量變到質變的變化過程，這也符合事物的發展變化由量變到質變的哲學原理。4、模擬訓練練習題目的設置，主要是為了強化本節課的重點，通過學生自己親自嘗試、體驗，才能深刻理解“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法；對學困生來講，這樣才能打好基礎，這樣安排即符合教學論中的鞏固性原則，也符合素質教育理論中面向全體的基本要求。5、聯想猜測數學的發現和進展都是從聯想猜測開始的，在經過幾道題目的訓練之后，對y=1/x2在〔0,1〕上曲邊梯形面積為確定數值，那么在〔1,＋∞）上呢？有這樣的猜測是正常的，因為在這之前學習數列知識時，遇到過這樣的問題，即1/2+1/22+1/23+……，這無窮多個正數之和的結果卻是1，因此通過對這個問題的聯想之后，自然要對y=1/x2在〔1,＋∞）的面積提出猜測，這符合人們思維認識發展的一般規律，也符合數學發展的一般規律，同時也再次激發學生進一步學習的濃厚興趣，學生也從中學到了聯想、猜測的思想方法。6、研究發現類似于數列問題一樣，也可利用極限工具來處理，方法確定之后，由師生共同探索，先研究y=1/x2在〔1,a〕上的曲邊梯形面積，在讓a→＋∞，即可得到y=1/x2在〔1,＋∞〕上的面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有結果；從研究過程中，培養了學生的探索精神；這樣處理使優秀學生的思路得以擴展，這也符合素質教育中面向全體的基本觀點，使各類學生都有所發展。從結果上看y=1/x2在〔1,＋∞〕上能夠求出面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有結果，其規律并沒有給出，實質上這是數學分析廣義積分中的柯西法則和阿貝爾法則，這樣處理，給學生留下懸念，為學生將來的發展做下鋪墊，這符合教學論中的量力性原則和系統性原則。7、歸納總結完成了本節課的教學內容后，在教師的引導下，師生共同歸納總結，目的是讓學生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡，在此基礎上，歸納出“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法，同時師生共同總結，容易調動學生的學習積極性和主動參與意識，符合教學論中的激發性原則。8、作業布置通過本節課的教學內容，布置相應的作業，通過作業反饋本節課知識掌握的效果，以便下節課查陋補缺，這符合教學論中的程序原則和反饋原則。