小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案(精選16篇)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì) 12個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀3個(gè)生字。
能力目標(biāo):在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法,寫一段話。
情感目標(biāo):了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,抓住景物特點(diǎn),仿寫一段話。
課時(shí)安排:
3 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì) 個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀1個(gè)生字。初讀課文,了解課文的寫作順序,找到文章的過(guò)渡句。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
說(shuō)一說(shuō)咱們學(xué)過(guò)那些葉老寫的文章。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己在課外讀過(guò)哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學(xué)習(xí)生字。
1.默讀課文,在課文中畫出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字
兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字,要求讀準(zhǔn)字音
2.生字從課文中走了出來(lái),出示會(huì)認(rèn)的生字,你們認(rèn)識(shí)嗎?
找同學(xué)讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語(yǔ)。
全班齊讀詞語(yǔ)。
3.出示會(huì)寫的生字。
分成小組利用部首查字法,把這些生字注上拼音
小組內(nèi)讀這些生字,把字音讀正確
讀課文中的詞語(yǔ)
4.記住生字字形。
自己看生字,找到易寫錯(cuò)的地方
同學(xué)互相交流
觀察田字格里的生字,說(shuō)一說(shuō)怎樣寫才能漂亮
自己練寫生字
全班進(jìn)行交流
5.這些生字你們都認(rèn)識(shí)了,能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習(xí)朗讀課文
請(qǐng)同學(xué)讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語(yǔ)的意思你還不理解,畫下來(lái)。
查閱漢語(yǔ)詞典,掌握詞語(yǔ)的意思
請(qǐng)同學(xué)交流這些詞語(yǔ)的意思,說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谡n文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文,一邊讀一邊想,課文講了什么
用自己的話說(shuō)一說(shuō)
思考文章是按照什么順序?qū)懙模龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)按照游覽的順序?qū)懙?/p>
理清泉水流動(dòng)的線路。泉水怎樣流,用筆畫下來(lái)。
(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線索對(duì)比體會(huì)句子意思“一路迎著溪流,順勢(shì)而上。”
2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。
途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過(guò)孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
你還有什么不理解的問(wèn)題,寫在書上提出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)試著提出幾個(gè)問(wèn)題,大家一起點(diǎn)評(píng)
使學(xué)生明白提出的問(wèn)題不僅僅是不理解的詞語(yǔ),應(yīng)該是對(duì)文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)等方面提問(wèn)
三、鞏固。
朗讀課文
自由結(jié)合小組畫簡(jiǎn)單的示意圖
四、作業(yè)。
1.熟讀課文
2.寫生字詞語(yǔ)
3.收集相關(guān)的資料
課后反思:
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文后畫圖,然后對(duì)照課件進(jìn)行檢驗(yàn),利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過(guò)度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗,洞內(nèi)景物更是引人入勝,讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請(qǐng)學(xué)生通讀全文,然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句,抓景物特點(diǎn)。
提問(wèn):葉老站在外洞洞口抬頭望,看到了什么?有什么感覺(jué)?讀讀有關(guān)的段落。
(山高、突兀森郁、感覺(jué)有氣勢(shì))
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流,也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺(jué)的?用了什么句式?(洞口寬,像橋洞似的。外洞像大會(huì)堂。這里用了比喻句)
順著泉水走,來(lái)到靠左邊石壁下方的孔隙,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文,然后講出空隙有什么特點(diǎn)?
(窄,只能容兩人并排仰臥的小船。)
(矮,小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))
(險(xiǎn),左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái))
朗讀描寫內(nèi)洞的兩個(gè)自然段,想一想:內(nèi)洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫出來(lái)。(黑、大、奇)
提問(wèn):為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說(shuō)有點(diǎn)像,到底是像還是不像?(引起爭(zhēng)論,發(fā)散思維,最后得出結(jié)論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍,游覽過(guò)溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍。誰(shuí)能給我們講解一下,石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒(méi)有游覽過(guò)溶洞的同學(xué)也別遺憾,老師這就帶你們觀看錄像,請(qǐng)你們一邊看一邊展開想象,說(shuō)說(shuō)這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?
教師小結(jié):雙龍洞無(wú)論外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞。可是請(qǐng)同學(xué)們看,課文的二三自然段寫的卻是沿途景色,為什么也納入文中啊?
學(xué)生讀后談出自己的理解。
教師小結(jié):沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人,雙龍洞在此山水之中,不是景中景,畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體,美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個(gè)“向?qū)А芭阒覀円宦酚瓮孢^(guò)來(lái),大家知道它是誰(shuí)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼,再擬游蹤。
2.做個(gè)小練習(xí),把溪流的走向填下來(lái)。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)
3.這個(gè)“向?qū)Р粌H陪著我們,一路上也陪著作者,想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)
作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn),再擬游覽順序,使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè):
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書:
記金華的雙龍洞
路上 景色明艷
洞口望 山高、有氣勢(shì)
經(jīng)外洞入內(nèi)洞 路狹小
內(nèi)洞 景美、寬闊
課后反思:
在體會(huì)“空隙小”這個(gè)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對(duì)而言的,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料,難點(diǎn)解決較好。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法,寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,抓住景物特點(diǎn),仿寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體朗讀這一段,讀中學(xué)寫,感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對(duì)比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?
師生共同歸納:形象生動(dòng)。結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受來(lái)突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然。
再讀這段,體會(huì)寫法。
二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。
課后小結(jié):講解了如何圍繞一句話寫具體的方法,學(xué)生理解了可以通過(guò)描寫景物、人物等方面,從側(cè)面去說(shuō)明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生能夠掌握了方法,但還需要不斷步練習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇2
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
yóu tóng yí cù tún bù shāo wēi wān yán shí zhōng rǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、選詞填空。
欣賞 觀賞
1、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我爸爸的為人一直很( )。
2、星期天我們經(jīng)常到公園( )蘭花。
呈現(xiàn) 出現(xiàn)
3、這座繁榮的城市到處都( )欣欣向榮的景象。
4、拐個(gè)彎,( )在我們眼前的是一片明艷的油菜花。
三、模仿例句,寫片段。
例:怎樣的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。
怎樣美的一幅畫呢? ,是這樣的一幅畫。
怎樣 呢? ,是這樣 。
四、用一邊讀一邊想象畫面的方法,默讀下面兩段話,完成練習(xí)題。
出金華城大約五公里到羅店,過(guò)了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙上土呈粉紅色,在別處似乎沒(méi)有見過(guò)。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的。
1、作者一路上看見了哪些景物,請(qǐng)一一寫下來(lái)。
答:
2、請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)雙龍洞在哪兒?
答:
3、你從“一路迎著溪流”知道了什么?
答:
五、延伸
老街
在柳江鎮(zhèn)的北門,有一條街,人們都叫它“老街”。在這里,我度過(guò)了幸福的童年。
我清楚地記得,這里原來(lái)是個(gè)喧鬧、擁擠的居民區(qū)。一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、狹窄的、七高八低的小巷,居住著六七十戶人家,整天有嘈雜的聲音,沒(méi)有安靜的時(shí)刻。可是,住在這里的人都很團(tuán)結(jié),一方有難,八方幫助,人與人之間親親熱熱。這里的人們和睦相處,尤其是晚上,串串門,拉拉家常,親如一家。我小時(shí)候就生長(zhǎng)在這樣的環(huán)境里,我愛這個(gè)地方,愛這里淳樸善良的人們,因?yàn)檫@里在我幼小的心靈中留下了美好的記憶。不過(guò)現(xiàn)在,你到老街去,再也找不到長(zhǎng)長(zhǎng)的巷,找不到擁擠的小屋了。一座座高樓拔地而起,幽靜代替了喧鬧。在十幢大樓的中心,有一座大花壇,花壇里開著美麗的鮮花,長(zhǎng)著嫩綠的小草。變了!變了!一切都變了!早晨,人們騎著自行車,迎著第一縷晨光,奔向各自的工作崗位,開始新的一天的勞作。環(huán)境變了,就連老街小商店的營(yíng)業(yè)員的態(tài)度也變了。他們總是笑容滿面地接待顧客,顧客有什么要求,他們盡量滿足,而且送貨上門呢!
啊!老街!你變了,變得那么可愛!高樓大廈顯示你的富有,花草樹木增添了你的美麗,勤勞的人們使你感到自豪。
1、在加點(diǎn)字正確讀音下面畫“________”
喧鬧(xuān xuǎn) 相處(chǔ chù)
拔地而起(bá bǎ) 大廈(shà xiǎ)
2、認(rèn)真讀課文,填空。
老街”原來(lái)是個(gè)________、________的居民區(qū),現(xiàn)在的“老街”,____________拔地而起,____________代替了喧鬧。
3、仔細(xì)讀文章,完成問(wèn)題。
(1)“我”過(guò)去愛老街”是因?yàn)開_______________,“我”現(xiàn)在贊美“老街”,是因?yàn)開_______________________________。
(2)你變了,變得那么可愛!
“你”指的是____________,可愛表現(xiàn)在________________。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇3
【重點(diǎn)語(yǔ)段】
“在外洞找泉水的來(lái)路,……大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。”(《記金華的雙龍洞》第五節(jié))
1、這段共有幾句話?每句內(nèi)容是什么?
2、這幾句話可以歸并為三層,誰(shuí)來(lái)試試看?
3、在分層的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀書,給這段話編擬一個(gè)“閱讀提綱”:
4、指導(dǎo)閱讀;并以“閱讀提綱”為背誦思路指導(dǎo)背誦。
【訓(xùn)練目的】
在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生從句子之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)他們觀察事物的條理性和完整性,努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據(jù),以發(fā)展語(yǔ)言和思維。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇4
教學(xué)理念:
本設(shè)計(jì)旨在構(gòu)建動(dòng)感課堂,彰顯學(xué)生的生命活力,讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探究,勇于創(chuàng)新,感悟內(nèi)化文本,催生個(gè)性語(yǔ)言,促進(jìn)思維發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)、能力:理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的段落;領(lǐng)悟作者移步換景寫游記的方法。
過(guò)程與方法:閱讀與想象相結(jié)合,感悟與體驗(yàn)相結(jié)合,在情境活動(dòng)中,發(fā)展語(yǔ)言能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受旅游情趣,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
教學(xué)流程:
一、暢談?dòng)螝v——從自己的生活切入
在節(jié)假日里,有不少同學(xué)跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國(guó)的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過(guò)什么地方游覽,并說(shuō)說(shuō)你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1。
我游覽過(guò) ( 什么地方 ) ,那里 ( 什么風(fēng)光 ) ,我感到 ( 什么印象 )。
【 評(píng)析:從談已有的生活導(dǎo)入新課,讓學(xué)生學(xué)著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經(jīng)歷,激蕩起心中的情思,易引起對(duì)新課文閱讀的期待。】
二、尋覓游蹤——初讀探究,整體感悟
1.披文入境,概說(shuō)全文感知。
今天這節(jié)課,讓我們一起跟隨著文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2.再讀文本,梳理游蹤線索。
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點(diǎn)呢?再讀讀課文,圈出景點(diǎn)的名稱。教師根據(jù)匯報(bào)交流,完成板書:
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞
【評(píng)析:梳理游蹤線索,引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗(yàn)導(dǎo)游角色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。】
3.瀏覽文本,把文字變成畫。
讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒(méi)有在你的頭腦里形成畫面呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文,根據(jù)文字的介紹,在自己本子上用簡(jiǎn)筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出示意圖,畫后給同學(xué)們介紹畫的理由(從文中找出根據(jù))。
【評(píng)析:把抽象的文字還原成可感的形象,這是學(xué)科間的融通,而這種方式,有效地實(shí)現(xiàn)了文本的整體感悟。】
三、導(dǎo)游競(jìng)聘——比賽促讀,深化感悟
1.激趣引入。
金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對(duì)課文的閱讀,是否能做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?
2.說(shuō)議“景點(diǎn)”。
要做導(dǎo)游,需要熟悉景點(diǎn),尤其要把握好景點(diǎn)的特點(diǎn)。唯有這樣,通過(guò)你的解說(shuō),游客方能領(lǐng)略大自然的可愛之處,才會(huì)被大自然的奇妙所吸引。你能結(jié)合圖示,說(shuō)說(shuō)各景點(diǎn)的特點(diǎn)嗎?
先讀讀課文,再交流自己的看法。
讀議課文,感知景觀特點(diǎn)
讓學(xué)生自由選擇景點(diǎn),說(shuō)出自己的見解,教師作如下追問(wèn),引導(dǎo)理解并體驗(yàn)。
——山上景色明艷,從哪些詞句看出來(lái)?讀一讀。
——外洞很寬敞,文章是用什么方法講出這一特點(diǎn)的?你還可用什么方法來(lái)說(shuō)明?
——孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里,會(huì)有什么樣的感覺(jué)?讀一讀,演一演。
——內(nèi)洞黑、大、奇的特點(diǎn),分別從哪些地方看出來(lái)?讀讀說(shuō)說(shuō)。
……
質(zhì)疑探究,讀通文本
提示學(xué)生找出文中不理解的地方,大家一起來(lái)解決。可相機(jī)配圖釋詞:石筍、石鐘乳。
3.競(jìng)聘賽讀,表達(dá)真我感受。
下面我們將要進(jìn)行各景點(diǎn)小導(dǎo)游的競(jìng)聘,最先讀得好的先做小導(dǎo)游。先練一練,讀的時(shí)候,一定要把景點(diǎn)的特點(diǎn),還有你的感受表達(dá)出來(lái)。
【評(píng)析:這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“競(jìng)聘導(dǎo)游”的情境背景,通過(guò)讀議,實(shí)現(xiàn)了悟義感情的文本解讀。】
四、共議“導(dǎo)游”——調(diào)動(dòng)思維,讓“導(dǎo)”“游”出彩
1.體驗(yàn)“導(dǎo)游”角色,說(shuō)法論技。
為了給游客“導(dǎo)”出精彩,讓游客滿意,并為之神往,導(dǎo)游需具備不尋常的功夫。現(xiàn)在我們就來(lái)談一談怎樣做個(gè)好導(dǎo)游。教師對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言予以肯定,歸納說(shuō)話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
——開頭需有開場(chǎng)白,讓游客一聽就喜歡你(可讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如導(dǎo)游外洞開場(chǎng)白:游客們,帶著向往,在欣賞了明艷的山林風(fēng)光之后,現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導(dǎo)游,我叫。愿我的導(dǎo)游將各位帶進(jìn)人間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏。……);
——(重點(diǎn)段落)背上,不看書;
——豐富說(shuō)的內(nèi)容,使游客獲取更多的人文知識(shí)(增加傳說(shuō)、內(nèi)洞石鐘乳的形狀等。教師伺機(jī)出示課件2,豐富閱讀,為導(dǎo)游增加積累。);
課件2:
孔隙說(shuō)感
進(jìn)洞,須經(jīng)蛤蟆嘴逆水而行,洞穴寬約3米,長(zhǎng)約12米,水面離穴頂約一尺左右。游人入內(nèi),必須仰天平臥小舟中,徐徐送入洞內(nèi),臉面相距穴頂僅數(shù)寸。奇中有趣,趣中寓險(xiǎn)。“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的獨(dú)特誘人之處。
—(突現(xiàn)特點(diǎn))把握好語(yǔ)氣、做好動(dòng)作,使解說(shuō)聲情并茂,富有磁性、感染力;
——還需預(yù)測(cè)游客的心理愿望,或發(fā)難問(wèn)題;
……
【評(píng)析:有“法”,語(yǔ)言實(shí)踐才會(huì)充滿智慧;而“法”不應(yīng)*“知識(shí)權(quán)威”的傳授。這里的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構(gòu)他們的經(jīng)驗(yàn)。教師這個(gè)時(shí)候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺(jué)自己的聰慧,享受收獲的愉快。】
2. 體驗(yàn)“游客”角色,問(wèn)題發(fā)難。
做一名游客,觀賞著無(wú)限風(fēng)光,你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)導(dǎo)游嗎?對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題,引導(dǎo)解疑或存疑。
——山上哪來(lái)的泉水呢?
——那石鐘乳還有些什么形狀,可以取什么名稱?
——“雙龍洞”的名稱有什么來(lái)歷?
——我還想知道……
【評(píng)析:?jiǎn)栴}發(fā)難,引發(fā)思維碰撞,開拓未知領(lǐng)域,使文本閱讀探究繼續(xù)走向深入。】
3.交流課外資料,拓展視野,豐富“導(dǎo)”“游”內(nèi)容。
為了使我們的“導(dǎo)游”和“游客”了解更多的知識(shí),讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流,過(guò)后把小組里有價(jià)值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),共同玩賞、閱讀。教師相機(jī)出示下面的文字課件3,讓學(xué)生閱讀文字,感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件3:
內(nèi)洞奇觀
舟至洞內(nèi)豁然開朗,內(nèi)洞面積約200多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯(cuò),奇形怪狀,千姿百態(tài),似人似物,各具風(fēng)采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、“金雞展翅”、“龍臺(tái)龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映照下,宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險(xiǎn)家徐霞客游此洞時(shí),在游記中寫道:“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”。
3.擇段演練說(shuō)話。
【評(píng)析:“共議‘導(dǎo)游’”這一環(huán)節(jié),力求體現(xiàn)開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導(dǎo)游”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不淪為對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單“復(fù)制”,“說(shuō)法論技”、“問(wèn)題發(fā)難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上,思維的火花綻放紛呈,蕩漾著濃郁的人文氣息。】
五、設(shè)境導(dǎo)游——體驗(yàn)角色,內(nèi)化文本,創(chuàng)生語(yǔ)言
1.“導(dǎo)”“游”互動(dòng)。
◇景點(diǎn):山上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等。
◇教師:提醒兩方角色動(dòng)作、語(yǔ)言、神情表演逼真,并配合學(xué)生表演,用多媒體展示圖畫、文字等營(yíng)造情境場(chǎng)。
◇“導(dǎo)游”:到講臺(tái)前,手拿導(dǎo)游旗,隨興為游客導(dǎo)游。
◇“游客”:隨機(jī)觀看、贊嘆,向?qū)в伟l(fā)問(wèn),也可對(duì)“導(dǎo)游”作出評(píng)價(jià)。
2.“游客”抒懷。
游覽了雙龍洞,你一定有許多的話要說(shuō)。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來(lái)寫,你會(huì)寫些什么呢?可以是一個(gè)詞,可以是一句話,想寫詩(shī)也行。(教師可在黑板上簡(jiǎn)筆畫出石頭,讓學(xué)生寫上石頭,以激發(fā)更大的興趣。)
【評(píng)析:這一步驟,是學(xué)生個(gè)性化閱讀成果的反饋,學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上,既有文本語(yǔ)言的吸納,也有創(chuàng)生語(yǔ)言的傾吐。課堂上洋溢“趣”,流淌“味”。學(xué)生在演說(shuō)過(guò)程中,煥發(fā)出了生命活力,個(gè)性品格也隨之成長(zhǎng)。】
六、走進(jìn)自然——延伸課外,記錄人文生活
選定地方景觀,組織學(xué)生郊游,讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游的經(jīng)過(guò)及所見所聞,嘗試寫一篇游記。事先可安排習(xí)作水平高的學(xué)生觀察,寫出導(dǎo)游詞,在郊游時(shí)給同學(xué)們導(dǎo)游。
【評(píng)析:“得法于課內(nèi),收益于課外。”從面對(duì)文本的課內(nèi)感悟汲取走向回歸自然的課外體驗(yàn)運(yùn)用,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移,并形成語(yǔ)言實(shí)踐的技能。】
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇5
教學(xué)要求:
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn):1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀配樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:1.初步了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞,老師檢查自學(xué)情況。
3.練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解作者的游覽順序,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽,旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,就寫了一篇游記,這篇游記就是——記金華的雙龍洞(板書課題)
葉圣陶先生是怎樣寫的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容?
2.通過(guò)讀課外書,收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識(shí)?
生答:我知道葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
生答:葉圣陶解放前當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師,編輯,解放后任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。
生答:繁忙的工作之余,葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽,并寫下了許多清新優(yōu)美的游記,《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一。“兩個(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個(gè)溶洞:雙龍洞和冰壺洞。
生答:目前,雙龍洞已被列入國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),每天游人如織。
⒊老師小結(jié):同學(xué)們了解的情況真豐富,看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文,思考問(wèn)題。
⒈聽老師配樂(lè)朗讀課文。
⒉學(xué)生思考:⑴想一想每段講什么?
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來(lái)。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。(了解學(xué)生通讀課文情況。)
⒊理解生詞。(學(xué)生在讀課文時(shí)隨機(jī)檢查。如:蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。)
五、給課文分段。
⒈ 默讀課文給課文分段。
⒉同座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>
⒊老師總結(jié)歸納。
六、作業(yè):⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:⒈通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒊ 體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):⒈聽寫生詞。
⒉請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文分幾段,段意是什么?
⒊作者的游覽路線是怎樣的?
二、學(xué)習(xí)第一段。
⒈抽學(xué)生讀本段。
⒉思考:⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么?(請(qǐng)用:“ ”畫出來(lái))。作者用了什么方法去描寫?
⑵“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”?
⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子?這里寫溪水實(shí)際上是寫什么?這溪水是從哪里流出來(lái)的?
⒊ 配樂(lè) 有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái),你是怎樣的心情。(讓學(xué)生產(chǎn)生想象)
⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié):⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
⒊質(zhì)疑問(wèn)難。
⒋ 老師提問(wèn):⑴你來(lái)到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配樂(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ~3步。
⒉老師提問(wèn):⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)
⑵ 葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢?
⑶這小船是順?biāo)校是逆流而上?
⒊我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽老師配樂(lè)朗讀課文。
⒋老師題問(wèn):“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)?你有怎樣的感覺(jué)?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
五、學(xué)習(xí)第五段。
⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。
⒉老師題問(wèn):坐船進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞是什么樣子的?當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么?
⒊配樂(lè)有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
⒌老師題問(wèn):現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎?
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂(lè)朗讀全文。
⒉思考:讀完本課你有何收獲或感受?
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí):根據(jù)課文所描寫的場(chǎng)景,你選擇一處產(chǎn)生想象,寫出百字以上的短文。
板書設(shè)計(jì):
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(變換調(diào)子) (靠洞右邊) (孔隙流出) (緩緩、源頭)
附學(xué)生的片段練習(xí)。
“ 我”乘車穿過(guò)金華城,大約行了五公里來(lái)到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點(diǎn)綴著。是那么另人心醉!汽車迎著山路盤曲而上,仔細(xì)看那些紅色的小東西,原來(lái)是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了,太密了,就象一團(tuán)團(tuán)的紅園球,不仔細(xì)看還以為是些紅色的絨球呢!“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看,一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌,伴著溪流的溪聲,它唱起了歌兒,真有節(jié)奏。
學(xué)生:黃秦
溪流之女滾滾地流動(dòng)著,潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌:有時(shí)咕咚咕咚、有時(shí)叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔,如一個(gè)和藹可親的母親,輕柔地扶摸著水里的石頭,在她的呵護(hù)下石頭靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)想,當(dāng)它們醒來(lái)時(shí)以換上了新衣。溪流之女時(shí)時(shí)變換著身姿,搖動(dòng)著它的長(zhǎng)裙。“它無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然,一束太陽(yáng)射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動(dòng)聽了。
學(xué)生:喻涵
我坐船來(lái)到內(nèi)洞,見內(nèi)洞漆黑得沒(méi)有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時(shí)我才感覺(jué)內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪,有的像人、有的像動(dòng)物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走,洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來(lái),發(fā)出“嘀,嘀”的聲音,人走在里面覺(jué)得很陰森。突然,一滴水滴在我的臉上,涼涼的,嚇我一大跳。又走了一段,聽見有水流聲,原來(lái)是溪流的來(lái)源。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了,人在里面只不過(guò)是一個(gè)微生物罷了。接著,我排著隊(duì)出了洞。
學(xué)生:閆墨鋒
第三課時(shí)
教學(xué)要求:1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2.圍繞中心,根據(jù)游覽順序,學(xué)著給課文列提綱。
3.指導(dǎo)背誦課文
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)著給課文列提綱。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的?
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想:⒈課文的主要內(nèi)容是什么?
⒉作者通過(guò)記敘有表達(dá)什么思想感情?
三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。
⒈基本方法:⑴通過(guò)審題明確題目的要求,確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列,并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個(gè)簡(jiǎn)短的段意或列個(gè)小標(biāo)題。
⒉格式:⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學(xué)生學(xué)著給本課列題綱。
⒋評(píng)講學(xué)生列出的題綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇6
4、記金華的雙龍洞
學(xué)什么
能流利、感情地朗讀課文,了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受大自然的奇妙,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,學(xué)習(xí)作者把景點(diǎn)介紹得具體,詳盡的寫作方法。
怎樣學(xué)
一、文章寫出作者游覽雙龍洞的所見所聞所感,能把你見到最有趣的,聽到最美妙的和感受最深的分別用“ ”、“ ”“ ”畫出來(lái)嗎?
二、理清脈絡(luò)
默讀課文,思考:課文按( )的順序分別介紹了( )、( )、( )這幾個(gè)部分,其它的自成一部分。
測(cè)一測(cè)
一、讀拼音寫漢字,看誰(shuí)寫得最規(guī)范最美觀
d juān w tng qī hēi sh sǔn tn b
二、說(shuō)說(shuō)下列句子運(yùn)用到了什么修辭手法:
1、山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。( )
2、洞口像橋洞似的,很寬,走進(jìn)去,仿佛到了廣大會(huì)堂。( )
3、怎樣小的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥;再?zèng)]法容第三個(gè)人的這樣小的小船。( )
4、溪流時(shí)而寬、時(shí)而窄、時(shí)而緩、時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。( )
三、造句
1、即使…也…(關(guān)聯(lián)詞造句)
2、首先…其次…(表順序的詞寫句子)
四、找出文中的幾組反義詞寫在下面
( )——( ) ( )——( )
( )——( ) ( )——( )
五、按要求寫出詞語(yǔ)
1、描寫“綠色”的詞語(yǔ) 、 、
2、描寫“花草樹木”的詞語(yǔ) 、 、
3、帶有數(shù)字的詞語(yǔ) 、 、
4、描寫“水”的詞語(yǔ) 、 、
5、時(shí)寬時(shí)窄(abac) 、 、
時(shí)寬時(shí)窄(一對(duì)反義詞) 、 、
再提高
一、金華的雙龍洞很有特點(diǎn),故自然界的景物也妙用在成語(yǔ)中,請(qǐng)?zhí)钭殖删?/p>
花好( )圓 明( )黃 花 ( )高水低 車( )馬龍
( )后春筍 ( )上 加 霜 如( )貫耳 飽 經(jīng) 風(fēng)( )
( )里看花 ( )談笑( )生 氣貫長(zhǎng)( ) ( )闊天空
二、閱讀
游樂(lè)山
媽媽的故鄉(xiāng)四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂(lè)山。今年暑假媽媽一起回家鄉(xiāng),我有幸游覽了樂(lè)山。
清早,江面上晨霧彌漫。我們由樂(lè)山城乘汽艇沿江而下, 過(guò)青衣江、泯(mǐn)江、大渡河三江匯合口來(lái)到有中流砥柱之稱的烏龍山。
烏龍山四面環(huán)水,孤峰兀立,山上樹木繁茂,翠竹成蔭,山壁陡峭,江流澎湃。古人曾贊道:“河處悄來(lái)縹(piāo)渺(miǎo)峰,獨(dú)立江心江四曲。環(huán)水有山不見山,一聳云樹插天綠。”
我們離船登岸,踏上山間小徑,小徑兩旁竹木蒼翠,不時(shí)傳來(lái)陣陣?guó)B語(yǔ),十分幽雅恬靜。不知不覺(jué)悟我們來(lái)到烏龍寺,烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣(mi)門正中高懸金匾,門上雕刻著十分精美的花卉圖案,顯得富麗堂皇。寺內(nèi)主要建筑有經(jīng)彌陀(to)殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等,這些建筑結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),莊嚴(yán)雄偉。入門為天王殿,殿內(nèi)有四大天王雕塑,一個(gè)兇猛,一個(gè)嚴(yán)肅,一個(gè)威武,一個(gè)神氣。天王手拿擒妖寶物,個(gè)人魁梧高大,形態(tài)莊重。寺中煙氣彌漫,看來(lái)寺內(nèi)香火很盛,燒香拜佛者絡(luò)繹不絕。
沿著石鋪小路下了山,過(guò)鐵索橋,來(lái)到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富,歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌,并有世界最大的石佛,因此自古以來(lái)有“天下山水在蜀,蜀之山水在嘉州,嘉州山水在陵云”的美譽(yù)。險(xiǎn)峻的竣云棧(zhn)道下,奔騰的江水不時(shí)地沖擊著山石,十分壯觀。
順著凌云棧道,我們來(lái)到大佛腳下。樂(lè)山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成,在三江激流匯合處,坐東面西,佛像高71米,鼻長(zhǎng)5.6米,單是腳前可坐百余人,如今大佛身上長(zhǎng)滿了綠色的苔蘚,像披著綠色的袈裟(jiā shā),大佛背山面水,已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠(yuǎn)眺峨眉,近觀烏龍,雙眼欲睜似閉,神態(tài)端莊慈祥,真是形神兼?zhèn)洹F涞窨痰木?xì),充分顯示出古代勞動(dòng)人民巧奪天工的技藝,實(shí)在令人驚嘆。
夕陽(yáng)紅著臉兒,慢慢地西沉了,天空中的浮云化作片片美麗的晚霞。此刻,樂(lè)山奇景我們盡收眼底。我為祖國(guó)有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。
按要求完成以下問(wèn)題:
1、解釋下列成語(yǔ)。
絡(luò)繹不絕:
巧奪天工:
2、本文的記敘順序是:( )
a、時(shí)間變化 b、地點(diǎn)變化 c、事情的發(fā)展
3、填出下列地點(diǎn)變化的缺項(xiàng)。
樂(lè)山城 ( ) ( )
( ) ( )
4、用“ ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子,用“ ”畫出這節(jié)中描寫大佛神態(tài)的句子。
5、短文最后一自然段在文中有什么作用?
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇7
1教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)教學(xué)“臀”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。
3.了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
對(duì)于六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生而言,類似游記的文章在不同學(xué)段都有接觸,學(xué)生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),葉圣陶按兩條線索來(lái)寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合,是小學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本
本課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)形象,敘述有詳有略的行文特點(diǎn)外,也嘗試讓學(xué)生內(nèi)化遷移寫作的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字的實(shí)踐體會(huì)“見聞+感受”寫作技巧,學(xué)會(huì)把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,寫一處美景。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)江山秀麗,景色迷人,吸引了來(lái)自各國(guó)的人們前來(lái)觀光旅游,我們剛剛學(xué)過(guò)的課文中介紹了長(zhǎng)江、三亞和煙臺(tái)。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)
2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)
3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來(lái)了解一下他吧。(出示自讀)
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,整體感知
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學(xué)們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學(xué)們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。
活動(dòng)3【講授】三、學(xué)習(xí)課文1—3段。
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
活動(dòng)4【講授】四、學(xué)習(xí)4.5自然段
(一)外洞
1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(屁股)
c凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
(一)外洞
1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(屁股)
c凡是和船底有接觸的部位都寫出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書寫規(guī)范、整潔,開始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇8
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好?
(板書課題:12記金華的雙龍洞)(指12)請(qǐng)齊讀課題。
二、新授:
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來(lái)。(師副板書)
(1)你都讀懂了什么?(4人)
(如果學(xué)生只從句段說(shuō),提前安排一人)
板書:入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)。同學(xué)們知道得真多。
(2)那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
[對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),可以說(shuō):
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他?你明白了嗎?
請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的提問(wèn),可以說(shuō):
你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同,有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起!]
這個(gè)問(wèn)題值得我們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決(副板書)老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后,你就會(huì)明白。
2、(指板書)那么,在這幾部分中你最喜歡哪部分,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),可以自己讀,合作讀,還可以畫畫,談體會(huì)。聽明白了嗎?開始。
全班匯報(bào)交流:
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下!
入山:
誰(shuí)喜歡入山這部分?(字幕:2-3段)
你來(lái)。
你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流?
生:朗讀、談體會(huì)。
開始吧!
師:多美的景色啊!
誰(shuí)還想交流?
(入山時(shí)見到的溪流。字幕:將"一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。"畫線.)
為什么喜歡?
生:用上了"時(shí)而"、"時(shí)而"、"時(shí)而"、"時(shí)而"這些詞,寫出了溪流的變化。(課件:將4個(gè)"時(shí)而"變色)
師:那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢?
你來(lái)讀。
師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下,他讀的怎么樣?
師:那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢?生讀。
(讀的好時(shí),師:你這一讀,老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好?生。
告訴老師,為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?生:因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。)
(讀得不好時(shí),誰(shuí)來(lái)教教他?你再來(lái)試一試!如果都讀的不好,師范讀,加手勢(shì)。師:聽老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)。表?yè)P(yáng)。聽老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師比賽? 問(wèn):為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?生:因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。)
師:我們一起來(lái)讀讀吧!
外洞:
3.師:你還喜歡哪部分?
生:我喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。
師:請(qǐng)大家閉上眼睛想象,我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰(shuí)能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
孔隙:
.生一:我最喜歡孔隙這一部分。(課件:第4段的字幕)
師:你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流?
生:我準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受?
我感覺(jué)孔隙又窄又小。
師:從哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一只小船進(jìn)出,兩人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人。(課件:點(diǎn)擊熱區(qū),將此句劃線)
誰(shuí)還有?
生補(bǔ)充:感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。(課件:熱區(qū)--劃線)
找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師:誰(shuí)還想來(lái)交流這一部分?
生二:我們組是以畫圖的方式來(lái)介紹這一部分的。(實(shí)物投影)大家看,我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低,是因?yàn)榭紫逗苷。叨却蟾胖挥袕娜说母共康酵尾康木嚯x。船很小,只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子,船就進(jìn)來(lái),再?gòu)耐舛聪蛲饫K子,船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過(guò)畫圖來(lái)體會(huì)的。
師:老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。(出示孔隙的動(dòng)畫)請(qǐng)看。這兩位游客上船了,
剛才通過(guò)朗讀、畫圖,我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰(shuí)來(lái)試試?你來(lái)。評(píng):他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞:
師:你還喜歡那部分?
b.生:我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞(談體會(huì))
生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。
師:你為什么喜歡它?
生:因?yàn)樗螤?-,顏色---。
師:你能不能用課本上的詞來(lái)表示?(變化多端、顏色各異)
師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談:形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。(放內(nèi)洞部分錄象)
師:他們像什么?請(qǐng)你來(lái)。生.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
其實(shí)我們看到的只是其中的一部分,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀,誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
(如果沒(méi)有談的,師:比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等)
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?(字幕:首先當(dāng)然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請(qǐng)你來(lái)。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自己練練,誰(shuí)來(lái)?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習(xí):
告訴大家一個(gè)好消息:暑假即將來(lái)臨,陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
(課件:招聘條件"熟悉各處景點(diǎn),普通話標(biāo)準(zhǔn),舉止文明,待人熱情大方。)
同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎?
師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點(diǎn),介紹時(shí)可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競(jìng)聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山?(找一人)誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來(lái),(掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)
師:我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們,開始吧!
生:a(出示錄象--入山圖)
[如果導(dǎo)游開始沒(méi)自我介紹,師要喊停。問(wèn):平時(shí)我們外出旅游,見到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎?生。對(duì),要先自我介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。]
導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。
隨著山勢(shì),迎著溪流,我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師:(拍肩)該輪到你了!
生b:外洞
我叫,大家叫我x導(dǎo)好了,將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。
導(dǎo)游:讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過(guò)之而不可及。古人形容的好:"上山汗如雨,入洞一身涼。"
師:誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料?
一生讀:我還知道了外洞廳北有一掛黃色"石瀑"(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說(shuō)的"呂先生藏身"景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說(shuō)是,有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))師:利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便捷的方式,可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游:(圖)我叫,大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看,這就是孔隙,可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。
生d:內(nèi)洞(錄象)
導(dǎo)游:讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,我覺(jué)得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái),請(qǐng)大家自由游覽。
師:導(dǎo)游工作結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)?
祝賀你們
四、談收獲:
1、(指副板書)這些問(wèn)題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè) :
課后,請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫畫、唱歌、寫廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自己對(duì)雙龍洞的喜愛,下課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇9
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文,它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,展開想像,感悟祖國(guó)山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
重點(diǎn):體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí),適時(shí)出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō):“山很高,樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說(shuō):“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂。”時(shí),外洞究竟有多大呢?這時(shí)課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。”然后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的,此時(shí)出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué),讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí),老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會(huì)神地觀看之后,老師問(wèn):“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說(shuō):“好看。”老師問(wèn):“那書上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后,枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說(shuō):“雙龍洞如此迷人,下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺(tái)前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說(shuō),游客提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際,在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí),又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時(shí)生生互動(dòng),人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國(guó)地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會(huì)去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
附:板書設(shè)計(jì)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇10
教學(xué)要求:
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn) :1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀配樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:1.初步了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞,老師檢查自學(xué)情況。
3.練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解作者的游覽順序,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽,旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,就寫了一篇游記,這篇游記就是——記金華的雙龍洞(板書課題)
葉圣陶先生是怎樣寫的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容?
2.通過(guò)讀課外書,收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識(shí)?
生答:我知道葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
生答:葉圣陶解放前當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師,編輯,解放后任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。
生答:繁忙的工作之余,葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽,并寫下了許多清新優(yōu)美的游記,《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一。“兩個(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個(gè)溶洞:雙龍洞和冰壺洞。
生答:目前,雙龍洞已被列入國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),每天游人如織。
⒊老師小結(jié):同學(xué)們了解的情況真豐富,看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文,思考問(wèn)題。
⒈聽老師配樂(lè)朗讀課文。
⒉學(xué)生思考:⑴想一想每段講什么?
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來(lái)。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。(了解學(xué)生通讀課文情況。)
⒊理解生詞。(學(xué)生在讀課文時(shí)隨機(jī)檢查。如:蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。)
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
⒉同座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>
⒊老師總結(jié)歸納。
六、作業(yè) :⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:⒈通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒊ 體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程 :
一、檢查復(fù)習(xí):⒈聽寫生詞。
⒉請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文分幾段,段意是什么?
⒊作者的游覽路線是怎樣的?
二、學(xué)習(xí)第一段。
⒈抽學(xué)生讀本段。
⒉思考:⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么?(請(qǐng)用:“ ”畫出來(lái))。作者用了什么方法去描寫?
⑵“明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”?
⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子?這里寫溪水實(shí)際上是寫什么?這溪水是從哪里流出來(lái)的?
⒊ 配樂(lè) 有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái),你是怎樣的心情。(讓學(xué)生產(chǎn)生想象)
⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié):⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
⒊質(zhì)疑問(wèn)難。
⒋老師提問(wèn):⑴你來(lái)到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配樂(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ~3步。
⒉老師提問(wèn):⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢?
⑶這小船是順?biāo)校是逆流而上?
⒊我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽老師配樂(lè)朗讀課文。
⒋老師題問(wèn):“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)?你有怎樣的感覺(jué)?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
五、學(xué)習(xí)第五段。
⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。
⒉老師題問(wèn):坐船進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞是什么樣子的?當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么?
⒊配樂(lè)有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
⒌老師題問(wèn):現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎?
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂(lè)朗讀全文。
⒉思考:讀完本課你有何收獲或感受?
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí):根據(jù)課文所描寫的場(chǎng)景,你選擇一處產(chǎn)生想象,寫出百字以上的短文。
板書設(shè)計(jì) :
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(變換調(diào)子) (靠洞右邊) (孔隙流出) (緩緩、源頭)
附學(xué)生的片段練習(xí)。
“ 我”乘車穿過(guò)金華城,大約行了五公里來(lái)到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點(diǎn)綴著。是那么另人心醉!汽車迎著山路盤曲而上,仔細(xì)看那些紅色的小東西,原來(lái)是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了,太密了,就象一團(tuán)團(tuán)的紅園球,不仔細(xì)看還以為是些紅色的絨球呢!“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看,一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌,伴著溪流的溪聲,它唱起了歌兒,真有節(jié)奏。
學(xué)生:黃秦
溪流之女滾滾地流動(dòng)著,潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌:有時(shí)咕咚咕咚、有時(shí)叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔,如一個(gè)和藹可親的母親,輕柔地扶摸著水里的石頭,在她的呵護(hù)下石頭靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)想,當(dāng)它們醒來(lái)時(shí)以換上了新衣。溪流之女時(shí)時(shí)變換著身姿,搖動(dòng)著它的長(zhǎng)裙。“它無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然,一束太陽(yáng)射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動(dòng)聽了。
學(xué)生:喻涵
我坐船來(lái)到內(nèi)洞,見內(nèi)洞漆黑得沒(méi)有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時(shí)我才感覺(jué)內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪,有的像人、有的像動(dòng)物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走,洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來(lái),發(fā)出“嘀,嘀”的聲音,人走在里面覺(jué)得很陰森。突然,一滴水滴在我的臉上,涼涼的,嚇我一大跳。又走了一段,聽見有水流聲,原來(lái)是溪流的來(lái)源。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了,人在里面只不過(guò)是一個(gè)微生物罷了。接著,我排著隊(duì)出了洞。
學(xué)生:閆墨鋒
第三課時(shí)
教學(xué)要求:1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2.圍繞中心,根據(jù)游覽順序,學(xué)著給課文列提綱。
3.指導(dǎo)背誦課文
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)著給課文列提綱。
教學(xué)過(guò)程 :
一、檢查復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的?
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想:⒈課文的主要內(nèi)容是什么?
⒉作者通過(guò)記敘有表達(dá)什么思想感情?
三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。
⒈基本方法:⑴通過(guò)審題明確題目的要求,確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列,并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個(gè)簡(jiǎn)短的段意或列個(gè)小標(biāo)題。
⒉格式:⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學(xué)生學(xué)著給本課列題綱。
⒋評(píng)講學(xué)生列出的題綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇11
教學(xué)要求:
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭題、釋題,讀第一段。
1、揭題。
今天,我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對(duì)雙龍洞有些了解,課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看,這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰(shuí)用的?說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水。現(xiàn)在,有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì),你們想不想當(dāng)?想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧,現(xiàn)在,你們都是導(dǎo)游,就我一個(gè)游客。(讓一個(gè)女生起立)導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個(gè)方法,可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細(xì)細(xì)讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐,你怎么安排我今天的旅游路線?你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。(出示相機(jī))看,老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時(shí),要拍一個(gè)你最喜歡的景物,配解說(shuō)詞時(shí),要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生出示圖,補(bǔ)充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。
(3)猜一猜,油桐開的花是什么顏色的?出示圖。
(4)出示實(shí)物,新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我也憋不住了,我讓你們看看我拍的鏡頭,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。(出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象,看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上,有山有水,景色美麗,請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?
6、景色美,文章美,我們來(lái)把它背下來(lái),請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié),作業(yè) 。這堂課,我們游了路上,又游了洞口和外洞,玩得開心嗎?今天回去,把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇12
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),情融于景。課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷、溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外連接處孔隙的窄小,內(nèi)洞的黑、大、奇,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐,令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。教學(xué)中如何切實(shí)落實(shí)“自主、合作、探究”這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,本校語(yǔ)文組老師進(jìn)行了鍥而不舍地鉆研。以下是由我上課,全體老師共同參與探討的一堂語(yǔ)文課教學(xué)片段:
一、教學(xué)原設(shè)計(jì)
這篇課文,我是這樣安排的:分為兩課時(shí),第一課時(shí)主要理清課文中作者的游蹤,雙龍洞的得名以及飽覽沿途的風(fēng)光和感覺(jué)外洞的大,第二課時(shí)就是學(xué)習(xí)孔隙和內(nèi)洞。我第二課時(shí)原先是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生自學(xué)第五自然段,采用自己喜歡的方法來(lái)理解孔隙的特點(diǎn),學(xué)生4人小組進(jìn)行自主、合作、探究地學(xué)習(xí),采用多種形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,有實(shí)物演示的,有當(dāng)導(dǎo)游的,有畫畫的等等。接著讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)洞,由于內(nèi)洞的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我的設(shè)計(jì)中也只是讓他們對(duì)課文中的字、詞、句進(jìn)行研究,再通過(guò)朗讀以及結(jié)合課外的知識(shí)來(lái)理解,最后讓他們欣賞一下我精心準(zhǔn)備的石鐘乳和石筍的幻燈片,這也就足矣。學(xué)生的表現(xiàn)也完全遵照我的意圖,現(xiàn)將內(nèi)洞的教學(xué)片段摘錄如下:(在四年2班上課的情況)
二、教學(xué)片段
過(guò)渡:通過(guò)這種奇特的游覽方式,一下子,看,(出示幻燈片)我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了,它又給我們留下什么樣的印象呢?你又是用什么方法感受到的呢?
1、快速閱讀6~7自然段。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
生:我感覺(jué)到內(nèi)洞很黑,我是從文中“ 漆黑一片 , 什么也看不見”“也只能照見一小塊地方”看出來(lái)的。
師板書:黑師:那你能讀讀看,讓我們感覺(jué)內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎?生讀,讀完評(píng)。賽讀。
師:還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)?
生:我覺(jué)得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段“有十來(lái)進(jìn)房子那么大”看出來(lái)的。 讓學(xué)生結(jié)合讀,讓人感覺(jué)確實(shí)很大。
板書:寬
生:我覺(jué)得內(nèi)洞很美,有雙龍,石鐘乳和石筍。
師趁機(jī)出示石鐘乳和石筍的幻燈片,邊指邊解說(shuō):你們看,它僅僅是美嗎?這些石鐘乳和石筍,名目有四十多種,形狀變化多端,顏色各異,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。你們說(shuō)它還僅僅是美嗎?
生一個(gè)個(gè)都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了,情不自禁地贊嘆:哇,好美,太神奇了。
師板書:奇
師:誰(shuí)能把這幾句讀一讀,讓人感覺(jué)內(nèi)洞原來(lái)是這么美、這么神奇!
一生讀,讀得很不錯(cuò)。
師:課前,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料,誰(shuí)來(lái)告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方?
3、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。
學(xué)生找到了很多的資料,有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成,有哪些詩(shī)人、作家到過(guò)這里,還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的形狀和命名,還介紹了朝真洞和冰壺洞等等,有一個(gè)學(xué)生介紹到內(nèi)洞有2千多平方米,于是,我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書上的十來(lái)進(jìn)房子來(lái)比較,又拿教室才50多平方米來(lái)跟內(nèi)洞對(duì)比,于是,學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來(lái)有40~50間教室那么大,也都發(fā)出贊嘆之聲。
小結(jié):在飄忽不定的燈光下,這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍,是多么神奇啊!請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想象。
總結(jié):游覽了雙龍洞,它給你留下什么印象呢?──神奇美麗(師趁機(jī)板書)這么美的雙龍洞,真令人流連忘返啊!擴(kuò)展延伸到課外你們知道嗎,葉老出洞后,并沒(méi)有直接回城,他干什么去了呢?原來(lái),葉老游玩了雙龍洞后,興致正濃,繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個(gè)巖洞,一個(gè)是雙龍洞,另一個(gè)就是冰壺洞,那里的景致更迷人(師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片),回去后葉老寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》,建議同學(xué)們上圖書館或書店去閱讀,也可借初中的語(yǔ)文課本來(lái)讀一讀。
三、課后教研
由于這節(jié)課是作為觀摩課,上完后,全校的老師及領(lǐng)導(dǎo)都積極參與了評(píng)課。肯定了在學(xué)習(xí)孔隙這一重、難點(diǎn)時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是多種多樣,有實(shí)物展示、角色模擬、作畫等,課堂氣氛非常活躍,幾乎是人人參與,既為學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到了多方面的鍛煉,如鍛煉膽量,提高口頭表達(dá)能力等。而學(xué)習(xí)內(nèi)洞時(shí),雖然也體現(xiàn)了學(xué)生的自主及探究的學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)的形式就顯得單薄些,而且學(xué)生的合作也好象是走過(guò)場(chǎng),有名而無(wú)實(shí),教師精心準(zhǔn)備的幻燈片也沒(méi)有發(fā)揮很好的作用,好象是為了響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)而做著好看的。如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)確鑿地落實(shí),讓同組的成員一個(gè)都不落單,人人都有事做,也人人都能出成績(jī)呢?為了能真正落實(shí)合作這一問(wèn)題,老師們都進(jìn)行了多方面的研究,在自己的班級(jí)試驗(yàn),向?qū)<艺?qǐng)教,深入了解學(xué)生等等。于是一種新的教學(xué)設(shè)想出爐了。
教學(xué)案例二
一、教學(xué)再設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)孔隙的教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致,在教學(xué)內(nèi)洞時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能結(jié)合課內(nèi)外的知識(shí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游,為了能人人參與,我讓導(dǎo)游自己挑選游客,甚至助手、工人等,合作不再局限在4人小組中。為了讓幻燈片也能物有所用,我設(shè)計(jì)讓導(dǎo)游指著幻燈片來(lái)介紹。現(xiàn)將這一教學(xué)片段摘錄如下:(在四年4班)
二、教學(xué)片段
他們先是4人小組合作,其中一人當(dāng)導(dǎo)游,一人是提著汽油燈(臨時(shí)把礦泉水瓶當(dāng)汽油燈)的工人,另外2人當(dāng)游客。他們上臺(tái)后,導(dǎo)游就帶著游客逐一介紹。
導(dǎo)游:游客們,現(xiàn)在我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了。這兒很黑。
游客:我好害怕哦!
導(dǎo)游:你別怕。來(lái),你過(guò)來(lái)一點(diǎn)(對(duì)提燈的工人說(shuō))。
工人:來(lái)啦,有我照(罩)著呢!(觀眾笑)
導(dǎo)游:你們看,有他用汽油燈來(lái)照明,也只能照見一小塊地方,可見這有多寬了。你們要跟緊一點(diǎn)。游客們,你們抬頭看,洞頂蜿蜒著雙龍,一條是黃龍,一條是青龍,你們知道這兒為什么叫雙龍洞嗎?就是因?yàn)檫@兩條龍而得名的。
游客(搖頭晃腦、也有假裝捋胡子的):哦,原來(lái)如此!(又一陣開心的笑)
導(dǎo)游:你們?cè)偻翱矗@兒有很多的石鐘乳和石筍,它們顏色各異,形狀變化萬(wàn)千,你們看,他們象什么?
游客深思,由于書上沒(méi)有具體的形狀,一時(shí)不知該怎么回答,最后老老實(shí)實(shí)地說(shuō):不知道。
導(dǎo)游:讓我來(lái)告訴你們吧。他們象,象……(搜腸刮肚,也不知該說(shuō)什么,最后也老老實(shí)實(shí)地說(shuō))其實(shí)我也不知道象什么……(師生都笑)
游客們突然想起:象神仙、象動(dòng)物、象器具……
導(dǎo)游:對(duì)對(duì)對(duì),你們看,美吧!接下來(lái),我?guī)銈冊(cè)诙磧?nèi)走一圈。(一起繞講臺(tái)桌走一圈)
導(dǎo)游:怎樣,是不是覺(jué)得內(nèi)洞很大,它有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
游客(夸張地):哇,那么大!
導(dǎo)游:好了,今天我們就參觀到這,歡迎下次來(lái)的時(shí)候,我還能當(dāng)你們的導(dǎo)游。謝謝!
由于他們沒(méi)有道具,所以就指著天花板介紹雙龍,指著黑板欣賞虛無(wú)的石鐘乳和石筍。顯得很滑稽,再加上本班學(xué)生的單純,實(shí)話實(shí)說(shuō),更為課堂增添了許多樂(lè)趣。為了讓他們真正感受到內(nèi)洞的神奇,我趁機(jī)放精美的幻燈片,并為他們逐一介紹,把他們帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的水晶龍宮,讓他們真實(shí)地感受到內(nèi)洞的美和神奇,又趁機(jī)提醒他們可以把課外的有關(guān)知識(shí)了介紹給游客,還可以引經(jīng)據(jù)典。于是,有更多的小組要求再表演一次。果真,第二次比第一次更出色,導(dǎo)游竟還有了助手,而游客的隊(duì)伍也更為龐大,已經(jīng)不是小組的合作,而是全班合作了。導(dǎo)游的解說(shuō)詞當(dāng)然更為精彩了,甚至把課外的資料也融進(jìn)去了,以及加上了自己的想象,還引用古詩(shī)。
例如:導(dǎo)游在介紹石鐘乳和石筍時(shí),不僅把我為他們介紹的幾種融進(jìn)去,還加上了自己的想象,有“猴子偷桃”,“荷花、蜻蜓”,然后游客:“這是不是詩(shī)中所寫的‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭’?”
游客中有吟道:“此洞只應(yīng)天上有,人間哪得幾回游!”
有的豎起大拇指:“妙,妙!”真是妙趣橫生!之后讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)這兩組的表演。有了對(duì)比,相差自然也就更清楚。我打鐵趁熱,讓學(xué)生邊讀邊想象剛才所見到的景象。發(fā)覺(jué)讀得極為不錯(cuò)。但我發(fā)覺(jué),學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的大其實(shí)并沒(méi)有真正感受到。于是我先把“十來(lái)進(jìn)房子”寫在黑板上,作為副板,學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游是介紹到內(nèi)洞有2千多平方米,于是,我在這時(shí)也把2千多平方米寫在黑板上,導(dǎo)游介紹完后,再讓他們拿教室50多平方米來(lái)比較,于是底下的學(xué)生就自己算開了,有的算得快的,馬上就算出:內(nèi)洞竟有40~50間教室那么大,有的已經(jīng)拿學(xué)校來(lái)比。我也不打斷他們,讓他們獨(dú)自去感受。接著朗讀課文寫到內(nèi)洞大的句子自然而然發(fā)出贊嘆之情。在這種情況下,學(xué)生已完全感受到內(nèi)洞的黑、大、奇。
三、教研再探討
課一上完,老師們又馬上進(jìn)行評(píng)課。由于有了第一次比較,這一次學(xué)生的合作顯得就特別突出,幾乎是人人參與,連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái),他們甭提有多自豪了,這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。所以再次肯定了這堂課的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是成功的。
【兩次教學(xué)的比較】
兩次上課,不能不說(shuō)課堂上始終貫穿著“自主、合作、探究”,尤其是在為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)──孔隙時(shí),采用的學(xué)習(xí)方法也不可謂不多,學(xué)生先自主研究課文,然后小組合作探究出學(xué)習(xí)方法,再派代表匯報(bào)。但是在四年2班教學(xué)時(shí),尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)洞,學(xué)生的這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并沒(méi)有落到實(shí)處,他們的匯報(bào)是優(yōu)生在匯報(bào),而小組中較差的學(xué)生則像是旁觀者,這堂課到最后好象是優(yōu)生表演的舞臺(tái),而其他人則是觀眾。但是在四年4班就不同了,它是真正進(jìn)行合作的。他們有明確的分工,每個(gè)成員都有自己的角色,也都能進(jìn)行互補(bǔ)。讓他們進(jìn)行角色模擬,為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,也緩解了部分學(xué)生的憂慮和恐懼。
【兩次教學(xué)的反思】
本課是一篇名篇,很多名師也都拿來(lái)作為開課的內(nèi)容,我是一個(gè)初生牛犢,也敢班門弄斧,好象有點(diǎn)不自量力。但自以為魯班門前弄斧,也未嘗不是一件好事,很阿q吧!為了上好這堂課,課前我向?qū)W校的許多有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,他們也都很熱心地為我出謀劃策,總算有了一個(gè)雛型,在四年2班上課時(shí),他們跟老師配合得天衣無(wú)縫,課堂的進(jìn)行都按原設(shè)想一步一步地進(jìn)行著,看到他們所作的課前準(zhǔn)備,是多么的令人欣喜,做的模型真是漂亮極了,簡(jiǎn)單的有紙折的,有泡沫塑料做的,有的甚至拿了真正的模型船只來(lái),兩頭都系著繩子,還用彩紙做了很形象的孔隙,畫畫的顯然也是下了一番苦功的,在投影儀下,窄小的孔隙,黝黑的山石,是多么的逼真啊!導(dǎo)游會(huì)出現(xiàn)的失誤,也好象都在我的意料中,所以我都能很輕松自如地處理,甚至還能來(lái)點(diǎn)小幽默。內(nèi)洞的學(xué)習(xí)也沒(méi)有讓我為難的地方。但是上完后,聽了專家們的點(diǎn)評(píng),才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己的課其實(shí)也是現(xiàn)在教學(xué)中那種流于形式的課,課堂看似轟轟烈烈,而實(shí)際只是少數(shù)優(yōu)生表演的舞臺(tái)。現(xiàn)在的公開課,很多為了讓課堂看起來(lái)體現(xiàn)出“自主、合作、探究”,常常只是公式化的說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題小組研究研究,討論討論”,其結(jié)果只是小組中的中心人物“自主”地“探究”之后跟同組的成員“分享”,而其他人則洗耳恭聽,這就是所謂的合作了,根本就沒(méi)有體現(xiàn)出真正的合作,合作的目的是否達(dá)到當(dāng)然就更不用說(shuō)了。我想這一定不是提出這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教育工作者的初衷吧?為了真正轉(zhuǎn)變這一學(xué)習(xí)方式,我校的全體老師都投入到轟轟烈烈的教改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,不斷地實(shí)驗(yàn),不斷的反思,不斷地交流,不斷地探討,在不斷地尋求中,老師們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給我們年輕的一代,讓我們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)、成熟。這節(jié)課的成功是老師們的心血凝結(jié)的,是全體老師的成功!它的成功主要體現(xiàn)在:
1、充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位:
教師在小組合作中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、程序設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者,討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。
2、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效性:
⑴ 課前指導(dǎo)學(xué)生作充分地預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)收集并初步處理信息。
⑵ 小組活動(dòng)方式的多樣性,有實(shí)物展示,有角色轉(zhuǎn)換,有作畫等。
⑶ 小組活動(dòng)的有序性。
⑷ 課件恰到好處地運(yùn)用,很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境。
⑸ 結(jié)合本班學(xué)生的特長(zhǎng),角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。
⑹ 組員全員參與,全班參與。
⑺ 學(xué)生間互相補(bǔ)充修正。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇13
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段,并概括段意。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
5. 朗讀課文。背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)寫作特點(diǎn),培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書課題:記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文,游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者,葉圣陶(1894~1988)原名葉紹鈞,江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》,童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60 多歲時(shí),游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”,見《小傳十篇》。
三、初讀課文,自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞,劃出不懂的詞語(yǔ)。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石鐘乳 石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序,試著劃段
第二課時(shí)
一、理清層次,劃分段落
1.默讀。
思考:本文是按什么順序安排材料的?
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段(1自然段)交待時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
第二段(2~3自然段)路上見聞。
第三段(4~8自然段)游覽經(jīng)過(guò)。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析:這是一篇游記,且開篇點(diǎn)題,交待了時(shí)間、地點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
作者從金華城出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸,漸漸入山,記寫一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。
提問(wèn):
①作者看到哪些景物?用筆劃一下。
溪流:時(shí)而…時(shí)而…時(shí)而。
②什么叫迎著溪流?人怎么走?
逆流而上(游覽的一條“暗線”)
③理清這部分?jǐn)⑹鲰樞颉?/p>
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結(jié):
作者以“那溪流就是從洞口里流出來(lái)的”,引出描寫重點(diǎn)——雙龍洞。
第三課時(shí)
一、從讀入手,理清層次
1.讀第三段。
說(shuō)一說(shuō)寫了幾層意思。
2.分析:
②外→內(nèi)
學(xué)生邊讀邊思考,師生共同總結(jié)。
a.泉水來(lái)路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進(jìn)出方法。
e. 人的感覺(jué)。
二、學(xué)習(xí)本段第三層
③內(nèi)洞奇景。自由讀,并小結(jié)寫了什么?
a.黑為什么?只有孔隙相連。
c.大十來(lái)進(jìn)房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地,且點(diǎn)出洞已到頭。
④最后寫出洞,自然結(jié)束文章。
三、總結(jié)
作者記敘了游覽雙龍洞的情景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。
板書設(shè)計(jì)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇14
在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際、情感體驗(yàn)、合作探究這一塊著手。例如:調(diào)查問(wèn)卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃,即使是游玩 ,也要有所收獲。
課文的兩條線索,都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法:自主制定旅游線路圖,使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就了解了文章的明線,而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),這一部分需要老師引導(dǎo),于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù):
一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很,而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。
二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:
學(xué)生幫助老師,大家一邊看一邊找一邊討論,一邊畫,師生融洽,不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。
孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小:
乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀,去評(píng),去想象,去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí),一個(gè)專注的眼神。一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌,都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出,學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂(lè) ,在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇15
學(xué)習(xí)建議:
同學(xué)們,大家好!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》,這是葉圣陶先生在1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。作者按游覽的先后順序來(lái)記敘,條理清晰,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。
學(xué)習(xí)本課,我們要認(rèn)識(shí)六個(gè)生字“浙、臀、稍、額、蜿、蜒”,會(huì)寫13個(gè)生字:“浙、桐、簇、濃、臀、稍、額、擦、乳、蜿、蜒、據(jù)、源”。在此要提醒同學(xué)們注意的“浙、臀”字的讀音。本文生字較多,建議你通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典,讀準(zhǔn)生字字音,初步理解詞語(yǔ)的意思。
你見過(guò)溶洞嗎?對(duì)溶洞有什么了解?知道什么是“石鐘乳”“石筍”嗎?如果不知道,老師建議你課前查閱資料,了解相關(guān)的知識(shí)。你還可以通過(guò)“相關(guān)鏈接”和“圖文資料”來(lái)了解。
在讀通課文的基礎(chǔ)上,你能理清文章的思路嗎?你可以通過(guò)畫示意圖的方法,理清作者游覽的順序,并根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。
同學(xué)們,讓我們打開書本,操縱手中的遙控器,趕快開始我們的“雙龍洞”之旅吧!
復(fù)習(xí)建議:
1、復(fù)習(xí)時(shí),要理清作者的寫作順序,明確途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味,體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在。
2.積累運(yùn)用語(yǔ)言,練習(xí)用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句;圍繞寫景物某一特點(diǎn)的句子,例如:公園的景色真美呀!然后用幾句具體的話把公園美這一特點(diǎn)描寫出來(lái)。
3.為了深化對(duì)課文的理解,建議你和同學(xué)進(jìn)行一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷,或介紹自己曾經(jīng)去過(guò)的一個(gè)溶洞,給課文金華雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖等等。
4、給家長(zhǎng)復(fù)述你最喜歡的雙龍洞的一個(gè)景點(diǎn),可以采用導(dǎo)游的形式進(jìn)行介紹。
習(xí)題點(diǎn)撥
一、聽寫生詞:
浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁、盤曲而上、或濃或淡
二、課后習(xí)題講析:
1、我要有感情地朗讀課文,還要背誦自己喜歡的段落。
2、我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽過(guò)程,再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的景象。
作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞,再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞,最后寫出洞。內(nèi)洞是一團(tuán)漆黑,靠“工人舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)”才看清內(nèi)洞的景物:首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,點(diǎn)名雙龍洞名稱的來(lái)歷,其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍,并通過(guò)比較,覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多。
3、我們來(lái)讀讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么,再抄下來(lái)。
★隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
我們先讀句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨著……時(shí)而……時(shí)而……”來(lái)體會(huì),就能體會(huì)到山勢(shì)是蜿蜒曲折的,溪流也是蜿蜒曲折的,由于溪流的寬窄不一,才形成流水速度的緩急不同,作者巧妙地運(yùn)用了“寬、窄、緩、急;”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形狀和聲音。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多么濃,對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!
★我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
這句話寫出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受,讀這句話,把自己想象成文中的“我”,不難體會(huì)到:“稍微”“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能平安地通過(guò)孔隙,以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn),非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。
★這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
讀句子不難理解這句話的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使……也……”這一關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳和石筍具體比作什么也值得觀賞,說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人的了。
同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)題:根據(jù)課文內(nèi)容,先連線,再排序(只填序號(hào))。
1、外洞 a、十分狹窄
2、途中 b、很寬敞,像個(gè)大會(huì)堂
3、內(nèi)洞 c、一片明艷
4、洞口 d、寬寬的,像橋洞一樣
5、孔隙 e、漆黑、神奇、特別大
景物和特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的分別是:
作者的敘述順序是:
二、鞏固提高題:選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
無(wú)論……都…… 即使……也……
1、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,( )不比做什么,( )很值得觀賞。
2、山上開滿了映山紅,( )花朵和葉子,( )比盆栽的杜鵑顯得有精神。
三、能力拓展題:妙筆生花。
例句:
怎么小的小船呢??jī)蓚(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。
怎樣美的鉛筆盒呢?
,是這樣美的鉛筆盒。
怎樣 呢?
,是這樣 。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》教案 篇16
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她壯美的山河、神奇的風(fēng)光吸引了無(wú)數(shù)游人的目光,留下了人們的贊嘆。上節(jié)課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞,一路上欣賞著明艷的景色,迎著歡唱的溪流來(lái)到了雙龍洞口,這節(jié)課我們繼續(xù)沿著葉老的足跡細(xì)細(xì)觀賞這一神奇的溶洞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線是什么。
二、品讀感悟4-7自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文4-7自然段,喜歡哪處景點(diǎn)就多欣賞一會(huì)兒,可以自己?jiǎn)为?dú)欣賞,也可以結(jié)伴欣賞,游覽結(jié)束后大家暢談感受。
2、學(xué)生默讀感悟,可以做批注。
3、交流感受。
欣賞外洞:
走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠,外洞很大。
我們學(xué)校的電教室大約能坐二百人,而外洞聚集一千或八百人開會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,讓大家感受到外洞確實(shí)很大。
欣賞由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙(窄):
(1)稱為孔隙,本身就讓人覺(jué)得小。說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(2)進(jìn)洞的方式獨(dú)特:船兩頭都系著繩子......船就出來(lái)。
看大屏幕圖,學(xué)生介紹。這樣進(jìn)洞確實(shí)很有趣啊!我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧!
(3)作者進(jìn)洞的親身經(jīng)歷:“自以為從后腦到肩背......船就慢慢移動(dòng)。”作者仰臥在小船里姿勢(shì)低得不能再低了。“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué)......”姿勢(shì)低得不能再低了還會(huì)有這樣的擔(dān)心,說(shuō)明空隙確實(shí)很窄、很小。
請(qǐng)大家把椅背當(dāng)小船,身子貼在椅背上進(jìn)入內(nèi)洞,感受作者當(dāng)時(shí)的心情。準(zhǔn)備好了嗎?教師朗讀句子,學(xué)生閉上眼睛體會(huì)。這樣仰臥在小船里,感覺(jué)怎樣?誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
欣賞內(nèi)洞(黑、大、奇):
黑:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑......不知道有多么寬廣。
奇:蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè),而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍,為什么?
洞內(nèi)石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異即使不比作什么,也很值得觀賞。比較理解句子。
請(qǐng)大家再次欣賞(課件出示),張開想象的翅膀,給這些造型奇特的石鐘乳和石筍取個(gè)好聽的名字。
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、 “天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
大:在洞里走了一轉(zhuǎn)......有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
小結(jié):作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
三、介紹深化
1、剛才我們欣賞了雙龍洞,你們?cè)覆辉敢饷赓M(fèi)為其他游客做導(dǎo)游呢?請(qǐng)選擇你印象最深的一處景點(diǎn)練習(xí)一下,可以動(dòng)筆做簡(jiǎn)單的提綱。
2、學(xué)生介紹
四、學(xué)習(xí)寫法
(一)理清作者游覽順序
1、游覽結(jié)束了,大家回憶一下,我們跟著葉圣陶先生走的是哪條路線?
2、在游覽的過(guò)程中,我們處處可以看到溪流,請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,畫出描寫溪流的句子,說(shuō)說(shuō)溪流的流經(jīng)路線。
(二)分清主次,抓住特點(diǎn)
作者這次游覽,所見所聞很多,但沒(méi)有把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章,而是挑選了山路上的景色、洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫,其中重點(diǎn)描寫了外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙、內(nèi)洞,并且抓住了各處景點(diǎn)的特點(diǎn)。
小結(jié):課文以游覽順序和泉水流經(jīng)的路線為線索,觀察仔細(xì),描寫形象生動(dòng),景物特點(diǎn)鮮明,敘述詳略得當(dāng),詳寫了孔隙和內(nèi)洞風(fēng)貌,突出雙龍洞的特色,給人以身臨其境之感。我們寫游記也要做到以下幾點(diǎn)(大屏幕出示)
1、按游覽順序記敘,恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡句,使文章條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、分清主次,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。
3、在對(duì)景物的描寫中,表達(dá)自己的真實(shí)感受。
五、拓展練習(xí)
1、以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色,并請(qǐng)他們提提意見和建議。
2、請(qǐng)以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。
3、你曾經(jīng)到哪里旅游過(guò)?選一處仿照本文的寫作方法,按照游覽的順序?qū)懸粚憽?nbsp;
板書:23.記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi) 洞
寬 高大 窄小 黑大奇
附導(dǎo)游詞:
路上:親愛的游客同志,大家好!歡迎光臨我們浙江金華雙龍洞。我叫,大家稱我x 導(dǎo)好了,很高興能為你服務(wù)。雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。隨著山勢(shì),迎著溪流,我們繼續(xù)往前走。再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來(lái)的。
外洞:我叫,大家叫我x導(dǎo)好了,將由我?guī)Т蠹矣斡[外洞洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。你們看,洞口的形狀像不像像橋洞,這么寬。讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過(guò)之而不可及。古人形容的好:"上山汗如雨,入洞一身涼。"
孔隙:我叫,大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看,這就是孔隙,我們可以從這里進(jìn)入內(nèi)洞,別擔(dān)心,雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。每次最多可以過(guò)兩人,必須并排仰臥在小船里,管理處的工人在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來(lái)。怎么樣很有趣吧。趕快做好進(jìn)洞的準(zhǔn)備吧。
內(nèi)洞:讓我們一起看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍,雙龍洞也是由此而得名的。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,我覺(jué)得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái),請(qǐng)大家自由游覽。