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浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案(精選16篇)

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì),初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  2、能有感情的朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞,區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

  4、學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章,但總的來(lái)說(shuō),要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

  四、課前準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭題

  1、出示課題《一夜的工作》,讀題

  2、讀了課題你最想了解的是什么?

  (二)熟悉課文

  1、自讀課文5分鐘,注意生字新詞,把課文讀正確,讀通順,并了解你最想了解的東西。

  2、反饋:你了解了什么?

  順帶檢查朗讀情況。

  (三)理解課文

  1、把最后兩節(jié)讀二遍,比較一下這兩段文字,有什么聯(lián)系?

  2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)(女同學(xué),輕聲的,男同學(xué)聲音響亮地)

  3、帶著“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸”這一句話,讀讀課文1-7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡(jiǎn)樸?

  提示:

  (1)"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

  (2)"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。"說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

  (3)"兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋(gè)人而增加分量。"說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

  4、有感情的朗讀。

  5、片斷練寫

  把這些組合起來(lái),(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。

  6、交流。

  7、小結(jié):通過(guò)朗讀,我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,通過(guò)練筆,運(yùn)用了課文語(yǔ)言,變成了自己的語(yǔ)言,這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  (四)研讀課文

  1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

  提示:

  (1)從工作時(shí)間上看:"我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"

  (2)從工作量上看:"總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō):'我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。……'"

  (3)從工作態(tài)度上看:"他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。"

  在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

  2、有感情朗讀有關(guān)句段。

  3、把這些句段組合起來(lái),(可以增加一些詞句,刪掉一些詞句)以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

  4、交流

  5、聯(lián)系全文,想想“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”這句話在全文中的作用。

  六、教學(xué)結(jié)束:

  作業(yè):背誦課文最后兩個(gè)自然段。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來(lái)正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思;會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問(wèn)、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞

  3、能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

  4、能有感情地朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  5、感受作者熱愛周總理的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確找出中心句,領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

  2、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)別幾組近義詞,體會(huì)作者的思想感情。

  四、教學(xué)方法:

  嘗試自學(xué),整體讀悟。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  (一)引入課文。

  1、引入:周總理為革命,為人民一生勞苦,鞠躬盡瘁,他的感人故事成千上萬(wàn),所以,當(dāng)總理逝世的時(shí)候,不僅北京人民扶老攜幼為他送行,齊聲痛哭,沉痛哀悼,全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗侨嗣竦暮每偫恚瑖?guó)家的好領(lǐng)袖。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)

  2、課題上看,你想課文會(huì)寫什么內(nèi)容?又會(huì)反映什么呢?

  3、這是寫人的文章,我們來(lái)看看,文章反映了周總理的什么品質(zhì)?

  (二)初讀課文,了解大意。

  1、回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

  2、范讀課文,思考:本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。

  3、生自由讀課文,思考:

  “勞苦”與“簡(jiǎn)樸”各是什么意思?主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的?從課文的哪些地方可以看出?

  (三)學(xué)習(xí)課文。

  1、“勞苦”是什么意思?是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫的?(工作)

  2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦?(根據(jù)回答,板書)

  3、朗讀體會(huì)。

  (四)學(xué)習(xí)新課。

  1、總理的生活簡(jiǎn)樸,作者又是從哪些方面寫的呢?(生答,板書)

  2、朗讀,體會(huì)。

  3、小結(jié):以上的情況都是作者親眼所見的,作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過(guò)程中,在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活,作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?

  4、學(xué)習(xí)最后兩段。

  ①“這就是我們新中國(guó)的總理,他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的?

  ②朗讀體會(huì),理解含義。

  ③“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……?”這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?作者又是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的?

  ④朗讀體會(huì),這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感?

  ⑤練習(xí)背誦。

  5、總結(jié)全文:課文的主要內(nèi)容是什么?中心思想是什么?

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

  4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

  交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。

  2.檢查自學(xué),理清文路。

  了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。

  感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

  (二)明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分

  1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

  2.探究自學(xué)。

  組成合作小組,深入自學(xué)。

  3.交流自學(xué),體悟情感

  (1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。

  交流要點(diǎn):

  a、總理辦公室的陳設(shè)

  體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。

  b、審閱稿子

  通過(guò)品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。

  C、總理的夜餐

  了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

  2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。

  (三)學(xué)習(xí)課文第三部分

  1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

  2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

  (四)延伸自學(xué)

  質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來(lái)卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?

  (五)誦讀課文,再悟情感

  讀出課文中自已感受最深的地方,說(shuō)說(shuō)自己的感受有哪些。

  背涌課文第三部分。

  (六)體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格

  1.瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。

  2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫法。

  (七)指導(dǎo)課外實(shí)踐

  從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。

  1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī),讀給別人聽聽。

  2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

  3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

  自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

  五、教學(xué)結(jié)束:

  布置作業(yè):

  1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

  2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容。背誦最后兩個(gè)自然段。

  2.抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),感受他偉大的人格。

  3.領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字,生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),教育學(xué)生懂得最美好的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句、受到周總理偉大人格的熏陶,感受作者強(qiáng)烈的感情。

  本課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),周總理給你留下了什么印象?(板書:工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸)

  2.這節(jié)課,我們繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容,相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

  二、精讀課文,理解交流,品讀感悟

  1.請(qǐng)大家打開課本,用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文,看看文中描述的哪些內(nèi)容使你深受感動(dòng),畫下來(lái),想一想,為什么受感動(dòng)?再有感情地讀一讀。

  (這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間,使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足)

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,在學(xué)生回答的過(guò)程中,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子:

  ①“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。”

  學(xué)生可能找到“極其簡(jiǎn)單”,“如此而已”這兩個(gè)重點(diǎn)詞所表達(dá)的意思和感情;也可能聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室來(lái)體會(huì)“室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單”;還可能體會(huì)到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內(nèi)陳設(shè)形成鮮明的對(duì)比,從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

  ②總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō):“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你。”

  讓學(xué)生充分地讀,學(xué)生會(huì)找到“一尺來(lái)高”“一疊”充分說(shuō)明周總理工作量大,教師趁機(jī)提問(wèn):“一尺來(lái)高到底有多高?”學(xué)生通過(guò)比劃,得到直觀的認(rèn)識(shí),從而體會(huì)周總理工作勞苦。而且他們還會(huì)從周總理自己不停地工作,卻讓“我”先到值班室去睡,到時(shí)候才叫我這一對(duì)比中體會(huì)到周總理平易近人,關(guān)心同志的崇高品質(zhì)。

  ③“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜,經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我。”

  a 這里突出寫了周總理審稿時(shí)的動(dòng)作(看、畫、想、問(wèn)),充分說(shuō)明總理審稿認(rèn)真負(fù)責(zé),突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。c“夜很靜”“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”也可以說(shuō)明周總理是多么勞苦。d讀到這里,聯(lián)系前文我就想到那一尺來(lái)高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的,周總理的工作多么勞苦啊!

  3.“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。”

  a當(dāng)有同時(shí)找到這一句時(shí),教師問(wèn):作者說(shuō)“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量”,增加了嗎?然后讓持兩種意見的學(xué)生各自陳述理由,通過(guò)上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見,同學(xué)們就會(huì)明白,花生米是增加了分量的,而增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù),可見一個(gè)人時(shí)就更少了。b周總理的工作那么繁重,而食物卻如此的簡(jiǎn)單又形成了鮮明的對(duì)比,一方面體現(xiàn)了周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸,另一方面也體會(huì)了周總理的工作多么勞苦。

  (《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶感染,獲得思想的啟迪。因此,這一環(huán)節(jié)我完全尊重學(xué)生的閱讀期待,獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,打破常規(guī)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序,對(duì)于“工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的感人事跡,我采用了學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀到哪兒的方法。通過(guò)“閱讀理解 ——暢所欲言——感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。)

  4.看到周總理的生活如此簡(jiǎn)樸,卻為國(guó)家做著如此勞苦而偉大的工作,同學(xué)們,你們有些什么想法?

  (這個(gè)過(guò)程是在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作者通過(guò)生活小事,運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法)

  5.小結(jié):這就是我們的好總理。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢?(大屏幕出示圖片:周總理審稿圖)看,夜深了,可我們總理辦公室的燈卻還亮著,同學(xué)們,你們路過(guò)這,看到這一切想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  學(xué)生圍繞總理工作太勞苦,勸慰他休息和表達(dá)自己對(duì)總理的敬仰之情來(lái)回答

  6.接著出示:周總理的一天

  時(shí)間:1974年3月26日至27日(此時(shí)已身患重病)

  下午三時(shí):起床

  下午四時(shí):與尼雷爾會(huì)談(五樓)

  晚七時(shí):陪餐

  晚十時(shí):政治局會(huì)議

  晨二時(shí)半:約民航同志開會(huì)

  晨七時(shí):辦公

  中午十二時(shí):去東郊迎接西哈努克親王和王后

  下午兩點(diǎn):休息

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這時(shí)心里又有什么想法?

  (在品讀、感悟課文內(nèi)容后相機(jī)出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表,讓學(xué)生充分談自己的想法、感受,體會(huì)到作者描述的是周總理普通的一夜,卻又是周總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日夜的真實(shí)寫照,對(duì)總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。)

  7.小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心里話,周總理的工作如此勞苦都是為了國(guó)家,為了人民,所以,作者在目睹了周總理一夜的工作后,想到總理每天都是這樣工作的,他再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng),請(qǐng)聽:

  ①教師范讀7、8自然段(讀出對(duì)總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪)

  ②請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀這兩個(gè)自然段,把自己心中的感受充分地表達(dá)出來(lái)。

  ③匯報(bào)讀書情況:

  師:你們讀出了什么感情?

  板書:驕傲、自豪

  崇敬、愛戴

  (著名語(yǔ)言學(xué)家張南公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“讀書百遍,其義自見。”因此,在這部分內(nèi)容教學(xué)中,我采用范讀——自由讀——談感受——再讀(讀出這種感受)的方式,讓學(xué)生通過(guò)及復(fù)讀最后兩個(gè)自然段,在情感上讓學(xué)生進(jìn)一步受到強(qiáng)烈的感染。此時(shí)學(xué)生對(duì)周總理的真情已也作者的真情產(chǎn)生了共鳴。)

  ④串聯(lián)教材,遷移課外:你們都讀出了心中的驕傲、自豪,讀出了對(duì)總理的無(wú)限敬仰和熱愛。同學(xué)們,此時(shí)此刻,你一定有許多心里話想說(shuō)吧,別猶豫了,趕快拿出筆來(lái),一吐為快吧?“優(yōu)美的音樂(lè)輕輕響起,學(xué)生在激動(dòng)的氛圍中,自由抒寫)

  請(qǐng)把自己的心里話告訴大家:(回憶起以前學(xué)過(guò)的課文)生答;在過(guò)去的五年多時(shí)間里,我們學(xué)過(guò)很多歌頌周總理的文章,現(xiàn)在我終于明白了《十里長(zhǎng)街送總理》中,為什么在又陰又冷的天氣里,會(huì)有那么多的人自發(fā)的去送總理的靈車——因?yàn)樗艿饺珖?guó)人民的敬仰、愛戴。想到自己讀過(guò)的名人名言)生答:老師,我讀過(guò)臧克家的兩句詩(shī)“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”雖然總理已經(jīng)離我們而卻了,可他卻永遠(yuǎn)活在我們心中。(回家通過(guò)大人了解的情況)生答:昨天爺爺告訴我,周總理逝世時(shí),全國(guó)人民都胸戴白花,臂上佩著黑紗沉痛悼念他,我不信,今天學(xué)了《一夜的工作》后,我相信了……

  (這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),學(xué)生將課前積累的資料加上自己獨(dú)特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話,由此更深刻地領(lǐng)悟了周總理崇高的思想品質(zhì)和偉大精神,更真切地抒發(fā)了自己對(duì)總理的崇敬、愛戴之情。)

  ⑤老師建議大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理,你在哪里》和《偉人之初——周恩來(lái)》等篇目,相信到時(shí)候你們會(huì)對(duì)周總理有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  (教師在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源,將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐,讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等)

  三、總結(jié)全文,熟讀成誦

  1.剛才,同學(xué)們說(shuō)得動(dòng)心動(dòng)情,讓我們一起來(lái)朗誦最后兩個(gè)自然段,把對(duì)總理的崇敬、愛戴之情表達(dá)得更加淋漓盡致。

  (學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn),在課文尾聲時(shí),進(jìn)行有感情地朗讀,心情地抒發(fā)自己的感情,創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容,達(dá)到熟讀成誦的目的)

  2.小結(jié)全文:大家充滿激qing的聲音,代表了我們所有人的共同心聲,讓周總理的光輝形象永駐人間。

  附:板書設(shè)計(jì)

  13 一夜的工作

  工作勞苦 驕傲、自豪

  周總理

  生活簡(jiǎn)樸 崇敬、愛戴

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇5

  教材分析:

  這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí),目睹周總理一夜工作的情形,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖,一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格,從中受到熏陶和教育。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,在周恩來(lái)誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候,著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》,來(lái)歌頌、懷念周總理,同學(xué)們想聽這道歌嗎?我們一起來(lái)欣賞一下。

  播放歌曲《你是這樣的人》

  周總理是怎樣的一個(gè)人?你對(duì)他有哪些了解呢?

  (學(xué)生交流)

  的確,周總理就是這樣的一個(gè)人,那同學(xué)們想不想走近周總理,了解一下他的工作和生活呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文,課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  1、生自由讀文。

  2、集體交流初讀感受。

  三、精讀課文,品析感悟。

  師:在這周總理極為平常的一夜工作中,哪些地方打動(dòng)了你,使你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。

  1、生自由讀課文,邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

  2、小組交流。

  3、集體匯報(bào)。

  四、感情朗讀,產(chǎn)生共鳴。

  師:作者目睹了周總理一夜的工作,親眼看到了周總理工作是那么勞苦,而生活卻是那么簡(jiǎn)樸,在回來(lái)的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

  1、生自由讀課文最后自然段。

  2、作者的感覺是不是與你有同感呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

  3、不同形式的讀,升華感情:自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

  五、遷移練筆,內(nèi)化情感。

  師:讀了這些文字,老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情,你還有什么感受、有什么話要說(shuō)快動(dòng)筆寫一寫吧。

  1、生動(dòng)筆寫。

  2、集體交流。

  六、詩(shī)歌朗誦,升華情感

  教師配樂(lè)朗誦詩(shī)人柯巖寫的《周總理,你在哪里》。

  板書設(shè)計(jì)

  時(shí)間長(zhǎng)

  生活簡(jiǎn)樸

  陳設(shè)簡(jiǎn)單

  飲食簡(jiǎn)單

  工作勞苦

  任務(wù)重

  很認(rèn)真

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇6

  上虞師范附小 葉麗娟

  一、教學(xué)目的

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神,不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

  2、體會(huì)課文透露出對(duì)周總理崇敬愛戴的思想感情;學(xué)習(xí)課文用詞確切,說(shuō)話得體,記敘真實(shí)生動(dòng)感人。

  3、學(xué)會(huì)生字、新詞,體會(huì)課后第三題三個(gè)重點(diǎn)句的意思,用“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住對(duì)周總理一夜工作的具體分析,進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神,忘我工作的高尚品質(zhì)。

  三、教具準(zhǔn)備

  幻燈、課件、錄音機(jī)、彩色粉筆若干支

  四、教時(shí)安排 2教時(shí)

  五、教學(xué)全程

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  理解課文有關(guān)內(nèi)容,抓住題眼,懂得總理工作勞苦的具體事例,并能結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

  教學(xué)過(guò)程 :

  (一)教師談話,揭示課題:

  同學(xué)們:今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章,題目叫一齊說(shuō)(教師揭題)。

  這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子,親眼看到了周總理一夜的工作。那么,他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來(lái)聽一聽課文錄音。(邊聽錄音邊看課件)

  (二)播放課文錄音,整體感知。

  思考:①課文講了一件什么事?

  ②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。

  (三)根據(jù)思考線路——加深理解

  1、師:課文錄音聽完了,也看了課件,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事?

  2、生答師概述。

  3、師:你覺得周總理這一夜的工作,可用文中哪句話來(lái)概括?

  要求回答:“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

  A、理解什么叫“勞苦”?平時(shí)我們通常說(shuō)的叫勞苦?(工作勞苦)。

  B、理解什么叫“簡(jiǎn)樸”?平時(shí)我們通常說(shuō)的叫簡(jiǎn)樸?(生活簡(jiǎn)樸)。

  4、師:好!作者寫總理的一夜工作,就是從這些方面來(lái)寫的。

  現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文,想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?

  (四)細(xì)讀課文,深入理解

  1、學(xué)生各自細(xì)讀課文,思考上述問(wèn)題。

  2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

  3、師:好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文哪些地方,反映了總理工作勞苦?

  生答師書:厚厚的一疊文件

  師:這~~~,要在這一夜間審閱完,說(shuō)明總理工作任務(wù)——很重。

  師接著說(shuō):這么厚的一疊文件,是不是一目十行,粗略地看,或者叫——瀏覽(讓學(xué)生回答),什么叫“瀏覽”?(學(xué)生回答)。師:對(duì)了,而是一句一句審閱(板書)。他不僅是一句一句地審閱,還怎么樣?

  生答師書:看完一句畫一小圓圓。(板書)

  師引:小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎?

  要求學(xué)生繼續(xù)找句回答,師書:一邊看,一邊思索。

  想一想,問(wèn)我一兩句。

  師引:這想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句,這叫——咨詢(學(xué)生接著答)。讀到這里你明白了什么?(生答后)師:是啊!可見周總理審閱稿子是極端的認(rèn)真。(板書)

  4、師:周總理工作勞苦,你還從什么地方也可以看出來(lái)?

  學(xué)生答:師書 公雞叫明了 徹夜

  上午…下午 工作 (點(diǎn)題)

  5、師引:同學(xué)們:你們受過(guò)熬夜的滋味嗎?請(qǐng)你們談?wù)劇?/p>

  學(xué)生談(自由地)

  師:是的,熬夜真的比什么都難受,這難道總理不難受嗎?

  (要求學(xué)生從課文中找出具體句子來(lái)說(shuō)說(shuō))

  生答師書:他每夜都是這樣工作的!

  6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

  △讀句:形式:齊讀:抽讀

  突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。(每個(gè)夜晚)

  師引:熬夜是難受的,然而總理他每個(gè)~~~,可見他——習(xí)慣了。

  (五)小結(jié)方法、師引、學(xué)生歸納好,學(xué)到這里為止,你們看出來(lái)了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?

  生答師指點(diǎn):

  (工作任務(wù)繁重,工作態(tài)度極端認(rèn)真,工作時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng))

  (六)教師:

  我們的總理就是這樣一個(gè)人,他為人民、為了人民的利益,真正做到了“全心全意”,忘我工作。同學(xué)們,我們的生活之所以能變得如此美好,就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作,不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神,我們的國(guó)家肯定是落后的,肯定是要挨打的。那么,人們的生活也是……

  好,今天這堂課,我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。

  然而,他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  (七)、作業(yè) 

  1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

  2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

  板書設(shè)計(jì) :

  厚厚一疊文件 工作任務(wù)重

  一句一句看——工作極端認(rèn)真

  工作勞苦 畫、思、問(wèn)

  公雞叫明了 徹夜工作

  上午…下午 (時(shí)間長(zhǎng))

  一夜工作

  生活簡(jiǎn)樸?

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  學(xué)習(xí)理解“生活簡(jiǎn)樸”方面的內(nèi)容,理清課文思路,懂得為什么要這樣寫,暢談學(xué)習(xí)體會(huì),完成課后作業(yè) 。

  一、教師談話,復(fù)習(xí)舊知

  1、同學(xué)們:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”,昨天,我們了解課文的主要內(nèi)容,并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容,你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

  生答、師書:生活簡(jiǎn)樸

  工作勞苦

  2、問(wèn):周總理,工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生回答。

  二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

  1、過(guò)渡:是的,他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了,然而他在生活上又享受到了什么呢?

  2、學(xué)生各自讀課文。

  思考:總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?

  3、問(wèn):他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?

  生答師書:

  一杯綠茶

  一小碟花生米

  A、齊讀句子。

  B、問(wèn):“好像”并沒有~~增加,這花生米到底增加了沒有?

  C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

  (要求回答:不一樣,這花生米增加了。)

  師引:同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么?師:是啊!這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少(學(xué)生接著說(shuō))

  4、師:好,到這時(shí)為止,我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞,而享受卻如此少,這些(指板書)是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單,那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下:

  生找后答:(師板書)

  一張

  一盞

  兩把

  問(wèn):還有其他的嗎?

  生答后問(wèn):你從哪里看出?

  什么叫“如此而已”?

  如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎?為什么?(要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單)。

  5、師引:

  總理工作是那么勞苦,而享受卻如此的少。他的身份與工作量,與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎?

  高大宮殿的房子

  對(duì)比

  室內(nèi)的陳設(shè)

  6、師:(手指板書)總結(jié)

  學(xué)到這時(shí)為止,我們了解了總理他不論從工作量上來(lái)看也好,還是從生活簡(jiǎn)樸上來(lái)看也好,都不像一個(gè)國(guó)家總理的,你們看到外國(guó)總統(tǒng)嗎?他們的身邊有警衛(wèi)員,象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的,更不用說(shuō)了,而我們的總理,生活是一貫的簡(jiǎn)樸,你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎?

  (鄧媽媽補(bǔ)睡衣)

  《 ? 》《 ? 》《 ? 》(學(xué)生回答)

  說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的。

  7、師:同學(xué)們,我們的總理就是這樣工作的,他這一夜如此,一生又是如何呢?

  每天都是這樣工作的

  (齊讀三遍)

  師引:周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民,作者目睹了這一夜的工作,他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢?

  三、深究課文結(jié)尾一段:

  1、齊讀。

  2、問(wèn):讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)?

  (自豪、驕傲)

  3、有感情朗讀。形式:個(gè)別

  齊讀、輪讀

  4、問(wèn):寫總理的一夜工作,為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

  5、問(wèn):課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?

  (以上兩問(wèn):主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,理清脈絡(luò))

  6、問(wèn):這樣寫有什么好處?

  四、教師總結(jié)談話:

  是啊,總理這樣的工作,不是一次兩次,而是每個(gè)晚上都是這樣工作的,總理真是由于這樣積勞成疾,犯了肝癌,于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了,終年才70多歲,記得有一個(gè)著名作家說(shuō)過(guò):世界上休息得最少、最少的,就是我們的總理,他這種鞠躬盡瘁,死而后已的偉大精神,值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),想要說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來(lái)吧!

  五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

  六、作業(yè) :作業(yè) 本中的作業(yè) 

  板書設(shè)計(jì) :

  每個(gè)夜晚都是這樣工作的

  工作勞苦

  每天都是這樣工作的

  一夜的工作 享受少

  一杯綠茶

  吃

  一小碟花生米(增加)

  生活簡(jiǎn)樸

  一張

  用 一盞如此而已

  兩把

  住 高大 陳設(shè)簡(jiǎn)單◆

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇7

  有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。(要求是:1、課文的中心句是什么?2、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)中心句的?讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí),也了解了課文的主要內(nèi)容。

  講讀重點(diǎn)段時(shí),為了不使教學(xué)過(guò)于呆板,我沒有逐段逐句來(lái)講讀,而且從學(xué)生最感興趣的,周總理是怎樣工作的?入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段,聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題:他是怎樣工作的?來(lái)找找課文中相關(guān)的語(yǔ)句。邊讀邊找,然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),談?wù)勀銓?duì)所找的句子的理解?學(xué)生興趣盎然,在小組中積極發(fā)言,發(fā)表自己的見解,有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論,之后,我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié),也是按先找句,然后朗讀,再談體會(huì)的流程來(lái)操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大,態(tài)度認(rèn)真,時(shí)間很長(zhǎng),非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語(yǔ)段,對(duì)周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來(lái)了。學(xué)生只有在充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,才能有更深的體會(huì)。

  上完這一課時(shí)后,我又設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),同樣讓學(xué)生談?wù)勛髡哌寫了周總理什么?和作者為什么要寫他一夜的工作呢?學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中,通過(guò)討論,朗讀,學(xué)得很輕松。

  上完這一課后,我結(jié)合新課程理念,對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視,讓我感受頗深。

  一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

  好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn),學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的,動(dòng)態(tài)的,是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  重審我的教學(xué)設(shè)計(jì),如果我以學(xué)生當(dāng)初提的三個(gè)問(wèn)題為教學(xué)主線,緊扣這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案,然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段,重點(diǎn)句講得更具體,更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中,很自然地顯露出來(lái),也不會(huì)在第一課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng),由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面,又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開,收到了形散而神不散的效果,得以融會(huì)貫通。

  新的教育觀認(rèn)為:教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;除了他的正式職能以為,他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”

  這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式,其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn):以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生身心愉悅,學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng),學(xué)生的情感得到體驗(yàn),最后很好地掌握了知識(shí)和技能。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇8

  教材分析

  本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期,作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱時(shí),目睹總理一夜辛勤工作的情景,歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  課文記敘的是平平常常的事,說(shuō)的話,都是普普通通的話,全文沒使用華麗的詞藻,沒有夸張的句子,沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,對(duì)總理一夜的工作,做了真切的描寫,讀起來(lái),有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情,充盈于字里行間,很容易引起讀者的共鳴。

  本課記敘事件時(shí),實(shí)事求是,符合實(shí)際,人物的言行符合人物身份,用詞確切,說(shuō)話得體,文章的篇幅雖簡(jiǎn)短,但讀后感人至深。

  學(xué)生分析

  在學(xué)習(xí)這篇文章之前,學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)只停留在那句耳熟能詳?shù)?ldquo;為中華之崛起而讀書”和“總理那件補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣”。對(duì)于總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),并沒有很深刻地理解,作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情,很難真正引起學(xué)生的共鳴。有鑒于此,結(jié)合我們開展的課題《教學(xué)手段的更新與實(shí)效性研究》(電影),在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)影視資源等信息技術(shù),利用電影中鮮活的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié),讓學(xué)生在《百年恩來(lái)》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育,學(xué)習(xí)人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì),領(lǐng)悟生命的價(jià)值、人生的意義。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能辨析“瀏覽”與“審閱”,“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀。

  3、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)朗讀、想象和換詞等多種訓(xùn)練形式,使學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  感受周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞,鞠躬盡瘁的偉大人格,從中受到感染和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。

  教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。

  2、《百年恩來(lái)》錄像片段。

  3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。

  4、總理生命最后一段日子的文字資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。

  1.周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀,同學(xué)們對(duì)周總理有所了解,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個(gè)方面成就的文字圖片。

  2.1976年1月8日,周總理逝世的噩耗傳來(lái),舉國(guó)上下,一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時(shí)空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來(lái)》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動(dòng),完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,贏得全國(guó)人民的愛戴呢?今天,我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。(板書課題:一夜的工作)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、認(rèn)真讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通。

  2、一邊讀一邊用心思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  (板書:生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦)

  三、引導(dǎo)自讀,感悟“簡(jiǎn)樸”。

  1、默讀課文,畫出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀通讀順,并做批注。

  2.邊讀邊議,理解感悟。

  (1)討論交流。老師想知道哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的生活簡(jiǎn)樸感觸特別深?

  (“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。”)

  出示句子。

  l  學(xué)生談感受。(學(xué)生可抓關(guān)鍵詞談,也可從對(duì)比寫法上談。“一個(gè)”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子,與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)

  l  品味“極其”。

  ①找一找:如果學(xué)生沒談到這個(gè)詞,老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,一邊讀一邊感受。(板書:極其簡(jiǎn)單)

  ②讀一讀:學(xué)生讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話,感受“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上“極其”?(說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了。)

  ③換一換:能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”等詞語(yǔ)呢?讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。

  ④讀一讀:老師引讀、同桌互讀這句話。

  (2)誰(shuí)還能從其它段落讀出總理的生活極其簡(jiǎn)樸?

  ( “花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量”。)

  出示句子。

  l  議一議:究竟花生米的數(shù)量有否增加呢?

  l  辯一辯:你的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到“有增加”的依據(jù):好像并沒有。)

  l  談一談:你為什么感動(dòng)?(感悟總理偉大的人格。)

  l  讀一讀:用你的朗讀,讀出心中的那份感動(dòng),讀出對(duì)總理的愛戴之情。

  第二教時(shí)

  一、引導(dǎo)自讀,感悟“勞苦”。

  1、默讀課文,畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀通讀順,做簡(jiǎn)單的批注。

  (“看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問(wèn)我一兩句”。)

  出示句子。

  l  讀一讀:同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子。

  l  品味“審閱”。

  ①議一議:是從哪兒讀懂“審閱”這個(gè)詞兒的?(找到一處讀一處,加深感悟。)

  ②查一查:借助課前找的資料,了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報(bào)告,大致有400多句。

  ③談感悟。(自己寫的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱,認(rèn)真思考,反復(fù)斟酌,并且謙虛地征求別人的意見,以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。)

  ④議一議:總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢?(從中我們可以看到一個(gè)做事一絲不茍,舉輕若重的總理。)

  ⑤讀一讀。

  2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦?

  ( “總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的文件說(shuō)……放在最后。”)

  l  結(jié)合“審閱”,談一談:從哪里體會(huì)到總理工作勞苦?(文件多,時(shí)間長(zhǎng)。)

  l  想象朗讀:這一尺來(lái)高的文件,總理通宵達(dá)旦地看,得花多少時(shí)間啊,總理的工作是多么勞苦啊!同學(xué)們,總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個(gè)文件嗎?不是的!讓我們邊讀邊想象,一起進(jìn)入這個(gè)簡(jiǎn)單而又極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。

  二、以讀代講,深入學(xué)習(xí)。

  1、引讀。總理就是這樣,大事小事他都要做得十全十美,任何一件事情都是舉輕若重啊。所以,在回來(lái)的路上,我不斷地想,不斷地對(duì)自己說(shuō)——

  學(xué)生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作,他是這樣地勞苦,這樣地簡(jiǎn)樸!

  師:我這樣想著,我又想高聲地對(duì)全世界說(shuō):看啊——

  學(xué)生接讀――:“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理,我看到了他一夜的工作,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的,你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”

  2、讀這段話的時(shí)候,你是帶著怎樣的一種心情?

  3、齊讀,讀出對(duì)總理的愛戴之情。

  三、回歸整體,升華情感。

  1、同學(xué)們,你們看到的僅僅是總理一夜的工作,但是,你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界,他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?閱讀“資料袋”。

  2、交流感受。(板書:深受愛戴)

  3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學(xué)們,總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的!請(qǐng)聽這首凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī);這首凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛戴的歌!播放歌曲《你是這樣的人》,一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。(課件出示字幕)

  1971年月日,總理被診斷得了癌癥……

  9月20日,總理第四次手術(shù),在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作。

  10月24日,總理第五次手術(shù)。

  12月20日,總理生命垂危……

  1月7日深夜11時(shí),總理從昏迷中醒來(lái),用微弱的聲音吩咐醫(yī)生:我這里沒什么,你們?nèi)フ疹檮e人。

  1975年1月8日上午9時(shí)57分,周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

  四、指導(dǎo)實(shí)踐,延伸課外。

  1、推薦課外閱讀書目《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

  2、開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng):讀后感或觀后感交流會(huì)。

  教后反思

  還記得教這篇課文時(shí)正好是學(xué)校舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)聽課的家長(zhǎng)中有一位年近70的長(zhǎng)者,他是班上一名男生的爺爺,退休前是位教育工作者。課后家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)他說(shuō)的一句話讓我至今記憶猶新,他說(shuō):“老師,那段影片和那首歌用得太好了,我都哭了。”其他家長(zhǎng)也紛紛說(shuō)到:“孩子們也深受教育啊,你看最后連續(xù)讀三遍最后兩個(gè)自然段時(shí),孩子們讀得多投入,多有感情啊!我們聽的人也被感染了。”還有家長(zhǎng)感慨到:“現(xiàn)在的課堂教學(xué)真的和我們以前讀書時(shí)不一樣啊!學(xué)生可以在課堂上和老師進(jìn)行各方面的交流,老師也能順著學(xué)生的理解給予指導(dǎo),沒有訓(xùn)斥或漠視,只有鼓勵(lì)與微笑。”

  在家長(zhǎng)的話里,我感受到家長(zhǎng)對(duì)這堂課的滿意;感受到家長(zhǎng)渴望老師能把課堂還給學(xué)生,讓孩子體會(huì)“我的課堂我作主”的快樂(lè);也品味到影視視頻的應(yīng)用賦予教學(xué)新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說(shuō)道,“電影,作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法,是無(wú)與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛@就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”

  是啊,在這節(jié)課中學(xué)生們?cè)谝黄鹂础⒁黄鹱h、一起讀、一起評(píng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí),完全打破了“教師上課自導(dǎo)自演,學(xué)生聽課一知半解”的教學(xué)形式,把自主權(quán)毫無(wú)保留地還給了學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化行為”,揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì):閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,擺正自己的位置,不期待答案,讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的提問(wèn)、個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考表達(dá)使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光! 這也是我對(duì)這節(jié)課較為滿意的一點(diǎn)。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇9

  一、第三~第四自然段

  1:近反義詞

  近義詞:朦朧、招呼、審閱、咨詢、思索

  反義詞:瀏覽、普通、熱騰騰、增加

  2、畫出表示總理工作認(rèn)真的語(yǔ)句,并圈出重點(diǎn)詞。

  3、文中帶點(diǎn)的字讀什么音,把括號(hào)里不準(zhǔn)確的讀音劃去。

  4、“備咨詢”的“備”用部首查字典可查部首( ),再查( )畫;用音序查字典應(yīng)查音序( ),“備”在字典中的解釋有:①應(yīng)有的都有了;②預(yù)備、防備;③設(shè)備。在下列詞語(yǔ)中是什幺意思,請(qǐng)選擇正確的序號(hào)。

  ⑴ 這是備咨詢的意思。       ( )

  ⑵ 這些都是解放軍新的裝備。    ( )

  ⑶ 王叔叔是一個(gè)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)技員。 ( )

  5、聯(lián)系全文看,這兩段話主要反映了周總理( )和( )

  二、第七~第八自然段

  1、“看啊”“啊”的讀音是( )

  2、課文為什幺要強(qiáng)調(diào)“這就是我們新中國(guó)的總理”?    

  _____________________________    

  3、為什幺要強(qiáng)調(diào)“每個(gè)夜晚”?起了什么作用?

  _____________________________

  4、概括這一段的段意

  _____________________________

  5、“你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”句意是_________________

  6、本文的中心句是__________,作者從__________、__________、__________三個(gè)方面來(lái)寫周總理工作勞苦,從____

  ______、__________兩方面寫總理生活簡(jiǎn)樸。中心思想是__________

  7、課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的方法,請(qǐng)舉例:

  _____________________________

  8、“他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”是_____描寫,更好地表現(xiàn)了周總理___。

  9、比較下列詞義,選詞填空:

  簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

  課文(  ) 設(shè)備(  ) 生活(  ) 穿戴(  ) 

  方法(  ) 擺設(shè)(  ) 房屋(  ) 操作(  ) 

  語(yǔ)句(  ) 陳設(shè)(  ) 內(nèi)容(  ) 問(wèn)題(  ) 

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇10

  【想一想】

  在回家的路上,我不斷地想著,并且對(duì)自己說(shuō):“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”

  1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

  提示:

  (1)從工作時(shí)間上看:“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

  (2)從工作量上看:“總理見了我,指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō):‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子,我放在最后。……’”

  (3)從工作態(tài)度上看:“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

  2、課文哪些描寫表現(xiàn)了總理簡(jiǎn)樸的生活?

  提示:

  (1)“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

  (2)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一個(gè)不大的寫字臺(tái),兩張小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。”說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

  (3)“兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋(gè)人而增加分量。”說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

  【做一做】

  1、模擬審閱

  周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時(shí)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn),是他最迷人的風(fēng)采。

  “他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

  讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章,一則報(bào)道,一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

  希望你在審閱中有新的發(fā)現(xiàn),新的成長(zhǎng)!

  2、走近總理

  “人民的總理愛人民,人民的總理人民愛。”這是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民群眾對(duì)周恩來(lái)總理的高度評(píng)價(jià)。

  你是否愿意走近這位人民的好總理,更多的了解他的作為,感受他的魅力?

  那么,就去搜集有關(guān)周總理的故事,然后伙伴之間相互交流一下。

  【讀一讀】

  【寫一寫】

  本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑颍既婚g看到了周總理一夜的工作,感慨萬(wàn)千,想要對(duì)全世界說(shuō)“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。……你們見過(guò)這樣的總理嗎?”

  我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌罚媲械母惺艿搅酥芸偫砉ぷ鞯膭诳啵畹暮?jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?

  請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇11

  a案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  從周總理一夜工作情景中,體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

  課前準(zhǔn)備:總理工作照片,重點(diǎn)句段課件。

  一、談話導(dǎo)入

  提起總理,大家都不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文,總理關(guān)心清潔工人,與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處,同學(xué)們知道嗎,周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中,你一定會(huì)有所感受的。

  二、初讀課文

  1.自由讀文,課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

  2.把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀讀,做一些簡(jiǎn)單的批注,準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

  三、匯報(bào)交流

  1.讀后,總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說(shuō)的?(出示文章中心句“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”)

  2.學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

  3.把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

  4.質(zhì)疑。同學(xué)們,你們注意到了沒有,文章的題目是“一夜的工作”,可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容,這是否與題目不符,談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

  5.同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖,把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫在圖旁邊。

  四、讀中升情。

  1.有感情朗讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

  2.抄寫令自己感動(dòng)的句子。

  (內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)  鄭淑麗)

  b

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  1.周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀,你對(duì)周總理有哪些了解?

  2.周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天,我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。(板書課題)

  二、引導(dǎo)自讀,感悟“一夜”

  1.認(rèn)真讀讀課文,想一想:課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

  (生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦)

  2.初讀了課文,你對(duì)周總理有了哪些新的了解?

  3.邊讀邊悟,體會(huì)感情。

  a 默讀課文,文中的哪些描述讓你深受感動(dòng),把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

  b 有感情地讀一讀劃住的句子,在旁邊標(biāo)住自己的感受。

  4.交流討論。

  (在交流的過(guò)程中,通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如:善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的感受;善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。)

  5.有感情地朗讀課文。

  三、探究閱讀,感悟“每夜”

  1.周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎?從文中找依據(jù)。

  2.閱讀課后“資料袋”

  3.補(bǔ)充閱讀

  周總理身患重病后,仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束,另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間,由于過(guò)度勞累,總理的嗓子啞了,醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前,用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái),經(jīng)常是顧不上吃飯,在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧,請(qǐng)總理在途中的汽車上吃;有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì),來(lái)不及吃飯,工作人員只好用開水泡幾塊餅干,遞給總理,在開會(huì)時(shí)喝下去,算是吃飯了。

  4.此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

  (三十年后的今天,讀著課文,我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁,奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月,當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí),舉國(guó)上下,一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。)

  四、指導(dǎo)實(shí)踐,延伸課外

  1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

  2.召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

  (內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 杜彩云)

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇12

  說(shuō)教材:

  我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

  2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

  說(shuō)程序:

  (一)激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。

  首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  (二)整體感知,讀中悟?qū)W。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,然后在全班交流“通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

  (三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

  (1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

  在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

  著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對(duì)讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰。

  (四)拓展延伸,形成積淀。

  學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇13

  《一夜的工作》教學(xué)雜談

  【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)精英小學(xué) 胡 維】

  〖追求我理想中的語(yǔ)文課堂──淺談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)·多彩的語(yǔ)言讓課堂神采飛揚(yáng)〗

  語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激qing和思想的文字,潛移默化地影響著學(xué)生的情感,影響著學(xué)生的感受和思考,并最終積淀成為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

  一位教師在教學(xué)《一夜的工作》漸入高潮的時(shí)候,這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的處理更是讓人叫絕:

  師導(dǎo)語(yǔ):夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見他──

  生:只見他一句一句地審閱,看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索……

  師導(dǎo)語(yǔ):夜很靜,人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前,只見他──

  生:只見他一句一句地審閱,看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索……

  師導(dǎo)語(yǔ):東方發(fā)白,天將破曉,敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼,拿出了今晚要審閱的最后一個(gè)文件,只見他──

  生:只見他一句一句地審閱,看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈,他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看,一邊思索……

  師導(dǎo)語(yǔ):這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚啊,這是一個(gè)多么就艱苦的夜晚啊,這又是一個(gè)多么平常的夜晚啊,因?yàn)樵谀且粋(gè)夜晚,我們的總理思考著許多許多的問(wèn)題……

  (音樂(lè)響起。)

  在老師充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)中,我們仿佛看到了時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)的推移,看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。我相信每一個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)不由激起對(duì)總理的最真誠(chéng)的懷念,感受到那一種濃濃的氛圍而潸然淚下。所以像這樣一堂語(yǔ)文課通過(guò)鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言以及語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,為學(xué)生打開了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界,無(wú)疑是一堂好課。

  【浙江省寧波市江北區(qū)莊橋鎮(zhèn)姜顏小學(xué) 陳邦銀】

  〖小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧置情境讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)·恰當(dāng)運(yùn)用媒體,引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情〗

  電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),恰當(dāng)運(yùn)用媒體,可以使學(xué)生如聞其聲,如見其人,如臨其境,生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  例如教學(xué)《一夜的工作》一課。當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時(shí),教師演示配樂(lè)的cai課件:靜靜的夜里,星光在閃耀,敬愛的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習(xí)題:“我的腦海里浮現(xiàn)出______,我情不自禁地想______,我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)_______。”有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的感情積累,使學(xué)生入境生情,以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言,表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。

  生1:我的腦海里浮現(xiàn)出周總理認(rèn)真工作的情景:夜深了,周圍的燈一盞一盞地滅了,惟獨(dú)周總理房子里的燈還亮著。透過(guò)燈光,可以看見周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了,我甚至可以聽見筆在紙上劃過(guò)發(fā)出的聲音。我情不自禁地想:總理,您為新中國(guó)的建設(shè)付出的太多了。我多想是您的衛(wèi)士,能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō):“您辛苦了,一定要注意身體!”

  生2:我的腦海里浮現(xiàn)出周總理穿著樸素的中山裝,坐在陳設(shè)極其簡(jiǎn)單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想:要是我的手里有一根魔術(shù)棒該多好啊!我要為周總理變一根神奇的筆,幫總理快點(diǎn)批完文件。我又想變出一件大衣,披在總理的身上。我還想變出一張床,讓總理躺下來(lái)好好睡一覺!我更想輕輕對(duì)總理說(shuō):“總理,您太辛苦了。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您!”

  【江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校 張 菁】

  〖課堂──孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園·激趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·刪繁就簡(jiǎn),爭(zhēng)取學(xué)生更多的參與〗

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感知、理解、領(lǐng)悟,無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。語(yǔ)文課上我們必須刪繁就簡(jiǎn),給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí),參與學(xué)習(xí)的空間。

  我在執(zhí)教《一夜的工作》一文時(shí),利用學(xué)生迫不及待地想讀全文的心理和文章文質(zhì)兼美、感人至深的特點(diǎn),給學(xué)生充足的時(shí)間默讀全文,把自己最喜歡的句子劃下來(lái)。此時(shí),教室里靜悄悄的,有的全神貫注地看著課文,有的凝神沉思。在學(xué)生充分閱讀、體驗(yàn)后,我請(qǐng)全班同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生交流到哪里,我引導(dǎo)學(xué)生讀到哪里,不理解的地方稍作點(diǎn)撥。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后再讓同學(xué)放聲朗讀課文,然后選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。讀出感情、讀出自己對(duì)文章的理解。這堂課同學(xué)們?nèi)裢度雽W(xué)習(xí),情緒高漲。

  【浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué) 湯海紅】

  〖淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“綜合性”·語(yǔ)文教學(xué)資源的“綜合性”·信息·語(yǔ)文〗

  新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文課課內(nèi)與課外的聯(lián)系,變封閉為開放,使語(yǔ)文教學(xué)成為一潭有源頭的活水。因此,我們要努力拓展語(yǔ)文教學(xué)資源,使身邊任何可利用的資源都成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富資源。

  科技的日新月異,如今,電視、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶,網(wǎng)絡(luò)也已校校通、班班通,教師可正確引導(dǎo)學(xué)生收集信息、查找資料,使課本與遙遠(yuǎn)的世界相通,將單一的文本豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

  如《一夜的工作》一文,學(xué)生雖然知道周總理的名字,但對(duì)他的事跡、貢獻(xiàn)等都不太了解。我就事先讓學(xué)生分組分塊上網(wǎng)查找資料,總理的生平、事跡、貢獻(xiàn)、外國(guó)友人對(duì)總理的評(píng)價(jià)……然后把收集到的資料拿到課堂上交流,學(xué)生充滿激qing地朗讀“為中華之崛起而讀書!”時(shí),為總理從小就有如此崇高的理想、如此高尚的愛國(guó)精神所感動(dòng),而此時(shí)我把我網(wǎng)上收集到的總理一天的工作安排表呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),總理那種全心全意為人民服務(wù)的偉大精神與他生活那樣簡(jiǎn)樸的崇高品格令他們肅然起敬,自豪之情也油然而生。

  【新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第三小學(xué) 李 薇】

  〖淺談“創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍”的教學(xué)價(jià)值·創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)價(jià)值〗

  舊的教學(xué)模式,是學(xué)生跟著教師走。教師安排做什么,學(xué)生就做什么;教師做什么,學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。而今,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生需要什么,教師就講什么,學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的,教師則不講或少講。因此,在教學(xué)中,師生之間、學(xué)生之間的交流就顯得極為重要了。交流什么呢?根據(jù)不同情況和不同需要,可以交流學(xué)情,可以交流方法,可以交流感受,可以交流思維的過(guò)程等等。怎樣交流呢?可以采用自由匯報(bào)的方式,可以采用小組討論的方式,可以采用教師引學(xué)生說(shuō)的方式,可以采用學(xué)生問(wèn)教師解的方式等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),在學(xué)生有所忽略或理解不深的地方適當(dāng)講解,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

  例如,教學(xué)《一夜的工作》,我創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先討論交流這一課的中心句和中心詞分別是什么,討論怎樣讀好中心句,交流讀了全文之后的感受。教學(xué)這一課時(shí),我就緊緊抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)中討論交流過(guò)的中心句和中心詞展開教學(xué)。讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí),抓住描寫周總理生活儉樸、工作勞苦的部分,交流讀后的感受,交流感動(dòng)的原因。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,在交流中不但能抓住課文中的內(nèi)容感悟理解,還能夠通過(guò)搜集到的有關(guān)周總理的事跡進(jìn)行補(bǔ)充,闡明感動(dòng)的原因。在交流中學(xué)生不但能就課文內(nèi)容感受周總理的人格魅力,還能結(jié)合自己在對(duì)比中更進(jìn)一步地感受到周總理的偉大。

  通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生不用再跟著老師的指揮捧走,學(xué)生的思路被打開了,學(xué)生的視野也得到了拓展,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。在學(xué)生積極探求知識(shí)的同時(shí),把教學(xué)的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生積極思索、勇于發(fā)表意見的過(guò)程,突破了教師設(shè)定的框架,激活了思維,活躍了課堂氣氛,為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)使學(xué)生的能力、意志都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。久而久之,學(xué)生就逐步形成了敢想以前不敢想的事,敢提別人不敢提的觀點(diǎn),創(chuàng)新思維就是這樣在一次又一次的嘗試中得到了培養(yǎng)。

  【福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰小學(xué) 賴麗霞】

  〖語(yǔ)文教學(xué)要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)·課前搜集信息,初步感知課文〗

  傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備,教師總是獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生只要求他們讀課文、查生字的預(yù)習(xí),跳不出教材這一狹窄的空間。上課時(shí),教師面對(duì)具有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“始料不及”的問(wèn)題,常有“應(yīng)接不暇”或“無(wú)言以對(duì)”之感;而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)則顯得很被動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果早一點(diǎn)把要求告訴學(xué)生、和學(xué)生一起備課,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑,然后自己收集與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的材料解疑,會(huì)促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《一夜的工作》一文,為了讓學(xué)生更好的理解人們對(duì)周恩來(lái)總理的崇敬、愛戴之情,更好的體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),就有必要讓學(xué)生更貼近人物,對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前,布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料(圖片、故事、生平、名言等)。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí),這些多個(gè)角度的不同信息,讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后,在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解,留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng),由此走進(jìn)課堂,學(xué)習(xí)就輕松了。

  【安徽省安慶市懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 操愛松】

  〖巧用信息技術(shù),優(yōu)化閱讀教學(xué)·利用信息技術(shù),提供學(xué)習(xí)資源〗

  有些課文,需要相關(guān)的背景資料和人物資料,才能深刻領(lǐng)會(huì)。

  如教學(xué)《一夜的工作》一課,在讀完課文后,讓學(xué)生閱讀總理重病期間和臨終前工作和生活情況記實(shí)性材料,欣賞柯巖的《周總理,你在哪里》配樂(lè)朗誦,學(xué)生對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情將會(huì)更加強(qiáng)烈,更加深沉。

  【浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 許麗妹】

  〖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考·對(duì)話交往:是“平等對(duì)話”還是“強(qiáng)勢(shì)牽引”〗

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。而“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此,重視學(xué)生與文本的對(duì)話,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,學(xué)生的智慧之花才能盡情吐艷。

  但在課堂教學(xué)中,“平等對(duì)話”并不是一種容易把握的情形,如在《一夜的工作》一課的教學(xué)中,有位教師是這樣和學(xué)生展開對(duì)話的:

  師:周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個(gè)詞來(lái)概括,能從課文中找出來(lái)嗎?

  生找答“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。

  師:周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出?

  學(xué)生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答。

  師:周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的?

  生用文中語(yǔ)言“一句一句地審閱”回答。

  師:這真是我們的好總理啊。周總理一夜工作中生活很簡(jiǎn)樸又從課文什么地方表現(xiàn)出來(lái)呢?

  生讀幾粒“花生米”等答……

  教師的問(wèn)題就像一根線,牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地讀書、思考著,沒有個(gè)性地言說(shuō)著。課堂的互動(dòng)消失了,張揚(yáng)主體精神的對(duì)話沒有了。其實(shí),作為教學(xué)的引領(lǐng)者,教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文領(lǐng)域。這樣,我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力,學(xué)生的創(chuàng)新能力也才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

  同一篇文章的教學(xué),卻可以有不同的進(jìn)行方式,還有一位教師是這樣引領(lǐng)的:

  老師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)人宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》,在學(xué)生談了自己的感受后,導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,為什么宋小明會(huì)有這樣的詩(shī)句,為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢?今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜,請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文,注意把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。一邊讀一邊用心思考,讀過(guò)之后,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,在你心目中總理的這一夜,是(  )的夜?

  學(xué)生輕聲讀。

  學(xué)生閱讀文章以后,談了許多,有認(rèn)為這是一個(gè)負(fù)責(zé)的夜,勞苦的夜,簡(jiǎn)樸的夜,繁忙的夜,為國(guó)為民的一夜,不辭辛苦的一夜,認(rèn)真負(fù)責(zé)的一夜,……學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)們聽,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并一一板書。

  在此基礎(chǔ)上,教師用富有感染力的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受文本,用波浪線畫出感觸特別深的詞句,再一次走進(jìn)總理的一夜。在學(xué)生再一次與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生交流,讀自己感受最深的文字,并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn),“你猜猜這座宮殿式的房子以前的主人可能是誰(shuí)?”“里面可能會(huì)有什么擺設(shè)?”再讓學(xué)生走進(jìn)總理的辦公室,進(jìn)行對(duì)比映襯,總理的高尚品質(zhì)不言而明。最后,老師還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》,在視頻歌曲《你是這樣的人》中動(dòng)情介紹總理在生命最后的那段日子的材料,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)升華。

  沒有空洞的說(shuō)教,沒有強(qiáng)制的牽引,課堂里有的只是真切的對(duì)話,深切的感悟。文字的滋味,學(xué)生自己咀嚼;作品的情思美感,學(xué)生自己感受;人物品質(zhì)的高大,學(xué)生自己體驗(yàn)。教師只是作為“平等中的首席”,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,把學(xué)生的思維引向了深入。這樣的教學(xué),真正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話”。

  花生米到底有多少?──《一夜的工作》教學(xué)談 

  廣東省深圳市水庫(kù)小學(xué) 劉兆宇

  在人教版十二冊(cè)《一夜的工作》中,有這樣的描寫:“這時(shí)候,值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶,一碟花生米,放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋(gè)人而增加了分量。”

  許多老師在上到這里時(shí),都會(huì)叫學(xué)生討論:到底有沒有增加?課后的練習(xí)題也有類似的問(wèn)題。最后得出的答案是有增加了。為什么?課文里講了:“好像沒有增加”,其實(shí)增加了。因?yàn)榭偫硪膊皇遣欢Y貌的人,客人來(lái)了,應(yīng)該會(huì)增加。好,課文又說(shuō)了:“可以數(shù)得清顆數(shù)”。在增加了分量的基礎(chǔ)上,可以數(shù)得清顆數(shù)。好,這樣就更顯出總理的節(jié)儉。這是授課者的答案,可能也是課本編者的答案。

  其實(shí),不是這樣的!

  這里的重點(diǎn)不在花生米有沒有增加!

  問(wèn)題是:它增加也好,不增加也好,它就是花生米,它的分量還是能夠數(shù)得清的。這里的關(guān)鍵問(wèn)題是:1、數(shù)量上數(shù)得清;2、質(zhì)量上就是花生米。總理的夜宵或者說(shuō)早餐,就是幾顆花生米。這才是我們的總理,這才是我們要知道的。在這里展開教學(xué)指導(dǎo),做切入口鋪開。由此而產(chǎn)生總理為什么會(huì)忘我的“一夜的工作”,為什么他的房間會(huì)“如此而已”,為什么會(huì)“一句一句地審閱”文件。這樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。講課就可以事半功倍了。

  這樣就可以理解作者在文章的后面這樣寫到:我想高聲對(duì)全世界說(shuō),好像全世界都能聽到我的聲音:“看啊,這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”

  總理的這“數(shù)得清的花生米”重重的體現(xiàn)了總理的人格。作者和我們都會(huì)有一個(gè)共同的感受是:我們自豪、我們有幸。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇14

  說(shuō)教材:

  我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖:一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下:

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

  2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  閱讀教學(xué)過(guò)程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”,即以讀為經(jīng),以問(wèn)為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

  說(shuō)程序:

  (一)激趣導(dǎo)入  ,質(zhì)疑定標(biāo)。

  首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入  :“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  (二)整體感知,讀中悟?qū)W。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,然后在全班交流“通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

  (三)研析設(shè)問(wèn),精讀感悟。

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  1、學(xué)生默讀課文,圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示:

  (1)請(qǐng)分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。(3)問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),是學(xué)生關(guān)心的,是他們自己提出來(lái)的,這樣的問(wèn)題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題,組內(nèi)合作研討,組間爭(zhēng)辯討論,教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

  在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí),更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對(duì)自己說(shuō)了什么?想對(duì)全世界說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí),教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實(shí)每一天,每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo),把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

  4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

  著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō):“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):讀的目的性;讀的層次性;讀的個(gè)性化;讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇:可自己讀,同座對(duì)讀,小組交流讀,可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

  由于學(xué)生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機(jī)會(huì),所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣,品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,相得益彰。

  (四)拓展延伸,形成積淀。

  學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo),而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文:你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè) :讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇15

  寫好說(shuō)課稿對(duì)于老師上好課有很多的幫助,下面是小編為大家收集的關(guān)于《一夜的工作》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!

  一、說(shuō)教材

  (一)內(nèi)容、地位與作用:《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文。本文安排在第十一冊(cè)的第四單元中,本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā),響亮的提出了“體會(huì)文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn),這篇課文不僅可以使學(xué)生從中受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,而且受到周總理偉大人格的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。

  (二)目標(biāo)的制定

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出:學(xué)生要閱讀程度適合的文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解,能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),及課后思考練習(xí)的安排,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  ①正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。

  ②品味課文感受周總理的偉大人格,學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

  ③領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字和生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立

  根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn),我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦,生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn),而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本班學(xué)生無(wú)論在閱讀能力,在理解能力上都有了較為扎實(shí)的的基礎(chǔ),有了較為獨(dú)立的思考問(wèn)題能力,能敢于在交流和討論中,根據(jù)自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法,說(shuō)出自己的感悟的較好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

  三、說(shuō)教法

  《一夜的工作》一文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,內(nèi)容真實(shí)感人,表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈,在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué),其理由是:

  ①《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法,有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

  ②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,發(fā)表獨(dú)特的見解,因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維,活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

  四、說(shuō)學(xué)法

  人們常說(shuō):“授人以魚,僅一飯之需;授人以漁,則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文,既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (1)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:課件展示幾幅周總理的圖片,簡(jiǎn)介周總理后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  (2)范讀課文,整體感知:

  課件播放課文的朗讀錄音,并要求學(xué)生邊聽邊思考:1、周總理為什么叫“我”到中南海去?2、周總理晚上怎么工作的?“我”所看到的周總理的生活是怎樣的?3、回家路上“我”是怎么想的?只是思考,并不要求學(xué)生立即回答,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽去看。

  (3)精讀感悟,入境悟情:

  我設(shè)計(jì)了三個(gè)討論問(wèn)題,要求學(xué)生按照“重點(diǎn)研讀——獨(dú)立思考——鄰座討論——全班交流”的基本方法讓學(xué)生逐一展開討論。

  ①課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作?

  ②課文中哪些句子說(shuō)明周總理工作辛苦?用“ ”畫出有關(guān)句子。

  ③課文中哪些句子說(shuō)明周總理生活簡(jiǎn)樸?用“ ”畫出有關(guān)句子。

  為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我充分地利用課文的插圖,補(bǔ)充了“周總理的一天”的資料,再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境,使學(xué)生隨情入境。另外,我有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,情感產(chǎn)生共震,從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí),主要是通過(guò)抓住“不斷地想,不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理由衷的敬佩。其次從“新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理”等句子,體會(huì)到作者的幸福與自豪。為了積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

  (4)訓(xùn)練拓展

  學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中,從與同伴的交流中,發(fā)生出形形色色的設(shè)想,有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)計(jì)下面的練習(xí):

  看到周總理動(dòng)人的一幕,作者心潮澎湃想了很多,說(shuō)了很多,此時(shí)此刻你想到了什么?又想說(shuō)什么呢?

  (5)布置課外作業(yè)

  課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限,利用學(xué)生的興趣和意愿,把有限的時(shí)間延伸課后,因此我設(shè)計(jì)了這樣幾道作業(yè)題。

  1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文,背誦最后兩自然段。

  2、整理聽課筆記,給課文分段,歸納段落大意。

  3、把生字抄寫一到兩遍。

  4、課外讀一讀關(guān)于周總理的書,與同學(xué)交流收獲。

  5、余海林、余海平、李學(xué)福、馮國(guó)龍、撒世鵬等還學(xué)課外輔導(dǎo)。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

  好的板書可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案,其概括性強(qiáng),條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇16

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.了解總理一夜工作的情景,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  從周總理一夜工作情景中,體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸,感受總理的偉大人格。

  課前準(zhǔn)備:總理工作照片,重點(diǎn)句段課件。

  一、談話導(dǎo)入

  提起總理,大家都不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文,總理關(guān)心清潔工人,與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處,同學(xué)們知道嗎,周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章,并用自己的行動(dòng),完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想,他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中,你一定會(huì)有所感受的。

  二、初讀課文

  1.自由讀文,課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

  2.把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀讀,做一些簡(jiǎn)單的批注,準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

  三、匯報(bào)交流

  1.讀后,總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說(shuō)的?(出示文章中心句“他是多么勞苦,多么簡(jiǎn)樸!”)

  2.學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

  3.把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

  4.質(zhì)疑。同學(xué)們,你們注意到了沒有,文章的題目是“一夜的工作”,可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容,這是否與題目不符,談?wù)勛约嚎捶?

  5.同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?請(qǐng)大家看插圖,把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫在圖旁邊。

  四、讀中升情

  1.有感情朗讀課文,并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

  2.抄寫令自己感動(dòng)的句子。

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