浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案（精選16篇）

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么？

　　（二）熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么？

　　順帶檢查朗讀情況。

　　（三）理解課文

　　1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？

　　2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這一句話，讀讀課文1－7節(jié)看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡(jiǎn)樸？

　　提示：

　　（1）"我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。"說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

　　（2）"室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。"說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

　　（3）"兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。"說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　（四）研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時(shí)間上看："我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。"

　　（2）從工作量上看："總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：'我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。……'"

　　（3）從工作態(tài)度上看："他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。"

　　在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關(guān)句段。

　　3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯(lián)系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這句話在全文中的作用。

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：背誦課文最后兩個(gè)自然段。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來(lái)正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。

　　2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思；會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問(wèn)、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。

　　3、能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

　　4、能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　5、感受作者熱愛周總理的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確找出中心句，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)別幾組近義詞，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)方法：

　　嘗試自學(xué)，整體讀悟。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）引入課文。

　　1、引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬(wàn)，所以，當(dāng)總理逝世的時(shí)候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗�是人民的好總理，�?guó)家的好領(lǐng)袖。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事（板書課題）

　　2、課題上看，你想課文會(huì)寫什么內(nèi)容？又會(huì)反映什么呢？

　　3、這是寫人的文章，我們來(lái)看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)？

　　（二）初讀課文，了解大意。

　　1、回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

　　2、范讀課文，思考：本文的中心句是什么？并注意文中的生字及多音字。

　　3、生自由讀課文，思考：

　　“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”各是什么意思？主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？從課文的哪些地方可以看出？

　　（三）學(xué)習(xí)課文。

　　1、“勞苦”是什么意思？是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫的？（工作）

　　2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦？（根據(jù)回答，板書）

　　3、朗讀體會(huì)。

　　（四）學(xué)習(xí)新課。

　　1、總理的生活簡(jiǎn)樸，作者又是從哪些方面寫的呢？（生答，板書）

　　2、朗讀，體會(huì)。

　　3、小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景？他是去干什么的呢？（作者在給總理送稿子的過(guò)程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活，作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？

　　4、學(xué)習(xí)最后兩段。

　　①“這就是我們新中國(guó)的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的？

　　②朗讀體會(huì)，理解含義。

　　③“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理……？”這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？作者又是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的？

　　④朗讀體會(huì)，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感？

　　⑤練習(xí)背誦。

　　5、總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么？中心思想是什么？

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,注意積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容,從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

　　4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會(huì)總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò),感悟總理的人格魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

　　1.激發(fā)情感,感知總理的人格魅力。

　　交流課前收集的有關(guān)周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

　　創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛之情。

　　2.檢查自學(xué)，理清文路。

　　了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內(nèi)容。

　　感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

　　（二）明確目標(biāo),學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　啟發(fā)思考:對(duì)于周總理,人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會(huì)總理的工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　2.探究自學(xué)。

　　組成合作小組,深入自學(xué)。

　　3.交流自學(xué),體悟情感

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲,體會(huì)總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸。

　　交流要點(diǎn):

　　a、總理辦公室的陳設(shè)

　　體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極,感悟文句"如此而已"中表達(dá)的作者驚嘆之情。

　　b、審閱稿子

　　通過(guò)品讀詞句,體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真,極端負(fù)責(zé)的精神,感受總理工作的勞苦。

　　C、總理的夜餐

　　了解總理夜餐的簡(jiǎn)單,體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

　　2.總結(jié)升華,感悟總理的偉大人格。

　　創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1.品讀課文最后兩個(gè)自然段,體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

　　2.小結(jié):體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

　　（四）延伸自學(xué)

　　質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短,事例那么平實(shí),讓我們讀來(lái)卻那么感動(dòng)。這是為什么呢?

　　（五）誦讀課文,再悟情感

　　讀出課文中自已感受最深的地方,說(shuō)說(shuō)自己的感受有哪些。

　　背涌課文第三部分。

　　（六）體會(huì)對(duì)比寫法,感受總理偉大人格

　　1.瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)總理的特別之舉,體會(huì)總理的高尚之德。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫法。

　　（七）指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動(dòng)。

　　1.寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī),讀給別人聽聽。

　　2.收集資料,辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

　　3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè):

　　1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

　　2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

　　3.領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育學(xué)生懂得最美好的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強(qiáng)烈的感情。

　　本課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）

　　2.這節(jié)課，我們繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

　　二、精讀課文，理解交流，品讀感悟

　　1.請(qǐng)大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看文中描述的哪些內(nèi)容使你深受感動(dòng)，畫下來(lái)，想一想，為什么受感動(dòng)？再有感情地讀一讀。

　　（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生充分讀書、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足）

　　2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子：

　　①“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　學(xué)生可能找到“極其簡(jiǎn)單”，“如此而已”這兩個(gè)重點(diǎn)詞所表達(dá)的意思和感情；也可能聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室來(lái)體會(huì)“室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單”；還可能體會(huì)到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內(nèi)陳設(shè)形成鮮明的對(duì)比，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

　　②總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

　　讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生會(huì)找到“一尺來(lái)高”“一疊”充分說(shuō)明周總理工作量大，教師趁機(jī)提問(wèn)：“一尺來(lái)高到底有多高？”學(xué)生通過(guò)比劃，得到直觀的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)周總理工作勞苦。而且他們還會(huì)從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時(shí)候才叫我這一對(duì)比中體會(huì)到周總理平易近人，關(guān)心同志的崇高品質(zhì)。

　　③“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　a 這里突出寫了周總理審稿時(shí)的動(dòng)作（看、畫、想、問(wèn)），充分說(shuō)明總理審稿認(rèn)真負(fù)責(zé)，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。c“夜很靜”“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”也可以說(shuō)明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯(lián)系前文我就想到那一尺來(lái)高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！

　　3.“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　　a當(dāng)有同時(shí)找到這一句時(shí)，教師問(wèn)：作者說(shuō)“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學(xué)生各自陳述理由，通過(guò)上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學(xué)們就會(huì)明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見一個(gè)人時(shí)就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡(jiǎn)單又形成了鮮明的對(duì)比，一方面體現(xiàn)了周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸，另一方面也體會(huì)了周總理的工作多么勞苦。

　　（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪。因此，這一環(huán)節(jié)我完全尊重學(xué)生的閱讀期待，獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，打破常規(guī)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，對(duì)于“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀到哪兒的方法。通過(guò)“閱讀理解 ——暢所欲言——感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。）

　　4.看到周總理的生活如此簡(jiǎn)樸，卻為國(guó)家做著如此勞苦而偉大的工作，同學(xué)們，你們有些什么想法？

　　（這個(gè)過(guò)程是在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作者通過(guò)生活小事，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法）

　　5.小結(jié)：這就是我們的好總理。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢？（大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學(xué)們，你們路過(guò)這，看到這一切想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　學(xué)生圍繞總理工作太勞苦，勸慰他休息和表達(dá)自己對(duì)總理的敬仰之情來(lái)回答

　　6.接著出示：周總理的一天

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已身患重病）

　　下午三時(shí)：起床

　　下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

　　晚七時(shí)：陪餐

　　晚十時(shí)：政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半：約民航同志開會(huì)

　　晨七時(shí)：辦公

　　中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩點(diǎn)：休息

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這時(shí)心里又有什么想法？

　　（在品讀、感悟課文內(nèi)容后相機(jī)出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表，讓學(xué)生充分談自己的想法、感受，體會(huì)到作者描述的是周總理普通的一夜，卻又是周總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日夜的真實(shí)寫照，對(duì)總理的崇敬和愛戴之情便會(huì)油然而生。）

　　7.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國(guó)家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)聽：

　　①教師范讀7、8自然段（讀出對(duì)總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

　　②請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀這兩個(gè)自然段，把自己心中的感受充分地表達(dá)出來(lái)。

　　③匯報(bào)讀書情況：

　　師：你們讀出了什么感情？

　　板書：驕傲、自豪

　　崇敬、愛戴

　　（著名語(yǔ)言學(xué)家張南公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“讀書百遍，其義自見。”因此，在這部分內(nèi)容教學(xué)中，我采用范讀——自由讀——談感受——再讀（讀出這種感受）的方式，讓學(xué)生通過(guò)及復(fù)讀最后兩個(gè)自然段，在情感上讓學(xué)生進(jìn)一步受到強(qiáng)烈的感染。此時(shí)學(xué)生對(duì)周總理的真情已也作者的真情產(chǎn)生了共鳴。）

　　④串聯(lián)教材，遷移課外：你們都讀出了心中的驕傲、自豪，讀出了對(duì)總理的無(wú)限敬仰和熱愛。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定有許多心里話想說(shuō)吧，別猶豫了，趕快拿出筆來(lái)，一吐為快吧？“優(yōu)美的音樂(lè)輕輕響起，學(xué)生在激動(dòng)的氛圍中，自由抒寫）

　　請(qǐng)把自己的心里話告訴大家：（回憶起以前學(xué)過(guò)的課文）生答；在過(guò)去的五年多時(shí)間里，我們學(xué)過(guò)很多歌頌周總理的文章，現(xiàn)在我終于明白了《十里長(zhǎng)街送總理》中，為什么在又陰又冷的天氣里，會(huì)有那么多的人自發(fā)的去送總理的靈車——因?yàn)樗�受到全�?guó)人民的敬仰、愛戴。想到自己讀過(guò)的名人名言）生答：老師，我讀過(guò)臧克家的兩句詩(shī)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”雖然總理已經(jīng)離我們而卻了，可他卻永遠(yuǎn)活在我們心中。（回家通過(guò)大人了解的情況）生答：昨天爺爺告訴我，周總理逝世時(shí)，全國(guó)人民都胸戴白花，臂上佩著黑紗沉痛悼念他，我不信，今天學(xué)了《一夜的工作》后，我相信了……

　　（這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生將課前積累的資料加上自己獨(dú)特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話，由此更深刻地領(lǐng)悟了周總理崇高的思想品質(zhì)和偉大精神，更真切地抒發(fā)了自己對(duì)總理的崇敬、愛戴之情。）

　　⑤老師建議大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來(lái)》等篇目，相信到時(shí)候你們會(huì)對(duì)周總理有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　（教師在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等）

　　三、總結(jié)全文，熟讀成誦

　　1.剛才，同學(xué)們說(shuō)得動(dòng)心動(dòng)情，讓我們一起來(lái)朗誦最后兩個(gè)自然段，把對(duì)總理的崇敬、愛戴之情表達(dá)得更加淋漓盡致。

　　（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，在課文尾聲時(shí)，進(jìn)行有感情地朗讀，心情地抒發(fā)自己的感情，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的）

　　2.小結(jié)全文：大家充滿激qing的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　13 一夜的工作

　　工作勞苦 驕傲、自豪

　　周總理

　　生活簡(jiǎn)樸 崇敬、愛戴

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者陪同周總理審閱稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。教材選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，從中受到熏陶和教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，在周恩來(lái)誕生100周年紀(jì)念日的時(shí)候，著名歌唱家劉歡唱了一首歌《你是這樣的人》，來(lái)歌頌、懷念周總理，同學(xué)們想聽這道歌嗎？我們一起來(lái)欣賞一下。

　　播放歌曲《你是這樣的人》

　　周總理是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)他有哪些了解呢？

　　（學(xué)生交流）

　　的確，周總理就是這樣的一個(gè)人，那同學(xué)們想不想走近周總理，了解一下他的工作和生活呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速自由讀課文，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　1、生自由讀文。

　　2、集體交流初讀感受。

　　三、精讀課文，品析感悟。

　　師：在這周總理極為平常的一夜工作中，哪些地方打動(dòng)了你，使你感動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出能打動(dòng)你的句子。

　　1、生自由讀課文，邊讀邊畫出自己感受最深的句子。

　　2、小組交流。

　　3、集體匯報(bào)。

　　四、感情朗讀，產(chǎn)生共鳴。

　　師：作者目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活卻是那么簡(jiǎn)樸，在回來(lái)的路上心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　1、生自由讀課文最后自然段。

　　2、作者的感覺是不是與你有同感呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

　　3、不同形式的讀，升華感情：自由讀、指名讀、領(lǐng)讀。

　　五、遷移練筆，內(nèi)化情感。

　　師：讀了這些文字，老師相信還不足以表達(dá)出我們激動(dòng)、自豪的心情，你還有什么感受、有什么話要說(shuō)快動(dòng)筆寫一寫吧。

　　1、生動(dòng)筆寫。

　　2、集體交流。

　　六、詩(shī)歌朗誦，升華情感

　　教師配樂(lè)朗誦詩(shī)人柯巖寫的《周總理，你在哪里》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　時(shí)間長(zhǎng)

　　生活簡(jiǎn)樸

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　飲食簡(jiǎn)單

　　工作勞苦

　　任務(wù)重

　　很認(rèn)真

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇6

　　上虞師范附小 葉麗娟

　　一、教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　2、體會(huì)課文透露出對(duì)周總理崇敬愛戴的思想感情；學(xué)習(xí)課文用詞確切，說(shuō)話得體，記敘真實(shí)生動(dòng)感人。

　　3、學(xué)會(huì)生字、新詞，體會(huì)課后第三題三個(gè)重點(diǎn)句的意思，用“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住對(duì)周總理一夜工作的具體分析，進(jìn)而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　幻燈、課件、錄音機(jī)、彩色粉筆若干支

　　四、教時(shí)安排 2教時(shí)

　　五、教學(xué)全程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例，并能結(jié)合自己的思想實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過(guò)的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(shuō)（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳民志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來(lái)聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　（二）播放課文錄音，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來(lái)回答。

　　（三）根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來(lái)概括？

　　要求回答：“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

　　A、理解什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫勞苦？（工作勞苦）。

　　B、理解什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說(shuō)的叫簡(jiǎn)樸？（生活簡(jiǎn)樸）。

　　4、師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來(lái)寫的。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方？

　　（四）細(xì)讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問(wèn)題。

　　2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、師：好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　生答師書：厚厚的一疊文件

　　師：這~~~，要在這一夜間審閱完，說(shuō)明總理工作任務(wù)——很重。

　　師接著說(shuō)：這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（讓學(xué)生回答），什么叫“瀏覽”？（學(xué)生回答）。師：對(duì)了，而是一句一句審閱（板書）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？

　　生答師書：看完一句畫一小圓圓。（板書）

　　師引：小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎？

　　要求學(xué)生繼續(xù)找句回答，師書：一邊看，一邊思索。

　　想一想，問(wèn)我一兩句。

　　師引：這想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句，這叫——咨詢（學(xué)生接著答）。讀到這里你明白了什么？（生答后）師：是啊！可見周總理審閱稿子是極端的認(rèn)真。（板書）

　　4、師：周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來(lái)？

　　學(xué)生答：師書 公雞叫明了 徹夜

　　上午…下午 工作 （點(diǎn)題）

　　5、師引：同學(xué)們：你們受過(guò)熬夜的滋味嗎？請(qǐng)你們談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生談（自由地）

　　師：是的，熬夜真的比什么都難受，這難道總理不難受嗎？

　　（要求學(xué)生從課文中找出具體句子來(lái)說(shuō)說(shuō)）

　　生答師書：他每夜都是這樣工作的！

　　6、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　△讀句：形式：齊讀：抽讀

　　突出重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（每個(gè)夜晚）

　　師引：熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見他——習(xí)慣了。

　　（五）小結(jié)方法、師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來(lái)了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會(huì)到了什么？

　　生答師指點(diǎn)：

　　（工作任務(wù)繁重，工作態(tài)度極端認(rèn)真，工作時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)）

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是……

　　好，今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。

　　然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢？這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　（七）、作業(yè) 

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　厚厚一疊文件 工作任務(wù)重

　　一句一句看——工作極端認(rèn)真

　　工作勞苦 畫、思、問(wèn)

　　公雞叫明了 徹夜工作

　　上午…下午 （時(shí)間長(zhǎng)）

　　一夜工作

　　生活簡(jiǎn)樸？

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)習(xí)理解“生活簡(jiǎn)樸”方面的內(nèi)容，理清課文思路，懂得為什么要這樣寫，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，完成課后作業(yè) 。

　　一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“~~”，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書：生活簡(jiǎn)樸

　　工作勞苦

　　2、問(wèn)：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生回答。

　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學(xué)生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方？

　　3、問(wèn)：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方？

　　生答師書：

　　一杯綠茶

　　一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問(wèn)：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是啊！這說(shuō)明了總理平時(shí)吃的——還要少（學(xué)生接著說(shuō)）

　　4、師：好，到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說(shuō)總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢？請(qǐng)大家再找一下：

　　生找后答：（師板書）

　　一張

　　一盞

　　兩把

　　問(wèn)：還有其他的嗎？

　　生答后問(wèn)：你從哪里看出？

　　什么叫“如此而已”？

　　如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單）。

　　5、師引：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎？

　　高大宮殿的房子

　　對(duì)比

　　室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、師：（手指板書）總結(jié)

　　學(xué)到這時(shí)為止，我們了解了總理他不論從工作量上來(lái)看也好，還是從生活簡(jiǎn)樸上來(lái)看也好，都不像一個(gè)國(guó)家總理的，你們看到外國(guó)總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說(shuō)了，而我們的總理，生活是一貫的簡(jiǎn)樸，你們還記得以前學(xué)過(guò)有關(guān)總理生活簡(jiǎn)樸的課文事例嗎？

　　（鄧媽媽補(bǔ)睡衣）

　　《 ？ 》《 ？ 》《 ？ 》（學(xué)生回答）

　　說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸也是一貫的。

　　7、師：同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？

　　每天都是這樣工作的

　　（齊讀三遍）

　　師引：周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來(lái)的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結(jié)尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問(wèn)：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個(gè)別

　　齊讀、輪讀

　　4、問(wèn)：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？

　　5、問(wèn)：課文不寫第一節(jié)可以嗎？為什么？

　　（以上兩問(wèn)：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清脈絡(luò)）

　　6、問(wèn)：這樣寫有什么好處？

　　四、教師總結(jié)談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)著名作家說(shuō)過(guò)：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，想要說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來(lái)吧！

　　五、學(xué)生暢談學(xué)后之感

　　六、作業(yè) ：作業(yè) 本中的作業(yè) 

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　每個(gè)夜晚都是這樣工作的

　　工作勞苦

　　每天都是這樣工作的

　　一夜的工作 享受少

　　一杯綠茶

　　吃

　　一小碟花生米（增加）

　　生活簡(jiǎn)樸

　　一張

　　用 一盞如此而已

　　兩把

　　住 高大 陳設(shè)簡(jiǎn)單◆

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇7

　　有四人小組讀的……第三次是讓學(xué)生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)中心句的？讓同學(xué)再一次認(rèn)真仔細(xì)地朗讀課文。在完成老師的要求的同時(shí)，也了解了課文的主要內(nèi)容。

　　講讀重點(diǎn)段時(shí)，為了不使教學(xué)過(guò)于呆板，我沒有逐段逐句來(lái)講讀，而且從學(xué)生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二大段，聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題：他是怎樣工作的？來(lái)找找課文中相關(guān)的語(yǔ)句。邊讀邊找，然后我組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)所找的句子的理解？學(xué)生興趣盎然，在小組中積極發(fā)言，發(fā)表自己的見解，有的小組還產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，之后，我安排了一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，也是按先找句，然后朗讀，再談體會(huì)的流程來(lái)操作的。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)很鮮明。全班一致認(rèn)為周總理的工作量大，態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間很長(zhǎng)，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語(yǔ)段，對(duì)周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來(lái)了。學(xué)生只有在充分感知語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，才能有更深的體會(huì)。

　　上完這一課時(shí)后，我又設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣讓學(xué)生談?wù)勛髡哌�寫了周總理什么？和作者為什么要寫他一夜的工作呢？學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，通過(guò)討論，朗讀，學(xué)得很輕松。

　　上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。

　　一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索

　　好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問(wèn)答式的教師提問(wèn)，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動(dòng)態(tài)的，是對(duì)當(dāng)下實(shí)態(tài)的過(guò)程的有效對(duì)策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果我以學(xué)生當(dāng)初提的三個(gè)問(wèn)題為教學(xué)主線，緊扣這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來(lái)討論通過(guò)讀課文你可以解決哪個(gè)問(wèn)題了。這樣就可以把課文的重點(diǎn)段，重點(diǎn)句講得更具體，更生動(dòng)。中心句也會(huì)在理解、議論中，很自然地顯露出來(lái)，也不會(huì)在第一課時(shí)時(shí)感到時(shí)間的緊張。既避免了學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，由老師提問(wèn)學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會(huì)貫通。

　　新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過(guò)有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動(dòng)。有句話很好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�：“教師的職�?zé)表現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以為，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”

　　這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)地探究知識(shí)。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識(shí)和技能。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇8

　　教材分析

　　本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱時(shí)，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。

　　本課記敘事件時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。

　　學(xué)生分析

　　在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)只停留在那句耳熟能詳?shù)?ldquo;為中華之崛起而讀書”和“總理那件補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣”。對(duì)于總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并沒有很深刻地理解，作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學(xué)生的共鳴。有鑒于此，結(jié)合我們開展的課題《教學(xué)手段的更新與實(shí)效性研究》（電影），在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)影視資源等信息技術(shù)，利用電影中鮮活的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在《百年恩來(lái)》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學(xué)習(xí)人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值、人生的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問(wèn)”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀。

　　3、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀、想象和換詞等多種訓(xùn)練形式，使學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。

　　2、《百年恩來(lái)》錄像片段。

　　3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。

　　4、總理生命最后一段日子的文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

　　1.周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，同學(xué)們對(duì)周總理有所了解，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個(gè)方面成就的文字圖片。

　　2.1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來(lái)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時(shí)空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來(lái)》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得全國(guó)人民的愛戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、認(rèn)真讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（板書：生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）

　　三、引導(dǎo)自讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀通讀順，并做批注。

　　2.邊讀邊議，理解感悟。

　　（1）討論交流。老師想知道哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的生活簡(jiǎn)樸感觸特別深？

　　（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”）

　　出示句子。

　　l  學(xué)生談感受。（學(xué)生可抓關(guān)鍵詞談，也可從對(duì)比寫法上談。“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）

　　l  品味“極其”。

　　①找一找：如果學(xué)生沒談到這個(gè)詞，老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書：極其簡(jiǎn)單）

　　②讀一讀：學(xué)生讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話，感受“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上“極其”？（說(shuō)明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了。）

　　③換一換：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”等詞語(yǔ)呢？讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。

　　④讀一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。

　　（2）誰(shuí)還能從其它段落讀出總理的生活極其簡(jiǎn)樸？

　　（ “花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”。）

　　出示句子。

　　l  議一議：究竟花生米的數(shù)量有否增加呢？

　　l  辯一辯：你的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到“有增加”的依據(jù)：好像并沒有。）

　　l  談一談：你為什么感動(dòng)？（感悟總理偉大的人格。）

　　l  讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動(dòng)，讀出對(duì)總理的愛戴之情。

　　第二教時(shí)

　　一、引導(dǎo)自讀，感悟“勞苦”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀通讀順，做簡(jiǎn)單的批注。

　　（“看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句”。）

　　出示句子。

　　l  讀一讀：同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子。

　　l  品味“審閱”。

　　①議一議：是從哪兒讀懂“審閱”這個(gè)詞兒的？（找到一處讀一處，加深感悟。）

　　②查一查：借助課前找的資料，了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報(bào)告，大致有400多句。

　　③談感悟。（自己寫的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。）

　　④議一議：總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢？（從中我們可以看到一個(gè)做事一絲不茍，舉輕若重的總理。）

　　⑤讀一讀。

　　2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦？

　　（ “總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的文件說(shuō)……放在最后。”）

　　l  結(jié)合“審閱”，談一談：從哪里體會(huì)到總理工作勞苦？（文件多，時(shí)間長(zhǎng)。）

　　l  想象朗讀：這一尺來(lái)高的文件，總理通宵達(dá)旦地看，得花多少時(shí)間啊，總理的工作是多么勞苦啊！同學(xué)們，總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個(gè)文件嗎？不是的！讓我們邊讀邊想象，一起進(jìn)入這個(gè)簡(jiǎn)單而又極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。

　　二、以讀代講，深入學(xué)習(xí)。

　　1、引讀。總理就是這樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。所以，在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)——

　　學(xué)生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡(jiǎn)樸！

　　師：我這樣想著，我又想高聲地對(duì)全世界說(shuō)：看啊——

　　學(xué)生接讀――：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看到了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”

　　2、讀這段話的時(shí)候，你是帶著怎樣的一種心情？

　　3、齊讀，讀出對(duì)總理的愛戴之情。

　　三、回歸整體，升華情感。

　　1、同學(xué)們，你們看到的僅僅是總理一夜的工作，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？閱讀“資料袋”。

　　2、交流感受。（板書：深受愛戴）

　　3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的！請(qǐng)聽這首凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這首凝聚著億萬(wàn)人民對(duì)周總理無(wú)限懷念、無(wú)限愛戴的歌！播放歌曲《你是這樣的人》，一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。（課件出示字幕）

　　1971年月日，總理被診斷得了癌癥……

　　9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作。

　　10月24日，總理第五次手術(shù)。

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來(lái)，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人。

　　1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外。

　　1、推薦課外閱讀書目《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

　　2、開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：讀后感或觀后感交流會(huì)。

　　教后反思

　　還記得教這篇課文時(shí)正好是學(xué)校舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)聽課的家長(zhǎng)中有一位年近70的長(zhǎng)者，他是班上一名男生的爺爺，退休前是位教育工作者。課后家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)他說(shuō)的一句話讓我至今記憶猶新，他說(shuō)：“老師，那段影片和那首歌用得太好了，我都哭了。”其他家長(zhǎng)也紛紛說(shuō)到：“孩子們也深受教育啊，你看最后連續(xù)讀三遍最后兩個(gè)自然段時(shí)，孩子們讀得多投入，多有感情啊！我們聽的人也被感染了。”還有家長(zhǎng)感慨到：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)真的和我們以前讀書時(shí)不一樣啊！學(xué)生可以在課堂上和老師進(jìn)行各方面的交流，老師也能順著學(xué)生的理解給予指導(dǎo)，沒有訓(xùn)斥或漠視，只有鼓勵(lì)與微笑。”

　　在家長(zhǎng)的話里，我感受到家長(zhǎng)對(duì)這堂課的滿意；感受到家長(zhǎng)渴望老師能把課堂還給學(xué)生，讓孩子體會(huì)“我的課堂我作主”的快樂(lè)；也品味到影視視頻的應(yīng)用賦予教學(xué)新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說(shuō)道，“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無(wú)與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛�，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”

　　是啊，在這節(jié)課中學(xué)生們?cè)谝黄鹂础⒁黄鹱h、一起讀、一起評(píng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，完全打破了“教師上課自導(dǎo)自演，學(xué)生聽課一知半解”的教學(xué)形式，把自主權(quán)毫無(wú)保留地還給了學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的提問(wèn)、個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考表達(dá)使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光！ 這也是我對(duì)這節(jié)課較為滿意的一點(diǎn)。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇9

　　一、第三～第四自然段

　　1：近反義詞

　　近義詞：朦朧、招呼、審閱、咨詢、思索

　　反義詞：瀏覽、普通、熱騰騰、增加

　　2、畫出表示總理工作認(rèn)真的語(yǔ)句，并圈出重點(diǎn)詞。

　　3、文中帶點(diǎn)的字讀什么音，把括號(hào)里不準(zhǔn)確的讀音劃去。

　　4、“備咨詢”的“備”用部首查字典可查部首（　），再查（　）畫；用音序查字典應(yīng)查音序（　），“備”在字典中的解釋有：①應(yīng)有的都有了；②預(yù)備、防備；③設(shè)備。在下列詞語(yǔ)中是什幺意思，請(qǐng)選擇正確的序號(hào)。

　　⑴　這是備咨詢的意思。 　　　　　　（　）

　　⑵　這些都是解放軍新的裝備。 　　　（　）

　　⑶　王叔叔是一個(gè)德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)技員。 （　）

　　5、聯(lián)系全文看，這兩段話主要反映了周總理（　）和（　）

　　二、第七～第八自然段

　　1、“看啊”“啊”的讀音是（　）

　　2、課文為什幺要強(qiáng)調(diào)“這就是我們新中國(guó)的總理”？　　　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　

　　3、為什幺要強(qiáng)調(diào)“每個(gè)夜晚”？起了什么作用？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、概括這一段的段意

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、“你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”句意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、本文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三個(gè)方面來(lái)寫周總理工作勞苦，從＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩方面寫總理生活簡(jiǎn)樸。中心思想是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　7、課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)比的方法，請(qǐng)舉例：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、“他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正”是＿＿＿＿＿描寫，更好地表現(xiàn)了周總理＿＿＿。

　　9、比較下列詞義，選詞填空：

　　簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

　　課文（　　）　設(shè)備（　　）　生活（　　）　穿戴（　　）　

　　方法（　　）　擺設(shè)（　　）　房屋（　　）　操作（　　）　

　　語(yǔ)句（　　）　陳設(shè)（　　）　內(nèi)容（　　）　問(wèn)題（　　）　

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇10

　　【想一想】

　　在回家的路上，我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時(shí)間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

　　（2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。……’”

　　（3）從工作態(tài)度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　2、課文哪些描寫表現(xiàn)了總理簡(jiǎn)樸的生活？

　　提示：

　　（1）“我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。

　　（2）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。

　　（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加分量。”說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。

　　【做一做】

　　1、模擬審閱

　　周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時(shí)的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，是他最迷人的風(fēng)采。

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。

　　希望你在審閱中有新的發(fā)現(xiàn)，新的成長(zhǎng)！

　　2、走近總理

　　“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。”這是千千萬(wàn)萬(wàn)的人民群眾對(duì)周恩來(lái)總理的高度評(píng)價(jià)。

　　你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？

　　那么，就去搜集有關(guān)周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。

　　【讀一讀】

　　【寫一寫】

　　本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑�因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說(shuō)“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。……你們見過(guò)這樣的總理嗎？”

　　我們因?yàn)樽髡叩囊黄�《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的�?jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請(qǐng)以《我想說(shuō)……》為題寫一寫自己心中的激動(dòng)和感慨。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇11

　　a案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

　　三、匯報(bào)交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”）

　　2.學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

　　4.質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>

　　5.同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情。

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.抄寫令自己感動(dòng)的句子。

　　（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)  鄭淑麗）

　　b案

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？

　　2.周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)自讀，感悟“一夜”

　　1.認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）

　　2.初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？

　　3.邊讀邊悟，體會(huì)感情。

　　a 默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　b 有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。

　　4.交流討論。

　　（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、探究閱讀，感悟“每夜”

　　1.周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。

　　2.閱讀課后“資料袋”

　　3.補(bǔ)充閱讀

　　周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。

　　4.此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外

　　1.推薦課外閱讀書目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

　　2.召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小 杜彩云）

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇12

　　說(shuō)教材：

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

　　說(shuō)程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

　　（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　　（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇13

　　《一夜的工作》教學(xué)雜談

　　【浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)精英小學(xué)　胡　維】

　　〖追求我理想中的語(yǔ)文課堂──淺談一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)·多彩的語(yǔ)言讓課堂神采飛揚(yáng)〗

　　語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激qing和思想的文字，潛移默化地影響著學(xué)生的情感，影響著學(xué)生的感受和思考，并最終積淀成為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

　　一位教師在教學(xué)《一夜的工作》漸入高潮的時(shí)候，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的處理更是讓人叫絕：

　　師導(dǎo)語(yǔ)：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語(yǔ)：夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語(yǔ)：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個(gè)文件，只見他──

　　生：只見他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……

　　師導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚啊，這是一個(gè)多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個(gè)多么平常的夜晚啊，因?yàn)樵谀且粋�(gè)夜晚，我們的總理思考著許多許多的問(wèn)題……

　　（音樂(lè)響起。）

　　在老師充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)中，我們仿佛看到了時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)的推移，看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。我相信每一個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)不由激起對(duì)總理的最真誠(chéng)的懷念，感受到那一種濃濃的氛圍而潸然淚下。所以像這樣一堂語(yǔ)文課通過(guò)鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言以及語(yǔ)言所承載的內(nèi)容，為學(xué)生打開了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類精神世界，無(wú)疑是一堂好課。

　　【浙江省寧波市江北區(qū)莊橋鎮(zhèn)姜顏小學(xué)　陳邦銀】

　　〖小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧置情境讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)·恰當(dāng)運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情〗

　　電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　例如教學(xué)《一夜的工作》一課。當(dāng)學(xué)生了解到周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高思想境界時(shí)，教師演示配樂(lè)的cai課件：靜靜的夜里，星光在閃耀，敬愛的周總理在專注地伏案工作。同步演示練習(xí)題：“我的腦海里浮現(xiàn)出＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地想＿＿＿＿＿＿，我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。”有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情，以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。

　　生1：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理認(rèn)真工作的情景：夜深了，周圍的燈一盞一盞地滅了，惟獨(dú)周總理房子里的燈還亮著。透過(guò)燈光，可以看見周總理在一句一句地審閱文件。夜靜極了，我甚至可以聽見筆在紙上劃過(guò)發(fā)出的聲音。我情不自禁地想：總理，您為新中國(guó)的建設(shè)付出的太多了。我多想是您的衛(wèi)士，能為您送上一杯杯熱騰騰的綠茶。我更想輕輕地對(duì)周總理說(shuō)：“您辛苦了，一定要注意身體！”

　　生2：我的腦海里浮現(xiàn)出周總理穿著樸素的中山裝，坐在陳設(shè)極其簡(jiǎn)單的辦公室里不辭勞苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔術(shù)棒該多好啊！我要為周總理變一根神奇的筆，幫總理快點(diǎn)批完文件。我又想變出一件大衣，披在總理的身上。我還想變出一張床，讓總理躺下來(lái)好好睡一覺！我更想輕輕對(duì)總理說(shuō)：“總理，您太辛苦了。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您！”

　　【江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校　張　菁】

　　〖課堂──孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園·激趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·刪繁就簡(jiǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生更多的參與〗

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、領(lǐng)悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。語(yǔ)文課上我們必須刪繁就簡(jiǎn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的空間。

　　我在執(zhí)教《一夜的工作》一文時(shí)，利用學(xué)生迫不及待地想讀全文的心理和文章文質(zhì)兼美、感人至深的特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間默讀全文，把自己最喜歡的句子劃下來(lái)。此時(shí)，教室里靜悄悄的，有的全神貫注地看著課文，有的凝神沉思。在學(xué)生充分閱讀、體驗(yàn)后，我請(qǐng)全班同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生交流到哪里，我引導(dǎo)學(xué)生讀到哪里，不理解的地方稍作點(diǎn)撥。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后再讓同學(xué)放聲朗讀課文，然后選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。讀出感情、讀出自己對(duì)文章的理解。這堂課同學(xué)們?nèi)�神投入學(xué)習(xí)，情緒高漲。

　　【浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué)　湯海紅】

　　〖淺議語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“綜合性”·語(yǔ)文教學(xué)資源的“綜合性”·信息·語(yǔ)文〗

　　新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文課課內(nèi)與課外的聯(lián)系，變封閉為開放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一潭有源頭的活水。因此，我們要努力拓展語(yǔ)文教學(xué)資源，使身邊任何可利用的資源都成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富資源。

　　科技的日新月異，如今，電視、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)也已校校通、班班通，教師可正確引導(dǎo)學(xué)生收集信息、查找資料，使課本與遙遠(yuǎn)的世界相通，將單一的文本豐滿地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　如《一夜的工作》一文，學(xué)生雖然知道周總理的名字，但對(duì)他的事跡、貢獻(xiàn)等都不太了解。我就事先讓學(xué)生分組分塊上網(wǎng)查找資料，總理的生平、事跡、貢獻(xiàn)、外國(guó)友人對(duì)總理的評(píng)價(jià)……然后把收集到的資料拿到課堂上交流，學(xué)生充滿激qing地朗讀“為中華之崛起而讀書！”時(shí)，為總理從小就有如此崇高的理想、如此高尚的愛國(guó)精神所感動(dòng)，而此時(shí)我把我網(wǎng)上收集到的總理一天的工作安排表呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，總理那種全心全意為人民服務(wù)的偉大精神與他生活那樣簡(jiǎn)樸的崇高品格令他們肅然起敬，自豪之情也油然而生。

　　【新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第三小學(xué)　李　薇】

　　〖淺談“創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍”的教學(xué)價(jià)值·創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)價(jià)值〗

　　舊的教學(xué)模式，是學(xué)生跟著教師走。教師安排做什么，學(xué)生就做什么；教師做什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位。而今，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生需要什么，教師就講什么，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師則不講或少講。因此，在教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的交流就顯得極為重要了。交流什么呢？根據(jù)不同情況和不同需要，可以交流學(xué)情，可以交流方法，可以交流感受，可以交流思維的過(guò)程等等。怎樣交流呢？可以采用自由匯報(bào)的方式，可以采用小組討論的方式，可以采用教師引學(xué)生說(shuō)的方式，可以采用學(xué)生問(wèn)教師解的方式等等。在學(xué)生學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在學(xué)生有所忽略或理解不深的地方適當(dāng)講解，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　　例如，教學(xué)《一夜的工作》，我創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中先討論交流這一課的中心句和中心詞分別是什么，討論怎樣讀好中心句，交流讀了全文之后的感受。教學(xué)這一課時(shí)，我就緊緊抓住學(xué)生在預(yù)習(xí)中討論交流過(guò)的中心句和中心詞展開教學(xué)。讓學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫周總理生活儉樸、工作勞苦的部分，交流讀后的感受，交流感動(dòng)的原因。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，在交流中不但能抓住課文中的內(nèi)容感悟理解，還能夠通過(guò)搜集到的有關(guān)周總理的事跡進(jìn)行補(bǔ)充，闡明感動(dòng)的原因。在交流中學(xué)生不但能就課文內(nèi)容感受周總理的人格魅力，還能結(jié)合自己在對(duì)比中更進(jìn)一步地感受到周總理的偉大。

　　通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)以交流為主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生不用再跟著老師的指揮捧走，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的視野也得到了拓展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。在學(xué)生積極探求知識(shí)的同時(shí)，把教學(xué)的矛盾轉(zhuǎn)化成了學(xué)生積極思索、勇于發(fā)表意見的過(guò)程，突破了教師設(shè)定的框架，激活了思維，活躍了課堂氣氛，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使學(xué)生的能力、意志都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。久而久之，學(xué)生就逐步形成了敢想以前不敢想的事，敢提別人不敢提的觀點(diǎn)，創(chuàng)新思維就是這樣在一次又一次的嘗試中得到了培養(yǎng)。

　　【福建省泉州市洛江區(qū)羅溪奕聰小學(xué)　賴麗霞】

　　〖語(yǔ)文教學(xué)要注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)·課前搜集信息，初步感知課文〗

　　傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，教師總是獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生只要求他們讀課文、查生字的預(yù)習(xí)，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時(shí)，教師面對(duì)具有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“始料不及”的問(wèn)題，常有“應(yīng)接不暇”或“無(wú)言以對(duì)”之感；而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)則顯得很被動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果早一點(diǎn)把要求告訴學(xué)生、和學(xué)生一起備課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑，然后自己收集與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的材料解疑，會(huì)促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《一夜的工作》一文，為了讓學(xué)生更好的理解人們對(duì)周恩來(lái)總理的崇敬、愛戴之情，更好的體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多個(gè)角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)，由此走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)就輕松了。

　　【安徽省安慶市懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　操愛松】

　　〖巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)·利用信息技術(shù)，提供學(xué)習(xí)資源〗

　　有些課文，需要相關(guān)的背景資料和人物資料，才能深刻領(lǐng)會(huì)。

　　如教學(xué)《一夜的工作》一課，在讀完課文后，讓學(xué)生閱讀總理重病期間和臨終前工作和生活情況記實(shí)性材料，欣賞柯巖的《周總理，你在哪里》配樂(lè)朗誦，學(xué)生對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情將會(huì)更加強(qiáng)烈，更加深沉。

　　【浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)　許麗妹】

　　〖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理性思考·對(duì)話交往：是“平等對(duì)話”還是“強(qiáng)勢(shì)牽引”〗

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。而“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”因此，重視學(xué)生與文本的對(duì)話，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生的智慧之花才能盡情吐艷。

　　但在課堂教學(xué)中，“平等對(duì)話”并不是一種容易把握的情形，如在《一夜的工作》一課的教學(xué)中，有位教師是這樣和學(xué)生展開對(duì)話的：

　　師：周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個(gè)詞來(lái)概括，能從課文中找出來(lái)嗎？

　　生找答“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。

　　師：周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出？

　　學(xué)生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答。

　　師：周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的？

　　生用文中語(yǔ)言“一句一句地審閱”回答。

　　師：這真是我們的好總理啊。周總理一夜工作中生活很簡(jiǎn)樸又從課文什么地方表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　生讀幾粒“花生米”等答……

　　教師的問(wèn)題就像一根線，牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地讀書、思考著，沒有個(gè)性地言說(shuō)著。課堂的互動(dòng)消失了，張揚(yáng)主體精神的對(duì)話沒有了。其實(shí)，作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文領(lǐng)域。這樣，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

　　同一篇文章的教學(xué)，卻可以有不同的進(jìn)行方式，還有一位教師是這樣引領(lǐng)的：

　　老師先引導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)人宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，在學(xué)生談了自己的感受后，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，為什么宋小明會(huì)有這樣的詩(shī)句，為什么我們會(huì)有這樣的感動(dòng)呢？今天就讓我們一起走進(jìn)總理的一夜，請(qǐng)看課文。自己大聲朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。一邊讀一邊用心思考，讀過(guò)之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，在你心目中總理的這一夜，是（　　）的夜？

　　學(xué)生輕聲讀。

　　學(xué)生閱讀文章以后，談了許多，有認(rèn)為這是一個(gè)負(fù)責(zé)的夜，勞苦的夜，簡(jiǎn)樸的夜，繁忙的夜，為國(guó)為民的一夜，不辭辛苦的一夜，認(rèn)真負(fù)責(zé)的一夜，……學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)們聽，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并一一板書。

　　在此基礎(chǔ)上，教師用富有感染力的過(guò)渡語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受文本，用波浪線畫出感觸特別深的詞句，再一次走進(jìn)總理的一夜。在學(xué)生再一次與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生交流，讀自己感受最深的文字，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，“你猜猜這座宮殿式的房子以前的主人可能是誰(shuí)？”“里面可能會(huì)有什么擺設(shè)？”再讓學(xué)生走進(jìn)總理的辦公室，進(jìn)行對(duì)比映襯，總理的高尚品質(zhì)不言而明。最后，老師還適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀宋小明的詩(shī)《你是這樣的人》，在視頻歌曲《你是這樣的人》中動(dòng)情介紹總理在生命最后的那段日子的材料，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)升華。

　　沒有空洞的說(shuō)教，沒有強(qiáng)制的牽引，課堂里有的只是真切的對(duì)話，深切的感悟。文字的滋味，學(xué)生自己咀嚼；作品的情思美感，學(xué)生自己感受；人物品質(zhì)的高大，學(xué)生自己體驗(yàn)。教師只是作為“平等中的首席”，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維引向了深入。這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話”。

　　花生米到底有多少？──《一夜的工作》教學(xué)談　

　　廣東省深圳市水庫(kù)小學(xué)　劉兆宇

　　在人教版十二冊(cè)《一夜的工作》中，有這樣的描寫：“這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　　許多老師在上到這里時(shí)，都會(huì)叫學(xué)生討論：到底有沒有增加？課后的練習(xí)題也有類似的問(wèn)題。最后得出的答案是有增加了。為什么？課文里講了：“好像沒有增加”，其實(shí)增加了。因?yàn)榭偫硪膊皇遣欢�禮貌的人，客人來(lái)了，應(yīng)該會(huì)增加。好，課文又說(shuō)了：“可以數(shù)得清顆數(shù)”。在增加了分量的基礎(chǔ)上，可以數(shù)得清顆數(shù)。好，這樣就更顯出總理的節(jié)儉。這是授課者的答案，可能也是課本編者的答案。

　　其實(shí)，不是這樣的！

　　這里的重點(diǎn)不在花生米有沒有增加！

　　問(wèn)題是：它增加也好，不增加也好，它就是花生米，它的分量還是能夠數(shù)得清的。這里的關(guān)鍵問(wèn)題是：1、數(shù)量上數(shù)得清；2、質(zhì)量上就是花生米。總理的夜宵或者說(shuō)早餐，就是幾顆花生米。這才是我們的總理，這才是我們要知道的。在這里展開教學(xué)指導(dǎo)，做切入口鋪開。由此而產(chǎn)生總理為什么會(huì)忘我的“一夜的工作”，為什么他的房間會(huì)“如此而已”，為什么會(huì)“一句一句地審閱”文件。這樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。講課就可以事半功倍了。

　　這樣就可以理解作者在文章的后面這樣寫到：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽到我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”

　　總理的這“數(shù)得清的花生米”重重的體現(xiàn)了總理的人格。作者和我們都會(huì)有一個(gè)共同的感受是：我們自豪、我們有幸。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇14

　　說(shuō)教材：

　　我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

　　說(shuō)教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

　　說(shuō)程序：

　　（一）激趣導(dǎo)入  ，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”“這些問(wèn)題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“通過(guò)讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

　　（三）研析設(shè)問(wèn)，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　　（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。（3）問(wèn)題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問(wèn)題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問(wèn)題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問(wèn)有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇15

　　寫好說(shuō)課稿對(duì)于老師上好課有很多的幫助，下面是小編為大家收集的關(guān)于《一夜的工作》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、說(shuō)教材

　　(一)內(nèi)容、地位與作用：《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文。本文安排在第十一冊(cè)的第四單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會(huì)文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，這篇課文不僅可以使學(xué)生從中受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

　　(二)目標(biāo)的制定

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。

　　②品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　③領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字和生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班學(xué)生無(wú)論在閱讀能力，在理解能力上都有了較為扎實(shí)的的基礎(chǔ)，有了較為獨(dú)立的思考問(wèn)題能力，能敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說(shuō)出自己的感悟的較好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

　　三、說(shuō)教法

　　《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

　　①《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

　　②小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　人們常說(shuō)：“授人以魚，僅一飯之需;授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：課件展示幾幅周總理的圖片，簡(jiǎn)介周總理后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　　(2)范讀課文，整體感知：

　　課件播放課文的朗讀錄音，并要求學(xué)生邊聽邊思考：1、周總理為什么叫“我”到中南海去?2、周總理晚上怎么工作的?“我”所看到的周總理的生活是怎樣的?3、回家路上“我”是怎么想的?只是思考，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽去看。

　　(3)精讀感悟，入境悟情：

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)討論問(wèn)題，要求學(xué)生按照“重點(diǎn)研讀——獨(dú)立思考——鄰座討論——全班交流”的基本方法讓學(xué)生逐一展開討論。

　　①課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作?

　　②課文中哪些句子說(shuō)明周總理工作辛苦?用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　③課文中哪些句子說(shuō)明周總理生活簡(jiǎn)樸?用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，補(bǔ)充了“周總理的一天”的資料，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理由衷的敬佩。其次從“新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理”等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　(4)訓(xùn)練拓展

　　學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

　　看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多，此時(shí)此刻你想到了什么?又想說(shuō)什么呢?

　　(5)布置課外作業(yè)

　　課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸課后，因此我設(shè)計(jì)了這樣幾道作業(yè)題。

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后兩自然段。

　　2、整理聽課筆記，給課文分段，歸納段落大意。

　　3、把生字抄寫一到兩遍。

　　4、課外讀一讀關(guān)于周總理的書，與同學(xué)交流收獲。

　　5、余海林、余海平、李學(xué)福、馮國(guó)龍、撒世鵬等還學(xué)課外輔導(dǎo)。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

　　好的板書可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。

浙教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》教案 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽。

　　三、匯報(bào)交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說(shuō)的?(出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”)

　　2.學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。

　　4.質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶?

　　5.同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌?請(qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.抄寫令自己感動(dòng)的句子。