《我愛故鄉的楊梅》教案（通用22篇）

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇1

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學會本課生字、新詞。

　　教學重點：學習作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體寫出來的。

　　教學難點：了解楊梅樹的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、出示課題齊讀

　　2、“我”的故鄉在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀

　　3、教師：作者不寫江南的秀水、魚蝦、稻米，而選擇了楊梅來寫，究竟是楊梅的何種魅力讓作者對它魂牽夢縈、念念不忘呢？

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查字詞識記情況

　　指生讀詞

　　練習：找“吮吸”一詞的特點，說說同偏旁的字組成的詞

　　找反義詞：狹長平滑（ ）柔軟（ ）

　　仿照“細雨如絲”寫如類的詞

　　2、開火車讀課文

　　要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？

　　出示填空，交流板書：

　　枝條 形狀 大小長刺

　　樹 果顏色

　　葉子 味道

　　三、瀏覽課文

　　1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點？圈出關鍵詞，并補充板書內容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）

　　2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？

　　掛果時間：端午節過后 性喜濕

　　3、展示填空內容：

　　故鄉的楊梅枝條，葉子（ ），端午節過后，楊梅樹上掛滿了（ ）的，和一樣大小，遍身（ ）的楊梅，這些刺會隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（ ），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（ ），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。

　　把這段文字跟全文比較，說說它們的區別。（課文寫得生動、具體。）

　　四、細讀課文

　　作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細細品味，慢慢體會。

　　1、指生讀第二自然段

　　學生交流寫法：擬人手法

　　哪些詞體現出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）

　　理解“貪婪”：不知滿足

　　“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？

　　它們伸展著------一片片------它們會說些什么呢？

　　在春雨的滋潤下，楊梅樹長勢喜人，充滿生命力，看著也讓人歡喜，我們就來歡歡喜喜地讀一讀吧！齊讀第二自然段

　　2、學習第4自然段

　　這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段

　　作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動的呢？

　　“圓圓”用了疊詞，更顯可愛

　　大小與桂圓做比較，寫得很準確

　　刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸

　　作者的刺的觀察多么細致呀！

　　比較三個內容，哪個是作者著重寫的？出示有關小刺的資料

　　3、學習第5自然段

　　師：誒呀，楊梅已經放進嘴里了，舌尖都觸到那細膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現在還不到時候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！

　　默讀第5自然段，給句子標序號

　　出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）

　　把表示先后順序的詞用三角記號標出

　　2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內的順序）

　　師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。

　　4、學習第六自然段

　　作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內容，自己盡情讀一讀吧！

　　楊梅沒有熟透時------熟透了就------

　　“津”字有三點水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。

　　你們吃過什么東西也是“甜津津”的？

　　那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？

　　作者采用舉例子的寫法，用因為我小時候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。

　　指生讀第六自然段，根據學生讀書的程度給予楊梅吃

　　五、歸納寫法

　　這篇文章之所以寫得生動具體，親切感人，其中一個重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點進行了細致的觀察。板書：按順序抓特點不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心了楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　六、回歸整體

　　1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？

　　2、齊讀全文

　　3、以詩作結

　　楊梅詩

　　宋平可正

　　五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。

　　七、練筆

　　提出練筆要求：寫一種家鄉的水果，按一定順序把特點寫清楚。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇2

　　教學目標：

　　1 .學會本課生字 13 個，認識生字 3 個。能正確讀寫“狹長、嘴唇、甜津津、酸味、雖然”等。能聯系上下文理解“貪婪、吮吸、甘露、細膩”等詞語的意思。

　　2 .有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 .通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。

　　4 .學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1 .初步理解課文內容，學會生字新詞。

　　2 .學習課文一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　在我國的江南盛產一種水果——楊梅。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。

　　這節課我們來學習一篇描寫寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、初讀課文

　　教師范讀課文，讀前向學生提出思考問題：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。

　　讀后明確：因為故鄉的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。

　　三、再讀課文，學會生字新詞

　　1 .字的交流。

　　（ 1 ）指名認讀生字，注意強調“腐”的字形結構。

　　（ 2 ）區別字形組詞：

　　汁一汗 狹一峽

　　2 .詞的交流。

　　（ 1 ）指名讀生詞。

　　（ 2 ）引導學生理解。

　　細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭發絲一樣。

　　細膩：精細光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　　（ 3 ）歸類。

　　對于詞語的理解可按三種方法進行：①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。②先查字典，再結合上下文進行理解“甘露”等。③結合生活實際理解。

　　四 、理解課文一、二自然段。

　　1 .講讀第一自然段。

　　（ 1 ）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。

　　（ 2 ）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛。

　　同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請同學們自學課文第二自然段。

　　2 .自學課文第二自然段。

　　出示自學提示，指名讀。

　　（ 1 ）這一段主要寫了什么？

　　（ 2 ）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　小組討論學習，教師巡回指導，全班交流，教師點撥。

　　交流第一個問題：

　　（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

　　交流第二個問題（重點）：

　　提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）

　　交流第一句話：

　　①第一句話中的“春天的甘露”指什么？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？

　　（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

　　②在這句話中，作者采用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實際是在寫楊梅樹的什么？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什么？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。

　　③有感情地朗讀第一句。

　　理解交流第二句話：

　　①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑著。）

　　②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。

　　a 楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長著。

　　b 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　教師引導理解第二句里作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　③有感情朗讀第二句。

　　五、課后小結

　　通過本節課的學習，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今后，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。

　　六、作業

　　1 .抄寫課文中生詞 1 遍。

　　2 .預習課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

　　3 .預習課后 70 頁練筆：選好一種家鄉的特產，先說一說，按一定順序把特點說清楚。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1 .通過感情朗讀、背誦，了解故鄉楊梅的可愛，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，與此同時，注意積累語言。

　　2 .學習作者按一定順序、抓住特點觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

　　二、學習三至六自然段

　　指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？

　　（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那么，楊梅結果的時間是什么時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

　　1 .指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2 .自學課文四至六自然段（重點、難點）

　　出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

　　交流第四自然段：

　　（ 1 ）這一段主要寫什么？找出課文有關的語句。

　　（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生著小刺）

　　（ 2 ）這段共幾句話？每句話在寫什么？

　　教師指導理解（這段共 3 句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）

　　（ 3 ）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？

　　（作者為了把這一特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）

　　（ 4 ）作者這樣寫，有什么好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。

　　（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）

　　教師指導：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請讀給大家聽一聽？

　　（ 5 ）有感情地朗讀這一段。

　　教師范讀后指名讀。

　　按自學提示自學第五自然段，自學提示：

　　①這一段主要寫什么？從書中找出有關的語句。

　　②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　③作者是怎樣把這一特點寫具體的？

　　小組討論后全班交流，教師引導理解：

　　（ 1 ）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　（ 2 ）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因為太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

　　（ 3 ）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

　　（ 4 ）仿照第一句進行說話練習

　　指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。

　　（ 5 ）指導有感情地朗讀并交流

　　教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什么？（對楊梅有一種喜愛之情）那么，我們應該怎樣去讀這一段呢？

　　①教師有感情地背誦這一段。

　　②再指一學生讀。

　　自學第六自然段

　　（ 1 ）總結四、五自然段的學習方法。

　　教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）

　　（ 2 ）小組討論后教師引導學生理解以下問題：

　　①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。

　　②這一段共 4 句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。 2 至 4 句寫“我”小時候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　　③作者在這一段中為把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。

　　④提問：作者為什么要這樣寫？

　　（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　⑤有感情地朗讀這一段

　　學生練讀后指名讀。

　　（ 3 ）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。

　　三、學習作者觀察事物的方法

　　思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？

　　小組討論后全班交流

　　教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）

　　四、體會作者的感情

　　教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因為作者對楊梅有一種喜愛之情，作者只是單單喜愛楊梅嗎？還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）

　　五、總結、擴展

　　本節課我們學習了課文的三至六自然段， 1 .理解了課文內容，并知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。 2 .學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　六、課堂練筆

　　1 .指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。

　　2 .全班交流：你想寫什么？

　　3 .教師再次明確要求。

　　（ 1 ）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。

　　（ 2 ）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

　　4 .小組內練習說。

　　5 .指名試說，師生共同評議。

　　6 .學生動筆寫。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我　　樹　　枝綠葉長

　　愛

　　故　　　　　形狀　　　　表達作者

　　鄉　　　　　　　　　　　熱愛故鄉的

　　的　　果　　味感　　　　思想感情

　　楊

　　梅　　　　　顏色

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、學會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　有誰知道開封的特產都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉土特產的文章——《我愛故鄉的楊梅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段

　　①整體感知楊梅果的特點

　　⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）

　　⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？

　　⑶作者是怎樣讓你產生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

　　②、研讀4、5、6自然段

　　⑴、第四自然段

　　ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）

　　（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））

　　ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

　　⑵、第五自然段

　　ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）

　　ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

　　⑶、第六自然段

　　ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

　　ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們為了解饞就先看看吧。自由讀，

　　ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

　　ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

　　ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

　　⑷、小結：作者經過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

　　2、認知楊梅樹，學習第二自然段

　　①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

　　②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

　　（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）

　　③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。

　　四、總結寫法，

　　1、學了這篇課文，你有什么感受？

　　2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

　　3、理出寫作順序

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

　　板書設計：

　　枝：常綠

　　楊梅樹

　　葉：狹長

　　15我愛故鄉的楊梅

　　形狀：圓 　小刺

　　楊梅果　顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜　 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇4

　　案例背景：

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。

　　案例過程：

　　在教學時，我讓學生在小組內討論，作者是怎樣寫故鄉的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結果學生找出了這個問題。我讓學生根據教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發現，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉的果樹，好不好，得到大家的積極響應。

　　案例分析：

　　在閱讀中增強理解，在閱讀中加強寫作的引導。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學生比較難以理解的兩個詞語，我讓學生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學生理解了詞語的意思，還讓學生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結構，我也是讓學生通過閱讀和交流來掌握的 ，這樣學生既理解了課文內容，又掌握了課文的結構。關于“開門見山”的寫作方法，我是在學生閱讀發現的基礎上加以引導的。在這節課的結尾，我對課文加強了延伸，即進行寫作的引導，這樣，不但繼續推動學生的學習交流高潮，進行了愛家鄉的教育，而且有利于學生觀察身邊生活環境，提高寫作能力。

　　給學生讀描寫其他水果的文章，讓學生在體驗生活的過程中，學會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發，刺激表達的欲望，使學生有感而發，說出更多、更豐富的內容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

　　生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確認讀：“貪婪、吮吸、狹長、細膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；

　　2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

　　3、學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子；

　　教學難點：感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。

　　教學步驟：

　　一、 談話導入，大話楊梅

　　師：同學們，再過兩天，就是端午節了。不知大家有沒有發現，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）

　　師：說到楊梅，哪位同學能來給大家介紹一下！ （相機歸納、評價，鼓勵，引導將句子說完整）

　　預設1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預設2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關系，這里就有位來自楊梅產地寧波鎮海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉的楊梅。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、標出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；

　　1、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　3、摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；

　　1、課文從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？（楊梅樹）

　　2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）

　　三、品讀楊梅樹的可愛

　　大家都吃過楊梅的果實，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學來讀一讀！其他同學邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？

　　生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　師：請同學們把這句話中最能表現楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。

　　師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀

　　師：這里的“伸展”怎么理解？

　　生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。

　　師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]

　　師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”

　　師：根據“狹長”這個詞語，同學們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導，投影展示）

　　師：很多同學都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。

　　師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）

　　師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹„„（貪婪地吮吸著春天的甘露）

　　師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學嗎？ 你做的很好，大家要向他學習！

　　師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？

　　生：„„

　　師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。“吮吸”和“甘露”兩個詞語怎么理解？（課件出示）

　　師：誰能結合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）

　　師：哪些詞語告訴你的？（細雨如絲，在雨霧中）

　　師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。

　　師：（歸納，讓學生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關系。 誰能用“因為„„所以„„”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機）

　　作者把楊梅樹當作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因為作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應用贊美、歡快的語氣來讀。

　　師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）

　　個別讀（他讀得真好，同學們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關于楊梅的新知識——楊梅樹是非常可愛的。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發現的楊梅的秘密告訴大家！

　　惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

　　四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發現

　　（楊梅果具有什么特點）隨機選取（形、色、味）進行剖析。

　　預設一：外形

　　1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長刺）

　　2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢？

　　（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺

　　（2）新發現：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。

　　【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺

　　3、小結：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴里，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段！（個別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

　　預設二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

　　1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點？（越是成熟，越黑，結合實際）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準確性，后有備注，“不是真的變黑，是因為太黑了，所以像黑的” 顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是„„隨后„„最后”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎？）

　　3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢？除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”

　　4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

　　預設三：味道（又酸又甜）

　　1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

　　2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受！

　　4、有過這樣的經歷嗎？愛吃一樣東西，覺得越吃越愛吃，最后„„

　　5、導朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）

　　五、學習作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉的深切、強烈的熱愛之情。

　　我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠寫出這樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因為作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉的楊梅》教學設計 特點）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學們以后一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。

　　另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實，他是在通過對楊梅的喜愛來表達自己熱愛家鄉的情感。

　　（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉的深切、強烈的熱愛之情。）

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇6

　　●　重點生字

　　貪：（觸）chù

　　抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

　　筆畫數：13；部首：角

　　造句：這匹馬貪婪的喝著河水。

　　狹：（狹）xiá

　　窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣

　　筆畫數：9；部首：犭

　　造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。

　　桂：guì

　　中國廣西壯族自治區的別稱：桂劇。桂系軍閥。〔桂花〕常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。

　　筆畫數：10；部首：木

　　造句：桂林山水甲天下。

　　刺：cì

　　用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。

　　筆畫數：8；部首：刂；

　　造句：這些流言深深的刺傷了他。

　　軟：（軟）ruǎn

　　柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強硬的手段進行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬

　　筆畫數：8；部首：車；

　　造句：這匹布質地柔軟。

　　觸：（觸）chù

　　抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

　　筆畫數：13；部首：角

　　造句：你應該多接觸一些現代科技知識。

　　滑：huá

　　光溜，不粗澀：滑溜。光滑。滑潤。滑利。在光溜的物體表面上溜動：滑冰。滑雪。滑行。滑翔。滑梯。滑坡。狡詐，不誠實：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀

　　筆畫數：12；部首：氵

　　造句：冬天路滑，小心。

　　唇：chún

　　嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關系密切，利害相關）。

　　筆畫數：10；部首：口；

　　造句：經過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。

　　汁：zhī

　　混有某種物質的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。

　　筆畫數：5；部首：氵；

　　造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。

　　津：jīn

　　渡水的地方：津渡。關津。津要。問津。口液，唾液：津液。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。

　　筆畫數：9；部首：氵

　　造句：天津是直轄市。

　　腐：fǔ

　　朽爛，變質：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。

　　筆畫數：14；部首：肉

　　造句：腐舊的思想該換換了。

　　雖：（雖）suī

　　連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全。縱然：為人民而死，雖死猶生。

　　筆畫數：9；部首：蟲；

　　造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。

　　味：wèi

　　舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。

　　筆畫數：8；部首：口；

　　造句：這種花香的氣味真怡人。

　　●　重點詞語

　　貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。

　　吮吸：聚攏嘴唇來吸取。

　　甘露：甜美的汁水、露水。

　　狹長：細長，不寬闊。

　　觸到：摸到，碰到，感覺到。

　　細雨如絲：雨水像絲一樣細密。

　　甜津津：甜美。

　　●　學習目標

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文

　　●　課文重點

　　了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇7

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點，在設計教學時主要突出以下特點：

　　一、重主導，重主體，寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時，首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點？”整體感知文章內容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感，接著對重點詞句咬文嚼字，反復推敲，讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容，同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會作者的情感。

　　二、重積累，重感悟，還語文教學以“樸素”。

　　近年來的心理學的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累，語言經驗越豐富，他的表情達意也就越流暢，越準確，越生動。因此，學習語言應重在積累，貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內化成為自己的語言？教學中，設計時由讀議交流到背誦訓練，充分體現了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感，理有所悟。教學時，首先讓學生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現？”這樣將學生的理解進一步引入深層，學生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接著，教師再抓住學生的回答，領會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導，一次次的悟，學生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

　　三、重讀書，重訓練。現語文教學之“本色”。

　　設計中體現“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學中，進行刪、換、比較重點詞語等訓練，讓學生認識語言文字的準確，這是語文語感訓練之道。葉老說，課文是個例子，本設計體現了這一原則，把課文當作例子進行教學，體現了語文教學之本色。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思

　　兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經過老師的啟發、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現的方式，創設自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。

　　在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導學生觀察：通過觀察你知道了什么？學生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發學生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導學生學習課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

　　在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導學生進行再現體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學生進行全班匯報。看到學生們入情入境的表演和活靈活現的動作，使我感受到了創設課堂最佳教學情境獲得成功的喜悅。

　　繼教學伊始的懸念，學完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發給每個小組的學生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學生們談一談感覺。學生們經過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”。。。。。。這些話語均出自學生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活，再現了生活。學生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

　　以上教學可以看出，教學的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應該多動腦筋創設學生親身體驗的情境，調動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創造出最佳教學氣氛來事先教學的真正目的。教師教學的成功也在此得到收獲。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學反思及課后自評

　　新修訂的語文教材中安排了大量的朗讀訓練，目的是要讓學生充分地讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中使學生受到情感熏陶，而要達到以上目的，教師在教學過程中就要努力創設情境，營造氛圍，從而激發學生的情感，調動學生的情感體驗。

　　本節課的教學，我所要解決的問題正是怎樣引導學生通過朗讀入情入境，領悟文章所表達的思想感情，為此，在本節課的教學中，我努力做好以下幾點：

　　一、用老師富有感染力的語言將學生引入課文中所創設的情境，以讀代講，體會文章所表達的思想感情。

　　在設計本節課時，我們年級組安排的教學內容是《我愛故鄉的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長在江南的水果，在我們的身邊并不常見，因而對學生來講，由于感性認識的缺乏，相應的學習興趣也必然會大打折扣，針對這篇課文的特點，我在老師的課堂語言上字斟句酌，狠下功夫，力求通過老師的語言魅力將學生引入課文中所創設的情境。

　　如本節課的導語我是這樣設計的：這節課讓我們再次跟隨作者走進江南，對楊梅進行深入的了解，看看作者將會帶給我們怎樣的感受。首先，讓我們和作者一起走進細雨中的楊梅樹林去感受一下吧！老師一番優美的開場白將學生領入了江南水鄉，這就使學生感性認識十分缺乏這個本課學習的最大障礙在不知不覺中反而成了優勢，因為正是因為學生在以前對江南，對楊梅的了解甚少，所以此時此刻才更想揭開它神秘的面紗，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛，從而激發了學生的求知欲望，激發了學生濃厚的學習興趣。

　　由此可見，一節課教師是否能引導學生入情入境的理解文章所表達的思想感情，導語的設計是十分關鍵的，雖然它只有短短的幾句話，卻往往會起到意想不到的效果，而本節課對導語的設計就充分考慮到了其重要作用，使它確實為學生入情入境的學習下面的課文創設了良好的氛圍，從而使學生能夠帶著極大的興趣和熱情來學習下面的內容。

　　二、運用電教輔助手段，幫助學生入情入境。

　　課文的第二自然段是本文的難點，學生對于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點詞語的理解需要教師的適當點撥，因而在本段的教學中我們分為以下幾個層次引導學生深入理解課文。首先，請學生自讀課文，整體感受文章所描繪的場景，接下來請學生抓住給自己感受最深刻的詞語談出自己的感受及體會，教師適時進行點撥、引導，并且引導學生將自己的感受以朗讀的方式展示出來。最后，在學生充分領悟到作者此時此刻的感受，與作者產生強烈共鳴的時刻，教師適時播放一段優美柔和的音樂，從而使學生將自己的感受在柔美音樂的配合下通過朗讀表達的淋漓盡致。雖然只是一段柔和的音樂，但此時它對學生的感染力卻是超乎想象的，它不但幫助學生突破了文章的難點，而且使學生能夠保持極大的熱情來學習下面的內容。

　　三、運用時比讀的方式，使學生進入文章所描繪的情境，感受文章所表達的思想感情。

　　在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點）這部分內容時，我采取了對比朗讀的方式，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長刺，等到熟了，刺會變平、變軟，味道很。請學生將此段話與書中的描寫進行對比，而后談出自己的感受，從而使學生充分體會到這篇文章字里行間都飽含著作者對楊梅的喜愛，進入文章所創設的情境，與作者產生共鳴。

　　通過本節課的教學使我認識到：要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感，真正以讀代講，教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意，而要緊扣教學目標，抓住課文及學生的特點，精心設計自己的提問（特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望）必要時可適當地運用一些電教手段，使課堂取得最佳的效果。因為學生只有真正地進入文章做創設的情境，才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情，真正地實現以讀代講。

　　在今后的教學中，我會不斷地反思、不斷地學習，盡快提高自己的業務水平，更好的積累教學經驗，扎扎實實地進行符合學生實際需要的教學活動，從而不斷提高學生閱讀、領悟文章的能力。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇8

　　《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思

　　育才小學胡郁

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

　　5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

　　6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

　　7、學與用。讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。

　　8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）

　　附板書：

　　我 樹 枝綠葉長

　　愛

　　故 形狀 表達作者

　　鄉 熱愛故鄉的

　　的 果 味感 思想感情

　　楊

　　梅 顏色

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇10

　　教材分析:

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉的思想感情.課文篇幅短小,層次清楚.作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及里的順序進行敘述,語言十分精練,簡潔,樸實,親切.作者通過"眼看,手摸,嘴嘗"進行觀察,采用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產生了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時,我是這樣制定教學重難點的:教學重點:了解楊梅的形狀,顏色,滋味惹人喜愛之處,體會作者熱愛故鄉的思想感情.教學難點:理解描寫楊梅樹和楊梅果特點的語句.在教學中,為了讓學生更好的認識楊梅,我充分利用多媒體教學手段,一幅幅色澤鮮艷的楊梅圖展現在學生眼前.學生們的眼睛睜得大大的,通過觀看圖片,對于楊梅的形狀,身上的小刺,都有了感官上的認識.教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問"楊梅果有什么特點 "整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀,顏色,味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　知識與技能目標:

　　1,了解作者故鄉楊梅的可愛,楊梅樹的美麗.

　　2,領悟作者抓住特點描寫景物的方法.

　　過程與方法目標:

　　使學生經歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程.在現代信息手段的輔助下,通過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉的思想感情.

　　情感,態度與價值觀目標:

　　通過感受楊梅色,形,味,使學生獲得美的體驗,培養學生熱愛家鄉的情感.

　　教學方法:

　　以情引讀,以讀悟思

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一,激qing導入,鋪設情境.

　　(多媒體出示西施殿,西施故里,城市廣場,五泄等圖片.)

　　師:請同學們仔細看看,你能說出屏幕上的景物是哪兒嗎

　　師小結:人人都深愛著自己的家鄉,每當提起故鄉,人們總有說不完的話,道不完的情.今天我們要學習一篇文章,作者的故鄉在江南,他愛著故鄉的一草一木,一山一水,也愛著故鄉的楊梅.我們今天就來學習《我愛故鄉的楊梅》.板書:故鄉的楊梅

　　1,讀題,想:課題中哪個字最能表達作者的感情 你是怎么理解題目中"愛"字的意思的

　　2,討論:從題目中你知道了什么 學生匯報后,教師作小結.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　思考:課文介紹了楊梅的哪些方面

　　學生匯報板書:楊梅樹,楊梅果(形狀,顏色,味道)

　　三,精讀課文

　　a:師:作者為什么要寫故鄉的楊梅 板書:我愛.一起來讀一讀課題.

　　從什么地方可以看出作者愛故鄉的楊梅

　　正是因為作者愛楊梅,所以把它寫得如此生動,如此可愛.

　　把你喜歡的段落來說一說.(隨機出示課件)

　　(一),讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧.

　　細雨如絲的季節來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露.

　　1,看了這個片段,你有什么感受

　　美在哪里呢 蒙蒙細雨,翠綠的楊梅樹.

　　作者寫得太好了,使我有了身臨其境的感受.

　　指名讀.

　　你還能說說文章好在哪里嗎 找一找描寫楊梅樹動作的詞.

　　"貪婪","吮吸"用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象.

　　"伸展","歡笑"原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切,細膩.

　　我們在進行景物描寫時,如果能適當運用擬人的手法,不但能使語言變得生動,具體,還能更加充分地表達自己的思想感情.

　　再請學生讀.

　　2,配著音樂,教師范讀.

　　這么美麗的畫面,這么形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢 盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情.

　　過渡:風雨中的楊梅樹多么可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果.端午節過后,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!

　　(二),楊梅果形狀:

　　學生匯報自己的理解時,教師加以引導點撥,如:一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢 (讓學生抓住軟軟的,平平的,細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛.)

　　有了感受讀一讀.

　　比較:

　　(1)楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.

　　(2)楊梅圓的,遍身生著小刺.

　　(通過比較,理解第一種寫法更生動,直觀,形象,讀了以后,使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅)

　　(三),楊梅果顏色:

　　學生匯報自己的理解時,教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化.

　　用上"先是……隨后……最后……"說一說話.

　　感情朗讀,表達自己體會到的情感.

　　(四),楊梅果味道:

　　1,比較:

　　(1)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的.

　　(2)沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜絲絲的.

　　甜津津:"津"有指人的口水的意思 ;兩個"津"連用寫出了楊梅果的水很多的特點.

　　甜絲絲:只是表示甜而不能說明水多.

　　2,引發討論:"酸倒了牙齒"怎么還可愛呢

　　讀一讀,用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道.

　　b:補充原文一段,再讀一讀:

　　呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛的顏色,多么甜美的滋味呀!

　　四,課外延伸,情景遷移.

　　學了這篇課文,我們都能在腦海里清晰地勾勒出一個有形,有色,有味的新鮮的楊梅果的形象.你能說出原因嗎 (善于觀察,抓住特點,真情實感……)

　　齊讀:我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅.

　　字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情.

　　通過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形,如觀其色,如品其味的感覺.

　　師:作者愛自己的故鄉,你們愛自己的故鄉嗎

　　師:你們愛故鄉的什么特產呢

　　你能抓住特點來寫一些家鄉的特產嗎 出示草莓.(形狀,顏色,味道三者取一)

　　交流.

　　師小結:作為諸暨人,我們都有著那份濃濃的鄉情,深深地眷戀著故鄉.愛一顆顆酸酸的,甜甜的草莓,愛一粒粒香香脆脆的香榧.也讓我們像作者一樣用心去描繪可愛的家園,好嗎

　　板書設計:

　　楊梅樹

　　我愛故鄉的楊梅

　　形狀

　　楊梅果 顏色

　　味道

　　教學反思:

　　課上下來,最大的感觸就是上課語速得放慢!讓自己在課堂上更有氣勢.

　　新修訂的語文教材《我愛故鄉的楊梅》中安排了大量的朗讀訓練,目的是要讓學生充分地讀書,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中使學生受到情感熏陶,而要達到以上目的,教師在教學過程中就要努力創設情境,營造氛圍,從而激發學生的情感,調動學生的情感體驗.

　　兒童心理研究表明:那些具體,生動,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子們自己參加的教學活動,他們總是很感興趣.實踐也證明,對于小學生來說,他們認識事物,認識世界,最直接的途徑是直觀和親身體驗.伴隨著對這些事物的感受,有選擇地,一幕一幕地印在自己的頭腦里,使之成為自己的生活經歷.這樣在今后的生活中他們將不斷地再現此經歷,并逐步得到強化.同時,這種生活體驗經過老師的啟發,幫助將其組合,排練,以表演和場景再現的方式,創設自己教育自己的機會,這便是一種很好的教育方法.學完課文之后,我拿出事先準備好的干凈的楊梅,分發給每個小組的學生們,讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果.在學生們大嘗特嘗了楊梅之后,讓學生們談一談感覺.學生們經過親自品嘗,切身體驗,真切感受到了楊梅那甜美的味道.學生們紛紛談出了吃楊梅的感覺.什么"味道好極了真是酸甜可口甜里透著酸,酸里透著甜甜津津的"......這些話語均出自學生之口,那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現了生活,再現了生活.學生們在親身體驗中強化了感悟,受到了熏陶,得到了美育.

　　通過本節課的教學使我認識到:要想真正做到讓學生在讀中體會文章的情感,真正以讀代講,教師不用挖空心思去設計很多花樣來引起學生的注意,而要緊扣教學目標,抓住課文及學生的特點,精心設計自己的提問(特別要注意同一問題用怎樣的語言表達出來更易于激發學生回答的欲望)必要時可適當地運用一些電教手段,使課堂取得最佳的效果.因為學生只有真正地進入文章做創設的情境,才能夠深刻地領悟到文章所表達的思想感情.

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇11

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇習作例文。“習作例文”具有指導閱讀和寫作的雙重任務。教學本課應該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點訓練項目，通過觀察訓練，有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

　　(一)課前自讀，感知“觀察”

　　常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：

　　1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？

　　2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？

　　3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？

　　(二)課內自讀，學會“觀察”

　　1.抓住特點觀察

　　作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。

　　如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。

　　再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。

　　形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟

　　顏色：淡紅→深紅→黑紅。

　　滋味：又酸又甜→甜津津。

　　2.突出重點觀察

　　作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。

　　3.按順序觀察

　　作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：

　　作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。

　　(三)課后習作，指導觀察

　　在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。

　　習作訓練時應該注意：

　　①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。

　　②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。

　　(瞿強)

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇12

　　設計理念

　　朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。

　　設計意圖

　　人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。

　　活動過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。

　　[學生根據自己的實際情況發言]

　　楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。

　　[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，看清字形

　　（2）把句子讀通順，讀通課文

　　2、指名學生回答所提出的問題

　　三、細讀課文，讀中悟情

　　1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。

　　[學生輕聲讀課文]

　　2、學生匯報

　　[根據學生的回答，板書：可愛]

　　3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

　　[學生默讀課文，邊讀邊思考]

　　[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]

　　2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？

　　[出示投影第二自然段的內容]

　　（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容

　　（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）

　　（3）小組交流、匯報

　　3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。

　　（1）學生讀句子，體會

　　（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報

　　[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]

　　（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

　　[學生自由朗讀]

　　四、看錄像，激發情感

　　看錄像片，看后讓學生說說自己的感受

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇13

　　【教學背景】

　　《我愛故鄉的楊梅》是實驗教材第六冊中的一篇課文，是一篇經典老課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情，熱愛故鄉的思想感情。

　　其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學習的典型范例。為了培養學生的寫作興趣，提高學生的表達能力。結合語文課程標準學寫狀物文章的要求，我在進行教學設計時，主要抓住描寫楊梅果的形、色、味的三段來引導學生感知、品讀文本，感悟其中蘊含的作者的情感。同時，將狀物文章的一些寫作方法貫穿在教學中，不時地進行滲透，努力將讀寫有機結合得更好。

　　【課堂實錄】

　　楊梅樹

　　師：請大家默讀課文。

　　生：很耐心地讀著課文。

　　師：讀了以后，你看到或聽到了什么？

　　生1：我仿佛也聽到了楊梅樹在喝著甘甜的雨水。

　　生2：我感到楊梅樹正在吐葉、長大，孕育著楊梅果。

　　生3：楊梅樹吮吸著乳汁，積聚著力量。

　　師：是呀，一切都顯得那樣的生機勃勃。板書：生機勃勃

　　師：請你們試著把自己的感受讀出來。

　　過渡：楊梅樹端午節過后，楊梅樹上就掛滿了楊梅。

　　楊梅果

　　師：（出示4、5、6節。）瀏覽課文，看看課文分別介紹了楊梅果的什么？

　　根據回答板書：形狀、顏色、味道

　　師：文章用了三節，從形狀、顏色、味道三方面介紹了楊梅果的特點，這是一種很好的介紹事物的方法。下次你們向別人介紹某種東西時，也可以分別從它的幾個方面來說。現在請三個人來讀讀課文，想一想作者筆下的楊梅果怎么樣？

　　三名同學讀課文，根據回答板書：惹人喜愛

　　師：請大家細細讀課文，找找句子，說說你從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛？

　　形狀

　　生1：我來說說楊梅果的形狀。我覺得小小的楊梅渾身竟長滿刺，像小刺猬，十分惹人喜愛。

　　師：那請你讀讀課文，讀出你的感受。

　　生2：我覺得楊梅果圓溜溜的，很可愛。

　　師：那也請你讀讀課文，讓我們看到楊梅果的可愛。

　　師：我們一起來讀課文，在腦子里勾畫出楊梅果的形狀。

　　顏色

　　生1：我來說說楊梅果的顏色。楊梅在生長的時候，顏色會發生變化，先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這一點吸引我。（隨機播放顏色的變化。）

　　師：請你讀讀寫顏色變化的句子，讓你的讀也吸引一下我們。

　　生1：很有感情地讀句子。

　　生2：由于太紅了就像黑的了，多么有趣可愛呀！我也要來讀一讀。

　　師：你們讀得都很吸引人。誰還能用上“先是……隨后……最后……”說說楊梅顏色的變化。

　　指名學生看圖說話。生3：輕輕咬開楊梅就會看到鮮紅的果肉，流出甜美的果汁，我多想嘗一嘗！

　　師：那你就邊讀邊嘗吧。

　　生4：老師，我也想來嘗一嘗。

　　師：給你這次機會。

　　師：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎是黑的了。這是寫楊梅外皮的顏色變化。而下面的，你……（生接上來讀下面的句子。）這是寫楊梅里面的肉和汁水的顏色。作者描寫楊梅顏色的順序是從……（生：外）到……（生：里）。按照一定的順序來寫也是一種很好的寫作方法。

　　師：讓我們一起讀讀課文吧，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

　　味道

　　生1：楊梅甜津津的很好吃，我喜歡吃楊梅。

　　師：那你就為我們甜甜地讀一讀吧。

　　生2：楊梅的味道討人喜歡，所以作者不停地吃，結果把牙齒也酸倒了，真好玩。

　　師：看來楊梅真正的味道是甜中帶酸的。那“酸倒了牙齒”怎么還說它惹人喜愛呢？

　　生2：雖然后來感到酸酸的，可是吃起來卻很甜，所以還是喜歡的。

　　生3：吃楊梅可以消暑解渴，所以楊梅是惹人喜愛的。

　　生4：我從圖片上看到那個小孩子流口水了，他一定特別喜歡吃楊梅，所以不怕牙齒酸。

　　師：你們的理由都很充分。那誰讀一讀句子，讓大家感受到楊梅味道的甜美呢。

　　師：聽了你們的朗讀，我真想現在就吃到那甜甜的楊梅。作者故鄉的楊梅色佳味美，給我們留下深刻的印象。難怪作者每每想起故鄉的楊梅，都會情不自禁地說……（生：我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。）

　　師：寫這篇課文的作者叫魯彥，他是浙江人，楊梅是浙江的特產，作者向我們介紹的就是自己家鄉的特產。我們班的小朋友也來自很多不同的地方，你們能來向大家介紹你家鄉的特產嗎？

　　生1：我的家鄉在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的營養價值很高。

　　生2：我的家鄉在紹興。我們家鄉出產有名的紹興老酒。

　　生3：我的家鄉在寶應。我們那兒荷塘特別多，夏天荷花開放美麗極了。荷花好看，蓮藕好吃。你們看這是蓮藕汁，喝了可以美容。

　　生4：我的家鄉在福建。我們家鄉的特產有龍眼。它長著圓圓的身子，黃黃的皮膚，白白的肉，吃起來甜甜的。

　　……

　　【課后反思】

　　1、展開想像，感受“愛”。

　　兒童是通過形象來認識世界的，他們懷著各自的情感和想像去感受文學那美麗迷人的魅力。教學時，教師應以圖畫的展現、音樂的渲染，將學生帶入可感可觸的情景，引導學生朗讀感悟，聯想悟情。教學描寫楊梅樹的那節時，我利用多媒體課件，讓學生欣賞配樂朗誦，使學生產生了想像，想像在這迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，聽到了什么？最后，教師請學生用朗讀來表達此時此刻的感受。朗朗書聲表達了學生對大自然的贊美和熱愛。立足文本體悟語言，讓學生在感受語言之美的同時，獲得了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

　　2、自主閱讀，品味“愛”。

　　學生是學習的主體。教學中，教師要著眼于學生的自主發展，讓學生學會觀察、發現問題，自己去探究、解決問題，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，引導學生因文悟道。教學描寫楊梅果的形狀、顏色、滋味時，我請學生細細讀課文，找找句子，并說說從哪兒體會出楊梅的惹人喜愛。學生通過抓住文章重點詞句邊讀邊品、邊品邊悟，在討論交流、自主閱讀中，楊梅形狀的可愛、顏色的鮮活、味道的甜美盡展眼前，作者對楊梅的贊美，對故鄉的喜愛盡在不言中。在這一教學過程中，我將知識的認識、語言的品味、內容的鑒賞、方法的探求、情感態度價值觀的培養、形成融為一體，把“愛”的教育滲透其間，使語文教學工具性和人文性和諧統一。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇14

　　一、教學內容：人教版六年制小學語文第六冊

　　二、教學設計的理念

　　全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。

　　2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。

　　3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

　　4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　四.教學策略的選擇與設計：

　　本課綜合運用啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。

　　五.教學過程：

　　一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）

　　師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

　　（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

　　（激qing導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。

　　二：整體回顧課文內容：

　　1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。

　　2、匯報：•課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

　　•寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

　　師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。

　　三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

　　（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內容進行匯報。）

　　楊梅樹：

　　•楊梅樹很茂盛很美麗。

　　•從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

　　•通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。•仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。••

　　楊梅果：

　　•形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

　　•顏色：先是淡紅的、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

　　•味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

　　•喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。

　　•從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

　　（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）

　　四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。

　　（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）

　　1、楊梅知識拓展。

　　•楊梅的品種介紹。

　　•楊梅的歷史淵源。

　　•楊梅的保健功能等。

　　2、以我愛故鄉的某種特產為主題，說一兩段話并寫下來。

　　（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關系，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇15

　　《我愛故鄉的楊梅》評課：

　　萬里學校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學展示課。老師上的課精彩、生動、形象、感人。對我這位老教師來說，真可謂是“春雨點點入土”，有種“相見恨晚”之感覺。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　一、聯系生活，引發語感訓練。

　　葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去。”王老師在教學《我愛故鄉的楊梅》這課時，用學生熱愛的大自然、用學生的生活體驗，引發文章的語感訓練。上課伊始，王老師問：“這篇課文的作者是誰？”當學生們暢所欲言后，王老師進一步追問：“王魯彥的故鄉在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮海，你們吃過楊梅嗎？看過楊梅林嗎？請大家說一說。”從題目當中你知道什么？愛故鄉，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達了對家鄉的喜愛。一石激起無數朵浪花，引出了“愛”的語感訓練。

　　二、突破重點，感悟文章內容。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著老師所提的問題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內容,在師生交流的同時，出示課文中有關具體描寫楊梅的語段。在反復地朗讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情。.體現了人文性與工具性相結合的特點。

　　三、超越常規，讓智慧得到升華

　　俗話得好說，好的開端，是教學成功的一半。那么精彩的結尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學生進一步體會作者的思鄉之情，老師在課尾精心設計的這一幕讓人叫絕。學完課文后，老師問學生“我愛故鄉的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說完在大屏幕上出示了節選自《我愛故鄉的楊梅》中的“故鄉的雨，——”那優美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時也讓學生悟出了作者對故鄉所表達的情和愛。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動中為我們上了一節扎實、可學的閱讀教學課——《我愛故鄉的楊梅》。

　　《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

　　這節課尤老師主要抓住文章的寫作方法和情感體驗，帶領孩子學習觀察事物的方法，并進行課堂練筆。亮點多多：1、她先讓孩子們學習描寫楊梅果的句子，引導學生歸納出是從“形狀、顏色、味道”三方面進行細致描寫的。接著讓孩子學習有趣體驗的句子。書中的特點描寫與有趣體驗是同一自然段的，三個自然段結構相同，分開學易于學生掌握寫作方法。2、在體驗中理解詞語的意思：用小手摸摸自己的臉，感覺“柔軟、細膩”。3、朗讀的指導始終要求孩子讀入景、入境、入情。4、作者“王魯彥”的簡介以及課外短文的引用，為孩子理解作者愛故鄉、憶故鄉的情感做好鋪墊。5、課堂練筆的設計……

　　本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對孩子們寫片段練習更有幫助。

　　總之，尤老師的課對我來說，猶如“春雨點點入土”。

　　《我愛故鄉的楊梅》評課

　　今天吳老師執教了《我愛故鄉的楊梅》，吳老師以親切的教態、樸實的語言、扎實的訓練打造了一堂有效的語文閱讀課。

　　一、找準起點

　　了解學生原有的知識經驗、學習方法和能力水平；了解學習新知識可能出現哪些思維障礙以及認知難點是什么；了解學生對即將講解的內容的興趣和困惑……關注了教學的起點，課堂才會更有效。

　　1、找準了備學案的起點

　　通過剛才吳老師的說課，我們看到了吳老師了解了學生在一個多學期的學案使用后已有的一些習慣或學案設計中的一些困惑，也認真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點、也充分研讀學生作為三年級學生它的認知特點，心理特點等，心中有底，找準了學案設計的起點，才能設計出一份符合文本特點，符合學生學習的方案。

　　2、找準了課堂教學的起點

　　學習這個文本，哪些是學生已經知道的，不需要再講、再問；學習這個文本，學生的需求是什么，他們有什么困難，我們怎樣幫助他們；學生學習這個文本，需要提升的是什么……通過檢查學案，吳老師已充分了解了學情：學生對課文的整體感知較好，學生能找重點的詞語體會，但楊梅的可愛，作者對楊梅的喜愛之情體會還不深入……有了這樣的了解，課堂教學的起點，也就找準了。

　　二、目標明確

　　什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學始于準確的知道希望達到的目標是什么？這節課，吳老師緊扣一個教學重點，目標明確。

　　1、學案設計中體現三維目標，特別是知識目標和能力目標更明確

　　語文閱讀課堂目標考慮語言、認知、情感三個維度，我們在學案設計中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識和能力這兩個角度去考慮，吳老師的學案設計中，關注學生語言的體味，關注能力的培養，能體現知識的“習得”過程，知識漸進的過程。知識線、學法線、能力線有機地結合。

　　2、課堂教學目標明確

　　通過完成學案，學生明確了學的目標，通過學情了解，教師改進了原來的教學思路，課堂教學緊緊圍繞學生自學中存在的主要問題“品味語言，體會情感，領會寫法”進行教學，教師教的重點明確了，學生學的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。

　　三、訓練扎實

　　充分地閱讀實踐是提高閱讀有效性的重點，一堂有效地閱讀課，應關注聽說讀寫的訓練，但在平時的閱讀課堂上，教師給學生自讀，交流、討論以及練習的時間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預設任務，往往只注形式，大多是匆匆收場，閱讀實踐的時間難以保證。但吳老師的這堂學案導學課，盡可能縮減講授時間而讓學生更多地參與討論和交流的機會。因為學生的自讀比較充分，又有了知識的初步建構，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學時間，減少對簡單問題的無意義討論，把更多的時間放在對品味語言，體會寫法上，教師也就有更多時間讓學生進行寫的訓練，使聽、說、讀、寫的訓練更扎實。當然在，品味語言，但導學的過程中，教師對語言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。

　　通過這堂“學案導學”課，我們看到了教師的主導作用體現在編導、引導、指導上，“學案導學”的課堂教學簡化了學習內容，優化知識和能力結構，也有效地提高學習效率 。我們也看到學案導學課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細節的變化，但是，還沒有質的改變，我們還要不斷地探索實踐，放開手腳，大膽嘗試，構建學案導學課堂教學的新模式。

　　（這里沒有具體地展開，評得有些空洞，望大家見諒！）

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.了解楊梅的特點，激發學生熱愛家鄉的情感，

　　2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

　　3.抓住要點展開想象，喚起學生的情感體驗，進行口語交際，培養思維的靈活性。

　　4.了解產品介紹的一般寫法，進行應用文的訓練。

　　教學重點：

　　1.指導學生抓要點進行有感情朗讀。

　　2.指導學生抓要點展開想象，進行口語交際能力的培養。

　　教學難點：

　　指導學生抓住一點，聯系上下文展開合理想象，生動拓展課文內容。

　　:教學過程：

　　一、談話導入。

　　（出示多媒體畫面）同學們都喜歡吃楊梅嗎？根據課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學們對家鄉的特產還是很熟悉的。學習了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，理請思路。

　　1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2.師生討論總結板書。（樹、果、形、色、味）

　　三、略讀寫“樹“的部分。

　　1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

　　2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

　　3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

　　四、細讀寫“果”的部分。

　　過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？

　　1.生自由練讀。

　　2.指導學生分段朗讀，歸納要點。（多媒體出示）

　　形 ①圓 ②遍身生小刺

　　楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

　　新鮮紅嫩

　　味 又酸又甜 甜津津

　　3.小結過渡。

　　剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現出來了，下面我們進一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？

　　五、口語交際：楊梅的自述。

　　1.提出要求： ①抓住要點。

　　②換個說法。

　　③補充內容。

　　④語言有趣。

　　2.生自由練習。

　　3.指兩生發言，師生共同評議，指導口語表達。

　　4.生互練，指導。

　　5.指生臺前交流。

　　六、總結全文。

　　同學們，你們的家鄉有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”抒發了自己對楊梅、對家鄉的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發這種情懷。（齊讀體會）

　　七、寫產品介紹。

　　1.創設情境。

　　同學們都知道今年是楊梅產量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學們幫忙寫一份產品介紹。

　　2.師生討論：一般的產品介紹要寫哪幾點。

　　3.出示填充題，逐項討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

　　寧波余姚素有__________的美稱，盛產黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

　　:注意事項：_______________________________。

　　4.齊讀，小結。

　　這份說明書是我們集體智慧的結晶，課后將通過email發送給梅農，在此我代表梅農對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節時到余姚來做客。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇18

　　教學要求：

　　知識點：學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　訓練點：學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教育點：體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　創造點：具體介紹自己喜歡的一種家鄉特產。

　　教學重難點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察方法和寫作方

　　法，體會作者的感情。

　　教學準備：錄音機、生字卡片，一些句段文字卡片，楊梅實物或掛

　　圖，學生每人準備一種家鄉特產。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，指導讀題

　　1、出示楊梅實物或掛圖。問：這是什么？用一句話說出它的特點。想不想對楊梅有更深的了解？（想）那好，我們一起來學習《我愛故鄉的楊梅》。板書課題。

　　2、課題可以怎么讀，還可以怎么讀？跟著老師的手勢讀

　　（我愛故鄉的楊梅 我愛故鄉的楊梅）

　　3、讀了課題后，你想知道什么？

　　（利用實物和已知的內容相連，調動學生學習的積極性。指導讀題為理解課文的思想感情作鋪墊。讀題質凝，可以激發學生學習課文的愿望）。

　　二、初讀課文，學習字詞，感知內容

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，標出生詞，多讀幾遍。

　　2、出示詞語卡片。

　　貪婪 吮吸 狹長 端午節 觸到 桂圓

　　細膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味

　　①同桌互讀，提醒要注意的讀音“吮、觸、津、腐”。

　　②開火車讀、抽讀、齊讀。

　　③“吮吸”兩字在字形上有什么特點？做動作理解。

　　④指導書寫“膩”。

　　3、抽讀課文（喜歡讀哪段就讀哪段），讀后評議。

　　4、說說你從課文中了解了哪些內容？

　　（讓學生自主讀文，自主識字，自己去發現，去探究，結果會掌握得更好）。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀，想想作者是按什么順序，抓住什么特點來寫楊梅的。

　　2、小組討論，教師巡視并有針對性的指導。

　　3、全班交流，教師板書：樹、果、枝、葉、形、色、味、美麗、可愛。

　　（培養學生合作學習的意識和習慣，利用大家的智慧，解決課文重點）。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1、仔細讀課文，找出寫楊梅樹美麗，楊梅果可愛的語句。

　　2、交流自己最喜歡的句子。

　　3、品讀重點句（用卡片出示句子）。

　　a、細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　品詞

　　“貪婪”一般指什么？在這句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做動作理解“伸展”這個詞，葉子為什么會歡笑？

　　②美讀

　　激qing：如果你們就是那一棵棵楊梅樹，在春雨的滋潤下，會怎樣啊？

　　學生帶著歡快的語氣美美地練讀，然后抽讀、范讀、配樂讀。

　　鼓勵：老師感受到你們就是一棵棵楊梅樹，你們在雨霧中歡笑，在健康成長著呢！

　　b、摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。

　　①采用反義詞和生活實踐理解“細膩”

　　②同桌互讀、齊讀，讀出喜愛之情。

　　c、你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　①“輕輕”用在這里說明什么？（喜愛楊梅）

　　②自由練讀，男女比賽讀。

　　（以讀代講，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶）。

　　五、再讀課題，升華情感

　　多么美麗的楊梅樹，多么惹人喜愛的楊梅果啊！讓我們滿懷深情地再次齊讀課題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課我們了解了作者是從哪幾個方面來寫楊梅果的。現在我們來看看作者是怎樣把楊梅果的特點寫具體的。

　　二、自讀4—6自然段，分組討論學習

　　1、自讀4—6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？

　　2、分組自學

　　①按學生意愿分成“形狀、顏色、味道”三個小組。

　　自學、討論、交流。

　　要求：

　　a、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點？（標出重點詞）

　　b、作者是怎樣把它的特點具體寫出來的？

　　3、小組匯報學習情況，引導讀背。

　　（把閱讀的自主權交給學生，充分發揮合作學習中優勢互補的功能）。

　　三、配樂朗讀全文，總結作者觀察、寫作方法

　　作者為什么能把文章寫得這么生動具體？引導學生歸納：

　　1、對故鄉楊梅的喜愛。

　　2、細致觀察（看、摸、嘗）抓住特點。

　　3、按一定順序具體寫。

　　四、介紹自己喜歡的一種家鄉特產

　　1、展示、觀察自己帶的特產。自由練說，注意觀察細致，說得具體，講出自己的感情。

　　2、同桌練習介紹，互相修改補充。

　　3、學生上臺介紹，點評。

　　（調動學生參與的積極性，讓學生在說的過程中學習作者的觀察方法、寫作方法，進行再創造）。

　　五、作業超市

　　1、抄寫生字詞語，背誦喜歡的部分。

　　2、摘抄自己喜歡的句子或段落。

　　3、寫寫你最喜歡的家鄉特產。

　　（尊重學生的個體差異，給學生提供自主選擇的機會）。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇19

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇20

　　一、教材簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

　　學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。

　　二、教學思路及教法選擇

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。

　　為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。

　　在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。

　　在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。

　　三、教具使用說明

　　本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：指導學生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點的方法。

　　教學時數預計：二教時

　　第一教時

　　學習內容：初讀課文，了解課文內容。

　　教學程序：

　　一、板書課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導學生用“愛”字組出適合題目的詞語）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學生匯報后，教師作小結。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考下列問題：

　　（1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

　　（2）點畫課文的生字詞語。

　　（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。

　　2、學生在小組中交流學習體會。

　　3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：

　　1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？

　　2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）

　　△讓學生在小組中交流學習心得后作匯報。

　　四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。

　　1、你對課文內容了解了什么？

　　2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時

　　學習內容：指導學生理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　教學程序：

　　一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。

　　二、學習第一節

　　1、指導學生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。

　　三、學習第二節

　　1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學生在小組中交流讀書體會。

　　3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出“可愛”）。

　　4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。

　　四、學習三—六節

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3-6節的課文內容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

　　4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中點畫在關的句子、詞語）。

《我愛故鄉的楊梅》教案 篇22

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　五、作業超市

　　學生自主作業