《祁黃羊》教學設計（通用19篇）

《祁黃羊》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：173

　　《祁 黃 羊》教學設計

　　作者 陸鳳娟

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、采用小組學習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。

　　3、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學準備：查閱資料，了解歷史背景

　　教學時間：2課時

　　第 一 課 時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

　　教學重點：讀通課文，學習字詞。

　　教學過程：

　　一、提題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　＆#61548;         隨機出示下列名稱：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　＆#61548;         指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　2、指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　出以公心

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書：舉薦人才

　　四、理清文章脈落。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？是哪幾個自然段寫的？

　　2、交流，板書：   因病辭職　　外舉解狐，內舉祁午

　　3、根據提示，把課文分為二段。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。

　　五、指導書寫生字。

　　1、前后四人小組交流記字的辦法

　　2、指名交流

　　3、學生描紅

　　六、作業：

　　1、  完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　2、  熟讀課文

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、  借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、  指導復述。

　　教學重點： 抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學過程：

　　一、復習。課文主要寫了什么事？

　　二、學習第一段。

　　1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論交流：結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3、  用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職。

　　4、  練習朗讀。

　　三、學習第二段。

　　1、出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2、齊讀句子。

　　3、  探究“外舉”

　　（1）課文哪幾個自然段寫了“外舉”？（3——7）

　　（2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　（3）理解“外舉不避仇”。　　　　

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4、探究“內舉”。

　　（1）       課文哪幾個自然段寫了“內舉”？（8——11）

　　（2）       自讀課文，思考：“內舉不避親”說的又是怎么一回事？

　　（3）       理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5、小結：①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？②再讀最后一節。

　　五、指導復述。

　　1、  回憶課文各段大意。

　　2、  同桌互相復述。

　　3、  指名復述、評議。

　　六、作業。

　　1、多音字組詞：解     落

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦（   ） 慎重（   ） 才能（   ） 職責（   ） 擔當（   ）  驚訝（    ）

　　板書設計：                   9 、祁黃羊

　　外舉解狐  不避仇

　　出以公心

　　內舉祁午  不避親

　　轉載自陸鳳娟的博客

《祁黃羊》教學設計 篇2

　　年  級

　　三年級

　　主備人

　　尹燕琴

　　所在學校

　　維揚實小

　　單  元

　　三

　　課  題

　　9、祁黃羊

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重難點

　　憑借具體的語言材料理解 “外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思，感悟人物形象。

　　教學準備

　　1、讀課文，查字典理解生字詞。

　　2、查閱資料，了解春秋時期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關資料。

　　教學時間

　　2課時

　　教學流程

　　通用設計

　　設計意圖

　　解讀、修改

　　第1課時

　　教學內容：讀通課文，初步把握文章的主要內容，感知人物形象。

　　教學過程：

　　一、介紹人物導入課題。

　　(一) 、春秋戰國亂紛紛，各國征戰頻繁，時局十分緊張，在此關頭，用人是否得當尤為重要。當時晉國軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練有方密不可分。

　　板書課題：祁黃羊。生簡介祁黃羊，師作適當補充。

　　(二) 、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）  

　　二、初讀課文，把握主要內容。

　　(一) 、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。

　　要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。

　　(二) 、檢查自學情況。

　　1、檢查生字詞朗讀。

　　2、分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　(三) 、把握課文主要內容。

　　1、默讀課文，想想課文寫了哪些內容。

　　2、思考：

　　本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）分別舉薦的是什么人？交流后：是從哪幾段看出來的？指名讀相應的自然段。

　　祁黃羊為什么要讓位推薦新的中軍尉呢？

　　誰能將剛才的兩個問題連起來說說。（課文主要講祁黃羊讓位，向晉悼公推薦的故事。）

　　小結：將幾個段落中不同的意思合在一起就是課文的主要內容。

　　(四) 、再一次輕聲讀課文，從讓位舉薦這件事中，你感到祁黃羊是個怎樣的人？（生說師板書）

　　三、學習第一段。

　　(一) 、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　(二) 、討論交流：

　　結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　(三) 、用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　(四) 、練習朗讀。

　　四、指導書寫。

　　五、作業。

　　完成《習字冊》

　　第2課時

　　教學內容：借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學過程：

　　一、導入課文。 

　　(一) 、同學們，通過昨天的學習，我們知道祁黃羊是一個怎樣的人？（外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心）

　　(二) 、師板書：外舉不避仇　內舉不避親  出以公心（齊讀板書）

　　通過查字典，我們知道“避”是什么意思？（避開）“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）

　　二、感悟人物品質。（學習課文第三至十二自然段）

　　過渡：這句話是什么意思？祁黃羊兩次舉薦的分別是誰？他是怎樣舉薦的？為什么要舉薦他們？（板書：誰？ 怎樣？ 為什么？）今天我們就來讀讀這個故事。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就品讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們在對話中感受祁黃羊的這些品質。

　　(一) 、要求：要想真正了解一個人的品質，不僅做到聞其聲，而且要感其心。下面我們帶著這幾個問題去讀一讀課文第3——12自然段。邊讀邊思考這幾個問題，并畫出相關詞語。

　　(二) 、交流并指導朗讀：

　　1、祁黃羊的兩次舉薦分別舉薦的是誰？（解狐、祁午）

　　2、祁黃羊舉薦他們時是怎么說的？（讀第4、9自然段）

　　為什么要想了想、鄭重地說？（因為中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。）你能讀一讀這一段嗎？

　　祁黃羊想了想，當他舉薦解狐時，他在想什么？當他舉薦祁午時，他又在想什么呢？（是呀，中軍尉職責重大，是要經過慎重考慮，怎么能隨意推薦呢？）（他是這么想的嗎？讀課文第11自然段。）

　　小結：可見，（指板書，在公心下加點。）他是一個做事出以公心的人。

　　3、當他舉薦解狐和祁午時，悼公的反應如何？（深感意外、十分驚訝）他意外什么？驚訝什么？（是呀，一個是自己的殺父仇人，一個是自己的兒子，怎么不讓人意外、驚訝呢？）指導讀出相應的語氣。

　　祁黃羊舉薦他們兩個是因為他們有——（軍事才能），壓根兒就沒去想他們是不是自己的——（仇人或親人），可見，他是一個（指板書）——出以公心的人。

　　4、既然他的兒子也很有軍事才能，他為什么不先舉薦祁午，而先舉薦解狐呢？（因為解狐比祁午更適合擔當中軍尉。）

　　從哪里看出來的？（第4自然段中“就很不錯”和第9自然段中“只有”，說明解狐比祁午更適合擔當中軍尉，所以他先舉薦解狐。從這里也能看出他是一個出以公心的人。）指名讀好第4、9兩段。

　　5、（出示第12自然段）難怪悼公說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”（指板書讀。）

　　6、同桌分角色朗讀第3——12自然段，指名讀。

　　7、小結：剛才我們通過抓住了人物的語言和人物說話時的神態，不僅做到了聞其聲，而且做到了感其心。由此可以看出，祁黃羊是一個怎樣的人？（外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的人。）

　　三、展開想象，提升感悟。

　　同學們，祁黃羊的做法，不只是悼公覺得驚訝，整個晉國人都在議論紛紛，如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你們會說些什么呢？分小組指定角色，展開想象并討論。

　　1、學生練說。

　　2、下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

　　小結：局外人是如此評價，當事人祁黃羊是怎么想的，讓我們再讀一讀第11自然段。

　　3、過渡：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，他一心想著的是國家利益，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了。

　　4、讓我們再來讀一讀課文的最后一段。

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　① 、現在對加點的詞句，有沒有自己的理解？請聯系課文來說一說。（外舉不避仇，內舉不避親）

　　② 、重點理解出以公心：“公”指什么？（指國家、集體利益）“出以公心”怎么理解？（祁黃羊舉薦人才是看這個人有沒有軍事才能，能不能為國家帶來好處。）

　　5、讀到這兒，你現在覺得祁黃羊是一個什么樣的人？你想怎么夸夸他？

　　四、指導復述。

　　過渡：祁黃羊的故事不僅感動了你，也感動了老師，也感動了當時晉國人，在當地傳為佳話。這時，當外地人來到晉國時，你會怎么把這個故事講給他們聽呢？下面我們來把這個故事講一講。 

　　要求：要將人物說話時的神情和所說的話講清楚，盡量用上書中的詞語，努力做到有聲有色。（出示人物提示語，指導復述。）

　　祁黃羊因為腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

　　悼公說：                                        

　　祁黃羊（   ），（   ）地說。

　　悼公（   ），說：                               

　　悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　祁黃羊（   ），（   ）地說。

　　悼公（   ），說：                               

　　悼公聽了（      ），說：                         

　　①、學生自由練說，指名說。（評價時圍繞要求。）

　　小結：同學們，這個故事是通過人物對話的描寫，讓我們感受到了祁黃羊的崇高品質，在今后的習作中，我們也可以運用這種方法來表現人物的品質。

　　五、總結全文。

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　六、推薦閱讀《史記》

　　《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。

　　七、練筆：

　　請選擇下面的一個場景，展開想象，寫一寫當時晉國人是怎么議論祁黃羊舉薦這件事的。

　　要求：把人物的神態、語言寫具體。

　　場景一：晉國的文武官員得知祁黃羊先后舉薦解狐、祁午擔當中軍尉一事，都十分驚訝……

　　場景二：祁黃羊舉薦的事情傳到了老百姓的耳中，他們便七嘴八舌地議論開來……

　　場景三：祁黃羊的家人聽說他先后舉薦解狐、祁午擔任中軍尉，覺得不可思議……

　　板書設計：

　　祁黃羊

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　出以公心

　　主要和重要教學環節的設計意圖

　　由課題導入,教給學生學習方法----抓主線

　　整體感知課文內容

　　抓重點詞句理解課文內容

　　通過想象補白課文內容,使人物形象更加豐滿

　　復述課文應和背誦課文區別開來.人物提示語的補充也是學生學習的反饋

　　推薦閱讀,既是課堂向課外的延伸,也為了培養學生愛讀書的好習慣

　　教后反思

《祁黃羊》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：144

　　《祁黃羊》教學設計

　　教學目標 1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的主要內容，體會祁黃羊大公無私的品質。

　　教學重、難點 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹人物導入課題。

　　1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？

　　（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。

　　按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。

　　2、檢查自學情況。

　　①出示小黑板正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音

　　②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。

　　3、理清課文層次。播放課文錄音

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）

　　③他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（祁午）（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4、分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　教師可以作必要的示范和指導，讓學生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學生學習生字，在書寫上要對個別學生進行筆畫和結構方面的指導。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業。

　　抄寫詞語。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、互贈名言，誘疑導讀

　　1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

　　2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

　　3、范讀；相機教學“避”。

　　4、讀了這句話，你產生了什么疑問？

　　5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

　　二、研讀對話，加強感悟

　　1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

　　2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎？

　　3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

　　4、匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

　　（1）初讀對話，品味關鍵詞句。

　　a、哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？

　　b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　a、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？

　　b、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　　（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　a、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應？

　　指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？

　　c、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

　　（4）角色扮演，提升

　　a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

　　b、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。

　　c、教師點評，鼓勵為主。

　　5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。

　　a、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。

　　b、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　6、交流匯報自學情況 討論指導朗讀。

　　7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

　　8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）

　　三、交流分享，升華體驗。

　　1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。

　　2、是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。

　　3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

　　在教師指導下齊讀最后一段

　　四、參與實踐，延伸拓展。1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。

《祁黃羊》教學設計 篇4

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、結合語境進行練筆。

　　教學過程：

　　第一板塊  回顧引領

　　1.上節課我們學習了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎。）

　　2、通過上節課的學習，我們還了解到祁黃羊是一個怎樣的人？請你用文中的話來評價。（回報板書：外舉不避仇，內舉不避親）

　　3、指導讀好這句話：外舉/不避仇，內舉/不避親。

　　讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內舉/不避親。

　　過渡：“外舉不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天，我們繼續走進文本，細細品味。（板書課題）

　　第二板塊 辭去要職

　　1.請第一小組讀1—2自然段，其他同學思考

　　（出示）：我會讀，我會悟：

　　祁黃羊想辭去的是   職務。擔任這個職務祁黃羊干什么？這個職務重要嗎？請你邊聽邊用“     ”畫出有關的語句。并用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　2.討論交流：

　　第三板塊  外舉解狐

　　1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請同學們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。

　　2、課件出示對話內容：悼公說：“中軍尉職責重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選你覺得誰能替代你呢？”……

　　3、請同學們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。

　　4、聽了悼公的話，祁黃羊是不是立刻就作出回答的。課件（變色）：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會想些什么呢？

　　（出示）填空：聽了悼公的話，祁黃羊想：                    ，經過反復比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（分步出示）

　　（祁黃羊可能會想：中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮（他想到了這個職位的重要）。擔任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個人是否有能力勝任這個職務）；時時、事事想著國家的安危的人（他想到了國家的安危）……）此時，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（引讀）

　　5、祁黃羊“鄭重地說”，看到“鄭重”，你們還想到哪些詞語：慎重、認真、嚴肅……

　　6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）

　　7、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。

　　8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會說些什么？小組內的同學相互說說。

　　9、現在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內容再次練讀。

　　10、現在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結過仇的人。

　　第四板塊  內舉祈午

　　1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后說一說。（出示課件）

　　2、下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。

　　3、（出示對話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）

　　從“十分驚訝”可以看出想象出神態悼公的神情，這兩個反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請同學們讀好兩人的對話。

　　（現場教師組織學生朗讀對話）

　　4、同學們，請你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會說什么？想好之后同桌相互說說看。

　　（現場教師組織學生相互交流）

　　5、現在你理解“內舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。

　　第五板塊  分析人物

　　1、其實，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國家的利益，標準只有一個：是才能。

　　2、那么，祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內討論討論。

　　3、祁黃羊從大局出發，考慮到的是為國家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉。

　　4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學到這兒，我相信同學們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。

　　（出示）：我會評價：今天，我又認識了一個                 的祁黃羊！

　　六、總結

　　通過剛才的學習，我們認識了一個出以公心，一心為國的祁黃羊。下面我們再次走近他，感悟他的出以公心。自由讀課文。

　　板書設計：

　　告老辭職   外舉不避仇（仇人解狐）

　　9、祁黃羊    兩次薦賢                          出以公心  一心為國

　　舉薦受獎   內舉不避親（兒子祁午）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點、難點：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備多媒體課件

　　教學時間：二課時

《祁黃羊》教學設計 篇5

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們有認識了一個歷史人物——祁黃羊（板書課題）

　　2.看到這個人的名字，我們想起一句話：外舉不避仇，內舉不避親。老師在黑板上寫，大家在心里寫。板書：外舉不避仇　內舉不避親

　　3.同學們一起讀一遍。我們知道“避”是什么意思？（避開）“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）

　　4.這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就走進祁黃羊和晉悼公的對話，在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。板書：聞其聲，感其心

　　二、外舉解狐

　　1.辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是——解狐。他又是怎樣推薦的呢？請同學們默讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。指名讀畫出的句子。

　　2. 課件出示兩人第一次對話內容：

　　“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。”

　　“我看解狐就很不錯。”

　　（1）請同學們先自己讀讀兩人的第一次對話，然后同座間相互讀讀。指名讓一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。其他同學聽聽他們讀得像不像。

　　（2）悼公是晉國的國君，祁黃羊是他的臣子，他們說話是應用什么語氣？不同身份的人說話的語氣也不同。

　　（3）你從悼公的話中聽出了什么？你知道中軍尉擔負著什么職責嗎？簡介（當時晉國軍事力量強大，與中軍尉祁黃羊訓練有方密不可分。一旦中軍尉用錯，將削弱晉國勢力，后果不堪設想）

　　誰來再讀讀悼公的話。

　　（4）從祁黃羊的話你又聽明白什么了？雖然這是平常的句子，仔細體會卻能讀出其中的味道。從哪個字看得出來他非常真誠。（“很”點紅）指名再讀祁黃羊的話。

　　指名讓學生再讀對話。

　　3.要想讀好人物對話，我們除了讀懂他的語言，還要關注什么？（提示語）

　　（1）聽了悼公的話，祁黃羊不是立刻就作出回答的。課件出示：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會想些什么呢？填空：聽了悼公的話，祁黃羊心想： （    ）              祁黃羊可能會想：

　　預設一：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。

　　預設二：現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？

　　……

　　（2）經過反復比較，深思熟慮，祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？看到“鄭重”，我們又想到另外的一些詞語：慎重、認真、嚴肅……

　　是的，祁黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們帶上表情一塊兒鄭重地讀好這句話。

　　3. 出示兩人第二次對話

　　悼公深感意外，說：“解狐不是你的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　（1）聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（解狐殺了祁黃羊的父親，殺父之仇不共戴天。）

　　（2）老師也想讀一讀，教師范讀。請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。

　　（3）面對悼公的疑惑，祁黃羊是怎么說的呢？

　　讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　原來祁黃羊舉薦解狐的原因是他能擔此重任，并沒有管他是否與自己有過節。

　　（4）臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，心里感慨萬千，他會想些什么呢？（他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。）假如祁黃羊的親朋好友聽到了這個消息，又會說什么？

　　預設(1)我是他的親人，我會說，你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！

　　預設(2)我也是他的親人，我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。

　　師：你的擔憂不是沒有道理。

　　（5）晉悼公聽了祁黃羊的話后，一拍腦門，呀！明白了！誰來用成語形容他此時的感覺？（茅塞頓開、撥云見日、撥開云霧見青天、豁然開朗）悼公沒有看錯人，祁黃羊真是個值得信任的人，于是，他說——？引讀悼公的話。

　　5.現在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內容，自己練練看。指名讀。

　　6.現在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人，不回避與自己結過仇的人。

　　三、內舉祁午

　　1.（總結學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后再帶著理解讀（人物的故事）。

　　2.下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。先自己畫一畫出對話，然后同座讀一讀，再想一想他們在說話之前的心理活動，最后帶著自己的理解讀。（組織學生自學）

　　3.課件出示第二次對話。

　　（1）讀讀畫出的句子。

　　（2）交流。

　　出示：第九自然段

　　課件出示對話。從這里讀出了什么？

　　預設（1）祁黃羊是鄭重地說，而不是隨便地說。表情怎樣？（很嚴肅）

　　預設（2）他是想了又想才推薦的，否則就不可能說“祁黃羊想了想，又鄭重地說”。

　　預設（3）他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。

　　預設（4）我從“只有”看出，我覺得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。

　　預設（5）我感到只有祁午了，沒有其他人了。他還有無奈的感覺。

　　（3）這就是讀到人物的心里去了。我們也來讀一讀。

　　（4）同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，一下子又成了晉國人議論的對象，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，會說些什么，同桌交流交流。

　　下面讓我們聽聽春秋時期人們對祁黃羊的不同聲音。

　　預設（1)我是百姓，他居然會選自己的兒子，我還以為他是個很好的官呢。

　　預設(2)難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？

　　師：他對兒子是――偏心。

　　當他的兒子聽到時，會怎么想，你能聽到他心底的聲音嗎？

　　(5)人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，難怪悼公這樣說：（出示第十自然段）

　　生齊讀：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　（6）祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，自由讀讀第十一自然段，想想哪些詞要強調，重讀。

　　①生默讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。師評：平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。

　　②交流：

　　a“事關國家安危”

　　評：把國家的利益放在第一位。

　　b“不能不，壓根兒”

　　在國家利益和私人恩怨面前，祁黃羊毅然選擇了前者，沒有絲毫猶豫，真是出以公心呀！（板書）

　　這里的“公”就是指什么？(國家的利益)

　　③從這一段你看出，祁黃羊是一個怎樣的人？

　　出示成語，讀一讀：

　　大公無私　一身正氣　

　　一心為國　光明磊落

　　正大光明　公私分明

　　4.那你知道什么叫“內舉不避親”了嗎？（舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）

　　四、學習最后一段

　　1.是的，祁黃羊把國家安危放在第一位，所以當時的人都很欽佩他，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。（出示最后一段）

　　2.說說讀這句話的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）（推薦外人不回避仇人，舉薦家里的人，不回避自己的親屬。）

　　3.祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　4.讓我們再一次感受課文，體會祁黃羊無私的心。

　　師生配合讀。

　　五、總結全文。

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

　　六、布置作業。

　　1.推薦閱讀《史記》

　　《祁黃羊》這個故事選自《史記》這本書，在我們熟悉的許多故事中，就有好多出自《史記》這本書，如：《臥薪嘗膽》、《完璧歸趙》、《指鹿為馬》等，今天老師向你們推薦這本書，希望你們能來讀一讀這本書，你會受益匪淺的。

　　2.完成補充習題。

　　板書設計：

　　外舉不避仇        內舉不避親

　　︸

　　祁黃羊（出以公心）

《祁黃羊》教學設計 篇6

　　作者：華薇    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　《祁黃羊》教學設計（原創）

　　華薇 發表　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：投影

　　教學時間：三課時     第七周

　　板書設計：         9祁黃羊

　　因病辭職       

　　外舉解狐  不避仇                    大公無私

　　內舉祁午  不避親

　　第 一 課 時

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、   檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐　

　　2、重點指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）：

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、交流資料，了解故事背景。

　　6、理清文章脈落。

　　（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　（2）討論，板書：

　　因病辭職　　外舉解狐　　內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第 二 課 時

　　教學過程：

　　一、導讀課文。

　　第一段.

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段.

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　二、作業：

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　　）　薦（　　）　伐（　　）　悼（　　）

　　晉（　　）　存（　　）　代（　　）　掉（　　）

　　第 三 課 時

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？

　　五、作業：               

　　1、       寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦  慎重  才能  重任

　　2、       照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

　　3、拓展練習

　　解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

　　祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《祁黃羊》教學設計 篇7

　　第一課時：

　　一、談話導入。（摸底。了解學生預習程度和對文本視野思路，掌握學生中存在的可用資源，為深入學習探路）

　　1.板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2.學生交流預習查找到的有關資料。（說說故事出自哪里，發生在什么時候，在哪個國家，故事中有哪些人物？）

　　3.讀一讀：春秋  晉國  悼公  祁午  解狐

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　1.讀準生字字音，認清字形。

　　2.朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3.默讀感悟，說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　三、檢查。

　　1.出示下列詞語，注意讀準橫線上字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 　召　慎重

　　多音字：解狐　

　　2.通順地讀出下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3.指名逐段朗讀課文，抽查下列詞語的意思

　　征伐　鄭重　舉薦　使者　

　　4.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、讀一讀，再抄寫

　　1. 按結構給生字分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2.指導寫字（說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意）

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3. 用鋼筆描紅。邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業：完成寫字本上本課的部分習字任務（字、詞部分）。

　　第二課時

　　一、整體把握，理清文章脈落。（調動思維情緒，引導學生多讀多想）

　　1.反復默讀課文，同桌討論，用“祁黃羊是一個……的人，具體表現在……”的句式說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　2.班級交流。

　　①祁黃羊是一個主動讓賢的人，具體表現在他“腿腳落下了毛病”就“請求”“辭職”；

　　②祁黃羊是一個具有軍事才能的人，具體表現在他“擔任中軍尉”時，“晉國的力量比較強大”；

　　③祁黃羊是一個英勇善戰、為國家鞠躬盡瘁的人，具體表現在“在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病”；

　　④祁黃羊是一個“出以公心”的人，具體表現在他向悼公舉薦人才，“外舉不避仇”，“內舉不避親”的事例上。

　　3.歸納，板書：

　　因病辭職　外舉解狐　內舉祁午

　　按此順序課文分為三部分。

　　二、分層遞進，逐段學習。（這個故事是在人物對話中展開的，學習過程以品讀祁黃羊和晉悼公的對話為主，在對話中揣摩、感受人物內心世界，并通過扮演文中人物，努力用語氣表達出角色的內心，實現對課文的深入理解。）

　　第一部分（1-2自然段）.

　　讀讀想想：祁黃羊辭職的原因。

　　第二部分（3-7自然段）

　　1.默讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你感受到什么？（悼公對祁黃羊十分信任）

　　指導朗讀悼公的話。（王者之氣，鄭重威嚴）

　　3.投影出示祁黃羊回答的話，指名讀。祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？

　　指導朗讀祁黃羊的話。（心底無私，所以語氣平靜）

　　4.指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　⑴投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（紅筆標注“深感意外”）。

　　⑵投影出示第六自然段，從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　⑶分角色朗讀對話并評價有沒有表現出人物的內心世界；同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。學生互相評價。

　　4.小結：祁黃羊外舉不避仇，做到公私分明，不計前嫌，真是個心胸寬闊的人。板書：不避仇

　　四、作業：（目的：體現課內與課外交互作用，讓學生在實踐中提高的語文素養）

　　1. 閱讀有關祁黃羊的史料記載。

　　2.小組合作將課文編排成課本劇。

《祁黃羊》教學設計 篇8

　　《祁黃羊》（第二課時）教學設計

　　教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

　　3、激發學生自主探究的熱情，促進學生積極主動的閱讀。

　　一互贈名言，誘疑導讀

　　1.最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

　　2.來而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

　　3.范讀；指名讀；相機教學“避”；齊讀。

　　[設計理念：《課程標準》倡導創設民主、平等的課堂氛圍。設計互贈名言的環節，在師生輕松、和諧的對話中，學生身心放松、積極參與。教師“斗轉回鋒”，以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]

　　4.讀了這句話，你產生了什么疑問？

　　5.想解決這些問題嗎？是老師直接告訴你們還是同學們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

　　[設計理念：問題源于學生，終于文本。教師注重“誘疑導讀”，充分關注和了解了學生的認知狀態，同時又始終堅持把學習的主動權交給學生]

　　二.研讀對話，加強感悟

　　1.讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

　　2.學生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。（學生紛紛表示不同意）想說服老師嗎？

　　3.請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

　　[設計理念：學生與文本多次對話后，必然會有各自的收獲。此處提供平臺讓學生交流傾聽，營造了一個寬松的對話氛圍，又充分回應了前面的自主質疑，有效地落實了學生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點擊看似矛盾的表述，挑起認知上的沖突，反彈琵琶：你們認同老師的觀點嗎？想說服我嗎？此時學生的思維情緒被充分調動起來，心中升騰起迫切而強烈的探究欲望，為下文研讀對話作了很好的鋪墊]

　　4.匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

　　（1）初讀對話，品味關鍵詞句。

　　a.哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？指名說，教師根據學生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點符號.

　　b.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？

　　c.范讀,注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　a.引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎？自由讀課文，思考體會。

　　b.交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　c.原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　　（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　a.剛才大家一遍又一遍地讀書，走進了祁黃羊的心理，了解了他的真實想法。可是晉悼公沒有認真讀書，當他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，你猜會有什么反應？

　　b.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

　　c.誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　d.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（引導說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

　　誰能把他的這種感受讀出來。

　　（4）角色扮演，提升

　　a.同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

　　b.指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見，共同揣摩。

　　c.教師點評，鼓勵為主：（如真是個鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導為主。

　　[設計理念：本環節充分體現了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入，將學生的體驗引向縱深，充分領悟了文本的內涵及價值取向]

　　5.學法遷移，自主學習“內舉”部分。

　　a.剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結，出示學法。

　　b.請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　c.學生自學，教師行間 視，參與學習，了解學情，點撥指導。

　　[設計理念：指導研讀后，充分激勵和相信學生，“授之以漁”，采用學法遷移，放手讓他們自學，培養了學生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來，了解學情，及時調控，點撥引導，學生最大程度地得到了發展和提高，感受到了自主研究性學習的快樂。]

　　6.匯報點撥，指導朗讀。

　　7.交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。

　　8.帶著感情體會再讀。

　　[設計理念：充分挖掘教材中的另一個亮點，通過交流討論，教師依據學情適當點撥，使學生認識到客觀事實是解狐比祁午更出色，進一次體會祁黃羊可貴的“出以公心”。學生對文本有了更深一層的感受后，帶著感情再讀課文，形成了課堂教學的高潮]   ]

　　三.交流分享，升華體驗。

　　1.你認為祁黃羊是個什么樣的人？

　　2.喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。

　　3.是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。

　　4.這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

　　[設計理念：在學生充分獲得感悟的基礎上，教師提供寬松的平臺讓學生暢談個人看法、獨特體驗，尊重了學生的主體地位，同時也充分了解了學生的價值取向。帶著感情體驗再讀點題性的語句，教師再次及時點出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。]

　　四.參與實踐，延伸拓展。感謝同學們和老師一起學習了這一課。仿佛時光倒流，我們回到了春秋戰國時代，領略了祁黃羊的大將鳳范。

　　出示：

　　1.閱讀有關祁黃羊的史料記載。

　　2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。

　　3.搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。.

　　請大家選擇其一認真準備,期待精彩的下節課！

　　[設計理念：遵循《語文課程標準》提出的走出教材、走向開放的大語文教學觀。閱讀史料，有助于拓展與文本關聯的知識積累；編排劇本，在多彩的綜合實踐活動中有利于學生探究合作、內化提升；搜集故事，有力于促進教學向生活開放，深化體驗。三種不同的課后作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。]

《祁黃羊》教學設計 篇9

　　作者：江蘇省句容市天王中心小學 袁有鵬    轉貼自：轉載    點擊數：84

　　《祁黃羊》（第二課時）教學設計

　　江蘇省句容市天王中心小學 袁有鵬

　　教材簡析：

　　課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和模擬現場采訪，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經初步學習了課文，現在請大家來看填空。

　　課文記敘了祁黃羊因為（                  ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（       ）和（        ）的故事。

　　3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。教師板書：

　　外舉不避仇    出以公心

　　內舉不避親

　　二、學習“外舉不避仇”

　　1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導。

　　2、請兩個同學演一演這部分內容。

　　要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。

　　要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。

　　3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。

　　4、a\ 現在你就是祁黃羊，《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道 “殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？

　　（評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）

　　b\ 現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想？

　　（評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊！）

　　c\ 你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？

　　難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。

　　5、現在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎？

　　三、學習“內舉不避親”

　　1、說說什么叫“內舉不避親”。

　　2、哪幾段寫的是“內舉不避親”的事？讀一讀他舉薦兒子的有關語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的？

　　要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。

　　3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。

　　把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么？比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢？

　　要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。

　　引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”

　　（評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊！）

　　4、現在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事？

　　（只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事——出以公心）

　　實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。

　　5、把寫“ 內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。

　　4、默讀課文開頭兩個自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？

　　5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。

　　四、復述課文

　　學習了課文，你能把這個故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。

　　五、總結、拓展

　　1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個字緊密相連——出以公心。學生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎？

　　（出示：大公無私   鞠躬盡瘁  寬宏大量  高風亮節  一心為國  虛懷若谷

　　赤膽忠心  精忠報國  茍利國家生死以，豈因禍福避趨之 ； 走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大； 了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

　　2、其實，歷史上除了有“外舉不避仇，內舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學生自由讀。

　　毛遂自薦

　　春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

　　大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。

　　到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

　　成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《祁黃羊》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、能理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的意思。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的高貴品質。

　　教學過程

　　復習生詞、引入主題

　　師：上節課我們一起讀了春秋時期，中軍尉祁黃羊的故事。文中的生詞大家讀得準嗎？讓老師來考考你。

　　（一）復習生詞。

　　（出示生詞）1、齊讀；2、打亂順序讀。3、選詞造句。4、指名提醒生詞的讀音、字形。5、寫兩個易錯字。（挑得準、寫得快又好）

　　（二）質疑課題

　　（點擊課件） 為什么要以祁黃羊的名字來做課文題目呢？

　　指名答：為了突出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的高貴品質。

　　（三）出示學習目標

　　（點擊課件）我們這節課就來體會體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　二、研讀對話、體會品格

　　（一）體會“外舉不避仇”的意思

　　要求“用自己喜歡的方式讀3—7自然段。并用“ —— ”畫出悼公說的話，用“    ”畫出祁黃羊說的話。 

　　1、學習第三自然段。

　　（1）指名讀。評價、正音。

　　(2)理解意思。關鍵詞：職責重大。體會晉悼公對祁黃羊的信任和舉薦事關重大。

　　（3）指導全班朗讀。（嚴肅、商量、有王者氣勢）

　　2、學習第四自然段。

　　過渡：祁黃羊會舉薦誰呢？

　　（1）小組讀。評價、正音。

　　（2）理解。祁黃羊 “想了想”，他會想些什么呢？（指名答）從中你體會到了什么？（他是經過深思熟慮才舉薦解狐的）看看“鄭重”一詞你會想到哪些詞？（慎重、嚴肅）

　　（3）指導全班朗讀。語氣要“鄭重”。

　　3、學習第五自然段。

　　過渡：晉悼公什么反應？（深感意外）

　　（1）晉悼公為什么深感意外？如果是你，你會感到意外嗎？為什么？

　　（2）指導朗讀。讀出帶著“意外、疑惑”表情和語氣讀一讀。

　　4、學習第六自然段。

　　（1）祁黃羊怎么回答？誰來讀一讀？

　　（2）從中你體會到了什么？（公私分明，不計前嫌只考慮才能，完全從國家利益出發）

　　5、學習第七自然段。

　　（1）讓我們齊讀悼公的決定。

　　6、揣摩人物心理。

　　（1）如果解狐知道祁黃羊舉薦他，他會怎么想？怎么做呢？

　　（2）祁黃羊的親朋好友們又會說些什么呢？

　　7、說說“外舉不避仇”的意思。

　　（二）再次舉薦的原因

　　1、教師讀第八自然段

　　（三）體會“內舉不避親”的意思。

　　過渡：第二次他又舉薦誰？（祁午）這就是“內舉不避親”

　　1、由扶到放，提出自學要求。剛才我們用“先畫一畫（對話，關鍵詞），再讀一讀（語言），最后想一想（心理活動）”的方法體會到了“外舉不避親的意思”。現在就用這種方法來自學課文9——11自然段。

　　2、交流。

　　你從哪個詞句中體會到了什么？“只有”對解狐不能擔任中軍尉的惋惜和對舉薦祁午的無奈。“鄭重”舉薦很慎重。“驚訝”非常出人意料。

　　3、大組分角色讀一讀。

　　4、揣摩心理。

　　如果祁午知道父親舉薦他，他會怎么想？怎么做呢？

　　那些嫉妒 祁黃羊的小人們又會說些什么呢？

　　5、說說“內舉不避親”的意思。

　　6、小結。祁黃羊的兩次舉薦都是非常的出人意料。（點擊課件） 但祁黃羊舉薦自己的仇人（解狐）和自己的兒子（ 祁午 ），目的都是為了（國家利益），標準只有一個是（ 才能 ）。 這就叫“出以公心”。

　　（三）總述對 “外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的體會。

　　1、悼公是如何決定以及當時的人是怎么說的，請讀最后兩個自然段。

　　2、請你談談自己對帶點語句的理解。

　　3、補充介紹《呂氏春秋.去私》中對祁黃羊的評價。

　　三、回歸全文

　　讓我們全班起立，完完整整第來分角色讀一遍課文。站出對祁黃羊的敬重來。（師生合作）

　　四、感悟文本、表達心聲

　　此時此刻，你最想對祁黃羊說些什么？

　　可以用那些詞來形容祁黃羊的高貴品質？（教師板書）

　　用一句話來概括文本給你帶來的震撼。

　　五、走出文本、走向生活

　　1、讓我們與大師共勉，（出示名言齊讀）

　　2、親愛的同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有像祁黃羊、包拯、大禹、雷鋒這樣大公無私、一心為國的人。讓我們把他們這些高尚的品質到處傳揚。讓我們的國家更加富強，讓我們的社會更加和諧。

　　板書設計：

　　外舉不避仇    大公無私

　　祁黃羊     （仇人解狐）          光明磊落       品質高尚

　　內舉不避親    一心為國

　　（兒子祁午）

《祁黃羊》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質。

　　教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內容。

　　教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題 ，簡介祁黃羊，了解時代背景。

　　二、初讀指導

　　1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？

　　2、理清文章層次，結合學習生字詞。

　　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。

　　3、分段指名朗讀課文，注意正音。

　　三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。

　　四、學寫生字

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、課后流利地讀課文。

　　3、查找有關祁黃羊的故事、資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習詞串

　　祁黃羊   中軍尉  辭職

　　舉薦   解狐   祁午

　　悼公  深感意外  十分驚訝

　　出以公心  外舉不避仇  內舉不避親

　　2、選擇以上詞語概括課文內容。

　　3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？

　　板書：外舉不避仇，內舉不避親。

　　過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。

　　二、學習外舉不避仇

　　師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語

　　氣、語調來說話，再體會一下人物的內心。

　　生自讀

　　指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。

　　生分角色讀。

　　分組讀。

　　三、學習“內舉不避親”

　　解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？

　　生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）

　　四、角色說話

　　過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。

　　學生練說。

　　師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。

　　五、再次體會意外之感

　　師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會——

　　出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　生齊讀

　　師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——

　　出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”

　　生齊讀

　　六、解狐、祁午所想

　　師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？

　　師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？

　　七、祁黃羊的心聲

　　師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

　　出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　生讀。

　　師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？

　　師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒去想——

　　（只是想，壓根兒沒去想）

　　師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？

　　生：是國家的安危，是國家的興亡。

　　師：這就叫――

　　（出以公心） （板書）

　　師：這里的公就是指什么？

　　（這里的公指的是國家的利益）

　　八、學最后一段

　　師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　出示最后一段。

　　師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）

　　指名說自己對這句話的理解。

　　師：還可以叫什么？

　　（出以公心）

　　師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）

　　師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：

　　——外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！

　　生讀。

　　九、小結：

　　同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？

　　指名說。

　　回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。

《祁黃羊》教學設計 篇12

　　一 教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　二 教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　三 教學準備：多媒體

　　四 教學過程：

　　一 交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二 合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2. 導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.　討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8. 祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解祁黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三 糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七  布置作業：

　　1.根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教了《祁黃羊》一課，教學前深入、細致、反復地品讀了這篇課文，參閱了教參對課文的解讀和思考，教學中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以 公心”為切入點，引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。教學中，分角色朗讀這一環節給我印象最為深刻。

　　本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學時，我就抓住了幾個值得學生探究的空白，引導學生進行想象、說話， 效果還不錯。學習“外舉”部分時，我先引導學生讀好反問句，了解“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，難道僅僅悼公感到意外嗎？如果解狐知道了會理解嗎？，你 覺得他會怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象。 有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有 用心呢？他不怕我當上中軍尉以后謀害他嗎？”……學到這兒，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學生的體驗不斷引向深 處，使其充分領悟到文本的內涵。此外，教學這部分課文內容時，我有意識地教給學生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？ 我們可以用學過的什么詞來形容祁黃羊這一舉動呢？”“大公無私，”。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

《祁黃羊》教學設計 篇13

　　《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他"外舉不避仇,內舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學習,讓學生認識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進行復述.

　　教學目標:

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

　　教學重點:

　　抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

　　教學難點:

　　聯系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

　　教法學法:

　　在第二課時的教學中,我先從學生對課文的主要內容的把握和復習的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點段落.讓他們到文中去找具體的事情,進一步理解"外舉不避仇,內舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎上,第三課時讓學生來復述課文.

　　本篇課文的主要情節是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內舉不避親"表面含義及深刻內涵的關鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態中也有所領悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應作深入探究.

　　因此,在本節課教學中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學生讀課文,找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方,在學生抓住關鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質.在學生充分讀,充分交流的基礎上,讓學生理解"外舉不避仇,內舉不避親".

　　9,祁黃羊

　　教學目標:

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.

　　2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.

　　教學重點:

　　抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.

　　教學難點:

　　聯系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學時間:三課時

　　第一課時

　　教學內容:初讀課文,學習生字詞,理清層次,學習課文第一部分

　　教學過程:

　　一,回顧舊知,導入新課

　　1,在以前的學習中,我們認識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認識了的劉備和的諸葛亮. 今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.

　　2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強食的時代.當時全國分為140多個大小諸候國,經常發生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城.作為當時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復失地,打敗楚國),而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行.誰能幫他實現心愿呢.讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)

　　3,齊讀課題,圍繞課題質疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么 (祁黃羊是一個怎樣的人 課文敘述了他的什么故事 )

　　二,初讀課文,整體感知

　　1, 請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,理解生詞.

　　2,檢查自學情況.

　　(1)出示生字詞,認讀,正音.

　　(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.

　　(3)指導讀通長句子.

　　(4)交流生詞理解情況.

　　3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.

　　三,理清課文層次.

　　1,默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人 分別是哪幾個自然段寫的

　　2,討論,交流.

　　3,根據上述順序,給課文分段.

　　四,學習第一部分

　　1,指名讀第一,二自然段,思考:祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務.中軍尉是什么職務 這個職務重要嗎 哪兒看出它的重要

　　2,中軍尉是"負責訓練軍隊"的,古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長.當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場,不顧一切代價,不擇手段.強烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強大,說明什么 (祁黃羊英勇善戰,指揮能力很大.)

　　3,春秋戰國是多事之秋,弱肉強食,軍事力量關系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當重要.中軍尉的職責如此重要,祁黃羊為什么要請求辭職呢 從中你又感受到什么 (指導學生回答:因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)

　　4,齊讀這一部分,讀出贊揚之情.

　　五,指導書寫生字.

　　1,自學田字格中的生字,注意它們的間架結構.

　　2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.

　　3,學生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.

　　六,課堂作業.

　　1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.

　　第二課時

　　教學內容:學習課文,體會人物品質

　　教學過程:

　　一,把握內容,設疑引入:

　　1,出示填空,請學生補充完整:春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )任中軍尉.( )贊賞他( ),真是難得!(補充后齊讀)

　　2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢 帶上這些疑問我們具體看看課文.

　　二,品讀課文,分析人物,領悟情感:

　　外舉解狐

　　1,請同學們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的 劃出有關句子和重點詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.

　　2,引導交流:自由發言.(經過反復比較,深思熟慮)

　　3,出示祁黃羊的話:

　　(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的 祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思 (慎重,認真,嚴肅…)

　　(2)此時,祁黃羊會想些什么呢 組織學生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認真考慮考慮.現在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應該是誰呢 …)

　　4,是的,祈黃羊是經過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.

　　5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢 (組織學生全班交流)

　　6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)

　　7,太讓人感到意外了,居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務,祁黃羊的親朋好友聽到這一消息,可能會紛紛找上門了,猜猜他們會說些什么 解狐聽到祁黃羊的舉薦, 他會怎么想,怎么說,怎么做

　　8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎 你懂嗎 說說看.

　　9,分角色朗讀這一部分

　　內舉祈午

　　1,當解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.

　　2,學生交流.(相機出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)

　　3,指名朗讀這段話.

　　4,悼公聽了會如何 (感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀 指名讀

　　5,解狐去世后,祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務,消息一傳出后,肯定有人會不滿意了,他們會說些什么呢

　　6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢 請學生讀第11小節,讀后談談自己的看法.

　　7,指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)

　　感動悼公

　　1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.

　　2,學生談談對悼公話的理解.

　　3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊 (胸懷寬廣,不計前嫌等)

　　4,小結:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.

　　四,布置作業

　　1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.

　　2,閱讀《毛遂自薦》的故事.

《祁黃羊》教學設計 篇14

　　（第一課時）

　　課題

　　9   祁黃羊

　　設計

　　理念

　　教學要尊重學生獨特的感受和理解；遵循學生的認知特點；抓住課文的重點內容，體會其感情特點；用好教材，把教材作為一種載體，注重課內外相結合。

　　教材

　　簡析

　　本文主要講春秋時代，祁黃羊在辭職前，兩次向晉悼公舉薦接替自己得的人，他出以公心，外舉不避仇，內舉不避親，受到晉悼公稱贊的故事。贊揚了祁黃羊不計前嫌、大公無私、顧全大局、光明磊落的高貴品質。

　　全文按事情發展的順序分為三部分。分別為祁黃羊

　　因病辭職——舉薦賢才——受到稱贊

　　（1、2）   （3——11）    （12）

　　教學

　　目標

　　知識目標：能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　學會生字、新詞并理解詞語。

　　能力目標：能復述課文并聯系上下文深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　情感目標：理解并學習祁黃羊的高貴品質。

　　教學重點與難點

　　深入探究體會祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，了解并學習他的高貴品質。

　　學生情況分析

　　學生對課文內容在課前經過閱讀預習已基本了解，但要達到深入理解還需進一步挖掘其思想意義，有待教師引導學生進行深入探究。

　　教學

　　方法

　　引導探究法

　　教學

　　課時

　　二課時

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（

　　第

　　一

　　課

　　時）

　　教學目標：初讀了解課文內容，理清文章脈絡；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；學習生字、新詞。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課：

　　在以前的課上，我們認識了許多歷史人物，如虎門硝煙的林則徐、具有雄才大略的諸葛亮等。這堂課我們要繼續認識一位歷史英才，大家齊聲說（祁黃羊）

　　板書課題

　　讓生說說通過查資料對祁黃羊的了解

　　簡介祁黃羊

　　祁黃羊是春秋時晉國的重臣，當時擔任中軍尉，主管派遣為將佐駕御車馬的軍吏及訓練士卒。

　　過渡：祁黃羊對大家來說不是一個熟悉的人物，但通過學習課文，他一定會給大家留下深刻的印象。

　　學生齊讀課題

　　交流對祁黃羊的了解

　　激發學生學習的興趣。

　　初識人物，設置懸念，集中學生注意力，為下面的學習做鋪墊。

　　檢查預習、正音、學習生字、生詞

　　抽讀課文

　　正音并學習多音字

　　1、在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳

　　lào

　　落下了毛病。

　　xiè

　　2、我看解狐就很不錯。（“解”作姓時讀xiè）

　　講多音字“落”、“解”。

　　學習生字、生詞。

　　強調容易寫錯的字并指導書寫。（伐、悼、慎）

　　抽生練習讀課文。

　　讀含有多音字的兩句話。

　　學生寫、讀多音字。

　　讀生字并學習組詞。

　　生空中練習。

　　鋼筆描紅課后生字。

　　鞏固字詞，啟發學生在閱讀中留心學習。

　　掌握最基礎的知識與技能。

　　感知課文內容：

　　說說課文主要講了一件什么事？

　　發生在什么時候？

　　事情的起因、結果如何？

　　（引導學生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　相機引導學生概括主要內容并板書。

　　理清文章脈絡：

　　課文是按什么順序來寫的？

　　引導學生分段并板書。

　　初步理解“外舉不避仇，內舉不避親”及“出以公心”的含義。

　　生回答：

　　祁黃羊推薦中軍尉，來接替自己。

　　區別“推薦”與“舉薦”

　　（推薦：把好的人或事物向別人或上級介紹，希望任用或接受。

　　舉薦：向上一級推薦人才。）

　　春秋時代

　　生讀課文第二自然段

　　生用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊主動辭職的原因。）

　　結果悼公聽了很受感動，并且稱贊了祁黃羊。

　　概括并讀主要內容。

　　事情發展的順序。

　　作標記并概括段意。

　　讓學生學會區別理解。（這也可作為學生理解詞語的一種方法。）

　　引導學生學會概括主要內容，并進行整體感知課文。

　　再讀課文，提示語氣。

　　（悼公：王者、疑惑、驚訝、稱贊；祁黃羊：嚴肅認真）

　　練習感情朗讀。

　　讓學生在感情朗讀的基礎上，體會人物的內心世界及豐富的情感，并把這種情感抒發出來。

　　小結質疑，為下節課做鋪墊。

　　課文中祁黃羊推薦了兩位與自己關系非同尋常的人物，按常理，必然會招來非議。大家想想會出現哪些問題，我們下節課進一步討論探究。

　　質疑

　　透過文本讓學生學會與主人公對話，與周圍的人對話，深入挖掘其思想內涵。

　　延伸

　　訓練

　　寫會生字、詞；

　　給父母講《祁黃羊》的故事；

　　閱讀《毛遂自薦》的故事。

　　鞏固字、詞； 讓學生無形中練習復述課文拓展能力；從課內延伸到課外。

　　教

　　后

　　記

　　反思課堂教學的有效性，總結經驗，彌補不足。

　　附：板書設計

　　9、祁黃羊

　　按事情發展的順序

　　起因：因病辭職

　　解狐    外舉不避仇

　　經過：舉薦賢才

　　祁午    內舉不避親

　　結果：受到稱贊

《祁黃羊》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。

　　3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點：

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學難點：

　　聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學媒體：

　　投影

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。

　　2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）

　　1、讀準生字字音，認清字形。

　　2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公　人選　舉薦　慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適　召　慎重

　　其它：中軍尉　興亡　外舉不避仇　內舉不避親　祁黃羊　祁午

　　多音字：解狐

　　2、重點指導讀通下列句子。

　　（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思（預習時布置學生查字典）

　　征伐　鄭重　舉薦　使者

　　4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　5、交流資料，了解故事背景。

　　6、理清文章脈落。

　　（1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　（2）討論，板書

　　因病辭職　　外舉解狐　　內舉祁午

　　根據上述順序，把課文分為三段。

　　四、指導書寫生字。

　　1、給生字按結構分類。

　　左右結構：祁　尉　慎

　　上下結構：晉　薦　召

　　半包圍結構：選　適　避

　　獨體字：亡

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業

　　完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。

　　板書設計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇 大公無私

　　內舉祁午 不避親

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導讀課文。

　　第一段。

　　1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、討論、交流。

　　3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段。

　　1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導朗讀悼公的話。

　　3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導朗讀祁黃羊的話。

　　4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（1）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明　心胸寬闊　不計前嫌）

　　5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　二、作業

　　1、朗讀課文3遍。

　　2、辨字組詞。

　　普（　）薦（　）伐（　）悼（　）

　　晉（　）存（　）代（　）掉（　）

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀新詞。

　　2、聽寫課后習題3的詞語。

　　3、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導讀課文第八至十二自然段。

　　1、師讀第八自然段。

　　2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？

　　4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書：不避親

　　5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發現的？

　　投影出示，對比分析

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。

　　6、引讀第六自然段。

　　7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、根據課文的敘述順序，復述課文。

　　1、理清順序

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內舉不避親

　　2、學生試口述，同桌互述。

　　3、指名口述。

　　四、總結全文。

　　1、齊讀課文。

　　2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人？

　　五、作業

　　1、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　2、 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）

　　安危（“安”與“危”意思相反）

　　3、拓展練習

　　解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

　　祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做？

《祁黃羊》教學設計 篇16

　　《祁黃羊》課文解讀及相關閱讀練習　

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　直接以人物名字為題目的課文，你還學過哪些？有沒有想過，以人物名字作為題目有什么好處？

　　祁黃羊，春秋時代晉國的大夫，名奚，字黃羊。課文是根據《呂氏春秋》中有關“去私”的內容改編的。編者直接以人物名字“祁黃羊”作為題目，表明文章所敘寫的是關于祁黃羊的故事，給人以顯豁醒目的感受。

　　《祁黃羊》這篇課文敘寫了春秋時代晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益不計個人恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。

　　課文按照事情的起因、經過、結果的順序來安排內容：

　　起因：祁黃羊因病辭職。春秋時代，大國爭霸，戰事不斷，祁黃羊腿腳有病，不便行走，不適宜繼續擔任統帥軍隊的中軍尉，這才請求辭職。

　　經過：祁黃羊兩度薦賢。中軍尉職責重大，晉悼公希望祁黃羊推薦合適的替代人選。祁黃羊先薦殺父仇人解狐，后薦自己兒子祁午。

　　結果：祁黃羊舉薦受稱贊。悼公稱贊他“外舉不避仇，內舉不避親”，真正“出以公心”。

　　學習了這篇課文，我們可以知道祁黃羊是一個做事出以公心，薦才不避親仇的人。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　欣賞：

　　讀了這幾段對話，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？是否也被他“外舉不避仇，內舉不避親”的行為所感動呢？一個國家，有這樣處處出以公心，為國著想的人，怎能不強大呢？

　　三、金手指

　　表達方法提示

　　對話描寫：寫出人物性格

　　讀了《祁黃羊》這篇課文，我們會發現，課文寫祁黃羊兩次推薦賢才，都采用了對話描寫的形式。

　　我們再來讀讀這兩部分對話，想想有什么值得學習的地方。

　　悼公說：“中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？”

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“好吧，我相信你，就照你的意見辦！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說你偏心眼兒？”

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　如果不讀課文，只看這兩部分對話，你是不是也能從中感受到祁黃羊舉薦人才不避親仇、出以公心的可貴品格？這就是這篇課文對話描寫的特點：寫出了人物性格。

　　古人說：“言為心聲”，也就是說，語言是人物內心世界的直接透露，它是人物性格特征的鏡子。因此，語言描寫對塑造人物形象有十分重要的作用。語言描寫要能把人物的心情、性格反映出來，讓人如聞其聲，如見其人。

　　對話是人物之間的談話，可以反映不同人物的性格特征、精神面貌，我們在描寫時，要注意選擇那些能夠反映人物性格、精神、特征的話，要簡明、精煉，不能過多過長，避免重復。

　　課文中祁黃羊的語言就非常精煉，這是他深思熟慮的結果，反映出他身為中軍尉，負責軍隊訓練，干練、嚴謹、考慮周密的特點。

　　此外，寫對話還要寫出人物說話時的語氣神態，并結合人物的行動、心理來進行描寫。這一點，請注意上面所引課文的加點部分。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、這則故事是在司馬遷所著《史記》中有記載，像這樣很有意思的故事，《史記》中還有很多，你可以把《史記》找來讀一讀，如果讀不懂，可以請教老師，或者自己查字典。

　　2、像祁黃羊這樣做事出以公心的人，歷史上還有哪些人呢？在我們今天的社會里，你發現了這樣了不起的人了嗎？一個國家、一個社會有了這樣的人，這樣的人多了，應該是非常強盛的。想想，再找找資料，跟同學們交流交流。

　　附

　　課后練習3提示：

　　見“精彩片段欣賞”。

　　課后練習5提示：

　　祁黃羊是一個舉薦賢才不避親仇、做事出以公心的人。

　　有關語句：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

　　五、萬花筒

　　相關資料

　　1、古文賞讀

　　（晉悼公）三年，晉會諸侯。悼公問群臣可用者，祁奚舉解狐。解狐，奚之仇。復問，舉其子祁午。君子問：“祁奚可謂不黨矣。外舉不避仇，內舉不隱子。”

　　——《史記 晉世家第九》

　　2、晉悼公的小故事：《有備無患》

　　春秋時候，有一個英明的君主叫晉悼公。他有一個部下叫司馬魏絳，也是一個執法嚴明的好官。有一次，晉悼公的弟弟楊干，他的座車擾亂了軍陣，魏絳就把替楊干趕車的仆人斬首示眾。

　　楊干跑去向晉悼公哭訴：“哥，魏絳實在太目中無人了，連王室都敢侮辱。”

　　晉悼公聽了很生氣：“這個魏絳太無禮了，居然讓我的弟弟受到侮辱，我一定要殺了魏絳，替我弟弟出這口氣，來人呀！去把魏絳抓來。”

　　另一個大臣羊舌赤聽到了，馬上向晉悼公說：“大王，魏絳是個忠臣，如果是他做錯了，他絕對不會逃避責任的。”

　　話還沒說完，魏絳就到了宮外，他呈給晉悼公一封奏書，然后就拔出佩劍準備自刎。衛兵看到了，立即勸魏絳：“您先不要自殺呀！等大王看了奏書再說。”

　　晉悼公看完了魏絳的奏書：“原來是我弟弟楊干不對，我錯怪魏絳了。”

　　晉悼公連鞋子都來不及穿就急忙跑出宮外，把正準備自殺的魏絳扶起來：“都是我的過失，不關你的事呀！”

　　從此以后，晉悼公對魏絳更加地信任，還叫他去訓練新軍呢！

　　有一天，北方的戎族來向晉國獻禮，請求晉國能和戎族和睦相處。晉悼公說：“戎族沒什么情義，又貪心，不如把它攻下來吧！”

　　魏絳馬上勸晉悼公說：“戎狄既然來求和，就是我們晉國之福，何必去攻打它呢？”

　　晉悼公聽了魏絳的話，和戎族合平相處，從此斷了北方的外患，專心的治理國事。

　　過了幾年，晉國在魏絳的輔助下，愈來愈強大。有一次鄭國出兵去侵犯宋國，宋國向晉國求救，晉悼公馬上招集了魯、衛、齊、曹等十一個國家的軍隊，由魏絳率領，把鄭國的都城團團的圍住，逼鄭國停止侵略宋國，鄭國害怕了，就和宋、晉、齊等十二國簽訂合約。

　　楚國看到鄭國和宋、晉、齊等十二國簽訂了和約，非常地不高興，便出兵去攻打鄭國。鄭國無法抵抗強大的楚兵，只好又和楚國簽訂合約。北方十二國知道了，就又出兵攻打鄭國，鄭國沒有辦法，鄭國派使臣來向晉國求和。

　　晉國答應平息戰爭，鄭國為了要感謝晉國，就送了大批的珍寶、歌女等。晉悼公把一半歌女要賜給魏絳，魏絳不但不要，還勸晉悼公說：“大王，居安思危，思則有備，有備則無患。”

　　晉悼公一聽：“嗯！你說的很對！”就把歌女送還給鄭國。

　　之后，晉悼公在魏絳的幫助下，順利的完成了晉國的霸業。所以，后來的人用“有備無患”形容做事情有了萬全的準備，就不怕任何突發的狀況，可以避免失敗了！

　　3、春秋時代：我國歷史上的一個時代（公元前722年～前481年），因魯國編史《春秋》包括這一時期而得名。現在一般把公元前 770年到公元前476牛，劃分為春秋時代。

　　4、中軍尉：官名。春秋時晉國的軍隊設軍尉，主管派遣為將住駕御車馬的軍吏，及訓練士卒。中軍尉為中軍所設之軍尉，大夫爵。

　　練習1答案提示

　　1、 讀下面的繞口令，注意分辨平舌音、翹舌音。

　　提示：

　　可以將繞口令中平舌音和翹舌音的字分別找出來，反復比較，反復練習，讀準了，再練習讀繞口令。

　　2、 看圖認識部首，再寫幾個屬于這個部首的字。

　　提示：

　　酉：“酉”的古文字像個盛酒的壇子，凡用“酉”作部首的漢字，意義都和“酒”或者發酵的液體有關。例如：酸、酒、醉。

　　貝：“貝”的古文字像個貝殼，古時候貝殼曾用來當作貨幣，所以以“貝”為部首的字都與貨幣有關。例如：貨、賊、財。

　　戈：“戈”的古文字像古代的兵器“戈”，以“戈”為部首的字都和戰爭、武力有關。例如：戰、戳、威。

　　王：“王”的古文字像一根繩子串聯著三塊玉，以“王”作部首的字，很多都和玉有關。例如：珠、瑪、瑙。“王”做部首時，音同“玉”，不讀“王”。

　　3、 將括號里能跟前邊搭配的詞畫出來。

　　提示：

　　意志（固定 堅定） 發揮（先進 作用）

　　發言（熱烈 強烈） 克服（困難 困苦）

　　批評（銳利 尖銳） 發明（電燈 秘密）

　　任務（艱苦 艱巨） 樹立（信心 制度）

　　4、 讀一讀，說說每組句子有什么不同，再照樣子寫句子。

　　提示：

　　（1）不同：第二句在原句的基礎上，擴充了“向誰走來”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣走來”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　小船駛去。

　　小船向遠方駛去。

　　小船緩緩地向遠方駛去。

　　（2）不同：第二句在第一句的基礎上，擴充了“瞻仰誰的故居”；第三句在第二句的基礎上，擴充了“怎樣在瞻仰”。擴充的是后半部分的內容。

　　例：

　　趙小娟看書。

　　趙小娟看一本有趣的書。

　　趙小娟聚精會神地看一本有趣的書。

《祁黃羊》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：48

　　傾聽內心的世界——《祁黃羊》教學片段　

　　利用早讀課，和學生一起學習了《祁黃羊》這一課。

　　這一課，字面上的意思很明了，一眼就可以洞穿。那么如何挖掘文中的人文情趣呢？

　　忽然間，靈感就像鳴叫著的小鳥飛來，瞬間棲落在我的心頭。

　　挖掘人物的內心活動，就人物“說話”或者互相“通信”，一切的心理活動就顯山顯水了。

　　文中的悼公形象是活的，一開始他聽了祁黃羊說：“我看解狐就很不錯。”時，他是深感意外，后來，當祁黃羊說：“看來只有祁午能擔當此任了。”的時候，他是十分驚訝。而等到聽到祁黃羊的解釋“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”此時的悼公是很受感動，情不自禁地說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　那么文中另外兩個人物，如何來凸顯他們的形象呢？

　　一位是祁黃羊的殺父仇人解狐，一位是祁黃羊的兒子祁午。

　　我設計了以下方案，一是解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　二是，解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　三是，如果他們三人互相通信，他們會在信中寫什么？

　　你試試看，許多意想不到的精彩會紛紛揚揚地飄落下來。

　　解狐知道了是祁黃羊舉薦他做中軍尉的時候，他會想什么，說什么？

　　生：解狐會不理解，祁黃羊怎么會推薦我呢？難道他不想報殺父之仇了嗎？

　　生：解狐會想，祁黃羊真是胸懷寬廣啊！

　　生：他真是胸懷大度啊。

　　生：他的肚子里可以撐船，真是宰相啊。

　　生：祁黃羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！

　　生：祁黃羊做事不計私仇，這樣的人真是難得啊。

　　生：我真是后悔啊，我為什么要殺掉祁黃羊的父親呢？

　　祁午聽到父親推薦解狐的時候，他會想什么，說什么？

　　生：祁午會氣得暴跳如雷，他會說：“父親啊父親，你怎么忘掉了父之仇了呢？

　　生：父親啊，我的爺爺在地下死不瞑目啊？

　　生：父親啊，你一定被烏云蒙住了眼睛。

　　生：父親啊，我哪一點比上解狐，你是怕別人說你偏心，你就不推薦你的親生兒子啊！

　　師：是啊，皇帝都可以把皇位傳給他的兒了，你祁黃羊為什么就不把中軍尉的職務傳給你的兒子呢，這不是太傻了嗎？

　　解狐病逝以后，祁午聽到父親推薦自己的時候，他又會想什么，說什么？

　　生：我的父親啊，你真是一位不計私仇的父親啊。

　　生：爸爸，我到現在才理解你，你真是一位以大局為重的父親啊。

　　生：爸爸，你的心里裝的是祖國，不是個人的恩怨啊。

　　生：爸爸，你做事總是三思而后行，這一點，值得我學習啊！

　　如果，你讓他們再互想寫一寫信，難免他們不會有新的收獲。

　　這樣，心理的揭示就水落石出了，課文也就會如此而豐厚了許多，人物形象也就更為鮮明！

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《祁黃羊》教學設計 篇18

　　走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：93

　　走進角色 入情入境——《祁黃羊》教學有感

　　蘇教版第八冊的《祁黃羊》是一篇歷史故事，課文著重講了祁黃羊舉薦人才的事，用人物對話來展開故事情節，表現了祁黃羊一心為國、處事公正的高尚情操。為了精讀人物對話，體味人物品質，我在教學時讓學生走進角色：

　　師：課文我們熟悉了，現在我要聘請你們當一回演員，看一看誰演得最好？？

　　生自由排練。

　　師：現在，我請一組同學來演一演，其他同學暫時當一回挑剔的導演，看一看他們演得過關嗎？

　　生表演。

　　師：現在演員演完了，該導演發話了，

　　學生各抒己見。

　　生：黃政演祁黃羊時，首先注意了春秋時大臣叩見大王的禮節，還注意了演出祁黃羊的行動不便。

　　師：確實如此，很細心。

　　生：黃政演得是不錯，但悼公第一次問祁黃羊誰合適時，祁黃羊是想了想，鄭重地說，他沒演出來。

　　師：那為什么祁黃羊要想了想再鄭重地說呢？

　　生：因為中軍尉一職關系重大，不能隨便舉薦。雖然解狐是他仇人，但他仍舉薦他，可以看出他的外舉不避仇；對于兒子，只因解狐死后，沒有比他兒子更適合的人選了，這又體現出他的內舉不避親。兩個“想了想“更突出了祁黃羊的大公無私。

　　師；黃政，接受導演的意見嗎？

　　生：樂意接受。

　　師：看來，要把課文表演出來不是件簡單的事情。但只要細心揣摩課文，還是可以演好的，下次班會課上我們分小組來比一比，好嗎？

　　學生異口同聲地說好。

　　教學的生命力在于創造。在教學《祁黃羊》時，我為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說。在學習過程中，學生將他們的感覺、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語言轉化為栩栩如生的、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。

　　轉載自儀征漫網站

《祁黃羊》教學設計 篇19

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一部分

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。

　　[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景。（春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。）

　　3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞，認讀，正音。

　　（2）分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。

　　（3）指導讀通長句子。

　　（4）交流生詞理解情況。

　　3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　三、理清課文層次。

　　1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　2、討論，交流。

　　3、根據上述順序，給課文分段。

　　四、學習第一部分

　　1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？

　　2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。）

　　3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？（指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）

　　4、齊讀這一部分，讀出贊揚之情。

　　五、指導書寫生字。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　六、課堂作業。

　　1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文，體會人物品質教學過程：

　　一、把握內容，設疑引入：

　　1、出示填空，請學生補充完整：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得！（補充后齊讀）

　　2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。

　　二、品讀課文，分析人物，領悟情感：

　　外舉解狐

　　1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。

　　2、引導交流：自由發言。（經過反復比較，深思熟慮）

　　3、出示祁黃羊的話：

　　（1）、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）

　　（2）此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮。現在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）

　　4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。

　　5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？ （組織學生全班交流）

　　6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)

　　7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做？

　　8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。

　　9、分角色朗讀這一部分

　　內舉祈午

　　1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。

　　2、學生交流。（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）

　　3、指名朗讀這段話。

　　4、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀

　　5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？[