《黃河頌》教案（通用18篇）
《黃河頌》教案 篇1
課程目標
知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節奏。
過程與方法: ：朗讀訓練
情感體驗： 自主、合作、探究
情感態度與價值觀:：培養學生的愛國情感和民族的自豪感
重難疑點解決辦法:
重點：朗讀、背誦
難點： 詩歌的思想內涵
疑點： 時代背景與詩歌主題
課時安排 ：兩課時
學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習
教具學具準備：錄音機 、電腦
師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。
教學步驟 ：
才華展示
學生范文展示
復習檢查
學生針對上節的內容互測、互評。
導入 新課
放《黃河》歌曲的錄音，導入 新課（導入 的內容略）
作者簡介：找兩名學生完成
基礎知識：記憶書后3題詞語
整體感知
1、教師范讀
2、學生朗讀
3、體會情感 齊讀
4、理解詞意 默讀
分組討論
1、從幾個角度寫黃河
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
合作探究
1。在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？
2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？
研究學習
1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
拓展延伸
怎樣理解文中的民族精神？
教師小節
布置作業 理解背誦
板書設計
黃河頌
序曲------主體------尾聲
教學回顧
《黃河頌》教案 篇2
第6課
教學目標
�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內容研討
�、俳忸}。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
�、鄣诙澥侵黧w部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
�、堋绊烖S河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
《黃河頌》教案 篇3
[教學目標]
1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
（初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，教師應設法使學生通過了解時代背景來體會詩歌的內容，從而培養學生的愛國熱情，故確立第一個教學目標。
感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個教學目標）
[教學重難點]
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點：
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
[教學準備]
教師：搜集音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。學生：通過歷史課了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
[設計思路]
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。
總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
[教學過程]
一、情境導入
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！
�。ㄍㄟ^導入語將課前布置學生準備的資料和課文相聯系，調動學生的知識儲藏和愛國情感）
二、激發情感：
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內容和表達的主要情感進行自由想象。
2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉換�！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）
三、朗讀交流
1、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
2、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。
3、全班齊讀詩歌。
�。ㄗ灾鳌⒑献�、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。
教師時時提醒學生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導不必過多過細，盡量讓學生通過自己的朗讀來體會。老師視情況適當的范讀。以下幾點供參考：
① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
�、� “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）
四、內容研討：
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？
（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）
2、歌詞中哪些內容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？（見板書設計）
3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現了黃河怎樣的特點？（見板書設計）
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）
5、結合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國）
（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結構、內容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）
五、配樂朗讀：
1、 小組中練習。
2、 上臺配樂朗讀表演。
3、 師生共同評出最好的小組。
�。ㄍㄟ^深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發學生的積極性，并給予適當的刺激和壓力。達成教學目標2的要求。）
六、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是，今天的中華民族還沒有足夠強大。所以，我們仍然要以黃河為榜樣，學習它偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。
�。▽W生的愛國熱情引導向實際行動，動之以情，導之以行）
七、布置作業：
1、 閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、 欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。
［板書設計］
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 繪黃河 頌黃河 號召中華兒女學習黃河精神
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《黃河頌》教案 篇4
教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程：
�。ㄒ唬� 引入 （教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
�。◣煟┙柚嬅�、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
�。ㄉ┱故咀约赫n前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
�。ǘ� 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚綄ぴ姼璧睦收b要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。 更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧 四川省雙流縣棠湖中學：劉勇
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用cai輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
�、�、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用cai輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
�、�、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：cai輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
�、拧煟荷幌⒌闹腥A民族��！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。cai出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
�、恰煟�1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女��！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
cai出示《黃河頌》樂章。
�、�、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
�、恰ai出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
�、拧ⅰ饵S河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
�、�、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
�、�、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是——“��！黃河！”，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
�、伞⒎殖扇齻�小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
《黃河頌》教案 篇5
《黃河頌》教案
教者：武穴市大金中學 涂雪武
教學目標：
1.知識與能力目標：
�、倥ε囵B朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
�、隗w味歌詞意境，積累經典語言。
2.過程與方法目標：
�、偻ㄟ^拓展學習建立對黃河的整體認識。
②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。
3.情感與態度目標：
�、俑惺茳S河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
�、趩l學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點：
領會詩歌的內涵。
學法指導：
美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說
一、激情導入
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。
請看大屏：這就是黃河。
�。úシ劈S河畫面，邊播放教師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因為她滄桑，她與她的人們一起經歷過苦難與抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領抗戰演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。
今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1.美美地聽
多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。
2.深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流（每人只讀一個方面的內容），看看誰最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）
三、課堂探究
3.細細地品
�。ㄒ唬┳灾魈骄浚�
朗誦詩歌，我們除了要讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，還要更深刻地領會詩的內涵。下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過誦讀詩歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？
大屏顯示探究導引：
�、俦菊n的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼？（頌）
②開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字？（望）
③歌詞中 “啊！黃河！”出現了幾次？起了什么作用？（略）
�、茉姼鑿哪膸讉�方面來歌頌的？（略）
⑤全詩表達了作者怎樣的思想感情？（略）
⑥作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（略）
�。ǘ┖献魈骄浚�
將你的探究結果在小組上進行交流，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
4.盡情地說
①各小組選一代表，交流小組的討論結果。（給優勝小組以鼓勵）
�、谡埻瑢W們用“我喜歡本詩中的 一句，因為這一句寫出了（表達了）（表現了） �！闭f說你對本詩句子的品析。
四、課堂拓展
展示抗戰時期的圖片，學生觀賞后，談感受，表決心。
五、課堂小結
1.小結本課的知識點。
2.結束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河，了解黃河。通過今天的學習，我們體會到，在我們炎黃子孫的心目中，黃河就是我們偉大祖國。雖然我們不是出生在抗日年代，但是今天的中華民族還遠沒有強大到無人敢欺負的地步。日本亡我之心不死，不久前，日本強占我釣魚島，本月17日，日本首相小泉純一郎不顧亞洲人民的反對，第五次參拜供有二戰時期甲級戰犯牌位的靖國神社，近幾天，日本又在修改憲法，日本的右翼勢力逐漸抬頭。我們只有努力學習，掌握本領，才能使祖國富強，實現中華民族的偉大復興！
六、課外作業
課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。
附：板書設計
望 氣勢
養育
黃河頌 頌 保衛 中華民族精神
激勵
學 精神
《黃河頌》教案 篇6
課程目標
知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節奏。
過程與方法: ：朗讀訓練
情感體驗： 自主、合作、探究
情感態度與價值觀:：培養學生的愛國情感和民族的自豪感
重難疑點解決辦法:
重點：朗讀、背誦
難點： 詩歌的思想內涵
疑點： 時代背景與詩歌主題
課時安排 ：兩課時
學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習
教具學具準備：錄音機 、電腦
師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。
教學步驟：
才華展示
學生范文展示
復習檢查
學生針對上節的內容互測、互評。
導入新課
放《黃河》歌曲的錄音，導入新課（導入的內容略）
作者簡介：找兩名學生完成
基礎知識：記憶書后3題詞語
整體感知
1、教師范讀
2、學生朗讀
3、體會情感 齊讀
4、理解詞意 默讀
分組討論
1、從幾個角度寫黃河
2、全詩表達了作者怎樣的情感？
合作探究
1。在你朗讀的過程中，你認為哪節最有氣勢？
2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？
研究學習
1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
拓展延伸
怎樣理解文中的民族精神？
教師小節
布置作業 理解背誦
板書設計
黃河頌
序曲------主體------尾聲
教學回顧
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《黃河頌》教案 篇7
黃河頌劉雪飛
一、指導思想
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、教學目標
認知目標
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標
1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情
三、重點難點
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
四、學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
五、課前準備：
教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學過程 ：
（一） 引入
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（師）借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
�。ㄉ┱故咀约赫n前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
�。ㄈ┬〗M合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
�。ㄋ模┥钊胩骄�，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
�。ㄎ澹┰僬b課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
（六）聯系課文，拓展延伸
我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
(七)學生評價
教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。
（八）作業
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。
七、教學反思
本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程 最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
《黃河頌》教案 篇8
教學目標
�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
�、鄣诙澥侵黧w部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
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《黃河頌》教案 篇9
教學目標： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3，品讀歌詞中的語言。
教學重點： 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學過程：
（一） 引入
（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
�。◣煟┙柚嬅妗⒁魳返牧α�，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
�。ǘ� 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2. 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)
4. 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學習，合作朗誦
1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：
1，把握詩詞的節奏、重音。
2，對詩人生平和時代背景的把握
3，對詩詞語言的品味
4，調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
�。ㄎ澹┰僬b課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
（六）拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧！
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《黃河頌》教案 篇10
教學目標：
1、語言智能發展目標
�。�1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
�。�3）能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發展目標
�。�1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關系智能發展目標
（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：一課時
授課年級：七年級
教學設計：
一、情景導入
1、播放《黃河大合唱》組樂
2、同時黃河景色圖片聯播
�。ㄒ赃@種方式導入是為了渲染課堂氣氛，激發學生學習本課的興趣并發展音樂智能。）
二、話說黃河
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
�。仁菍λ鸭馁Y料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉）
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
�。ㄒ笥闷胀ㄔ捳_流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）
四、欣賞質疑
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首詩的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲 ：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
�。ㄟ@一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
�。ㄅ錁防收b、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）
五、課外作業
1、背誦本首詩
2、收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，計劃開一次以“黃河”為專題的主題班會。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
�。ㄖ圆贾眠@樣的作業，是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發展，也為后續學習做一點準備。）
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《黃河頌》教案 篇11
教學目標
�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
�、趯W生自由練習朗讀。
③學生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
�、堋绊烖S河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
�、菪〗Y課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
《黃河頌》教案 篇12
一、指導思想
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交*性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、教學目標
認知目標
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標
1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情
三、重點難點
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
四、學法指導
通過“讀——品——誦——談”的四步進行學習。
五、課前準備：
教師——深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
學生——收集《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學過程：
�。ㄒ唬� 引入
�。ń處熞龑В和瑢W們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
�。◣煟┙柚嬅妗⒁魳返牧α浚{動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
�。ㄉ┱故咀约赫n前的所得——《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2.醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3.自我評價，品味課文中的語言。（教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
4.學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：
一，語調激昂、感情豪邁。
二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）
�。ㄈ┬〗M合作學習，合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
�。ㄋ模┥钊胩骄�，探尋詩歌的朗誦要點
教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）
師生共議得出。如：1，把握詩詞的節奏、重音。
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
（五）再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
�。┞撓嫡n文，拓展延伸
我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
(七)學生評價
教師設計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。
（八）作業
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。
七、教學反思
本課利用現代信息技術與學科的整合，首先培養學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協作學習得到了和諧統一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣教師通過整合任務，既發揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性，達到教學過程最優化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。
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《黃河頌》教案 篇13
語文學科由于其自身的特點必然導致語文教案的設計相對于其他學科更加個性化，那么初中語文黃河頌教案怎么編寫呢?以下是第一范文網小編為大家整理的關于初中語文黃河頌教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初中語文黃河頌教案
教學目標：
認知目標
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典，掌握生子詞。
技能目標
1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標
感受歌詞所表現的偉大民族精神和強烈愛國感情
教學重點難點
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。 學法指導
通過“感受——誦讀——品析——運用”的四步進行學習。
教學過程：
一、 導入新課(感受)
3、同學合作朗誦
1，鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。 2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注 環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮
三、品析課文
師：我們學詩要讀出詩的氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面同學們默讀課文，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(學生獨立思考，老師板書教學目標三 品析：讓我們細細地品。)
1、 品味課文中的語言;學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的
意見。
2、 教師總括全文
(一)序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊?
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲 黃河偉大堅強
(二)主體：望黃河
為什么黃河能代表民族的精神?首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩
句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里?
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。 板書：繪黃河
(三)主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思提示性的句子是哪句話?
明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”
(1)、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
(2)、像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為
(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》片段)
同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一段音樂，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。(板書學習目標一 欣賞：讓我們靜靜地聽。)
(生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里 生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。使我的情緒激動、熱血沸騰、悲壯等)
師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒?
師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
二、誦讀
師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，怎樣才能更好地朗誦好一首詩呢?
師生共議得出。如：
1，把握詩詞的節奏、重音。(語調激昂、感情豪邁。)
2， 時代背景的把握
3， 對詩詞語言的品味
4， 調節自己的感情。
更多……
師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。(板書教學目標二 誦讀：讓我們瑯瑯地讀。)
1、學生自由讀，推薦一個代表讀。
2、老師范讀。
民族精神的城防。
(3)、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
板書：頌黃河
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神? 生答：偉大堅強
(四)尾聲
望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神?
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲 學習黃河精神
(五)再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復的語句。
四運用
1、師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們也來高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛你!愛你的 !愛你的 !愛你的 !)(板書教學目標四 頌揚：讓我們美美地說。)師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。(配樂，老師領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。)
五總結師：(激昂、深情地)：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!下課。
初中語文黃河頌教案的反思
2月25日，上午第二節課，眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室，給課堂平添了許多嚴肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
一、精彩回顧
伴隨著優美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚的朗誦，現場的每一個人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對時代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學習。教師身先士卒領讀了文前的朗誦詞，同學們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復地誦讀中品味詩句豐富的情感內涵成了本節課的一大亮點。另外，引導學生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用也是其中的一個教學目標。
最后，通過學唱《保衛黃河》，進一步激發了同學們的愛國熱情，激勵大家刻苦學習掌握本領，為實現中華民族的偉大復興貢獻出自己的力量。
二、愛國主義是時代的主旋律
愛國，是每一個公民應該具備的基本素質。清代學者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個看似遙遠、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關注的焦點。面對日本右翼勢力不顧歷史事實一意孤行的挑釁，以及國際上部分敵對勢力對中國發展的肆意指責和百般刁難，每一個有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺!同樣，這樣一種愛國的情感也最應當被我們的下一代所接受。
教學完本文后二天，有新聞報道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰爭勝利紀念日，將每年12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發國人的愛國熱情。
一個沒有愛國主義精神和危機意識的民族是危險的。所以每一位教師都有責任幫助學生去走進歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學習課文《黃河頌》這樣一個契機，讓我們的學生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學輔助工具，達到了激發學生學習興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學生在潛移默化中體會了詩歌所蘊含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅強的民族精神。另外，結合本文寫作的時代背景，教師又補充介紹了一些有關“中日鉤魚島爭端”的時事新聞，更加激起了同學們的民族憂患意識，培養了同學們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
《黃河頌》教案 篇14
第6課 《黃河頌》教案
教學目標
�、� 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時安排：一課時
教學過程
一、導入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
�、趯W生自由練習朗讀。
�、蹖W生齊讀。
三、內容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)
�、谶@首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)
③第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)
�、堋绊烖S河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
⑤小結課文。
用如下板書總結課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
六、課外作業
�、匍喿x《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
�、谛蕾p《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱
教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志�！饵S河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。
《黃河頌》教案 篇15
《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。下面是第一范文網小編為你帶來黃河頌教案及反思，希望大家喜歡。
黃河頌教案教學目標：
1、 知識技能目標：把握詩歌朗讀的節奏，提高詩歌的朗讀能力。
了解詩歌的寫作背景
2、 過程方法目標：有感情的朗讀課文
在讀中領悟詩歌的愛國熱情
3、 情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情
培養學生的愛國情懷
重難點：
有感情的朗讀詩歌
領悟詩歌中偉大的民族情懷
課時：1課時
一、 導入
同學們，你們去過黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環;它象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?
關鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。
3、指名生讀，師生互評
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
四、三讀，品味語言。
1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風格豪邁類
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神
黃河頌反思詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教案 篇16
黃河頌
教學目標
1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經典語言。
3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學過程
一、導入
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》）
二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
�、� 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
�、� 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）
三、內容研討：
1.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點 ？ 一往無前，無堅不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“��！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
小結。
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
四、小結：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃河簡介：
黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。
查閱資料補充下列寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回�！畎住秾⑦M酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流�！踔疁o《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙�！獎⒂礤a《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
《黃河頌》教案 篇17
《黃河頌》
�。圩R記與積累］
1. 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
屏障（ ） 哺育（ ） 發揚滋長（ ）
澎湃（ ） wǎn（ ）轉 高山之diān（ ）
體pò（ ） zhuó（ ）流 一xiè（ ）萬丈
2. 《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據地_________，_________詞，________曲，由________個樂章組成。
3. 根據意思寫出相應的詞語。
�。�1）巨大的波浪。（ ）
�。�2）輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。（ ）
�。�3）原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。（ ）
（4）喂養，通過教育培養。（ ）
［課文解讀·感悟探究］
熟讀《黃河頌》一詩，回答以下問題。
4. 詩歌中多次出現第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？“你”究竟指什么？
_______________________________________________________________
5. 詩歌結尾處“像你一樣的偉大堅強”出現兩次是否重復？為什么？
_______________________________________________________________
6. 全詩運用了什么明顯的表現手法和修辭方法？
_______________________________________________________________
［閱讀品味·拓展提高］
讀下面短文，按要求答題。
世界含沙量最大的河流
黃河每立方米水的年平均含沙量約35千克，高峰時達到570千克。古人稱黃河是“一
▲
石（擔）水，六斗泥”。黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料，一位外國朋友驚訝地說：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂�！�
7. 此段文字運用了哪些說明方法？
______________________________________________________________________
8. 文中加“▲”符號的“約”一詞能否去掉，為什么？
9. 這段文字的表面是說_____________________________________________________，
實際是說________________________________________________________________
�。郯l現創新］
10. 你平時了解歷史典故嗎？請寫出與下列典故相關的歷史人物。
�。�1）臥薪嘗膽（ ） （2）三顧茅廬（ ）
�。�3）負荊請罪（ ） （4）破釜沉舟（ ）
《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》
�。圩R記與積累］
1. 下列注音和漢字完全正確的一項是（ ）
a. 港督（dòu） 肅穆（mù） 媒體（méi）
b. 鑲嵌（qiàn） 噙滿（qín） 矚目（zhǔ）
c. 蒼桑（cōng） 承諾（nuò） 隆重（lóng）
2. 選詞填空。
�。�1）來自世界各國700多家新聞媒體的8000多名記者采訪報道了這________（歷史性，激動，興奮）的一幕。
�。�2）這時，距零點只差幾秒，全場一片________（肅靜，安靜，肅穆）。
�。�3）說，歷史將會記住提出“一國兩制”創造性________（設想，構想，想像）的鄧小平先生。
3. 下列句子中沒有使用成語的一項是（ ）
a. 香港會議展覽中心新翼燈火輝煌。
b. 這一宣告通過電波傳向祖國的長城內外。
c. 雷鳴般的掌聲經久不息。
d. 香港將循序漸進地發展適合自己的民主制度。
�。壅n文解讀·感悟探究］
閱讀下面語段，完成4～6題。
23時56分，中英雙方護旗手入場，象征中英兩國政府香港政權交接的降旗、升旗儀式開始。出席儀式的中外來賓全體起立。全場的目光都集中到豎立在主席臺主禮臺前東西兩側的旗桿上。
23時59分，英國國旗和香港旗在英國國歌樂曲聲中緩緩降落，隨著“米字旗”的降下，英國在香港一個半世紀的殖民統治宣告結束。
這時，距零點只差幾秒，全場一片肅穆。
7月1日零點整，激動人心的神圣時刻到來了：中國人民解放軍軍樂隊奏起雄壯的中華人民共和國國歌，中國國旗和香港特區區旗一起徐徐升起。
全場沸騰了，許多人眼睛里噙滿激動的淚花，雷鳴般的掌聲經久不息，照相機、攝像機的鏡頭不停地閃動，記錄下這一莊嚴的歷史時刻。
4. 這段語段的主要內容是什么？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. 當時針指向零點時，人們是怎樣的反應？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. 第二段中加點的“緩緩”和第四段中加點的“徐徐”是同義詞，能否互換，為什么？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
�。坶喿x品味·拓展提高］
閱讀下列歌詞，完成7—10題。
我的中國心
�。�1）河山只在我夢里， （9）長江，長城，黃山，黃河，
�。�2）祖國已多年未親近， （10）在我心中重千斤。
（3）可是不管怎樣， （11）不論何時，不論何地，
�。�4）也改變不了我的中國心。 （12）心中一樣親。
�。�5）洋裝雖然穿在身， （13）流在心里的血，
�。�6）我心依然是中國心， （14）澎湃著中華的聲音。
�。�7）我的祖先， （15）就算生在他鄉，
�。�8）早已把我的一切烙上中國印。 （16）也改變不了我的中國心。
7. 文中第（9）句歌詞運用了_____________的修辭手法。
8. 下面層次劃分正確的一項是（ ）
a. （1）（2）（3）（4）（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16）
b. （1）（2）（3）（4）/（5）（6）（7）（8）/（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16）
c. （1）（2）（3）（4）/（5）（6）/（7）（8）（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16）
d. （1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）/（9）（10）（11）（12）/（13）（14）（15）（16）
9. 這首歌詞押的韻是______________。
10. “中國印”具體指什么？能否把該句中的“烙”字改為“寫”或“畫”字？為什么？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
［發現創新］
11. 在畫線處填上恰當的話，使前后內容、句式對應，修辭方法相同。
給生命一個微笑，無論你是佇立在成功的頂峰，還是__________________，無論你是在為愛而陶醉，還是__________________。
給生命一個微笑，微笑著的人并非沒有痛苦，只不過他們把痛苦錘煉成絢麗的詩行；微笑著的人__________________，__________________。
給生命一個微笑，我們便擁有了人生中無可比擬的美麗和灑脫。
【試題答案】 （在下一頁）
《黃河頌》
1. zhàng bǔ zī pài 宛 巔 魄 濁 瀉
2. 延安 光未然 冼星海 八
3. （1）狂瀾 （2）宛轉 （3）浩浩蕩蕩 （4）哺育
4. 親切、自然、直抒胸臆。指中華民族和中華民族的精神。
5. 否。表達了中華兒女有著堅強不屈、斗爭到底的民族精神。
6. 象征 比喻
7. 列數字 打比方
8. 不能去掉。因為“約”字更能準確地說明黃河的含沙量大，如果去掉，就不符合實際。
9. 黃河的含沙量大；實際是說根治黃河的必要。
10. （1）勾踐 （2）劉備 （3）廉頗 （4）項羽
《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》
1. b
2. （1）歷史性 （2）肅穆 （3）構想
3. b
4. 這段特寫了英國國旗和香港旗的降落以及中國國旗和香港特區區旗的升起，人們沸騰的盛況。
5. 全場沸騰了，許多人眼睛里噙滿激動的淚花，雷鳴般的掌聲經久不息。照相機、攝像機的鏡頭不停地閃動，記錄下這一莊嚴的歷史時刻——中國人民解放軍軍樂隊奏起雄壯的中華人民共和國國歌，中國國旗和香港特區區旗一起徐徐升起。
6. 不能�！熬従彙北砻飨愀壅䴔嗟慕唤邮且院推降耐饨环绞讲⒔涍^長時間才爭取的。“徐徐”盡管也有“緩緩”的意思，但主要用于褒義的場合，而“緩緩”則是一個中性詞，它既可以指上升，也可以指下降，“徐徐”則主要指上升。
7. 排比 借代
8. b
9. in
10. 具體指黃皮膚，黑頭發，黑眼睛等外貌特征，不能改。因為“烙”十分生動傳神地寫出了中國印的程度深，這是始終不能改變的；而“寫”或“畫”則是人為的，表達的程度較淺，隨時可以擦掉。
11. 例：徘徊在失敗的低谷；在為恨而傷懷；并非沒有挫折，只不過他們把挫折當成前進的起點。
《黃河頌》教案 篇18
教學設計
濮陽縣清河頭鄉二中 陳敬彩
學習目標：
一、知識：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
二、方法：
反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考
三、情感：
體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分
教學難點及突破策略：
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
時間安排：
一課時
教具：
多媒體課件
教學流程：
一、創設情景 點燃激情
1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》
2、出示本節課學習目標
3、背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿�！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
二、閱讀質疑 自主探究
1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。
屏幕展示：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南�！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
2、檢查字詞
3、自由讀
要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。
3、展示讀
要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。
4、學生質疑，教師整理預設如下：
�。�1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？
�。�2）請概括課文分別寫了什么。
�。�3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？
（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？
三、多元互動 合作探究
通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！
�。�1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
�。�2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)
�。�3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)
分成三個小組來齊讀這三個小節。
4、詩歌最后一段聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個′民族的屏障′′千萬條鐵的臂膀′分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
四、訓練檢測 目標探究
1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：
①這首詩歌中我最欣賞的是-------
②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------
③這首詩歌讓我明白了--------
④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----
2、分角色朗讀：
老師讀序曲部分
男生讀繪黃河部分
女生讀頌黃河部分
齊讀尾聲部分
五、遷移運用 拓展探究
欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。
本課知識體系：
1、反復誦讀；2、體味中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
板書設計：
黃河頌
光未然
搖籃
頌 屏障 偉大堅強
臂膀