《金色的草地》教案（精選20篇）

《金色的草地》教案 篇1

　　金色的草地

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化。

　　2 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，包括10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　3 學(xué)會(huì)善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料  生詞卡片

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、提出問(wèn)題 激發(fā)興趣

　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？

　　2 出示課題：金色的草地

　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　3 好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　4、檢查自學(xué)情況

　　（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解"開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏"，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解"合攏"。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。

　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　(5)完成“語(yǔ)文天地”抄一抄2

　　四、回顧總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容。

　　注釋：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，整體感知

　　1 讀過(guò)課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？

　　2把你見(jiàn)過(guò)的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　出示蒲公英的圖片（蒲公英開(kāi)放，學(xué)生描述。）

　　二、品味課文，體會(huì)感情

　　1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）

　　2 從讀課文中你體會(huì)到了“我”的什么感情？（用課文中的話來(lái)說(shuō)）

　　3 “我”和弟弟為什么那么開(kāi)心啊？

　　先用課文中的話說(shuō)說(shuō)，再自己說(shuō)說(shuō)。

　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個(gè)游戲啊？

　　我們來(lái)看后面的課文

　　5 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）

　　6 作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語(yǔ)文天地中“圖示蒲公英的變化”）

　　7“我們”為什么不再隨意揪它？

　　引導(dǎo)：喜愛(ài)金色的草地→

　　為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

　　8若“我”沒(méi)有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會(huì)怎樣？

　　三、思考交流

　　1 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文

　　2 說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛(ài)的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣。

　　3 從課文中找出描寫顏色的詞語(yǔ)，填到語(yǔ)文天地中

　　四、課后延伸

　　請(qǐng)學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜愛(ài)的事物

　　第三課時(shí)

　　一、課始三分鐘：

　　1、小組內(nèi)說(shuō)顏色在生活中的特殊作用。

　　2、集體交流。

　　二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。

　　風(fēng)的顏色

　　風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊(cè)。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹(shù)葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽(yáng)的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來(lái)收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛(ài)多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒(méi)有風(fēng)，/就沒(méi)有這五彩繽紛的世界。

　　三、小組討論

　　1、風(fēng)真有那么多顏色嗎？

　　2、要是沒(méi)有風(fēng)的話……

　　四、文海沖浪

　　仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫一首詩(shī)歌。

《金色的草地》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重難：

　　初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.齊讀課題：金色的草地

　　2.課前置疑：讀了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？

　　整理問(wèn)題：草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車讀生字。

　　2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨” “耍”

　　3.交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4.抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文。

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來(lái)嗎？

　　歸納總結(jié)：1 哥倆在草地上玩耍。

　　2 草地會(huì)變色的原因。

　　四、理解課文

　　1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個(gè)什么樣的草地？由“長(zhǎng)滿”“盛開(kāi)后變?yōu)榻鹕�”體會(huì)蒲公英的多。

　　2、朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們?cè)趺赐婺兀?/p>

　　二.感知第二自然段

　　1 自讀第二自然段.

　　2 演一演:根據(jù)第二自然段的內(nèi)容,同桌分角色進(jìn)行表演.

　　3.匯報(bào)表演.

　　4.想像自己的腳下就是那片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地,說(shuō)一說(shuō),在這樣一個(gè)地方,你的感覺(jué)怎么樣?

　　5朗讀:讀出歡樂(lè)的氣氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)了,]金色的草地在悄悄的變化,說(shuō)一說(shuō),它是怎么變的?

　　早上:綠色     白天:金色      晚上:綠色

　　2 它變化的原因是什么?

　　小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說(shuō)一說(shuō),自己讀懂了什么.

　　3 匯報(bào):

　　4蒲公英的花瓣可以張開(kāi),合上,所以草地也就跟著變色了.

　　5朗讀:體會(huì)草地的變化的原因.

　　6、齊讀4自然段：從這里，你體會(huì)到小作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　五、完成課后練習(xí)二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛(ài)。

　　六、有感情地朗讀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.多音字組詞。

　　zhăng(      )                jiă (      )               zhāo(      )

　　長(zhǎng)＜                        假＜                     朝＜

　　cháng(      )                jià(      )              cháo(      )

　　2.寫一寫。

　　在校園里，在我們的居住地周圍，在市民廣場(chǎng)的花壇里，一定種著你喜歡的花草。選擇其中的一種，仔細(xì)觀察它的外形，抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。

　　教學(xué)軋記：

　　“金色的草地”多么令人驚奇的課題，同學(xué)們剛看到它，就被課題吸引住了，他們提出了許多有趣的問(wèn)題，我趁機(jī)引導(dǎo)他們帶著心中的疑問(wèn)去讀課文。同學(xué)們讀文的勁頭可大了。

《金色的草地》教案 篇3

　　金色的草地教案及課后反思

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、

　　引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題

　　直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問(wèn)？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。

　　2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　3、展示交流：

　　⑴ 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。

　　⑵ 小組開(kāi)火車比賽。

　　⑶ “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)表中指出這個(gè)詞語(yǔ)。

　　你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　1、根據(jù)設(shè)疑提出的問(wèn)題展開(kāi)小組學(xué)習(xí)。

　　2、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來(lái)?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說(shuō)說(shuō)你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說(shuō)說(shuō)此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語(yǔ)“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動(dòng)作讓學(xué)生讀一讀。

　　想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？

　　用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說(shuō)話。

　　兄弟倆還會(huì)玩什么游戲？

　　多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來(lái)表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵ 草地會(huì)變顏色：

　　草地為什么會(huì)變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。

　　出示填空題，同桌互相說(shuō)說(shuō)蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。

　　早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

　　中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；

　　傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就變成（ ）色的。

　　學(xué)生上臺(tái)講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后，想對(duì)蒲公英說(shuō)什么？

　　第二教時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語(yǔ)，指名學(xué)生上臺(tái)取卡片，

　　并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說(shuō)草地變色的原因。

　　二、總結(jié)課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)愛(ài)上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說(shuō)蒲公英跟我們一起睡覺(jué)一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧！

　　2、學(xué)生畫畫。

　　3、成果匯報(bào)。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶

《金色的草地》教案 篇4

　　《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《金色的草地》教案及反思，供你參考。

　　一、教材分析：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)。《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開(kāi)玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài)，童年生活豐富多彩;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，觀察社會(huì)，并能表達(dá)自己的觀察所得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫：盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語(yǔ)感。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境

　　1.揭示課題。(課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地)你們看到過(guò)這樣的金色的草地嗎?看了有什么感受?再看看課文插圖。(板書課題)

　　2.認(rèn)真讀課題。(突出“金色”這個(gè)詞)

　　(設(shè)計(jì)意圖：草地本來(lái)是“綠色”的，通過(guò)課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對(duì)“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。)

　　(二)圖文對(duì)照，欣賞草地美

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時(shí)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地;作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請(qǐng)你們把圖和文結(jié)合起來(lái)閱讀，并給每個(gè)自然段擬個(gè)簡(jiǎn)短小標(biāo)題。

　　1.交流小標(biāo)題并板書。(參考小標(biāo)題：窗前的草地 快樂(lè)地玩耍 草地變顏色 可愛(ài)的草地)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回味和對(duì)金色草地的憧憬，對(duì)草地早、中、晚不同時(shí)間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解開(kāi)“金色”之謎

　　師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語(yǔ)。從這些描寫，我們看出什么?

　　1.從玩耍，引起對(duì)蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過(guò)“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，引起“我”對(duì)蒲公英的觀察興趣。

　　師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么?后來(lái)發(fā)現(xiàn)草地出現(xiàn)什么現(xiàn)象?草地顏色變化的原因是什么?

　　2.仔細(xì)觀察，解開(kāi)顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”。這是為什么呢?“我”通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，原來(lái)，蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。“花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時(shí)間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過(guò)程。由此可見(jiàn)，解開(kāi)草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。

　　(設(shè)計(jì)意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時(shí)，對(duì)蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對(duì)草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會(huì)改變，再通過(guò)仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”;通過(guò)朗讀，品味作者對(duì)草地的喜愛(ài)。同時(shí)感悟表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。)

　　(四)品味優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)童真童趣

　　1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。

　　(“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙!’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說(shuō)明“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言是有意引起弟弟的注意。)

　　2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。

　　(“他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹……給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了童真童趣。)

　　3.找出草地變顏色的句子來(lái)欣賞。

　　(“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現(xiàn)象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無(wú)意觀察到草地變色的現(xiàn)象。)

　　4.尋找草地變色原因的句子誦讀。

　　(“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開(kāi)”、“合上”解開(kāi)了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中感悟。)

　　5.畫出“我”喜愛(ài)蒲公英的句子精讀。

　　(“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”這一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號(hào)，同時(shí)巧用擬人的寫法“一起睡覺(jué)”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對(duì)蒲公英的喜愛(ài)和贊美之情。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)多種形式的朗讀，品味文章語(yǔ)言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。)

　　(五)自主質(zhì)疑，感受快樂(lè)的情趣

　　再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問(wèn)題：

　　(1)為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊?“一本正經(jīng)”是什么意思?

　　(2)吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來(lái)什么快樂(lè)?“不引人注目”是什么意思?

　　(3)寫草地變化按照什么時(shí)間順序?顏色有什么變化?

　　(4)草地變色的原因是什么?對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　(5)看了這樣美麗的草地，作者有什么想法?表達(dá)怎樣的感情?

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)互相質(zhì)疑問(wèn)難，加深對(duì)課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問(wèn)難中得到升華。)

　　六、拓展練習(xí)，延伸課堂

　　1.多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)。

　　2.背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。

　　3.請(qǐng)你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)啊!

　　我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

　　二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

　　《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了許多快樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!“課文的語(yǔ)言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣。

　　蒲公英又是孩子們最喜愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛(ài)展開(kāi)深入的探討。首先從草地出發(fā)，“。。。。。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地?展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問(wèn)題：為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎?。。。。。一些疑問(wèn)出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生編故事記住較難寫的字在一定程度上收效較好。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，學(xué)生哭儀采用大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的有趣?通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單表格讓學(xué)生來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并在其他學(xué)生補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中，結(jié)合學(xué)生自身玩蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，提高其積極性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小作者當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢(mèng)想。。。。。”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

《金色的草地》教案 篇5

　　是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫了“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。

　　課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

《金色的草地》教案 篇6

　　一:教學(xué)背景:

　　觀察是孩子認(rèn)識(shí)世界,增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑.良好的觀察力是小學(xué)生智力發(fā)展的重要條件.小學(xué)生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察實(shí)踐和觀察訓(xùn)練.在生活中,善于發(fā)現(xiàn)事物的新,異,奇并把它們記錄下來(lái),日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn).

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第五冊(cè) 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景,表現(xiàn)了"我們"對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài),以及這片草地給"我們"生活帶來(lái)的快樂(lè).小男孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色,然后開(kāi)始觀察,發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語(yǔ)言優(yōu)美,再現(xiàn)的景色奇特美麗,是激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí);激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然,熱愛(ài)大自然,體驗(yàn)"美"的好教材.下面就是筆者設(shè)計(jì)的《金色的草地》第二課時(shí)的教學(xué)案例.

　　二:設(shè)計(jì)

　　本課的設(shè)計(jì),主要分三部分:

　　(一),課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)

　　1,組織學(xué)生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長(zhǎng)變化的規(guī)律.

　　2,收集有關(guān)蒲公英的材料.cdh

　　(二),師生互動(dòng)

　　1,整體入手,以情貫穿

　　師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

　　生:找出有關(guān)句子讀讀,并說(shuō)說(shuō)自己的理解.

　　師:你們見(jiàn)過(guò)蒲公英的嗎 誰(shuí)能把它的樣子說(shuō)說(shuō)

　　生:說(shuō)述蒲公英的樣子.

　　師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一會(huì)金色一會(huì)綠,很有意思.

　　生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè).

　　生:多么可愛(ài)的草地!多么可愛(ài)的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

　　2,品位課文,體會(huì)感情

　　大屏幕顯示一個(gè)小孩吹蒲公英種子,同學(xué)們看后笑逐顏開(kāi),"哎,真有意思!我也玩過(guò)."

　　師:吹過(guò)這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手.

　　生:我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英,我們上學(xué)路過(guò)時(shí),經(jīng)常吹著玩.

　　師:是嗎 那一定很有趣了.

　　師:小作者和你們一樣開(kāi)心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

　　師:誰(shuí)敢站起來(lái)讀,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)他開(kāi)心嗎

　　生:開(kāi)心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開(kāi)心.

　　師:用自己開(kāi)心的語(yǔ)氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂(lè).

　　師:這么開(kāi)心的事后來(lái)怎么不做了呢 我們來(lái)讀讀第三自然段.

　　生:因?yàn)樗�有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn).

　　生:他發(fā)現(xiàn)草地一會(huì)兒金色,一會(huì)兒綠的.

　　生:他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺(jué)一起起床.

　　生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

　　師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn).

　　大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個(gè)小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn):早晨花瓣合攏——太陽(yáng)升起花瓣慢慢張開(kāi)——晚上又合攏.

　　學(xué)生在下面有說(shuō)有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　師:怎么樣 說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開(kāi)花,晚上又并上了.

　　師:現(xiàn)在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問(wèn)題的同學(xué))

　　生:蒲公英開(kāi)花的時(shí)候就像這樣,(手掌張開(kāi)成花狀),合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀)

　　師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學(xué)學(xué).

　　生:用手學(xué)做蒲公英開(kāi)放合攏.

　　師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會(huì)咱們小組比讀.

　　生:比賽朗讀三自然段.

　　師:有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原來(lái)蒲公英這么好玩,一會(huì)開(kāi)一會(huì)合.草地就一會(huì)金色,一會(huì)綠色.

　　生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺(jué),跟我們?nèi)艘粯拥哪?

　　師驚奇:你怎么知道的

　　生:課文里寫著:"從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花.——一起起床"

　　師:你可真會(huì)思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來(lái)讀最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺(jué)了,他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴.對(duì)待自己的伙伴應(yīng)該怎么樣的呢 再來(lái)一遍.生再讀.

　　師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實(shí)花草樹(shù)木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù).

　　3,通讀全文,回到整體.

　　師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

　　師小結(jié)引申:大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛(ài)……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂(lè)!

　　(三),課外延伸,培養(yǎng)觀察興趣.

　　你也有喜愛(ài)的花草嗎 請(qǐng)大家到大自然去仔細(xì)觀察,把你的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來(lái).三天后我們來(lái)到課堂說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn).

　　三,反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.在這課教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,強(qiáng)化了自主意識(shí),發(fā)揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來(lái),樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過(guò)去的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)而變?yōu)?我要學(xué)".筆者始終是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)的升起而開(kāi)放,隨著太陽(yáng)的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動(dòng),生機(jī)盎然的舞臺(tái).

　　孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能.學(xué)完全文后,讓學(xué)生到大自然去仔細(xì)觀察,把發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來(lái),這種形式,是讓學(xué)生用自己的感受來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,這是對(duì)課文內(nèi)涵的深度開(kāi)掘.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注文本對(duì)學(xué)生的人文熏陶,關(guān)注孩子的情感,態(tài)度,價(jià)值觀的發(fā)展,從而激勵(lì)學(xué)生"善于做生活的有心人",幫助學(xué)生形成健康的人格,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀.

《金色的草地》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)課文的生字，理解詞語(yǔ)和句子，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2課（齊讀課題）

　　1、在作者的記憶中，這是怎樣的一片草地呢？你們能試著填一填嗎？

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這片草地給我們帶來(lái)了不少的快樂(lè)，因此作者在課文的最后這樣感嘆：（齊讀）

　　3、看來(lái)，草地和蒲公英給作者留下了美好的童年的回憶，他們是緊緊相連的，在作者的記憶中，草地多么，蒲公英多么！作者為什么這么感嘆呢？

　　二、理解感悟：

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書，默讀課文，想：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛(ài)和蒲公英的有趣呢？（點(diǎn)撥：邊讀邊勾畫，很會(huì)學(xué)習(xí)）

　　2、老師看大部分同學(xué)在課文的2、3、4段做了勾畫，首先來(lái)學(xué)習(xí)3段。

　　3、學(xué)習(xí)3段。

　　（1）請(qǐng)你們把第三段找出的語(yǔ)句讀一讀，并試著說(shuō)一說(shuō)為什么這些句子能看出草地的可愛(ài)和蒲公英的有趣？

　　（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這一段的哪個(gè)地方看出草地的可愛(ài)和蒲公英的有趣？

　　a、原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

　　①  你能練習(xí)生活中一般的花來(lái)理解，很好。他用的“聯(lián)系生活實(shí)際方法”。

　　②  你能聯(lián)系生活中其他有這種特殊的有趣現(xiàn)象的植物，課外知識(shí)豐富，用的是聯(lián)想的方法。

　　③  你能想到這句話的寫法，真動(dòng)腦！蒲公英的花像我們的手掌一樣的變化，一是有趣，你們能做動(dòng)作來(lái)體會(huì)嗎？（板書：動(dòng)作）指導(dǎo)讀：多有趣嗎，你們能把這句話蒲公英的有趣讀出來(lái)嗎？練習(xí)；指2人讀。

　　④  關(guān)于這句話，你們還有不同的理解嗎？（……和變色有關(guān)）

　　下文……

　　剛才我們從這句話的本身談了理解。你是運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解這句話。你們都能體會(huì)出草地、蒲公英的這種變化嗎？老師想請(qǐng)你們看屏幕上的圖畫一起體會(huì)。（出畫面）蒲公英有趣嗎？草地可愛(ài)嗎？能把這句話中草地的可愛(ài)和蒲公英有趣讀出來(lái)嗎？

　　渡：這段中還有哪些個(gè)地方可以看出草地的可愛(ài)和蒲公英的有趣？

　　b、有一天，……我起的很早……知道草地會(huì)變色。

　　師：你能讀懂這句哈，非常棒！剛才你讀的時(shí)候，“并”字讀得挺強(qiáng)調(diào)的，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀嗎？

　　正因?yàn)檫@樣，激起了作者的好奇，并不斷探究，最終知道了草地為什么會(huì)變色，希望你們也多向小作者學(xué)習(xí)。

　　你還能從這句話發(fā)現(xiàn)什么？（結(jié)合詞義談理解，很棒）到底什么時(shí)候是金色的？什么時(shí)候是綠色的？

　　你們能把這句話也有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第三段是在默讀全文的基礎(chǔ)上，找出能夠體現(xiàn)出草地的可愛(ài)、蒲公英有趣的句子讀一讀，并試著用這些方法進(jìn)行了理解，最后又感情朗讀了。你們能試著用這樣的方法學(xué)習(xí)其他段落嗎？

　　5、自學(xué)2、5段：①自學(xué)②小學(xué)交流③匯報(bào)：你從兩段哪些地方看出草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣?

　　a、我和弟弟…… 你是結(jié)合詞義理解的。

　　b、從游戲的過(guò)程；通過(guò)詞義聯(lián)系上文

　　c、做動(dòng)作“使勁一吹”看圖：腮幫子鼓鼓的，多好玩啊！

　　d、真有意思！你們都玩過(guò)吹蒲公英絨毛的游戲嗎？有意思嗎，能把小作者和弟弟的游戲過(guò)程演一演嗎？試，指名演。

　　e、不少快樂(lè)？

　　f、“他和一起睡覺(jué)，一起起床。”能聯(lián)系上文理解！

　　小結(jié)：變色的蒲公英與大自然賜予我們的草地融合在一起，為我們童年的生活增添了無(wú)盡的色彩，因此，作者感嘆到：

　　這片長(zhǎng)滿蒲公英的草地讓我們盡情地玩耍，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，留下了美好的回憶，因此，作者感嘆到：

　　6、接下來(lái)，老師和同學(xué)們讀全文，讓我們?cè)僖淮胃惺懿莸氐目蓯?ài)，蒲公英的有趣！

　　三、讀寫結(jié)合：在作者的記憶中，草地是小作者最愛(ài)的地方，給他帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。同學(xué)們生活中一定也有自己自愛(ài)的給你們帶來(lái)快樂(lè)的地方吧？今天，老師請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)：（出示要求）

　　指導(dǎo)：

　　1、你最愛(ài)的地方是什么？

　　2、這個(gè)地方給你帶來(lái)了什么樣的快樂(lè)？你玩什么了？

　　3、你怎們玩的？練說(shuō)。

　　4、指說(shuō)、評(píng)價(jià)。

　　四、上節(jié)課學(xué)習(xí)寫了左右結(jié)構(gòu)的字，今天接著學(xué)習(xí)書寫上下、半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　1、讀詞。

　　2、讀字。

　　3、在上下結(jié)構(gòu)的字書寫上有什么特點(diǎn)？

　　4、重點(diǎn)注意什么？

　　5、察，注意什么？

　　6、指導(dǎo)寫評(píng)改。

　　7、其余字照著一個(gè)難寫2個(gè)。

《金色的草地》教案 篇8

　　【說(shuō)教材】

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《金色的草地》講述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，然后開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語(yǔ)言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，體驗(yàn)“美”的好教材。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　文章語(yǔ)言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現(xiàn)”的行為也美。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是未見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放，合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。

　　【說(shuō)教法】

　　1、美讀感悟法：

　　文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　2、多媒體情景法：

　　因?yàn)樾�學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難法：

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危�引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

　　一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

　　幕幕　教師激情導(dǎo)課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來(lái)一次“看圖猜物說(shuō)話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說(shuō)：看到小草，你能說(shuō)一說(shuō)與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說(shuō)話”這一比賽巧妙地導(dǎo)入新課，一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn)；另一方面，學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“金色的草地”時(shí)，教師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是“金色的”呢？這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望。

　　二、自由朗讀，尋草地之美

　　疊紀(jì)　閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽(tīng)。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間與空間，同時(shí)，通過(guò)讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。

　　三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

　　如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

　　1、讀第一自然段，賞顏色之美：

　　⑴　指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵　指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

　　⑶　出示金色的草地圖，教師說(shuō)道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對(duì)草地的喜愛(ài)與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。

　　2、聽(tīng)第二自然段，悟變化之奇：

　　⑴　教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！

　　⑵　教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

　　⑶　在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

　　3、讀第三自然段，探變化之因：

　　⑴　教師激情：可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

　　⑵　指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開(kāi)、合攏。張開(kāi)時(shí)，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。”這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開(kāi)”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

　　⑶　對(duì)比欣賞讀：

　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用動(dòng)畫展示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“清晨，太陽(yáng)升起來(lái)，我看到了蒲公英慢慢地張開(kāi)了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對(duì)比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽(yáng)（　　）下山了，蒲公英慢慢地（　　）了自己的（　　），草地又變成（　　）色了。這樣在欣賞對(duì)比讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　四、拓展延伸，談自然之奇

　　1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會(huì)隨著太陽(yáng)升起而開(kāi)放，隨著太陽(yáng)落下去而合攏。

　　2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸。教師進(jìn)一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實(shí)在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細(xì)回憶一下，生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇的植物？

　　3、課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的神奇之處。

　　4、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

　　（本文在“湖北省新課程改革實(shí)驗(yàn)”說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)。）

《金色的草地》教案 篇9

　　《金色的草地》練習(xí)題、測(cè)試   

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　蒲公英、玩耍、絨毛、假裝、朝向、這些、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣、盛開(kāi)、使勁、一本正經(jīng)、引人注目

　　二、多音字

　　假jiǎjià朝cháozhāo盛shèngchéng

　　三、辨字組詞

　　耍釣瓣攏掌

　　要鉤辮擾賞

　　三、用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思，并能用它們分別說(shuō)一句話

　　一本正經(jīng)：

　　引人注目：

　　四、讀課文回答問(wèn)題

　　1、早上和中午草地有什么變化？這是為什么？

　　2、課文主要寫了哪兩件事？

　　三年級(jí)語(yǔ)文《金色的草地》同步練習(xí)題

　　小小書法家，比比誰(shuí)寫得最工整

　　wán shuǎ  jiǎ zhuāng   shǐ jìn  róng máo

　　一字多音

　　jiǎ（    ）        cháo（    ）

　　假               朝

　　jià（    ）        zhāo （   ）

　　選得正確，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)

　　火眼金睛

　　瓣（  ） 釣（  ） 勁（  ） 裝（  ）

　　辮（  ） 鉤（  ） 頸（  ） 獎(jiǎng)（  ）

　　錦上添花

　　（  ）的絨毛  （  ）的蒲公英 （  ）的花瓣

　　（  ）的草地  （  ）的草地  （  ）的草地

　　模仿秀

　　蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

　　有一天，我發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。

　　多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！

　　猜一猜 括號(hào)里應(yīng)該填上哪個(gè)詞話。

　　引起人的注意，使人的視線集中到一點(diǎn)上。（     ）

　　形容很規(guī)矩，很莊重，很正規(guī)的樣子。（     ）

　　課文回放  認(rèn)真讀一讀，填一填。

　　時(shí)間 草地顏色 草地真美呀！

　　原  因

　　早

　　中

　　晚

《金色的草地》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀出文字所描繪的畫面，讀出畫面中蘊(yùn)藏的情感，了解“我”的情感變化過(guò)程。

　　2、喚醒兒童對(duì)自然的親密感，并引導(dǎo)兒童用心觀察自然。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)一個(gè)美麗的名字——蒲公英。

　　了解蒲公英的成長(zhǎng)過(guò)程圖。

　　讀課題，念一念作者的姓名。

　　二、整體感知，讀出文章所描繪的畫面。

　　1、學(xué)生展示朗讀，一人讀一小節(jié)。

　　2、作家普里什文說(shuō)過(guò)這樣一句話——

　　那么在這篇文章里作者用文字畫了一些什么呢？自己再讀讀，然后跟你的同桌聊一聊，請(qǐng)看要求：選擇你最感興趣的一幅畫說(shuō)一說(shuō)，這幅畫上畫了一些什么？想一想文中的哪幾小節(jié)寫了這幅畫。給這幅畫取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　3、師生交流。教師相機(jī)板書學(xué)生取出的畫面名稱。

　　三、讀活畫面，體會(huì)畫面中的情感。

　　好玩的花

　　1、剛才我們?cè)谖淖种姓页隽水嬅妫�現(xiàn)在我們要讀好這些畫面。邵老師有個(gè)建議，要想把畫面讀得活靈活現(xiàn)，就要先找出藏在畫里面的心思和情感。

　　這是題為“玩蒲公英”的畫，自己在心里讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2、這里所說(shuō)的“蒲公英盛開(kāi)”其實(shí)指的是——

　　3、這畫里面藏著“我”和哥哥的哪些想法呢？我們來(lái)看一看哥倆玩蒲公英的情景。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、此時(shí)，文中的我對(duì)蒲公英的印象如何？（板書 隨便玩玩）一個(gè)小孩子很輕松的口氣，女生一起讀一讀。

　　好看的花

　　1、當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，草地上第一個(gè)開(kāi)花的就是蒲公英。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。

　　2、這畫面中藏著“我”怎樣的情感呢？（喜歡 贊美）把這樣的喜歡、贊美讀出來(lái)。

　　3、這就是窗前的那一片草地。出示。

　　剛才有同學(xué)不由自主地發(fā)出了驚嘆，帶著這樣的感受讀一讀。這樣的金色，這樣的亮黃，不是一朵兩朵，而是滿眼都是，是一大片，我們一起來(lái)讀一讀。

　　4、看到這滿眼的金色，普里什文會(huì)說(shuō)——謝廖沙會(huì)說(shuō)——誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)說(shuō)——

　　會(huì)變的花

　　1、出示第5小節(jié)的第一部分，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　“我”發(fā)現(xiàn)了什么？(草地的顏色是會(huì)變化的) 當(dāng)時(shí)的我，會(huì)是怎樣的心情？（驚奇 好奇）把這樣的心情讀出來(lái)。

　　2、草地的顏色為什么會(huì)變化呢？出示第5小節(jié)的后部分。你來(lái)讀。在這里，普里什文用了一個(gè)非常可愛(ài)的比喻，把什么比作什么？

　　3、出示圖片，現(xiàn)在你們知道草地的顏色為什么會(huì)變化了吧。看著圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的變化，勾畫變化的過(guò)程圖。

　　4、出示變化過(guò)程圖，引讀。

　　5、一起讀一讀這一小節(jié)，遇到紅色的字體加上我們的手掌動(dòng)作。

　　6、大自然就像一個(gè)神奇的萬(wàn)花筒。出示圖片，了解向日葵、晚飯花的變化，選擇你喜歡的一種植物寫一寫他的變化，最好能用上一個(gè)可愛(ài)的比喻，把它跟我們小孩子聯(lián)系起來(lái)。

　　7、文中的“我”發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色的秘密后，從那天起，蒲公英就成了他最感興趣的一種花兒。（板書 最感興趣）從這句話中，你又讀出了怎樣的情感？

　　8、現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)看一看整篇文章，把這幾幅圖串聯(lián)起來(lái)的一條線是什么呢？

　　四、拓展延伸，感悟文字背后的眼神。

　　1、透過(guò)《金色的草地》，你看到了普里什文有一雙怎樣的眼睛？

　　講述：普里什文的故事。

　　2、出示：普里什文說(shuō)：“我筆寫出來(lái)的是大自然，而心中想著的卻是人。”

　　為什么選這篇《金色的草地》？

　　前一段時(shí)間，我讀普里什文的作品，覺(jué)得這個(gè)人的語(yǔ)言很特別，干凈，透亮，我喜歡一切干凈的文字。于是，就找他的《孩子們和野鴨子》這本書來(lái)讀，看到《金色的草地》，讀到最后一句：從那天起，蒲公英就成了我們最感興趣的一種花兒，因?yàn)樗鼈兏�我們孩子一同睡覺(jué)，一同起來(lái)。發(fā)現(xiàn)這樣的句子簡(jiǎn)單，卻有意味，他是超出了一般的擬人的手法的，有的作品看起來(lái)是把花草當(dāng)作人來(lái)寫，骨子里卻是一種矯情，是一些小情懷。而普里什文的作品，能夠讓你聽(tīng)到大地的心跳。在他的眼里，一片樹(shù)葉，一朵雪花，一只小鳥(niǎo)，跟我們?nèi)艘粯泳邆渖�命的神奇�?/p>

　　在普里什文的筆下，大自然的日歷就是他的心靈日歷。他曾說(shuō)，他的寫作就是要為后人留下一份關(guān)于心靈的遺囑。于是，我希望能將普里什文帶到孩子們面前，讓他的文字給孩子的心靈供氧，讓孩子們用自己的方式來(lái)理解這份心靈的囑托。

　　這節(jié)課，我預(yù)想的目標(biāo)是：

　　1、讓孩子把文字讀成畫面，并且揣摩畫面中的情感，從而把畫面讀活，讀好，讀出味道。

　　在普里什文的一篇隨筆《獵取幸福》中，我讀到了這樣一段文字：“我天生不是一位文學(xué)家，而是一位風(fēng)景畫家。”在課堂上，對(duì)于他的這段話，我也有呈現(xiàn)。由此，我想到關(guān)于寫景散文的閱讀能力的培養(yǎng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言構(gòu)建畫面的能力。

　　另外，有人說(shuō)散文姓“散”(散行成體)名“文”(文學(xué))字“自我”。散文貴在“有我”，有作者的情感在里面。比起小說(shuō)，散文更是一種真實(shí)的記敘。想起三毛生前寫給賈平凹的一封信，其中有這樣一段話，

　　昨日翻看您的“自選集”，看到您的散文部分，一時(shí)里有些驚嚇。原先看您的小說(shuō)，作者是躲在幕后的，散文是生活的部分，作者沒(méi)有窗簾可擋，我輕輕地翻了數(shù)頁(yè)。合上了書，有些想退的感覺(jué)。散文是那么直接，更明顯的真誠(chéng)，令人不舍一下子進(jìn)入作者的家園。——三毛

　　三毛的這段話，我讀了，就一直記在心里。我覺(jué)得什么“形散神聚”并不能概括散文的特點(diǎn)，散文最本質(zhì)的東西是它的真誠(chéng)性。有了真誠(chéng)，散文才能打動(dòng)讀者。所以，我決定這節(jié)課就帶領(lǐng)孩子讀出畫面，讀出畫面中的情感。讓孩子在課堂中感覺(jué)到：心中有情眼中才有景。

　　2、喚醒孩子對(duì)自然的親密感。在當(dāng)今這個(gè)喧囂的世界里，當(dāng)孩子的心靈被更多的灰色的鋼筋水泥所遮擋的時(shí)候，我希望孩子能將這份金黃這份燦爛收藏在內(nèi)心。希望這樣的樂(lè)趣和浪漫不要從童年生活中消失。我更希望他們今天這節(jié)課后，再次面對(duì)一朵花、一棵樹(shù)的時(shí)候多多少少有一些不一樣的感覺(jué)。

《金色的草地》教案 篇11

　　《金色的草地》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)有趣故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察，認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì).根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學(xué)生教師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點(diǎn)，讓學(xué)生快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：指名讀段落、教師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的感情，并且在具體情境中，讓學(xué)生讀得入情入境，和主人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的那份快樂(lè)和歡愉，以及對(duì)草地由衷的喜愛(ài)之情。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給學(xué)生，同時(shí)我能積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，熱愛(ài)大自然的情趣。

　　學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時(shí)間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)，又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到尊重學(xué)生，我始終用我的微笑來(lái)感染著學(xué)生。不放過(guò)每一個(gè)可以鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，這樣充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與學(xué)生進(jìn)行積極地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)我能根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份成功的喜悅。

　　當(dāng)然了，作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

　　當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我相信在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期待著有一天，語(yǔ)文課能因?yàn)槲叶�多姿多彩，我也能因�(yàn)檎Z(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

《金色的草地》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1,引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象.教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然.

　　2,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主,合作的學(xué)習(xí)能力.

　　3,學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然,生命的尊重,熱愛(ài)之情.

　　2,學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美.

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料.

　　2,找蒲公英的圖片及文字資料.

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1,學(xué)習(xí)本課生字,新詞.

　　2,讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　生字卡片,搜集的資料.

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一,導(dǎo)入新課

　　提出問(wèn)題激發(fā)興趣:

　　1,同學(xué)們,草地是什么顏色的 你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎

　　2,出示課題:金色的草地.

　　看到課題想到了什么

　　(生:草地為什么是金色的 )3,好,帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文,并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,學(xué)習(xí)課文

　　1,請(qǐng)各自輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍.

　　2,分段指名讀課文,檢查朗讀情況.

　　3,課文主要寫了什么 并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意.通過(guò)讀課文,你解決了哪些問(wèn)題.

　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說(shuō)一說(shuō),然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖,讓學(xué)生 進(jìn)行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.

　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.

　　4,重點(diǎn)指導(dǎo):

　　讀準(zhǔn)字音:呵欠傍晚一本正經(jīng).

　　記住字形:弟:中間的長(zhǎng)豎不出頭.

　　返:"反"字的最后一筆注意變化.

　　三,回顧總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識(shí),并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)的內(nèi)容.

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué),既加深了印象,同時(shí)在介紹的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力,反復(fù)練 習(xí),加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的面積.

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1,學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然,對(duì)生命的尊重,熱愛(ài)之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性.3,有感情地朗讀課文.

　　〖教具準(zhǔn)備〗 課件.

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一,導(dǎo)入新課

　　1,播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,他們金黃金黃的,太美了!

　　2,看完畫面,給你留下了什么印象

　　3,板書:金色的草地.

　　二,學(xué)習(xí)課文

　　細(xì)讀課文,體會(huì)情感.把不明白的地方在書中批注.1,學(xué)生質(zhì)疑:

　　老師估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有:

　　⑴ 鄉(xiāng)下是什么地方

　　⑵ 為什么蒲公英開(kāi)花的時(shí)候,是我和弟弟最開(kāi)心的日子

　　⑶ 草地的顏色是怎么變化的 為什么會(huì)有這樣的變化

　　⑷ 蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的花 ……

　　能解決的問(wèn)題,學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決.

　　2,把學(xué)生的問(wèn)題歸納為:草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系

　　出示課件,讓學(xué)生觀察,直觀上的不同.

　　讓學(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書,畫畫,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),查資料等)來(lái)解決問(wèn)題.3,思考交流:

　　⑴ 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文.

　　⑵ 說(shuō)說(shuō)自己是如何觀察喜愛(ài)的花草的 引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個(gè)很好的習(xí)慣.

　　⑶ 從課文中找出描寫顏色的詞語(yǔ).三,總結(jié)課文

　　1,朗讀課文.

　　2,小結(jié)引申.大自然里有植物,動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會(huì)激動(dòng),興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛(ài)……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會(huì)找到歡樂(lè)!請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā) 現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來(lái).

　　【板書設(shè)計(jì)】金色的草地

　　隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡

　　早 晨 中 午 傍 晚

　　綠 色 黃 色 綠 色

　　細(xì) 心 觀 察

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文,特別是文中描寫"我"和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化,以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情.雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的.如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢 首先,通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,學(xué)生之間的交流探討,明白了草地為什么成金色的原因.又通過(guò)課件演示金色的草地,張開(kāi)的蒲公英,茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受.當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè).

《金色的草地》教案 篇13

　　執(zhí)教：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)　簡(jiǎn)步青

　　評(píng)析：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)　周嘉怡

　　授課班級(jí)：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)三年級(jí)。

　　授課時(shí)間：2005.09.08。

　　【實(shí)錄】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?

　　師：你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　（板書：（　　）的草地）

　　（生各抒己見(jiàn)。）

　　師：你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？

　　（板書：金色）

　　生：沒(méi)有。

　　二、認(rèn)讀生字詞

　　師：你們想去見(jiàn)見(jiàn)嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　（出示生字詞，生自由讀生字詞。）

　　師：看看誰(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。

　　（出示生字詞，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。）

　　（生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀。）

　　師：同桌互讀。

　　（生同桌互讀檢測(cè)。）

　　師：檢測(cè)。

　　（師指字，全班齊讀。）

　　師：“耍”字和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很相似？

　　（師板“要”字，區(qū)分字形。）

　　（全班書空。）

　　師：“釣”字和哪個(gè)字相似？

　　（師板“鉤”字，區(qū)分字形。）

　　（生在桌面上書空。）

　　三、感知課文

　　師：看來(lái)生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說(shuō)你們可以拿到入場(chǎng)券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰(shuí)愿意跟我一起去？

　　師：聽(tīng)老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　（喜歡的段落站起來(lái)讀。）

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見(jiàn)，遇到逗號(hào)、句號(hào)要停頓。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來(lái)。

　　（板書：發(fā)現(xiàn)）

　　（生：讀、畫、自己說(shuō)說(shuō)。師巡視。）

　　師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)說(shuō)你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（小組內(nèi)交流。）

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問(wèn)題，考考其他同學(xué)。

　　（生自己準(zhǔn)備寫提出的問(wèn)題。）

　　師：抽號(hào)讀出自己的問(wèn)題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？

　　（板書：早上　綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　（師指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）

　　（女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。）

　　生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？

　　師：你請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答？

　　生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。

　　（同位互說(shuō)。）

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來(lái)讀。

　　（齊讀句子。）

　　師：你們還有問(wèn)題提出嗎？

　　生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？

　　（板書：傍晚　綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？

　　生：仔細(xì)觀察。

　　師：無(wú)論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　（齊讀最后一段。）

　　師：蒲公英會(huì)睡覺(jué)，會(huì)起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺(jué)，花朵張開(kāi)時(shí)是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來(lái)到這，你會(huì)怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本課最大的特點(diǎn)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

　　3、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

　　4、在復(fù)述中滲透語(yǔ)言的內(nèi)化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。

　　二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。

　　2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來(lái)，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問(wèn)，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。

　　3、小組合作：

　　組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問(wèn)其他組，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問(wèn)幫助理解感悟本組還沒(méi)注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過(guò)合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

　　老師檢測(cè)完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師抓住學(xué)生回答中有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問(wèn)題靠靠別人，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問(wèn)題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

《金色的草地》教案 篇14

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)趣

　　1.讀一讀，猜一猜：小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵，飛到西來(lái)飛到東，到處安家忙不停。

　　2.教師出示圖片介紹：小小的白絨球其實(shí)是蒲公英的果實(shí)，當(dāng)絨毛隨風(fēng)張開(kāi)時(shí)，就會(huì)帶著種子飄向遠(yuǎn)方。當(dāng)蒲公英花盛開(kāi)的時(shí)候，我們又會(huì)看到怎樣的景象呢?

　　(出示第一段)朗讀：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。(揭題)

　　以猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)蒲公英花、果、種子的介紹釋疑，為課文學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　二、初讀感知，捕捉畫趣

　　1.在這金色的草地上我們還能看到哪些美麗有趣的畫面呢?初讀課文，要求讀正確，讀通順

　　2.檢查讀生字詞，交流所看到的美麗有趣的畫面。(板書：盡情玩耍、草地變色)

　　三、想象體驗(yàn)，享受樂(lè)趣

　　1.兄弟倆在這草地上是怎樣玩耍的，自由通讀課文第二自然段。

　　2.默讀課文，圈出段落中能表現(xiàn)玩耍、快樂(lè)的詞語(yǔ)。(板書：一本正經(jīng)、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠等)。

　　3.結(jié)合所圈詞語(yǔ)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你所想象到的快樂(lè)的情境。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)看到了什么、聽(tīng)到了什么、感覺(jué)到了什么。)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　4.看圖復(fù)述，化靜為動(dòng)。(引導(dǎo)學(xué)生用上板書中的詞語(yǔ)，加上自己的想象說(shuō)一說(shuō))

　　5.想象說(shuō)話。如果大家來(lái)到這片鋪滿蒲公英的草地，你會(huì)與小伙伴們、與兄弟倆一起怎樣快樂(lè)地玩耍呢7(提示： 打滾、踢球、吹飛蒲公英等)

　　感悟文本中那盎然的童趣，既離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀品味，也離不開(kāi)對(duì)生活情境的想象體驗(yàn)。從文本理解到看圖復(fù)述，再“邁入”生活情境進(jìn)行想象說(shuō)話，這樣，從平面的感知上升到立體的發(fā)展。學(xué)生不僅習(xí)得語(yǔ)言，還受到童真的感染，大自然的召喚，獲得的那一份快樂(lè)就更加真切自然，深刻持久。

　　四、問(wèn)答解說(shuō)，凸顯理趣

　　1.兄弟倆在這金色的“地毯”上盡情玩耍。有一天，哥哥普里什文發(fā)現(xiàn)開(kāi)滿蒲公英花的草地并不是金色的，而是綠色的。草地是怎樣變色的?畫出文中的句子讀一讀。

　　2.發(fā)現(xiàn)草地變色的規(guī)律，按時(shí)間順序說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

　　3.這是為什么呢?聯(lián)系上文讀懂問(wèn)句中的“這”，用自己的話把問(wèn)題問(wèn)清楚。

　　4.讀讀文中寫清原因的句子，想辦法把原因表達(dá)得更清楚。(引導(dǎo)學(xué)生從

　　讀到說(shuō)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句表達(dá)的規(guī)律，并用手勢(shì)幫助解釋。)

　　5.情境問(wèn)答。如果你是普里什文，請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)清楚地說(shuō)給弟弟謝廖沙聽(tīng)，說(shuō)清楚草地怎樣變色、為什么變色9同桌問(wèn)答練習(xí)后指名上臺(tái)問(wèn)答解說(shuō)。

　　草地變色過(guò)程和原因的描寫清晰明了，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、手勢(shì)助說(shuō)、情境問(wèn)答，進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)得扎實(shí)而生動(dòng)，既獲得了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了表達(dá)，同時(shí)，在對(duì)話中感受了語(yǔ)句中隱含的驚喜之情，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振。

　　五、擴(kuò)說(shuō)誦讀。抒發(fā)情趣

　　1.蒲公英成了我們童年里最好的伙伴。“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。”

　　擴(kuò)說(shuō)：晚上，我們__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太陽(yáng)升起來(lái)了，我們____________________，蒲公英_______________ 。

　　2.有感情朗讀最后一段。

　　3.是啊，美麗的蒲公英、金色的草地帶給兄弟倆快樂(lè)與驚喜。你讀著課文，分享著這份快樂(lè)，你又會(huì)有怎樣的感嘆：多么__________  !

　　4.總結(jié)點(diǎn)題：多么可愛(ài)的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一個(gè)金色的童年!

　　設(shè)計(jì)語(yǔ)言依托，幫助學(xué)生擴(kuò)說(shuō)，從而理解文中極富情趣的擬人句，通過(guò)誦讀、贊嘆為學(xué)生搭建起抒發(fā)內(nèi)心情感的平臺(tái)，使那一片金色的畫面融入每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　六、鏈接童真。放飛童趣

　　1.配樂(lè)誦讀小詩(shī)。(《蒲公英》樊發(fā)稼)

　　雪花一樣白，

　　棉絮一樣輕——

　　多好看哪，

　　一把把會(huì)飛的小傘!

　　噯。真可惜：

　　傘太小了，要不，就可以

　　帶著我，

　　帶著小妹妹，

　　帶著小妹妹的小花籃，

　　飛呀.飛呀——

　　飛過(guò)寬寬的河，

　　飛過(guò)高高的山，

　　飛到姥姥家，

　　過(guò)一個(gè)快樂(lè)的星期天。

　　2.大自然中的景物一定也給我們的童年生活留下了許多金色的記憶，請(qǐng)你擷取其中快樂(lè)的一幕，寫一段話。

《金色的草地》教案 篇15

　　一、教材分析

　　《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。

　　3、通過(guò)朗讀表達(dá)在草地上玩樂(lè)的快樂(lè)，對(duì)草地的喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn):蒲公英花朵的張開(kāi)與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）  揭題質(zhì)疑

　　同學(xué)們，平時(shí)我們見(jiàn)到的草地是怎樣的，能用一個(gè)形容詞來(lái)形容嗎？【（        ）的草地】今天老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質(zhì)疑。

　　（二）  初讀感知

　　1、  請(qǐng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、  思考：為什么這片草地是金色的？

　　（三）  檢查初讀

　　1、  讀詞語(yǔ)

　　2、  為什么這片草地是金色的？

　　【草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。】

　　出示圖片。指導(dǎo)朗讀。（誰(shuí)能用朗讀帶著大家美美地去欣賞這片金色的草地？）聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛也來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。放眼望去，金色的蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。指讀。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。指讀。……這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？

　　（四）  再讀

　　作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　【多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！】

　　雖然，同學(xué)們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛(ài)、有趣呢？（板書：可愛(ài)  有趣）

　　（五）  精讀

　　主線：課文哪些語(yǔ)句寫出了草地的可愛(ài)和蒲公英的有趣？

　　a、  草地給“我們”帶來(lái)快樂(lè)

　　【我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過(guò)頭來(lái)，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。】

　　（1）你覺(jué)得這一幕很有趣，為什么？（理解“一本正經(jīng)”，大家都“一本正經(jīng)”地演一演。）（理解“假裝”、“哈欠”，演一演。）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這些語(yǔ)句，等會(huì)咱們把這有趣的情景演出來(lái)怎么樣？

　　（2）同桌合作表演讀。

　　（3）全班齊讀，讀時(shí)想像下當(dāng)時(shí)的情景，也可加上自己的表情動(dòng)作。

　　（4）從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！【就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。】這金色的草地在作者眼里是那么可愛(ài)、有趣，因?yàn)樗�能給我們帶來(lái)快樂(lè)。（板書：帶來(lái)快樂(lè)）

　　b、會(huì)變顏色

　　【有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。】你知道這是為什么嗎？

　　【原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。】

　　（1）誰(shuí)能看著這幾句話加上動(dòng)作來(lái)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意他的動(dòng)作。

　　（2）我們伸出手來(lái)，加上動(dòng)作再來(lái)一起讀讀這幾句話。

　　你能用概括的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話嗎？

　　蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

　　早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。

　　一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇特的發(fā)現(xiàn)，它會(huì)變顏色（板書：會(huì)變顏色），此時(shí)此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀讀這段話。

　　c、小結(jié)

　　這片金色的草地不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還會(huì)變顏色，讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美一下它吧！

　　【多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！】

　　（1）從這句話中你看出兄弟倆對(duì)這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個(gè)“！”）是呀，可別小看了這兩個(gè)“！”，這分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地濃濃的愛(ài)呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　（2）此時(shí)，作者僅僅把蒲公英當(dāng)作一種花來(lái)愛(ài)嗎？他把蒲公英當(dāng)作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)！把這份愛(ài)讀出來(lái)吧！【多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。】

　　（六）拓展

　　同學(xué)們，大自然就是那么神奇美妙，其實(shí)在大自然中像蒲公英這樣神奇的植物還有很多，你還知道哪些呢？（太陽(yáng)花、含羞草、向日葵等）它們就在我們身邊，和我們一起生活，一起成長(zhǎng)。課后請(qǐng)觀察你喜歡的花草，下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

《金色的草地》教案 篇16

　　教學(xué)要求：

　　情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、搜集的資料。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

　　1.出示圖片：蒲公英

　　同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2.交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。

　　3.板書課題：金黃的草地

　　（1） 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的？

　　（2） 聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話。

　　二、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。

　　2.檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)

　　記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。

　　返：“反”字的最后一筆注意變化。

　　3.在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

　　2. 給課文分段。

　　全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蒲公英

　　（早晨） （中午） （傍晚）

　　綠 金色的草地 綠

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。

　　2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

　　2.看完畫面，給你留下了什么印象？

　　3.板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　　1. 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

　　（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　（2） 指名讀，評(píng)讀。

　　（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？

　　出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。

　　（5） 練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。

　　2.學(xué)習(xí)第三至五自然段。

　　過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　（1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　（2） 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的；合攏就是綠色的。

　　（3） 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。

　　（4） 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？

　　（5） 為什么“我們”不再揪它了？

　　（6） 從“我”的變化看，你有什么感受？

　　三、升華情感。

　　學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛(ài)

　　早晨 中午 傍晚

　　綠色 金色 綠色

　　合 張 合

　　蒲公英會(huì)合攏

《金色的草地》教案 篇17

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 誤寫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師書寫課題“綠色的草地”（師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。全班齊讀）生質(zhì)疑：（是金色的草地）

　　2、師：草地不是綠色的嗎？綠油油的，像一塊綠色的毛絨毯。為什么是金色的呢？同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這塊神奇的草地，去探索其中的奧秘吧！（師擦掉“綠＂，改成＂金＂）齊讀課題。

　　二、 初讀課文，讀通讀順

　　1、師：要學(xué)好課文，首先要讀準(zhǔn)生字詞，提出自學(xué)要求：

　　（1）、（出示課件要認(rèn)和要讀寫的詞語(yǔ)）自要認(rèn)和要讀寫的詞語(yǔ)，把字音讀準(zhǔn)確。想一想讀寫時(shí)要注意些什么？

　　（2）、和同桌合作讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。 （3）、把你最喜歡的段落有感情地多讀幾遍。（教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情）

　　三、品味課文，體會(huì)感情

　　1、師：你們知道這片金色的草地在哪里嗎？為什么它是金色的嗎？（草地我們家窗前，因?yàn)椴莸厣鲜㈤_(kāi)了蒲公英，所以變成金色的。）

　　2、你們了解了哪些蒲公英的知識(shí)？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　教師課件展示（通過(guò)直觀展示蒲公英的花是黃色的，果實(shí)外覆蓋著白色絨毛）蒲公英給你怎樣的印象？（漂亮）

　　3、是呀，蒲公英不僅漂亮，還特別地有趣。你們知道課文寫了幾件事情？你覺(jué)得最有趣的是哪一件事？

　　（1、我和弟弟吹蒲公英的絨毛玩耍。2、我發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色。）

　　4、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序。

　　（1）學(xué)生覺(jué)得最有趣的是吹絨毛的事情。

　　a、請(qǐng)同桌合作讀，邊讀邊想像描繪的情景，把有趣的情景讀出來(lái)。

　　b、（誰(shuí)想來(lái)讀？還有誰(shuí)愿意讀？）指名讀――同桌合作讀

　　c、聽(tīng)了他的朗讀，你想到了什么？你從他讀的哪些地方感到了有趣？

　　d、同桌進(jìn)行表演――指名上臺(tái)表演。（相機(jī)理解“一本正經(jīng)、假裝、使勁”等詞）。

　　e、雪白的蒲公英絨毛漫天飛舞，你們仿佛看到了什么？如果是你，你還會(huì)在這片草地上玩什么游戲呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像、表達(dá)）

　　f、齊讀，讀出這一有趣的情景。讀出作者對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)。

　　5、（學(xué)生覺(jué)得最有趣的是發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變色的事情。）

　　你們想知道草地會(huì)變色的原因嗎？現(xiàn)在我們就和課文中的小朋友一起去細(xì)心觀察，探索奧秘吧。

　　老師要教給大家一種新的讀書方法，叫“默讀”。不出聲、用心看、認(rèn)真想。

　　a、學(xué)生默讀，想想草地會(huì)變色的原因。

　　b、學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋草地變色原因。（贊揚(yáng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣）

　　c、積累背誦“原來(lái)……綠色的了。”

　　（先整段話出現(xiàn)－再補(bǔ)白－完全背誦――邊背誦邊動(dòng)作演示－小小講解員。）

　　四、回歸整體，體會(huì)美讀

　　1、師：草地多么可愛(ài)！蒲公英多么有趣！小朋友喜歡上了這片盛開(kāi)蒲公英的草地，你們喜歡嗎？齊讀第四自然段，我們一起把對(duì)金色的草地喜愛(ài)讀出來(lái)！  2、齊讀第四自然段。

　　五、拓展延伸，升華感情   你想對(duì)草地和蒲公英說(shuō)說(shuō)悄悄話嗎？

　　我想對(duì)　　　　的草地說(shuō)：“　　　　　　　　　”我想對(duì)　　　　的蒲公英說(shuō)：“　　　　　　　　　”

　　六、我會(huì)做：

　　1、必做作業(yè)：抄寫《詞語(yǔ)表》14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、選做作業(yè)：（選做其中的兩題）

　　（1）摘抄課文中你喜歡的句子，讀一讀，背一背。

　　（2）畫出你心目中美麗的草地，帶上你的畫向同學(xué)們介紹你在草地上玩游戲的情景。

　　（3）當(dāng)小小講解員，向爸爸媽媽介紹金色的草地會(huì)變顏色的原因。

　　板書：

　　2、金色的草地

　　吹蒲公英玩耍

　　可愛(ài)、有趣

　　草地會(huì)變顏色

《金色的草地》教案 篇18

　　【導(dǎo)引：架起學(xué)生與文本間的橋梁】

　　案例背景：

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”一般來(lái)說(shuō)，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，他應(yīng)該起到向?qū)У淖饔茫�但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在教師的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了一次閱讀教學(xué)。

　　材料分析：

　　《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

　　教學(xué)情境：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學(xué)生讀。書聲此時(shí)像一曲交響樂(lè)在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對(duì)這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中，體會(huì)到了他們兄弟間的親情？

　　思索片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學(xué)生又一次深深地把頭低了下去……看來(lái)有很大一部分學(xué)生不自信。

　　師（鼓勵(lì)）：大家要相信自己的能力，請(qǐng)大膽地舉起你們的手吧！

　　又多了幾雙手……

　　生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過(guò)頭來(lái)，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開(kāi)始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。

　　生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

　　底下學(xué)生暗暗點(diǎn)頭默許。

　　師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來(lái)的兩句話齊讀一遍。

　　學(xué)生讀。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　有學(xué)生底下說(shuō)：很開(kāi)心。其他學(xué)生笑

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來(lái)回答。

　　生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

　　生4：我感受到了歡快的親情。

　　師：從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢？

　　生4：他們一起玩蒲公英。

　　生5：我從他們一起去狩獵這個(gè)情節(jié)中感受到了充滿關(guān)愛(ài)的親情。

　　生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無(wú)邪的親情。

　　師：剛才幾位同學(xué)的回答有理有據(jù)，注意到了從原文中提取信息。那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

　　學(xué)生開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，拿起筆認(rèn)真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開(kāi)始有學(xué)生舉手，較前一個(gè)問(wèn)題，舉手的同學(xué)明顯增多。

　　生7：我認(rèn)為蒲公英不是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫到“從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”。

　　這個(gè)學(xué)生的回答顯然是偏頗的，他還沒(méi)有完全讀懂這句話的意思，還沒(méi)有看清楚“最喜愛(ài)的花”和“最喜愛(ài)的花的一種”的關(guān)系，但他的自信勇氣可嘉。我聽(tīng)了他的理由微笑不語(yǔ)。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛(ài)的一種那也是最愛(ài)啊”。剛才回答的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤，露出了羞澀的神情。

　　師：剛才兩個(gè)同學(xué)，他們一個(gè)勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，一個(gè)大膽地提出質(zhì)疑和反問(wèn)，都表現(xiàn)不錯(cuò)，這個(gè)小插曲可以提醒我們語(yǔ)句要讀透。還有誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己的看法？

　　生8：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗�和我們孩子們一起睡覺(jué)，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對(duì)他的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。

　　生9：我認(rèn)為蒲公英是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見(jiàn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)。

　　師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？

　　生10：應(yīng)該在文章第三自然段。

　　師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。那就請(qǐng)你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括是哪時(shí)？

　　學(xué)生10很自豪地開(kāi)始朗讀，讀畢。

　　生11：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。

　　師：說(shuō)得很好。那么我們?cè)賮?lái)看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛(ài)的花的一種。

　　學(xué)生瀏覽。

　　生12：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛(ài)。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　底下一陣細(xì)語(yǔ)。

　　生13：他們不僅揪掉，而且說(shuō)這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛(ài)的一種表現(xiàn)。

　　師：是啊！最喜愛(ài)應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)這么殘忍地去做吧！

　　學(xué)生14：不是一直都最喜愛(ài)蒲公英，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。

　　學(xué)生點(diǎn)頭。

　　師：通觀全文，在“從那時(shí)起”中找尋突破口是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。剛才有不少同學(xué)了斷章取義，在閱讀的時(shí)候同學(xué)們決不可以忽視了對(duì)文章整體的把握。

　　學(xué)生高興地點(diǎn)頭。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　在這次閱讀教學(xué)中，讓我看到了我的學(xué)生們的潛力，但反觀學(xué)生的這次閱讀，仍存在著不少的問(wèn)題：1、有些學(xué)生沒(méi)有立足文本，以至于答非所問(wèn)，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學(xué)生重視了局部的分析，卻忽視了對(duì)文章整體的把握；3、有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力還欠強(qiáng)，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學(xué)生的閱讀心理存在一定的問(wèn)題。這些反映出來(lái)的問(wèn)題讓我深切地意識(shí)到在課堂教學(xué)過(guò)程中老師導(dǎo)引的必不可少。

　　在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師饒有興趣地講，學(xué)生興味索然地聽(tīng)；教師的激情遇到的多是拒絕點(diǎn)燃的心靈，教師的真誠(chéng)疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。通過(guò)這一教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一活動(dòng)中，我們的角色是向?qū)В瑢?dǎo)引是關(guān)鍵。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和導(dǎo)引學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動(dòng)積極地活動(dòng)。加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過(guò)程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。最后師生在問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，提示閱讀探索出來(lái)的新方法、新知識(shí)，以觸類旁通。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識(shí)，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過(guò)程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動(dòng)的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問(wèn)題。我想當(dāng)學(xué)生思考不全時(shí)要導(dǎo)引，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極導(dǎo)引，讓他們走出困惑。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動(dòng)地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識(shí)。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽(tīng)他人言，面對(duì)問(wèn)題低頭、膽怯、茫然……自己并沒(méi)有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。未上戰(zhàn)場(chǎng)之前，就懼?jǐn)秤谇Ю镏�外，定然不�?zhàn)而敗，古時(shí)曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

　　以上是我通過(guò)這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導(dǎo)”師，在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《金色的草地》教案 篇19

　　一、課前談話

　　猜謎語(yǔ)

　　小朋友們，第一次給你們上課，我給大家?guī)��?lái)了幾則謎語(yǔ)，想不想猜一猜？

　　小小花兒爬籬笆，張開(kāi)嘴巴不說(shuō)話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個(gè)個(gè)都像小喇叭。(牽牛花)

　　胖娃娃，滑手腳，紅尖嘴兒一身毛，齊天大圣最愛(ài)它。(桃子)

　　小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香（荷花）

　　身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，開(kāi)花黃又黃，臉蛋兒像太陽(yáng)，籽兒香又香。（向日葵）

　　你坐得最認(rèn)真，這個(gè)謎語(yǔ)獎(jiǎng)給你答。你的小手舉得最直，請(qǐng)你答。

　　恭喜你，你答對(duì)了，201班的小朋友可真聰明，真不愧是猜謎大王。

　　二、導(dǎo)入課題

　　（過(guò)渡）剛才大家猜謎語(yǔ)功夫很高，那就再獎(jiǎng)一個(gè)謎語(yǔ)給大家，噓！聽(tīng)好了，看看誰(shuí)的小耳朵最靈！小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來(lái)飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。(蒲公英)

　　1.介紹蒲公英

　　這是什么啊？大家一起說(shuō)。（蒲公英）是的，小朋友，你們看到過(guò)蒲公英嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞卡片，讀），這個(gè)絨字可不簡(jiǎn)單，在寫的時(shí)候你要提醒大家注意什么呢？認(rèn)真看老師寫這個(gè)字。請(qǐng)小朋友們拿起筆，在生字本中寫一個(gè)。（寫的時(shí)候要提醒，你的寫字姿勢(shì)最棒！）

　　請(qǐng)小朋友們輕輕地放下筆。讓我們?cè)俸退�打聲招�?mdash;—讀絨毛。

　　告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這絨毛里帶著的白白的，是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來(lái)臨，蒲公英就會(huì)開(kāi)出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開(kāi)了自己金色的——花瓣（讀詞語(yǔ)）！

　　花開(kāi)過(guò)后，蒲公英才結(jié)出一個(gè)個(gè)毛茸茸的絨球。

　　2.質(zhì)疑解疑

　　a.今天，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進(jìn)那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題。

　　b.這金色的草地可美了，誰(shuí)再來(lái)美美地讀。，讀到這里，愛(ài)思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問(wèn)題呢？

　　這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？

　　請(qǐng)你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會(huì)找到答案的。出示第一自然段，

　　回答問(wèn)題，要求說(shuō)完整。

　　金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。

　　請(qǐng)你用因?yàn)椋�所以這片草地是金色的。

　　（你引用了這段話中的一句話，這方法挺不錯(cuò)。你把草地為什么是金色的說(shuō)得更清楚了。）

　　三、初讀課文

　　請(qǐng)小朋友們輕輕地捧起課文紙，大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上號(hào)。

　　1.小朋友們讀得真投入，詞語(yǔ)寶寶在招呼我們了——

　　釣（diao）魚使勁合攏(long)

　　觀察有趣手掌玩耍

　　一本正經(jīng)引人注目

　　a.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。合攏，我們來(lái)做個(gè)動(dòng)作，還可以把什么東西合攏呢？——書可以合攏、眼睛可以合攏（閉上的意思）點(diǎn)到即可。

　　b.第二行，誰(shuí)來(lái)？你的小手最直，請(qǐng)你。

　　這個(gè)耍是我們本課的生字，你能幫助大家來(lái)記記這個(gè)字嗎？（而+女）你用了加一加的方法。還有其他辦法嗎？（要的上面部分換成而），你用了換一換的方法。小朋友們要特別注意區(qū)分這個(gè)要和耍字。

　　c.兩個(gè)字的詞語(yǔ)寶寶讀的很順溜，加大難度，四個(gè)字的，能讀嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　讀準(zhǔn)一本正經(jīng)（經(jīng)的讀音第一聲）你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？把話說(shuō)完整。

　　d.讓我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)打一下招呼。釣魚——起

　　2.句子：有些詞語(yǔ)特別調(diào)皮，都藏在了句子中，誰(shuí)來(lái)讀？

　　弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假朝讀音欠輕聲）

　　3.請(qǐng)小朋友們捧起課文紙，再輕輕地讀一讀課文，想一想，課文講了“我”在金色的草地上的哪兩件事呢？（把大概內(nèi)容說(shuō)到就好）

　　“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。

　　“我”發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色，還知道了變化的原因。

　　四、重點(diǎn)研讀

　　1、指著板書說(shuō)——兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發(fā)現(xiàn)金色的草地還會(huì)變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請(qǐng)你讀第3自然段，用橫線劃出來(lái)，再讀一讀這些句子。

　　a.草地的顏色是怎樣變化的呀？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀？

　　b.老師也找到這段話了，出示這段話，請(qǐng)你自己讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語(yǔ)，草地的顏色是怎樣變化的呀？

　　c.指名請(qǐng)小朋友說(shuō)。（板書：早晨綠色……）

　　d.你能用下面的填空連起來(lái)說(shuō)說(shuō)草地的顏色是怎樣變化的嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。

　　2.草地的顏色變化真多，當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有怎樣的心情呢？（驚奇、驚訝、不解）

　　真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過(guò)朗讀帶到大家面前嗎？

　　3.現(xiàn)在我把這段話，抽亂你還能排一排嗎？

　　你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？

　　這段話是按時(shí)間順序來(lái)寫的，所以啊，我們寫話的時(shí)候，也要注意句子之間的順序。

　　分三組早、中、晚再讀。

　　4.讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　　是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問(wèn)，你找到了嗎？

　　你來(lái)問(wèn)？

　　你再來(lái)問(wèn)？

　　我們一起來(lái)問(wèn)？

　　5.是啊，這是為什么呢？請(qǐng)小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來(lái)。你知道了嗎？自己自讀自劃。

　　出示這段話。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)，草地這么多變跟誰(shuí)有關(guān)系呀？（蒲公英的花瓣）

　　蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。）

　　（出示兩張圖片）

　　拿出你的小手，讓我們來(lái)做做蒲公英花變化的樣子。合上、張開(kāi)，合上、張開(kāi)。

　　花朵張開(kāi)時(shí)，——它是金色的，草地也是金色。

　　一朵蒲公英張開(kāi)，能讓草地成為金色的嗎？

　　那第二朵誰(shuí)來(lái)開(kāi)？你讀

　　第三朵，誰(shuí)來(lái)

　　第四朵，

　　讓我們所有的花朵都開(kāi)起來(lái)吧，一起讀——

　　6.此時(shí)此刻你的眼前仿佛看到了什么？

　　花朵一朵，一朵合上的時(shí)候，你又看到了什么呢？

　　是啊，花朵合攏時(shí)，一起讀，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　7.是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛(ài)的草地啊！大自然真是奇妙。老師也想和小朋友們合作著來(lái)讀一讀這段話。師生合作讀。

　　現(xiàn)在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請(qǐng)你選擇其中的一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，（　　　　　　），所以草地是綠色的。

　　中午，（　　　　　　），所以草地是金色的。

　　傍晚，（　　　　　　）。所以草地又是綠色的。

　　交流。

　　8、連起來(lái)讀第三自然段（配點(diǎn)音樂(lè)）

　　9、引到最后一段最后一句，引出金色的草地，金色的童年，快樂(lè)成長(zhǎng)……

　　五、小結(jié)布置作業(yè)

　　1、小結(jié)語(yǔ)：

　　小朋友們，今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。這片金色的草地還帶給兄弟倆很多快樂(lè)呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、(機(jī)動(dòng))請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)過(guò)的喜歡的句子收藏在積累屋里。

　　板書：

　　金色的草地

　　絨　　　　瓣

　　早晨　　合攏　　綠色

　　中午　　張開(kāi)　　金色

　　傍晚　　合攏　　綠色

《金色的草地》教案 篇20

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)“色、草、片、變、并、怎”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“又”

　　2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識(shí)。

　　（第一課時(shí)：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開(kāi)火車輪讀）

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個(gè)小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對(duì)草地印象如何呢（學(xué)生答），誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

　　3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！

　　二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

　　2、說(shuō)說(shuō)小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）出示早上草地變化的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　指名讀，評(píng)議，再指名讀。

　　（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

　　指名讀，評(píng)議，再指名讀。

　　師：多有趣呀！這草地居然會(huì)變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

　　（3）把1、2句連起來(lái)讀讀吧！

　　師：草地會(huì)變顏色引起小男孩極大的興趣，他開(kāi)始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

　　（4）老師和男、女生合作讀這三個(gè)句子。

　　3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　老師歸納問(wèn)題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問(wèn)題。

　　三、合作探究，解決疑難。

　　1、草地的顏色會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個(gè)有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　（2）詞語(yǔ)質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

　　3、匯報(bào)交流

　　（1）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　出示“哦，原來(lái)是這樣……. 合攏”。一句

　　（2）結(jié)合手勢(shì)理解詞語(yǔ)“合攏”、“張開(kāi)”。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

　　（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開(kāi)合特寫情境，理解詞語(yǔ)“攥”。

　　指導(dǎo)讀好“張開(kāi)時(shí)……….成了綠色的。”一句。

　　指名讀，評(píng)議讀，男女生比賽讀。

　　（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

　　師語(yǔ)言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

　　指名朗讀，評(píng)議讀。讀出草地的美麗。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說(shuō)話。

　　齊讀蒲公英花瓣開(kāi)合的三個(gè)句子，加深理解草地變色的原因。

　　5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

　　（引導(dǎo)背誦）

　　6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰(shuí)來(lái)夸夸小男孩。

　　四、激發(fā)情感，體驗(yàn)樂(lè)趣。

　　正因?yàn)樾∧泻⑦@么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

　　五、回歸整體，升華感受。

　　今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開(kāi)合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來(lái)在讀讀吧！

　　六、識(shí)字寫字，拓展延伸

　　1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

　　3、交流怎么記住這幾個(gè)字。

　　4、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格的位置，說(shuō)說(shuō)寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、老師范寫“片”。

　　6、學(xué)生描紅，練寫。

　　17 金色的草地

　　張開(kāi)　　　金色

　　合攏（攥）綠色