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《門前的小樹死了》教案

發(fā)布時間:2023-07-08

《門前的小樹死了》教案(通用3篇)

《門前的小樹死了》教案 篇1

  教學目標

  知識與能力:

  1.正確認讀本課13個生字,掌握11個要求會寫的生字。

  2.有感情的朗讀課文,理解作者情感的變化。

  3.培養(yǎng)學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力。

  過程與方法:獨立閱讀

  情感態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生對綠色生命的關愛之情。

  教學重點:培養(yǎng)學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力,激發(fā)學生對綠色生命的關愛之情。

  教學準備:課件

  教學過程

  一、從預習入手,明確本節(jié)教學目的

  1.了解作者怎樣觀察,又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。

  2.自學生字新詞。

  3.想想門前的小樹怎么會死去呢?

  二、初讀課文,理清文章脈絡。

  1.初讀課文時,可通過組織學生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。

  2.讀文后,為了讓學生清楚的把握文章的脈絡,可讓學生說說“課文是從哪幾個方面寫得”,以便從整體出發(fā),把握作者的敘述思路。

  (需要提醒的是,由于本文的體例、寫作方式和常見的文體不同,學生拿到課文后需要有一個熟悉的過程,因此教師要給學生充分的時間接觸文章。)

  三、細讀課文,突破疑點。

  這一環(huán)節(jié),教師可組織學生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究,并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。

  教學中,教師要關注學生是否能靜下心來傾聽別人的發(fā)言,并鼓勵他們對不同的意見展開討論,讓學生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關注哪些聽不進別人觀點,一味堅持己見的學生。如果學生的觀點有違價值觀,教師則不可盲目鼓勵,也不要一味打擊。

  在學生交流讀書感受、闡述見解時,教師還要注意引導學生,通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學生每談到一處,都可以回到這句話讓學生再讀讀,談一談新的感受和體會,加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌過多的糾纏于內容的分析,上成科學課或思想品德課。

  要注意的是,本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例。所以,在教學中還要引導學生體會作者的表達方式,學著運用。

  為了加深對課文內容和表達形式的理解,可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學生的閱讀能力相適應。

  四、積累與拓展

  本課雖是略讀課文,又是小學生之作,但表達簡練,用詞準確。在充分交流閱讀體會后,可以引導學生開展一次社會調查活動,試寫一些調查報告。

  五、識字與寫字。

  本課要求認識的13個生字,多數(shù)字形較復雜。教師可以引導學生交流記字的方法,適時表揚那些識字多,記字快的學生,培養(yǎng)學生主動識字的意識。對于生字表中沒有列出的一些難認的字,或學生以往學過而現(xiàn)在又忘記的字,教師要引導學生運用一掌握的識字方法,如看拼音,查字典,請教別人,或在語境中猜讀等方法識記。

  “耐”“垃”“污”“販”都是左右結構的字,但要注意這四個字占格各不同:“耐”左寬右窄;“垃”和“污”左窄右寬;“販”則左右相同。老師也可問問學生:“你還知道有哪些字是這樣的?”教師可告訴學生這是中國漢字的一種結構特點,對學生進行漢字文化的教育。

  “獎”字的又上部是“夕”,不要少點。

  六、作業(yè)

  留心你周圍的生活環(huán)境,也像小作者一樣做一項調查,并試著寫一份調查報告。

《門前的小樹死了》教案 篇2

  教學目標:

  (一)知識與技能目標:

  1.正確認讀本課13個會認的字,掌握11個要求會寫的字。

  2.有感情地朗讀課文,理解體會作者在進行調查時的情感變化。

 。ǘ┻^程與方法目標:

  1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2.繼續(xù)學習從課文題目入手提出問題,理解課文內容。

  (三)情感態(tài)度與價值觀目標:

  培養(yǎng)學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力,激發(fā)學生對綠色生命的關愛之情。

  教學重點:

  1.閱讀課文,了解小樹死亡的原因,知道小作者是怎樣完成關于“小樹死亡”調查的。

  2.體會作者的寫作意圖和情感,提高學生們的環(huán)保意識,體會這篇習作的價值。

  教學難點:

  進行拓展性的綜合實踐活動,培養(yǎng)留心觀察周圍的生活環(huán)境的習慣,提高觀察問題和分析問題的能力。

  設計理念:

  1.這篇文章簡單易懂,應以學生自主閱讀和合作交流為主,教師引導為輔。

  2.針對文本的具體特點,著力引導學生迅速把握文章的脈絡:留意生活,發(fā)現(xiàn)要研究的問題——分析調查情況,推理小樹死亡的原因——提出可行性建議。對每一部分內容,也要理清條理,引導學生讀懂作者表達的思路,從而體會調查報告的一般寫法。

  3.以本課為例,進行相關的拓展性綜合實踐活動,讓學生對周邊生活環(huán)境進行調查,并寫出調查報告,達到學以致用。從人文的角度來講,引導學生做生活中的有心人,關注生存環(huán)境,并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。

  總的來說,本課教學要體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)語文生活化的理想境界。

  教學時數(shù):一課時

  教學過程:

  一、激情,引入,解題,質疑

  1.師:我知道同學們都非常喜歡猜謎語,下面我們就來開展一場謎語大戰(zhàn)。

  教師用課件出示關于各種樹的謎語。如:

  a天南地北都能住,春風給我把辮梳,溪畔湖旁搭涼棚,能撒雪花當空舞。(柳樹)

  b皮肉粗糙手拿針,懸?guī)r絕壁扎下根,一年四季永長青,昂首挺立伴風云。(松樹)

  c一種植物生得巧,不是豆類也結角,果實制藥可止血,白花可以做染料。(槐樹)

  d干高杈多葉如爪,一到深秋穿紅襖,球狀果實刺兒多,驅風祛濕有療效。(楓樹)

 。ㄔO計意圖:運用一場謎語大戰(zhàn),調動學生學習興趣。)

  2.教師用課件出示兩張照片:一張照片上只有我校的教學樓,另一張照片上是花草樹木掩映下的教學樓。你們喜歡其中的哪一張照片?為什么會喜歡它?

 。ㄔO計意圖:以課件強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺和心靈。)

  3.教師板書課題——《門前的小樹死了》

  讓學生談談:看了課文的題目,你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問?

  教師引導學生還從其他的角度來提問,將思路打開,使思維更活躍。

  如:(1)作者為什么要寫這件事? (2)作者要表達怎樣的意思? (3)這件事跟我們有什么關系嗎? (4)作者是怎樣來寫的?

 。ㄔO計意圖:通過“門前的小樹死了”這個疑問,巧妙地激發(fā)學生的好奇心,引導學生進行探究,直入中心,為學生體驗情感奠定了基礎。)

  二、自由學文,理清脈絡。

  1.師:請同學們打開課本,帶著你們剛才的疑問,自讀課文,有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決,有讀得不熟的地方要反復練習。

  教師巡回指導中留意學生對生字的認讀情況,共性的字音問題集體解決,重點強化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字:販——飯、措——錯、攤——灘。

 。ń鉀Q字詞、疏通文意)

  2.教師組織學生回答剛才提出的問題,理清文章脈絡,在小組交流的基礎上,以問題為依托,理清這篇課文的主要內容:發(fā)現(xiàn)問題——進行調查——研究分析——得出結論

  并應提示給學生的是:這篇課文在結構上很有特點,就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個部分,讓人看起來一目了然,它們就相當于小標題。平時,寫比較長的文章或是內含項目比較多的文章,可以采取這種方法。還要把教學重點放在順著“調查”的思路表達相關的內容上。

 。ㄔO計意圖:理清思路、學習寫法)

  三、再讀文本,思考討論:

  1.在讀懂課文內容基礎上,教師可以從學生學文前質疑的問題中找出與情感相關的問題,讓學生思考:小作者為什么要寫這篇文章?或是將此問題變通一下:通過閱讀這篇調查報告,你覺得小作者是個怎樣的孩子?這樣就可以引導學生思考文本中蘊涵著的豐富的人文因素。

  2.教師提醒學生思考:

 。1)從作者調查的方法部分,你覺得他有哪些地方值得我們去學習?

  (2)從作者對調查結果進行分析的過程,你得到哪些啟示?

 。3)作者給有關部分提建議的行為,你是怎樣來看的?他這樣做是不是“多管閑事”?

  (設計意圖:引導學生做生活中的有心人,關注生存環(huán)境,并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。)

  四、課堂練習:

  《門前的小樹死了》這篇課文,以一份( )的形式,從( )、( )、( )、( )四個方面進行了闡述,最終得出結論:小樹死亡,是( )造成的。

  五、拓展延伸、學以致用:“他行,我也行”——“讓我們的生活更美好”調查實踐活動。

  研討內容:

 。1)回想日常生活,確定調查的內容。

 。2)研究調查的具體步驟和方法。

  (3)確定做哪些準備?進行合理分工。

 。4)落實調查過程中資料的搜集與整理。

《門前的小樹死了》教案 篇3

  知識與技能目標:

  1、正確認讀本課13個會認的字,掌握11個要求會寫的字。

  2、有感情地朗讀課文,理解體會作者在進行調查時的情感變化。

  過程與方法目標:

  1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

  2、繼續(xù)學習從課文題目入手提出問題,理解課文內容。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  培養(yǎng)學生留心身邊事物,多角度思考問題、分析問題的能力,激發(fā)學生對綠色生命的關愛之情。

  策略與方法:

  合作交流,讀中感悟。

  教學準備:

  學生準備:字、詞典。

  教師準備:多媒體課件、生字卡片。

  教學過程:

  一、于課題處質疑,導入新課。

  1、教師板書課題。學生齊讀課題。

  2、引導學生從題目入手,提出問題,探究文本內容。讓學生說說:“讀了課題后,你想到了什么?想問些什么?”

  二、略讀課文,粗知文章大意。

  1、學生帶著自己的問題自由課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

  2、用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

  3、讓學生讀完這篇課文,思考:“課文是從哪幾個方面寫的?”

  三、再讀課文,突破疑點。

  1、學生再讀課文,要求一邊默讀、一邊想:“你最感興趣的是哪個方面的內容?”引導學生進行探究,并鼓勵學生主動與他人交流讀書的感受。

  2、注意要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會。切忌上成科學課或思品課。同時,本文提供給了學生一個寫調查報告的文本范例。所以,在教學中還要引導學生體會作者的表達方法,學著運用。

  四、記憶字形,指導書寫。

  1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導重點字的書寫,如注意這四個字占格各有不同:“耐”左窄右寬;“垃”和“污”右窄左寬;“販”則左右相同。

  4、引導學生們說說:“你還知道有哪些偏旁是這樣的?”教師可告訴學生這是中國漢字的一種布勢規(guī)律。

  五、拓展延伸,積累實踐。

  開展一次社會調查活動,做一份調查報告。

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