《聽診器的由來》教案（精選3篇）

《聽診器的由來》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“診、克、肺、核、治”等17個生字，會寫“內、板、緊”等8個生字及“木板、緊貼”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、激發學生熱愛科學的思想，培養善于發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重、難點：

　　讓學生在有感情朗讀課文，了解課文的基礎上，激發學生熱愛科學的思想。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、出示聽診器的掛圖，引發興趣。

　　1、觀看聽診器的圖片，讓學生說說在哪見過這個東西，它是做什么的，以此調動學生的生活經驗，相機板書“聽診器”。

　　2、師導言：聽診器的發明，還有一段故事呢。大家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

　　二、嘗試讀文，感知課文。

　　1、聽課文錄音，想想本課文主要講了什么？

　　2、交流，說說課文的主要內容。

　　3、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

　　三、集中識字，交流識字方法

　　1、抽讀生字卡片

　　2、不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。

　　3、再讀讀易錯字，組詞或造句。

　　四、再讀課文

　　1、生找朋友互讀課文，注意把每個生字都讀對了。

　　2、請個別同學分段讀課文，并糾正其讀音。

　　五、書寫指導

　　1、生整體觀察字形，指出易錯字。

　　2、重點指導；

　　★“病”字主要寫好“丙”字，不是“兩”，最后一筆是個點。

　　★“內”第二筆是橫折鉤，里邊是撇，點，不是撇、奈。

　　3、讓生讀讀，寫寫。

　　六、細讀課文，深化理解

　　1、第1自然段中“非常”表示難過的程度很深，要讓學生體會到雷奈克是個關心病人，很負責任的醫生。“一直”是說想的時間長。

　　2、第二自然段，引導學生聯系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢，并引導學生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細細朗讀，讓生從中休會雷奈克醫生的興奮心情和迫切的舉動。

　　3、第四自然中，引導學生從“第一個”體會其創造的價值和意義。

　　七、課堂練習，積累語言

　　1、再讀課文，在小組內說一說雷奈克發明聽診器的經過

　　2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

《聽診器的由來》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　2、激發學生熱愛科學的思想，培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　教學難點：

　　培養發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學過程：

　　一、扣題探讀 找準入口

　　1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。

　　2、教師：聽診器的發明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。

　　二、初讀感知 提煉主旨

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？

　　3、交流，說說課文的主要內容。

　　4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。

　　三、研讀理解 深情感悟

　　學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報

　　3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

　　4、學生齊讀第一自然段。

　　5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫生？

　　學習第二至第四自然段。

　　1、雷奈克是怎樣發明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。

　　2、雷奈克發明聽診器受到什么事情的啟發？指名朗讀第二自然段。

　　3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？

　　4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

　　5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。

　　6、課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢？找出來讀一讀，果然說明了什么？你能用“果然”說一句話嗎？

　　7、當雷奈克發現木板能傳聲的時候，他是怎樣表現的呢？讀一讀，讀出高興的感情，趕緊是什么意思，你能換個詞語說嗎？從趕緊中你體會到什么？

　　8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。”

　　9、齊讀第二自然段。

　　10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。

　　11、說說雷奈克發現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。

　　12、齊讀第四自然段。

　　四、精讀內化 品味賞析

　　課文是按事情發展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。

　　五、拓展延伸 積累運用

　　1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？

　　2、雷奈克發明的聽診器對醫學界產生了巨大的影響，這個故事發生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創造的醫生——雷奈克。

　　六、達標測評

　　聽診器是誰發明的？

　　七、作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

　　板書設計：

　　看到病人的痛苦，心里難過 想及早發現人體內的異常變化

　　聽診器的由來

　　受到木板傳聲的啟發

　　用小木棍聽病人內臟的聲音

　　改進小木棍制成聽診器

《聽診器的由來》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字及以下詞語：體內、木板、緊貼、趕緊、醫生、病人。

　　2、默讀課文。了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、激發學生熱愛科學的思想感情，培養善于發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重點：

　　1、學會生字新詞。

　　2、理解課文內容，知道聽診器是怎樣制造出來的。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究教學法，朗讀感悟教學法。

　　教具準備：

　　生字卡、實物聽診器。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學內容：

　　初步感知課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（出示聽診器）同學們，請你們看這是什么？ （這就是醫生給病人看病時經常用到的聽診器。）（板書：聽診器）

　　2、（簡介聽診器）它叫聽診器，可以聽到人體內的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。 魯班發明了傘，誰發明了聽診器？又是怎樣發明的？今天我們來學習這篇課文（板書：15、聽診器的由來）請同學們把課題齊讀一遍。

　　3、讀了課題后，你想知道些什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文，畫出不認識的字，同桌互相正音。

　　2、讀準字音。 翹舌音：診、治 后鼻音：胸、腔 f 、 h區別：肺、核、劃

　　3、交流記字方法 熟字加偏旁：了------療 反------板 尊------蹲 昆------棍 空------腔 斤------析 開------研 交------效 換偏旁： 珍------診 孩------核 澆------蹺 揍------湊 游戲識字：板：用木頭當板子 內：一個人走進去了 彎：一個人弓著腰 克：十個兄弟站在一起

　　4、自由讀，開火車讀，小組讀。

　　5、小組互相檢測生字的認讀。

　　出示寫字卡片

　　1、讀準字音。（方法同上）

　　2、給生字找朋友，進行擴詞。

　　三、學生再讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文，并標出自然段的序號。

　　2、檢查學生課文的朗讀，并指導長句子的朗讀。如：（由于/沒有得到/及時的診斷和治療/而痛苦地死去。）

　　（雷奈克/每天都用小木棍/仔細聽病人內臟的聲音，然后/分析研究，作出診斷。）

　　3、學生小組探究課文寫了什么事？

　　四、指導寫字

　　[說明；生字放入田字格中]

　　1、分類指導，師示范并提示。 左右結構的字：“吸、板”注意左窄右寬，“木”作偏旁捺要點，“吸”右邊只一筆。

　　上下結構的字：“克、變、緊”注意上短下長，“彎”的下邊是“弓”。

　　半包圍結構的字：“近、病”里面要寫寬些。寫好“辶”

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、作業展覽。

　　五、作業

　　抄寫字詞。

　　板書設計：

　　聽診器的由來

　　效 療 研 板 蹲 棍 腔 析

　　診 核 蹺 湊

　　內 彎 克