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《聽診器的由來》教案

發布時間:2023-07-16

《聽診器的由來》教案(精選3篇)

《聽診器的由來》教案 篇1

  教學目標:

  1、認識“診、克、肺、核、治”等17個生字,會寫“內、板、緊”等8個生字及“木板、緊貼”等詞語。

  2、朗讀課文,了解雷奈克發明聽診器的經過。

  3、激發學生熱愛科學的思想,培養善于發現問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學重、難點:

  讓學生在有感情朗讀課文,了解課文的基礎上,激發學生熱愛科學的思想。

  教學時數:

  2課時。

  教學過程:

  一、出示聽診器的掛圖,引發興趣。

  1、觀看聽診器的圖片,讓學生說說在哪見過這個東西,它是做什么的,以此調動學生的生活經驗,相機板書“聽診器”。

  2、師導言:聽診器的發明,還有一段故事呢。大家想知道嗎?板書“由來”,理解其意思。

  二、嘗試讀文,感知課文。

  1、聽課文錄音,想想本課文主要講了什么?

  2、交流,說說課文的主要內容。

  3、學生用自己喜歡的方式再讀全文,要求盡量把每個字音都讀準確。

  三、集中識字,交流識字方法

  1、抽讀生字卡片

  2、不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。

  3、再讀讀易錯字,組詞或造句。

  四、再讀課文

  1、生找朋友互讀課文,注意把每個生字都讀對了。

  2、請個別同學分段讀課文,并糾正其讀音。

  五、書寫指導

  1、生整體觀察字形,指出易錯字。

  2、重點指導;

  ★“病”字主要寫好“丙”字,不是“兩”,最后一筆是個點。

  ★“內”第二筆是橫折鉤,里邊是撇,點,不是撇、奈。

  3、讓生讀讀,寫寫。

  六、細讀課文,深化理解

  1、第1自然段中“非常”表示難過的程度很深,要讓學生體會到雷奈克是個關心病人,很負責任的醫生。“一直”是說想的時間長。

  2、第二自然段,引導學生聯系語境理解“站、貼、蹲、劃”等動詞了解兩個孩子的不同姿勢,并引導學生明白這也是雷奈克感到好奇的原因。而后通過細細朗讀,讓生從中休會雷奈克醫生的興奮心情和迫切的舉動。

  3、第四自然中,引導學生從“第一個”體會其創造的價值和意義。

  七、課堂練習,積累語言

  1、再讀課文,在小組內說一說雷奈克發明聽診器的經過

  2、選擇自己喜歡的詞語,摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

《聽診器的由來》教案 篇2

  教學目標:

  1、朗讀課文,了解雷奈克發明聽診器的經過。

  2、激發學生熱愛科學的思想,培養發現問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學重點:

  朗讀課文,了解雷奈克發明聽診器的經過。

  教學難點:

  培養發現問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學過程:

  一、扣題探讀 找準入口

  1、觀看聽診器的圖片,讓學說說在哪見過這個東西,它是做什么的,相機板書“聽診器”。

  2、教師:聽診器的發明,還有一段故事呢。在家想知道嗎?板書“由來”,理解其意思。

  二、初讀感知 提煉主旨

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、聽老師范讀課文,想想本課文主要講了什么?

  3、交流,說說課文的主要內容。

  4、學生用自己喜歡的方式再讀全文,要求盡量把每個字音都讀準確。

  三、研讀理解 深情感悟

  學習第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、第一自然段告訴我們什么呢?學生自由匯報

  3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。

  4、學生齊讀第一自然段。

  5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫生?

  學習第二至第四自然段。

  1、雷奈克是怎樣發明聽診器的呢?自由朗讀第二至第四自然段。

  2、雷奈克發明聽診器受到什么事情的啟發?指名朗讀第二自然段。

  3、雷奈克來到了什么地方?看到了什么?說了些什么?孩子們又告訴他什么呢?

  4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。

  5、木板真的能傳聲嗎?請同學們做個小實驗,出示一塊木板,一個學生在木板的一頭劃著,另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲,然后請做實驗的同學匯報。

  6、課文中哪句話也說明雷奈克聽到了聲音呢?找出來讀一讀,果然說明了什么?你能用“果然”說一句話嗎?

  7、當雷奈克發現木板能傳聲的時候,他是怎樣表現的呢?讀一讀,讀出高興的感情,趕緊是什么意思,你能換個詞語說嗎?從趕緊中你體會到什么?

  8、看圖,用課文中的句子說說畫面,想象他會聽到些什么?當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲,他又會怎樣表現呢?用驚喜的語氣朗讀“啊!呼吸聲、心跳聲,都聽到了。”

  9、齊讀第二自然段。

  10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音,然后分析研究,作出診斷,在使用過程中,雷奈克又發現了什么?做了怎樣的改進?請同學們自由朗讀最后一個自然段。

  11、說說雷奈克發現的第一聽診器的樣子,并動手把它畫下來,展示學生的作品。

  12、齊讀第四自然段。

  四、精讀內化 品味賞析

  課文是按事情發展順序記敘的,你喜歡那部分讀一讀。

  五、拓展延伸 積累運用

  1、你喜歡雷奈克嗎?為什么?你覺得他是一個怎樣的人?

  2、雷奈克發明的聽診器對醫學界產生了巨大的影響,這個故事發生在一百多年前。一百多年后的今天,我們仍然要感謝這位心中裝著病人,善于觀察、善于思考、善于創造的醫生——雷奈克。

  六、達標測評

  聽診器是誰發明的?

  七、作業設計

  1、有感情地朗讀課文。

  2、選擇自己喜歡的詞語,摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。

  板書設計:

  看到病人的痛苦,心里難過 想及早發現人體內的異常變化

  聽診器的由來

  受到木板傳聲的啟發

  用小木棍聽病人內臟的聲音

  改進小木棍制成聽診器

《聽診器的由來》教案 篇3

  教學目標:

  1、認識17個生字,會寫8個生字及以下詞語:體內、木板、緊貼、趕緊、醫生、病人。

  2、默讀課文。了解雷奈克發明聽診器的經過。

  3、激發學生熱愛科學的思想感情,培養善于發現問題,積極思考,勇于探索的習慣。

  教學重點:

  1、學會生字新詞。

  2、理解課文內容,知道聽診器是怎樣制造出來的。

  教學方法:

  自主、合作、探究教學法,朗讀感悟教學法。

  教具準備:

  生字卡、實物聽診器。

  課時劃分:

  兩課時

  教學內容:

  初步感知課文,自學生字詞

  教學過程:

  一、導入新課

  1、(出示聽診器)同學們,請你們看這是什么? (這就是醫生給病人看病時經常用到的聽診器。)(板書:聽診器)

  2、(簡介聽診器)它叫聽診器,可以聽到人體內的各種聲音,比如:呼吸聲、心跳聲。 魯班發明了傘,誰發明了聽診器?又是怎樣發明的?今天我們來學習這篇課文(板書:15、聽診器的由來)請同學們把課題齊讀一遍。

  3、讀了課題后,你想知道些什么?(學生質疑)

  二、初讀課文,認識生字

  1、自由讀課文,畫出不認識的字,同桌互相正音。

  2、讀準字音。 翹舌音:診、治 后鼻音:胸、腔 f 、 h區別:肺、核、劃

  3、交流記字方法 熟字加偏旁:了------療 反------板 尊------蹲 昆------棍 空------腔 斤------析 開------研 交------效 換偏旁: 珍------診 孩------核 澆------蹺 揍------湊 游戲識字:板:用木頭當板子 內:一個人走進去了 彎:一個人弓著腰 克:十個兄弟站在一起

  4、自由讀,開火車讀,小組讀。

  5、小組互相檢測生字的認讀。

  出示寫字卡片

  1、讀準字音。(方法同上)

  2、給生字找朋友,進行擴詞。

  三、學生再讀課文,整體感知

  1、學生讀課文,并標出自然段的序號。

  2、檢查學生課文的朗讀,并指導長句子的朗讀。如:(由于/沒有得到/及時的診斷和治療/而痛苦地死去。)

  (雷奈克/每天都用小木棍/仔細聽病人內臟的聲音,然后/分析研究,作出診斷。)

  3、學生小組探究課文寫了什么事?

  四、指導寫字

  [說明;生字放入田字格中]

  1、分類指導,師示范并提示。 左右結構的字:“吸、板”注意左窄右寬,“木”作偏旁捺要點,“吸”右邊只一筆。

  上下結構的字:“克、變、緊”注意上短下長,“彎”的下邊是“弓”。

  半包圍結構的字:“近、病”里面要寫寬些。寫好“辶”

  2、學生書寫,師巡視指導。

  3、作業展覽。

  五、作業

  抄寫字詞。

  板書設計:

  聽診器的由來

  效 療 研 板 蹲 棍 腔 析

  診 核 蹺 湊

  內 彎 克

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