高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案（精選12篇）
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇1
課文
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子�！碧釉唬骸胺畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人,血濡縷,人無不立死者。乃為裝遣荊軻。
燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹斬樊於期頭，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽所持圖！”
軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也�！�
左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
段解
·第一段：交代故事發生的背景，“兵臨城下”。
·第二段：太子丹請計，荊軻提出以“樊將軍首”為信物，太子丹不忍。為下文設置懸念。
·第三段：故事的發展。荊軻私見樊於期，說出一箭雙雕之計。樊於期知恩圖報，為荊軻之計而自刎，其言行令人嘆惋。
·第四段：太子悲慟，荊軻之計實現第一步。
·第五段：得到刺殺秦王的利器。
·第六段：配備助手。
·第七段：交代荊軻遲發的原因。
·第八段：怒叱太子。
·第九段：易水訣別。“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”準備中的高潮。
·第十~十一段：荊軻為達刺殺目的，賄賂秦王寵臣，表達忠心，從而得以見秦王。
·第十二段：荊軻的目的達到，秦王接見燕使。
·第十三段：顧笑武陽。
·第十四~十六段：以上是故事的高潮：圖窮匕現，荊軻刺殺秦王，秦王惶急反抗。這一部分描寫人物生動形象，荊軻的勇猛無畏，秦王的狼狽驚慌，群臣侍從的失態無奈，無不躍然紙上。
·第十七段：荊軻倚柱笑罵。
·第十八段：結局：荊軻被斬。
譯文
秦國的將領王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，占領了所有趙國的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國南邊的邊界。
太子丹非常的恐懼，于是就請求荊軻說：“秦國的軍隊早晚就要渡過易水了，那么即使我想長久地侍俸您，又怎么可以呢？”荊軻說：“即使太子不說（也可譯為“假如沒有太子的話”），我也要請求行動。現在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王（也可譯為“那么秦王是不可以親近的”）�，F在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地做賞格,懸賞他的頭。如果真能夠得到樊將軍的人頭和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王一定會很高興地接見我，我這才能夠有辦法來報答太子�！碧诱f：“樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為我自己的私仇，而傷害長者的心意，希望您再想想（考慮）別的辦法吧！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下拜見樊於期，說：“秦王對您樊於期，可以說是十分的刻毒。父母宗族，都被殺害和沒收。現在聽說秦王用一千斤金、一萬戶人家的封地來懸賞將軍的首級，您打算怎么辦？”樊將軍仰天嘆息流著眼淚說：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么辦法罷了！”荊軻說：“現在有一個建議，可以解除燕國的后患，并且報樊將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期于是走上前說：“到底怎么做？”荊軻說：“希望借您樊將軍的首級來獻給秦王，秦王一定非常高興而好好地接見。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后這樣就可以報將軍的仇，燕國被欺侮的恥辱也除掉了。將軍你可愿意？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說：“這是讓我日夜咬牙切齒非常痛心的事，現在才能夠聽說指教！”于是自殺。
太子聽說這件事，驅車前往，伏在尸體上大哭，非常傷心。但已經是無可奈何的事了，于是就收拾盛裝好樊於期的首級，用盒子封裝起來。
于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，用百兩黃金從趙人徐夫人那兒買到，讓工匠在淬火時把毒藥浸在匕首上。用來試用他人，鮮血沾濕衣縷，人沒有不立即死亡的。于是打點行裝送別荊軻。
燕國有勇士叫秦武陽的，十二歲的時候就殺人，人們不敢和他正視。于是命令秦武陽作為他的助手和他一道去。
荊軻等待另一個人，想和他一起去，可那個人住得很遠沒有來，就一直在等他。
過了一些時候，還沒有出發，太子嫌荊軻動身太晚，懷疑他可能反悔，于是又去請他動身，說：“時間跨度不早了，您難道不想去嗎？就讓我先打發秦武陽動身！”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現在去了而不能好好回來(向太子)復命，那是沒用的人！如今拿著一把匕首到生死難測的秦國，我留下來的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我動身太晚，請允許我辭別。"于是就出發了。
太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣白帽來給他送別。
到了易水上，祭過路神，就要上路了。荊軻的朋友高漸離拍打著樂器，荊軻和著音樂發出悲涼的聲音，大家都流著淚哭泣。荊軻又走上前唱到：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”又發出激憤的聲音，大家都圓睜著眼睛，頭發向上頂起了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭。
到了秦國之后，帶著價值千金的禮物，以厚禮贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉事先為他對秦王說：“燕王確實非常害怕大王您的威風，不敢派兵來抵抗大王您，，愿意拿全國的百姓來做您的臣子，排在諸侯的行列，像秦國的郡縣那樣向秦國進貢，只求能夠守住祖先的宗廟。他們非常害怕，不敢自己來陳述,現在謹斬殺樊於期的頭并獻上燕國督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王很慎重地在朝廷將它送出，派遣使者來把這些告訴大王。一切聽大王您吩咐�！�
秦王聽了之后，非常高興。于是穿上朝服，設九賓之禮，在咸陽宮接見燕國的使者。
荊軻捧著裝著樊於期的頭的盒子，秦武陽捧著裝有地圖的匣子，按先后順序進來。到了殿前的臺階下，秦武陽害怕得變了臉色，群臣對此感到奇怪，荊軻回頭對他笑了笑，走上前替他向秦王道歉說：“北方邊遠地區的人，沒有見過天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他能夠在大王面前完成使命�！鼻赝鯇ηG軻說：“起來吧，把秦武陽的地圖給我拿來�！�
荊軻拿來地圖之后捧著，打開地圖，地圖全部展開后露出了匕首。荊軻乘機抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長，于是拿起劍鞘。當時非常危急，劍插得太緊，沒辦法抽出來。
荊軻在后面緊追秦王，秦王繞著柱子跑。群臣非常吃驚，事情突然發生，根本沒想到，大家都失去了常態。而按照秦國的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點點兵器；那些帶了兵器的侍衛，都在殿下侍候，沒有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也來不急召來侍衛，因此荊軻不斷地追逐著秦王，而大家在惶急之中，也沒有什么東西來對付荊軻，僅僅只是用手來和荊軻搏斗。
這時，秦王的御醫夏無且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王正繞著柱子跑，驚惶之中，不知所措。左右大臣都提醒說：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒投中，擊中了柱子。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。
荊軻自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，兩腿張開，兩膝微曲地坐著，痛罵道：“事情之所以沒有成功，是想活捉你呀，然后要你同我們訂下誓約來回報太子呀！”
秦王的左右大臣上前，斬了荊軻。秦王嚇得很長時間頭暈目眩。
教案
一、教學目標
（一）運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。
�。ǘ⿲W習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
�。ㄈ┱莆瘴难猿Ｓ脤嵲~：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。
�。ㄋ模⿵土曃膶W常識：《戰國策》。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬┍疚南蜃x者展示了哪幾個角度？
分析：角度之一：尖銳復雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責荊軻時，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語，表現出他勇而多謀，慮事周密的性格特點。“激獻樊頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也！”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！
角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧�！贝罅x凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠�！比齻�“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現，既描繪了人物，也渲染了環境。從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。
�。ǘ┮呻y詞句解釋。
分析：
�。�1）秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。
�。�2）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意。
�。�3）見陵：被凌辱。
（4）乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�。�5）函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它（樊於期之首）封起來。
�。�6）乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
�。�7）今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�。�8）愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
�。�9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。
（10）負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。
�。ㄈ┍疚某晒Φ厮茉炝饲G軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。
分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也”。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
精神：不畏強暴、不避艱險、不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
�。ㄋ模┪覀儜撛鯓诱J識荊軻刺秦王的行為？
分析：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。
三、教學過程設計
�。ㄒ唬┌鍟n題，導入新課。
1.復習關于《戰國策》的知識：
課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》�！稇饑摺酚址Q《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2.補充介紹：
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。
�。ǘ┱w感知課文。
1.閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點。
2.借助工具書，對照注釋，初讀課文。
要求：
�。�1）根據“思考和練習”一的提示，將課文分為三個部分；
�。�2）劃出疑難詞句。
3.正音正字。
淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）創（chu1ng）揕（zh8）拊（f(樊於（w&）期夏無且（j&）
4.分段：
第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；
第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；
第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。
�。ㄈ┭凶x課文第一部分：
1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？
提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。
2.荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？
提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”�！傲钋匚潢枮楦薄睘楹温詫懀刻崾荆翰皇侵饕楣�，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。
知識點
一、通假字
1.秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。
2.日以盡矣以，通“已”，已經。
3.今日往而不反者反，通“返”。
4.燕王誠振怖大王之威振，通“震”，害怕。
5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。
6.圖窮而匕首見見，通“現”，出現。
7.秦王還柱而走還，通“環”，繞。
8.卒起不意;而卒惶急無以擊軻卒，卒，通“猝”，倉促，突然。
二、古今異義
1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。
2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。
4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。
6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。
7.諸郎中執兵古義：宮廷侍衛今義：指中醫。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。
三、詞類活用現象：
名詞作狀語
1.進兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發盡上指冠
名詞作動詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽，前為謝曰左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設九賓
使動用法
1.使使以聞大王
2.使畢使于前
3.自引而起，絕袖
意動用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購之(以)金千斤
2.欲與(之)俱
3.見燕使者(于)咸陽宮
4.而(群臣)卒惶急無以擊軻
被動句
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
介賓短語后置
1.常痛于骨髓
2.給貢職如郡縣
3.燕王拜送于庭
定語后置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
五、一詞多義
1、發
軻既取圖奉之，發圖打開
頃之未發，太子遲之出發
發盡上指冠頭發
2、故
故遣將守關者特意
以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻緣故
鯫生說我……故聽之所以
君安與項伯有故故交，老交情
于是荊軻遂就車而去，終已不顧登上
軻自知事不就成功
故人具雞黍老，舊
3、誠
誠能得樊將軍首如果真的
燕王誠振怖大王之威的確，確實
4、度
度我至軍中，君乃入估計
卒起不意，盡失其度常態，氣度
5、顧
顧計不知所出耳只是，不過
荊軻顧笑武陽回頭
大行不顧細謹顧忌，考慮
6.為
父母宗族，皆為戮沒被
為之奈何對付，處理
乃為裝遣荊軻準備
乃令秦武陽為副做為
其人居遠未來，而為留待因為
荊軻和而歌，為變徵之聲發出
7.而
可以解燕國之患，而報將軍之仇者并且，表遞進
其人居遠未來，而為留待因而，表因果
今日往而不反者，豎子也卻，表轉折
于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當于“地”或不譯，表修飾
六、固定用法
1.臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)
2.然則將軍之仇報(既然這樣，那么)
3.荊軻有所待(有……的)
4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之
(復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)
5.而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)
6.以故荊軻逐秦王(因此)
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇2
（人教版 語文 高一年級 必修一 第二單元第五課）
【教學目標】
1、掌握文言文基本語法現象，疏通課文內容，理清敘事脈絡，對先秦古文簡樸的敘事風格有初步體會。
2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學會辯證地看待歷史人物。
3、感受文學作品中崇高的悲劇美，使學生產生深沉而巨大的心靈震撼，引發較深層次的審美感受。
【教學重點】
1、梳理字詞，積累文言知識。
2、理清敘事脈絡，并從中概括人物的性格特點。
【教學方法】
1、誦讀感知法
2、講解法
3、自主合作法
【教學過程】
一、導入新課
“斬首行動”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在XX年對伊拉克的戰爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現代化戰爭手段”了，只不過它完全靠個人的力量。這就是發生在我國歷史上戰國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！
二、文學常識
1、關于《戰國策》：《戰國策》是戰國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經西漢劉向考訂整理后定名為《戰國策》。總共33篇，按國別記述，計有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期政治、外交的情狀。全書沒有系統完整的體例，都是相互獨立的單篇。
2、劉向其人：約-77年至-6年，西漢經學家、目錄學家、文學家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。
3、《戰國策》的文學成就：（1）、人物形象的塑造。全書對當時社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰國策》以波瀾起伏的情節、個性化的語言、傳神的形態和細節來描寫人物，有時還運用虛構的手法。
�。�2）、語言藝術上舉得空前成就。《戰國策》的文章風格辯麗橫肆、鋪張揚厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞掌故來增強辯詞的說服力；大量運用對偶排比，增強文章的氣勢；長于鋪張渲染。
4、戰國四大刺客
�。�1）、吳國專諸
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計。當時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
�。�2）、吳國要離
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦羸弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。
（3）、魏國聶政
戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。
�。�4）、燕國荊軻
戰國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
三、走進文本
“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發生在戰國末期的-227年，即秦統一中國之前的第六年。秦已于-230年滅韓，秦王又于-228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質。而太子丹在秦國做人質時，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于-232年逃回燕國。于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國。他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。
四、初步感知
1、請同學朗讀課文，檢查預習情況。
2、正音。
3、同學自由朗讀課文（5分鐘以內）。
4、學生結合注釋梳理文字，積累重點字詞、句式。
【通假字】
（1）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興
�。�2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來
�。�3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”
（4）、發圖，圖窮而匕首見 “見”通“現”，露出
�。�5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環”，環繞
�。�6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然
【古今異義詞】
�。�1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意
窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經濟困難。
長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。
�。�2）、秦之遇將軍，可謂深矣
深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。
（3）、樊將軍仰天太息流涕曰
涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。
�。�4）、今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？
可以：古義，兩個詞，可以用來；今義，能夠，可能。
�。�5）、將軍豈有意乎？
有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。
�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進曰
偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護雙方中的某一方。
（7）、于是太子預求天下之利匕首
于是：古義，在這時；今義，連詞，表示順承關系或另提一事。
（8）、仆所以留者，待吾客與俱
所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關系的關聯詞。
�。�9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧
不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。
�。�10）、既至秦，持千金之資幣物
幣：古義，禮品；今義，貨幣。
（11）、諸郎中執兵，皆陳殿下
郎中：古義，宮廷的侍衛；今義，指中醫醫生。
�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走
走：古義，跑；今義，行走。
（13）、侍醫夏無且以其所奉藥囊提柯
提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。
�。�14）、左右乃曰：王負劍！王負劍！
左右：古義，皇帝身邊的侍衛；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。
�。�15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股
股：古義，大腿；今義，屁股。
（16）、今行而無信
無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。
�。�17）、太子及賓客知其事者
賓客：古義，門客、食客；今義，客人。
（18）、愿大王稍微假借之
假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達到目的。
【詞類活用】
（1）、盡收其地，進兵北略地 北：名詞作狀語，向北
（2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動詞，走上前
�。�3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子
（4）、其人居遠未來，而為留待 遠：形容詞作名詞，遠地
（5）、頃之未發，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動用法，認為……遲緩
�。�6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動詞，穿白衣戴白帽
（7）、士皆瞋目，發盡上指冠 上：名詞作狀語，向上
（8）、使使以聞大王 聞：使動用法，使……知道
�。�9）乃朝服，設九賓 朝服：名詞作動詞，穿上朝服
（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動用法，認為……奇怪
（11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣
【文言特殊句式】
a、介詞結構后置句
�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
�。�2）、嘉為先言于秦王曰
�。�3）、燕王拜送于庭
�。�4）、使畢使于前
b、省略句
�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家
（2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家
�。�3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭
�。�4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金
�。�5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者
�。�6）、欲與（之）俱（往），其人居遠未來，而為（之）留待
（7）、嘉為（之）先言于秦王曰
（8）、愿舉國為內臣，比（于）諸侯之列
�。�9）、乃朝服，設九賓，見燕使者（于）咸陽宮
�。�10）、使（之）畢使于前
（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵
(12)、吾每念（之），常痛于骨髓
�。�13）、頃之（荊軻）未發
c、判斷句
（1）、此臣日夜切齒拊心也。
�。�2）、今日往而不反者，豎子也！
（3）、仆所以留者，待吾客與俱。
�。�4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。
d、定語后置句
�。�1）、秦王購之金千金，邑萬家
�。�2）、太子及賓客知其事者
�。�3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵
e、被動句
�。�1）、父母宗族，皆為戮沒
（2）、然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
f、固定句式
（1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”
五、能力提升
1、請同學講述本文的故事。
2、分小組討論：根據故事發展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內容？
明確：開端（1---2）：行刺緣起
發展（3---9）：行刺準備
高潮（10-17）：廷刺秦王
結局（18）： 荊軻被斬
六、分析鑒賞
1、師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？
明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調。
2、提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。
3、凡事預則立，不預則廢。學生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準備？
明確：荊 軻-----頭圖取信、待客同行
太子丹-----藥淬匕首、武陽為副
4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風貌。
準備信物的關鍵是激樊於期獻頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭。這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風貌。
荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計
燕趙慷慨之士
樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象
5、賞析“怒斥太子”段落。
這一場面表現了荊軻性格的另一個側面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權勢性格的表現。太子“遲之”“疑其有改悔”“復請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。
6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。
提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當加上肢體語言。
（2）、為了調動學生的參與性和積極性，可設計文言版本、白話文版本、方言版本。
7、賞析“易水決別”段落。
（1）、首先，抓住特點�！疤蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。
第二，突出重點。在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下�！疤烊粲星樘煲嗬�！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。”音調陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。
第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
第四，結合寫景�！帮L蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
（2）請同學深情朗誦本段。
學生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導他們學會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間。
8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現。
這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現得淋漓盡致。這一部分情節可概括為：厚遺蒙嘉----顧笑武陽----圖窮匕見----倚柱笑罵四個場面。
“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。
獻圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚了秦王的威風，語意圓轉，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機智，鎮定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節相照應。
“圖窮而匕見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。毫無精神準備的秦王“驚----起----絕----拔----操----急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取----奉----發----把----持----揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉瞬之間由優勢轉為劣勢，最后反“被八創”，完全失去戰斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。
“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？
厚遺蒙嘉 行事周密
顧笑武陽 武陽：色變振恐
反襯 沉著機智、鎮定自若
荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質
神勇
圖窮匕見 秦王：驚---起---絕---拔---操---急 “走” 盡失其度
秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽
荊軻：取---奉---發---把---持---揕 “逐”
倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸
七、藝術手法賞析
1、尖銳復雜的矛盾沖突
秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三�！俺姟鼻赝鯐r，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。
2、精煉傳神的人物語言
太子丹婉責荊軻時，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之。……”快人快語，表現出他勇而多謀、慮事周密的性格特點�！凹しI首”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！
3、悲壯感人的場面描寫
一是“易水訣別”。秋風蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。
二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動和神態，也從側面描述了秦王及其群臣的不同表現；既描繪了人物，也渲染了環境，從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。
八、拓展延伸
文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣的一個人？請根據課文談談自己的看法。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
積累整合：積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
感受鑒賞：正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
思考領悟：通過人物的語言，行動，表情，神態，思考領悟在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
發現探究：運用歷史唯物主義的觀點，引導學生對荊軻刺秦王的行為作進一步的探究，從而正確評價軻刺秦王的行為。
�。ǘ┻^程與方法
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學生來說可讀性很強，且很感興趣，只要結合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學質量，因此本課教學筆者從新課程理念出發，改變以往的傳統教學方式，著力培養學生的自主學習能力，通過鼓勵個性化解讀，調動學生主動探究知識的積極性。
1、讓學生提前預習課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文。
2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個片段劇的表演，讓同學把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當的指導。
3、要求同學在編劇排演的過程中要認真，最后通過競選方式擇優錄選好的劇本好的演員。
4、片段劇的表演，實際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點部分抽出來，形成點面結合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習講解。
5、在提示上展開評述或辯論。
（三）情感態度與價值觀
1、學習荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神
2、通過表演、評述或辯論培養學生主動探究知識的能力以及合作，互助的學習習慣。
二、重點及難點
分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。（幻燈片）
這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。
《荊軻刺秦王》（幻燈片）
�。ǘ┨釂枺赫n文選自哪里？（戰國策）
關于《戰國策》的知識
《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學讀）
�。ㄈ┲攸c段落感知
1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請片段劇組同學。
課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘）
2、感謝片段劇組同學給我們帶來的的精彩表演。我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時的演員們也想聽聽你們的心聲。請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學稍微點評）
謝謝觀眾們真摯的發言。（老師對演員做簡單的點評）然后問扮演荊軻這個角色：你為什么要刺秦王？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點出了當時的形勢）
3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。好，剛才同學們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分�，F在讓我們隨第二組同學的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學，請讀課文15 、16自然段。感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實詞和句式：（幻燈片）
（以下詞句通過做練習方式學生自主完成）
實詞
�、俪智Ы鹬Y幣物
幣：（古義）禮品；（今義）貨幣
②群臣怪之
怪：以……為怪，意動用法。
③諸郎中執兵
郎中：（古義）宮廷的侍衛；（今義）稱中醫醫生
�、苣艘湄笆滋崆赝�
提：（古義）投擊；（今義）拿著
⑤斷其左股
股：（古義）大腿；（今義）量詞
句式：
定語后置句：
群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者”字相當于結構助詞“的”。）
省略句：
見燕使者（于）咸陽宮
4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學們快速的把它找出來，應該是哪一段？明確：第九自然段——易水訣別，我們現在一起隨著音樂朗誦這一自然段。提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。
明確：前，上前，名詞作狀語。（幻燈片）
定語后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片）
請問：這段描寫烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂描寫有什么作用？
明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂的描寫表現荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。
�。ㄋ模┱n文研究探討（分組討論）
1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對于荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智，你覺得荊軻是怎樣的一個人？請結合以上的內容并聯系全文，談談你的看法。（幻燈片投影荊軻這個人物）
提示：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。
2、我們應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場面）
小結：荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的�！读鶉摗罚ㄌK洵）有一句話：至丹以荊卿為計，始速禍焉。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國的滅亡。歷史的車輪是滾滾向前的，秦統一六國是歷史發展的趨勢，企圖憑個人的拼殺來改變歷史的進程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。
�。ㄎ澹┳鳂I：背誦“易水訣別”一段。
[教學反思]
高中語文新課標明確提出：在教學中應提倡“自主、合作、探究的學習方式”；提倡“把課堂還給學生”“重視知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三者的結合”“重視課堂的預設與生成”，筆者認為，這些新的理念已很好的融入此案例中。
一、自主、合作、探究的學習方式
首先，課本劇的編寫、表演真正體現了“自主、合作、探究”的學習方式。學生要改寫好課本劇，就必須充分研讀課文內容，理解把握文中人物形象。為此，學生就會自覺、主動地去研讀教材，這就達到了學生“自主”學習的精神目的。此外，編排課本劇和分組評述或辯論都體現了合作精神。另外，為能參選勝利小組成員必須一起研讀教材，方能寫好劇本，做好評述，如沒有“合作”精神是難以成功完成的。此外，學生們不僅用心研究教材，而且通過上網，上圖書館等渠道搜集資料，這種探究精神難得可貴，且讓他們有不少收獲。
二、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀
本課教學不僅教學重點落到實處，學生收獲了知識，而且在落實這些知識的同時，學生的諸多能力得到鍛煉，如文言文字詞句的自主完成，劇本的編排，演員的出色表演，還有同學的精彩評述，唇槍舌戰的辯論。筆者認為，學生們對這一堂課的內容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學，他們不僅學到了知識，而且激發了學習文言文的興趣。
此外，本課教學雖只用了一課時，然而學生在課前作了大量研讀、探究工作，無形中培養了學生積極進取，主動探求知識的習慣和濃厚興趣，也培養了學生學會與別人合作、交流的學習習慣，讓學生充分體會到合作帶給他們了快樂，增長了見識，并且富有成就感。
三、預設與生成
以往的課堂，總是老師預設好課堂教學流程，預設好問題，甚至預設好問題的答案。本課教學既有預設的內容和流程，同時也注意課堂的生成。如學生會提出質疑：如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現怎樣的局面？這是筆者在預設內容里沒有的，然而，一發現問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導學生進行探究。
本課教學，亮點不少，但也存有不足之處，活動的安排沒能做到人人參與其中，少數同學能力得不到鍛煉，如何能讓人人都“動”起來，成為學習語文的主人，改善其不良情況，這是筆者正在索的問題。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇4
學習目標：
掌握重點實詞、虛詞;準確翻譯課文
重點難點：
準確翻譯課文
方 法 ：
自主學習，小組討論，教師點撥，集中展示
內容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關知識(學生獨立完成)
1. 《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2. 歷史背景：故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰國時代“四大刺客”之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統一天下。
統一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統一度量衡，統一文字，統一交通道路，統一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點詞語，能通譯課文)
1、通讀課文，讀準字音，注意句讀
淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )
創( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )
2、譯出課文重點詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?” 樊將軍仰天
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。 乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發。
三.應用部分(翻譯重點句子)
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
(12)頃之未發，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。
四、課堂作業：
1.比較下列句中加點的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進
2. 通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3. 詞類活用
A.進兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發盡上指冠 教師或學生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。 B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近 D.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返
3.詞類活用
A.向北 名詞作狀語
B.用匣子裝 名詞作狀語
C.走上前 名詞作狀語
D.走上前 名詞作狀語
E.遠處 形容詞作名詞
F.使 聞 使動用法
G.認為 遲 意動用法
H.向上 名詞作狀語
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇5
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發學生讀出新意，用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學目標及確定依據
1.知識與技能：
�、�、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言斷句和翻譯的能力。
�、�、學習通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
依據：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設疑、自主探究、合作解決，培養學生的能力。
依據：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”通過誦讀培養學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
3.情感、態度與價值觀：
理解思想內容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。
依據：“理解和評價古代文學作品的方法論的要求：歷史眼光與現代觀念的統一。”
(三).教學重點、難點及確定依據
重點：分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為
依據：課標指出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”
難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據：學生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發及有機整合
利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
二.說學法
(一)學情分析
由于本文主人公所置深的特定時代背景，學生已經習慣接受傳統贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應不失時機地培養學生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。
(二)心理調節的方法分析
(三)知識建構的方法指導
“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設計了：
(1)朗讀法——只有反復讀才能讓學生領會作者的情感。
(2)探究法——引導學生積極參與，自主學習，充分發揮集體的智慧。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
四、說教學過程：
一、導入新課
今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內容)
同學們已經做過預習工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學們收集到的資料，了解《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。
《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為�！稇饑摺烽L于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景。可讓同學們結合學過的歷史知識來談一談。
戰國末期，秦統一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學生的預習)
二、研讀課文
(一).讓學生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
4.結局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現了荊軻性格的那個側面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設計意圖：主要是讓學生利用文本從對話、動作、神態等角度入手，分析悲劇人物形象，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現怎樣的局面?
(三)討論并小結：應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。但評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業
把你對“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇6
學習目標：
1、①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。
�、谡莆瘴难晕闹兄匾淖帧⒃~、句解釋，提高翻譯能力。
�、蹖W會從人物的對話、動作、神態描寫入手，分析主要人物形象。
2、情感與態度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學會歷史而辯證地評價人物。
學習重點與難點：
重點：掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
難點：分析主要人物形象，如何正確看待荊軻刺秦王這一事件。
學習過程：
一、知識鏈接
1、《戰國策》 又稱 ，是西漢末年 編著,全書共 篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
2、歷史背景
故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
二、自主探究
1、荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
2、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？
3、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
三、知識歸納
1、正音正字
淬（ ） 忤（ ） 徵（ ） 陛（ ） 卒（ ） 提（ ）
創（ ） 揕（ ） 拊（ ） 樊於（ ）期 夏無且（ ）
2、詞類活用
�。�1）進兵北略地 （2）樊於期乃前曰
（3）函封之 （4）太子遲之
�。�5）皆白衣冠以送之 （6）發盡上指冠
�。�7）群臣怪之
3、通假字
�。�1）秦王必說見臣 （2）燕王誠振怖大王之威
（3）秦王還柱而走 （4）卒起不意
（5）今日往而不反者 （6）圖窮而匕首見
4、特殊句式
�。�1）父母宗族，皆為戮沒 （2）而燕國見陵之恥除矣
（3）荊軻有所待，欲與俱 （4）太子及賓客知其事者
（5）嘉為先言于秦王 （6）群臣侍殿上者
四、課堂驗收
1、字音：
a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火
b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuāng)
c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下
d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)
2、重點字詞新課 標第 一網
盡收（ ）其地 秦兵旦暮（ ）渡易水
微（ ）太子言 邑（ ）萬家
誠（ ）能得樊將軍首 秦之遇（ ）將軍可謂深（ ）矣
顧（ ）計不知所出爾
3、古今異義
涕：(古義) ；(今義)鼻涕。
窮困：(古義) ；(今義)貧窮。
可以：(古義) ；(今義)能夠，表允許。
偏袒：(古義) ；(今義)袒護雙方中的某一方。
4、成語
切齒拊心：形容憤恨到極點。
一去不復返：一去之后就不再回來。
發上指冠：語出《莊子•盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠�！泵l豎起的樣子。形容極度憤怒。
圖窮匕首見：比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲：語出《史記•刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣�！睒仿曋械尼缯{變化，常作悲壯之聲。
五、拓展閱讀
1、戰國四大刺客:要離、專諸、聶政、荊軻,
專諸
春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此， 與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。 為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。
要離
春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯 士斷臂”即來源于此） 專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。
聶政
戰國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負義的 韓相國俠累。
荊軻
戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇7
�。ㄒ唬┩僮�
1.秦王必說見臣（“說”通“悅”，高興） ——《荊軻刺秦王》
2.往而不反者，豎子也（“反”通“返”，回來） ——《荊軻刺秦王》
3.燕王誠振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荊軻刺秦王》
4.燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷） ——《荊軻刺秦王》
5.秦王還柱而走（“還”通“環‘，繞） ——《荊軻刺秦王》
6.卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
7.請辭決矣（“決”通“訣”，告別） ——《荊軻刺秦王》
8.日以盡矣（“以”通“已”，已經） ——《荊軻刺秦王》
9.荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（“奉”通“捧”雙手捧著）——《荊軻刺秦王》
10.愿大王少假借之（“少”通“稍”，稍微） ——《荊軻刺秦王》
11.圖窮而匕首見（“見”通“現”，顯露） ——《荊軻刺秦王》（二）古今異義
1.今行而無信，則秦未可親也（信：古義：信物；今義：書信） ——《荊軻刺秦王》
2.樊將軍仰天太息流涕（涕：古義：眼淚；今義：鼻涕） ——《荊軻刺秦王》
3.持千金之資幣物（幣：古義：禮品；今義：貨幣） ——《荊軻刺秦王》
4.樊將軍以窮困來歸丹（窮困：古義：走投無路，陷入困境；今義：貧窮，生活貧窮，經濟困難） ——《荊軻刺秦王》
5.丹不忍以己之私，而傷長者之意（長者：古義：品德高尚之人，此處指樊於期；今義：年長之人） ——《荊軻刺秦王》
6.今聞購將軍之首（購：古義：重金收買；今義：購買） ——《荊軻刺秦王》
7.今有一言，可以解燕國之患（可以：古義：可以用（它）；今義：表可能、能夠、許可） ——《荊軻刺秦王》
8.將軍豈有意乎（有意：古義：同意，愿意；今義：故意） ——《荊軻刺秦王》
9.樊於期偏袒扼腕而進。（偏袒：古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的一方） ——《荊軻刺秦王》
10.于是太子預求天下之利匕首（于是：古義：在這時；今義：表順承關系或另提一事） ——《荊軻刺秦王》
11.終已不顧（顧：古義：不回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧及） ——《荊軻刺秦王》
12.北蠻夷之鄙人（鄙人：古義：粗鄙的人；今義：卑鄙的人） ——《荊軻刺秦王》
13.圖窮而匕首見（窮：古義：窮盡；今義：缺少錢財） ——《荊軻刺秦王》
14.愿大王少假借之（假借：古義：寬容，原諒；今義：不是自己的，偷別人的，如：假借名義） ——《荊軻刺秦王》
15.秦王還柱而走（走：古義：跑；今義：行走） ——《荊軻刺秦王》
16.侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻（提：古義：讀作dī，投擲，投打；今義：用手“提”著籃子之類） ——《荊軻刺秦王》
乃引其匕首提秦王（提：古義：投擊；今義：垂手拿著） ——《荊軻刺秦王》
17.諸郎中執兵。（郎中：古義：宮廷的侍衛；今義：稱中醫醫生） ——《荊軻刺秦王》
18.斷其左股。（股：古義：大腿；今義：量詞。） ——《荊軻刺秦王》
19.左右既前（左右：古義：身邊侍臣；今義：方位名詞） ——《荊軻刺秦王》
20.荊軻廢（廢：古義：倒下；今義：殘廢） ——《荊軻刺秦王》
21.秦王復擊軻（復：古義：又，再；今義：往復，重復，復習） ——《荊軻刺秦王》
�。ㄈ┰~類活用
1.進兵北略地（北：名詞作狀語，向北） ——《荊軻刺秦王》
2.秦兵旦暮渡易水（旦暮：名詞作狀語，早晚） ——《荊軻刺秦王》
3.秦王購之金千斤，邑萬家（邑：名詞作動詞，封邑） ——《荊軻刺秦王》
4.丹不忍以己之私（私：形容詞用作名詞，私心） ——《荊軻刺秦王》
5.樊齡期乃前曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
又前而為歌曰（前：方位名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
6.乃遂收盛樊於期之首，函封之（函：名詞用作狀語，用匣子） ——《荊軻刺秦王》
7.其人居遠未來（遠：形容詞用作名詞，遠地） ——《荊軻刺秦王》
8.至易水上，既祖，取道（祖：名詞用作動詞，出行前祭路神） ——《荊軻刺秦王》
9.皆白衣冠以送之（白：形容詞作動詞，白衣冠，穿著白色的衣服，戴著白色的帽子） ——《荊軻刺秦王》
10.士皆垂淚涕泣（涕：名詞用作動詞，哭） ——《荊軻刺秦王》
11.發盡上冠（上：名詞作狀語，向上） ——《荊軻刺秦王》
12.頃之未發，太子遲之（遲：形容詞的意動用法，以……為遲） ——《荊軻刺秦王》
13.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（名詞用作狀語，用厚禮） ——《荊軻刺秦王》
14.（秦王）乃朝服（名詞用作動詞，穿上上朝的禮服） ——《荊軻刺秦王》
15.燕王拜送于庭，使使以聞大王（使：動詞用作名詞，使者。聞：動詞的使動用法，使……聞，稟告） ——《荊軻刺秦王》
16.荊軻顧笑武陽，前為謝曰（前：名詞用作動詞，走上前） ——《荊軻刺秦王》
17.群臣怪之（怪：形容詞意動用法，以……為怪，認為奇怪） ——《荊軻刺秦王》
18.秦王驚，自引而起，絕袖（絕：動詞使動用法，使……斷了） ——《荊軻刺秦王》
19. 非有詔不得上（上：方位名詞用作動詞，上前） ——《荊軻刺秦王》
20.斷其左股（斷：形容詞的使動用法，使……斷） ——《荊軻刺秦王》
21.箕踞以罵曰（箕：名詞作狀語，像箕一樣） ——《荊軻刺秦王》
22.乃欲以生劫之（生：動詞作狀語，活生生地） ——《荊軻刺秦王》
（四）一詞多義
1、實詞
兵
�、俨坏贸殖弑ㄎ淦鳎~） ——《荊軻刺秦王》
②不及召下兵（士兵、武士，名詞） ——《荊軻刺秦王》
�、矍乇┠憾梢姿ㄜ婈牐~） ——《荊軻刺秦王》
④今彗星長竟天，天下兵當大起（名詞，戰爭、戰役）
�、莳q厭言兵（名詞，戰爭） ——《揚州慢》
窮
�、賵D窮而匕首見（窮盡，動詞） ——《荊軻刺秦王》
②樊將軍以窮困來歸丹（困厄，走投無路，動詞） ——《荊軻刺秦王》
陳
①諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動詞） ——《荊軻刺秦王》
�、诳謶植桓易躁悾愂觯瑒釉~） ——《荊軻刺秦王》
私
①丹不忍以一己之私而傷長者之意（私事） ——《荊軻刺秦王》
�、谀怂焖揭姺嫫冢ㄋ阶�，） ——《荊軻刺秦王》
還
�、賶咽恳蝗ベ獠粡瓦�（動詞，回來） ——《荊軻刺秦王》
②秦王還柱而走（動詞，通“環”，繞） ——《荊軻刺秦王》
③居十白，扁鵲望桓挨還走（動詞，通“旋”，掉轉身） ——《扁鵲見蔡桓公》
�、苡嬋找赃�（動詞，歸還） ——《黃生借書說》
�、菀蛔疬�酹江月（副詞，還是，hái） ——《念奴嬌。赤壁懷古》
⑥忽過新豐市，還歸細柳營（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）
——《周亞夫軍細柳營》
振
①誠振怖大王之威（動詞，通“震”，懼怕） ——《荊軻刺秦王》
�、谡耖L策而御宇內（動詞，揮動） ——《過秦論》
③大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟）
�、苓w我如振落葉（動詞，振動）
�、菡駣^作聲（動詞，振作）
�、迗糖脫涠摅滋煜�，威振四海（動詞，通“震”，震動） ——《過秦論》
奉
�、偾G軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣（雙手捧著） ——《荊軻刺秦王》
②軻既取圖奉之（獻上） ——《荊軻刺秦王》
顧
�、儆谑乔G軻遂就車而去，終已不顧（動詞，回頭看） ——《荊軻刺秦王》
②吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳（副詞，表轉折，不過，只是）
——《荊軻刺秦王》
③三顧臣于草廬之中（動詞，探望、拜訪） ——《出師表》
�、茴檻俅饶福▌釉~，思念）
⑤顧不如蜀鄙之僧哉（副詞，反而，卻） ——《為學》
親
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也（動詞，親近，接近） ——《荊軻刺秦王》
�、诔妓匀ビH戚而事君者（名詞，父母） ——《廉頗藺相如列傳》
③每得降卒，必親引問委曲（副詞，親自）
�、軔鄢继H，必危其身（形容詞，親密，親近）
深
①秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒） ——《荊軻刺秦王》
②以其求思之深而無不在也（形容詞，深刻） ——《游褒禪山記》
�、垡股詈鰤羯倌晔拢ㄐ稳菰~，（時間）久）
�、芴一ㄌ端钋С撸~，深度。一說，形容詞） ——《贈汪倫》
�、葑硬�、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）
教
�、倌私竦寐劷蹋~，指教，jiào）
②曲罷曾教善才服（動詞，使，讓，jiāo） ——《琵琶行》
�、勰诵藿倘�，執十戚舞（名詞，教化，jiào）
④十三教汝織（動詞，傳授知識技能，jiāo） ——《孔雀東南飛》
解
�、倏衫锝庋鄧迹▌釉~，解除，解救） ——《荊軻刺秦王》
�、阝叶槲幕菥馀＃▌釉~，此用本義，用刀剖開動物肢體） ——《庖丁解牛》
�、凵倌甏篑�，急解令休止（動詞，分開）
�、芡帘劳呓猓▌釉~，分裂，渙散）
�、輲熣撸詡鞯朗軜I解惑也（動詞，解答） ——《師說》
�、藿庠ㄠl試中第一名為“解元”，jiè）
資
�、俪智Ы鹬Y幣物（名詞，資財、錢物） ——《荊軻刺秦王》
�、谌魮兄说弁踔Y也（名詞，資本，依據）
③此殆天所以資將軍（動詞，資助）
�、芪ㄊ歉Y餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）
圖
①乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌劃）
②圖窮匕首見（名詞，地圖） ——《荊軻刺秦王》
�、鄄粓D子自歸（動詞，想，反復考慮）
室
①拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘） ——《荊軻刺秦王》
�、谒故锹�，唯吾德馨（名詞，居所） ——《陋室銘》
�、劢衿涫沂疅o一焉（名詞，家） ——《捕蛇者說》
被
�、偾赝鯊蛽糨V，被八創（動詞，遭受） ——《荊軻刺秦王》
�、谏w當蓼洲周公之被逮（介詞，表被動） ——《五人墓碑記》
③被明月兮佩寶璐（動詞，通“披”，戴） ——《離騷》
請
①乃請荊卿曰（動詞，請求） ——《荊軻刺秦王》
�、谡堔o決矣（動詞，請允許我） ——《荊軻刺秦王》
�、勰酥镁普堉▌釉~，邀請）
④其造請諸公，不避寒暑（動詞，謁見，拜見）
次
�、僖源芜M（名詞，次序） ——《荊軻刺秦王》
②之次所旁叢祠中（動詞，駐扎） ——《陳涉世家》
�、鄯灿帽ā姙樯�，破軍次之（名詞，在排列上次一等）
信
①今行而無信，則秦未可親也（名詞，憑據，信物） ——《荊軻刺秦王》
②聽其言而信其行（動詞，相信） ——《論語》
�、垩员匦�，行必果（動詞，講信用） ——《論語》
�、苄叛圆幻溃姥圆恍牛ㄐ稳菰~，（言語）真實）
今以蔣氏觀之，猶信（確實，真實） ——《捕蛇者說》
�、菪趴蓸芬玻ǜ痹~，實在，的確）
�、薅矶x玄淮上信至，看書竟，默然無語（名詞，信使）
自可斷來信，徐徐更謂之（使者，信托之人）
�、叩兔夹攀掷m續彈（副詞，隨意、隨便） ——《琵琶行》
⑧欲信大義于天下（動詞，通“伸”，伸張）
�、釥奚癫ジ壹右�，必以信（誠懇，不欺騙） ——《曹劌論戰》
�、庑哦娨桑叶恢r（誠信） ——《屈原列傳》
遇
�、偾刂鰧④�，可謂深矣（動詞，對待） ——《荊軻刺秦王》
�、诙鹊览飼鲋Y畢（動詞，相遇，相會） ——《廉頗藺相如列傳》
③子路從而后，遇丈人（動詞，遇到） ——《論語》
④斯固百世之遇也（名詞，機遇）
�、莶蝗缫蛏朴鲋▽Υ� ——《鴻門宴》
辭
①今太子遲之，請辭決矣（動詞，辭別，告辭） ——《荊軻刺秦王》
今者出，未辭也（告辭，動詞） ——《鴻門宴》
�、谵o曰：“臣之壯也，猶不如人…… （動詞，推辭） ——《燭之武退秦師》
臣死且不避，卮酒安足辭（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（動詞，推辭） ——《鴻門宴》
③大行不顧細謹，大禮不辭小讓（動詞，計較，講究） ——《鴻門宴》
�、苋唤宰媲畯娜蒉o令（動詞，擅長） ——《屈原列傳》
⑤皆好辭而以賦見稱（名詞，文辭，指文學） ——《屈原列傳》
遺
①厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（動詞，贈送） ——《荊軻刺秦王》
�、谛W而大遺，吾未見其明也（放棄，動詞） ——《師說》
③至唐李勃始訪其遺蹤（動詞，遺留） ——《石鐘山記》
�、苁谷诉z趙王書（動詞，送給） ——《廉頗藺相如列傳》
引
①荊軻廢，乃引其匕首提秦王（動詞，舉起） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝躞@，自引而起，絕袖（動詞，指身子向上起） ——《荊軻刺秦王》
�、圩笥一蛴嗳缛ィ▌釉~，牽，拉） ——《廉頗藺相如列傳》
④引趙使者藺相如（動詞，延請） ——《廉頗藺相如列傳》
�、莶僖姀娜A容道步走（動詞，引導，率領） ——《赤壁之戰》
�、蘩顟{箜篌引（名詞，樂府詩體的一種） ——《李憑箜篌引》
卒
①繕甲兵，具卒乘（名詞，士卒，士兵）
②魯肅聞劉表卒（動詞，死） ——《赤壁之戰》
③卒成帝業（動詞，終于） ——《出師表》
④卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉猝） ——《荊軻刺秦王》
就
�、儆谑乔G軻遂就車而去（登上，動詞） ——《荊軻刺秦王》
②軻自知事不就（動詞，成功） ——《荊軻刺秦王》
2、虛詞
豈
�、賹④娯M有意乎（副詞，是否，是不是） ——《荊軻刺秦王》
�、谌找员M矣，荊卿豈無意哉（副詞，表示訪問語氣，難道） ——《荊軻刺秦王》
③豈可得哉（疑問代詞，怎么） ——《荊軻刺秦王》
以
�、俸我匝灾ń樵~，憑借） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝跻允宄钦堃坠讶酥担ń樵~，用） ——《廉頗藺相如列傳》
以刀試人（介詞，用） ——《荊軻刺秦王》
③必得約契以報太子也（連詞，表目的，用來……的） ——《荊軻刺秦王》
愿得將軍之首以獻秦（連詞，表目的，來） ——《荊軻刺秦王》
④樊將軍以窮困來歸丹（介詞，因為） ——《荊軻刺秦王》
⑤日以盡矣（“以”通“已”，已經） ——《荊軻刺秦王》
�、藿园滓鹿谝运椭ㄟB詞，而） ——《荊軻刺秦王》
⑦以次進（介詞，按照） ——《荊軻刺秦王》
�、嘁怨是G軻逐秦王（連詞，因此） ——《荊軻刺秦王》
乃
①家祭無忘告乃翁（代詞，你，你的） ——《示兒》
②以其乃華山之陽名之也（判斷動詞，是） ——《游褒禪山記》
乃欲以生劫之（判斷動詞，是） ——《荊軻刺秦王》
③太子丹恐懼，乃請荊卿曰（副詞，于是，就） ——《荊軻刺秦王》
�、苣私竦寐劷蹋ǜ痹~，卻，竟然） ——《荊軻刺秦王》
�、荻衲艘允止膊ǜ痹~，只，僅僅） ——《荊軻刺秦王》
之
�、傥⑻友�，臣愿得謁之（代詞，您） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬徶鹎Ы铮ù~，指樊將軍的首級） ——《荊軻刺秦王》
③為之奈何（代詞，這件事） ——《荊軻刺秦王》
�、茉傅脤④娭钟浺垣I秦（結構助詞，的） ——《荊軻刺秦王》
⑤頃之未發（用在時間副詞后面，湊足音節，不譯） ——《荊軻刺秦王》
�、耷刂鰧④姡芍^深矣（結構助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯）
——《荊軻刺秦王》
特殊句式
1、判斷句
（1）今日往而不反者，豎子也（……者，……也） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）此臣日夜切齒拊心也（“也”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�3）仆所以留者，待吾客與俱（“者”表判斷） ——《荊軻刺秦王》
�。�4）事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報太子也（“所以……者”，“乃……也”表判斷，意思是“之所以……，是因為……）——《荊軻刺秦王》
2、倒裝句
�。�1）狀語后置
①見燕使者（于）咸陽宮（應“（于）咸陽宮”見燕使者） ——《荊軻刺秦王》
�、谇赝踬徶ㄒ裕┙鹎Ы铮厝f家（應“（以）金千斤，邑萬家購之”）
——《荊軻刺秦王》
③給貢職如郡縣（即“如郡縣給貢職”） ——《荊軻刺秦王》
�、艹Ｍ从诠撬瑁☉坝诠撬璩Ｍ础保� ——《荊軻刺秦王》
�、芗螢椋ㄖ┫妊杂谇赝酰☉坝谇赝跸妊浴保� ——《荊軻刺秦王》
⑤燕王拜送于庭（應“于庭拜送”） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）定語后置
�、偾赝踬徶鹎Ы�，邑萬家（應“千斤金”和“萬家邑”） ——《荊軻刺秦王》
�、谔蛹百e客知其事者（應“知其事” 賓客） ——《荊軻刺秦王》
�、廴撼际痰钌险�，不得持尺兵（應“侍（于）殿上群臣”） ——《荊軻刺秦王》
（3）賓語前置
�、俣鴪髮④娭鹫�，何如（應“如何”） ——《荊軻刺秦王》
（4）主謂倒裝
�、贋橹魏危☉澳魏螢橹保� ——《荊軻刺秦王》
3、被動句
�、俣鄧娏曛異u除矣（“見”表被動） ——《荊軻刺秦王》
②父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動） ——《荊軻刺秦王》
4、省略句
�。�1）方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒（左右）惶急無以擊軻，而（左右）乃以手共搏之（省略主語） ——《荊軻刺秦王》
�。�2）皆（穿）白衣冠以送之（省略謂語） ——《荊軻刺秦王》
（3）秦王購之（以）金千斤（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
（4）人不敢與（之）忤視（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�5）今聞（秦）購將軍之首（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
�。�6）每念（之）常痛于骨髓（省略賓語“父母宗族，皆為戮沒”一事）
——《荊軻刺秦王》
�。�7）取之（以）百金（省略介詞） ——《荊軻刺秦王》
�。�8）荊軻有所待，欲與（之）俱（往）（介詞賓語和謂語） ——《荊軻刺秦王》
�。�9）待吾客與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）
（10）又前而為（之）歌曰 （省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
（11）嘉為（之）先言于秦王曰（省略賓語） ——《荊軻刺秦王》
（12）其人居遠未來，而為（之）留待 ——《荊軻刺秦王》
（13）群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵 ——《荊軻刺秦王》
（14）比（于）諸侯之列 ——《荊軻刺秦王》
�。�15）皆陳（于）殿下 ——《荊軻刺秦王》
（16）而（按）秦法…… ——《荊軻刺秦王》
5、固定句式
�。�1）將奈何（“奈何”，可譯為“怎么辦”） ——《荊軻刺秦王》
（2）豈可得哉（“豈……哉”，表反問，“怎么……呢”） ——《荊軻刺秦王》
（3）臣乃得有以報太子（有以：有……用來） ——《荊軻刺秦王》
（4）而卒惶急無以擊軻（無以：沒有……用來） ——《荊軻刺秦王》
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荊 軻 刺 秦 王
選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
[1/5]
秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領了趙國的領土，向北進軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
�。ㄑ鄧模┨拥ず芎ε拢驼埥糖G軻說：“秦國的軍隊早晚就要渡過易水，那么雖然想經常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說：“太子不說，我也要請求行動�，F在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。現在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機會報答太子了。”太子說：“樊將軍因為走投無路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因為自己的私仇，卻傷害長者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”
太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之，今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了�，F在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個計策來！”荊軻說：“現在有一句話，既可解除燕國的禍患，又可報將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻給秦王，秦王必然高興愿意接見我。（到那時）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教！”于是就割頸自殺死了。
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。
[1/5]
《荊軻刺秦王》
荊 軻 刺 秦 王
選自《戰國策》
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文 本
[2/5]
太子聽到這個消息，急速駕車趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
于是太子預先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點行裝派荊軻上路。
於是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。
燕國有個勇士叫秦武陽，十二歲時就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。
荊軻等待另一個朋友，想同他一起去，那人居住的遠，還未到來，為此而留下等待他。
荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
過了一陣還沒有出發，太子嫌荊軻動身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時間已經快到了，荊卿難道不想去了嗎？請允許我先派秦武陽去！”荊軻生氣了，呵斥太子說：“今日去了而不能好好回來復命的，那是沒用的人。現在只提著一把匕首深入不可預測的強暴的秦國，我所以停留，是在等待我一個朋友同他一起去。現在太子嫌動身晚了，我就辭別了�！庇谑浅霭l了。
頃之未發，太子遲之。疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發。
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《荊軻刺秦王》
荊 軻 刺 秦 王
選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
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太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節唱歌，發出了聲調悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發出激憤的聲調，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。
至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變微之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
到了秦國后，（荊軻）拿著價值千金的禮物，優厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。
既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報告大王。一切聽憑大王的吩咐�！�
嘉為先言于秦王曰：“燕王誠振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國為內臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟�？謶植桓易躁悾敂胤镀陬^，及獻燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之�！�
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《荊軻刺秦王》
荊 軻 刺 秦 王
選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
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秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節，在咸陽宮接見燕國的使者。
秦王聞之，大喜。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖！”
荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前�！鼻赝踔^軻曰：“起，取武陽所持圖！”
荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長，握住劍鞘。當時心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來。
軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔。
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《荊軻刺秦王》
荊軻 刺 秦 王
選自《戰國策》
文 本
譯 文
原 文
文 本
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荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發生沒有意料到，大家都失去常態。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點兵器；那些宮廷的侍衛拿著兵器的，都排列在殿下，沒有皇上的命令不能上殿。正急的時候，來不及召喚殿下的侍衛，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。
荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。
這時，隨從的醫官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。
是時，侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負劍！王負劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被八創。
荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因為想劫制你訂立盟約，一定要得到盟約來報答太子啊�！�
軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。”（秦王的）待臣上前，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈目眩了好長時間。左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
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《荊軻刺秦王》
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇9
教學目標
1.知識與技能：結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2.過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態描寫中，分析主要人物形象。
3.情感態度與價值觀：正確評價荊軻，學習荊軻英勇剛直、果敢機智的品質。
教學重難點
1.教學重點:分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手。
2.教學難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件。
教學過程
教學要點：1.熟悉《戰國策》，了解文章背景。
2.通讀全文，理出結構層次。
一、導入
二、關于《戰國策》
又稱《國策》，體例是國別體。
編者是西漢末年的劉向。
全書33篇，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。
記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理。
既有史學價值，又有文學價值。
三、背景介紹
《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。
刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯
四、聽讀課文，整體感知
學生正音
虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）
揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）
被八創（bèichuāng）箕踞（jī）
五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：
1.把握情節：開端——刺的緣起（1——2）
發展——行刺準備（3——9）
高潮——廷刺秦王（10——17）
2.飽含感情，用自己的語言復述全文。
六、作業：
試著翻譯全文，圈出重要的文言實詞虛詞及特殊句式。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇10
一.說教材
(一).教材所處的地位及作用
《荊軻刺秦王》是戰國策的名篇。在“新課標”課程理念的指導下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。學好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發學生讀出新意，用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。
(二) 三維教學目標及確定依據
1.知識與技能：
①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言斷句和翻譯的能力。
�、�、學習通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。
依據：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。”
2.過程與方法：
通過誦讀設疑、自主探究、合作解決，培養學生的能力。
依據：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”通過誦讀培養學生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”
3.情感、態度與價值觀：
理解思想內容，學習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。
依據：“理解和評價古代文學作品的方法論的要求：歷史眼光與現代觀念的統一。”
(三).教學重點、難點及確定依據
重點：分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為
依據：課標指出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”
難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
依據：學生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。
(四).課程資源的開發及有機整合
利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別”和“刺秦”兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。
語文新課程認為學生是課程的開發者和創造者，老師是學生的指導者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創造，把教科書變成發展學生語文素養的教學內容，賦予教科書內容以生命的活力。因此，老師應創設一種情景，點撥與引導學生自主學習，個性化學習。
二.說學法
(一)學情分析
由于本文主人公所置深的特定時代背景，學生已經習慣接受傳統贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應不失時機地培養學生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。
(二)心理調節的方法分析
文言文教學是高中語文閱讀教學中的難題，學生往往視為畏途。老師應該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規律的、機械操練性的客觀化、標準化練習，文言常識的教學要少而精，點到即可，重在提高學生古文能力。學習最好的動機是來自對學習材料的興趣。
(三)知識建構的方法指導
“新課標”旨在建立“自主—合作—探究”的學習方式，因此我設計了：
(1)朗讀法——只有反復讀才能讓學生領會作者的情感。
(2)探究法——引導學生積極參與，自主學習，充分發揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學是為了不學。本節課,我以語文學習普遍規律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導而設計教學,以教給學生現代詩歌賞讀方法為目的而推進教學，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學效果。
三、說教法
朗讀法、提問法、討論法。
依據：對于教師的作用，“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發探究法,啟發學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
四、說教學過程：
一、導入新課
今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。(用多媒體展示上邊內容)
同學們已經做過預習工作了，那該文選自哪里?
1.交流同學們收集到的資料，了解《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。
《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2.了解本文的背景。可讓同學們結合學過的歷史知識來談一談。
戰國末期，秦統一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學生的預習)
二、研讀課文
(一).讓學生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
4.結局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現了荊軻性格的那個側面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設計意圖：主要是讓學生利用文本從對話、動作、神態等角度入手，分析悲劇人物形象，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現怎樣的局面?
問題設計意圖：以往的課堂，總是老師預設好課堂教學流程，預設好問題，甚至預設好問題的答案。本課教學既有預設的內容和流程，同時也注意課堂的生成。如學生會提出類似的質疑：這是筆者在預設內容里沒有的，然而，一發現問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導學生進行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學習語文的主人。
(三)討論并小結：應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。但評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業
把你對“荊軻刺秦王 ”的看法整理成一篇文章。
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇11
一、通假字
1.秦王必說見臣（通“悅”，高興 yuè）
2.使工以藥淬火（通“焠”，淬火，燒刃使紅，漬于水中cuì）
3.日以盡矣（通“已”，已經）
4.而燕國見陵之恥除矣（通“凌”，凌辱）
5.今日往而不反者（通“返”）
6.請辭決矣（通“訣”，訣別）
7.燕王誠振怖大王之威（通“震”，震懾）
8.設九賓（通“儐”，儐相[bīn xiàng]，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。）
9.圖窮而匕首見（通“現”）
10.秦王還柱而走（通“環”，繞）
11.荊軻奉樊於期頭函（通“捧”）
12.卒起不意（通“猝”）
二、文言實詞
1.今行而無信，則秦未可親也（動詞，親近，接近）
2.秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）
3.可以解燕國之患（動詞，解除，解救）
4.人不敢與忤視（動詞，有勇氣做，敢于）
5.壯士一去兮不復還（動詞，回來）
6.秦王復擊軻，被八創（動詞，遭受）
7.持千金之資幣物（名詞，資財、錢物）
8.乃駭而圖之（動詞，圖謀，籌畫）
9.拔劍，劍長，操其室（名詞，劍鞘）
10.非有詔不得上（名詞，皇帝下的命令，詔書）
三、詞類活用
（一）名詞的活用
1.名詞作狀語
�、� 進兵北略地（方位名詞作狀語，向北）
② 函封之（名詞作狀語，用匣子）
�、� 發盡上指冠（名詞作狀語，向上）
�、� 箕踞以罵曰（名詞作狀語，象簸箕一樣）
�、� 秦兵旦暮渡易水（名詞作狀語，馬上）
2.名詞作動詞
�、� 前為謝曰（方位名詞作動詞，走上前）
�、� 樊於期乃前曰（方位名詞活用為動詞，走上前）
③ 左右既前（方位名詞活用為動詞，走上前）
④ 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽）
⑤ 乃朝服，設九賓（朝服：名作動，穿朝服）
（二）動詞的活用
使使以聞大王（動詞的使動用法，使……聽到）
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1.形容詞作名詞
其人居遠（形容詞活用作名詞，遠方）
2.形容詞作動詞
則秦未可親也（形容詞作動詞，親近、接近）
3.形容詞的意動
�、偬舆t之（形容詞意動用法，以……為遲）
②群臣怪之（形容詞意動用法，以……為怪）
四、古今異義
1、仰天太息流涕（古義：眼淚。今義：鼻涕）
2、樊將軍以窮困來歸丹（古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難）
3、丹不忍以己之私，而傷長者之意（古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人）
4、將軍豈有意乎（古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意）
5、秦之遇將軍，可謂深矣（遇，古義：對待。今義：遇到，碰到。深，古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對）
6、于是太子預求天下之利匕首（古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事）
7、終已不顧（古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌）
8、左右乃曰（古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義）
9、今有一言，可以解燕國之患（古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可）
10、秦王購之金千斤（金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金）
11.持千金之資幣物（古義：禮物 今義：貨幣）
12.樊於期偏袒扼腕而進（古義：袒露一只臂膀 今義：袒護雙方中的某一方）
13.諸郎中執兵（古義：宮廷的侍衛 今義：中醫醫生）
14.乃引其匕首提秦王（古義：投擊 今義：拿著）
五、特殊句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
1.此臣日夜切齒拊心也（判斷句）
2.今日往而不反者，豎子也（判斷句）
3.仆所以留才，待吾客與俱（判斷句）
4.事所以不成者，乃欲以生劫之……（判斷句）
（二）省略句
5.秦王購之 (以) 金千斤 (省略介詞“以”) （省略句）
6.取之 (以) 百金 ( 省略介詞“以”) （省略句）
7.欲與 (之) 俱 ( 往 ) (省略介詞賓語和謂語) （省略句）
8.待吾客與 (之) 俱 ( 往 ) (同上) （省略句）
9.其人居遠未來，而為 (之) 留待(省略介詞賓語 ) (省略句)
10.嘉為 (之) 先言于秦王曰 (同上) (省略句)
11.乃 (穿) 朝服，設九賓 (省略謂語) (省略句)
12.見燕使者 (于) 咸陽宮 (省略介詞) (省略介詞)
13.使 (之) 畢使于前 (省略兼語 ) (省略介詞) (省略句)
14.群臣侍 (于) 殿上者，不得持尺兵 (省略介詞) (省略句)
15.獻 (于) 秦王 (省略介詞) (省略句)
16.比 (于) 諸侯之列 (省略介詞) (省略句)
17.而 (按) 秦法…… (根據文意省略 ) (省略句)
18.皆陳 (于) 殿下 (省略介詞) (省略句)
�。ㄈ┍粍泳�
19.父母宗族，皆為戮沒（被動句）
20.燕國見陵之恥除矣（被動句）
�。ㄋ模┑寡b句
21.常痛于骨髓 (狀語后置句)
22.嘉為先言于秦王(狀語后置句)
23.燕王拜送于庭 (狀語后置句)
24.使畢使于前(狀語后置句)
25.太子及賓客知其事者 (定語后置句)
26.群臣侍殿上者(定語后置)
27.秦王購之 (以) 金千斤，邑萬家 (介賓短語后置，數量詞作定語后置)
六、固定結構
1.臣乃得有以報太子 (“有以”，意為：有用來……的辦法)
2.而卒惶急無以擊軻 (“無以”，意為：沒有用來……的辦法)
3.將奈何（表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。
4.荊軻有所待（意為：有……的人〔東西〕�！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結構，作“有”的賓語）
5.將軍豈有意乎（表揣度，是否……呢）
6.荊卿豈無意哉 （表反問，難道……嗎）
7.仆所以留者 （復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因）
8.事所以不成者……（同上）
七、成語典故
1.切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。
2.一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠�！�
3.發上指冠：語出《莊子•盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠�！泵l豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發盡上指冠”暗引此語。
4.圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發展到了最后，真相或本意顯露出來。
5.無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
6.悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
7.變徵之聲：語出《史記•刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀zhǐ。
八、一詞多義
�。ㄒ唬⿲嵲~
1.親
今行而無信，則秦未可親也 動詞，親近，接近。
臣所以去親戚而事君者 名詞，父母。
每得降卒，必親引問委曲 副詞，親自。
我有親父母，逼迫兼弟兄 形容詞，親生的。
2.深
秦之遇將軍，可謂深矣 形容詞，刻毒。
以其求思之深而無不在也 形容詞，深刻。
夜深忽夢少年事 形容詞， ( 時間 ) 久。
桃花潭水深千尺 名詞，深度。一說，形容詞。
子布、元表諸人各顧妻子，深失所望 副詞，很，十分。
3.解
可以解燕國之患 動詞，解除，解救。
庖丁為文惠君解牛 動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體。
少年大駭，急解令休止 動詞，分開。
后經吾婉解，雖不謂吾言為是…… 動詞，解釋。
毀其盆，解其棕縛 動詞，解開。
土崩瓦解 動詞，分裂，渙散。
師者，所以傳道受業解惑也 動詞，解答。
謂顏太師以兵解 動詞，解脫軀殼而成仙，解脫。
緝捕使臣已將秋公解進 動詞，解送，讀jiè。
解元 鄉試中第一名為“解元”，讀jiè。
4.教
乃今得聞教名詞，指教，jiào。
曲罷曾教善才服 動詞，使，讓，jiāo。
乃修教三年，執干戚舞 名詞，教化。讀jiào。
十三教汝織 動詞，傳授知識技能，讀jiāo。
5.敢
人不敢與忤視動詞，有勇氣做，敢于。
進止敢自專 副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。
6.還
壯士一去兮不復還 動詞，回來。
秦王還柱而走 動詞，通“環”，繞。
居十日，扁鵲望桓侯還走 動詞，通“旋”，掉轉身。
計日以還 動詞，歸還。
一尊還酹江月 副詞，還是，hái。
忽過新豐市，還歸細柳營 副詞，通“旋”，馬上，立即，讀xuán。
7.資
持千金之資幣物 名詞，資財、錢物。
若據而有之，此帝王之資也 名詞，資本，依據。
此殆天所以資將軍 動詞，資助。
孤當續發人眾，多載資糧 名詞，費用，物資。
唯是脯資餼牽竭矣 名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。
如姬資之三年 動詞，為動用法，為……蓄積 ( 準備 ) 。
8.振
燕王誠振怖大王之威 動詞，通“震”，害怕，恐懼。
振長策而御宇內 動詞，揮動。
大命將泛，莫之振救 通“賑，賑濟。
執敲撲而鞭笞天下，威振四海 動詞，通“震”，震動。
且遷我如振落葉耳 動詞，振動。
振奮作聲 動詞，振作奮起。
9.圖
乃駭而圖之動詞，圖謀，籌畫。
圖窮匕首見 名詞，地圖。
不圖子自歸 動詞，想，反復考慮。
10.室
拔劍，劍長，操其室 名詞，劍梢。
斯是陋室，唯我德馨 名詞，居所。
今其室十無一焉 名詞，家。
11.詔
君臣固守以窺周室 名詞，朝廷。
非有詔得不上 名詞，皇帝下的命令，詔書。
詔賜撫臣名馬衣緞 動詞，皇帝下令。
12.被
秦王復擊軻，被八創 動詞，遭受。
蓋當蓼洲周公之被逮 介詞，表被動。
被明月兮佩寶璐 動詞，通“披”，戴。
13.得
微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上 能夠
誠能得樊將軍首/愿得將軍之首以獻秦 得到
14.誠
誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦 果真，如果
燕王誠振怖大王之威 的確，確實
15.顧
顧計不知所出耳 過、只是
終已不顧 / 荊軻顧笑武陽 回頭看
16.就
于是荊軻遂就車而去靠近，登上
軻自知事不就 成功
17.見
圖窮而匕首見 通“現”，顯現
而燕國見陵之恥除矣 介詞，被
（二）虛詞
【之】
�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之 第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）”
�、谟谑翘宇A求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首 結構助詞，“的”/不譯
③秦之遇將軍，可謂深矣 助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯
【而】
�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也 連詞，表轉折
�、诮裼幸谎�，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌 連詞，表并列
③伏尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑 連詞，表修飾
④臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見 連詞，表承接
⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣 連詞，表遞進
【以】
①樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻介詞，因
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻 介詞，用
�、垡源芜M 介詞，按照
�、苋找员M矣 已經
�、萁园滓鹿谝运椭�/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻 連詞，表目的，“來”/不譯
�、藁嵋粤R曰 連詞，表修飾
【為】
�、倌藶檠b遣荊軻 動詞，做，整治
�、诟改缸谧�，皆為戮沒 介詞，被
�、奂螢椋ㄖ┫妊杂谇赝踉� 介詞，替
【其】
�、俚谌朔Q代詞，他（們）（的），它（們）（的）
盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
②指示代詞，那
其人居遠未來
重要詞義
【略】掠奪，奪取 進兵北略地
【至】到，到達 至燕南界/至易水上
【乃】于是、就 太子丹恐懼，乃請荊卿曰 / 臣乃得有以報太子
【豈】①表反問，怎么、難道 則雖欲長侍足下，豈可得哉
�、诒泶Ф龋欠�、大概 將軍豈有意乎
【微】表示否定的假設或條件，（如果/即使）沒有 微太子言，臣愿得謁之
【得】①能夠 微太子言，臣愿得謁之 / 非有詔不得上
�、诘玫� 誠能得樊將軍首 / 愿得將軍之首以獻秦
【謁】請 微太子言，臣愿得謁之
【信】信物 今行而無信，則秦未可親也
【誠】①果真，如果 誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王
②的確，確實 燕王誠振怖大王之威
【說】同“悅”，喜歡，高興 秦王必說見臣
【更】改變 愿足下更慮之
【遇】對待 秦之遇將軍，可謂深矣
【涕】眼淚 樊將軍仰天太息流涕曰
【顧】①不過、只是 顧計不知所出耳
�、诨仡^看 終已不顧 / 荊軻顧笑武陽
【就】①靠近，登上 于是荊軻遂就車而去
�、诔晒� 軻自知事不就
【去】離開 于是荊軻遂就車而去
【遺】贈送 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉
【唯】句首語氣詞，表示希望 唯大王命之
【次】順序 以次進
【陛】殿前的臺階 至陛下，秦武陽色變振恐
【色】臉色 至陛下，秦武陽色變振恐
【謝】謝罪、道歉 前為謝曰
【少】稍微 愿大王少假借之
【發】打開 軻既取圖奉之，發圖
【見】①通“現”，顯現 圖窮而匕首見
�、诮樵~，被 而燕國見陵之恥除矣
【還】通“環”，繞 荊軻逐秦王，秦王還柱而走
【走】跑 荊軻逐秦王，秦王還柱而走
【卒】通“猝”，突然 卒起不意，盡失其度/卒惶急不知所為
【意】意料 卒起不意，盡失其度
【陳】排列 諸郎中執兵，皆陳殿下
【方】正、正當 方急時，不及召下兵/秦王方還柱走
【被】受 秦王復擊軻，被八創
高中高一上冊語文《荊軻刺秦王》課文及教案 篇12
教學目的：
1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態表現人物性格。
2、以教材為例子，培養文言文閱讀能力。
教學重點：
1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。
2、通假字：淬、決、卒。
3、古今異義詞：涕、幣、提。
4、學會整體把握文言文的內容。
教學難點：
文言文內容的整體把握。
教學時數：
3教時
教學設計：
第一教時：（了解課文，研讀第一部分）
�。ㄒ唬┱n文起始
“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！碧K詢《六國論》
“刺客不行，良將猶在�！�
1、荊卿及戰國四大刺客（或曰五大刺客）
2、荊軻刺秦王
3、《戰國策》：
�。�1）策士謀臣的`韜略和言論。
�。�2）生動寫人，流暢語言�！多u忌諷齊王納諫》。
�。ǘ┤膬热輰懶写�，但行刺之前內容為詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關系。
�。ㄈ┭凶x第一部分：行刺準備。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀
�。�1）詞句：微、親、說、窮
�。�2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？
②與太子對話表現荊軻怎樣性格？
2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物
�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕
見陵、偏袒扼腕、教
（2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？
�、谇G軻私見為什么能使樊於期慷慨獻身？
3、（5段）=〉準備匕首
淬
4、（6段）=〉配備副手
敢、忤
5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子
�。�1）詞句：無意、豎子
（2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？
�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？
（四）把握第一部分人、事、物
�。�1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王
太子——驚恐焦急、浮躁多疑
樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下
�。�2）事：行刺秦王之前的準備共誅
（3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首
（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓練文言文閱讀能力
�。�1）人：何子平、顧凱之
（2）事：歸家養母子平孝順，忠誠不二
（3）物：俸祿
�。�4）作業：討論處理8道小題
第二教時：研讀二、三部分
第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認識，課后作業。