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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-11

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案(精選4篇)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。

 。2)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

 。3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  一、析題引入

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書(shū):桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?(樹(shù)多)。

  那么,顧名思義,“桂林”是什么樹(shù)多呢? (桂樹(shù)多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū),是我國(guó)的風(fēng)景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。

  二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)

  1、檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ)掌握得怎么樣?

  2.理解詞語(yǔ): “波瀾壯闊”

  你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”

  3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。

  理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))

  三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言

  1、整體把握特點(diǎn):

  文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)?

  過(guò)渡:作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。

  2、品讀漓江的水

  我們先來(lái)讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)

  (1)、找依據(jù)理解“靜”

  船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。

 。2)、找依據(jù)理解“清”

  作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。

  說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:

  假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)

  現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?

  指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)

 。3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  理解“無(wú)瑕”的意思

  觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?

 。4)、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀,感受排比句的特點(diǎn)。

 。5)抓對(duì)比

  作者既然是寫(xiě)漓江水,為什么開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖,這是否浪費(fèi)筆墨呢?

  小結(jié):作者這樣寫(xiě)是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū):對(duì)比)

 。6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。

  3、自讀桂林的山,練習(xí)背誦。

  剛才,我們了解了桂林的水,接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫(xiě)它的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的。(課件)快速瀏覽這段話(huà),和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)構(gòu)基本相同,簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了?那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?

  四、拓展研讀,感受文化

  1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林,欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)

  過(guò)渡:百聞不如一見(jiàn),作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)

  這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)

  2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!

  這一段中哪—句話(huà)最能夠起到總結(jié)的作用呢?

  這句話(huà),為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?

  小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書(shū):引用)可是自己寫(xiě)文章,為什么要引用別人的話(huà)啊?

 。ㄈ绻麆e人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。)

  3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”

  課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)

  資料:這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。

  課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),桂林山水甲天下”,而是說(shuō)“人們都說(shuō),桂林山水甲天下”,你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?

  作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……

  古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!

  4、課文小結(jié):

  古語(yǔ)話(huà)說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!比绻幸惶,你也能夠走進(jìn)桂林的話(huà),一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2、 桂林山水

  總述 桂林山水甲天下

  漓江的水 靜、清、綠

  分述

  桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)

  總結(jié) 舟行碧波上,人在畫(huà)中游

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)學(xué)生自主探究,品讀文字語(yǔ)言,根據(jù)自己的理解,感悟桂林山水的獨(dú)特美。

  2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解桂林山水的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究桂林山水的美,品讀體驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣。

  1、啟發(fā)談話(huà):今天,我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

  2、課件演示。學(xué)生觀看。

  3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳,大家來(lái)出個(gè)主意,該怎樣宣傳?

  二、整體感知,明確目標(biāo)。

  1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話(huà)。

  2、讀一讀最后一句話(huà),理解甲的意思。理解整句話(huà)的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話(huà)最能反映作者的感受。

  3、提出目標(biāo)。

  三、學(xué)生質(zhì)疑,討論篩選。

  1、學(xué)生提出問(wèn)題。

  2、討論篩選。

  四、合作探究,品讀體驗(yàn)。

 。ㄒ唬、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

 。ǘ⑿〗M合作討論。

 。ㄈ⒔涣鳎禾骄吭~句,品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)

  1、小組交流:桂林的水:

 。1)、抓住水的特點(diǎn)靜,清,綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。

 。2)、感悟出自己最深的地方,可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析?凑n件同時(shí)感受。(與大海,西湖進(jìn)行比較。)

  (3)、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  2、積累語(yǔ)言,美讀欣賞。

 。1)、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

 。2)、熟讀成誦,嘗試配音。自由練習(xí)?凑n件配音誦。

  3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

 。ㄋ模凑找陨戏椒▽W(xué)習(xí)研究桂林的山。

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、交流。

 。1)、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。(結(jié)合泰山,香山來(lái)比較。)

 。2)、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。

  (3)、可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)一畫(huà)最喜歡的形狀。同時(shí)想象?凑n件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。

 。4)、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

  五:總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案 篇3

  一、導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。

  1、人們都說(shuō),桂林山水甲天下!凹住笔鞘裁匆馑?請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

  2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。

  二、初步感知桂林的山水。

  先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

  演示:“配樂(lè)欣賞”。

  欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

  這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!

  象山的夜景多美麗!

  這是蘋(píng)果山,它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。

  煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。

  這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!

  綠山綠水,讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

  嗬!一只多么逼真的大駱駝!

  美麗的象山,它可是桂林的象征喲!

  二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

  一)讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文中,先來(lái)了解美麗的漓江。

  1、介紹漓江:如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,一直到桂林東南部的平樂(lè)縣,全長(zhǎng)有170多千米。

  如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?

  結(jié)合學(xué)生回答[板書(shū):(靜、清、綠)]

  學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。

  2、靜。

  1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,簡(jiǎn)直就像是......,你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜?

  演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

  2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷的贊嘆)

  3)在多次指名讀后齊背。

  3、清。

  1)漓江的水很清,(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書(shū)上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

  2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

  3)看了圖片,同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧?

  演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說(shuō),漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見(jiàn)底,游魚(yú)可數(shù),景色如畫(huà)。

  4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?

  5)齊背。

  4、綠。

  1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?

  2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)

  桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物的生長(zhǎng),所以山上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無(wú)瑕的翡翠?

  5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。

  這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?

  簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。

  6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。)

  二)了解桂林的山。

  1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過(guò)你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?

 。郯鍟(shū):(奇、秀、險(xiǎn))]

  2、奇。

  1)齊讀“奇”一句。

  演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)

  語(yǔ)言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明,請(qǐng)到我的專(zhuān)輯中下載)

  其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇啊!”

  2)指導(dǎo)朗讀。

  2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

  3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

  三、理解“連綿的畫(huà)卷”,總體了解桂林山水。

  1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫(huà)卷)

  “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?

  2、理解“連綿的畫(huà)卷”。

 。郯鍟(shū):連綿的畫(huà)卷]

  什么是“畫(huà)卷”,“連綿不斷”是什么意思?

  演示:地圖。

  由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

  3、齊讀全段。

  4、“舟行碧波上,人在畫(huà)中游!

  5、再次演示:“配樂(lè)欣賞”:看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。

  四、《桂林山水歌》

  桂林的山水如詩(shī)如畫(huà),下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》,這是詩(shī)是詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

  演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

  五、總結(jié)升華。

  1、本文寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

  2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)

  桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說(shuō)的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

  3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。

  演示:“鑒山樓石刻”

  讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論,找學(xué)生代表來(lái)回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。

  層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

  多媒體出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  師:同學(xué)們,假如把這句話(huà)換個(gè)寫(xiě)法。(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊;漓江的水真清;漓江的水真綠啊。)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,比一比,哪句話(huà)寫(xiě)得好?為什么?(學(xué)生自由讀句子)

  生:第一句寫(xiě)得好,因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)得很具體。

  生:當(dāng)然第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句具體地寫(xiě)出了漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,給人一種身臨其境的感覺(jué)。

  生:我也認(rèn)為第一句寫(xiě)得好,因?yàn)檫@句話(huà)把漓江水靜、清、綠的程度寫(xiě)清楚了,更令人體會(huì)到漓江水的美。

  師:(去掉第二句)同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確,這句話(huà)具體地寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn),讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。

  師:要是把這句話(huà)再換個(gè)寫(xiě)法。(在原句下出示句子:漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。)現(xiàn)在哪句話(huà)寫(xiě)得好呢?為什么?(請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子)

  生:第一句好,因?yàn)檫@句話(huà)用了感嘆句,語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。

  生:我也覺(jué)得第一句寫(xiě)得好,因?yàn)檫@句話(huà)用一些感嘆句,把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫(xiě)出來(lái)了。

  師:(去掉第二句)同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),說(shuō)得很好。不錯(cuò),這句話(huà)運(yùn)用了感嘆句,抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情,讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

  師:如果再把這句話(huà)換種寫(xiě)法。(在原句下出示句子:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清,可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水綠得很,仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。)現(xiàn)在,哪句話(huà)寫(xiě)得好呢?為什么?(同桌一人讀一句)

  生:我還是認(rèn)為第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句話(huà)用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”,讀起來(lái)瑯瑯上口,而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”,感覺(jué)有點(diǎn)亂。

  生:我也覺(jué)得第一句好,因?yàn)檫@句話(huà)是個(gè)排比句,寫(xiě)得十分有節(jié)奏感,更令人體會(huì)到漓江水的美;而第二句沒(méi)有運(yùn)用排比句,顯得有點(diǎn)零亂。

  師:你的課外知識(shí)挺豐富的,居然還知道排比句,真了不起。(去掉第二句)是啊,這句話(huà)運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句,也就是——(生齊:排比句)這樣一來(lái),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,節(jié)奏明快,讀起來(lái)——(生齊:朗朗上口)讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。

  【評(píng)析】

  這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。”在比較感知中,學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰,幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美;通過(guò)第二組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美;通過(guò)第三組句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣,層層剖析,步步深入,由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華,體會(huì)贊嘆之情,體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美,又體會(huì)出情境之美,達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文桂林山水教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字、新詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

  4.通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣;

  1.同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘,最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?

  2.今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。

  二、整體感知,帶人情境。

  1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

  2.此時(shí),你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

  3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

  三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。

  1.自由朗讀。

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

  2.交流朗讀,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。

  出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  (1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

 。2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

  引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

  (3)讀了這句話(huà),你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū):靜清、綠)

  1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

 。1)出示文字:漓江的水真靜啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真綠啊!

  這樣概括地寫(xiě),不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

  (2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻?

  小結(jié):是的,我們寫(xiě)作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě),這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

 。3)出示文字

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

  漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

  漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。

  和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?

 。4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。

  (5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。

  4.激情點(diǎn)撥

  既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

  (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

  5.理清敘述順序,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫(xiě)出了水的靜。

  (2)播放畫(huà)面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。

  四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。

  1.小結(jié)學(xué)法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

  2.出示要求。

  出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。

  劃劃:劃出最美的句子。

  練練:讀出美的感受。

  說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

 。ǚ龇沤Y(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)

  3.朗讀比賽。

  要求:①把感受到的美讀出來(lái)

  ②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

  ③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

  4.全班交流,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音,其他同學(xué)欣賞。

  (讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)

  5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

  (對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))

 。▏@教單目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)

  五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  1.范讀。播放錄象,音樂(lè)伴奏。

  2.激情點(diǎn)撥。

  是的,桂林的水美得就像幅畫(huà),這幅畫(huà)有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書(shū):美如畫(huà))

  3.出示動(dòng)畫(huà),文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。

  讓我們把美景深深地印在心里吧!

 。▽(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)

  六、讀寫(xiě)結(jié)合,延伸課外。

  1.其實(shí),同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。

  2.說(shuō)一說(shuō),仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

  教后記:心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”提到聽(tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離

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