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幼兒園大班語言小馬過河說課稿

發布時間:2023-08-19

幼兒園大班語言小馬過河說課稿(精選2篇)

幼兒園大班語言小馬過河說課稿 篇1

  《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事,說明遇事不能光聽別人說,而要開動腦筋,具體分析,還要勇于實踐,才能找到解決問題的方法。

  這篇童話情節生動有趣,對話很有特點,又特別接近兒童的口語,適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長,故事含義深刻,對低年級學生來講,理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際,本課的訓練重點可放在:①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文,在理解內容的基礎上,明白老馬講的道理;②指導有感情地朗讀課文。

  教學時我找出一些詞句,不但讓學生從字面上理解詞語的一般意思,更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如:小馬所以“難為情”,是因為沒完成任務,“低下頭”是因為“不動腦筋”,沒“試試”,而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關鍵性的詞語,實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

  對于老牛和松鼠說過哪些話呢?我在課上讓學生找出這幾個動物的對話,邊讀邊想,并讓學生聯系前面所學的內容,找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落,與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺,小馬就“立刻”跑到河邊,準備趟過去,“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋:松鼠說水很深,小馬又“連忙”收住腳步,“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來,學生對課文的理解就更深入一步了。

  《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在,教學時我突出以下特點:

  1.突出重點詞句,啟發學生思維。

  在指導朗讀的基礎上,幫助學生找出重點詞句。如:小馬和媽媽說話時的神態怎樣?有什么動作?(難為情,低下了頭)媽媽用什么態度對小馬說話?(親切)媽媽說了些什么?(“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”)

  2.聯系全文,明白道理。

  “光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”,這是全文的中心句。對這一重點句子,要引導學生聯系全文,逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

  (1)老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,它們誰說得對?為什么?

  (它們說得都對。它們所以說得不同,是因為它們身體條件不同,感受也就不同,并不是瞎說。)

  (2)光聽別人說為什么不對?

  (因為別人的話,是根據別人的感受來講的,不一定適合自己。光聽不想,就無法了解實際情況,就不能把事情辦好。像小馬光聽不想,就不知道水到底是深還是淺,自己到底能不能過河。)

  (3)應該怎樣做才對?

  (動腦筋,親自試試。)

  (4)小馬聽了媽媽的話,懂得了什么?

  縱觀整節課教學,教師不但抓住教材特點,重視語言和思維的訓練,還使學生在學習語言的同時,思維能力也得到了發展。并十分注意面向全體學生,照顧不同起點的學生,力爭提高全班學生的語文水平。

幼兒園大班語言小馬過河說課稿 篇2

  活動目標:

  1.樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節。

  2.理解故事內容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

  3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

  活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節,能用語言大膽表述自己的想法。

  活動難點:理解故事內容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。

  活動準備:場地準備:幼兒坐成半圓形

  經驗準備:幼兒學會律動《馬兒跑》

  物質準備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標志牌各一個

  活動過程:

  一、情境導入引起興趣

  1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地

  2.出示玩具小馬

  教師:剛才我們學什么動物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關于小馬的故事。

  (設計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

  二、欣賞故事,理解內容

  1.運用多媒體課件,理解故事內容(分段、分情節)

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。

  提問:①故事中有誰?

  ②小馬遇到了什么困難?

  ③牛伯伯是怎么對小馬說的?

  ④小松鼠又是怎么對說的?

  ⑤小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”

  提問:河水到底是深是淺?

  引導幼兒討論。

  (意圖:幼兒的語言是在運用中發展起來的,設置開放式、啟發式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)

  3.教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。

  提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

  ②小馬后來怎么做的?它發現河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。

  三、再賞故事拓展經驗

  放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內容,幫助幼兒理解故事內涵。

  提問:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做?

  幼兒討論回答(設計意圖:通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗,突破了重點,回應了難點。)

  四、游戲活動享受快樂

  1.教師交代游戲規則。

  教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標志牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。

  設計意圖:通過游戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,并使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發展。

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