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《世說新語》教學設計

發布時間:2023-10-06

《世說新語》教學設計(通用13篇)

《世說新語》教學設計 篇1

  22、《世說新語》二則

  教學目標

  1、知識與技能:了解課文內容,積累常見文言詞匯,初步掌握學習文言文的學習方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行,分析人物形象。把握文中主旨。

  2、過程與方法:利用注釋和工具書,采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內容,歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞,培養學生文言文閱讀能力。

  3、情感、態度與價值觀:學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經濟中的重要意義,學習從小做一個守信的人。

  教學重點

  掌握文章的主要內容,積累文言詞匯。

  教學難點

  體會文章的主旨,學習做人的道理。

  教學時間

  2課時

  教學過程

  第一課時   《期行》

  一、導入:

  在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。

  二、示標:

  1、朗讀課文,正確譯講課文。

  2、抓住人物個性化的言行,分析人物的形象。

  3、體會文章的主旨,學習做人的正確道理。

  三、第一次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導一

  內容:生字詞,課文。

  方法:結合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節奏。

  要求:讀準字音,讀順課文。

 。ǘ⿲W生自讀課文,教師巡視。

  (三)展示提升

  注字音,讀課文:

 。1)字音:尊君在不fǒu       陳寔 shí     太丘舍shě去                 

 。2)停頓:陳太丘/與友/期行             元方/時年/七歲

  四、第二次自學展示

  (一)自學指導二

  內容:課文翻譯

  方法:

  1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點可小組討論。

  2、結合文言文翻譯的基本方法。

  要求:

  4分鐘后學生接力,譯講課文。(注意:學生接力,一句一句翻譯,有錯即停,其他同學糾正)

 。ǘ⿲W生自讀,討論,譯講課文,教師巡視。

  (三)展示提升

  重點詞句:

  陳太丘與友期行:陳太丘和朋友約定一同出行。期:約定,動詞。(今為日期,名詞)

  過中不至,太丘舍去:過了中午朋友沒到,陳太丘便離開了。舍:舍棄。去:離開(今義為前往)

  友人慚,下車引之:朋友感到很慚愧,走下車去拉元方以表歉意。慚:慚愧。引:拉。

  元方入門不顧:元方走進門去,連頭也不回。顧:回頭看。

  四、第三次自學展示

  (一)自學指導三

  內容:故事的內容,文章的主旨。

  方法:

  1、用圈點勾畫標出文章要點。

  2、抓住人物個性化的語言,分析人物形象,聯系生活實際理解故事給人的啟示。

  要求:

  1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經過、結果是什么?

  2、你對元方的言行有什么看法?

  3、讀了這個故事,你得到什么啟示?

  小組討論交流,5分鐘后請同學回答。

 。ǘ⿲W生自讀課文,討論難點問題,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  指名回答,補充,訂正。

  1、事件的起因:陳太丘與朋友約定正午一起外出。

  事件的經過:陳太丘的朋友失約,元方以禮責怪父友。

  事件的結果:朋友感到慚愧,下車拉元方表示歉意。

  2、元方答語彬彬有禮,駁斥據禮力爭,入門不以為然?梢娝且粋懂禮識儀、落落大方的孩子。

  3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。

  五、當堂訓練

  討論:你認為元方“入門不顧”的行為對嗎?(提示:從正反兩方面來分析)

  【板書設計】                        期行

  元方:   聰明  機智  明理  誠信

  客人:   無信  無禮  改過

  第二課時  《乘船》

  一、導入

  前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事,懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學習《乘船》(板書課題)

  二、示標

  1、朗讀課文,正確譯講課文。

  2、抓住人物個性化的言行,分析人物的形象。

  3、體會文章的主旨,學習做人的正確道理。

  三、第一次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導一

  內容:生字詞,課文。

  方法:結合課下注釋、借助工具書自讀課文,劃出生字詞,把握節奏。

  要求:讀準字音,讀順課文。

 。ǘ⿲W生自讀課文,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  注字音,讀課文:

 。1)字音:華歆xīn      輒zhé    邪yé

 。2)王/欲舍/所攜人         寧/可/以急相棄邪       世/以此/定/華、王之優劣

  四、第二次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導二

  內容:課文翻譯

  方法:

  1、學生結合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文,難點可小組討論。

  2、結合文言文翻譯的基本方法。

  要求:

  4分鐘后學生接力,譯講課文。(注意:學生接力,一句一句翻譯,有錯即停,其他同學糾正)

 。ǘ⿲W生自讀,討論難點,譯講課文,教師巡視。

  (三)展示提升

  重點詞句:

  有一人欲依附:途中有一個人想要搭船同行。依附:搭船同行(今義為依托)

  幸尚寬,何為不可?:船里恰好還很寬松,為什么不同意?幸:幸而,恰巧?桑嚎希猓ń窳x為可以)

  后賊追至:后來作亂的人追上來了。賊:作亂的人(今義為偷東西的人)

  正為此耳:正因為考慮到這種情況罷了。耳:語氣助詞,罷了(今義為耳朵)

  四、第三次自學展示

 。ㄒ唬┳詫W指導三

  內容:故事的內容,文章的主旨。

  方法:

  1、用圈點勾畫標出文章要點。

  2、抓住人物個性化的語言,分析人物形象,聯系生活實際理解故事給人的啟示。

  要求:

  思考下列問題:

  1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事?

  2、你覺得華、王二人孰優孰劣,為什么?

  3、讀了這個故事,你得到了什么啟示?

  學生分組交流討論,5分鐘后請同學回答。

  (二)學生自讀課文,討論難點問題,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  指名回答,補充,訂正。

  (1)學生自己復述。

 。2)學生自由發言,各抒己見,(可提示:華的信)

 。3)啟示:一個人不能輕諾寡信,要對自己說的話負責。

  五、當堂訓練

  討論交流:〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處?

 。ㄌ崾荆簭膶懛ê椭髦純煞矫鎭碚劊

  點撥:

  1、寫法上短小精悍,但脈絡清晰,人物形象鮮明。

  2、主旨:〈〈期行〉〉講守時,〈〈乘船〉〉講守諾,都是誠信方面的問題。

  【板書設計】                       乘船

  難之在前

  華歆                      急人之難,始終如一

  乘                       后則救助

  船                       納之在前

  王朗                       輕諾寡信,只為自己

  后則欲舍

  中心:通過華歆王朗一起乘船避難的故事,說明了答應別人的請求就要負責到底。

《世說新語》教學設計 篇2

  《世說新語》兩則教學設計

  學習目標: 

  1、情感、態度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  2、 知識與能力: (1)、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

 。2)、能借助注釋理解課文基本內容,并能分析人物形象,概括其性格特征。

  教學重點: 誦讀課文,積累文言詞語。

  教學難點:分析人物形象,概括其性格特征

  學法指導:采用自主、合作、探究的學習方式。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、導入新課:

  自古以來,出現過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》,我們已感受到楊氏之子的機智、聰慧。今天,我們再次走進《世說新語》,感受兩位少年兒童的聰穎機智。

  二、檢查學生課前準備情況。

  1、準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

  2、查閱有關作者及作品的資料。 (教師補充)

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  三、 初讀課文(讀課文時注意正音、句讀、節奏,把握人物對話的語氣、表情,體會語感), 結合書下注釋,疏通文意(采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句)。

  1、把握重點字詞:

  (1) 謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……

  兒女:子侄輩,現代專指兒子和女兒俄而:不久,一會兒。  驟:迅速

  欣然:高興的樣子

  (2) 空中撒鹽差可擬: 差,大致,差不多。擬,相比。   

  (3) 未若柳絮因風起  未若:比不上

  2、把握重點語句:

  (1)撒鹽空中差可擬。  跟把鹽撒在空中差不多。

  (2)未若柳絮因風起。  不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

  四、再讀課文,整體感知。

  用自己的話復述課文內容,重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

  五、三讀課文,探究問題。(采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。)

  1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?

 。▍⒖迹杭彝シ諊喝谇、歡樂、輕松、溫馨等,詞語:“寒雪、內集、欣然、大笑” “樂”等。)

  2、“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?

  有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

  3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪個最為貼切、生動、新穎?為什么?

  飛揚之態    形似

  柳絮因風起      輕盈之雅    神似

  文化內蘊    韻味

  六、 拓展延伸

  1、 欣賞古人對飛雪的描寫 :

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。 ──岑參

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 ──韓愈

  剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。 ——李白

  六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。 ——高駢

  戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛 。——張元作

  玉花飛半夜,翠浪舞明年。 ——蘇軾

  街飛轡踏瓊英,四顧全疑在玉京!嵋闹

  落盡瓊花天不惜,封他梅蕊玉無香。——楊萬里

  -------------

  古人詠雪的詩句寫得如此精妙,怎樣的比喻才是好比喻呢?

  歸納:由“形似”到“神似”,有韻味。

  2、學生嘗試運用比喻,想像寫作:

  英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發揮想象,仿寫句子。

  例句:a是一座金字塔,是進取。

  b是兩個聯結的心,是友誼。

  c是未滿的月牙兒,是缺憾

  學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

  七、布置作業:背誦課文。

  附:板書設計

  老人:和善 親切       家庭氛圍:

  詠雪      侄子:直率 敏捷       融洽、歡樂

  侄女:沉穩 聰明       輕松、溫馨

  第二課時

  一、導人新課:

  “誠信”是做人的準則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的一朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!

  二、 初讀課文 ,結合書下注釋,疏通文意。(如有不懂的字、詞、句圈出來,通過查詞典,或互相討論來解決,教師巡回釋疑,檢查,并和同學一起討論疑難問題)

  1、把握重點字詞:

  a、與友期行 :約定  太丘舍去 :放棄;離開  去后乃至 :才;到

  相委而去 :丟棄  則是無信 :信用     下車引之 :拉

  入門不顧 :回頭看    尊君在不:通“否”,表疑問

  b、文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

  君:您,有禮貌地稱呼對方。

  尊君:您的父親,對別人父親的一種尊稱。

  家君:我的父親,謙詞,對別人稱自己的父親。  

  教師補充:平時遇到的一些尊稱有:令尊、令堂、令郎、令愛;

  謙稱有:家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。

  2、把握重點語句(注意文言中的省略現象)

  ①期日中,(友)過中不至。

  太丘與朋友約定的時間是正午,(朋友)過了正午還沒有到來。

  ②(家君)非人哉!與人期行,相委而去。

 。揖┎皇侨税。∨c別人相約同行,卻丟下我走了。

 、劬c家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

  您跟我爸爸約好正午一同出發,(您)正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮。

  三、再讀課文,復述故事。

  復述時注意以下問題:1.本文描寫了幾個人物?重點描寫的是誰?(友人、元方)

  2.通過哪些方法來描寫人物的?通過有關語句確定。(語言描寫、動作描寫、神態描寫)

  四、三讀課文,探究人物性格。

  1.文章通過語言、動作、神態來描寫人物,文中人物分別具有怎樣的性格?通過有關語句確定。(交流討論。)

  a、陳太丘

  誠實守信(陳太丘與友期行,期日中,過中不至,太丘舍去。)

  b、友人 

  言而無信(陳太丘與友期行,期日中,過中不至。)

  言語無禮(友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去!保

  知錯能改  (友人慚,下車引之。)              

  c、元方 

  懂禮識義(待君久不至,已去)

  義正詞嚴(君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”)

  童真無邪 (君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童真無邪的表現)    

  2、結尾處,在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  (1)不過分。因為元方認為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現了陳元方的明白事理和落落大方

 。2)太過分。既然友人已經感到慚愧了,對父親的朋友應當以禮相待。

  五、拓展延伸:

  1、請同學們說出有關誠信的名言。

  言必信,行必果。                             ——墨子

  生來一諾比黃金,哪肯風塵負此心。             ——顧炎武

  如果要別人誠信,首先自己要誠信。            ——莎士比亞

  只有首先做到言出必行,你的話才有信用。       ——[波斯]昂蘇爾•瑪阿里

  人生在世,如失去信用,就如同行尸走肉。       ——[英]赫伯特

  履行諾言是名譽的標志。                       ——[法] 諺語

  2.假如你是友人,或者是元方,在本課的特定情境中,你在言談和舉止方面應該怎樣做?

  a.友人:

  1)  先道歉,解釋自己遲到的原因。

  2)  求得別人的原諒,今后注意改正。

  3)  不應該在孩子面前罵人,更不應該罵人家的父親。

  4)  找別的機會向陳太丘父子道歉。

  5)  今后一定要遵守時間,言而有信。

  b.元方:

  1)和元方一樣有理有據,指出友人的錯誤。

  2)應該始終有禮貌,不能對客人置之不理。

  3)要給人以改錯的機會,允許人家道歉。

  4)不要管大人之間的事。            

  六、布置作業:背誦課文

  附:板書設計:

  陳    元 方:   聰明伶俐、        

  太              懂禮識儀        啟示:

 。 丘                            做人要,

  與             不守信用、       講誠信         

  友    友人     不懂禮貌         講禮儀

 。 期             知錯能改

《世說新語》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、通過查閱工具書,讓學生掃除文字障礙,疏通文意。

  2、引導學生摩景狀物、刻畫人物的手法。

  3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。

  4、學習古人機警,誠實的美德。

  教學重難點

  1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。

  2、學習摩景狀物、刻畫人物的手法。

  課時安排:2課時

  教學過程設計

  第一課時詠雪

  一、創設情境,導入新課

  1、播放《雪絨花》作為背景音樂。

  2、展示雪花紛飛的圖片,學生賞析

  3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

  學生自由回答:像楊絮、梅花

  4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?

  二、分析題目,了解書目

  1、請學生介紹。

  2、教師再放幻燈片,進行補充說明。

  《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

  三、整體感知,自主探究

  1、學生自由朗讀。

  2、學生示范朗讀。

  3、學生分角色朗讀,教師加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的.環節,力爭當堂成誦。

  4、疏通文意,學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學生提出來全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。

  四、分組討論,質疑體會

  1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?

  b、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  c、聯系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?

  d、文章結尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

  2、展示大雪的畫面,讓學生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、質疑。

  3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?

  學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。

  五、生生交流,拓展延伸

  教師提問:請大家把事先找好的詩句和同學交流。

  學生回答,學生展示詠雪的名句,拓展思維。

  投影展示

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

  ————韓愈《春雪》

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

  ————岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

  ————李白《北風行》

  六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。

  ————高駢《對雪》

  六、運用比喻,想象寫作

  教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?

  學生回答:外形要相似;神態要相像;比喻要貼切等。

  教師總結:有形似到神似

  嘗試寫作:英語中有26個字母,請從這些大寫字母中任選幾個,發揮想象,仿寫句子。

  仿寫示例

  A是一座金字塔,是進取。

  B是兩個聯接的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學生展示自己的比喻

  七、教師小結,作業布置

  全文以寥寥數筆,就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動的語言,點出了人物、環境的特點,使之躍然紙上。

  布置作業

  1、在讀準節奏、讀出韻味的基礎上,背誦《詠雪》一文。

  2、預習《陳太丘與友期》

  板書設計

  詠雪

  形似————神似

  比喻

  美得意境

  教學反思

  我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學生來講,似乎并非如此,畢竟文言文基礎差,再結合課文注釋的基礎上,學生還是無法通過自主或合作學習來解決文言問題,最后還是以教師講解為主,完成文意理解。

《世說新語》教學設計 篇4

  教學目標

  1、積累常見的文言詞語。

  2、正確朗讀短文,背誦短文。

  教學重難點

  教學重點

  指導學生掌握學習文言文的方法。

  教學難點

  兩個詠雪佳句的評析。

  教學工具

  多媒體設備

  教學過程

  一、導入激趣

  看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機智。”是啊,我國古代文獻記錄中就有許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關于聰穎兒童的故事呢?

  今天我們跟隨古人劉義慶去認識古代的`一位少年才女,大家打開課本《世說新語》兩則————《詠雪》。

  二、介紹劉義慶及《世說新語》

  學生齊讀注解①對劉義慶的介紹,教師補充《世說新語》。(多媒體顯示)

  三、誦讀

  1、生自讀

  查閱字典,看哪些字的讀音需要注意。根據內容的不同、語言習慣,看在那些地方需要停頓。

  2、字音學習

  3、斷句分析

  4、聽范讀錄音

  5、生齊讀

  四、理讀

  1、理解大意

  自讀課文,對照注釋疏通大意。采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

  2、梳理內容

  按記敘文六要素分析短文內容。

  3、用自己的話復述短文

  五、品讀

  1、默讀思考,分組討論

  “撒鹽空中”、 “柳絮因風起”兩個比喻,你認為哪一個更好?

  “寒雪”“內集”“欣然”“大笑” “樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

  你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思?

  2、問題講解

  1)用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮因風起”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊(“冬天來了,春天還會遠嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一,“柳絮”一喻就好在有意象。

  2)文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

  3)謝安————慈和 、大度 、有生活情調。謝朗————粗率。謝道韞————聰慧 、自信。

  課后小結

  暢談收獲,背誦短文。

  課后習題

  1。假如你也參與了當時的討論,請你再寫出一兩個比喻句,對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

  2。課外閱讀《世說新語》

《世說新語》教學設計 篇5

  在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  通過本次學習希望大家能夠達到以下目標:

  1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法

  2、積累常用的文言詞語。

  3、學習古人機智、誠實等美德

  一、 疏通句篇1、 學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)2、 請學生試讀課文3、 教師范讀4、 學生齊讀

  二、 理解文義、探究深層含義1、 結合書下注釋,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞(1) 謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……  兒女:子侄輩,現代專指兒子和女兒。俄而:不久,一會兒。驟:迅速欣然:高興地(2) 空中撒鹽差可擬   擬:比,比擬(3) 未若柳絮因風起   未若:比不上

  (4) 期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至    期:約定    乃:才(5) 與人期行,相委而去    期:約會,約定。  委:舍棄。(6) 元丘入門不顧顧:回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

  請學生用自己的話復述課文內容

  3、 提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)(3) 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)(5) 結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦? (6) 讓學生表演這篇的情景。(7) 齊讀課文,要求讀出感情來。4、 總結:全文以寥寥數筆,就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環境的特點,使之躍然紙上。

  三、 拓展延伸1、 我們就來學習一下這種寫作手法,我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關,都表達了思念之情。去年相送,馀杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家。水晶鹽,為誰甜?手把梅花,東望陶潛。雪似故人人似雪,雖可愛,有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起,大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。2、 閱讀短文,回答問題:客有問陳季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰 :“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿,上有萬仞之高,下有不測之深;上為甘露所沾,下為淵泉為潤。當斯之時,桂樹焉知泰山之高,淵泉之深?不知有功德與無也?”(1) 用自己的話復述原文的內容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

《世說新語》教學設計 篇6

  世說新語

  教學目標 :①了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  ②閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

  ③掌握自主、合作、探究的學習方式。

  教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。

  教學設計 :

  一、導人 

  大家應該知道司馬光的故事吧。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們。

  二、介紹作者及作品。 《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  三、誦讀課文: 教師教讀 ; 學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節奏;教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節,力爭當堂成誦。

  四、 復述并疏通文意 

  要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點撥。

  五、問題討論: (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)

  ⑵聯系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

 、恰肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好?(前者較有韻味)同時說說還可以用哪些事物來比喻雪

 、 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

  (5)重點分析兩個比喻哪個更好?

  有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  六、練習:請閉上眼睛,想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花,雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論,請用以下文言句式再寫出一兩句,對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。

  曰:“ 差可擬”或者 曰:“未若 ”

 、拧叭鎏强罩胁羁蓴M。” ⑵:“未若槐花迎風飄!雹恰拔慈豉Z毛當空舞! ⑷“棉絮紛飛差可擬!

 、伞拔慈衾婊祜w。”  ⑥“未若天仙散百荷!雹恕皺鸦h落差可擬!    ⑻“未若玉屑靜靜落!

  ⑼“未若白蝶翩躚舞!

  學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。

  小結:  以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。

  七、  復述《陳太丘與友期》并討論:

 、 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)

 、啤捌谌罩,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?

 、俏闹小熬薄ⅰ凹揖薄ⅰ啊鹁钡姆Q謂有什么不同?

  ⑷元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  ⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

  (6) 讓學生表演這篇的情景。

  7)元方入門不顧是否失禮?這一則記陳紀七歲時的故事,也表現了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀的責客語,從反面來說明“信”和“禮”的重要性。故事的結尾有爭議。有人認為客人既已認錯,陳紀就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

  八、 總結:全文以寥寥數筆,就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵是使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環境的特點,使之躍然紙上。

  九、作業 : ①     完成課后練習 ②     有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。

  補充資料:

  一、背景材料

  劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人,文學家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)。

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、課文剖析

  1.寫法精講

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現出了詠雪之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,學習起來會很容易的。

  2.重點精講

  (1)《詠雪》

  這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優點。

  “謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字,涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L起。’”答案可能不少,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

 。2)《陳太丘與友期》

  這一則被編入書中“方正”一門!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

  本文記陳紀和來客的對話!瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發“怒”的原因;陳紀其時正“門外戲”,故與客相遇,這是對話的由來,也交代了對話的地點。

  對話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對話的主要內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,“非人哉!與人期行,相委而去。”語言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。

  結尾是:客人以“下車引之”表示認錯,但陳紀“入門不顧”。

  三、人物介紹

  〔謝太傅〕即謝安(320~385),字安石,晉朝陳郡陽夏(現在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

  〔胡兒〕即謝朗。謝朗,字長度,謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

  〔無奕女〕指謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無奕,指謝奕,字無奕。

  〔王凝之〕字叔平,大書法家王羲之的第二個兒子,做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

  〔陳太丘〕即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許(現在河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。

  〔元方〕即陳紀,字元方,陳寔的長子。

  四、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事:

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃弧

  五、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明,最早見于班固《漢書·藝文志》:“小說家者流,蓋出于稗官,街談巷語,道聽途說者之所造也?鬃釉唬骸m小道,必有可觀者焉,致遠恐泥,是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及,亦使綴而不忘。如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也!惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱,對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷,按內容分為36門。

  六、《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設法害死,所以到了晉代的名士,就不敢再議論政事,而一變為專談玄理;清議而不談政事,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士的資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士的教科書!

《世說新語》教學設計 篇7

  教學目標:

  1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容

  教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。

  學法指導:兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學習方式。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、課前兩分鐘訓練(講故事)

  導入:請同學講述聰明的中國古代少年的故事。還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事,以短篇為主;在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾。今天我們要學習的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、疏通句篇:學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀

  三、理解文義、探究深層含義:

  1、結合書下注釋,理解句意、文意:

  詠雪

  謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起!惫笮。

  即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。

  譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談論詩文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  2、請學生用自己的話復述課文內容

  3、提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題組)

  (1)文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)

  明確:文章交代詠雪背景只有一句話:“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義!眲e看這短短的十五個字,涵蓋的內容卻相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家,在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興,召集人兼主講人當然是謝太傅謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  (2)“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻,哪一個更好?文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

  明確;下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道:“白雪紛紛何所似?”答案可能不少,但作者只錄下來了兩個答案,主講人對這兩個答案的優劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,但最后補充交代了道韞的身份,這是一個有力的.暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

  4、 總結:全文以寥寥數筆,就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環境的特點,使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的語言好,誰都不好,可一望而知。這正是本書敘事的一大特點。

  四、拓展延伸:

  我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關:“去年相送,余杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家!薄ⅰ八},為誰甜?手把梅花,東望陶潛。……”這兩首詞把景色和人物情感交織在一起,表達的是什么情感?(都表達了思念之情)。大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

  五、布置作業:學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節,力爭當堂成誦。

  第二課時

《世說新語》教學設計 篇8

  知識目標

  1、閱讀淺顯的文言文,積累常見的文言詞語,如“俄而、欣然、擬、未若”等;

  2、背誦兩篇短文。

  能力目標

  1、結合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意(重點)

  2、發揮想象,學習用比喻的修辭方法描寫事物。(難點)

  情感目標

  學習古人的智慧,培養誠實、守信,尊重他人的美德。

  第一課時《詠雪》

  學習目標

  1、朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語。

  2、討論分析文中的兩個比喻句,學習摹景狀物的手法。

  3、分析人物形象,概括其性格特征。

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,雪花是嚴寒的冬天,仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿什么比擬它呢?今天,我們一起學習《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試如何呢?

  二、教學新課

  目標導學一:分類積累,疏通文意

  1、自讀課文,根據文意讀準節奏。

  謝太傅/寒雪日/內集,與兒女/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬!毙峙/曰:“未若/柳絮因風起!惫/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。

  2、讀懂課文,理解重點詞句。

 。1)重點字詞解釋:

 、賰燃杭彝ゾ蹠趦号鹤又遁參鄱矶翰痪,一會兒。

 、苄廊唬焊吲d的樣子。 ⑤未若:不如,比不上。 ⑥講論文義:講解詩文。

 。2)重點句子翻譯:

 、侔籽┘娂姾嗡

  翻譯:這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

 、谌鳆}空中差可擬

  翻譯:跟把鹽撒在空中差不多。

 、畚慈袅跻蝻L起

  翻譯:不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

  3、學生用現代漢語復述故事。

  一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  【教學備注】

  ‖學法指導‖

  文言文朗讀停頓的“兩個原則”:

  1、結構原則:即不要把一個詞或一個短語斷開,要保持詞和短語的完整性。

  2、意義原則:即根據語意停頓,把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。

  ‖教學提示‖

  本文篇幅不長,疏通不難,可以在串講中明確重點文言字詞,加深記憶。

  目標導學二:理解內容,體會寫法

  1、文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義!边@句話在全文中有什么作用?

  涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪。

  2、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

  3、“詠雪”的過程中,文章特別記載了兩個人的詠,即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你對其中哪一個更欣賞?為什么?

  “柳絮因風起”更好,因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺,意蘊強,有美感,這是“撒鹽空中”所缺乏的!叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

  4、文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

  ‖教學提示‖

  通過質疑,讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍,體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

  目標導學三:運用比喻,想象寫作

  1、說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。

  “鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

  詠雪的名句有:

  忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

  燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!n愈

  2、學生嘗試運用比喻,想像寫作:英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發揮想象,仿寫句子。

  例句:A是一座金字塔,是進取。

  B是兩個聯結的心,是友誼。

  C是未滿的月牙兒,是缺憾

  學生展示自己的比喻……師生共點評!

  ‖教學提示‖

  讓學生積累詠雪名句,豐富語言積累。

  ‖教學提示‖

  此題意在鍛煉學生的想象能力,學生說的答案有可能五花八門,教師要多加鼓勵,培養孩子的興趣。

  三、板書設計

  教學反思

  可取之處

  本節課的設計,在理念上有學生意識,涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發現。找到了學習語文的大規律:從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式,體現了教學的層次性和層進性。

  不足之處

  解析課文和指導朗讀時經歷牽掣過多,時間分配欠佳,導致后面的詩文拓展無時間解決,

  第2課時《陳太丘與友期》

  學習目標

  1、反復朗讀,感悟課文內容,積累文言字詞,背誦課文。

  2、學會用自己的觀點評析文中人物(元方,父親的友人)。

  3、從故事中學習做人的道理,繼承中華傳統美德,做一個誠實守信、正直寬容的人。

  教學過程

  一、導入新課

  在生活中,我們常常會跟別人約定。假如有一天,你和同學約定星期天上午九點到公園玩,可是到了時間他還不來,你會怎么辦?(1—2名學生作答)古人也會遇到這樣的'問題,他們又會發生什么樣的故事呢?今天我們來學習《陳太丘與友期》,看看古人是如何處理與人約定的事情的。

  二、教學新課

  目標導學一:初讀課文,疏通文意

  1、自讀課文,根據文意讀準節奏。

  陳太丘/與友·期行,期/日中,過中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/時年七歲,門外/戲。客/問元方:“尊君/在不?”答曰:“待君/久·不至,已去!庇讶/便怒:“非人哉!與人/期行,相委/而去!痹/曰:“君/與家君/期·日中。日中/不至,則是/無信;對子/罵父,則是/無禮!庇讶/慚,下車/引之,元方/入門/不顧。

  2、請同學們在熟讀課文的基礎上,以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

  3、強調重點詞語:

 。1)與友期(約定)行(2)門外戲(玩耍)(3)太丘舍(放棄)去

  (4)相委(丟下、舍棄)而去(5)尊君在不(通“否”)

 。6)下車引(拉)之(7)入門不顧(回頭看)

  (8)則是無信(信用)(9)去后乃(才)至

  4、試著將下面這個句子補充完整。

  陳太丘與友期行,期日中,(友)過中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲,門外戲?蛦栐剑骸白鹁诓?”(元方)答曰:“(我父)待君久不至,已去!

  【教學備注】

  ‖教學提示‖

  把課堂的主動性交給學生,充分發揮小組合作的作用,真正讓學生享受做課堂主人的樂趣。

  目標導學二:分組討論,內容解讀

  1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么?

  尊君:對別人父親的一種尊稱。

  君:有禮貌地稱呼對方,相當于今天的“您”。

  家君:對人稱自己的父親。

  2、文中有幾位人物?從文中可以看出他們分別是什么樣的人?

  陳太丘:嚴格遵守約定,不姑息不守信的人。

  友人:無信無禮,知錯能改。

  元方:率直方正,聰明機靈,懂得維護父親的尊嚴。

  3、你認為在“友人慚,下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮?

  這是一個開放性的問題,可以肯定,也可以否定。

  認為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應對其求全責備;一個失信于人,不知自責且當子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。

  認為元方確實有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人不正表現了一個人胸襟寬廣,有涵養嗎?

  ‖學法指導‖

  敬辭,即表示對別人敬重的詞語;謙辭,則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來,中國人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭,這充分體現了我們中華禮儀之邦的特點,使用敬辭和謙辭還可體現一個人的文化修養。

  ‖教學提示‖

  老師引導學生積極爭辯時,不一定要求統一對問題的認識,尤其是對人物的分析,要從多角度進行展開。

  目標導學三:拓展延伸,積累名言

  1、學了這篇課文,你受到了怎樣的啟發?

  ——我們在人際交往中要誠實守信、做言而有信的人。

  ——我們要懂禮儀、語言文明,學會尊重他人。

  ——要知錯能改,善于反思自己的缺點錯誤。

  ——我們要學會寬容,得饒人處且饒人。

  ——為人要方正,辦事光明磊落,敢于堅持原則。

  2、請你說出一句或幾句有關“禮”、“信”的名言警句

  (1)有關“禮”的名言警句。

  a、博學于文,約之以禮(孔子)

  b、不知禮,無以立也。(孔子)

  c、人有禮則安,無禮則危(《禮記》)

  d、禮讓一寸,得禮一尺(曹操)

  e、一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子(歌德)

 。2)有關“信”的名言警句。

  a、人無忠信,不可立于世。(程頤)

  b、禍莫大于無信(傅玄)

  c、以信接人,天下信之;以不信接人,妻子疑之。(楊泉)

  d、虛偽的真誠,比魔鬼更可怕。(泰戈爾)

  ‖學法指導‖

  結合課文內容談啟示可從不同角度入手。就本文而言,角度有:友人不守信,友人知錯就改,友人不守禮;元方拒絕友人的道歉,等。

  三、板書設計

  陳太丘與友期

  《世說新語》

  友人:問、怒、慚、引之——暴躁易怒,知錯就改

  元方:答、曰、入門不顧——明白事理、直言不諱

  (對話展示人物性格)

  教學反思

  可取之處

  注重自主、合作、探究等多種學習方法的指導。在自學中出示具體的要求;建議學生針對不懂的問題向同學或老師求助,學會合作;在問題探究中,再協作商議完成老師所給的三個問題。

  不足之處

  設計了較多的拓展及訓練,因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補充介紹直接放到解詞中幾句話帶過,或者放到作業中讓學生去找。可以用更多的時間指導學生當堂背誦,這樣效果就更好了。

《世說新語》教學設計 篇9

  單元分析:

  這個單元所選課文都是圍繞著有關親情或家庭生活的!讹L箏》講述的是兄弟童年時代的故事,《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間的故事,《散步》寫了一家三代人的故事,《詩兩首》抒發了子女對母親的愛,《詠雪》、《陳太丘與友期》都是講述古時少年兒童的故事。該單元整體精心構建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產生感情的共鳴。

  七年級上冊第五單元第25課《〈世說新語〉兩則》

  課文分析:

  根據課程標準的要求,初中語文中的古詩文教學,強調誦讀,在有意識的積累、感悟和運用中,提高自己的`欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,語言文字相對淺顯,且具有一定故事性,學生理解起來可能會容易些。因此,在以傳統的朗讀教學的基礎上,加強引導學生自主學習,合作探究,完成對本文的學習。

  教學目標:

  1、自讀課文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

  2、通過合作與探究的學習方式,了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

  3、熟讀、背誦課文。

  教學重難點:

  1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

  2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

  3、積累、掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

  教學過程:

  一、課前導入

  同學們,自古少年出英雄,在中國的古代就出現過許多機智、聰慧的少年,關于他們的美談,至今都流傳著。同學們,你們知道古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事呢?(司馬光,四歲會畫畫的王冕,七歲作詩的曹植、孔融讓梨、十二歲做宰相的甘羅)今天我們再來認識兩位聰慧的少年,他們就是謝道韞和陳元方,這兩位人物的故事記錄在《世說新語》,今天我們就來學習《世說新語》中的兩則,《詠雪》和《陳太丘與友期》。

  二、背景介紹、作者簡介

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門,一般來說,篇幅短小,語言簡練,辭意雋永。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  劉義慶,他是南宋的文學家,宋宗室,襲臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。

  三、誦讀課文

  第一遍學生朗讀,第二遍教師朗讀,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。

  四、疏通文意

  教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來,教師精講點撥。

  五、合作探究

  以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式,學生展開討論,各抒己見,教師依據回答情況給予必要的引導。

  《詠雪》問題組:

  1、“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”短短的十五個字,涵蓋的內容卻相當多,這一句都交代了什么內容?

  2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?同時聯系上下文理解文中“兒女”的含義與今天的兒女有什么不同?

  3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比做“大雪紛飛”你認為哪個更好?為什么?(教師鼓勵學生從不同角度回答)

  參考答案:

  1、交代了時間(寒雪日)地點(內集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文義)

  2(輕松,溫馨)(內集,欣然,大笑)

  3、重點分析:

 。1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。因此說,“撒鹽”這一比喻用得好。

 。2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,“柳絮”一喻好就好在有意象,所以說“柳絮”一喻好。

  《陳太丘與友期》問題組:

 。1)元方的性格特點如何?

 。2)在友人“慚”“下車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮?

  參考答案:

  (1)閱讀元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養,表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現了他正直不阿的性格特征。

 。2)元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個開放性的問題,可以肯定,也可以否定。認為元方并非無禮的理由是:元方年僅七歲,我們不應對其求全責備;一個失信于人,不知自責且當子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是:人非圣賢,孰能無過?知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢?原諒一個知錯能改的人,不正表現了一個人胸襟寬廣,有涵養嗎?

  七、作業訓練:

  1、解釋下列各句中加點的詞。

  ⑴俄而雪驟,公欣然曰

  ⑵撒鹽空中差可擬

 、俏慈袅跻蝻L起

 、忍鹕崛,去后乃至

 、膳c人期行,相委而去

  2、翻譯下列句子。

 、偬鹕崛,去后乃至。

 、诰c家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

 、廴鳆}空中差可擬。

  ④未若柳絮因風起。

  3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞,哪些屬于謙詞。

 、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶刷拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀

  4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是

  A、誨女知之乎B、學而不思則罔C、路轉溪頭忽見D、學而時習之,不亦說乎

  參考答案:

  1、⑴不久,一會兒;高興的樣子⑵相比⑶比不上,不如⑷才⑸約定;丟下,舍棄

  2、①太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。

  ②您跟我爸爸約好正午一同出發,您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮。

  ③跟把鹽撒在空中差不多。

 、懿蝗绫茸黠L把柳絮吹得滿天飛舞。

  3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

  4、B(例句中“不”通“否”;A、“女”通“汝”;C、“見”通“現”;D、“說”通“悅”)

《世說新語》教學設計 篇10

  【學習指導】

  同學們,你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧!其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來,出現過許許多多聰穎機智的少年兒童,關于他們的美談,至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

  【學習目標】

  1.誦讀課文,積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

  2.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德!糒M〗

  【基礎知識精講】

  一、背景材料

  劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人,文學家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)。

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、課文剖析

  1.寫法精講

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現出了詠雪之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,你學習起來會很容易的。

  2.重點精講

  (1)《詠雪》

  這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優點。

  “謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義!蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘。短短的十五個字,涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L起。’”答案可能不少,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

  《詠雪》譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

 。2)《陳太丘與友期》

  這一則被編入書中“方正”一門。“方正”,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

  本文記陳紀和來客的對話。“陳太丘與友期行”交代對話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發“怒”的原因;陳紀其時正“門外戲”,故與客相遇,這是對話的由來,也交代了對話的地點。

  對話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對話的主要內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,“非人哉!與人期行,相委而去!闭Z言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。

  結尾是:客人以“下車引之”表示認錯,但陳紀“入門不顧”。

  《陳太丘與友期》譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經走了。”那人便發起脾氣來,罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個兒走了!痹秸f:“您跟我爸爸約好正午一同出發,您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮。”那人感到慚愧,便從車里下來,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。

  3.難點精講

 。1)兩個比喻哪個更好?

  有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  2.《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

  “夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門,專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事,也表現了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀的責客語,從反面來說明“信”和“禮”的重要性,所以還是放在“方正”門內為好。

  故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯,陳紀就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

  【學習方法指導】

  1.本文內容比較淺顯,完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容,將自己不能理解的問題,向老師請教。

  2.學習本文既要掌握必要的古文知識,又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

  3.要在理解的基礎上,加強朗讀和背誦,并熟練默寫課文。

  4.聯系自己的實際生活加強對課文的認識,并有所啟示。

  【知識拓展】

  1.人物介紹

  〔謝太傅〕即謝安(320~385),字安石,晉朝陳郡陽夏(現在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

  〔胡兒〕即謝朗。謝朗,字長度,謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

  〔無奕女〕指謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無奕,指謝奕,字無奕。

  〔王凝之〕字叔平,大書法家王羲之的第二個兒子,做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

  〔陳太丘〕即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許(現在河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。

  〔元方〕即陳紀,字元方,陳寔的長子。

  2.《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事:

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  3.《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明,最早見于班固《漢書·藝文志》:“小說家者流,蓋出于稗官,街談巷語,道聽途說者之所造也?鬃釉唬骸m小道,必有可觀者焉,致遠恐泥,是以君子弗為也!灰喔缫病i偫镄≈咧,亦使綴而不忘。如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也!惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱,對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷,按內容分為36門。

  4.《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設法害死,所以到了晉代的名士,就不敢再議論政事,而一變為專談玄理;清議而不談政事,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士的資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士的教科書!

  【課內問題指導】

  一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。

  1.《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  2.《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  設題意圖是使學生熟悉課文內容,并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體,只能算古白話,但文章不長,兩則加起來不足二百字,讀讀背背,有助于語感的培養。

 。1)第一問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語,能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

  第二問:“兒女”猶言子侄輩,指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按:“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法,如杜甫“遙憐小兒女,不解憶長安”(《月夜》)“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈衛八處士》)諸句中,“兒女”皆指子女。

 。2)第一問是常識性的,有這類常識,讀文言文才不至于弄錯人稱!熬笔怯卸Y貌地稱呼對方,猶今之“您”!白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。

  第二問是探究性的,學生可以發表不同見解。

  二、解釋下列各句中加粗的詞。

  1.俄而雪驟,公欣然曰

  2.撒鹽空中差可擬

  3.未若柳絮因風起

  4.太丘舍去,去后乃至

  5.與人期行,相委而去

  設題目的是積累詞語。

  參考答案:1.“俄”,又常與“而”“頃”諸字連用,皆片刻義。“欣然”,高興地。然,語助,無義;或作“……的樣子”。

  2.“擬”,比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義,如“比擬好心來送喜”(唐代民歌),“也擬泛輕舟”(宋李清照詞《武陵春》)。

  3.“未若”,比不上。

  4.“乃”,這里是“才”的意思。按:此字用法較多,學生剛接觸文言文,切忌多講,碰上一種說一種最好。

  5.“期”,約會、約定!拔保釛墶

  三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

  有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  最后一問可能有一定的難度,學生能自創比喻更好,如果想不出,也可以引下面這首詩為例,讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。

《世說新語》教學設計 篇11

  【學習目標】

  1、誦讀課文,積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

  2、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德!糒M〗

  【基礎知識精講】

  一、背景材料

  劉義慶(403~444),南朝宋彭城(現在江蘇徐州)人,文學家。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚!妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》(中華書局1983年版)。

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、課文剖析

  1、寫法精講

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞表現出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情展開的,你學習起來會很容易的。

  2、重點精講

  (1)《詠雪》

  這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知。這正是本書敘事的優點。

  “謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義!蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘啊6潭痰氖鍌字,涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。

  接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發生了變化:“俄而雪驟”,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興,于是“公欣然曰:‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰:‘撒鹽空中差可擬!峙唬骸慈袅跻蝻L起!贝鸢缚赡懿簧,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充交代了謝道韞的身份,“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也!边@是一個有力的暗示,表明他贊賞謝道韞的才氣。

  《詠雪》譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

  (2)《陳太丘與友期》

  這一則被編入書中“方正”一門!胺秸保凑辈话,為人正派,是一種好的品格。

  本文記陳紀和來客的對話!瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景,“期日中,過中不至”說明不守信約的是客人,而不是陳太丘;“太丘舍去,去后乃至”,既至而不見太丘,這是客人發“怒”的原因;陳紀其時正“門外戲”,故與客相遇,這是對話的由來,也交代了對話的地點。

  對話可分兩層:前一層作鋪墊用;后一層是對話的主要內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,“非人哉!與人期行,相委而去!闭Z言粗野,不堪入耳;陳紀則針鋒相對,“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”,義正而辭嚴,逼得對方無言可答。

  結尾是:客人以“下車引之”表示認錯,但陳紀“入門不顧”。

  《陳太丘與友期》譯文:陳太丘跟一位朋友約定一同出門,約好正午時碰頭。正午已過,不見那朋友來,太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲,當時正在門外玩。那人便問元方:“你爸爸在家嗎?”元方答道:“等你好久都不來,他已經走了!蹦侨吮惆l起脾氣來,罵道:“真不是東西!跟別人約好一塊兒走,卻把別人丟下,自個兒走了!痹秸f:“您跟我爸爸約好正午一同出發,您正午不到,就是不講信用;對人家兒子罵他的父親,就是失禮!蹦侨烁械綉M愧,便從車里下來,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進了自家的大門。

  3、難點精講

 。1)兩個比喻哪個更好?

  有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  又:對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對兩個答案都表示滿意;②“笑”前喻,“樂”后喻;③為“柳絮”一喻而“笑樂”。

  2、《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

  “夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門,專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事,也表現了他的聰敏,但主要是寫他懂得為人的道理,“無信”“無禮”二語為全篇核心,可見作者的意圖是借陳紀的責客語,從反面來說明“信”和“禮”的重要性,所以還是放在“方正”門內為好。

  故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯,陳紀就應當原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬之極,無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法,對一個七歲的孩子不應如此求全責備。

  【學習方法指導】

  1、本文內容比較淺顯,完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內容,將自己不能理解的問題,向老師請教。

  2、學習本文既要掌握必要的古文知識,又要弄懂課文的基本內容以及所蘊含的思想感情。

  3、要在理解的基礎上,加強朗讀和背誦,并熟練默寫課文。

  4、聯系自己的實際生活加強對課文的認識,并有所啟示。

  【知識拓展】

  1、人物介紹

  〔謝太傅〕即謝安(320~385),字安石,晉朝陳郡陽夏(現在河南太康)人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。

  〔胡兒〕即謝朗。謝朗,字長度,謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

  〔無奕女〕指謝道韞(yùn),東晉有名的才女,以聰明有才著稱。無奕,指謝奕,字無奕。

  〔王凝之〕字叔平,大書法家王羲之的第二個兒子,做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。

  〔陳太丘〕即陳寔(shí),字仲弓,東漢潁川許(現在河南許昌)人,做過太丘縣令。太丘,縣名。

  〔元方〕即陳紀,字元方,陳寔的長子。

  2、《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事:

  王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李!比≈湃。

  3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明,最早見于班固《漢書·藝文志》:“小說家者流,蓋出于稗官,街談巷語,道聽途說者之所造也。孔子曰:‘雖小道,必有可觀者焉,致遠恐泥,是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及,亦使綴而不忘。如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也。”古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾!妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱,對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷,按內容分為36門。

  4、《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設法害死,所以到了晉代的名士,就不敢再議論政事,而一變為專談玄理;清議而不談政事,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士的資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士的教科書!

  【課內問題指導】

  一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文,并回答下列問題。

  1、詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的`看法。

  設題意圖是使學生熟悉課文內容,并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體,只能算古白話,但文章不長,兩則加起來不足二百字,讀讀背背,有助于語感的培養。

  (1)第一問是開放性的,說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語,能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。

  第二問:“兒女”猶言子侄輩,指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按:“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法,如杜甫“遙憐小兒女,不解憶長安”(《月夜》)“昔別君未婚,兒女忽成行”(《贈衛八處士》)諸句中,“兒女”皆指子女。

 。2)第一問是常識性的,有這類常識,讀文言文才不至于弄錯人稱!熬笔怯卸Y貌地稱呼對方,猶今之“您”!白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。

  第二問是探究性的,學生可以發表不同見解。

  二、解釋下列各句中加粗的詞。

  1、俄而雪驟,公欣然曰

  2、撒鹽空中差可擬

  3、未若柳絮因風起

  4、太丘舍去,去后乃至

  5、與人期行,相委而去

  設題目的是積累詞語。

  參考答案:

  1、“俄”,又常與“而”“頃”諸字連用,皆片刻義。“欣然”,高興地。然,語助,無義;或作“……的樣子”。

  2、“擬”,比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義,如“比擬好心來送喜”(唐代民歌),“也擬泛輕舟”(宋李清照詞《武陵春》)。

  3、“未若”,比不上。

  4、“乃”,這里是“才”的意思。按:此字用法較多,學生剛接觸文言文,切忌多講,碰上一種說一種最好。

  5、“期”,約會、約定!拔,舍棄。

  三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?

  有兩種相反的意見:一種意見認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近;而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎,據此可知,前一喻好,后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正如英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎”(《西風頌》),有深刻的意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”,干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀螅弧叭鳆}”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  最后一問可能有一定的難度,學生能自創比喻更好,如果想不出,也可以引下面這首詩為例,讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。

《世說新語》教學設計 篇12

  在我國的文學史上誕生過無數著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作!妒勒f新語》,劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  通過本次學習希望大家能夠達到以下目標:

  1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法

  2、積累常用的文言詞語。

  3、學習古人機智、誠實等美德

  一、 疏通句篇1、 學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)2、 請學生試讀課文3、 教師范讀4、 學生齊讀

  二、 理解文義、探究深層含義1、 結合書下注釋,理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)2、 請大家在討論時注意下列句子中的詞(1) 謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……  兒女:子侄輩,現代專指兒子和女兒。俄而:不久,一會兒。驟:迅速欣然:高興地(2) 空中撒鹽差可擬   擬:比,比擬(3) 未若柳絮因風起   未若:比不上

  (4) 期日中,過中不至,太丘舍去,去后乃至    期:約定    乃:才(5) 與人期行,相委而去    期:約會,約定。  委:舍棄。(6) 元丘入門不顧顧:回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

  請學生用自己的話復述課文內容

  3、 提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)(1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內集,欣然,大笑)(2) “公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)(3) 文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)(4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)(5) 結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦? (6) 讓學生表演這篇的情景。(7) 齊讀課文,要求讀出感情來。4、 總結:全文以寥寥數筆,就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點,關鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點出了人物與環境的特點,使之躍然紙上。

  三、 拓展延伸1、 我們就來學習一下這種寫作手法,我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關,都表達了思念之情。去年相送,馀杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家。水晶鹽,為誰甜?手把梅花,東望陶潛。雪似故人人似雪,雖可愛,有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起,大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。2、 閱讀短文,回答問題:客有問陳季方:“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰 :“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿,上有萬仞之高,下有不測之深;上為甘露所沾,下為淵泉為潤。當斯之時,桂樹焉知泰山之高,淵泉之深?不知有功德與無也?”(1) 用自己的話復述原文的內容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

《世說新語》教學設計 篇13

  25  《世說新語》

  ○教學目標  

 、偾楦、態度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

 、谥R與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

 、圻^程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

  ○教學重點 

  誦讀課文,積累文言詞語。

  ○課前準備 

  學生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

  教師:查閱有關作者及作品的資料。教學方式:誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。

  ○教學內容 

  這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學生學習起來相對容易一些。

  ○教學設計 

  課前兩分鐘訓練(講故事)

  請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  導人 

  同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

  學生簡介作者及作品,教師補充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  誦讀課文 

  教師教讀

  (由于學生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調,體會語感。) 

  學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節奏。

  學生分角色朗讀,教師要加以指導,如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節,力爭當堂成誦。

  (過渡)在學生熟讀課文的基礎上,要求復述,為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述,也可以全班交流復述。

  疏通文意 

  教師要求學生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。) 

  自主合作探究 

  教師導學

 、     以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式,由學生質疑、討論、解疑,教師巡回指導。

 、     要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。) 

  《詠雪》問題組:(可根據學生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面,再討論分析。) 

  d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。

  [教師導學]

  以上的學習,同學們采用自主合作探究的學習方式,學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇,希望同學們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

  c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

  作業  

 、     完成課后練習

 、     有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。

  小結 

  從培養學生學習興趣入手,聯系生活實際,注重所學知識的運用,是這節課的重要的內容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學習中華民族的優秀文化,有助于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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    二、疏通句篇:《陳太丘與友期》學生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學生試讀課文——教師范讀——學生齊讀三、理解文義、探究深層含義:1、結合書下注釋,理解句意、文意(如有不懂的地方可由...

  • 《世說新語》教學設計(通用22篇)

    【學習指導】同學們,你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧!其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。...

  • 《世說新語》教學設計(精選23篇)

    一、 教學目標:1、 掃除文字障礙,疏通文意。2、 反復誦讀,當堂背誦。3、 理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。二、 教學重點、難點:1、 重點:文言字、詞、句的理解。2、 難點:目標3。...

  • 《世說新語》兩則教學設計(精選14篇)

    一、 教學目標:1、 掃除文字障礙,疏通文意。2、 反復誦讀,當堂背誦。3、 理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。二、 教學重點、難點:1、 重點:文言字、詞、句的理解。2、 難點:目標3。...

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