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《銳角和鈍角》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-07

《銳角和鈍角》教案(通用17篇)

《銳角和鈍角》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。

  2、通過找、做、畫、拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力,進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,從而提升數(shù)學(xué)思考力。

  3、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。

  教具:

  圖片、三角板、活動(dòng)角。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊知。

  1、師:我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友,現(xiàn)在,老師來說一下這個(gè)朋友的特征,看看你還記得這位朋友的名字嗎。

  師:這位朋友有著尖尖的腦袋,還有兩條直直的邊……

  (生:角)

  2、師:對(duì),就是角,同學(xué)們都記得這位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它嗎。

  教師出示各種物品,學(xué)生找出上面的角。

  此處出現(xiàn)直角時(shí)候,要進(jìn)一步詢問:你是怎樣知道它是直角的呢?

  (生:用三角尺上的直角去比一比)

  師:怎樣比呢?你能接著說嗎?

  (學(xué)生演示說明)

  師:是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,兩條邊都重合,說明它就是直角。(邊說邊演示)

  師:想到用工具去比,真是一個(gè)好辦法!

  3、師:其他物品上也藏著各種各樣的角,你能找出來嗎?

  誰先找到了?(生匯報(bào),可到前面向大家指出來。)

  二、探索新知

  (一)分類。

  1、師:同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。那么多的角,你們能給它們分分類嗎?(停頓)

  可以分成怎樣的幾類呢?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?先同桌商量一下。

  師:你覺得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分成幾類?

  (學(xué)生匯報(bào)后,教師板書:比直角大直角比直角小)

  師:同意這樣分的舉手。

  要將這些角分到合適的位置上,為了便于說明問題,我們先給它們編個(gè)號(hào)碼。現(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長拿出老師準(zhǔn)備的分類表,四人小組合作,把這些角分到合適的位置上,開始吧。

  (四人小組合作分類)

  2、師:哪個(gè)小組愿意來匯報(bào)一下?

  ①師:你是先分哪一個(gè)的?

  (生:先分第一個(gè))

  師:1號(hào)屬于哪一類?你是怎么知道的?

  (生:直角,因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^……)

  師:那你能上來比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)

  師:一條邊重合,另一條邊也重合,說明這個(gè)角是直角。

  (將1號(hào)貼到黑板上)

  ②師:然后再分……(2號(hào))

  師:認(rèn)為2號(hào)是直角,你們同意嗎?

  怎么知道它是直角呢?

  誰敢上來試一試。

  師:兩條邊都重合,就是直角。(將2號(hào)貼到黑板上)

  ③師:接著是3號(hào),3號(hào)比直角大有沒有不同意的?

  師:你也覺得它比直角大對(duì)吧?那你怎么確定它比直角大呢?

  看來三角尺的確是一個(gè)很好的工具。

  師:請(qǐng)你上來比一比。

  一條邊重合,另一條邊在三角尺的外面,說明它比直角大。

  (將3號(hào)貼到黑板上)

  ④師:4號(hào)比直角小同意嗎?

  你們組是用什么方法知道的?

  師:像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來的。(將4號(hào)貼到黑板上)

  ⑤師:5號(hào)也能看出它比直角小。(將5號(hào)貼到黑板上)

  ⑥師:最后一個(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎?(將6號(hào)貼到黑板上)

  3、師:剛才那一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手,可真能干!

  (此處根據(jù)情況予以表揚(yáng):他們組還有一個(gè)值得表揚(yáng)的地方,就是他們?cè)诜诸惖臅r(shí)候是

  按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的,這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù),也不會(huì)遺漏了,是一個(gè)非常好的方法。有沒有小組也用到這種方法的,真棒,給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

  (二)教學(xué)銳角和鈍角。

  1、師:剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類,像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”(板書:銳角),“銳”就是鋒利、尖銳意思,比直角小的角就叫銳角,一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。

  比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”(板書:鈍角),“鈍”跟“銳”剛好相反,是不鋒利的意思,比直角大的就是鈍角,也來叫叫它吧。

  2、師:好的,你能說說怎樣的角是銳角嗎?生活中你見到過嗎?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說)

  怎樣的角又是鈍角呢?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說)

  3、連線。

  師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁上有幾個(gè)角迷了路,你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時(shí)間稍快一點(diǎn))

  匯報(bào):你是怎么知道的?(直角直接過掉)

  師:找對(duì)的舉手。你能幫角找到家,可真了不起!

  4、師:現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來認(rèn)識(shí)它們的。

  ①師:好,張開眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來嗎?

  請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。

  把你做的銳角高高舉在手上。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示)

  師:他做的是不是銳角?為什么?

  師:你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢?

  還能不能再大點(diǎn)呢?

  ②師:再大一點(diǎn)可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)

  為什么?為什么比直角大就不可以?

  明確:銳角一定要比直角小。

  師:那你能不能做一個(gè)鈍角呢?

  還能不能再小一點(diǎn)?(師演示)

  明確:鈍角一定比直角大!

  (快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。)

  5、師:小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友,那你能把它們畫出來嗎?在練習(xí)本上畫一畫。

  提醒:我們畫角的時(shí)候要先畫……

  同桌互相檢查一下,全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉,有問題的幫他糾正。

  師:得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看,真可愛!

  6、判斷題。

  那就帶著笑容來聽老師說的三句話,請(qǐng)你做做小醫(yī)生。

  所有的直角都一樣大。

  所有的銳角都一樣大。

  所有的鈍角都一樣大。

  7、師:那如果直角和鈍角相比,請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角( ),為什么?

  那如果直角和銳角相比呢,直角比銳角( )。

  銳角比鈍角( )。

  師:也就是這三種角中,什么角最小?什么角最大?

  如果按照從小到大的順序,可以怎樣排列?可以用什么符號(hào)連接起來?(板書:銳角<直角<鈍角)

  和同桌互相說一說。

  三、拓展練習(xí)

  1、請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手,怎么剪去長方形中的一個(gè)角,可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

  2、師:老師這里有一把三角尺,請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角,幾個(gè)銳角,幾個(gè)鈍角?

  匯報(bào):哪幾個(gè)是銳角?……指一指。

  師:我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角,那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

  ①師:兩塊三角板里都沒有鈍角,那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎?

  ②師:能用一副三角尺拼出銳角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試)

  ③師:直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來,和同桌的尺子拼拼得出來嗎?

  可以選2把,也可以選3把或4把。(有3種方法)

  ④師:再和同桌拼一拼,看你能拼出幾種不同的角。并說說是什么角。

  四:總結(jié)

  師:本節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了角的王國里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角(板書課題)你能說說你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁和38頁有兩幅美麗的圖畫,課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找,在這兩幅圖中,哪些地方藏著角,再自己也嘗試用學(xué)過的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫,好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí),讓我們繼續(xù)期待吧!

《銳角和鈍角》教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  直角、銳角和鈍角

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫角。

  2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,交流探索的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里,這個(gè)老朋友就在老師的衣服上,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

  2、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的,都有些什么特點(diǎn)。

  二、觀察主題圖

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

  2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角,還有什么些什么樣子的角?

  三、體會(huì)比較鈍角和銳角

  1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。

  2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?

  3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

  4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。

  5、折出鈍角說說

  6、找出生活中的三種角。

  四、動(dòng)手畫角

  1、動(dòng)手試畫,說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

  2、根據(jù)老師的要求畫角。

  五、完成課后習(xí)題

  六、用三角板拼出鈍角,看誰拼的多。

《銳角和鈍角》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角和鈍角,掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動(dòng)的過程中,發(fā)展學(xué)生的想象力,滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、三角板、白紙、紙條

  教學(xué)過程:

  一、情景激趣

  同學(xué)們,我以前聽陳老師說過:二(1)班的同學(xué)是最棒的,很喜歡動(dòng)腦筋,積極舉手發(fā)言,而且回答聲音很響亮,對(duì)嗎?這節(jié)課我想來驗(yàn)證一下,行嗎?

  二、復(fù)習(xí)引入

  上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)角的知識(shí),現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的?怎樣畫出一個(gè)角?我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的角,叫什么角?怎樣去判斷一個(gè)角是不是直角?

  你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò),下面我們?cè)賮硌芯苛硗鈨煞N角,好嗎?

  三、動(dòng)手分一分

  老師這里有很多角,你們可以幫老師把這些角按同類的來分一分嗎?試試看,并說說為什么要這樣分?(以小組為單位,小組匯報(bào))。

  四、設(shè)疑引題。

  其實(shí)在我們?nèi)粘I钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑摹U?qǐng)打開書本P38,認(rèn)真看圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢?(指名學(xué)生回答)出示課件

  在這些角中,你知道有一個(gè)是什么角?你是怎么判斷出它是一個(gè)直角?那另外兩個(gè)不是直角的又是什么角呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角(板書)

  五、探究新知。

  1、展開討論。

  這些角的大小一樣嗎?你是怎么知道的,誰能想出一個(gè)好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生自主探索出用直角進(jìn)行比較的方法)

  師:可以小組里面討論討論一下,看看哪個(gè)小組想到的辦法多?(小組討論)

  2、小組匯報(bào)小結(jié)。

  3、師:怎樣用直角進(jìn)行比較呢?請(qǐng)看:(課件移動(dòng)三角板,讓學(xué)生觀察比較角大小的方法)然后師歸納出:我們把比直角小的角叫銳角,把比直角大的角叫鈍角。(板書)

  直角銳角鈍角

  (比直角小)(比直角大)

  4、說一說,找一找。

  師:在我們教室里面,你能找到銳角和鈍角嗎?(讓學(xué)生出位找一找,說一說)

  5、舉例。(課件)

  師:在我們?nèi)粘I钪校幪幎伎梢耘龅浇牵纾赫?qǐng)看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂園,你在游樂園里找到哪里有角,這是什么角?

  六、實(shí)踐操作

  1、賽一賽。

  現(xiàn)在我們來比賽一下,用你手上的東西,看誰最快做出一個(gè)你自己喜歡的角,并說說你做的角是什么角?

  2、畫一畫。

  角我們可以用物體做出來,那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來?

  試試看,畫出一個(gè)你喜歡的角,并注上你畫的是什么角。(展示作品)

  七、練習(xí)反饋

  1、認(rèn)真觀察第1題,找出圖中的角。

  2、第2題,判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。(連線)

  3、鞏固概念。(銳角、鈍角)(課件出示)

  上圖一共有( )個(gè)角,其中直角有( )個(gè),

  銳角有( )個(gè),鈍角有( )個(gè)。

  八、小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(銳角和鈍角)什么叫銳角,什么叫鈍角?怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角?

  角在我們身邊處處都有,平時(shí)我們要多多留心觀察啊!

  板書設(shè)計(jì):

  銳角和鈍角

  直角銳角鈍角

  比直角小比直角大

《銳角和鈍角》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  (出示主題圖)

  1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

  多的角。你能找一找嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

  提問:有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?

  3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。

  二、教學(xué)新授

  1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

  你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

  2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)

  3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納

  師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

  (把剛才找出的角分三類顯示)

  4、練習(xí):書P39(1)

  直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請(qǐng)你找一找,說一說。

  除了書上的,你還能舉個(gè)例子嗎?

  5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

  (紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)

  6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

  7、練習(xí):書P39(2)連線

  1)全體獨(dú)立完成

  2)校對(duì)

  8、畫角

  師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

  9、讓學(xué)生自由嘗試

  10、匯報(bào),展示

  1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?

  2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

  三、課堂

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

  你有什么收獲呢?

  教學(xué)后記

《銳角和鈍角》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí),熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

  2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

  3、實(shí)踐練習(xí),注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí),注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  4、整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準(zhǔn)備:

  三角尺,紙張

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)( 角 )

  角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

  出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識(shí)?小組討論匯報(bào)

  2、比較兩個(gè)角的大小。

  兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小)

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個(gè)角的概念,只當(dāng)作兩個(gè)普通的.角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)角的回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

  ①、一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

  ②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

  ③、按照學(xué)過的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

  ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角,在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

  ⑤、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。

  ⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

  (1) 請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

  (2) 請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

  (3) 請(qǐng)大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

  2、自由活動(dòng):找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募摇G疲⌒『}數(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角?

  B、下面圖形中哪些角是鈍角?

  ②、寫有“最”的方形寶盒。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個(gè)( )和1個(gè)( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

  ①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

  ②、體會(huì),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

  五、課堂練習(xí)

  作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對(duì)

《銳角和鈍角》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng),獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

  2.知道比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角,能給銳角、直角和鈍角排序,會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角,并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  3.通過探索學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感悟,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道銳角比直角小,鈍角比直角大,能給銳角、直角和鈍角排序,會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角,并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  教學(xué)策略:

  本課先采用演示法,引出不同情境中不同的角,讓學(xué)生感受角的多樣化,進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí),在排序之前也運(yùn)用了演示法;在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法,讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí),將想法充分地進(jìn)行討論,通過交流,拓寬思路,相互啟發(fā)和相互激勵(lì);本課還采用實(shí)踐法,通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí),后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:教學(xué)課件,三角板兩個(gè),活動(dòng)角一個(gè)

  學(xué)具:一半大小的A4紙,小棒四根,三角尺兩把

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.PPT出示游樂園情境圖

  教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”

  2.PPT抽象出角

  問題:這些角都由什么組成

  復(fù)習(xí)舊知:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

  問題:在這么多角里面,有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角?請(qǐng)你把它找出來。

  學(xué)生說出直角及其序號(hào),師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

  重點(diǎn):頂點(diǎn)重合,其中一條邊重合,另一條邊也重合,說明這個(gè)角是直角。

  3.引出課題:銳角和鈍角

  過渡語:今天呀,咱們就跟著直角來認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

  【設(shè)計(jì)意圖:從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知】

  二、探索新知

  (一)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  引入語:同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎?上海可漂亮了,請(qǐng)看,這是上海楊浦大橋的夜景圖。

  1.PPT出示教學(xué)情境圖

  請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角

  2.PPT呈現(xiàn)三種角:直角、銳角、鈍角

  問題:

  1.這是什么角(直角),用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

  2.這個(gè)角比直角——小,它是銳角,用三角板比一比,講明比的過程和注意點(diǎn)。

  3.這個(gè)角比直角——大,它是鈍角,用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  板書:銳角、鈍角

  教師引導(dǎo)學(xué)生記憶:銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思,所以銳角的頂端比較

  —尖。

  【設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解,通過用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較,看到這三個(gè)角的大小不同,再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念,接下來運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象,符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】

  而鈍角的頓和銳角的意思相反,所以鈍角不那么尖,比較平。

  (二)分辨銳角和鈍角

  1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖,并抽象出角

  問題:認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎?

  生判斷完畢,請(qǐng)三角板出來驗(yàn)證,前三個(gè)角著重講,講清用三角板比的方法。

  2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷,強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

  3.出示活動(dòng)角

  師打開和合上活動(dòng)角,生做出判斷

  【設(shè)計(jì)意圖:初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念,及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來比角的方法。】

  (三)排序

  PPT:請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

  生排序完

  4.問題:為什么你把銳角排在最前面?

  生回答銳角最小

  5.銳角不服氣,把自己的邊變長,請(qǐng)問,有用嗎?

  (復(fù)習(xí):角的大小和邊的長短無關(guān)和張口的大小有關(guān))

  過渡:看來同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過自己的雙手創(chuàng)造出角嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過比較銳角、直角、頓角的大小,進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小,鈍角比直角大,為接下來創(chuàng)造角做鋪墊。】

  三、活動(dòng)練習(xí)

  (一)用身體創(chuàng)造角

  PPT:請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角

  請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

  挖掘有創(chuàng)意的想法。

  過渡:同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來擺角嗎?

  (二)擺角

  PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角

  師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來擺,按照要求擺出銳角或鈍角

  同桌相互檢查是否正確

  過渡:會(huì)擺角了,那你會(huì)畫角嗎?

  (三)畫角

  1.問題:畫角時(shí),要先畫什么再畫什么?(先畫頂點(diǎn)再畫邊。)

  板書一個(gè)頂點(diǎn),一條邊。

  2.問題:如果這時(shí)候要畫直角,我們直接沿著三角板的這條邊畫上去就好了,那現(xiàn)在我要畫銳角,應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法,并在畫角的過程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小,鈍角比直角大。

  3.問題:當(dāng)然,還有更簡單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰想猜猜看?

  引導(dǎo)生說出:直接畫一個(gè)開口比較小的,肯定是銳角,在畫鈍角時(shí),就把張口畫的大一些。

  拿學(xué)生的作品展示,并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  過渡:都畫對(duì)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒,雙手放好!看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來嗎?你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎?

  (四)折角

  PPT:請(qǐng)你折出有角的圖形,看看上面都有什么角?

  學(xué)生分享成果并自行解說,教師引導(dǎo)。

  有的學(xué)生折出的作品里三種角都有,值得鼓勵(lì)。

  過渡:同學(xué)們都有一雙巧手,那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎?

  (五)用三角板拼角

  1.說明三角板上都有什么角

  2.PPT:請(qǐng)同桌合作,用三角板上的角拼角

  3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示,并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證,若拼的是鈍角且其中有直角,優(yōu)化驗(yàn)證思想。

  過渡::同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角,那么你會(huì)畫角嗎?

  (六)尋找生活中的銳角、直角、鈍角

  PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

  【設(shè)計(jì)意圖:通過一系列的活動(dòng),擺角、畫角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解,不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角,還能通過思考、動(dòng)手做出角,在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來比一比。】

  四、課堂小結(jié)

  (一)欣賞由各種角組成的世界

  (二)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談收獲。

《銳角和鈍角》教案 篇7

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角,并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸,完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

  2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角板、活動(dòng)角。

  教學(xué)過程:

  一、舊知導(dǎo)入,孕伏新知

  師:同學(xué)們,這是什么?(教師拿出一個(gè)三角板)

  生:三角板。

  師:對(duì),這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角?你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角?

  [預(yù)設(shè):學(xué)生說出三角板中有三個(gè)角,其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]

  師:對(duì),三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

  二、自主動(dòng)手,建立概念

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。

  〈自學(xué)提示:看書第38頁主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類,并說說分類理由。

  (課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè),并編上號(hào)。〉

  (四人小組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))

  [預(yù)設(shè):學(xué)生的分類可能出現(xiàn)兩種情況,一種是把角分為二類,直角為一類,不是直角的為一類。另一種是把角分為三類:直角為一類,比直角小的為一類,比直角大的為一類。當(dāng)學(xué)生的分類只出現(xiàn)第一種情況時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分為兩類。學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來判斷比直角大還是比直角小。]

  師:哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果?

  (學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書)

  師:同學(xué)們真了不起,分得又快又對(duì)!

  師:看來大家自學(xué)很成功!數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角,把比直角大的一類角叫做鈍角,這就是我們今天研究的內(nèi)容。(板書課題:銳角和鈍角)

  三、動(dòng)手操作,建立表象

  1、變角游戲。

  師:同學(xué)們,你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎?(生:能。)

  師:想一想,怎樣把直角變成銳角和鈍角呢?先自己動(dòng)手操作,并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。

  2、引導(dǎo)小結(jié)。

  師:把直角的兩邊張口變小就得到銳角,銳角比直角小;把直角的兩邊張口變大就得到鈍角,鈍角比直角大。

  師:從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [預(yù)設(shè):學(xué)生能說出銳角最小,鈍角最大。]

  師:我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列:銳角直角鈍角。

  四、鞏固練習(xí),豐富感知

  1、辨角。

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎?(書39頁第2題)

  (先獨(dú)立完成后指名匯報(bào))

  師:(出示一個(gè)和直角非常接近的銳角)老師這兒還有一個(gè)角,它又是什么角呢?

  [預(yù)設(shè):可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角,有的學(xué)生認(rèn)為是銳角,還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來幫助判斷。]

  引導(dǎo)小結(jié):當(dāng)用眼睛無法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí),要借助三角板上的直角來幫助辨別。

  2、找角。

  (1)找圖中的角。

  師:(書39頁第1題)在圖中存在著我們學(xué)過的角,請(qǐng)你找出來,并和同桌互相說一說是什么角?

  (2)找生活中的銳角和鈍角。

  師:角在我們生活中無處不在,在生活中你還能找到哪些角?

  3、畫角。

  師:同學(xué)們真細(xì)心,從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

  現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎?

  (獨(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。)

  五、總觀全課,課后實(shí)踐

  這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  (學(xué)生各自說感受和體會(huì))

  師:同學(xué)們的收獲都很大,數(shù)學(xué)在生活中無處不在,只要我們做生活中的有心人,就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)!課后請(qǐng)繼續(xù)想一想,當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí),這還是不是角?

《銳角和鈍角》教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過一系列的活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。

  2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)成功的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  彩紙若干張,硬紙條若干條,三角板若干套,卡紙13張。

  活動(dòng)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、問:上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、師:這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來活動(dòng)活動(dòng)一下,比比賽看誰對(duì)這個(gè)知識(shí)學(xué)得最好,好嗎?

  二、開展活動(dòng)

  1、做角

  (1)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角,要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組,為該組加一分。

  (學(xué)生邊做角時(shí),師邊放音樂)

  (2)讓學(xué)生用身體做角

  a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作,并說明是什么角。

  b師發(fā)口令,生做相應(yīng)的角,做對(duì)的加一分。(師生,生生)

  2、做早操(邊唱邊做)《健康歌》

  3、游戲

  (1)尋寶游戲

  讓學(xué)生小組合作,把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類,并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組,加一分。

  (學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),師播放音樂)

  (2)看誰反應(yīng)快

  教師從箱中抽出角,讓學(xué)生判斷是哪一種角,是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來。做錯(cuò)的小組要扣分。

  銳角站

  鈍角坐

  直角伸直拇指和食指

  4、利用角畫人物簡筆畫

  (1)師示范一動(dòng)作,并畫出來。

  (2)讓學(xué)生小組合作,在規(guī)定的時(shí)間里畫人物簡筆畫。

  (3)讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。

  三、談感受,評(píng)價(jià)

  你在這次活動(dòng)中覺得怎樣?在你的小組里,你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好?

《銳角和鈍角》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1:直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。

  2:能正確畫出銳角和鈍角。

  3:結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握銳角和鈍角的特征和畫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  1:上學(xué)期學(xué)習(xí)了角,讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。

  2:從老師搜集的一些圖片中找出角,讓學(xué)生上講臺(tái)來找。

  3:將剛才找出的一些角進(jìn)行分類(小組討論進(jìn)行分類,自己去探究分出三類,比直角大的一類,直角一類,比直角小的一類),讓小組匯報(bào)分類情況,并說出分類的理由。通過編寫的口訣,來學(xué)會(huì)用三角板上的直角來進(jìn)行比較判斷角。(掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習(xí))

  4:自己動(dòng)手畫一畫鈍角和銳角,并和同桌交流自己畫角的方法,再說給大家聽一聽老師同時(shí)進(jìn)行示范。

  5:動(dòng)手拼一拼,發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化,小組動(dòng)手,并進(jìn)行匯報(bào)。

  6:說一說生活中的角。

  7:總結(jié),數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  課后點(diǎn)評(píng):

  1、板書題目出示過早,在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書,水到渠成,同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下鈍角的“鈍”字。

  2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候,讓學(xué)生自己比劃,而不是老師代勞。

  3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭!

  4、起來匯報(bào)畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫,邊畫邊說自己的方法,最后適當(dāng)總結(jié)。

  5、拼一拼,有針對(duì)性的讓學(xué)生來拼,然后再自己去拼。

  6、對(duì)一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。

《銳角和鈍角》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征,理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍,體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題

  1、同學(xué)們,上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角,角是由哪幾部分構(gòu)成的?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)。 出示主題圖,你能在圖中找到角嗎?(學(xué)生積極上臺(tái)找)。

  2、這些都是角,那我們看,這個(gè)角是什么角?(直角)怎么驗(yàn)證呢?(一生上臺(tái)演示)

  二、板書課題

  這些還是直角嗎?他們不是直角,那叫什么呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)角王國里的另外兩名成員,銳角和鈍角。(板書課題)

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  本節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。

  四、自學(xué)指導(dǎo)

  本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo),要靠同學(xué)們自學(xué),大家有信心嗎?

  請(qǐng)大家打開書第38頁,仔細(xì)觀察主題圖,請(qǐng)你也像圖中這樣,用三角板的直角量一量、比一比,結(jié)合下面的文字,思考:什么樣的角是銳角?什么樣的角是鈍角?(自學(xué)時(shí)間3分鐘)

  五、先學(xué)

  學(xué)生安靜自學(xué),教師巡視,監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。

  好,時(shí)間到,大家自學(xué)好了嗎?同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。

  好,下面進(jìn)行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。

  六、后教

  好,同學(xué)們,請(qǐng)大家看黑板,你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎?不同意可以上臺(tái)改。

  沒有意見了嗎?好,我們看,2號(hào)角為什么是銳角呢?(因?yàn)樗戎苯切。┱l能驗(yàn)證?(用三角板的直角比一比,將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊,其中的一條邊對(duì)齊,看另一條邊是在直角的里面,所以是銳角)。為什么6號(hào)角是鈍角?(比直角大,用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊對(duì)齊,另一條邊在直角的外面)。教師適時(shí)板書。

  小結(jié):現(xiàn)在,誰來說說什么是銳角,什么是鈍角?(銳角比直角小,銳角比直角大)。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。

  檢測二:生活中到處都有這些角,你能找到嗎?

  還有哪里有這樣的角呢?(自由說一說)

  在我們的游樂園中,也有很多的角,請(qǐng)同學(xué)來找一找。(找出幾處明顯的角)

  做角:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那么,請(qǐng)你用你手中的工具,來做一個(gè)角吧。說一說自己做的是什么角。

  現(xiàn)在我來說,你來做。教師說角的名稱,學(xué)生比賽看誰做得又對(duì)又快。

  總結(jié):今天你的收獲是什么?(自由說)

  七、當(dāng)堂作業(yè)

  我們就來將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫下來。先說說畫角應(yīng)該注意什么?(邊畫直,要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等)。學(xué)生獨(dú)自完成。

《銳角和鈍角》教案 篇11

  這是我于XX年5月10日在貴陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)西師版教材教學(xué)交流會(huì)上聽到的一節(jié)課,執(zhí)教人是遵義市鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)金雞完小的唐果果老師,執(zhí)教內(nèi)容是西師版教材第四冊(cè)中《銳角和鈍角》。

  案例與分析

  一、談話情景導(dǎo)入

  師:朋友們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

  生1:去過,去過遵義會(huì)議會(huì)址。

  生2:去過遵義姑媽家。

  生3:去過遵義游樂園。

  課件出示遵義游樂園的一處場景

  師:這是遵義游樂園,你們從這幅圖上看到了什么?

  生:看到了木馬、風(fēng)車。

  (利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。)

  二、復(fù)習(xí)“角”

  師:你們能在這幅圖中找出角嗎?

  生積極主動(dòng)的找到了很多角。

  師:你們生活中哪里還有角呢?

  生:桌子上有角;

  生2:窗戶上有角;

  生3:“安全出口”牌上也有角;

  生4:書本上也有角……

  (讓學(xué)生在圖中找角,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

  師:這個(gè)角是什么角,老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?

  生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

  師:前面我們認(rèn)識(shí)了直角,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

  揭示課題并板書:銳角和鈍角二、探究“銳角和鈍角”

  出示不同三角形的圖片

  師:請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng))

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來分一分

  師:你為什么要這樣分呢?

  生:按照角的大小來分的;

  (讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類,讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力)

  師:現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生:這組角比直角小,這組角比直角大。

  (老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來,同時(shí)也把直角描了出來。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:咱們給它們?nèi)(gè)名字叫老大和老二,那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?

  生:這個(gè)是弟弟,這個(gè)是哥哥。

  師引導(dǎo)學(xué)生論得出:這個(gè)就叫銳角,這個(gè)就叫鈍角。

  3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請(qǐng)看這是什么角呢?

  生1:直角

  生2:鈍角

  生3:銳角

  師:有三種結(jié)果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

  生:可以用三角板的直角量一量;

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

  通過學(xué)生測量反復(fù)2次,這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,說明這是一個(gè)角是比直角大的角,叫鈍角。

  (讓學(xué)生用肉眼觀看,判斷得出了三種不同的結(jié)論,讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望)

  三、聯(lián)系生活,解決問題

  1、找游樂園里的銳角與鈍角(課件出示游樂園,場景圖)

  (先找出了很多)

  2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

  (生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

  3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

  生1:紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

  生2:老師眼鏡框上有鈍角;

  生3:凳子上有銳角

  生4:文具盒上有銳角

  生5:玩具上有銳角和鈍角

  4、說說這些角的名稱

  (生說得很好)

  5、用紙折角

  (學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)

  6、用手臂比劃角

  (學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

  四、總結(jié)

  師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說點(diǎn)什么?

  生1:大家好,我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。

  生2:我是鈍角,請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板,讓我認(rèn)識(shí)更多的角。

  生3:我是銳角,請(qǐng)大家別碰我的尖,會(huì)刺手的。

  生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。

  師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己溶入到了知識(shí)中,又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)

  課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

  1、從資源開發(fā)的角度看

  教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角……)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。

  2、從三維目標(biāo)角度看

  (通過讓學(xué)生指出角,分類,描角,比大小等)使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

  3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來看

  表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,參與意識(shí)較強(qiáng),特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

  較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會(huì)議會(huì)址,教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么)。                  

  更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù),生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。

  4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多,卻起到了非常好的效果)。

  總之,課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導(dǎo)者和參與者的作用,教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位,真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

《銳角和鈍角》教案 篇12

  一、活動(dòng)導(dǎo)入:

  談話:考一考大家四根同樣長短的小棒可以拼成什么樣的數(shù)學(xué)平面圖形?三根小棒呢?如果兩根小棒呢?(學(xué)生準(zhǔn)備)你能拼出不同形狀的角嗎?

  今天我們就先一起來認(rèn)識(shí)這樣的角?誰來給它起個(gè)好聽的名字。

  今天我們先認(rèn)識(shí)直角(板書:認(rèn)識(shí)直角)

  二、教學(xué)新課

  1、認(rèn)一認(rèn):

  談話:其實(shí)我們身邊就有很多的直角,瞧:這是手帕和一本數(shù)學(xué)書,你能在它們的面上找出直角嗎?請(qǐng)學(xué)生指一指

  提問:想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?

  (注意引導(dǎo)出三角板上的直角)

  提問:三角板上有直角。請(qǐng)學(xué)生比畫出來

  小結(jié):直角在我們生活中無處不在。

  2、畫一畫

  提問:怎樣畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?

  想想看有什么好辦法?

  (這樣的直角兩邊張開的大小只能憑感覺,不一定是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角?有更好的辦法嗎?)

  提問:三角板上一共有三個(gè)角,為什么用這個(gè)角來畫直角呢

  談話:真是一個(gè)不錯(cuò)的方法,其他小朋友看清楚了嗎?誰來說說方法?

  講述方法:把三角板按在紙上,找到三角板上的直角,確定一個(gè)頂點(diǎn),

  然后沿著尺畫出兩條邊。

  提問:轉(zhuǎn)動(dòng)三角板可以畫不同方向的直角嗎?請(qǐng)學(xué)生說一說:準(zhǔn)備怎樣畫?

  其他小朋友想自己動(dòng)手試一試嗎?請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第1題畫一個(gè)直角 。

  小結(jié):瞧老師選了幾個(gè)小朋友畫的,他們方向不同但都是直角。

  為了和其他角區(qū)分開,人們還給了直角一個(gè)特殊的符號(hào)?教師示范,我們把他叫作“直角符號(hào)”。

  學(xué)生動(dòng)手給自己畫的直角標(biāo)上符號(hào)。

  2、折一折

  談話:我們開動(dòng)腦筋畫了一個(gè)直角,現(xiàn)在考考大家這里有一張不規(guī)則的紙你能折兩折創(chuàng)造一個(gè)直角嗎?

  動(dòng)手試一試。

  提問:交流怎樣折呢?討論一下。

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示自己的折法。

  提問:同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過兩次比較,你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)

  3、辨一辯

  (1)小朋友真厲害,那想問問大家如果給你一些角(掛小黑板),你有什么方法可以驗(yàn)證它是不是直角呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

  (象這三個(gè)角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷,但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)

  小結(jié):如果要正確的驗(yàn)證直角可以用一個(gè)工具:三角板。現(xiàn)在我們跟著電腦博士一起來學(xué)一學(xué)

  學(xué)生說方法:找到三角板上的直角,頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),一條邊對(duì)齊,看另一

  條邊,重合是直角。

  學(xué)生說一說用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)

  (2)用三角板上的直角和其他兩個(gè)角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生比時(shí)教師板畫出銳角,鈍角)

  學(xué)生交流。

  指出:像這樣比直角小的角,叫銳角。這個(gè)角呢?

  學(xué)生口答比較情況。

  像這樣比直角大的角,叫鈍角。

  通過比一比我們認(rèn)識(shí)了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?

  (板書:銳角鈍角)

  猜一猜:教師出示活動(dòng)角,學(xué)生看角快速回答是什么角?

  談話:小朋友真厲害,不僅認(rèn)識(shí)了三種角,還學(xué)會(huì)了正確的判斷方法。

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?

  三、角的實(shí)際應(yīng)用

  (1)談話:直角,銳角,鈍角到底誰最能干呢?這樣吧,讓他們比一比,好嗎?

  1號(hào)樓和地面成直角,2號(hào)樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?

  師:那這輪比賽是誰獲勝了呢?

  (2)進(jìn)入第二輪比賽:圖釘?shù)尼敿夥謩e是銳角和鈍角。你愿意用哪一個(gè)?如圖:師:這場比賽銳角又勝出了

  (3)第三場比賽開始了,這兩把椅子,你會(huì)坐哪一把呢?說說你的理由?

  師:這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了,你們說說誰的本領(lǐng)大呢?

  談話:是啊,它們?cè)谏钪卸及缪葜匾慕巧? 正因?yàn)殇J角、直角和鈍角各有所長,才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!

  四、拓展活動(dòng):

  用兩個(gè)不同形狀的三角板拼一個(gè)直角一個(gè)銳角一個(gè)鈍角

  板書設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)直角 銳角 鈍角

  直角 銳角 鈍角

《銳角和鈍角》教案 篇13

  本節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。我從學(xué)生已認(rèn)識(shí)的角出發(fā),通過找角,說角的概念,畫三個(gè)角,在不知不覺中將學(xué)生引入新課。新一輪課程改革的理念是集知識(shí)性、活動(dòng)性于一體,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這節(jié)課我初步體現(xiàn)了這一點(diǎn)。具體表現(xiàn)如下:

  一、教師的角色發(fā)生了明顯改變。我在課堂中真正直到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥,而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。教師的角色和作用根據(jù)不同的需要,隨時(shí)發(fā)生改變,而不是一成不變。

  二、讓學(xué)生在活動(dòng)中合作交流,自主探索,經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在本節(jié)課中,教師多次為學(xué)生提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在操作中加深對(duì)知識(shí)的理解,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、課程的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活,感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  四、為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我利用課本的主題圖讓學(xué)生自己從中找出角(銳角和鈍角)。之后我利用黑板上事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)角(一個(gè)銳角一個(gè)鈍角)引導(dǎo)學(xué)生探索區(qū)分這兩種角與我們之前學(xué)過的直角做比較。讓學(xué)生找出這兩種角的特點(diǎn)。然后我通過一個(gè)練習(xí)題來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于這三種角的認(rèn)識(shí)。接下來我讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生動(dòng)手畫出銳角、直角和鈍角讓學(xué)生思維活躍,加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)。

《銳角和鈍角》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫角。

  2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,交流探索的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來到教室里,這個(gè)老朋友就在老師的衣服上,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

  1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的,都有些什么特點(diǎn)。

  2、

  二、觀察主題圖

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

  2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角,還有什么些什么樣子的角?

  三、體會(huì)比較鈍角和銳角

  1、請(qǐng)你用身體來表示出這些角來。

  2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?

  3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

  4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。

  5、折出鈍角說說

  6、找出生活中的三種角。

  7、完成39頁第1題。

  四、動(dòng)手畫角

  1、動(dòng)手試畫,說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

  2、根據(jù)老師的要求畫角。

  五、完成39頁第2題。

  六、用三角板拼出鈍角,看誰拼的多。

《銳角和鈍角》教案 篇15

  課標(biāo)在基本理念中明確指出:要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論,自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅,有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。

  [教學(xué)過程]

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,建立概念

  1、       找直角的哥哥和直角的弟弟

  (1)(媒體出示“直角娃娃”和含有銳角、鈍角、直角的房子)“嘿!小朋友,你們還認(rèn)識(shí)我嗎?”直角熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家,仔細(xì)觀察,找找哪里的角是直角的哥哥,哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想,然后和同桌互相說說。)

  (2)集體匯報(bào)。(讓學(xué)生各抒己見,屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟)“你為什么說它是直角的哥哥?”(它比直角大,它的兩邊*開的比直角大。)“直角的弟弟呢?你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟?”

  師:小朋友真能干,把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí),直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字,叫鈍角(讀兩遍),直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字,叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題:銳角和鈍角)

  2.給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書:鈍角>直角>銳角)

  3.判斷:你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習(xí)九(第2題)要求:以搶答的形式進(jìn)行,其余的小朋友當(dāng)小老師評(píng)判,答對(duì)的送給掌聲。

  師:最后一個(gè)角有的說是直角,有的說是鈍角,還有的說是銳角。究竟誰說的是對(duì)的呢?像這個(gè)角,用眼睛不能很快地看出來,我們可以請(qǐng)誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊(cè)僬?qǐng)直角來幫助檢查前面這兩個(gè)角是不是銳角。(電腦演示)

  4.探索用直角進(jìn)行判斷的方法。“誰想提醒大家,用三角板的直角幫助判斷要注意什么?”

  師:用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合,一條邊重合,再看另一條邊。(電腦演示)

  5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀)

  二、操作實(shí)踐,綜合內(nèi)化

  1.做角。

  師:用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求:小組合作,由小組長安排,一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長匯報(bào)。比一比,哪組做得又快又好。

  (1) 小組展示匯報(bào)。

  (2)  學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (3)  全班展示。請(qǐng)做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。

  2. 畫角。

  要求:老師給你們1分鐘的時(shí)間,畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角,并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比,看誰畫得又多又好。

  (1)學(xué)生活動(dòng),教師巡視。

  (2)展示學(xué)生的作品,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  (3)在小組里展示,互相欣賞,互相評(píng)價(jià),互相幫助。

  3.       數(shù)角。

  數(shù)出每個(gè)圖形有( )個(gè)銳角,( )個(gè)鈍角,( )個(gè)直角。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用概念

  當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”,設(shè)計(jì)要求:應(yīng)用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。先構(gòu)思,再動(dòng)手畫,比一比,誰畫的圖案最美,并給自己的畫取一個(gè)好聽的名字。最后展示作品,評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié)質(zhì)疑,自我評(píng)價(jià)

  這節(jié)課你有什么收獲?你的表現(xiàn)怎樣?還有什么數(shù)學(xué)問題?和大家交流交流。

  [反思]

  一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象

  兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn),我就從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑且富有童趣的生活情境——角的家,讓學(xué)生在角的家族 里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索,然后和同桌交流,準(zhǔn)確地找出屋頂上的角是直角的哥哥,屋檐上的角是直角的弟弟,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀地認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的概念,再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角),順應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系和無限趣味,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,萌發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

  二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

  活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué),演繹數(shù)學(xué),我創(chuàng)造性地處理教材,把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角,有的學(xué)生說鈍角,產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法,在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進(jìn)生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個(gè)數(shù)”等活潑有趣的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),興趣盎然,體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案,學(xué)生思維活躍,有的畫導(dǎo)彈,有的畫汽車和房子,有的畫坦克,有的畫澆花機(jī)器人,有的畫書,還有的畫鬧鐘,等等。既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),又還原于生活,讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,還滲透了數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。

  三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展

  新課標(biāo)明確告訴我們,評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助是本課一道亮麗的風(fēng)景線。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請(qǐng)問某某同學(xué),心形的上部是一個(gè)角嗎?角應(yīng)該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他銳角畫得比較好,鈍角有點(diǎn)像直角,建議以后畫鈍角,要讓大家一眼就能看出來。”……學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角的家族里還有其他的角嗎?圓圈有角嗎?”,有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

  總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

《銳角和鈍角》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)畫銳角和鈍角。

  2、過程與方法:通過找角、畫角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

  3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)過程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

  師:同學(xué)們,大家都認(rèn)識(shí)潘老師,你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信,你們看,老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎?

  師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  生:我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  生:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫一個(gè)角。

  生:像國旗角,桌子角,都是直角。

  二、分類比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:周末了,同學(xué)們都喜歡去游樂園吧,今天潘老師就帶大家去看一看,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),找一找,圖中哪里有角?

  師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多的角。(課件演示:去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類嗎?

  1、給“角”分類。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分,分好后和同桌說一說。

  (1)分成兩類:一類是直角,一類不是直角。

  (2)也可以分三類:直角分一類,比直角小為一類,比直角大的可以為一類。

  師:這樣分更細(xì)致一些,我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,有比直角大的角,也有比直角小的角,大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

  師:那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

  師:嗯,如果這些角比較接近直角,開口的大小和直角很相近,我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗(yàn)證呢?

  生:用三角板上的直角來比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。)

  2、揭示“角”的名稱。

  師:在這三類角中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟,一個(gè)是直角的弟弟,一個(gè)是直角的哥哥,大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

  師:角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。

  師:那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,誰是老大,誰是老二,誰是老三?(板書:鈍角>直角>銳角)

  現(xiàn)在老師提兩個(gè)問題,我敢誰第一問題,提出后,所有人的小手都能舉起來,而第二個(gè)問題提出來后,舉起小手的就會(huì)寥寥無幾了。信不信?

  第1個(gè)問題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

  第2個(gè)問題:用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

  師:(得出結(jié)論)和直角比,開口比較明顯的,我們可以直接看出來,但開口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

  師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們?cè)趤碛靡挥茫纯次覀兊母哒徐`不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,請(qǐng)同學(xué)來判斷)

  教師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證。

  師:看來這樣的問題難不倒大家,課件出示,請(qǐng)同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。

  3、找找生活中的“角”。

  師:角在我們的生活中無處不在,不僅藏在游樂園里,其實(shí)就藏在我們身邊,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在哪里見到了角,是什么角?

  很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。

  4畫“角”。

  師:既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,想不想畫一畫,那誰來說一說,你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,請(qǐng)學(xué)生來畫)

  師:你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

  三、教畫人物簡筆畫

  師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫,它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動(dòng)作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。

  師:請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)

  四、總結(jié)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

《銳角和鈍角》教案 篇17

  (1)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。 

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過嘗試知道了剩下角的個(gè)數(shù)后,學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生,即剩下來的角都是什么角。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動(dòng)的結(jié)果。從學(xué)生那兒獲取情境。具有一定的開放性和智力開發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。 

  (2)運(yùn)用學(xué)具,突出探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。 

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如:在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。 

  (3)利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化,表現(xiàn)事物的特性,使數(shù)學(xué)概念直觀化。 

  概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用CAI軟件,可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡單明了,讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報(bào)“一個(gè)長方形剪一刀,剪掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”時(shí),教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪的過程,并閃現(xiàn)角的兩條邊,這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。 

  (4)利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 

  數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角,引起認(rèn)知沖突(因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角,卻很難找到銳角和鈍角)再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。

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    教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第29頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象,初步理解對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的含義,掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形的方法。...

  • 《場景歌》教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、能夠熟練運(yùn)用“灘、艘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“銅、號(hào)”等六個(gè)生字。2、朗讀流利課文。3、感受場景展示的美麗景色,積累不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn):1、能夠熟練運(yùn)用“灘、艘”等12個(gè)生字,會(huì)寫“銅、號(hào)”等六個(gè)生字。...

  • 《口哨與小狗》教案(精選11篇)

    活動(dòng)目標(biāo):1、欣賞音樂旋律,體驗(yàn)樂曲幽默和輕快的特點(diǎn)。2、初步會(huì)根據(jù)B段音樂,想象用形象的動(dòng)作來表現(xiàn)"逗狗"情境。3、知道狗和人類的親密關(guān)系,體驗(yàn)扮演角色、合作游戲帶來的快樂。...

  • 小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,能根據(jù)它們的特征,并從具體的情景中辨別出這四種圖形,初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)學(xué)習(xí)...

  • 《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    教學(xué)設(shè)想《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字,題目是后加的。雖是節(jié)選,但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢和遠(yuǎn)見卓識(shí),表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢制定建國方針,以統(tǒng)一天下。...

  • 《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,其中田字格下面要求只識(shí)不寫的有4個(gè)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁(門字框)。理解本課新詞。...

  • 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

    訓(xùn)練重點(diǎn):了解新聞的特點(diǎn)復(fù)習(xí)記敘六要素理清文章層次訓(xùn)練默讀體會(huì)準(zhǔn)確、簡明的語言課時(shí)安排:三課時(shí)步驟:一課時(shí)1、導(dǎo)入用最近報(bào)紙引入(看新聞版)2、簡介“新聞”報(bào)紙最常用的文章樣式。...

  • 教案模板
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