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《銳角和鈍角》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-09-01

《銳角和鈍角》教案(精選14篇)

《銳角和鈍角》教案 篇1

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致,都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角,并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸,完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過(guò)程,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

  2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角板、活動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、舊知導(dǎo)入,孕伏新知

  師:同學(xué)們,這是什么?(教師拿出一個(gè)三角板)

  生:三角板。

  師:對(duì),這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角?你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角?

  [預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角,其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的直角。]

  師:對(duì),三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

  二、自主動(dòng)手,建立概念

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。

  〈自學(xué)提示:看書(shū)第38頁(yè)主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由。

 。ㄕn前在小黑板上預(yù)先畫(huà)好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè),并編上號(hào)!

 。ㄋ娜诵〗M活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))

  [預(yù)設(shè):學(xué)生的分類(lèi)可能出現(xiàn)兩種情況,一種是把角分為二類(lèi),直角為一類(lèi),不是直角的為一類(lèi)。另一種是把角分為三類(lèi):直角為一類(lèi),比直角小的為一類(lèi),比直角大的為一類(lèi)。當(dāng)學(xué)生的分類(lèi)只出現(xiàn)第一種情況時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分為兩類(lèi)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角比一比來(lái)判斷比直角大還是比直角小。]

  師:哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果?

  (學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書(shū))

  師:同學(xué)們真了不起,分得又快又對(duì)!

  師:看來(lái)大家自學(xué)很成功!數(shù)學(xué)上把比直角小的一類(lèi)角叫做銳角,把比直角大的一類(lèi)角叫做鈍角,這就是我們今天研究的內(nèi)容。(板書(shū)課題:銳角和鈍角)

  三、動(dòng)手操作,建立表象

  1、變角游戲。

  師:同學(xué)們,你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎?(生:能。)

  師:想一想,怎樣把直角變成銳角和鈍角呢?先自己動(dòng)手操作,并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。

  2、引導(dǎo)小結(jié)。

  師:把直角的兩邊張口變小就得到銳角,銳角比直角。话阎苯堑膬蛇厪埧谧兇缶偷玫解g角,鈍角比直角大。

  師:從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出銳角最小,鈍角最大。]

  師:我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列:銳角直角鈍角。

  四、鞏固練習(xí),豐富感知

  1、辨角。

  師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎?(書(shū)39頁(yè)第2題)

 。ㄏ泉(dú)立完成后指名匯報(bào))

  師:(出示一個(gè)和直角非常接近的銳角)老師這兒還有一個(gè)角,它又是什么角呢?

  [預(yù)設(shè):可能有的學(xué)生認(rèn)為是直角,有的學(xué)生認(rèn)為是銳角,還有的學(xué)生認(rèn)為是鈍角,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角來(lái)幫助判斷。]

  引導(dǎo)小結(jié):當(dāng)用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí),要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。

  2、找角。

  (1)找圖中的角。

  師:(書(shū)39頁(yè)第1題)在圖中存在著我們學(xué)過(guò)的角,請(qǐng)你找出來(lái),并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)是什么角?

  (2)找生活中的銳角和鈍角。

  師:角在我們生活中無(wú)處不在,在生活中你還能找到哪些角?

  3、畫(huà)角。

  師:同學(xué)們真細(xì)心,從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

  現(xiàn)在你能在紙上畫(huà)下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎?

  (獨(dú)立畫(huà)完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。)

  五、總觀全課,課后實(shí)踐

  這節(jié)課你有什么收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意嗎?

 。▽W(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì))

  師:同學(xué)們的收獲都很大,數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,只要我們做生活中的有心人,就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識(shí)!課后請(qǐng)繼續(xù)想一想,當(dāng)鈍角的兩條邊在一條直線上時(shí),這還是不是角?

《銳角和鈍角》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征;

  2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角,并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

 。ǔ鍪局黝}圖)

  1、師:小朋友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上無(wú)數(shù)根拉索與橋面形成了許許多

  多的角。你能找一找嗎?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來(lái)的角。

  提問(wèn):有關(guān)角的知識(shí),你知道的有哪些呢?

  3、師:今天,這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究角。

  二、教學(xué)新授

  1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

  你能把這些角分分類(lèi)嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

  2、學(xué)生匯報(bào)各組討論情況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類(lèi)結(jié)果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類(lèi):直角、比直角大、比直角。

  3、根據(jù)學(xué)生回答,歸納

  師:根據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

  (把剛才找出的角分三類(lèi)顯示)

  4、練習(xí):書(shū)P39(1)

  直角、銳角、鈍角生活中處處都有,請(qǐng)你找一找,說(shuō)一說(shuō)。

  除了書(shū)上的,你還能舉個(gè)例子嗎?

  5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請(qǐng)你自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。

 。埰、小棒、活動(dòng)角等材料)

  6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。

  7、練習(xí):書(shū)P39(2)連線

  1)全體獨(dú)立完成

  2)校對(duì)

  8、畫(huà)角

  師:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來(lái)畫(huà)銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

  9、讓學(xué)生自由嘗試

  10、匯報(bào),展示

  1)展示自己的作品,說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)得是什么角?

  2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)鈍角和銳角的?

  三、課堂

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

  你有什么收獲呢?

  教學(xué)后記

《銳角和鈍角》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手和交流等活動(dòng),獲得對(duì)銳角和鈍角的感性認(rèn)識(shí)

  2.知道比直角小的角是銳角,比直角大的角是鈍角,能給銳角、直角和鈍角排序,會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角,并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  3.通過(guò)探索學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中感悟,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道銳角比直角小,鈍角比直角大,能給銳角、直角和鈍角排序,會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角,并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  教學(xué)策略:

  本課先采用演示法,引出不同情境中不同的角,讓學(xué)生感受角的多樣化,進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí),在排序之前也運(yùn)用了演示法;在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法,讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí),將想法充分地進(jìn)行討論,通過(guò)交流,拓寬思路,相互啟發(fā)和相互激勵(lì);本課還采用實(shí)踐法,通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí),后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫(huà)出、拼出銳角和鈍角等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具:教學(xué)課件,三角板兩個(gè),活動(dòng)角一個(gè)

  學(xué)具:一半大小的A4紙,小棒四根,三角尺兩把

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  1.PPT出示游樂(lè)園情境圖

  教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂(lè)園里藏著的“角”

  2.PPT抽象出角

  問(wèn)題:這些角都由什么組成

  復(fù)習(xí)舊知:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

  問(wèn)題:在這么多角里面,有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角?請(qǐng)你把它找出來(lái)。

  學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào),師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。

  重點(diǎn):頂點(diǎn)重合,其中一條邊重合,另一條邊也重合,說(shuō)明這個(gè)角是直角。

  3.引出課題:銳角和鈍角

  過(guò)渡語(yǔ):今天呀,咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角

  【設(shè)計(jì)意圖:從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí),復(fù)習(xí)舊知】

  二、探索新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  引入語(yǔ):同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)上海嗎?上海可漂亮了,請(qǐng)看,這是上海楊浦大橋的夜景圖。

  1.PPT出示教學(xué)情境圖

  請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角

  2.PPT呈現(xiàn)三種角:直角、銳角、鈍角

  問(wèn)題:

  1.這是什么角(直角),用三角板進(jìn)行驗(yàn)證

  2.這個(gè)角比直角——小,它是銳角,用三角板比一比,講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。

  3.這個(gè)角比直角——大,它是鈍角,用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  板書(shū):銳角、鈍角

  教師引導(dǎo)學(xué)生記憶:銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思,所以銳角的頂端比較

  —尖。

  【設(shè)計(jì)意圖:基于學(xué)生已經(jīng)對(duì)銳角和鈍角有初步的了解,通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較,看到這三個(gè)角的大小不同,再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念,接下來(lái)運(yùn)用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象,符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。】

  而鈍角的頓和銳角的意思相反,所以鈍角不那么尖,比較平。

  (二)分辨銳角和鈍角

  1.PPT呈現(xiàn)之前的游樂(lè)園情境圖,并抽象出角

  問(wèn)題:認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎?

  生判斷完畢,請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證,前三個(gè)角著重講,講清用三角板比的方法。

  2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷,強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。

  3.出示活動(dòng)角

  師打開(kāi)和合上活動(dòng)角,生做出判斷

  【設(shè)計(jì)意圖:初步學(xué)習(xí)了銳角和鈍角的概念,及時(shí)進(jìn)行一定的練習(xí)鞏固,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用三角板來(lái)比角的方法!

  (三)排序

  PPT:請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。

  生排序完

  4.問(wèn)題:為什么你把銳角排在最前面?

  生回答銳角最小

  5.銳角不服氣,把自己的邊變長(zhǎng),請(qǐng)問(wèn),有用嗎?

  (復(fù)習(xí):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān))

  過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們對(duì)銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng)造出角嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小,進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小,鈍角比直角大,為接下來(lái)創(chuàng)造角做鋪墊。】

  三、活動(dòng)練習(xí)

  (一)用身體創(chuàng)造角

  PPT:請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角

  請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

  挖掘有創(chuàng)意的想法。

  過(guò)渡:同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎?

  (二)擺角

  PPT:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角

  師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺,按照要求擺出銳角或鈍角

  同桌相互檢查是否正確

  過(guò)渡:會(huì)擺角了,那你會(huì)畫(huà)角嗎?

  (三)畫(huà)角

  1.問(wèn)題:畫(huà)角時(shí),要先畫(huà)什么再畫(huà)什么?(先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。)

  板書(shū)一個(gè)頂點(diǎn),一條邊。

  2.問(wèn)題:如果這時(shí)候要畫(huà)直角,我們直接沿著三角板的這條邊畫(huà)上去就好了,那現(xiàn)在我要畫(huà)銳角,應(yīng)該把三角板怎么辦呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法,并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小,鈍角比直角大。

  3.問(wèn)題:當(dāng)然,還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫(huà)出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看?

  引導(dǎo)生說(shuō)出:直接畫(huà)一個(gè)開(kāi)口比較小的,肯定是銳角,在畫(huà)鈍角時(shí),就把張口畫(huà)的大一些。

  拿學(xué)生的作品展示,并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。

  過(guò)渡:都畫(huà)對(duì)了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒,雙手放好!看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎?你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎?

 。ㄋ模┱劢

  PPT:請(qǐng)你折出有角的圖形,看看上面都有什么角?

  學(xué)生分享成果并自行解說(shuō),教師引導(dǎo)。

  有的學(xué)生折出的作品里三種角都有,值得鼓勵(lì)。

  過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙巧手,那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎?

 。ㄎ澹┯萌前迤唇

  1.說(shuō)明三角板上都有什么角

  2.PPT:請(qǐng)同桌合作,用三角板上的角拼角

  3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示,并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證,若拼的是鈍角且其中有直角,優(yōu)化驗(yàn)證思想。

  過(guò)渡::同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角,那么你會(huì)畫(huà)角嗎?

 。⿲ふ疑钪械匿J角、直角、鈍角

  PPT練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一系列的活動(dòng),擺角、畫(huà)角、折角和拼角加深學(xué)生對(duì)銳角和鈍角概念的理解,不僅會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角,還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角,在驗(yàn)證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比!

  四、課堂小結(jié)

  (一)欣賞由各種角組成的世界

 。ǘ┗仡櫛竟(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談收獲。

《銳角和鈍角》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。

  2、通過(guò)找、做、畫(huà)、拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、分析和抽象能力,進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維,從而提升數(shù)學(xué)思考力。

  3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確辨認(rèn)接近直角的銳角或鈍角。

  教具:

  圖片、三角板、活動(dòng)角。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊知。

  1、師:我們?cè)谏蠈W(xué)期認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友,現(xiàn)在,老師來(lái)說(shuō)一下這個(gè)朋友的特征,看看你還記得這位朋友的名字嗎。

  師:這位朋友有著尖尖的腦袋,還有兩條直直的邊……

  (生:角)

  2、師:對(duì),就是角,同學(xué)們都記得這位好朋友,今天,它藏在了一些物品上,看一看,你能找出它嗎。

  教師出示各種物品,學(xué)生找出上面的角。

  此處出現(xiàn)直角時(shí)候,要進(jìn)一步詢(xún)問(wèn):你是怎樣知道它是直角的呢?

  (生:用三角尺上的直角去比一比)

  師:怎樣比呢?你能接著說(shuō)嗎?

  (學(xué)生演示說(shuō)明)

  師:是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,兩條邊都重合,說(shuō)明它就是直角。(邊說(shuō)邊演示)

  師:想到用工具去比,真是一個(gè)好辦法!

  3、師:其他物品上也藏著各種各樣的角,你能找出來(lái)嗎?

  誰(shuí)先找到了?(生匯報(bào),可到前面向大家指出來(lái)。)

  二、探索新知

  (一)分類(lèi)。

  1、師:同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請(qǐng)到黑板上。那么多的角,你們能給它們分分類(lèi)嗎?(停頓)

  可以分成怎樣的幾類(lèi)呢?是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?先同桌商量一下。

  師:你覺(jué)得可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分,分成幾類(lèi)?

  (學(xué)生匯報(bào)后,教師板書(shū):比直角大直角比直角小)

  師:同意這樣分的舉手。

  要將這些角分到合適的位置上,為了便于說(shuō)明問(wèn)題,我們先給它們編個(gè)號(hào)碼,F(xiàn)在請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)拿出老師準(zhǔn)備的分類(lèi)表,四人小組合作,把這些角分到合適的位置上,開(kāi)始吧。

  (四人小組合作分類(lèi))

  2、師:哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)一下?

 、賻煟耗闶窍确帜囊粋(gè)的?

  (生:先分第一個(gè))

  師:1號(hào)屬于哪一類(lèi)?你是怎么知道的?

  (生:直角,因?yàn)橛萌浅呱系闹苯潜冗^(guò)……)

  師:那你能上來(lái)比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)

  師:一條邊重合,另一條邊也重合,說(shuō)明這個(gè)角是直角。

  (將1號(hào)貼到黑板上)

 、趲煟喝缓笤俜帧(2號(hào))

  師:認(rèn)為2號(hào)是直角,你們同意嗎?

  怎么知道它是直角呢?

  誰(shuí)敢上來(lái)試一試。

  師:兩條邊都重合,就是直角。(將2號(hào)貼到黑板上)

 、蹘煟航又3號(hào),3號(hào)比直角大有沒(méi)有不同意的?

  師:你也覺(jué)得它比直角大對(duì)吧?那你怎么確定它比直角大呢?

  看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。

  師:請(qǐng)你上來(lái)比一比。

  一條邊重合,另一條邊在三角尺的外面,說(shuō)明它比直角大。

  (將3號(hào)貼到黑板上)

 、軒煟4號(hào)比直角小同意嗎?

  你們組是用什么方法知道的?

  師:像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。(將4號(hào)貼到黑板上)

  ⑤師:5號(hào)也能看出它比直角小。(將5號(hào)貼到黑板上)

 、迬煟鹤詈笠粋(gè)是……6號(hào)比直角大也同意嗎?(將6號(hào)貼到黑板上)

  3、師:剛才那一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手,可真能干!

  (此處根據(jù)情況予以表?yè)P(yáng):他們組還有一個(gè)值得表?yè)P(yáng)的地方,就是他們?cè)诜诸?lèi)的時(shí)候是

  按順序一個(gè)一個(gè)有規(guī)律地分下去的,這樣分結(jié)果就不會(huì)重復(fù),也不會(huì)遺漏了,是一個(gè)非常好的方法。有沒(méi)有小組也用到這種方法的,真棒,給自己一點(diǎn)掌聲吧。)

  (二)教學(xué)銳角和鈍角。

  1、師:剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類(lèi),像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“銳角”(板書(shū):銳角),“銳”就是鋒利、尖銳意思,比直角小的角就叫銳角,一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。

  比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”(板書(shū):鈍角),“鈍”跟“銳”剛好相反,是不鋒利的意思,比直角大的就是鈍角,也來(lái)叫叫它吧。

  2、師:好的,你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎?生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō))

  怎樣的角又是鈍角呢?(請(qǐng)三個(gè)學(xué)生說(shuō))

  3、連線。

  師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的銳角和鈍角。課本第39頁(yè)上有幾個(gè)角迷了路,你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時(shí)間稍快一點(diǎn))

  匯報(bào):你是怎么知道的?(直角直接過(guò)掉)

  師:找對(duì)的舉手。你能幫角找到家,可真了不起!

  4、師:現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛想一想,銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節(jié)課是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。

 、賻煟汉,張開(kāi)眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎?

  請(qǐng)你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。

  把你做的銳角高高舉在手上。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上展示)

  師:他做的是不是銳角?為什么?

  師:你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢?

  還能不能再大點(diǎn)呢?

  ②師:再大一點(diǎn)可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)

  為什么?為什么比直角大就不可以?

  明確:銳角一定要比直角小。

  師:那你能不能做一個(gè)鈍角呢?

  還能不能再小一點(diǎn)?(師演示)

  明確:鈍角一定比直角大!

  (快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。)

  5、師:小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友,那你能把它們畫(huà)出來(lái)嗎?在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。

  提醒:我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)……

  同桌互相檢查一下,全對(duì)的獎(jiǎng)給他一個(gè)笑臉,有問(wèn)題的幫他糾正。

  師:得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看,真可愛(ài)!

  6、判斷題。

  那就帶著笑容來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的三句話(huà),請(qǐng)你做做小醫(yī)生。

  所有的直角都一樣大。

  所有的銳角都一樣大。

  所有的鈍角都一樣大。

  7、師:那如果直角和鈍角相比,請(qǐng)你選一選直角應(yīng)該比鈍角( ),為什么?

  那如果直角和銳角相比呢,直角比銳角( )。

  銳角比鈍角( )。

  師:也就是這三種角中,什么角最小?什么角最大?

  如果按照從小到大的順序,可以怎樣排列?可以用什么符號(hào)連接起來(lái)?(板書(shū):銳角<直角<鈍角)

  和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  三、拓展練習(xí)

  1、請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手,怎么剪去長(zhǎng)方形中的一個(gè)角,可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?

  2、師:老師這里有一把三角尺,請(qǐng)你拿出手中和老師相同樣子的尺子數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角,幾個(gè)銳角,幾個(gè)鈍角?

  匯報(bào):哪幾個(gè)是銳角?……指一指。

  師:我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角,那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)

 、賻煟簝蓧K三角板里都沒(méi)有鈍角,那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎?

 、趲煟耗苡靡桓比浅咂闯鲣J角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試)

  ③師:直角拼得出嗎?自己的兩把拼不出來(lái),和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎?

  可以選2把,也可以選3把或4把。(有3種方法)

 、軒煟涸俸屯榔匆黄,看你能拼出幾種不同的角。并說(shuō)說(shuō)是什么角。

  四:總結(jié)

  師:本節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了角的王國(guó)里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角(板書(shū)課題)你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫(huà),課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找,在這兩幅圖中,哪些地方藏著角,再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設(shè)計(jì)出一副美麗的圖畫(huà),好嗎?角的王國(guó)里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí),讓我們繼續(xù)期待吧!

《銳角和鈍角》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征,理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍,體驗(yàn)幾種常見(jiàn)角之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知、板書(shū)課題

  1、同學(xué)們,上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角,角是由哪幾部分構(gòu)成的?(一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)。 出示主題圖,你能在圖中找到角嗎?(學(xué)生積極上臺(tái)找)。

  2、這些都是角,那我們看,這個(gè)角是什么角?(直角)怎么驗(yàn)證呢?(一生上臺(tái)演示)

  二、板書(shū)課題

  這些還是直角嗎?他們不是直角,那叫什么呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角王國(guó)里的另外兩名成員,銳角和鈍角。(板書(shū)課題)

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  本節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。

  四、自學(xué)指導(dǎo)

  本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo),要靠同學(xué)們自學(xué),大家有信心嗎?

  請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第38頁(yè),仔細(xì)觀察主題圖,請(qǐng)你也像圖中這樣,用三角板的直角量一量、比一比,結(jié)合下面的文字,思考:什么樣的角是銳角?什么樣的角是鈍角?(自學(xué)時(shí)間3分鐘)

  五、先學(xué)

  學(xué)生安靜自學(xué),教師巡視,監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。

  好,時(shí)間到,大家自學(xué)好了嗎?同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。

  好,下面進(jìn)行檢測(cè)題。檢測(cè)一在書(shū)上第39頁(yè)第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。

  六、后教

  好,同學(xué)們,請(qǐng)大家看黑板,你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎?不同意可以上臺(tái)改。

  沒(méi)有意見(jiàn)了嗎?好,我們看,2號(hào)角為什么是銳角呢?(因?yàn)樗戎苯切。┱l(shuí)能驗(yàn)證?(用三角板的直角比一比,將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊,其中的一條邊對(duì)齊,看另一條邊是在直角的里面,所以是銳角)。為什么6號(hào)角是鈍角?(比直角大,用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊對(duì)齊,另一條邊在直角的外面)。教師適時(shí)板書(shū)。

  小結(jié):現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是銳角,什么是鈍角?(銳角比直角小,銳角比直角大)。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。

  檢測(cè)二:生活中到處都有這些角,你能找到嗎?

  還有哪里有這樣的角呢?(自由說(shuō)一說(shuō))

  在我們的游樂(lè)園中,也有很多的角,請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找。(找出幾處明顯的角)

  做角:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那么,請(qǐng)你用你手中的工具,來(lái)做一個(gè)角吧。說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么角。

  現(xiàn)在我來(lái)說(shuō),你來(lái)做。教師說(shuō)角的名稱(chēng),學(xué)生比賽看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

  總結(jié):今天你的收獲是什么?(自由說(shuō))

  七、當(dāng)堂作業(yè)

  我們就來(lái)將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫(huà)下來(lái)。先說(shuō)說(shuō)畫(huà)角應(yīng)該注意什么?(邊畫(huà)直,要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等)。學(xué)生獨(dú)自完成。

《銳角和鈍角》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí),熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

  2、新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書(shū)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

  3、實(shí)踐練習(xí),注重學(xué)生知識(shí)的的形成過(guò)程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  4、整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中探究的樂(lè)趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂(lè)數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過(guò)比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準(zhǔn)備:

  三角尺,紙張

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)( 角 )

  角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

  出示直角。這是一個(gè)什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識(shí)?小組討論匯報(bào)

  2、比較兩個(gè)角的大小。

  兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。(第二組可請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)角大,哪個(gè)角。

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個(gè)角的概念,只當(dāng)作兩個(gè)普通的.角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)角的回憶,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知能力,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的方式,進(jìn)一步的加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書(shū)。

 、佟⒁粋(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角。(板書(shū)“銳角”和“鈍角”)

 、、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書(shū)“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書(shū)“比直角大”)

 、、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

  ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角,在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。

 、、讀一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。

  ⑥、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn);钴S課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問(wèn)題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實(shí)踐階段,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系,實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

 。1) 請(qǐng)大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

  (2) 請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

 。3) 請(qǐng)大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

  2、自由活動(dòng):找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募。瞧!小海龜(shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過(guò)的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角?

  B、下面圖形中哪些角是鈍角?

  ②、寫(xiě)有“最”的方形寶盒。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個(gè)( )和1個(gè)( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個(gè)直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

 、、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

 、凇Ⅲw會(huì),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。

  五、課堂練習(xí)

  作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對(duì)

《銳角和鈍角》教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)一系列的活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。

  2、通過(guò)讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫(huà)角等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的喜悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  彩紙若干張,硬紙條若干條,三角板若干套,卡紙13張。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、問(wèn):上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)?

  2、師:這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)活動(dòng)活動(dòng)一下,比比賽看誰(shuí)對(duì)這個(gè)知識(shí)學(xué)得最好,好嗎?

  二、開(kāi)展活動(dòng)

  1、做角

 。1)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角,要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組,為該組加一分。

 。▽W(xué)生邊做角時(shí),師邊放音樂(lè))

  (2)讓學(xué)生用身體做角

  a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作,并說(shuō)明是什么角。

  b師發(fā)口令,生做相應(yīng)的角,做對(duì)的加一分。(師生,生生)

  2、做早操(邊唱邊做)《健康歌》

  3、游戲

 。1)尋寶游戲

  讓學(xué)生小組合作,把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類(lèi),并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組,加一分。

 。▽W(xué)生活動(dòng)的同時(shí),師播放音樂(lè))

 。2)看誰(shuí)反應(yīng)快

  教師從箱中抽出角,讓學(xué)生判斷是哪一種角,是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來(lái)。做錯(cuò)的小組要扣分。

  銳角站

  鈍角坐

  直角伸直拇指和食指

  4、利用角畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)

  (1)師示范一動(dòng)作,并畫(huà)出來(lái)。

  (2)讓學(xué)生小組合作,在規(guī)定的時(shí)間里畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。

  (3)讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫(huà)得最好的一組。

  三、談感受,評(píng)價(jià)

  你在這次活動(dòng)中覺(jué)得怎樣?在你的小組里,你認(rèn)為誰(shuí)再現(xiàn)最好?

《銳角和鈍角》教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  直角、銳角和鈍角

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角,能夠尺子畫(huà)角。

  2、滲透比較角的大小的方法,能在生活中找出三種角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作,交流探索的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上,今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里,這個(gè)老朋友就在老師的衣服上,請(qǐng)你仔細(xì)觀察。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些部分組成的,都有些什么特點(diǎn)。

  二、觀察主題圖

  1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有角嗎?說(shuō)說(shuō)在哪里。

  2、除了我們認(rèn)識(shí)過(guò)的過(guò)的直角,還有什么些什么樣子的角?

  三、體會(huì)比較鈍角和銳角

  1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。

  2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角,你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類(lèi)?

  3、這些比直角要小的角書(shū)上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

  4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。

  5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)

  6、找出生活中的三種角。

  四、動(dòng)手畫(huà)角

  1、動(dòng)手試畫(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫(huà)角的。要注意什么。

  2、根據(jù)老師的要求畫(huà)角。

  五、完成課后習(xí)題

  六、用三角板拼出鈍角,看誰(shuí)拼的多。

《銳角和鈍角》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角、直角和鈍角,掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。

  2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動(dòng)的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的想象力,滲透抽象思維能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生能判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、三角板、白紙、紙條

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景激趣

  同學(xué)們,我以前聽(tīng)陳老師說(shuō)過(guò):二(1)班的同學(xué)是最棒的,很喜歡動(dòng)腦筋,積極舉手發(fā)言,而且回答聲音很響亮,對(duì)嗎?這節(jié)課我想來(lái)驗(yàn)證一下,行嗎?

  二、復(fù)習(xí)引入

  上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)角的知識(shí),現(xiàn)在你還記得角是由什么組成的?怎樣畫(huà)出一個(gè)角?我們還學(xué)習(xí)了一個(gè)特殊的角,叫什么角?怎樣去判斷一個(gè)角是不是直角?

  你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò),下面我們?cè)賮?lái)研究另外兩種角,好嗎?

  三、動(dòng)手分一分

  老師這里有很多角,你們可以幫老師把這些角按同類(lèi)的來(lái)分一分嗎?試試看,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分?(以小組為單位,小組匯報(bào))。

  四、設(shè)疑引題。

  其實(shí)在我們?nèi)粘I钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑摹U?qǐng)打開(kāi)書(shū)本P38,認(rèn)真看圖,你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢?(指名學(xué)生回答)出示課件

  在這些角中,你知道有一個(gè)是什么角?你是怎么判斷出它是一個(gè)直角?那另外兩個(gè)不是直角的又是什么角呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容--銳角和鈍角(板書(shū))

  五、探究新知。

  1、展開(kāi)討論。

  這些角的大小一樣嗎?你是怎么知道的,誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生自主探索出用直角進(jìn)行比較的方法)

  師:可以小組里面討論討論一下,看看哪個(gè)小組想到的辦法多?(小組討論)

  2、小組匯報(bào)小結(jié)。

  3、師:怎樣用直角進(jìn)行比較呢?請(qǐng)看:(課件移動(dòng)三角板,讓學(xué)生觀察比較角大小的方法)然后師歸納出:我們把比直角小的角叫銳角,把比直角大的角叫鈍角。(板書(shū))

  直角銳角鈍角

 。ū戎苯切。ū戎苯谴螅

  4、說(shuō)一說(shuō),找一找。

  師:在我們教室里面,你能找到銳角和鈍角嗎?(讓學(xué)生出位找一找,說(shuō)一說(shuō))

  5、舉例。(課件)

  師:在我們?nèi)粘I钪校幪幎伎梢耘龅浇,例如:?qǐng)看(課件出示P37的主題圖)這是我們大家都喜歡去玩的游樂(lè)園,你在游樂(lè)園里找到哪里有角,這是什么角?

  六、實(shí)踐操作

  1、賽一賽。

  現(xiàn)在我們來(lái)比賽一下,用你手上的東西,看誰(shuí)最快做出一個(gè)你自己喜歡的角,并說(shuō)說(shuō)你做的角是什么角?

  2、畫(huà)一畫(huà)。

  角我們可以用物體做出來(lái),那你能不能用筆和直尺在紙上畫(huà)出來(lái)?

  試試看,畫(huà)出一個(gè)你喜歡的角,并注上你畫(huà)的是什么角。(展示作品)

  七、練習(xí)反饋

  1、認(rèn)真觀察第1題,找出圖中的角。

  2、第2題,判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。(連線)

  3、鞏固概念。(銳角、鈍角)(課件出示)

  上圖一共有( )個(gè)角,其中直角有( )個(gè),

  銳角有( )個(gè),鈍角有( )個(gè)。

  八、小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?(銳角和鈍角)什么叫銳角,什么叫鈍角?怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角?

  角在我們身邊處處都有,平時(shí)我們要多多留心觀察!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  銳角和鈍角

  直角銳角鈍角

  比直角小比直角大

《銳角和鈍角》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1:直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。

  2:能正確畫(huà)出銳角和鈍角。

  3:結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握銳角和鈍角的特征和畫(huà)法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。

  教學(xué)過(guò)程:

  1:上學(xué)期學(xué)習(xí)了角,讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。

  2:從老師搜集的一些圖片中找出角,讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)找。

  3:將剛才找出的一些角進(jìn)行分類(lèi)(小組討論進(jìn)行分類(lèi),自己去探究分出三類(lèi),比直角大的一類(lèi),直角一類(lèi),比直角小的一類(lèi)),讓小組匯報(bào)分類(lèi)情況,并說(shuō)出分類(lèi)的理由。通過(guò)編寫(xiě)的口訣,來(lái)學(xué)會(huì)用三角板上的直角來(lái)進(jìn)行比較判斷角。(掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習(xí))

  4:自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鈍角和銳角,并和同桌交流自己畫(huà)角的方法,再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)老師同時(shí)進(jìn)行示范。

  5:動(dòng)手拼一拼,發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化,小組動(dòng)手,并進(jìn)行匯報(bào)。

  6:說(shuō)一說(shuō)生活中的角。

  7:總結(jié),數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  課后點(diǎn)評(píng):

  1、板書(shū)題目出示過(guò)早,在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書(shū),水到渠成,同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下鈍角的“鈍”字。

  2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候,讓學(xué)生自己比劃,而不是老師代勞。

  3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭!

  4、起來(lái)匯報(bào)畫(huà)角方法讓學(xué)生上黑板自己畫(huà),邊畫(huà)邊說(shuō)自己的方法,最后適當(dāng)總結(jié)。

  5、拼一拼,有針對(duì)性的讓學(xué)生來(lái)拼,然后再自己去拼。

  6、對(duì)一些練習(xí)要有回饋總結(jié)。

《銳角和鈍角》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,會(huì)畫(huà)銳角和鈍角。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)找角、畫(huà)角等一系列活動(dòng),培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。

  3情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊

  師:同學(xué)們,大家都認(rèn)識(shí)潘老師,你們一定不知道潘老師還會(huì)變魔術(shù)吧。不信,你們看,老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認(rèn)識(shí)的老朋友!你認(rèn)識(shí)嗎?

  師:關(guān)于角,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  生:我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  生:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)一個(gè)角。

  生:像國(guó)旗角,桌子角,都是直角。

  二、分類(lèi)比較,認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

  師:周末了,同學(xué)們都喜歡去游樂(lè)園吧,今天潘老師就帶大家去看一看,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能根據(jù)上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí),找一找,圖中哪里有角?

  師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多的角。(課件演示:去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(zhǎng)得一樣嗎?你們能根據(jù)它的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎?

  1、給“角”分類(lèi)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?想想可以怎么分,分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

 。1)分成兩類(lèi):一類(lèi)是直角,一類(lèi)不是直角。

 。2)也可以分三類(lèi):直角分一類(lèi),比直角小為一類(lèi),比直角大的可以為一類(lèi)。

  師:這樣分更細(xì)致一些,我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里,有比直角大的角,也有比直角小的角,大家也是這樣認(rèn)為的嗎?

  師:那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

  師:嗯,如果這些角比較接近直角,開(kāi)口的大小和直角很相近,我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢?

  生:用三角板上的直角來(lái)比較。(驗(yàn)證方法:用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,一條直角邊和角的一條邊重合,這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小。)

  2、揭示“角”的名稱(chēng)。

  師:在這三類(lèi)角中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,其實(shí)其他兩類(lèi)也是叫的兄弟,一個(gè)是直角的弟弟,一個(gè)是直角的哥哥,大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣,比直角小的角就是銳角,直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫鈍角,像這樣,比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書(shū)課題)

  師:角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角。

  師:那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,誰(shuí)是老大,誰(shuí)是老二,誰(shuí)是老三?(板書(shū):鈍角>直角>銳角)

  現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題,我敢誰(shuí)第一問(wèn)題,提出后,所有人的小手都能舉起來(lái),而第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后,舉起小手的就會(huì)寥寥無(wú)幾了。信不信?

  第1個(gè)問(wèn)題:什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

  第2個(gè)問(wèn)題:用什么辦法開(kāi)判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

  師:(得出結(jié)論)和直角比,開(kāi)口比較明顯的,我們可以直接看出來(lái),但開(kāi)口大小比較接近直角的,我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證。

  師:既然大家已經(jīng)找到好辦法了,我們?cè)趤?lái)用一用,看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷)

  教師出示兩張實(shí)物卡片,角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。

  師:看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家,課件出示,請(qǐng)同學(xué)們,獨(dú)立完成這倒題。

  3、找找生活中的“角”。

  師:角在我們的生活中無(wú)處不在,不僅藏在游樂(lè)園里,其實(shí)就藏在我們身邊,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在哪里見(jiàn)到了角,是什么角?

  很好,其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在,我們有知道的,也有一些我們不知道,等待大家去發(fā)現(xiàn)。

  4畫(huà)“角”。

  師:既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,想不想畫(huà)一畫(huà),那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你想怎么畫(huà)一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫(huà)`````后畫(huà)`````)(課件出示畫(huà)法,請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫(huà))

  師:你能試著畫(huà)一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

  三、教畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)

  師:角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà),它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,像這樣用圓表示頭部,用線段表示身體,用角表示四肢(胳膊和腿)。

  師:請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢,看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。(學(xué)生作品展示)

  四、總結(jié)

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

《銳角和鈍角》教案 篇12

 。1)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問(wèn)題情景,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過(guò)嘗試知道了剩下角的個(gè)數(shù)后,學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生,即剩下來(lái)的角都是什么角。這樣學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來(lái)自于活動(dòng)的結(jié)果。從學(xué)生那兒獲取情境。具有一定的開(kāi)放性和智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的富有挑戰(zhàn)性的。 

 。2)運(yùn)用學(xué)具,突出探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。 

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角、畫(huà)角、比一比、分類(lèi)、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如:在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類(lèi)方法等。 

 。3)利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化,表現(xiàn)事物的特性,使數(shù)學(xué)概念直觀化。 

  概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用CAI軟件,可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報(bào)“一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀,剪掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”時(shí),教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪的過(guò)程,并閃現(xiàn)角的兩條邊,這樣學(xué)生就能清晰的看見(jiàn)角的變化和角的特征。避免了教師枯燥的講解。 

 。4)利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。 

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地。把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角,引起認(rèn)知沖突(因?yàn)閷W(xué)生找到了很多直角,卻很難找到銳角和鈍角)再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,讓學(xué)生找找橋上的角。讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

《銳角和鈍角》教案 篇13

  一、活動(dòng)導(dǎo)入:

  談話(huà):考一考大家四根同樣長(zhǎng)短的小棒可以拼成什么樣的數(shù)學(xué)平面圖形?三根小棒呢?如果兩根小棒呢?(學(xué)生準(zhǔn)備)你能拼出不同形狀的角嗎?

  今天我們就先一起來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的角?誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。

  今天我們先認(rèn)識(shí)直角(板書(shū):認(rèn)識(shí)直角)

  二、教學(xué)新課

  1、認(rèn)一認(rèn):

  談話(huà):其實(shí)我們身邊就有很多的直角,瞧:這是手帕和一本數(shù)學(xué)書(shū),你能在它們的面上找出直角嗎?請(qǐng)學(xué)生指一指

  提問(wèn):想一想我們身邊的什么地方也藏著直角?

  (注意引導(dǎo)出三角板上的直角)

  提問(wèn):三角板上有直角。請(qǐng)學(xué)生比畫(huà)出來(lái)

  小結(jié):直角在我們生活中無(wú)處不在。

  2、畫(huà)一畫(huà)

  提問(wèn):怎樣畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角呢?

  想想看有什么好辦法?

  (這樣的直角兩邊張開(kāi)的大小只能憑感覺(jué),不一定是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角?有更好的辦法嗎?)

  提問(wèn):三角板上一共有三個(gè)角,為什么用這個(gè)角來(lái)畫(huà)直角呢

  談話(huà):真是一個(gè)不錯(cuò)的方法,其他小朋友看清楚了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)方法?

  講述方法:把三角板按在紙上,找到三角板上的直角,確定一個(gè)頂點(diǎn),

  然后沿著尺畫(huà)出兩條邊。

  提問(wèn):轉(zhuǎn)動(dòng)三角板可以畫(huà)不同方向的直角嗎?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?

  其他小朋友想自己動(dòng)手試一試嗎?請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第1題畫(huà)一個(gè)直角 。

  小結(jié):瞧老師選了幾個(gè)小朋友畫(huà)的,他們方向不同但都是直角。

  為了和其他角區(qū)分開(kāi),人們還給了直角一個(gè)特殊的符號(hào)?教師示范,我們把他叫作“直角符號(hào)”。

  學(xué)生動(dòng)手給自己畫(huà)的直角標(biāo)上符號(hào)。

  2、折一折

  談話(huà):我們開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)了一個(gè)直角,現(xiàn)在考考大家這里有一張不規(guī)則的紙你能折兩折創(chuàng)造一個(gè)直角嗎?

  動(dòng)手試一試。

  提問(wèn):交流怎樣折呢?討論一下。

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示自己的折法。

  提問(wèn):同桌兩人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通過(guò)兩次比較,你有什么重大發(fā)現(xiàn)?(發(fā)現(xiàn)直角的大小都一樣)

  3、辨一辯

  (1)小朋友真厲害,那想問(wèn)問(wèn)大家如果給你一些角(掛小黑板),你有什么方法可以驗(yàn)證它是不是直角呢?把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

  (象這三個(gè)角形狀特別不同可以用眼睛直接判斷,但有一些角形狀比較接近用眼睛判斷可不行了怎么辦?)

  小結(jié):如果要正確的驗(yàn)證直角可以用一個(gè)工具:三角板。現(xiàn)在我們跟著電腦博士一起來(lái)學(xué)一學(xué)

  學(xué)生說(shuō)方法:找到三角板上的直角,頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),一條邊對(duì)齊,看另一

  條邊,重合是直角。

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用三角板判斷直角的方法(教師貼出方法)

  (2)用三角板上的直角和其他兩個(gè)角比一比你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生比時(shí)教師板畫(huà)出銳角,鈍角)

  學(xué)生交流。

  指出:像這樣比直角小的角,叫銳角。這個(gè)角呢?

  學(xué)生口答比較情況。

  像這樣比直角大的角,叫鈍角。

  通過(guò)比一比我們認(rèn)識(shí)了怎樣的角是銳角呢?那怎樣的是鈍角呢?

  (板書(shū):銳角鈍角)

  猜一猜:教師出示活動(dòng)角,學(xué)生看角快速回答是什么角?

  談話(huà):小朋友真厲害,不僅認(rèn)識(shí)了三種角,還學(xué)會(huì)了正確的判斷方法。

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友完成練習(xí)紙第2題用三角板比一比看他們分別是什么角?

  三、角的實(shí)際應(yīng)用

  (1)談話(huà):直角,銳角,鈍角到底誰(shuí)最能干呢?這樣吧,讓他們比一比,好嗎?

  1號(hào)樓和地面成直角,2號(hào)樓和地面成銳角。你愿意住哪幢房子?為什么呢?

  師:那這輪比賽是誰(shuí)獲勝了呢?

  (2)進(jìn)入第二輪比賽:圖釘?shù)尼敿夥謩e是銳角和鈍角。你愿意用哪一個(gè)?如圖:師:這場(chǎng)比賽銳角又勝出了

  (3)第三場(chǎng)比賽開(kāi)始了,這兩把椅子,你會(huì)坐哪一把呢?說(shuō)說(shuō)你的理由?

  師:這回鈍角贏了。比賽結(jié)束了,你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  談話(huà):是啊,它們?cè)谏钪卸及缪葜匾慕巧? 正因?yàn)殇J角、直角和鈍角各有所長(zhǎng),才創(chuàng)造出這樣美妙的世界!

  四、拓展活動(dòng):

  用兩個(gè)不同形狀的三角板拼一個(gè)直角一個(gè)銳角一個(gè)鈍角

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)直角 銳角 鈍角

  直角 銳角 鈍角

《銳角和鈍角》教案 篇14

  《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

  武陵區(qū)工農(nóng)小學(xué)馮嵐

  教學(xué)內(nèi)容:人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,能用更準(zhǔn)確、更具體的教學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角,能讓學(xué)生用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、三角板、畫(huà)紙、彩筆、銳角、鈍角和直角各一個(gè),活動(dòng)角若干個(gè)等等。

  教學(xué)步驟

  一、創(chuàng)設(shè)情境,建立概念。

  師:“小朋友們,你們好,今天在老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)老朋友,你們想和它見(jiàn)面嗎?”

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(課件出示)

  師:“你們還認(rèn)識(shí)它嗎?”

  生:“直角!(板書(shū):直角。)

  師:“你們還記得它身體各部分的名稱(chēng)嗎?”

  生:“頂點(diǎn)——邊——邊。”

  師:“小朋友記性真好,請(qǐng)來(lái)它家去坐坐吧!”(課件出示紅色的銳角和藍(lán)色的鈍角娃娃都熱情地邀請(qǐng)小朋友們到它家做客。)

 。 配音:“hello!小朋友你們好!”)

  師:“瞧!直角的弟弟和哥哥也從家里出來(lái)歡迎大家,你們也站起來(lái)和他們打個(gè)招呼。”

  生:“hello!”

  師:“小朋友真有禮貌!你們知道他們哪個(gè)是直角娃娃的弟弟?哪個(gè)是哥哥嗎?小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。”

  2、集體匯報(bào)。

  生:“頭頂是紅色的是直角的弟弟,頭頂是藍(lán)色的是直角的哥哥!

  (畫(huà)銳角)

  師:“你為什么說(shuō)紅色的是直角的弟弟?”

  生:“它比直角小,它的兩邊張開(kāi)的比直角小。”(課件顯示直角比一比,板書(shū):比直角。

  師:“直角的哥哥呢?你為什么認(rèn)為藍(lán)色的是直角的哥哥?”

 。ó(huà)鈍角)

  生:“它比直角大,它的兩邊張開(kāi)的比直角大!保ㄕn件顯示用直角比一比。板書(shū):比直角大)

  3、教師小結(jié)。

  師:“小朋友你們說(shuō)對(duì)了!其實(shí),直角的弟弟有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫銳(ruì)角(板書(shū):銳角),讀兩遍;直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字,叫鈍(dùn)角(板書(shū):銳角、鈍角),讀兩遍。今天我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角。(板書(shū)課題:銳角和鈍角),知道了比直角大的是鈍角,比直角小的是銳角!

  4、練習(xí):連一連。

  師:“我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,認(rèn)為你自己和它們成為了好朋友的請(qǐng)舉手。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本p39第2題,獨(dú)立完成,看哪個(gè)小朋友做得又快又好,請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[強(qiáng)調(diào):遇到難判斷的角時(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助三角板的直角幫助判斷] (課件出示)

  集體更正

  二、活動(dòng)激趣,豐富感知

  師:“小朋友,你們真是厲害呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家現(xiàn)在老師教大家來(lái)玩一個(gè)有趣的變角游戲,你們?cè)敢鈫??/p>

  生:“愿意”

 、佟⒔處熥兘牵瑢W(xué)生回答。

  師:“小朋友,我手上拿的是一個(gè)活動(dòng)角,它會(huì)變的,你們認(rèn)真看啦!”(教師變角:直角——銳角——直角——鈍角)]交流:是怎樣操作的?得出:把直角張口變小就是銳角。把直角張口變大就是鈍角。

 、、教師報(bào)角,學(xué)生變角。

  師:“現(xiàn)在我來(lái)說(shuō),你們來(lái)變,看誰(shuí)變得又對(duì)又快!”[直角——銳角(漸小2次)——直角——鈍角(漸大2次)]  

  學(xué)生互動(dòng)。

  2、快速搶答

  師:“小朋友真聰明,學(xué)會(huì)了變角游戲,現(xiàn)在我們休息一下,去吃點(diǎn)東西,好嗎?”(教師指名孩子任意選擇,然后全班學(xué)生搶答)

  草莓題目:請(qǐng)指出下圖中有幾個(gè)角?并說(shuō)出每個(gè)都是什么角?a 、工、×

  蘋(píng)果題目:在圖中找出兩個(gè)銳角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)直角。(圖略)

  菠蘿題目:直角比銳角(1)、大(2)、。3)、一樣大

  香蕉題目:數(shù)學(xué)醫(yī)生:這個(gè)角是銳角。(1)、對(duì)(2)、不對(duì)(圖略)

  三、靈活運(yùn)用,拓展延伸

  師:“小朋友,剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)!”現(xiàn)在老師想帶大家去游樂(lè)園玩,你們看!”(課件出示教材第37頁(yè)的主題圖)

  師:“小朋友,現(xiàn)在角娃娃在和大家玩捉迷藏的游戲,你們能將它們找到嗎?”

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的角,讓學(xué)生在小組中相互指一指,認(rèn)一認(rèn),然后教師指名說(shuō)一說(shuō)。

  請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角,一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

  師:相信小朋友們現(xiàn)在吃完了水果,也休息夠了。老師這里有道比較難的數(shù)學(xué)題想考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(生:“有!”)

  1、課件出示題目:請(qǐng)你用你的四肢快速表示出一個(gè)直角,一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

  2、請(qǐng)你們用直角、銳角和鈍角以及所學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

  四、全課總結(jié)

  師:“小朋友今天學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎?在這節(jié)課中,你學(xué)會(huì)了什么?”

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