《觀察物體》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。

　　教學(xué)重難點

　　重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

　　難點：從一個面推測到另一個面的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1. 談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？

　　東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。

　　2. 講故事引入

　　3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？

　　4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）

　　二、組織活動，引導(dǎo)觀察

　　（一）教學(xué)例1，從前后兩個角度觀察物體。

　　1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學(xué)習(xí)的教室開始吧.仔細(xì)觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？

　　2、組織觀察，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？（請教室后面的一位同學(xué)站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？

　　3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應(yīng)該站哪？

　　4、出示例1，回答問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？

　　5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。

　　匯報交流。說說你是怎樣想的？

　　（二）教學(xué)例2，從前后左右四個角度觀察物體

　　1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家?guī)�來了一個小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們?yōu)樗�拍張照片做紀(jì)念好嗎？

　　2、引導(dǎo)觀察，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側(cè)面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？

　　同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。

　　3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么？請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機(jī)，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么？同一個小組的同學(xué)，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？

　　想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學(xué)按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。

　　4、學(xué)生活動，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？（組織學(xué)生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學(xué)驗證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？（指側(cè)面）這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？

　　還有那個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。（把小狗換個方向擺好，請學(xué)生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？

　　6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？

　　三、實際應(yīng)用，鞏固新知

　　1、觀察茶杯

　　在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。

　　小組活動

　　班級交流:在那一面的同學(xué)看到的是一號照片？那一面看到二號照片？三號圖片是那邊的同學(xué)看到的？四號呢？

　　2、練習(xí)2

　　小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。

　　出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。

　　四、總結(jié)反思

　　今天，我們學(xué)習(xí)了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　過程與方法

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。

　　重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？

　　生：小貓，小狗…

　　師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

　　師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：

　　生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

　　生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。

　　生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。

　　師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。

　　提出疑問：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀都不一樣嗎？今天就用你們的火眼晶晶來“觀察物體”板書。驗證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

　　（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

　　1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）不能亂動長方體。

　　（3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？

　　（4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。

　　小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。

　　師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。

　　師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。

　　生觀察

　　師提問：哪個同學(xué)來說說你兩次觀察到的.面分別是什么形狀？

　　生1、兩次都是長方形。

　　生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。

　　師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。

　　繼續(xù)體驗：

　　師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。

　　師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論

　　小組匯報：可能這樣說：

　　在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。

　　師：有時相同，有時不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。

　　課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

　　師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？

　　生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。

　　過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。

　　2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。

　　師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？

　　生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…

　　接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：

　　（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

　　（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

　　找同學(xué)匯報：

　　生：1個。

　　生：2個。

　　如果學(xué)生看不到三個面，

　　讓學(xué)生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。

　　通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。

　　生：猜3個面得正確。

　　師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？

　　生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。

　　過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。

　　3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

　　生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

　　師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

　　4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

　　師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

　　讓學(xué)生換不同的位置指一指。

　　師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？

　　生：因為觀察時站的位置不一樣。

　　師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

　　（三）應(yīng)用新知

　　師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小淘氣也非常感興趣，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們愿不愿意接受這個考驗?zāi)兀?/p>

　　生：愿意。

　　課件出示：

　　課堂小結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。

　　生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。

　　生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學(xué)生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在日常生活中時刻都在進(jìn)行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊，有的還不很準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗，積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2.通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，使學(xué)生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認(rèn)物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

　　難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

　　↓ ↓

　　探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的物體的形狀

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

　　【情境導(dǎo)入】

　　1.實際切入。

　　師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照)

　　師：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)

　　師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大)

　　生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。

　　生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。

　　2.引入新課。

　　師：同學(xué)們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)

　　【探究新知】

　　1.構(gòu)建新知。

　　(1)本位觀察。

　　師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？

　　生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。

　　生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。

　　師：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)

　　師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的`。

　　生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。

　　生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學(xué)站起來，看到左面或右面的同學(xué)也站起來，沒有站起來的同學(xué)，看到的是哪一面？

　　(2)換位觀察。

　　師：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？

　　生1：我看到了左面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了后面，剛才看到了左面。

　　師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學(xué)生討論、交流)

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察。

　　師：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察)

　　師：你在哪個位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格)

　　(4)課間小歇。

　　師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)

　　(5)情感交流。

　　師：看過之后，你想對熊貓說些什么？

　　生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。

　　生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。

　　師：你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓？今后我們應(yīng)該怎么做呢？(學(xué)生討論發(fā)言)

　　【鞏固應(yīng)用】

　　1.做一做。

　　師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。(課件出示四名學(xué)生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設(shè)問)這四名同學(xué)分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)

　　2.擺一擺。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【教學(xué)重點】

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1教師準(zhǔn)備

　　數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。

　　25個學(xué)生一組，一個學(xué)生坐中間，其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周，選一個學(xué)生做組長。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認(rèn)識誰？

　　出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。

　　教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

　　板書課題。

　　二、教學(xué)例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來做一做就知道了。現(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個小朋友的哪些部位？

　　指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來大家在不同的位置看到的同一個小朋友的樣子不一樣，現(xiàn)在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側(cè)面去看，側(cè)面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

　　學(xué)生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。

　　教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學(xué)生描述時，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現(xiàn)代化的工具，我們現(xiàn)在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側(cè)面呢？從后面呢？

　　讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說就清楚多了。下面請大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個小朋友在被畫的這個小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個在她的側(cè)面嗎？

　　學(xué)生相互指。

　　教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

　　學(xué)生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在

　　上展示，并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　教師：請同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進(jìn)行活動。

　　小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動，教師給予必要的`指導(dǎo)。學(xué)生匯報自己看到的結(jié)果。

　　教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

　　教師：剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學(xué)的知識來解決生活中的一個問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據(jù)哪些來確定呢？

　　每個小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個同學(xué)來匯報。說一說這些照片是在哪個位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據(jù)什么來確定的？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。

　　教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。

　　五、課后作業(yè)

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個角度照的。下節(jié)課再來給小朋友們匯報，好嗎？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書  數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　教學(xué)難點：能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。

　　教具學(xué)具：照相機(jī)、電腦、實物投影儀、玩具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、     游戲引入

　　同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

　　指指你的前面在哪里？      指指你的后面在哪里？                    

　　指指你的左面在哪里？      指指你的右面在哪里？

　　小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面    后面     側(cè)面”

　　今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境

　　1、觀察照片

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

　　再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

　　2、實物觀察

　　用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請4個同學(xué)上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？

　　（二）合作探究

　　1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？

　　2、換位觀察    

　　小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

　　換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的。

　　小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

　　3、全面觀察

　　讓學(xué)生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）

　　4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

　　小亮觀察的是恐龍的正面；

　　小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

　　小紅觀察的是恐龍的后面。

　　小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

　　三、活動交流

　　1、想想做做p67做一做（小組匯報）

　　2、想想做做練習(xí)十五第1題。

　　3、猜猜游戲

　　課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的。

　　4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

　　四、 課堂總結(jié)

　　看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

　　五、板書

　　觀察物體

　　正面             后面           側(cè)面

　　從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的 

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析

　　1、由于現(xiàn)在的家長都比較重視學(xué)前教育，因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，特別是計算技能方面比較強(qiáng)。

　　2、孩子們具有主動參與的意識，喜歡操作。

　　性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，孩子們都能主動參與小組學(xué)習(xí)中去，大膽發(fā)表自己的意見。

　　4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　二、座位安排便于個別化教學(xué)，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　全班24人，以四人為一組，見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生，思維靈活的學(xué)生，◇表示思維反應(yīng)較快，學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生，●表示自控能力較弱的學(xué)生，▲表示學(xué)習(xí)有困難，需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位。

　　講 臺

　　▲●▲●

　　▲●▲●

　　▲●

　　三、課時教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

　　四、分層教學(xué)目標(biāo)：

　　1、上限：通過學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關(guān)系，有一定的空間觀念和空間想像力。

　　2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　五、教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、教學(xué)難點：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。

　　六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石

　　學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只

　　七、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　教師活動：

　　1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？

　　2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點提示？

　　3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，

　　4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書：

　　觀察物體。

　　學(xué)生活動：

　　1、猜一猜回答，

　　2、一起數(shù)，1、2、3。

　　3、照片中的學(xué)生站起來，向大家揮揮手

　　多媒體運用：

　　1、課件出示學(xué)生的背面照

　　2、課件出示兩張側(cè)面照

　　3、課件出示學(xué)生正面照

　　【設(shè)計理念】：在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學(xué)是誰？在游戲似的過程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結(jié)果也是不同的。

　　（二）小組活動，觀察學(xué)具

　　1、本位觀察

　　教師活動：

　　①今天老師還給大家請來了一群小客人，就在1號同學(xué)的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們歡迎它們加入我們小組！

　　②提問：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？

　　從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？

　　③觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？

　　④學(xué)生反饋，教師進(jìn)行點撥

　　學(xué)生活動：

　　①有禮貌的和小熊打招呼。

　　②和同桌說一說

　　③大膽地和全班同學(xué)交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？

　　④判斷同學(xué)回答的對與錯

　　⑤看到的都是小熊側(cè)面的學(xué)生起立

　　多媒體運用：

　　按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。

　　個別化教學(xué)：

　　①請學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答

　　②請中等想、水平的學(xué)生發(fā)表意見，再請思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。

　　【設(shè)計理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識。

　　2、換位觀察

　　教師活動：

　　①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面，下面大家想不想換個位置再來觀察呢？

　　②聽老師口令，請每組同學(xué)按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。

　　③提問：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？

　　④反饋提問：咦，怎么不一樣呢？你們每個小組是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結(jié)果會不一樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？

　　⑤小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生起立，按順時針方向走到下個位置

　　和小組同學(xué)說一說，看到了什么。

　　思考回答：看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣

　　個別化教學(xué)：

　　教師參與小組活動中，聽聽學(xué)困生的回答，給予一定的指導(dǎo)。

　　【設(shè)計理念】換位觀察，要求學(xué)生按順時針變換座位，再次對玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉(zhuǎn)換位置的活動，學(xué)生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。

　　3、全面觀察

　　教師活動

　　①下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？

　　②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？

　　③師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？

　　④師：還有不一樣的方法嗎

　　師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？

　　其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個面。

　　⑤師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲，看看誰的反應(yīng)快。

　　老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應(yīng)快，好不好！

　　學(xué)生活動：

　　①小組活動、討論

　　②學(xué)生回答：如，我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的……

　　我把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個面。

　　③參與游戲：看物體找位置

　　多媒體運用：

　　課件出示不同位置拍的小熊的圖片

　　個別化教學(xué)：

　　關(guān)注學(xué)困生活動、游戲時的表現(xiàn)，給予及時幫助。

　　【設(shè)計理念】全面觀察，讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈，也可以通過轉(zhuǎn)動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中，我讓學(xué)生體驗一個從靜態(tài)到動態(tài)，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應(yīng)用拓展，激勵創(chuàng)新

　　教師活動：

　　①書本練習(xí)：連一連

　　②觀察恐龍。

　　剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請翻開書本67，把名字寫在每幅圖的下面。

　　③連線練習(xí)。觀察汽車

　　④做一做

　　其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請來連一連！（翻開書本67）（反饋）

　　⑤觀察查壺。

　　看樣子，小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個小朋友解決一下問題呢？這三個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）

　　（出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰看到的？

　　⑥猜物品游戲。

　　這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？

　　師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認(rèn)呢？（只看物體其中的一個面）

　　師：那我們在觀察物體的時候，應(yīng)該注意些什么呢？

　　師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　學(xué)生活動：

　　①學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并說明理由

　　②從猜一猜活動中得出：觀察一個物體，我們應(yīng)該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。

　　多媒體運用：

　　出示練習(xí)題

　　個別化教學(xué)：

　　學(xué)生獨立練習(xí)時，教師巡視，給學(xué)困生及時幫助。

　　1至4題，讓學(xué)困生先回答并說明怎樣想的，優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。

　　【設(shè)計理念】在練習(xí)的設(shè)計上，我安排了四個層次。首先完成課本內(nèi)容的連線，這是多方位的一種對應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學(xué)的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物體形狀的關(guān)系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學(xué)生猜測觀察者是在茶壺的哪個方向觀察的，由此來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學(xué)生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學(xué)生，觀察物體，須全面才能見其真面目。

　　四、知識介紹，全課小結(jié)

　　教師活動

　　1、課堂小結(jié)。

　　師：這節(jié)課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學(xué)到了什么呢？四人小組互相說一說。指名說一說。

　　2、今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　學(xué)生活動：

　　1、各自總結(jié)自己的收獲

　　2、先小組交流再全班匯報觀察物體的經(jīng)驗：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動物體都可以看到不一樣的結(jié)果；我學(xué)會了從不同的位置觀察物體；……

　　板書

　　觀察物體

　　前 面 —— 正面

　　后 面 —— 后面

　　左 邊 —— 側(cè)

　　右 邊 —— 面

　　在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　觀察物體 單元教學(xué)目標(biāo)：     1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。 2、經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進(jìn)一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。 3、在拼搭立體圖形的過程中，初步學(xué)會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。 單元教學(xué)重點難點：     1、重點：根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。 2、難點：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。初步學(xué)會通過提問搭出和別人同樣的立體。 單元課時安排：2課時

　　搭一搭（8） 教學(xué)目標(biāo)： 1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 教學(xué)難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。 教學(xué)設(shè)計： 一、情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？ 二、          探索新知 （一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。 1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。 2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。 2、學(xué)生同桌間游戲。 3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。 （二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。 1、師生活動師范。 2、學(xué)生同桌間開展游戲。 三、          拓展應(yīng)用 1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）

　　（    ）          （   ）    （    ）

　　（    ）       （    ）       （    ）

　　（   ）         （    ）           （   ） 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。 ①           ②            ③               ④

　　從側(cè)面看到的形狀是   的圖形有（  ）個，分別是（  ）。 3、搭一搭，填一填。

　　a                         ①                 ② b                       ③                     ④ 填圖號。 ⑴、從側(cè)面看是圖a的有（             ）。 ⑵、從正面看是圖b的有（             ）。 ⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。 4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　三、總結(jié)反思，拓展升華

　　1、  教師針對學(xué)生的活動合作情況進(jìn)行升華。 2、  學(xué)生說一說：今天有什么收獲？ 四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè) 課后反思：

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

　　教學(xué)重點：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學(xué)流程：

　　一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣

　　1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體探究新知

　　（一）觀察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　　（1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2）生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。

　　（3）師：請同學(xué)們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　　（4）學(xué)生觀察。

　　a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　　（5）學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察，有的同學(xué)看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　　（6）學(xué)生自由走動，觀察。

　　（7）學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進(jìn)行觀察

　　（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　　（2）分別出示藥箱的三個面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個面。

　　（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

　　（二）、分別觀察正方體圓柱體球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學(xué)生觀察，完成表格并匯報。

　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識。

　　（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的'形狀）

　　（課件呈現(xiàn)不同的物體）

　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　（三）觀察組合圖形

　　1.觀察交流加深認(rèn)識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

　　（2）學(xué)生匯報

　　教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學(xué)生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學(xué)生猜測,并暢所欲言。

　　（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　（2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結(jié)：

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】:

　　北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

　　（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

　　(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗。

　　（4）通過觀察和操作活動，體驗空間與圖形和日常生活的聯(lián)系能克服操作中的困難，獲得成功的體驗，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

　　教學(xué)前準(zhǔn)備：

　　（學(xué)生每四人一組）。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們常常要對一些物體進(jìn)行觀察和分析。比如在語文課本里就有關(guān)于這方面的知識。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。誰來說說前兩句？生：----

　　師：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）

　　師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由五個立方體搭成的立體圖形。

　　板書：觀察物體----搭一搭

　　搭建一個由四個立方體組成的圖形

　　師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生-------師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面。

　　師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準(zhǔn)確？生----

　　師：------注意位置和視線

　　師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）

　　二|探索新知

　　師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。我們分組進(jìn)行比賽看看那個小組的同學(xué)能最快完成任務(wù)好不好？現(xiàn)在我們進(jìn)行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。師在講臺上搭出圖形。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先搭圖形在畫出平面圖形。

　　板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）

　　（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

　　畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

　　交流：同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄

　　展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

　　（2）觀察幻燈提問并小結(jié)：師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的`嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？生：（很容易地指出來）被遮擋住了。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？

　　（讓生上臺指出是哪一個）

　　接下來我們進(jìn)行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。出示課件并強(qiáng)調(diào)要求。

　　板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形

　　（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

　　（上面）（正面）

　　（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

　　（3）學(xué)生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）

　　（4）各組展示本組搭好的作品。

　　（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。生：

　　（6）師：可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

　　三反饋練習(xí)，深化體會認(rèn)識。

　　1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。

　　1）出示課本78頁試一試第一題圖

　　（正面）（左面）

　　（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

　　（3）各組展示本組搭好的作品

　　（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？為

　　什么搭的不一樣嗎？（讓生認(rèn)識到根據(jù)從二個方向看到的平面

　　圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）

　　師：板書不能確定立體形狀

　　接下來再看：

　　2二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

　　（1）出示試一試第二題圖

　　（2）師：引導(dǎo)生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進(jìn)行充分想象。

　　（3）學(xué)生小組合作操作

　　（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍）

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教材分析】

　　教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　【學(xué)情簡介】

　　本節(jié)課，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　【教學(xué)方法】

　　小組合作，自主探究

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、多個玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知

　　師：我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒！

　　課件出示動物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。

　　師：同學(xué)們真了不起，對這些動物不僅認(rèn)識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書：觀察物體）同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？

　　（充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，了解什么是觀察。）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學(xué)生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學(xué)匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學(xué)生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的.物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

　　師：我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察）

　　師：我們要想認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

　　（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察。）

　　三、拓展運用，激勵創(chuàng)新

　　1、書第67頁，試著完成做一做。

　　2、練習(xí)十五第一題

　　四、知識介紹全課小結(jié)

　　師：今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請看大屏幕──

　　1.放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

　　【板書設(shè)計】

　　觀察物體

　　正面（前面）側(cè)面后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　授課時間

　　課型

　　復(fù)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　教學(xué)重點

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　教學(xué)難點

　　通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　教具學(xué)具

　　課件

　　教學(xué)流程

　　一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識？是出示一幅正方體組成的實物

　　師：四人小組討論，交流。

　　（1）小組交流

　　（2）匯報：展示學(xué)生所寫的，并引導(dǎo)說板書：

　　師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）

　　師：觀察物體從什么角度來觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書：觀察角度：上、左、右、正等，）

　　結(jié)合學(xué)生的回答問：除了這種情況，生活中許多實物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩中所見的山峰、）

　　知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：

　　觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。

　　的整理和復(fù)習(xí)

　　物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）

　　師：請你用你所學(xué)的知識幫它解決一下問題。（出示題目）

　　二、典型例題溝通聯(lián)系

　　1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

　　（1） 定正面

　　（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。

　　（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…、，從右側(cè)面看到的也是…、）

　　2、觀察圓柱體

　　（1）觀察圓柱體的上面：老師拿出一個圓柱形的茶葉罐

　　（觀察圓柱體的上面和下面，得到的`平面圖形是圓形）

　　（2）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

　　學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是

　　這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此配合課件，來進(jìn)行講解

　　正面和側(cè)面 上面（和下面）

　　三、知識應(yīng)用能力拓展

　　1、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有個小正方體。

　　2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　　（2）用四個小正方體擺出從正面看是 ，從左邊看

　　也是 的情況。

　　四、小結(jié)質(zhì)疑

　　師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、探索和交流中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析；

　　本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級學(xué)習(xí)“從兩個方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀察現(xiàn)一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學(xué)理念】

　　1、以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上  面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標(biāo)：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動。在參與探索實踐活動中學(xué)會合作、交流與簡單評價。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學(xué)具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 課前游戲 復(fù)習(xí)方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應(yīng)快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節(jié)奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學(xué)們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、 小結(jié)揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴(kuò)展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間，請大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規(guī)律。

　　師：老師給大家?guī)�來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學(xué)都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現(xiàn)在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習(xí)

　　4認(rèn)識正面、上面、側(cè)面。

　　（1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。

　　小結(jié)：正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學(xué)具

　　師：能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學(xué)們在小組中的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在請同學(xué)們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機(jī)動練習(xí)：搭一搭：

　　用正方體學(xué)具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？

　　五：全課總結(jié)

　　1、這節(jié)課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結(jié)。

　　六、練習(xí)設(shè)計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術(shù)本上，同時標(biāo)明是從哪個面看到的。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

　　教學(xué)重點：

　　會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

　　教學(xué)難點：

　　體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

　　1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

　　談話：同學(xué)們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？

　　指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

　　2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>

　　教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

　　3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

　　【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的.。

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構(gòu)建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

　　老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

　　提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

　　生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

　　生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

　　生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

　　談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

　　生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

　　生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

　　小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　（3）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

　　2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

　　三、鞏固新知。

　　1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

　　小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

　　2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

　　3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

　　學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。

　　四、課堂小結(jié)：

　　說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　板書設(shè)計

　　觀察物體

　　側(cè)面正面后面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

　　教學(xué)重難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

　　教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)提綱：

　　1、自學(xué)課本P38頁內(nèi)容。

　　2、思考：在日常生活中你是怎么觀察物體的？

　　導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）

　　二、新授課

　　教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

　　1、你觀察到的長方體是什么樣的？

　　2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

　　3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

　　抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　　2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四：鞏固練習(xí)

　　完成練習(xí)八的1－2題。

　　五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

　　反饋檢測：

　　（一）、判斷

　　1.從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。

　　2.觀察正方體，從不同角度觀察，最多只能看到4個面。

　　3.從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。

　　（二）、填空

　　從正面看是個長方形，從左面看是個正方形，從上面看是個長方形，這是一個物體。

　　總結(jié)、評價：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了。

　　我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是。

　　課后反思：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。

　　教學(xué)目的`：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重難點：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

　　教具學(xué)具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)提綱：

　　1、結(jié)合問題自學(xué)課本第39頁，用紅筆勾畫出疑惑點；獨立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

　　2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗從不同角度看世界。

　　二：新授課

　　1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。

　　師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

　　2、完成39頁例2及做一做（展示評議）

　　三：構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

　　2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　完成練習(xí)八第3題。

　　這是8個小正方體拼成的形狀，請畫出從不同方向看到的形狀。

　　前面看左面看上面看

　　課后反思：由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好！

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。

　　教學(xué)目的：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。

　　2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。

　　3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。

　　教學(xué)重難點：1、變形象思維為抽象思維。

　　2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

　　教具學(xué)具：小正方體若干。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)提綱：

　　1、結(jié)合課本第38---43頁，反思你都學(xué)會了什么，還有那些不懂的地方呢？

　　2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流，答疑解惑。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學(xué)生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今天我們就一起來探索較復(fù)雜物體的觀察（板書）。

　　（二）新授課

　　師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀察到的圖形，抽生展示并說明其理由。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、完成例3及做一做。

　　2、完成練習(xí)九1－3題。

　　（四）動手操作，思維拓展。

　　學(xué)生按老師要求擺小正方體。

　　（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

　　（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的情況。

　　（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

　　從左面看也是

　　（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

　　五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。

　　課后反思：

　　對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識和觀察物體的知識。

　　2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手操作能力。

　　3、過程和方法：使學(xué)生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。

　　4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學(xué)重點】

　　使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角度辨認(rèn)物體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件

　　教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應(yīng)快，動作正確。

　　二、激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

　　1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。

　　⑴拿出兩個從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個盒子一樣嗎？

　　⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個盒子一樣嗎？

　　⑶引導(dǎo)比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個盒子是一樣的。

　　2、教師小結(jié)：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識。

　　三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

　　1、觀察物體一。

　　⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可）。

　　⑵教師誘導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識來觀察這個物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）

　　2、觀察物體二

　　⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學(xué)生上前從不同的角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學(xué)評價。

　　⑵游戲活動：組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個角度照？B、請學(xué)生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個角度照？C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。

　　教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導(dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1，在結(jié)合例題下面的`三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。

　　5、展示評價學(xué)生的作品。

　　一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評價同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗觀察的方法和過程。

　　6、口頭表達(dá)練習(xí)。

　　讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運用新知

　　1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰）。

　　2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標(biāo)出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。

　　3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。

　　五、全課小結(jié)，拓展思維

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業(yè)？請你為自己設(shè)計一份精彩的作業(yè)。

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生認(rèn)識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的'孔雀呀！快來給它照個像！

　　教師出示課件“觀察物體”。

　　師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

　　學(xué)生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

　　師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

　　2.

　　師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

　　（生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位）

　　師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側(cè)面。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　二、練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體。

　　1.下面這些圖都是誰看到的呀？

　　問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認(rèn)出它嗎？

　　2.老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　三、教師小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　四、板書設(shè)計

　　觀察物體

　　前面

　　后面

　　側(cè)面

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)重點、難點：使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課

　　1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

　　2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學(xué)生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學(xué)匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學(xué)生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結(jié)果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

　　師：我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生靈活運用觀察方法。）

　　師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

　　師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

　　（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察）

　　師：我們要想認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

　　（引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀察。）

　　三、教學(xué)例

　　1、教學(xué)例

　　大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

　　你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

　　學(xué)生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

　　學(xué)生書上連線

　　2.課件出示：

　　師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的`呢？

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　2.老師這里有幾本書，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　四、鞏固練習(xí)

　　（1）連線游戲。

　　教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　　（2）出示淘氣系列題

　　觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

　　（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

　　五，課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　六、板書設(shè)計