《觀察物體》教學設計（精選22篇）
《觀察物體》教學設計 篇1
一、學生整體學習數學情況分析
1、由于現在的家長都比較重視學前教育，因此班中大部分學生基礎較好，特別是計算技能方面比較強。
2、孩子們具有主動參與的意識，喜歡操作。
性強的學習內容。特別喜歡聲形并茂、具有動畫效果的課堂學習。
3、學習過程中小組合作學習的積極性較高，孩子們都能主動參與小組學習中去，大膽發表自己的意見。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進一步加強。
二、座位安排便于個別化教學，和學生合作學習
全班24人，以四人為一組，見圖,其中☆表示發言積極的學生，思維靈活的學生，◇表示思維反應較快，學習良好水平的學生，●表示自控能力較弱的學生，▲表示學習有困難，需要教師付出更多愛心和關注的孩子的座位。
講 臺
▲●▲●
▲●▲●
▲●
三、課時教學目標
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
3、通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。
4、聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。
四、分層教學目標：
1、上限：通過學習能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的物體的形狀、正確區分左右側面。能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。初步體會局部與整體的關系，有一定的空間觀念和空間想像力。
2、下限：能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學重難點：
1、教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什么形狀。
六、教具、學具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學具：教材、玩具小熊每組一只
七、教學過程
(一)創設情境 激發興趣
教師活動：
1、小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？
2、咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，
4、剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：
觀察物體。
學生活動：
1、猜一猜回答，
2、一起數，1、2、3。
3、照片中的學生站起來，向大家揮揮手
多媒體運用：
1、課件出示學生的背面照
2、課件出示兩張側面照
3、課件出示學生正面照
【設計理念】：在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
�。ǘ┬〗M活動，觀察學具
1、本位觀察
教師活動：
①今天老師還給大家請來了一群小客人，就在1號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們歡迎它們加入我們小組！
②提問：下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
從你這個位置上看到的小熊是什么樣子的呢？
③觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？
�、軐W生反饋，教師進行點撥
學生活動：
�、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
②和同桌說一說
�、鄞竽懙睾腿嗤瑢W交流，我坐在小熊的哪邊，看到了什么？
�、芘袛嗤瑢W回答的對與錯
�、菘吹降亩际切⌒軅让娴膶W生起立
多媒體運用：
按學生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個別化教學：
�、僬垖W習有困難的學生先嘗試回答
�、谡堉械认�、水平的學生發表意見，再請思維靈活的學生補充。
【設計理念】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。
2、換位觀察
教師活動：
①剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小熊的正面、側面和背面，下面大家想不想換個位置再來觀察呢？
②聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。
�、厶釂枺含F在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
�、芊答佁釂枺哼�，怎么不一樣呢？你們每個小組是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？
�、菪〗Y：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）
學生活動：
學生起立，按順時針方向走到下個位置
和小組同學說一說，看到了什么。
思考回答：看到的結果為什么和剛才不一樣
個別化教學：
教師參與小組活動中，聽聽學困生的回答，給予一定的指導。
【設計理念】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動
�、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，并和小組里的同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？
②師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？
�、蹘煟何覀冋堖@組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？
�、軒煟哼�有不一樣的方法嗎
師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。
�、輲煟嚎辞宄藛�？讓小熊面朝黑板坐好。下面來做看物體找位置游戲，看看誰的反應快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意點一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！
學生活動：
�、傩〗M活動、討論
�、趯W生回答：如，我轉了一圈，觀察了小熊的……
我把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。
③參與游戲：看物體找位置
多媒體運用：
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個別化教學：
關注學困生活動、游戲時的表現，給予及時幫助。
【設計理念】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。
三、應用拓展，激勵創新
教師活動：
①書本練習：連一連
�、谟^察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請翻開書本67，把名字寫在每幅圖的下面。
③連線練習。觀察汽車
�、茏鲆蛔�
其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請來連一連�。ǚ_書本67）（反饋）
�、萦^察查壺。
看樣子，小朋友已經有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這三個小朋友解決一下問題呢？這三個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的茶壺會一樣嗎？那他們看到的茶壺是什么樣的呢？（思考一會兒再出示）
（出示從前、后、左、右、上面看到的茶壺）是誰看到的？
�、薏挛锲酚螒颉�
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什么東西嗎？
師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什么有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）
師：那我們在觀察物體的時候，應該注意些什么呢？
師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。
學生活動：
�、賹W生進行練習，并說明理由
�、趶牟乱徊禄顒又械贸觯河^察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。
多媒體運用：
出示練習題
個別化教學：
學生獨立練習時，教師巡視，給學困生及時幫助。
1至4題，讓學困生先回答并說明怎樣想的，優秀生進行補充。
【設計理念】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在茶壺的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了一組猜物游戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什么東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。
四、知識介紹，全課小結
教師活動
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。指名說一說。
2、今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
學生活動：
1、各自總結自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報觀察物體的經驗：我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……
板書
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
《觀察物體》教學設計 篇2
觀察物體 單元教學目標： 1、在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過程中，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。 2、經歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。 3、在拼搭立體圖形的過程中，初步學會用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。 單元教學重點難點： 1、重點：根據指令用同樣大小的正方體搭立體圖形，并學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。 2、難點：能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。初步學會通過提問搭出和別人同樣的立體。 單元課時安排：2課時
搭一搭（8） 教學目標： 1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。 2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。 教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想象能力。 教學用具：小正方體、小黑板、幻燈。 教學設計： 一、情境導入： 同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？ 二、 探索新知 （一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。 1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規則和要求。 2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。 2、學生同桌間游戲。 3、學生交流教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。 （二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。 1、師生活動師范。 2、學生同桌間開展游戲。 三、 拓展應用 1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”）
�。� ） （ ） （ ）
�。� ） （ ） （ ）
�。� ） （ ） （ ） 2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。 ① ② ③ ④
從側面看到的形狀是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。 3、搭一搭，填一填。
a ① ② b ③ ④ 填圖號。 ⑴、從側面看是圖a的有（ ）。 ⑵、從正面看是圖b的有（ ）。 ⑶、還有什么養的立體圖形從側面看是圖a？還有什么養的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。 4、下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。
三、總結反思，拓展升華
1、 教師針對學生的活動合作情況進行升華。 2、 學生說一說：今天有什么收獲？ 四、作業：作業本上的作業 課后反思：
《觀察物體》教學設計 篇3
教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的“觀察物體”。
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
教學重點：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學難點：能正確辨認所觀察的物體的形狀。
教具學具：照相機、電腦、實物投影儀、玩具等。
教學過程：
一、 游戲引入
同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。
指指你的前面在哪里？ 指指你的后面在哪里？
指指你的左面在哪里？ 指指你的右面在哪里？
小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側面”。板書：“正面 后面 側面”
今天我們一起學習從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學習新課
�。ㄒ唬� 創設情境
1、觀察照片
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）
引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？
小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）
再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？
2、實物觀察
用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？
�。ǘ┖献魈骄�
1、用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？
2、換位觀察
小組內換位觀察，說說現在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？
換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。
小結：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？引導學生說出： “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的�！�
3、全面觀察
讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）
4、打開書p67,看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？
小亮觀察的是恐龍的正面；
小明觀察的是恐龍的側面；
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。
三、活動交流
1、想想做做p67做一做（小組匯報）
2、想想做做練習十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。
4、同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、 課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。談談這節課學到了什么知識？
五、板書
觀察物體
正面 后面 側面
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的
《觀察物體》教學設計 篇4
教學目標：
1.通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。
2.經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學準備：
每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；
教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
教學過程：
一、 激趣導入：
學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星�。�
老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、 探究體驗
1. 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
�。�1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？
（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？
�。�4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
2.活動二：根據照片，判斷拍照角度。
�。�1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
�。�2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
3.鞏固練習
�。�1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
�。�2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好�？纯茨囊唤M找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。
說說你的座位怎么變化了？
還原座位，小組長收起照片和娃娃。
三、 鞏固拓展
（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。
同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
�。ū樱ū�、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？
�。�2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子�！钡谌齻�人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻�！钡谒膫�人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子�！�
1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子�？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、 課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談談這節課學到了什么知識？
《觀察物體》教學設計 篇5
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1. 談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2. 講故事引入
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）
二、組織活動，引導觀察
�。ㄒ唬┙虒W例1，從前后兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？
2、組織觀察，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？（請教室后面的一位同學站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？
3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應該站哪？
4、出示例1，回答問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們為它拍張照片做紀念好嗎？
2、引導觀察，初步發現規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發現規律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么？請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么？同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？（組織學生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？（指側面）這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？
還有那個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。（把小狗換個方向擺好，請學生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？
三、實際應用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流:在那一面的同學看到的是一號照片？那一面看到二號照片？三號圖片是那邊的同學看到的？四號呢？
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
四、總結反思
今天，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
《觀察物體》教學設計 篇6
教材分析；
“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
學情分析；
本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
【教學理念】
1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。
2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。
【學習目標】
1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上 面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。
2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。
3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。
【學習重點】
1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。
2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。
【學習難點】
正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
【教具與學具】
積木、長方體紙盒等
學習過程：
一、 課前游戲 復習方位
謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）
師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？
師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。
口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）
二、實際觀察初步感知新知
1、 觀察匯報
師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？
生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。
師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？
師：從同學的回答中你發現了什么？
2、 小結揭題
師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）
三、深入觀察擴展新知
1、 集體觀察 匯報交流
師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？
師：從剛才的觀察中你發現了什么？
2、觀察長方體，再次驗證規律。
師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！
為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
�。�1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
�。�2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動，看能看到幾個面？
想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？
引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面
3、出示主題圖 鞏固練習
4認識正面、上面、側面。
�。�1）自學長方體的正面、側面和上面。
�。�2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。
課間游戲：小小木頭人。
四、實踐活動 延伸新知
1、四人小組觀察學具
師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？
師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？
生：匯報觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）
2、 自由觀察教室里實物。
師：剛才同學們在小組中的表現都很出色�，F在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？
生：活動后匯報所得。
機動練習：搭一搭：
用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？
五：全課總結
1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？
2、教師總結。
六、練習設計
回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。
《觀察物體》教學設計 篇7
教學目標
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思考，提高解決問題的能力，培養數學的積極性。
教學重難點
重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
教學準備：媒體課件、實物
教學過程：
課前活動：
1.自我介紹
2.小游戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。
�、偕熳笫郑煊沂�，左手拉右耳，右手拉右耳
�、诶蠋熀痛蠹乙黄鹱�。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？
③那我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？
一、創設情境，引入新課
1.談話：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關于看大象的小故事。
2.故事引入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫子東東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！”“好的，好的！”三人連忙答應向大象跑去。
東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子�！�
明明跑到了大象的后面大聲地說：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭。”
笑笑不急不忙，走到大象的側面說：“外婆，其實大象就像是四根柱子上有座墻壁�！�
“哎呦呦”李奶奶說：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”
3、提問：小朋友們，他們看到的到底是幾只大象呢？既然是一只大象，為什么他們向李奶奶介紹得不一樣呢?你能說說他們分別是從那一面觀察的嗎？(板書：前面 后面 側面)
4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書: 觀察物體）
二、組織活動，引導觀察
�。ㄒ唬┙虒W例1，從前后兩個角度觀察物體。
1、談話：讓我們就從每天陪伴我們學習的教室開始吧.仔細觀察教室的四周，你最喜歡教室的哪一面？
2、組織觀察：我們把它們拍下來好嗎？舉起小手，像老師這樣架起相機，把鏡頭對準你喜歡的地方，一二三，咔嚓。拍好了，現在，讓我們把照片印在腦海中。誰來說說你拍到了什么？（請教室后面的一位同學站起來）你知道他拍到了教室的那一面？老師也來拍一張，猜猜我拍到了教室的那里？
3、提問：大家拍得都是教室，為什么會拍的不一樣呢？要想拍教室的前面，站在哪兒拍拍得比較全面，想拍教室的后面，應該站哪？
4、出示例1，回答問題:老師這也有兩張照片，你知道那一張是在教室的前面拍攝的嗎？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從哪看出來的？
5、練習：老師在我們學校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的？哪一張是在學校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學討論討論。
匯報交流。說說你是怎樣想的？
（二）教學例2，從前后左右四個角度觀察物體
1、談話：小朋友們真聰明，老師給大家帶來了一個小禮物，瞧一瞧，一只小狗，你喜歡他嗎？讓我們為它拍張照片做紀念好嗎？
2、引導觀察，初步發現規律：先給他的前面來一張，想要照片嗎？我們合作把它畫出來好嗎？你們說，我來畫？你拍到了什么？再來張后面的？這次我們又拍到了到了什么？要想拍張側面的，小狗可以怎樣放？誰來擺一擺？這兩種擺法拍到的一樣嗎？拍左面的時候，我們怎樣畫？右面呢？
同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發現規律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
3、小組觀察，驗證猜想：你們的抽屜里有什么？請每個小組長拿出抽屜里的玩具，讓它面向黑板坐好。拿起你的相機，開始拍。一二三，咔嚓。想要照片嗎？老師把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到嗎？互相說說，你們在玩具的那一面，拍到了什么？同一個小組的同學，為同一個玩具拍照片，拍到的四張照片一樣嗎？為什么不一樣？
想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、學生活動，師相機指導。
5、板演匯報。那個小組能上來給我們展示一下你們拍到的照片呢？（組織學生按課前要求站好位置）你能能猜出這幾張照片各是誰拍的嗎？(投影出示圖片，生回答，講臺前的同學驗證)她站在小熊的那一面？看見了小熊的什么？還有誰能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看見小熊的什么？（指側面）這張照片是誰拍的？她站在小熊的那一邊？看見小熊的臉是朝向那邊的？那另一張呢？
還有那個小組來展示你們的作品？這次你們聽我的要求站好位置。（把小狗換個方向擺好，請學生分別站在它的前后左右）這次大家還能猜到他們拍的是那張照片了嗎？說說你是怎樣想的？
6、出示例2，小云他們也給他們的玩具小猴拍了照片，你能判斷每張照片各是誰拍的嗎？你是怎樣想的？
三、實際應用，鞏固新知
1、觀察茶杯
在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
小組活動
班級交流:在那一面的同學看到的是一號照片？那一面看到二號照片？三號圖片是那邊的同學看到的？四號呢？
2、練習2
小朋友們觀察的真仔細，其實，觀察物體不僅僅是在數學課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學交流一下，看看答案是否相同。
班內交流
四、總結反思
今天，我們學習了什么？我們主要從哪些位置觀察的？還可以從其他的位置觀察物體嗎？
五、欣賞與拓展
其實，即使是同一個物體，在不同的位置觀察到的就都不一樣，有時候換個位置看一看，就能發現另一種美麗。有很多攝影師就是因為觀察的位置和大家不同，就拍到與眾不同得精彩畫面。
�。ǔ鍪菊n件）這是從上面拍攝的汽車，讓我們看到了汽車的另一張面孔；從空中拍攝的鸚鵡，精準的捕捉了鸚鵡飛翔時的美麗姿態;從下面拍攝的蒲公英和花朵，讓我們知道原來小小的花朵也可以這樣壯觀；這是用顯微鏡拍攝的雪花，他向我們展示了大自然的神奇和微觀世界的美妙，還有用衛星拍攝的天文奇觀，不但讓我們能觀賞到太空美景，也帶我們走進科學的殿堂。
換個位置，留心觀察，美就在我們身邊！
觀察物體
位置不同
前面 ----------臉
后面-----------尾巴
側面 左邊----------面向左
右邊---------面向右
板書設計
《觀察物體》教學設計 篇8
常州市覓渡橋小學 孫宇
張老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？
不光是創設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣�？梢哉f張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
張老師這節課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導不同方向看到的也
不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好�？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。
《觀察物體》教學設計 篇9
教學內容：觀察物體，教材第90——91頁的內容。
教學目標：
1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。
教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。
教學過程：
一、初步感知，形成表象。
1、分別出示教室前、后兩張照片。
提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？
請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？
小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。
2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。
�。ò鍟河^察物體）
二、游戲活動，加深體驗。
1、游戲：畫圖形。
方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。
學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。
小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。
2、游戲：找圖片。
方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。
3、游戲：找位置。
方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。
三、實踐鞏固，提升能力。
1、連一連：課本第90頁。
學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。
2、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。
3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。
小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。
四、拓展延伸，引導觀察。
生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。
《觀察物體》教學設計 篇10
《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：
一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置(正面、左側面、右側面、后面、上面、下面)觀察到的簡單物體的形狀。
教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。
二、教學中的課堂組織
本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的實踐活動環節中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。
三、細節設計
本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
四、學生能力的培養
在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。
《觀察物體》教學設計 篇11
教材分析:
本單元知識是學生在學會從兩個方向觀察簡單物體的基礎上學習的.教材通過"看一看"的情境,讓學生親身經歷觀察物體的過程,體驗從不同觀察物體的形狀可能是不同的;體驗從立體到平面的轉化;在通過"節日廣場"這個學生常見的生活情境鞏固學生所學習的從三個方向觀察物體,所得形狀可能不同以及上一單元所學乘法口訣;并利用節日氣氛對進行愛國主義教育.教材安排所有學生都參與觀察和體驗的實踐活動,提高學生學習興趣,發展學生空間觀念.
學生情況分析:
學生在一年級下學期已經初步學會從兩個方向觀察簡單物體,他們有較強的觀察興趣,但方法不明確,觀察比較籠統,觀察水平存在較大差異,給教師的教學帶來了一定的難度.教材從學生個體體驗入手,引導學生自覺投入到學習活動.在活動中引導進行小組討論和交流,使不同的學生得到不同的發展.
單元教學目標:
在觀察簡單物體的實踐活動中,體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發展空間觀念.
結合觀察簡單物體的過程,體會最多能看到物體的三個面,并能直觀辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀.
教學重點:
體驗從不同位置觀察物體的形狀.
能辨認物體的正面,側面和上面.
正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.
教學難點:
正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀.
單元教學設想:
本單元的設計意圖在于,讓學生通過觀察活動,發展學生的空間觀念.本冊的教學內容是從一年級下冊的內容(從兩個方向觀察簡單物體)發展到"從三個方向觀察簡單物體".
根據本單元教學內容,在教學時,教師首先充分利用課本所提供的情境,讓所有學生都參與數學活動.然后讓學生在觀察,拼擺和探索中,根椐自己的體驗,感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到三個面.最后,教師根據學生實際情況,讓學生對從不同位置觀察的物體形狀進行辨認,從而發展學生的空間觀念.
課時安排:(4課時)
課題 教學內容 課時安排
看一看(一) 辨認從不同位置觀察到的物體形狀. 1課時
看一看(二) 辨認由幾個正方體搭成的簡單物體. 1課時
節日廣場 練習課 1課時
機動 查漏補缺 1課時
第一課時 看一看(一)
教學目標:
1.通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多能看到物體的三個面.
2.知道物體的正面,側面和上面,能辨認從正面,側面和上面觀察到的簡單物體的形狀.
3.進一步培養學生積極主動參與觀察活動的意識,發展他們的空間觀念,激發學習興趣.
教學重點:
體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
教學難點:
發展空間觀念.
設計思路:
本教學設計充分利用課本所提供的情境,讓所有學生通過親身體驗,發展空間觀念.可分為以下幾個層次.
第一層次:體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
第二層次:體驗最多能看到物體的三個面.
第三層次:體驗有序觀察的好處.
教學過程:
一.創設情境,引入新課.
設問引入,激發學生觀察興趣.
創設情境,讓學生自主探索.
二.自主探索,研究新知.
1.體驗站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣.
(1)以小組為單位,每人選擇一個位置來觀察這張桌子,交流觀察到的桌子的形狀.(2)交換位置觀察交流.
(3)小結.
2.體驗最多能看到物體的三個面.
(1)通過剛才的觀察活動,你們已經發現站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的.請你們以小組為單位,再觀察每個位置能看到幾個面.
(2)小組匯報交流.
在匯報中,注意引導學生理解有序觀察的好處,注意引導學生準確表述正,側面和上面.
(3)小結:最多能看到物體的三個面.
三.小游戲.
書中p26的連一連.
四.鞏固應用.
完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
五.總結:
今天我們學習了什么
2,學完后你有什么想法
第二課時 看一看(二)
教學目標:
1.辨認簡單物體的正面,側面和上面的形狀.
2.體驗用同樣多的正方體并以某一形狀為正面拼搭物體,拼搭出來的物體的形狀不是唯一的.
3.進一步發展學生的空間觀念,培養學生知識類推和遷移的能力.
教學重點:
用幾個正方體搭成簡單的物體并從不同的角度觀察它的形狀.
教學難點;
能正確辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀.
設計思路:
本節課是學完"看一看(一)"后開始學習的.分以下幾個層次:
第一層次:學會辨認由幾個正方體搭成的簡單物體的正面,側面和上面的平面圖.
第二層次:通過拼搭,體驗不同簡單物體的正面(側面或上面)形狀可能相同.
教學過程:
一.創設情境,引入新課.
觀察主題圖片,引出圖中笑笑,淘氣,機靈狗在從不同角度觀察由3個正方體搭成
的簡單物體.
2.請學生拿出自備正方體積木,拼搭成書上形狀,分別從上面,正面,側面進行觀察.
3.獨立完成p28"連一連".
4.組內交流.
5.全班匯報.
6.小結.
二.自主探索,研究新知.
1.小組活動:用3個正方體搭你喜歡的物體.從正面,上面,側面進行觀察.
2.匯報交流.
三.練一練.
完成"練一練"中的第1,2,3,4題.
五.總結:
學生在小組內談體會和收獲.
第三課時 節日廣場
教學目標:
1.培養學生應用乘法解決簡單實際問題的能力.
2.進一步體會從不同角度觀察物體,會得出不同的形狀.
3.聯系教材,加強愛國主義教育.
教學重點:
目標1,2.
教學難點:
1.熟練應用乘法解決實際問題.
2.正確辨認從不同角度看到的物體的不同形狀.
設計思路:
本節課一堂復習課.分以下幾個層次:
第一層次:應用乘法解決實際問題.
第二層次:正確辨認從不同角度看到的物體的不同形狀.
教學過程:
一.談話導入.
國慶節剛剛過去,相信小朋友們和自己的親友一起過了一個熱鬧的國慶節.現在,讓我們一起走進節日廣場,再次感受節日的喜悅 (板書課題)
二.探索學習.
1.出示第一幅主題目圖.
2.學生活動.(提出用乘法解決的問題,把算式寫在堂上練習本上)
3.交流活動的過程與結果.
4.出示第二幅主題圖.
5.引導學生仔細觀察,發揮想象,獨立完成"下面三幅圖各是誰看到的 ".
6.全班集體訂正.
三.實踐應用.
交流生活中的乘法問題.
四.總結:
今天你有什么收獲
第四課時 機動
《觀察物體》教學設計 篇12
單元教學目標
總目標
在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中,逐步發展空間觀念以及觀察和操作能力.
經歷用正方體搭立體圖形的過程,體驗到從不通的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同.
能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.
在搭立體圖形的實踐活動中,體驗并初步學會用上,下,右,前,后描述正方體的相對位置.
單元知識結構
教學重點剖析
課題一:搭一搭(觀察立體圖形)
教學重點:
能根據一定的指令正確搭出立體圖形,能正確運用"上,下,左,右,前,后"等詞語描述物體的相對位置,發展空間觀念和空間想象能力.
本重點包含的要素分析:
學生在通過拼搭和觀察立體圖形實踐活動中,發展空間觀念以及觀察,操作能力.
與其他教學重點聯系:
正確辨認從正面,側面,右面觀察到的立體圖形的形狀.
突出重點的策略:
在學生的已有的生活經驗的基礎上,通過動手操作,實踐觀察,想象描述等活動,使學生的空間想象能力得到進一步發展.
課題二:練習三
教學重點:
能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.
本重點的要素分析:
體驗從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,能正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.
與其它教學重點聯系:
辨認從正面,側面,上面觀察到的用5個小正方體搭成的立方體圖形的形狀.
突出重點的策略
充分利用教材提供的活動,引導所有學生參與到實踐活動中來,鼓勵學生想象,實踐,操作,觀察,反思,從而正確辨認從正面,側面,上面觀察到的立體圖形的形狀.
五,基于課型的教學策略
本單元通過"搭一搭","看一看","畫一畫"三個環節循序漸進地讓學生體驗從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,學會正確辨認從正面,右面, 上面觀察到的立體圖形的形狀,逐步發展空間觀念,想象能力,觀察能力,操作能力和表達能力.因此,教學過程強調學生的實踐體驗,要有足夠的時間讓學生進行實踐操作.
在教學前要準備好學具.課前讓學生收集大小相同的正方體積木(也允許長方體)4個,上課時帶回學校作學具.
(
六,錯例的估計與收集
1,錯例估計
課本16頁第1題第2個圖,正面和右面的判斷會混淆,在方格紙上畫這類圖也容易出錯,如17頁第4題.
2,錯例分析:由于對立體圖形的觀察實踐較少,學生的空間想象能力不強,因此從立體圖形轉變到平面圖形較困難,也容易出錯,這類立體圖形從正面,上面和右面看到的形狀可能不同,學生容易混淆.
3,解決策略:我覺得實踐操作非常重要,讓學生用積木搭一搭,轉一轉,看一看,畫一畫是解決難題的重要一環,同時在培養學生的空間想象能力,培養學生有序的思維過程起著重要的作用.
八,課時分配(3課時數)
1,搭一搭 (觀察立體圖形) 14頁 ,15頁 2課時
2,練習三 16頁,17頁 1課時
《觀察物體》教學設計 篇13
第一課時
【知識點】：
1、舉出生活中的簡單物體讓學生觀察總結：同一個物體從不同的角度看會有不同的形狀。
2、引入由正方體搭建的立體圖形，給學生示范書中提供的搭建活動，邊操作邊講解。
3、讓學生分組進行操作，并給予指導，引導學生觀察所搭建的立體圖形。
4、總結：同一立體圖形從不同角度觀察會有不同的形狀。
第二課時
【知識點】：
1.示范書中提供的第二個搭建活動。
2.讓學生分組進行練習，在學習中學會如何描述物體的相對位置。
3.對學生搭建活動予以指導和肯定，讓學生在搭建的過程中學會描述正方體的相對位置。
4.指導學生多做幾次搭建練習，鞏固所學的知識。
《觀察物體》教學設計 篇14
第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個方向觀察簡單的物體發展到從三個方向觀察簡單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個面;并能夠正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了各種長方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學生在課堂上觀察發現。
但是，教學效果較好，但在做題時并沒有達到我所預料的結果。反思教學覺得有下幾個方面的不足：
一、在教學過程中，學生的觀察體驗還是不夠。
在這節課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行觀察。結果沒有實現讓每個學生都能得到的觀察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。如果采取小組觀察，效果會好一些。
二、在觀察用幾個正方體組成的圖形時，學生觀察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐，可多數學生沒有去實踐。
《觀察物體》教學設計 篇15
教材分析:
《觀察物體》是本冊第五單元的內容.《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯系起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果,體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.
對教材的處理和教學設想:
第一層次:在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察,了解物體的正面,背面,側面,并簡單滲透左,右側面.
通過本位觀察和換位觀察,使學生自主發現:體會到不同位置對同一物體進行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系.接著出現一些生活中的觀察物體的現象:如觀察恐龍,書本,汽車;進一步觀察并驗證,不同結果和不同位置之間的對應關系.
第二層次:出現觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次.
第三層次:出現正方體組合,將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.
這樣的安排,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.
教學目標:
1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.
2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.
教學重點:體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.
教學難點:辨認從不同位置觀察到的物體形狀.
教具,學具準備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,
教學過程預設:
一,創設情境 ,激發興趣
1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側面-正面圖)
學生回答,教師板書:正面 背面 側面
從背面觀察很難確定是誰,從側面看到正面 就知道是誰了.
2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎
3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體.
板書課題:觀察物體
二,實物探究,從四個方位觀察小狗
1,確定方位:
(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習.大家喜歡它嗎
(2)課前準備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置
根據學生回答板書:前面 后面 左面 右面
2,本位觀察.
(1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細觀察:在你這個位置,看到了它的什么 小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎
學生活動.
(2)反饋:剛才我們對小狗進行了仔細的觀察,在你這個位置,能看到小狗的哪個面 能描述一下你看到的形狀嗎
3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側)四個面.
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個位置觀察.
(1)換位置觀察:請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位.準備好,輕輕的換.現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現在看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續換位置觀察.
(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗,現在老師要靠考考小朋友了.拿出作業紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.
學生連線并反饋.
4,小結:通過剛才的觀察,你有什么發現 (我的發現:站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)
三,鞏固練習和提升
只要大家做一個生活的有心人,你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本,鉛筆盒,書桌……都可以作為我們觀察的對象.
1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.
2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的
說一說:這幅圖是誰看到的 (依次出現不同方位的茶壺圖片,逐個回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)
誰愿意上來演示一下 (學生演示)
3,猜一猜.4張學校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎
提供拍攝地點:操場,大門進來的花壇,春秋公園,商貿中心
四,小結:
1,這節課我們學習了觀察物體,你有什么收獲
2,作業:《課堂作業本》練習p37.
六,拓展探究——觀察正方體組合
1,拿出準備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復習舊知.
2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側面,上面能看到的形狀.
學生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.
反饋.
3,機動作業:作業紙——連一連.
教學反思:
執教《觀察物體》這節活動較多的課,我覺得對自己是個挑戰.執教低段數學以來,我發現自己開課較多的是計算課和練習課.如:《數學樂園》,《8加幾》,《加減混合運算》,《數學城堡》等.這類課學生不易跑開,即使不出彩,也不會差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養學生的空間觀念的重要.《新課標辨》將能辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標明確提出.從不同位置觀察物體,是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調控和臨場發揮能力.
試教了兩次,到正式執教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設計都不盡相同.前兩次新課展開時用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認也容易表達,但學生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環節.原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意, 激發學習的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學具運用,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗到經驗的數學學習,從而合理完成數學建模.
反思自己的教學,覺得自己做得比較好的地方有:
一,給學生提供充分的觀察活動,在多次體驗中建立影像與事物的關系,培養學生的空間想像力.
學生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經驗,逐步培養和發展.為了讓學生初步體會到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.在教學中以觀察為基礎,安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面——最后落實到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學生逐步積累了判斷的經驗.
二,以生活經驗為依托,由簡到難,逐步發展,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.
本課的設計從學生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學生的認知水平和已有的知識經驗,激發了學生觀察的興趣和積極思考的動力,同時也使學生感受到了數學學習與生活的密切聯系,有助于培養學生學習數學的積極情感.
不足之處和有待改進之處:
對課堂生成的資源沒有充分進行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.
如: 觀察汽車圖,原本試教的時候是三個人從三個方位觀察.由于投影不夠清晰導致學生對于車前面和背面看的圖難區分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應該有三個人的時候,時值另一孩子回答問題,所以沒有進一步問插話的孩子:假設你是第三個孩子,你會在哪一邊看到(多出來的)這幅圖 從而錯失了一個使學生學會根據看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關聯的機會.
忽略了一個觀察的細節.
這節課的主要內容是讓學生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對于每個學生的位置我標了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體的一個練習.所以后來做練習的時候有幾個孩子對于1,2,3,4的座位號一時找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號位置"等,就不會出現后面的情況.而課堂教學就會圓滿很多!
三,對于課件有待改進的地方:
我想,觀察物體對課件的要求應該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時間來處理.由于上課時間比較倉促,所以課件有待改進的地方有:觀察物體中出現的茶壺,正方體組合是以平面的靜態出現的.如果制作成動態的展示各個面的形狀會生動許多.
《觀察物體》教學設計 篇16
教學目標：
知識與技能
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀。
過程與方法
通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
情感態度與價值觀
1、通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，聯系生活經驗，感受數學在生活中的應用，激發學生學習數學的熱情。
2、通過合作交流，養成學生互助、合作的意識，提高數學交流和數學表達能力。
教學重點
通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到物體的位置關系和形狀。
教學難點
辨認從正面、側面、上面所觀察到的物體的形狀。
教學具準備
1、教師準備： 小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。
2、學生準備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體
教學過程
一、 看圖導入，板書課題。
�。ㄕn件2-5出示教學樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）
同學們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節課我們繼續來觀察物體，相信同學們會有更進一步的認識。（板書：觀察物體）
二、觀察物體 探究新知
�。ㄒ唬河^察小藥箱（教師及學生拿出教具和學具。）
1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）
前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）
（教師相機板書：正面、左面、上面）
2、現在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）
學生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）
3、我這里有一則案例，請你當一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結論？
（引導學生說出結論，再出示課件中的內容）
小結：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內學生分工，一個同學畫一個面，以節省時間�？葱瞧诙脑嚿辖Y果。）
學生自由觀察。（教師巡回指導）
5、同學們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？
學生匯報、交流。（大約5-6人回答）
誰畫出了小藥箱的正面？
誰畫出了小藥箱的左面？
誰畫出了小藥箱的上面？
誰畫出了小藥箱的右面？
誰畫出了小藥箱的后面？
6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）
7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學幫我貼在黑板對應的位置上？（2人上黑板，先差后優）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。
如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）
這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發生變化，各個面也會發生變化。（展示課件9的后半部分。）
8、請同學們翻到第40頁，我們來看一看練習八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導）（2人回答，先差后優。再課件展示）
誰來連一連？
誰再來連一連？
我們一起來連一連。
《觀察物體》教學設計 篇17
隨著小學數學教育改革的深化，數學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創造充滿活力的課堂教學氛圍，強調要把學生的“學”作為教師“教”的基礎。在本課教學中，我努力樹立科學的教學指導思想，以學生的發展為本，放手給他們一個自行探索的空間和機會，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新。
一、說教材，說學情
從數學知識、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現在根據“空間與圖形”這一領域的內容標準編排的“觀察物體”，就為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。“觀察物體”一課與美術有很密切的聯系，但不等于美術課，它是教學生用數學的眼光看待世界，與純粹的美術上要求的運用一定的藝術手法表現世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關系，使學生有一個豐富的數學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。
從學生思維特點的角度看，在我們的環境中，除了看不見的空氣，無固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀復雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經驗，上小學后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經驗發展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周圍環境直接感知基礎上。同樣，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言，這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知，要聯系實際生活，組織學生開展探索性的數學活動，注重知識發現和探索的過程，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生解決數學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中，學生的視野才會不斷開闊，對圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設計總是朝著生活化的方向去做的。
二、說教法，說學法
�。ㄒ唬┙M織反映空間觀念的數學材料
本課設計了五組材料。1.依次出現冰箱的三視圖，運用反例，讓學生思考這是一個什么物體。2.讓學生將從家中帶來的玩具、用品等實物擺放在桌上，仔細觀察，把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境──三個小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學生獨立完成書上相關的練習。5.動手操作擺積木的游戲。
（二）設計體現空間觀念的呈現方式
先從看圖片到猜物體，學生猜得五花八門，展現了他們的豐富想象力。對三維空間關系的認識能力本質上是一種空間想象能力，一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此，課一開始設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發展。再從看實物到畫出它的一個面，通過仔細觀察，分析比較，發現坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過創設生活情境，進一步體驗感知，有助于學生在頭腦中形成表象，達到感知的升華。最后通過搭積木的練習，利用課件出示的三視圖，讓學生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來，由面到體的訓練是培養學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現方式是根據兒童的年齡特點、已有經驗和認知規律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養學生初步的空間觀念。
（三）研究有助于學生形成空間概念的教學策略
1.學生已有經驗是發展學生空間概念的基礎，學生的空間知識又來自于豐富的現實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的，因此在設計教學時，要把教材知識與學生的生活經驗相融合，在課一開始就遵循這個原理，猜冰箱、畫實物、動畫演示等，學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發展空間觀念的途徑應多樣化。過去，比較強調用算式加語言來表達數學思想，其實，表達數學思想的方式有很多，可以用符號來表達，也可以用動作來表達，發展空間觀念也是如此。本課就是通過學生生活經驗的再現、回憶（照相、穿球鞋）、對實物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動手操作（畫畫、搭正方體）、猜測等途徑，為學生提供了更大的探索空間，有助于學生空間概念的發展。
3.空間概念的培養需要自由探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中，可以離開自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來，再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學生為本的操作活動，使學生更加具有主動性、創造性、探索性，更加具有合作與交流的意識，使他們在獲得數學知識的同時，發展了自己的潛能，培養了空間觀念。
《觀察物體》教學設計 篇18
下面是小學二年級數學《觀察物體》說課稿。希望對大家有幫助!
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數學美。
重點、難點：
本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。
二、說教法
1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。
2.演示法 充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。
3.發現法 教學對稱圖形時，教師發給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發現。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在 教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。
2.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法 例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗 ，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節課主要由五個環節來完成
(一)觀察探究，培養學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置 ，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗
的什么。
這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應用
此環節的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。
(二)合作探究，認識對稱圖形
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點
首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發現后把它們分類，并在小組內交流。
匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發現這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形
2、認識對稱軸
然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
電腦演示對稱軸
最后教師示范畫對稱軸
3、(接著)鞏固深化，拓展延伸
(本環節教學，不經教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。)
(三)聯系生活實際
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
(四)創作，在學生充分感知的情況下，引導學生創作對稱圖形比賽。
(以上兩小節的教學充分體現了“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。)
五 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么?
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。
《觀察物體》教學設計 篇19
一、說教材：
這部分內容是“空間與圖形”領域的教學內容，是在學生三年級上冊已經學會從正面、側面和上面進行觀察由2-3個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上，將為今后學習更復雜的物體的觀察奠定基礎。本課教材中例題先出示用4個同樣大的正方體分別擺成三種不同形狀的物體，引導學生通過觀察，比較，認識到從同一個角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同，也可能是不同的。從而發展學生的空間觀念�！跋胂胱鲎觥钡�1、2兩題是讓學生通過觀察、比較，從而得到從不同角度看到的視圖形狀，使學生的認識得到進一步的鞏固和深化。（通過對教材和學生的認識，根據小學數學新課標，確定以下教學目標。）教學目標:⒈ 通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。⒉ 通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
重點難點:從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。
教學準備：根據本課特點，我以相鄰兩位同學為一個學習小組，把全班分為若干組。多媒體課件一套，每位學生準備6個同樣大的小正方體及若干個正方形紙片。
說教法、學法《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容�？臻g觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程。動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理和反思的過程。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他的手指尖上。”由此可見，學生的思維是離不開實踐活動的。因此在本節課中我設計了如下三個教學環節：（1）創設情境，激情引入。（2）正確觀察，探究新知3）操作練習，鞏固深化
教學過程：依據教材特點及小學生認知規律和發展水平，整個教學過程安排了三個環節：
一、創設情境，激情引入。
在學生已有學習經驗的基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。再組織學生每人用3個小正方體擺出一個一字排開的物體。然后讓學生拿出第4個小正方體，添擺成一個新的物體，學生任意添擺，小組進行交流，再全班反饋。結合學生反饋的信息，組織學生擺出將第4個小正方體添加在前面的物體，小組合作擺出符合要求的三個不同形狀的物體，即教材主題圖中的三個物體。同時教師媒體出示這三個物體的模型。
本環節的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發學生的學習熱情，為下一環節的觀察學習活動作好鋪墊。
二、正確觀察，探究新知
1、教師組織學生從正面觀察自己擺的這三個物體，并用正方形紙片擺出看到的視圖，比比看到的形狀是否相同。然后進行小組交流，全班反饋，匯報時圍繞三個方面展開：（1）你是怎樣觀察的？（2）視圖形狀是否相同？（3）視圖形狀如果相同，形狀是怎樣的？如果不同，形狀各是怎樣的？教師抓住學生反饋的信息投影并引導學生辨析，使學生認定從正面看形狀相同。
2、在此基礎上，教師組織學生從側面觀察自己擺的這三個物體，比比看到的形狀是否相同。并用正方形紙片擺出來，然后小組交流，再組織全班反饋，（這里考慮到學生從
側面觀察時，容易出現將身子側過來看，甚至只將頭轉過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養學生養成正確的觀察方法。）
3、組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。
以上教師組織的定向觀察活動中，學生在自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。
三、操作練習，鞏固深化（我準備安排三個層次的練習。）
1、剛才通過在三個正方體的前面添擺一個正方體，組織學生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第4個小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個新的物體，即想想做做第1題圖中的三個物體，教師同步媒體出示這三個物體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。
2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學生擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。
3、在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。
媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。
總之，本節課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發展。
《觀察物體》教學設計 篇20
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；
重點、難點：
本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發現法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。
教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。
1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學程序
本節課主要由四個環節來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養學生空間觀念
1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。
請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質疑明理
引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
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1、比比誰的反應快（做一做）
看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。
（三）應用拓展。
1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，
�。ㄋ模� 、總結
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
《觀察物體》教學設計 篇21
一、說教材
說課的內容是江蘇版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內容則是從物體的正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標：初步發展學生的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。
情感態度目標：充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。
重點、難點：
本節課的重點是：能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
二、說教法
1.情景教學法：課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生活的思想。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法。現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。
2.自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。
3.觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向學生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣感知
（出示手機的正面、側面、上面圖）
同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。
板書課題-------觀察物體
�。ǘ⿴熒樱骄啃轮�
1、本位觀察
請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
學生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡單說明。
學生仔細觀察。師出示從正面、側面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀察
聽老師口令，請幾名學生按順時針的方向換位觀察物體，你們現在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報。
3、全面觀察
游戲：比一比誰的反應快
游戲規則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應的位置。
（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面
出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認為最多能看到幾個面？
引導學生觀察驗證。
師；大家仔細觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數字？（生回答）
師：在剛才的觀察活動中，我們發現有三種不同的結果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？
抽答。
小結：
通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）
（四）認識長方體的正面、側面和上面
1、認識三個面的名稱
誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。
誰能給這三個面分別取個合適名字呢？
（教師板書）
2、指導學生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。
（五）層次練習，應用拓展
第87頁的想想做做第1題至第5題。
學生獨立練習，反饋交流講評。
五、總結
這節課很快就要結束了，哪位同學能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發了學生的學習熱情，培養其探究能力和自主學習的意識。
板書設計：
觀察物體
位置不同，觀察角度不同，看到同一個物體的形狀不同。
一個物體最多只能看到三個面。
《觀察物體》教學設計 篇22
一、說教材
我說課的內容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。
能力目標：在觀察活動中，積累數學活動的經驗；在判斷、辨認活動中培養學生的觀察能力，發展學生初步的空間觀念。
情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力。
重點、難點：
本節課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。
難點是：根據看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數是不同的。
二、說教法和學法
根據新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經驗和認知特點，結合教材內容，我采用以下教學方法：
1、 創設情境，激發學習興趣
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。
2、 積極參與，自主探索新知
本節課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發展。創設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經歷有關知識的形成過程，培養主動探究的能力。
3、 現場觀察，活動貫穿全程
現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
4、 多元評價，調控學生情緒
在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
四、說教學程序
下面我來談一談整節課的教學過程。這節課主要由以下五個環節來完成：
（一） 激發興趣，引入課題
在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。
接著我出示一個玩具小熊，和學生們打招呼，說：“嗨，大家好，我是小熊維尼。你們認識我嗎？你們對我熟悉嗎？你能指出我的正面、側面和背面嗎？”
�。▽W生們和“小熊”一問一答，課堂氣氛立刻活躍了起來。）
�。ǘ� 創設情境，初步認識物體的正面、側面和上面
1、認識圖書柜等物體的正面、側面和上面
讓學生觀察教室里的物品，并說一說圖書柜等物體的正面、側面和上面分別在哪兒，自己找一找，指一指，說一說。
（在說出正面、側面和上面之后我隨即板書出來，然后播放出輕快的音樂，學生們就在音樂聲中進行活動。）
2、認識長方體、正方體的正面、側面和上面
出示一個六面涂有不同顏色的正方體禮物盒，讓學生說一說這個禮物盒的正面、側面和上面分別在哪兒呢？
學生在討論中會產生不同的意見，借此說明：生活中有些物體的正面、側面和上面已經約定俗成了，像我們剛才看到的圖書柜那樣，但是像禮物盒這樣，沒有明顯的標志，我們把正對著大家的一面稱為正面。
3、知識應用
讓學生說說洗衣機、電冰箱的正面、側面和上面。
（三） 自主探究，從不同位置觀察物體
1、活動中質疑
再進行一次觀察活動，讓學生自己找到一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面。觀察結束后，問學生：你有什么想法？
學生會說：在不同的位置看到的物體的面是不一樣的。
2、活動中驗證
“是這樣的嗎？我們來驗證一下�！蔽乙噪娔X顯示屏為例，讓三個坐在不同角度的學生說一說，并比較為什么他們回答不一樣？然后讓學生猜猜老師看到了哪幾個面？為什么老師能看到正面、側面，還能看到上面呢？讓學生也站起來看一看。
小結得出：站在不同的位置進行觀察，看到物體的面就不一樣。
（這個環節通過學生變換位置來觀察物體，并在活動中質疑、驗證，使學生充分體會觀察的位置與觀察到的結果之間的關系，同時在活動中，我還兼顧到觀察、辨析能力較一般的學生，使每一位學生的空間觀念都得到一定程度的發展。）
3、活動中運用
�。ㄔ谫|疑、驗證之后，我便引導學生將所學的知識運用到實際活動中。因此，我設計了兩個游戲環節。）
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現在高科技產品已經越來越普及。利用學生對高科技產品的好奇心，我帶來了一部數碼照相機。我對學生說：“你們想拍照片嗎？”學生會情緒高漲“想！”“那你們可要聽仔細了。我請一位同學來幫另一位同學來拍照片，拍出來的照片要既能看到他的正面又能看到他的側面。其余同學判斷他站的角度是否正確�！闭敾顒舆M行得如火如荼的之時，我趁熱打鐵，說“你們其他同學一定也很想照相吧。這樣，我來幫你們拍一張合影，好不好？我想拍一張你們的正面照你們怎么站？我要拍你們的側面照你們怎么站？我要拍你們的背影呢？
（讓學生根據要求站位置，使全班學生都參與到活動中。）
�、朴^察禮物盒
我先出示一個禮物盒，對學生說：“你們想要這個禮物盒嗎？先猜猜這個禮物盒最少能看到幾個面？多能看到幾個面？哪幾個面？在哪兒可以看到？”部分學生可能會說出正確答案，而還有一部分學生可能不能很快地說出答案。
這時，我讓需要討論的小組可以討論一下，并可以“實地考察”驗證。
“實地考察”之后，我用多媒體課件出示一個禮物盒，根據學生的回答分別將禮物盒的各個面一一拆開并展開再拼湊起來，然后轉換角度再根據學生的回答進行拆分拼湊，使學生形象直觀地了解和感受到站在不同的位置，看到物體的面的個數不一樣。
�。ā稊祵W課程標準》要求“人人學有價值的數學”，這一教學環節的設計，充分體現了數學與生活實際的聯系，使學生將所學知識及時運用到現實生活中，同時也更進一步地激發學生的學習熱情。）
（四） 練習鞏固
完成書上“想想做做”。先在小組里說一說，再在全班交流。
（五） 總結延伸
1、 談話：今天學習了什么內容？你有什么收獲？
2、 再次出示古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首詩是什么意思呢？學完了這節課之后，聯系我們今天的數學課想一想，它和我們學習的知識有什么聯系？也可以請教你的爸爸媽媽。
�。▽祵W知識和語文知識相聯系，使學生感受到“數學無處不在”。）