《那片綠綠的爬山虎》教案（精選12篇）

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕松地完成了學習任務。

　　【教學目標】

　　1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不茍、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　一、情景導入

　　1、板課題，讀課題。

　　師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）

　　師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文  做客交談.

　　二、學習課文

　　師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

　　學生交流。

　　師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不茍）。

　　師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，并還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什么影響？生說。

　　師：同學們，作者肖復興雖然未見葉老的面，但從批改中，作者對葉老有什么感受呢？

　　出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　生讀——談——全班讀

　　師：是呀，15歲的肖復興多么幸運呀，不僅僅文章得到葉老先生的精心修改，還且應邀到葉老家做客，葉老又是怎樣待肖復興的呢？從哪些語句中看出？

　　生談。

　　師：剛才從這兩 件事中已經感受到葉老先生一絲不茍、平易近人的品質，故事難忘，人品感人，作者“以事寫人”，即然這是寫人的文章，為什么多次提到“那片綠綠的爬山虎”呢？書中哪些地方寫到爬山虎的語句？請找出來劃上記號并讀讀。

　　分別請學生讀。

　　師：你對這三處哪一處最感興趣，是午后的、是黃昏的、還是眼前的，請選一處好好讀讀，想想：作者筆下的爬山虎給人怎樣的感覺？肖復興寫這爬山虎實際要表達自己怎樣的思想感情？分組交流。

　　生交流。師出示句子。

　　• 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　第一句：生讀——談感受——再讀——全班讀

　　師：就在這樣的美妙的環境中，肖復興和葉老的談話從午后一直到黃昏，在肖復興的筆下，眼下黃昏的爬山虎是怎樣的？

　　• 出示句子。我一眼又望見院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　生讀——談——小組讀——全班讀——師范讀——全班讀。

　　師：不知道此時此刻，葉老望著爬山虎，會想些什么呢？

　　生1：葉老要我們象爬山虎那樣一步一個腳印、

　　生2：自己要將自己怎樣寫作和怎樣做人傳給下一代、

　　師：是啊，葉老對下一代是如此的關愛，我也非常的慶幸，自己第一次見到作家竟是這樣一位————我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　（師生對話最后一段）

　　對，這就是作者根據自己的感受發表的感嘆，所以說，在我的眼前，———那片綠綠的爬山虎總是那樣綠的（生說）

　　同學們，我們知道爬山虎的綠表現出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結合板書完成）（葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對作文和做人方面有了具體的認識和標準，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠寬厚地待人。葉老的風范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著我前進。）

　　師：作者寫事是為了贊揚葉老的人品，那么寫景又是表達作者什么思想感情呢？

　　師：是呀，肖復興在葉老的教導下、影響下最終成了一名大作家。

　　板書：

　　那片綠綠的爬山虎

　　批改作業    一絲不茍

　　做客交談    平易近人

　　以事寫人

　　以景舒情   以事寫人

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇2

　　教學目標

　　1.從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3.學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4.指導有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學時間　 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，啟發談話。

　　同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

　　（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和 “味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3.查字典，聯系上下文，理解詞語。

　　（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

　　（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪” 應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　　③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1.受益匪淺——

　　2.堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　　（誰）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

　　（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

　　2.畫出自己不理解的語句。

　　3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。

　　4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5.讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生 “笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.思考課后練習第2題。　

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

　　（二）練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習修改作文的具體方法

　　三、教學過程

　　（一）引導學生仔細看圖。

　　1.讓學生思考，然后說一說。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　　（說明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2.讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說說文中加點語句的意思。

　　（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結尾的作用是什么？

　　（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”）

　　1.讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2.根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.說說修改作文的具體方法。

　　【板書設計】

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇3

　　我執教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　上課的導入我先讓學生談談對葉圣陶的了解，然后讓學生回憶以前學過的一片課文《爬山虎的腳》，讓學生通過對比今天要學的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學習課文第一部分，引導學生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學生理解課文內容，了解修改作文的方法。學生解決這一問題時，我讓學生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達作者感受的句子標識出來；還讓學生認真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。

　　課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學的重點就鎖定在了第一部分的學習上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面”，讓學生一次次回到文本中去感悟，研讀。學生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認真。在“愣住”中放大作者此時的內心感受。在字詞句的修改中，學生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學生感受到葉老的平和，以及對一名文學愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。

　　教學時，我關注了以下幾個方面：

　　一、憑借教材，實現語文的人文性和工具性的有機統一。

　　教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學生的認知心理水平。在教學中我采取相應的教學方法，充分利用這個資源，讓學生從中學習修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學生體會如何作文，更讓學生體會如何做人。

　　二、發揮學生的主體作用，尋求新知。

　　為了充分發揮學生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。

　　在理解課文這個環節中，我這樣安排：

　　1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？

　　2、畫出相關句子，然后讀讀。學生根據我出示的自學提示，快速讀課文去找到答案。

　　三、整合資源，實現教學資源的教材與多種文本的有機融合。

　　語文學習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據教材內容及學生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學生自己的習作等，把語文學習從課本延伸到其他相關文本，拓展語文學習的途徑，在開放中豐富教學資源，在實踐中提高學生的語言運用能力。

　　回過頭來，再看整個教學過程。覺得還是有不少的缺點。

　　一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。

　　初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一，應該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導學生有感情地朗讀時，指導的功力還不夠，特別是針對學生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。

　　二、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經沒有時間去讓學會寫生字了，所以在第一課時的內容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應該教什么，怎么教。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇4

　　【導入】

　　（3分鐘。）

　　1、（師指課題）上節課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，不知道同學們學得怎么樣。現在，歐老師就來考一考大家。（課題后加共橫線變成補充句子的練習題）誰能補充這個句子？

　　2、生根據一課時了解的內容補充句子。多應會補充爬山虎的綠、美。

　　【學習】

　　一、美麗

　　（7分鐘。）

　　1、多美的爬山虎呀！打開書自由地讀課文，邊讀邊勾畫出課文具體描寫爬山虎美和綠的句子？

　　（生勾句。）

　　2、誰來讀給大家聽一聽？（訂證是否勾正確）其他同學趕緊對照一下。

　　3、這么綠、這么美的爬山虎，你認為該怎么讀呢？選擇你最喜歡的句子趕緊試試吧。（生自由讀）誰愿意來讀給大家聽？（抽生讀）你從他朗讀的哪些地方感受出了美？（生生評、師生評、自評）你覺得怎么讀才能感覺出綠與美？（師可范讀）他們都讀得很好，我們一起來試一試。

　　二、人品

　　（10分鐘。）

　　1、課文兩次具體描寫了爬山虎，各是在什么情況下提到的？當時的我心情如何？

　　（分別學習6和8自然段。）

　　（學生回答我的心情：意外、高興、忐忑不安、溫暖、幸福。）

　　2、這時我的心情又與那片綠綠的爬山虎有什么關系呢？

　　（學生感受：跳躍、迷離、濃濃……）

　　3、現在，同學們對課文已經有進一步了解了。巧妙地運用課文詞句，結合作者當時的心情，相信你所補充的句子一定會更精彩。

　　（學生結合作者心情，再次補充句子。）

　　4、通過你們精彩的描述，我覺得這片爬山虎真的是更美了。不知道你們能不能通過朗讀讓我再陶醉一次呢？我們一塊來讀一讀吧！（指導朗讀6～9段）聽了你們的朗讀，我也如此愉快了。這的確是一份多么沉郁的忘年友誼呀！這，就是葉圣陶老先生對人的態度。

　　板書：

　　人品

　　三、文品

　　（7分鐘。）

　　1、那片綠綠的爬山虎如此美麗，時常引起我無限的遐想和追憶。我到底想到了些什么呢？請同學們認真地讀一讀課文的前半部分，相信你一定能填寫出更精彩的句子的。

　　2、（學生填句回答，根據學生的回答，師引學）你從哪里感受出葉圣陶老先生的認真的？請大家看130頁。資料袋里就有《一幅畫像》這篇文章的片斷。誰也有這樣的感受？快說說吧！

　　3、是啊，僅僅是一個素未謀面的初中生的作文，葉圣陶老先生卻也改得如此認真。那密密麻麻的修改符號讓我知道，這就是他對待文學的態度。

　　板書：

　　文品

　　四、勉勵

　　（5分鐘。）

　　感受到了葉老先生的……誰還能根據課文前半部分的其它內容繼續填寫這個句子？那片綠綠的爬山虎還讓你想到了什么？（板書：勉勵我）（ cai 出示評語）讓我們一塊兒來讀一讀吧！此時的我會想些什么？

　　（學生答我的想法。）

　　五、提升

　　（8分鐘。）

　　1、葉圣陶老先生用他的認真與鼓勵深深地影響著我，直到后來我真正成長為一名作家。（ cai 肖復興簡介，學生自由讀）或許，在我的文學生涯中會出現這樣、那樣的困難和挑戰，但是每次我都會想起──（師引生答）于是我又擁有了徜徉于文學殿堂的無盡動力。

　　2、師引讀最后一段：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位──他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前──

　　3、對，這就是作者根據自己的感受發表的感嘆。（ cai 出示句子，生齊讀）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　4、同學們，還記得剛才的學習嗎？我們知道爬山虎的綠表現出它的勃勃生機，包含著作者愉快的心情。此時，你認為這個“綠”還有什么意思？（結合小結完成板書）那片綠綠的爬山虎永遠勉勵著我，讓我也要擁有像葉圣陶老先生那樣的文品與人品。

　　【小結】

　　今天我們透過那片綠綠的爬山虎，感受到了葉圣陶老先生對下一代的無限關愛。留心你身邊那平凡的事物吧，或許你也能從中感受到存在于你身上的那一份關愛與勉勵！

　　【板書】

　　那片綠綠的爬山虎　　　。

　　勉勵我

　　文品　人品

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇5

　　教學目標

　　1.從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2.從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　3.學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　4.指導有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　（二）學習本課生字、詞，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（三）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學習本課生字、詞，通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）練習用“受益匪淺”、“堪稱楷模”造句。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課，啟發談話。

　　同學們，我們學習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學習一篇課文。這篇課文是發生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學習這篇課文。

　　（二）讓學生初讀課文，并畫出生字、詞。

　　（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　（本課生字較多，教師要注意引導學生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n。“篇”、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有12個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據學生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯。“薦”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3.查字典，聯系上下文，理解詞語。

　　（1）讓學生說出在預習課文時有哪些詞語不理解。

　　（2）引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　①教師解答學生不理解的詞語，教給學生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導學生查字典，聯系上下文。“匪”在課文中組成新詞是“受益匪淺”，學生理解起來比較困難。這時教師可以讓學生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現象，結合詞義，聯系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發。“受益匪淺”這個詞，應理解為：受到的好處不淺。

　　②讓學生學會運用教師教給的方法，查字典，聯系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　　③出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1.受益匪淺——

　　2.堪稱楷模——

　　（造句的步驟：第一步，在造句前，老師應讓學生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷模”的句子，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　　（誰）受益匪淺（為什么）。

　　（誰）（為什么）堪稱楷模。

　　（五）作業。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）體會葉圣陶先生修改中學生作文這件事對小作者的教育和影響。

　　（二）聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　聯系上下文的內容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）讓學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1.課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　　（課文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學生。）

　　2.畫出自己不理解的語句。

　　3.給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1.課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　　（因為當小作者翻到自己那篇作文后，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2.“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺。“隔岸觀火”，形容和自己關系不大，采取旁觀的態度。“身臨其境”，自己親身經歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3.“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯系課文內容和生活實際，說說你的理解？

　　（這是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受。“大氣候”指有大的作為。“難成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應有的態度。而這兩點相比之下第二方面的啟發和教育更為重要。使自己認識到從事文學事業是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態度，否則不可能有大的作為。

　　4.葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學生讀出評語的內容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5.讓學生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的`指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望。“文壇”，指文藝界。“蜚聲國內外文壇”，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學家的指點和鼓勵，內心當然很激動。”漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6.小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　　（“我”兩次注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學問應有的態度，認識到了文學事業的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.思考課后練習第2題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）繼續學習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的具體方法。

　　（二）練習有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習修改作文的具體方法

　　三、教學過程

　　（一）引導學生仔細看圖。

　　1.讓學生思考，然后說一說。

　　（1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切。”“我”是怎樣產生這種感覺的？

　　（課文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候。”而且，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也消失了”。）

　　（2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　　（說明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關重要的，對愛好文學的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2.讓學生有語氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”

　　（1）說說文中加點語句的意思。

　　（這些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發，使“我”認識到：做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質樸平易近人，寫文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結尾的作用是什么？

　　（課文這樣結尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面。”）

　　1.讓學生反復讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2.根據課文內容，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　　（①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結。

　　（四）作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

　　3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語把課文讀通順;

　　教學難點：

　　理解文本中含義深刻的語句

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題(4分鐘)

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，(課件出示：爬山虎圖片)哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、課件出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)

　　3、這是咱們前不久學過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。今天我們學習的這篇文章也有爬山虎。板書課題，齊讀課題。

　　4、過渡：想知道作者肖復興在文中寫了什么嗎?請大家打開書本，就讓我們一起走進課文，走近葉老先生家里的那片綠綠的爬山虎，看看課文寫的是什么。

　　二、初讀課文，感知大意(10分鐘)

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子，就多讀幾遍。如果有不懂的地方，就在旁邊做標記。

　　2、學生自讀。讀完后檢查詞語(課件出示)說說自己有哪些不理解的詞語，相機指導理解詞語。

　　3、你覺得文中有難讀的地方嗎?指名讀。說說你為什么覺得難讀。

　　4、文中寫了哪幾件事?(板書：修改作文 邀請做客)

　　5、過渡：這節課我們就來學習第一件事。

　　三、深入研讀，學習方法(25分鐘)

　　1、當肖復興看到葉老先生給他修改好的那副文稿時，他第一眼看到了什么?指名讀。

　　課件出示：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2、在書上畫下來，認真地讀一讀，你從中看到了什么?說說你的想法。

　　3、一起再來讀讀這句話。想看看這份文稿嗎?出示修改的文稿(參看教學參考書)。

　　4、從修改的文稿中我們能學到什么呢?仔細讀課文的第四自然段，把自己學到的東西在旁邊寫一寫。

　　5、同桌交流、班級交流：你學到了什么?(教師相機板書。)

　　6、從葉老的修改中我們學到了不少修改作文的知識。你知道嗎?在修改的文稿中，葉老修改的地方有150多處，看到這里，你有什么感受?(板書：認真)

　　7、再來讀一讀他寫的文章。(課件出示：那些葉子……好看的很。)欣賞完了，你有什么話想說嗎?

　　8、肖復興看到葉圣陶給他修改的作文，看著看著，他漸漸領悟到了寫好作文的奧妙，他好像聽到葉老正向他娓娓道來。此時，你仿佛聽到了什么?

　　9、多么溫馨的話語，雖然沒有見面，肖復興已經感受到了——

　　課件出示：我雖然未見 葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　齊讀。(板書：平和 溫暖)這種感覺就如——春風拂面。帶著這種感覺再讀這句話。

　　10、葉老先生不僅給我修改了作文，還給我寫了評語。仔細讀一讀課文第五自然段，你從中又學到了什么?指名說。

　　課件出示：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切與自然。

　　這則短短的評語，樹立了我寫作的信心。

　　齊讀。

　　四、總結延伸，布置作業(1分鐘)

　　這是多么難忘的機會，正因為這一次作文的修改，才讓肖復興有機會到葉老家做客，才有機會看到了他家院子里那片綠綠的爬山虎。為什么作者會對這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢?在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含著特別的含義呢?我們下節課再研究。

　　附：板書設計

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改作文 用字注意準確 認真

　　長句斷成短句 平和

　　刪掉多余詞語 溫暖

　　邀請做客

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇7

　　一、引入

　　1、同學們，我們都學過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？

　　2、記得是誰寫的嗎？

　　3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學設計推薦

　　你讀 真美啊

　　你讀 多綠呀

　　一齊來.

　　二、

　　1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請同學們打開課本，好好讀讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，并找到相關的句子用波浪線劃出來，大聲讀一讀。

　　2、是這幾處嗎？請你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎

　　3、孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨葉老家的在16歲的肖復興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個特殊的原因。/但我想，要想了解這個原因，首先得了解這墻爬山虎的主人，你們說呢？請同學們默讀1-6小節，看看爬山虎的主人葉老是個怎樣的人。請找出相關的句子，做上記號。

　　三、精讀

　　在作者眼中，葉老是個怎樣的人？

　　（多么認真細致啊，一個字，一個標點符號都不放過。）

　　春風拂面什么感覺

　　還從哪里感覺到他是個認真細致的人？

　　翻到曲線

　　1、是的，這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了？誰能找出來讀一讀。

　　2、是的。你們看，這就是葉老給作者修改的征文第一頁。看著這一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？

　　3、只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠遠不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認真細致地修改作文，我怎能不一下子愣住了！/sjbwz/透過這滿紙密密麻麻的修改痕跡，你看到的，還僅僅只是修改符號嗎？你仿佛還看到了什么？（你還仿佛感受到了什么？）（可能點了一夜的燈呢！正是炎熱的夏日呀！都沒休息一會兒呢！）

　　這是一位對工作多么認真負責的長者呀！

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　評語

　　這是一位對工作多么認真負責的長者呀！看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，卻達到了精而又精，純而又純的學術造詣，怎能不令人敬仰呢！

　　孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份期盼，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起

　　你還從哪里感受到葉老是個怎樣的人？

　　意外

　　是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動人心的時刻啊！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動一起來感受吧！

　　這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動。（板書）

　　四、精讀

　　見到葉老后，作者又有什么新的感受呢？聽老師讀。

　　這時，葉老給我留下的印象又是怎樣的？

　　平易近人 親切和藹

　　從哪里看出來？

　　葉老見了我縮短不少！

　　1、什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？

　　此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀

　　還從哪里感受到了？

　　我們的交談很融洽

　　1、說說

　　2、再讀一讀，你還感受到了什么？

　　是的，心與心的.交融，渾然不覺時光的流逝。

　　3、想象一下，如此融洽的交談，葉老會和我說些什么呢？這位葉老，你想對我說些什么？

　　4、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中

　　你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質樸之中

　　正是葉老親切之中把我小小的

　　5、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。是什么讓你小小的心融化了？

　　6、正是葉老真誠質樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。

　　此時，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識真才，毫不厭倦地鼓勵、培養那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！

　　你來讀

　　你來

　　這不僅是一位對待工作極其認真負責，學術造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠質樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。

　　此時的爬山虎，綠得那么沉郁，那么寬厚，那么虎虎而有生氣。（板書）

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇8

　　【詞】

　　融洽　　蘊含　　融化　　染紅　　搖曳　　意義非凡　　春風拂面

　　【句】

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。

　　他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黃昏的到來。

　　落日的余暈染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　【段】

　　我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　結構分析：

　　全文分三個部分：

　　第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。

　　第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。

　　第三部分（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，使“我”受益匪淺。

　　寫作特點：

　　本文按事情發展的順序，以爬山虎為線索記敘的。

　　中心思想：

　　本文通過寫葉圣陶先生給作者修改作文，并請作者前往自己家中做客的事，給作者留下難忘的印象，表現了葉圣陶先生非常關心愛護青少年的健康成長。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇9

　　1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的修改符號和改勸后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線。

　　從作文上這些修改符號和添加的小字，讓我們體會到，葉圣陶爺爺修改作文多么認真，也看出他是多么關心少年兒童的成長。

　　2、刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，也規范了。

　　這句話中的“干凈”，是指句子簡潔明白，不羅嗦。“規范”是指語言標準典范。透過“包”這個動詞的刪除，我們可以看出葉圣陶爺爺在給肖復興修改作文時是多么認真仔細。

　　3、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到的他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。

　　“拂”輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快，舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達了自己對葉老的感受。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　“總是”的意思是：一直是，不會改變。這句話的意思是爬山虎一直那么綠，不會改變。讓我們體會到作者會永遠銘記葉圣陶先生的教誨，好好做人，好好寫作。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇10

　　一、 導入質疑

　　1、復習引入：

　　同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）

　　回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據匯報，板書：修改做客）

　　通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書：人品作品  楷模）

　　2、出示句子，讀讀。

　　3、激疑：

　　同學們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、 初讀悟美

　　1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）

　　2、學生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

　　3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

　　小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

　　師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書:一絲不茍   平易真誠）

　　三、 自讀自悟，品讀交流

　　1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

　　2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

　　（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。

　　（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

　　老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

　　學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

　　學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

　　出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

　　學生自由談對這句話的理解。

　　（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

　　如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

　　（4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

　　總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情啊！

　　過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

　　3、學生自由匯報，重點引導：

　　我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　（1）生自由談體會后引導：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

　　總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

　　（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

　　（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

　　總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

　　4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

　　（1）學生自由談自己的理解。

　　（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！

　　（3）總結：肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

　　四、 拓展升華

　　葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”

　　五、課后作業：

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、練習修改自己的一篇習作。

　　3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

　　在那顆星子下

　　母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

　　我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

　　初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

　　學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

　　英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

　　電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

　　在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

　　第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

　　翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

　　考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

　　成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

　　那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

　　慢！

　　過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

　　課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”. 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。”沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇11

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、能聯系上下文體會文中含義深刻的語句。

　　3、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應該先學做人。

　　教學重點

　　體會含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

　　教學難點

　　體會含義深刻的語句。

　　教學方法

　　體驗情境，體會情感

　　教學過程

　　一、復習導入

　　回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請“我”去他家做客）

　　二、體驗情境，體會情感

　　1、提出問題：葉老先生是個什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關的語句，寫出自己的感受？反復朗讀畫出的語句，通過朗讀表達感受。

　　2、學生自主閱讀

　　3、匯報自學收獲

　　教師相機引導學生談感受，指導有感情朗讀。

　　（1）當作者聽說葉老要邀請他去他家做客時，作者感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“居然”這個詞可以看出作者很意外。）“居然”還可以換哪個詞？（竟然）哪個詞更好呢？為什么？用“居然”說一句話。

　　（2）剛進葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關句子讀一讀，你從中體會到了葉老先生是個什么樣的人？指導有感情朗讀。

　　（3）見到葉老后，他們會談些什么呢？想象一下，學生模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演作者，模擬交談的情境，從中體會葉老的人品）

　　4、學習修改作文的方法

　　葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學會了哪些修改作文的方法？畫出有關語句來。

　　（2）學生交流，匯報學到的修改習作的方法和感受、體會。

　　5、討論：作者為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。

　　三、小結

　　學完本文有什么收獲？（學會修改作文的方法，學習一絲不茍的品質）

　　板書設計：

　　26、那片綠綠的爬山虎

　　修改作文：文品→一絲不茍

　　葉圣陶｛

　　請我做客：人品→平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2、理解課文內容，從中學習葉圣陶優秀的做人品質。

　　3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、閱讀課文，整體感知

　　1、課文主要寫了什么？

　　2、給課文劃分段落。

　　3、自學生字新詞。

　　4、找出不懂的問題。

　　二、細讀課文，突破重點

　　1、劃出有關葉老修改作文的語句。

　　2、葉老是用什么方法，從哪些方面進行修改作文的？

　　3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

　　4、引導學生體會出葉老的良好品質。

　　三、再讀課文，體會感受

　　1、學生自讀葉老的話。

　　2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

　　3、聯系上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的`啟示和教育。

　　4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。

　　四、整體升華，學習方法

　　修改作文的方法。