《觸摸春天》教案（精選14篇）

《觸摸春天》教案 篇1

　　課程目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程資源：課件

　　課程時數：一課時

　　課程理念：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感一 導入課文

　　師:春天是個美麗的季節,草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節,神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.

　　二 整體感知

　　師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的感受.

　　(生讀書,作批注,師巡視.)

　　三 品讀課文

　　師:下面,我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

　　生:從“流連,整天”說明她喜歡花.

　　師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.

　　是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?

　　生:遺憾,開心……

　　師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那么快樂,那么開心.

　　誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家?請將這句話所在的自然段讀一讀.

　　(朗讀評價:一般   是,這春天并不吸引人.

　　中    我聞到了淡淡的花香.

　　好    這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香.)

　　2  “她走得……磕磕絆絆.”(略處理)

　　生:因為她整天在花香中流連,所以走得流暢.

　　師:可見她對春天的熱愛.

　　“安靜在一株……露珠的月季花.”(評價預設:針對文本內容及學習方法進行評價)

　　師:一位盲童,如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花?

　　生:……

　　師:是這樣的嗎?再讀,你體會到了什么?

　　生:她對花很熟悉.

　　師:花香能指引她,說明什么?

　　生:……

　　師:聯系上文,還從哪里看出她熟悉這兒?

　　生:……

　　師:是的,正是由于她經常來這兒散步,穿梭,才能如此熟悉.一位盲童,身體不健全,但她不自卑,和大家一樣享受這美好的春光.她伸出手時,臉上還帶著微笑呢.從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子?

　　生:熱愛生活.

　　師:請你用朗讀來表現她對生活的熱愛.

　　(朗讀評價:一般   不錯,字音準,只是語句間的停頓與輕重把握不夠.

　　中    微笑在哪兒呢?對生活的熱愛呢?還要加油哦!

　　好    你一定也是一個熱愛生活的孩子.)

　　“安靜的手指悄然……奇跡!” (評價預設:針對文本內容進行評價)

　　生:“悄然”指聲音很低,沒有聲音.“竟然”即出乎意料.

　　師:正常人都很難捉到蝴蝶,而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡.這是個怎樣的奇跡?

　　(齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了.”)

　　既然是奇跡,應讀出驚訝,不可思議的語氣.再讀一遍.  ……

　　這靈性不正是來自她對春天,對大自然的熱愛嗎?同學們,你們相信這個奇跡的發生嗎?

　　生:相信.

　　師:讓我們來聽一位盲女作家海倫.凱勒的切身體會吧.(讀資料)

　　這就是海倫.凱勒觸摸到的大自然.此刻,安靜手中就捧著一個大自然中的小生命,結合生活實際想象一下,蝴蝶在她的手指間撲騰時,她的心情是怎樣的,會想些什么?

　　生: ……

　　師:這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀!帶著這種體驗,再讀這一段.(與同桌一人讀一句)

　　“我仿佛看見…..感動著.”(略處理)

　　生:(理解”多姿多彩”)

　　師:好一個”多姿多彩”,盲童的內心理應一片漆黑,何以見得她的內心世界是多姿多彩的?

　　生:(聯系前文的一系列動作,如:走,伸手,攏住……來體會.)

　　師:她的眼睛雖然失明,可她的內心是豐富的,是多彩的,她用心,用全部熱情去感受,去觸摸,她的內心同樣是一片明媚的春色.

　　“許久……飛翔的概念.”(評價預設:側重朗讀評價)

　　師:為什么“張望”?

　　生:喜愛,留戀蝴蝶.

　　師:怎樣“張望”?

　　生:用心張望.

　　師:看啊,一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久,看到這感人的一幕,你會怎樣?

　　生: ……

　　師:我也會流淚的.蝴蝶飛走了,劃過一道優美的弧線,這就是一個八歲盲童要傳播的整個春----天----啊!

　　誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心?

　　(朗讀評價: 你和她一樣,觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂.)

　　“誰都有生活的……繽紛世界.”(評價預設:結合文本及生活實際進行評價)

　　師:作者也和大家一樣,在安靜的感染下,細細品味著這份甜甜的生活滋味.請讀最后一段,結合課文內容談一談你對這句話的理解.(安靜熱愛春天,熱愛生活.)能再結合生活中的例子談一談嗎?(張海迪,邰麗華……)

　　從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發,每個人都有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活,熱愛生命,就能擁有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

　　四  總結全文

　　師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸春天其實也就是在觸摸生----命----.

《觸摸春天》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞

　　2. 了解文章的主要內容，理解脈絡。

　　3.  朗讀全文，初步體會文章的情感。

　　教學重難點體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程一.師生對話，溝通情感

　　今天與同學們一起上課，我很高興。現在正是春暖花開的季節，誰來說說你眼中的春天是什么樣的？師：說的真好，我們透過自己的眼睛觸摸到春天的美，但是有一位特殊的朋友卻用另一種方式告訴我們春天還可以這樣觸摸。這節課我們一起來學習課文《觸摸春天》，板書課題。

　　2.讀課題。（個別讀.全班讀）

　　二、初讀課文.感知“觸摸”

　　1、自由讀課文，請同學們借助拼音把生字讀準，把句子讀通順。（比賽讀）

　　2、檢查：讀詞語；讀句子（課件出示）

　　3.據意定詞

　　安靜在花叢中走得很（  ）

　　春天來了，小區的綠地上（  ）

　　形容路不好走或腿腳有毛病而行走不靈（ ）

　　在這個的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

　　“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自

　　己的（ ）世界。”

　　4.說說課文講了什么？

　　5.、說說你眼中的安靜是個怎么樣的孩子？

　　三、研讀“觸摸”，深入感受.

　　1.出示研讀的要求：

　　細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

　　2.交流你找到的安靜用心感受春天的句子。

　　（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（4）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（5）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。同學們，我們都是可愛的孩子，對于生活，對于大自然，我們不僅要用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，更要用心靈去觸摸，去感受，這樣，我們的生活才會更精彩，更美好。

　　五、作業。

　　1. 朗讀自己喜歡的段落。

　　2. 抄寫生字。

《觸摸春天》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：

　　理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　教學難點：

　　感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，引出學習目標

　　1.理解觸摸

　　師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？

　　2.引入課題

　　師：今天咱們要學習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

　　生齊讀課題。

　　3.學生質疑，引出學習目標

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　是根據學生發言揭示目標：同學們很會思考，提得問題都很有價值。我們學習這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”

　　二、讀課文，識字詞，知大意

　　1.讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學們自由讀課文，注意讀準認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導）

　　2.檢查自讀情況。

　　出示下列詞語，指導學生讀準確：

　　濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性

　　撲騰 經歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權利

　　繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

　　注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。

　　3.指導書寫

　　師指導書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學生自由練習書寫，教師巡視指導。

　　4.讀課文，感知大意

　　師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內容就會容易很多，請同學們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？

　　（1）學生自由朗讀，并思考。

　　（2）學生匯報。

　　5.引導學生初步體會文章的內涵

　　我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學們再細細的讀課文，用心去體會體會。

　　（1）生讀課文，然后匯報。

　　（2）根據學生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創造了一個奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發現。

　　三、布置課外作業

　　1.回家后蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。

　　2.搜集了解其他殘疾人的故事。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　（一）談生活體驗

　　師：昨天老師布置同學們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？

　　學生交流親身體驗。

　　（二）過渡引入

　　師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節課的學習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

　　二、精讀課文，用心靈感悟心靈

　　過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學們再次細細地讀課文，用“——”勾畫出相關句子并用心體會。

　　（一）學生細讀課文，勾畫句子。

　　（二）全班交流，體會。

　　1.“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　（1）指名讀，評價。

　　師：同學們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導學生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）

　　（1）抓住“流連”體會安靜熱愛生活。

　　師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）

　　（3）指導朗讀。

　　師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？

　　指名讀，齊讀。

　　2.早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　師請找到這一句的同學談談為什么覺得很意外？評價學生的發言。

　　師：請同學們自由讀這個句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？

　　齊讀句子。

　　3.她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　（1）學生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）

　　師：哪一個詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其準確吧）

　　（2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。

　　4.安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　引導過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。

　　（1）抓住關鍵詞理解。

　　指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？

　　（2）結合句子理解。

　　這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（3）拓展加深理解。

　　師：你相信這個奇跡的發生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫.凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）

　　（4）激情朗讀。

　　師引：同學們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發達，安靜雖然我發用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什么？學生發表看法。

　　師小結：這對于安靜來說是一次全新的經歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）

　　（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　指名讀句子。

　　師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學們想象一下，安靜仿佛望到了什么？

　　生發言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！

　　師：你們走進了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”啊！

　　出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

　　三、體會文章內涵，拓展延伸

　　（一）體會內涵。

　　師：請同學們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

　　（二）拓展延伸，升華情感。

　　1.出示海倫·凱樂圖片，相機介紹。

　　2.學生補充自己所了解得這樣的人。

　　3.出示殘疾人創造輝煌的圖片。

　　4.師小結：是啊！每個人都有生活的權利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導學生齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　四、布置課外作業

　　（一）認真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。

　　（二）搜集關于熱愛生命的名言。

　　（三）搜集關于熱愛生命的故事，并準備辦一張板報。

　　五、板書設計

　　觸摸春天

　　樂觀 堅強

　　創造繽紛世界

　　熱愛生活

《觸摸春天》教案 篇4

　　【課文簡說】

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的'關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【詞句解析】

　　1、對句子的理解：

　　⑴

　　她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　流暢是指動作協調，步履輕盈。磕磕絆絆是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，這與她整天在花香中流連、在花叢中穿梭有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

　　⑵

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　悄然中的悄讀qiǎo，不讀qiāo，悄然是沒有聲音或聲音很低；竟然表示出乎意料；神奇是非常奇妙；靈性是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　⑶

　　我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　⑷

　　許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　張望是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。弧線是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　⑸

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　權利是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。繽紛是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　2、對詞語的理解：

　　流連：留戀不止，舍不得離去。

　　小徑：小路。

　　穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。

　　一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

《觸摸春天》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢”等18個詞語。

　　2、通過朗讀體會安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　1、老師請一位同學蒙上眼睛走到老師這兒，誰來試試。

　　采訪：你剛才走的時候，是什么感受？

　　如果一生都要過這樣的日子，你感覺如何？

　　（送一張書簽）

　　2、同學們，其實，在我們身邊有很多盲人。春天來了，看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，可在盲人眼里，卻只有一片黑暗；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，但對盲人來說，這美麗的夏天也只是一片黑暗；沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲，菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗；山舞銀蛇，原馳蠟象，雪后的大地千樹萬樹梨花開，可盲人感受到的還是黑暗。是的，黑暗，只有黑暗。

　　3、那么，盲人的心中，除了黑暗，還可以擁有別的色彩嗎？

　　有一個女孩，名叫安靜，或許是天生失明，或許是后天的一場疾病，總之，從那一天起，安靜就什么也看不見了。她看不見花開，看不見草綠，看不見親人慈愛的笑臉。

　　這節課，我們一起走近安靜，走進一個盲童的內心世界。

　　出示課題。讀。

　　下面請同學們翻開語文書自由朗讀，要求讀準字音，生字詞多讀幾遍。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀。

　　檢查生字詞預習情況。點名讀。

　　流連：有一個詞叫流連——，給流連忘返找個近義詞。

　　穿梭、流暢、磕磕絆絆：老師在同學們中間——，走得很——，沒有——。

　　2、快速默讀課文，文章寫了一件什么事。

　　三、品讀詞句，深情感悟。

　　1、出示第一自然段。齊讀。

　　作者在第一自然段就告訴我們安靜是個盲童，請同學們接著往下看二、三自然段，你還覺得安靜是個盲童嗎？

　　2、自由讀2、3自然段，邊讀邊劃邊圈，哪些句子，哪些詞語寫出了安靜仿佛是像我們一樣目光清澈的孩子？

　　咱們從第2自然段開始交流：

　　流連句安靜，你留戀什么？

　　牽安靜的手，安靜，我們回家吧。

　　穿梭句你圈了哪些詞？

　　請一位同學來扮演安靜，其他同學是小區里盛開的鮮花。

　　瞧，美麗的安靜在花叢中——，她走得很——，沒有一點兒——。

　　極其準確句咱們班誰舞跳得最好。我們合作，我朗讀，你舞蹈，我們一起來再現這美好的一刻。

　　幾乎要喊出聲來，你要喊什么？為什么又沒有喊呢？

　　是啊，這美好的一刻，誰舍得去破壞。

　　讀到這里，你還會覺得安靜是個盲童嗎？安靜的世界是一片黑暗嗎？她的世界里有什么？

　　3、在美麗的春天里，在濃郁的花香中，我們的同齡人，美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學們，來，讓我們一起來享受這美好的時光。（齊讀）

　　4、可是，現實就是這么無情。再次出示第1自然段。齊讀。請同學們閉上眼睛。師讀：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。隨機請幾位學生，你看得見嗎？桃花開了，月季花也開了。隨機請幾位學生，你看得見嗎？是的，你看不見，安靜也看不見，可她卻整天在花香中——，在花叢中——，而且走得那么——，沒有一點兒——。讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　讓我們一起翻到85頁的閱讀鏈接，咱們班誰讀書的聲音最美。（配樂）

　　正像海倫說的那樣，出示：齊讀

　　4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段，去見證安靜的另一個奇跡。

　　自由讀第4自然段。

　　點名讀。

　　你攏住過蝴蝶嗎？

　　《紅樓夢》中有個寶釵撲蝶的故事，我們一起來看看。

　　師讀。寶釵抓住蝴蝶了嗎？雖然她躡手躡腳，還用上了扇子，抓的是香汗淋漓，可終究還是沒有抓住，而我們的安靜呢——

　　點名讀。

　　此時安靜心里會想些什么呢？寫話。（寫在心形彩色卡紙上）

　　交流。讀完貼在黑板上。

　　5、一個盲童，竟然有如此多姿多彩的內心世界，難怪作者被深深地感動著。安靜身上還有哪些動人的美麗，會給我們帶來哪些新的啟發，下節課，讓我們繼續走進安靜。

　　板書設計：

　　觸摸春天

　　害怕        黑暗

　　快樂        多姿多彩

《觸摸春天》教案 篇6

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　二、檢查預習，認讀生字

　　1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3、出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　4、出示下面詞語，指導學生讀正確：

　　穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

　　5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　三、細讀課文，感悟文本

　　1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，檢查反饋

　　1、聽寫部分詞語。

　　2、同桌互相檢查、糾正。

　　3、教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　二、研讀語句，深化感悟

　　1、明確研讀內容：

　　上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　2、與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的.理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　4、引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　⑴ 聯系上下文理解。

　　⑵ 聯系生活實際理解。

　　⑶ 抓住重點詞語理解。

　　三、品析語言，有感情朗讀課文

　　1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2、組織學生進行交流。

　　3、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　四、總結收獲，拓展閱讀

　　1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

　　3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

　　五、布置作業，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、弧線”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　德育目標：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命

　　教學重點：體會關鍵詞語的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、師：課前小游戲：請同學們閉上眼睛來做一個游戲：用你的右手摸摸心臟，感受心臟跳動的力量；用你的舌頭舔舔嘴唇，感受嘴唇的溫度；用你的耳朵聽聽，感受周圍的聲音；用你的心細細想想，感受周圍的氣息。剛才同學們都有哪些感受？

　　指名說。

　　師：同學們說的真好，剛才我們就是通過自己身體的感覺器官來觸摸這個世界。小游戲，結束啦，123，請坐端。

　　2、師：同學們，今天我們將走入第五組課文，去感受生命的美好。請同學們打開課本P81，我們一起來讀讀單元導語。讀的時候想一想，這個單元導語告訴我們的學習內容和學習方法是什么？生：本組課文都是關于生命的。

　　生：學習本組課文要體會課文中含義較深的詞句。生：還可以搜集、了解更多熱愛生命的故事。師：同學們真會讀書，在讀書的時候帶著問題進行思考并在文中尋找答案是一種非常好的學習方法。

　　3、師：現在我們就一起走進本組的第一篇課文，在學習課文之前，老師給同學們帶來一個詞語：板書春天。這真是一個美麗的季節。誰愿意給大家說說你心目中的春天？指名回答。

　　師：同學們說的都是自己用眼睛看見的。有一位盲童，她雖然看不見，但是她可以通過觸摸（相機板書觸摸）來感受春天的美好。這節課我們就來學習第17課，觸摸春天。

　　4、師：什么是“觸摸”？

　　“觸摸”就是通過自己身體的感覺器官感受到的。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　師：昨天大家已經預習了，現在老師來檢測一下生詞。

　　出示課件，小老師逐行帶讀。老師指導前后鼻音，范寫“瞬”

　　2、讀句子：出示課件，有內涵的句子。

　　三、品讀課文

　　師：

　　1、請同學們將這些詞語和句子放入課文中，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候思考：課文主要講了什么事情？

　　這篇課文寫了春天的早晨，盲童安靜在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

　　2、課文的哪些自然段寫的是安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3———6

　　3、既然3—6自然段寫了安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告訴了我們什么呢？我們來讀讀吧。

　　齊讀一二自然段。指名說說告訴我們什么。

　　四、三讀課文

　　師：

　　1、通過分析課文的1、2自然段的詞句，我們就知道了安靜雙目失明，卻喜歡流連在花叢中。其實理解課文，并不能僅僅停留在文字字面的表達上，我們還得通過文字感受作者傳遞給我們的信息和表達出來的情感。理解課文詞句有以下學習方法，我們一起來看看：

　　體會詞句的學習方法：

　　1、抓住關鍵詞；

　　2、聯系課文；

　　3、結合課文插圖。

　　4、多問為什么。

　　現在就請同學們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學習方法進行理解，并在句子的空白處做批注，寫寫自己的體會；寫完后同桌之間還可以輕聲交流。

　　2、全班交流，相機指導朗讀（1）第三自然段：

　　穿梭：在花叢中不斷地走。流暢：走路不磕磕絆絆。

　　體會：經常到花叢中走，很熟悉。師：是什么讓她對花叢如此熟悉？

　　（2）第四自然段悄然：寂靜無聲。

　　引導理解“奇跡、神奇的.靈性”

　　師：為什么說這對安靜來說是一個全新的經歷？她體驗到了什么？生：會動的生命。

　　（3）第6自然段

　　A、明明是雙目失明什么也看不見，安靜還仰起頭來張望，她在張望什么？她像我們一樣是在用眼鏡張望嗎？

　　引導學生理解安靜是在用心靈張望，對生活的熱愛。

　　B、看，同學們也是在用自己的心來讀課文，抓住人物的動作、神態來理解課文，是多么好的一種學習方法。而此刻，安靜的心上，（讀后面的句子）引導學生體會安靜體會到的飛翔。

　　（4）第7自然段

　　引導學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　清香裊裊：香味四溢。

　　四、拓展升華

　　師：

　　1、海倫·凱勒

　　2、生活中有沒有用心來感受世界的人？講講他的故事。

　　3、所以說，只要心中有愛，熱愛生活，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　作業：設計卡片板書觸摸春天

　　捉

　　盲童蝴蝶熱愛生命

　　放

《觸摸春天》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、

　　飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　德育目標：

　　體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　課前準備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學方法：

　　學生提出自己讀不懂的問題，教師引導學生結合上下文和自己的實際展開討論。結合討論，指導學生朗讀。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的

　　有關資料。

　　2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談

　　某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文

　　1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能

　　創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

　　2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又

　　產生了什么新的想法?

　　3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　四、自主讀文，識寫生字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的.書寫。

　　五、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著

　　說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3、全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在

　　書中畫出，暫時不做討論)

　　六、合作研讀，領悟語句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談

　　一談自己的理解。

　　2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)

　　3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

《觸摸春天》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　教學重難點：

　　體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程時數：

　　二課時

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學思想：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　教學過程：

　　預習探究：

　　一、導入

　　預習探究合作交流

　　1、師生對話交流情感

　　同學們已度過了十個春天，誰能用語言描述一下你心中春天的樣子？

　　是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道與春天對話，感受春天的美好，然而有個盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個美麗的名字叫——安靜，就讓我們再次走進安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書：觸摸春天）

　　2.我們來齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

　　二、

　　（一）自由讀書，讀準字音，思考：課文主要寫了什么？

　　（二）出示小黑板檢查生字。

　　（三）交流主要內容

　　三、品讀體驗

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2.學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？

　　C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　E.你們能從中感受到安靜是一個怎樣的女孩？根據生答：（板書：熱愛自然）

　　3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、自由讀這句話，你從哪兒感受到這真是個奇跡？

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來自哪里呢？板書：熱愛生活

　　C.現在讓我們也一同體驗一下安靜的感受同學們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

　　D.睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試？

　　E。這美好的一幕深深感動著每個人的內心，讓我們一起美美的讀。

　　4.學生交流匯報（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話中的哪個詞讓你印象最深？

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　A.安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？

　　B.海倫。凱勒曾說過：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么？

　　C.安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

　　板書：（熱愛生命）

　　D.安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內心卻擁有了一個五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個熱愛生命的人將來會成為怎樣的人物？

　　第二課時

　　一、品讀欣賞

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　二、鞏固延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書：

　　17觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛自然

　　教學反思

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的'關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

《觸摸春天》教案 篇10

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文。這篇課文描寫了一個盲女孩安靜在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。所以在本課教學中制定了以下教學目標

　　1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

　　二、說學生

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，在課前我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

　　三、說教法

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環節，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶；然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的.影蹤，進一步激發情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。

　　四、說過程

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內心世界。在與文本的對話中，產生情感的共鳴。在具體的教學過程中，我是這樣做的：

　　一）、與文題對話，感受奇跡

　　課始，有千手觀音創造的奇跡導入本課，直接板書“觸摸春天”，激發學生讀書的欲望。

　　二）、與文本對話，感悟心靈的春天。

　　在學生整體感知課文內容的基礎上，引導學生認真閱讀、想象，課文描寫了哪些讓你心動的畫面，動筆在文中標畫出來。而后讓學生進行小組交流，最后全班匯報。

　　1、花叢中流連、穿梭，感悟愛花香。

　　抓住重點詞語理解文本。引導學生在讀課文的基礎上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景。感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。

　　2、攏住蝴蝶，感受愛春光。

　　（1）對比閱讀，感悟靈性在學生讀課文的過程中，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。然后，出示句子比較，從中體味人物。

　　A、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從語句的比較中，體會感受安靜那來自心靈深處的對生活的熱愛，對美好事物的熱愛。正是這種愛，讓這位盲姑娘產生了令人驚嘆的神奇的靈性。

　　（2）聯系生活，感悟奇跡。在理解課文的基礎上，引導學生聯系生活實際：你在平時捉過蝴蝶嗎？蝴蝶用手容易捕捉到嗎？從而理解“竟然”“驚訝”，不易捕捉的蝴蝶卻被安靜這個盲童用手攏住，這的確是個奇跡。她憑借什么創造了這個奇跡？進而理解“神奇的靈性”。可出示海倫·凱勒的一句話：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”從中感悟安靜是用心靈觸摸春天，用手指觸摸生命。與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是生命的奇妙被安靜神奇的靈性所攝取、所捕捉，這奇跡的產生源于安靜用心靈觸摸春光。

　　3、放飛蝴蝶，感悟愛生命。

　　第六自然段引導學生抓住“張望”一詞，深入思考，走進人物的內心世界。可設計說話訓練：安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到了。她想：。進而理解這里的“張望”是安靜用心靈在張望，心靈是她的雙眼。她的心兒已經隨著蝴蝶飛了起來，在她豐富的內心世界里，已經感受到了飛翔的快樂，生活的美好，生命的美麗。

　　三）與生活對話，感受生命的燦爛。

　　在學生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎上，可進行拓展，播放“我們活得很精彩”中的張海迪、千手觀音、殘疾人運動員的照片。他們以一種樂觀、積極的態度笑對人生，用殘缺創造出生命的美麗，擁抱人生的春天，進而引領學生理解作者的感動：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。最后讓學生結合自己的生活積累談談對人生、對幸福的理解和感悟，受到一次人生觀的深刻教育。

　　四）、閱讀、實踐結合，提高學生的綜合能力

　　在課后，我設計了背誦以豐富學生的語言；又設計了閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》和按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集信息的能力。

《觸摸春天》教案 篇11

　　課程目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程資源：課件

　　課程時數：一課時

　　課程理念：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　課程實施：

　　一、導入

　　1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

　　2、學生交流各自感受。

　　3、導入新課。

　　二、精讀《觸摸春天》

　　（一）自由讀書，提煉感受

　　1、導讀：

　　請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

　　2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

　　3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

　　（二）全班交流，深入體驗

　　依據發言指導學生深入體驗情感：

　　方案一：體驗驚訝

　　（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。

　　（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

　　（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）

　　方案二：體驗幸福

　　（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）

　　激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

　　（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

　　請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

　　（3）合作朗讀，再次體驗。

　　（三）抒發感悟

　　1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

　　2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

　　3、交流，展示幾位學生的感悟。

　　4、小結。

　　三、略讀《 種植春天》

　　（一）交流

　　你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

　　（二）表達

　　1、哪些語句最令你感動？學生交流。

　　2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

　　（三）升華

　　1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

　　2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

　　四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

《觸摸春天》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1.摘錄、積累好詞佳句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文

　　二、品評人物，深化認識

　　說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的'內容。

　　3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4.同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

　　五、布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

《觸摸春天》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。課前準備：海倫：【課前準備】

　　海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件

　　【教學流程】

　　一、談話導入，檢查預習。

　　（一）談話導入

　　大家喜歡春天嗎？說一說你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）

　　一說到春天，我們常常說道百花齊放，萬紫千紅，這些都是我們用眼睛看到的，可如果一位盲人，他又如何感受這美好的春天呢？今天，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗春天，感悟生命的。

　　（二）檢查預習

　　盲童穿梭磕磕絆絆悄然一瞬間裊裊弧線述說

　　二、初讀看文，整體感知。

　　（一）抓住“奇跡”，理解課文的3、4小節。

　　1、以小組為單位閱讀課文，回答：文中的主人公是誰？發生了什么事情？

　　三、議讀課文，理解內容。

　　一個盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個奇跡。請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

　　1、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）

　　第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　C、安靜為什么能走得如此流暢呢？抓“穿梭”、“流暢”體會，反復引讀“沒有（一點兒磕磕絆絆）

　　第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的'月季花。

　　比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，練讀“極其準確”，讀好這個句子。

　　第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？（體會用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。）

　　D、安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩），還可以用哪些詞來形容？（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛）出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” ①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）抓“竟然”及句末的標點。練習朗讀。

　　2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

　　3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創造了奇跡？

　　（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。

　　（2）理解“神奇的靈性”，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

　　（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解“神奇的靈性”（用心去感受）

　　（4）聯系課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛生活）

　　（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇跡。

　　4、出示課件

　　想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

　　根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次安靜的心靈來到了。

　　（二）抓“感動”學習課文的5、6小節。

　　1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

　　2、感動于她多姿多彩的內心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內心世界里可能裝著什么呢？）

　　3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。

　　4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）她是用什么張望？

　　B、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天）

　　5、在體會“張望”的基礎上體會“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

　　6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。出示句子。

　　指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

　　7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：珍愛生命。

　　（三）深化主題，升華情感。

　　1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬于自己的繽紛世界。

　　2、談談你對這句話的理解，聯系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

　　3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡介，配有《命運》的音樂。

　　4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　三、升華主題，總結全文

　　師：這些生活中身殘志堅的人們，用他們樂觀面對生活，面對生命的精神，值得我們每一個人學習，那么現在你想對他們說什么呢？出示圖片：

　　我想對他們說：我想為他們做：我想告訴他們：

　　四、教師總結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　附板書

　　17、觸摸春天

　　熱愛生活

　　奇跡

　　{

　　珍愛生命

《觸摸春天》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

　　2.借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

　　3.找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

　　4.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童恬靜的內心世界，感受生命的美好和對生活的`積極向上

　　教學過程：

　　一、揭題談話，觸摸課題

　　1.揭題《觸摸春天》齊讀

　　2.指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

　　二、初讀課文，觸摸文路

　　1.檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

　　2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容

　　3.師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

　　三、品讀課文，觸摸語言

　　第一層面：自讀圈劃

　　讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

　　第二層面：品“靈性”

　　1.找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　2.學生談讀后感受（神奇、奇跡）

　　3.找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

　　4.學習課文的第2、3小節，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。

　　5.找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

　　6.小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

　　第三層面：談“驚訝”

　　出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。

　　1.找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？

　　2.引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

　　3.指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

　　4.引讀第5小節，體會作者內心。

　　5.補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

　　第四層面：悟“張望”

　　1.出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。

　　2.質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）

　　3.聯系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？

　　4.指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了。

　　5.指導朗讀第6小節。

　　6.師生配合朗讀3－6節。

　　四、以境拓寬，觸摸主題

　　1.結合生活實際，深情講述一些生活強者發明繽紛人生。

　　2.以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。

　　3.回讀課題，深化主題。