六年級語文麋鹿教學反思（精選2篇）
六年級語文麋鹿教學反思 篇1
《麋鹿》一課生字表中的生字11個，其中一類字6個，二類字5個。根據以往的教學經驗，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應該了然于胸。這些基礎性的語言學習的目標一般都是學生在預習階段獨立完成的`，但是在課堂教學中教師也要騰出一定時間進行檢測，對掌握得不夠好的學生就要進行補課，對共性的問題就要著力糾正。
學習詞語的主要目的在于運用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運用值得細細揣摩。如課后習題2中的“放養與飼養”、“陸續與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細微差別時可以聯系生活。如“放養與飼養”的區別，學生只要知道規模養雞與小家小戶養雞方式的不同，就不難理解“放養”是“讓動物在自然生態環境下的自由生長”，而“飼養”是“人工喂養”。體會到詞語的細微差別后可以引導學生舉一反三。如“陸續”與“相繼”，學生能準確地運用了，教學的目標也就達到了。
經常進行這樣的訓練，有利于培養學生的習慣，從而增強語感，提高語言的感悟與表達平。
六年級語文麋鹿教學反思 篇2
【教學反思】
《麋鹿》是一篇說明文，從外形特征、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因為文章的語言淺顯易懂，所以我對本課教學作了一些修改。對課堂教學的處理重在選擇教學方法上。對課文的教學，我采用了先激發興趣，再教學外形特征、生活習性、傳奇經歷。在教學麋鹿的奇特外形時，我先讓學生讀書，然后看圖斷哪是麋鹿。在學習外形特征和生活經歷時，我讓學生看看書上是如何介紹的，最后再讓學生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎，學生很感興趣。在學習麋鹿的傳奇經歷時，我采用長文短教。并讓學生說說從這里你感受到了什么。課文教下來，感覺環節設計很流暢，教學的方法也很適合。
在這兒，我想說，教學方法處于不斷的更新中，沒有一成不變的`方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。
【教學建議】
1、這是一篇精讀課文，可以先讓學生自由朗讀課文，然后說說課文主要向我們介紹了有關麋鹿的哪些內容。為了能更好地了解麋鹿外形特點，教學時，可以先讓學生找到描寫麋鹿外形特點的句子，邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點。
2、課文介紹麋鹿的“傳奇經歷”這一部分，作者按時間的先后順序寫的，條理很清楚。教學時要引導學生體會經歷的“傳奇”。目的就是要使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物，幾經滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。