語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思（精選14篇）
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇1
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的.美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇2
初步學(xué)習(xí)了《海上日出》第一課時(shí)，我們進(jìn)入了課文中的精彩部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，我通過(guò)課堂練習(xí)的形式，和學(xué)生一起回顧了本文的寫(xiě)作思路——即圍繞日出時(shí)的時(shí)間、顏色、形狀、亮光的變化來(lái)寫(xiě)海上日出。
其次，我們注重對(duì)文本語(yǔ)言的品味，這里，我們先以晴天時(shí)的日出為品讀重點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找到描寫(xiě)最精彩的部分，他們紛紛把目光放到了第三自然段，我提示他們可借助關(guān)鍵的詞句，于是在他們閱讀過(guò)后，“負(fù)著重荷”、“一步一步”、“努力上升”、“沖破”這些明顯帶有動(dòng)作的詞語(yǔ)被學(xué)生們牢牢抓住，他們甚至在書(shū)本上畫(huà)出了這一動(dòng)態(tài)變化的圖片；又有學(xué)生談到“忽然”、“一剎那”這兩個(gè)表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，讓我們看到太陽(yáng)升起的宏偉景象。在他們的`互動(dòng)中，我于是再次讓他們通過(guò)有感情朗讀這段課文，感受日出情景。
借助上述學(xué)習(xí)方法，我們進(jìn)入了“多云”和“天邊有黑云”時(shí)的學(xué)習(xí)，他們關(guān)注到的是文段中的具體場(chǎng)面。“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易……”、“然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”受到學(xué)生的關(guān)注，他們談及更多的是文字中所描繪的畫(huà)面感。如何呈現(xiàn)他們口中的畫(huà)面感，我于是借助視頻輔助，這樣，他們的感受也更加形象。
注重對(duì)文本特別是精彩語(yǔ)句（段）的朗讀。在多方式的朗讀中，學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容更加熟悉，借助圖片、視頻、音頻資料，讓朗讀更加有氛圍，通過(guò)課堂反饋，充分的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也更為高效。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇3
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思2
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的`抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇4
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的.魅力！可見(jiàn)，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇5
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺(jué)得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕曳浅Ｏ矚g寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的`教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇6
終于上完了《海上日出》。由于是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以不是很順利。單是指導(dǎo)讀課文，記不清化了多少時(shí)間，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀，每天的早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是一句一句地領(lǐng)讀，后來(lái)又是當(dāng)堂背給學(xué)生聽(tīng)……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。這也是我們班的實(shí)際情況。學(xué)生來(lái)自好幾個(gè)地方，最麻煩的是有些農(nóng)村孩子，他們的朗讀我實(shí)在是不敢恭維，整篇課文一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不知怎么的，不但不輕，反而讀得特別重，倒也是別有風(fēng)味，常常惹得同學(xué)陣陣歡笑。我沒(méi)有絲毫責(zé)怪他們的意思，學(xué)生的笑聲也是善意的`，我只是越加覺(jué)得肩上的分量。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。
課文后面有四個(gè)思考練習(xí)題，第一個(gè)“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來(lái)”我沒(méi)什么意見(jiàn)，第二題要求說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達(dá)了怎樣的感情純屬多余，可以不要。第三題摘錄了四句話，“（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說(shuō)說(shuō)這些句子那些地方寫(xiě)得好，好在哪里。呵呵，自己去體味吧。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇7
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是：使學(xué)生了解課文按一定順序描寫(xiě)景物的方法。本篇文章作者依次描寫(xiě)晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了作者對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。其中，作者重點(diǎn)介紹的是晴天時(shí)的日出景象。課后習(xí)題第一題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)海上日出的景象。旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感受情景，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中了解作者按照時(shí)間順序描述日出景象的方法。同時(shí)，抓住描寫(xiě)日出過(guò)程中的重點(diǎn)句：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。以及其中的重點(diǎn)詞組“努力上升”“沖破云霞”“跳出海面”，讓學(xué)生感受作者按照太陽(yáng)位置變化的順序把日出的過(guò)程描寫(xiě)具體清楚的方法。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活關(guān)注度，絕大多數(shù)沒(méi)有觀察過(guò)日出的景象。對(duì)于其中顏色、位置和光亮的變化比較木然，由于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很難理解太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，和期待已久的太陽(yáng)出現(xiàn)時(shí)的喜悅。如果在預(yù)習(xí)課文的`過(guò)程中能夠先讓學(xué)生觀察身邊的日出景象，再來(lái)對(duì)比著讀這篇文章所描述的景象，對(duì)比當(dāng)時(shí)的心情，以及自我口頭表達(dá)的不同來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)更有趣。
本周周末也恰逢五一假期，早上觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)安排上。期待學(xué)生們用自己的文字描繪出來(lái)的作品。
觀察日出的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)一經(jīng)布置，孩子們下課便議論紛紛。“老師，早上幾點(diǎn)出太陽(yáng)呀？”“我們?nèi)ツ睦锟慈粘霰容^好？”……對(duì)于日出的時(shí)間，觀看日出的地點(diǎn)，如何安排作息時(shí)間早上看日出。同學(xué)們能有這樣的思考，也許就是曾經(jīng)職評(píng)考官提出的“課本就是一個(gè)例子”的解釋。在教育教學(xué)過(guò)程中，以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注身邊的生活，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。讓學(xué)生們也能從實(shí)用性的角度，告知語(yǔ)文學(xué)科的魅力。感受語(yǔ)文帶給他們生活的變化，觀察生活視角的變化，內(nèi)心情感的豐盈。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇8
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗時(shí)，海上日出的壯麗奇特和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。
課堂上，我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組合作，在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫(huà)出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的.語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇9
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕曳浅Ｏ矚g寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇10
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫(xiě)法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，以小詩(shī)結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇11
教材分析：
5月24日，我在成飛小學(xué)四年級(jí)一班，上巴金名篇《海上日出》。
選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》，是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到海上日出時(shí)的不同景色。
學(xué)生情況分析：
上午拿到教材，下午開(kāi)始上課。要求是 “就本篇課文的內(nèi)容，自己選擇，隨便上哪一部分，時(shí)間為20分鐘”，學(xué)生是否預(yù)習(xí)，抑或上過(guò)第一課時(shí)，只等精讀課文？還是完全沒(méi)有準(zhǔn)備？……一切情況不清楚。手邊沒(méi)有教參書(shū)，沒(méi)有四年級(jí)教學(xué)大綱，一句話：除了一張印得發(fā)黑的紙，（一起去的馮老師還問(wèn)：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也沒(méi)有，可想當(dāng)時(shí)的感覺(jué)......
但是，既然是四年級(jí)的學(xué)生，一定具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，也初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，雖然是四川盆地內(nèi)的孩子，缺乏對(duì)海上日出的直觀感受，但是一定通過(guò)電視，圖片，旅游等各種手段，有過(guò)間接或者直接的感受。所以，老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫(huà)面，便可以引導(dǎo)他們感受海上日出的壯麗。
畢竟是比賽，為了追求盡可能的萬(wàn)無(wú)一失，我和馮老師決定，上第一課時(shí)。定下了教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：（20分鐘）
1.隨文學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，理解 "一剎那"的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文，初步感受海上日出是“一個(gè)偉大的奇觀”。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話引入
板書(shū)： 日出
師：來(lái)，讀一讀。（生讀：日出，果然如金校長(zhǎng)預(yù)料，毫無(wú)激情。）孩子們，你見(jiàn)過(guò)日出嗎？（生：見(jiàn)過(guò)）在哪里見(jiàn)到的？你能描述一下日出的畫(huà)面嗎？
生：我在我的房間里見(jiàn)過(guò)，我的房間正對(duì)東方，很多時(shí)候都能看到日出。
師：真是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的孩子。你覺(jué)得日出怎么樣？
生：很漂亮。
生：我也見(jiàn)過(guò)，在三亞旅行的時(shí)候，在海邊看到過(guò)。
師立刻板書(shū)：海上
師：恩，你有幸看到過(guò)海上日出，真羨慕你，你覺(jué)得怎么樣？
生：恩，恩，很漂亮。
生（紛紛說(shuō)）：我也看到過(guò)，我也去過(guò)海南島……
師：孩子們，寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方，這時(shí)，一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來(lái)，啊！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）
師：多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見(jiàn)過(guò)這么一次海上日出。給他留下了深刻印象，他寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的散文。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧！（板書(shū)：p75）
二、聽(tīng)讀課文， 整體整知。
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，靜心體會(huì)，海上日出留給你怎樣的印象？
（師范讀課文，生勾畫(huà)，標(biāo)自然段。）
師：剛才孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，好多孩子還自己標(biāo)出了自然段，看得出來(lái)你們平時(shí)就很會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：我覺(jué)得海上日出很漂亮。
師：恩，看得出來(lái)你很會(huì)邊聽(tīng)邊想。
生：我覺(jué)得海上日出比較奇妙。
師：你確實(shí)用心體會(huì)了的！
生：海上日出很偉大！
師：?jiǎn)眩愕囊?jiàn)解與眾不同。你們談的都是自己的感受，都談得很好，那巴金爺爺當(dāng)時(shí)有什么感受呢？書(shū)上有一句話寫(xiě)出他的感受，找一找，勾出來(lái)。
生匯報(bào)：這真是偉大的奇觀！（師板書(shū)：偉大的奇觀）
三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)！一下就找對(duì)了。孩子們，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現(xiàn)在請(qǐng)你自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利。
生：自讀。師巡視。將生字詞板書(shū)在黑板上：擴(kuò)大，鑲嵌，重荷，一剎那。
四、檢查自學(xué)情況：
五、
師：讀完了嗎？剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)教一教？
抽生領(lǐng)讀，全班跟讀。一剎那讀成了平舌音。
師：仔細(xì)想想，這個(gè)字怎么讀？
生改正，齊讀。
師：誰(shuí)知道一剎那是什么意思？
生：就是形容時(shí)間短，極快。
師：你的解釋很精確啊，（生說(shuō)：我剛才查了字典的。）真會(huì)學(xué)習(xí)！那你能讀讀嗎？（生讀，不夠快）
師：有點(diǎn)快了，還不夠。（一生自己起立讀，還不夠。）
師：想想，再練練，來(lái)，一起讀讀。（全班齊讀，感情到位了。）
師：（指 重荷，一剎那）這兩個(gè)詞很難讀，你們讀的都很好，能讀好詞，就能讀好句子，能讀好段。找一找這兩個(gè)詞在哪一段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生全體拿起書(shū)來(lái)。
師：都這么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起讀。
生齊讀（通順流利）
師：讀得不錯(cuò)。剛才自學(xué)時(shí)，還有那些段你覺(jué)得比較難的，你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)的？
抽生讀，
一生讀4段，“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”。
生：這句他讀錯(cuò)了，應(yīng)該是“直射到水面上”。
師：可見(jiàn)你聽(tīng)的很仔細(xì)，全班一起讀讀看，注意不要加字。
生齊讀。
一生讀5段，“重圍”讀成了“zhong ”，女生坐下時(shí)自己覺(jué)察到了，伸了一下舌頭。
師：你伸舌頭做什么？我覺(jué)得你讀得非常棒，只是有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，改正過(guò)來(lái)就完美了。你知道那里錯(cuò)了嗎？
生：應(yīng)該是“chong ”.
師板書(shū)在“重荷”旁邊：我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)詞。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆，（看得出來(lái)梁老師教低端教久了。;_p）寫(xiě)在書(shū)上，今后一定不會(huì)再錯(cuò)了。
一生讀2段。
（孩子剛剛讀完，20分鐘到了，設(shè)計(jì)的內(nèi)容還剩下一個(gè)步驟：課文讀得不錯(cuò)，說(shuō)明大家都很會(huì)余曦，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀一下課文，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導(dǎo)孩子們找出2.3段寫(xiě)了晴朗；4.5段寫(xiě)了有云。）
教學(xué)反思：
因?yàn)槭沁@樣的情況下上的課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更多的追求了“穩(wěn)”。所以，整個(gè)大環(huán)節(jié)清晰，但是沒(méi)有什么新意，加上不知道孩子事先的情況，將目標(biāo)定在了初步感知上，顯然目標(biāo)定得不高。不過(guò)在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，我問(wèn)了幾個(gè)孩子：你讀得真好 ，難道在家里預(yù)習(xí)過(guò)？孩子說(shuō)：這是第一次讀。當(dāng)時(shí)就嚇出了一身汗，幸虧幸虧。
下來(lái)之后再回想這20分鐘，覺(jué)得在處理中心句的時(shí)候，應(yīng)該加一個(gè)步驟，當(dāng)孩子找出“這不是偉大的奇觀么”之后，我出示：這不是很偉大的奇觀么？和 這是偉大的奇觀。這兩句話，讓學(xué)生讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？這樣處理，通過(guò)兩個(gè)句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)這種修辭手法的運(yùn)用能有更感性的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇12
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面──日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)──具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。課文的'語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂(lè)配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的美好景象。我覺(jué)得這樣的教學(xué)過(guò)程老師不覺(jué)得累，孩子們覺(jué)得輕松，讓他們不自覺(jué)地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過(guò)程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來(lái)，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫(xiě)海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說(shuō)前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話。
4、改進(jìn)措施（思改）。
教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感達(dá)到共鳴，心靈開(kāi)始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇13
由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)品讀來(lái)代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂(lè)配合下有語(yǔ)氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有煩瑣的分析，而是通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作品語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問(wèn)，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
語(yǔ)文《海上日出》教學(xué)反思 篇14
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應(yīng)的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫(huà)不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。