課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　《海上的日出》是一篇精讀課文，是一篇抒情的文章。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“天氣晴朗時的海上日出的壯麗景觀”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

　　那么，如何去突破這一重點呢？課堂上我采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可以通過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫讀文章，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞小組比賽讀，從整體感知上這一段的語言，根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助課文圖畫幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　指導(dǎo)觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的'思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1練習(xí)背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習(xí)背誦課文

　　1、練習(xí)背誦第一段

　　2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)

　　23、指導(dǎo)背誦4—5自然段

　　4、同桌練習(xí)背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句

　　1、指導(dǎo)寫生字

　　2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預(yù)習(xí)第3課

　　板書設(shè)計：

　　2海上日出

　　沖、跳

　　上升躲

　　露半邊黑云

　　紅霞透

　　淺藍(lán)光亮

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　課  題

　　7   海上日出

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

　　3.幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語

　　3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語

　　教學(xué)重點

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

　　教學(xué)難點

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　教具準(zhǔn)備

　　海上日出的錄像、圖片

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1.課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　（1）從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　　（2）太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2.收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料

　　3.收集有關(guān)描寫日出的詩或文

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1.前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象

　　2.板書課題提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你想說什么？（寫景的課文、日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　二、初讀課文、理清層次

　　1.一讀課文掃清字詞障礙

　　2.讀課文理清文章條理

　　（1）找出文中具體描寫日出景象的部分

　　（2）結(jié)合圖畫提示學(xué)生中間部分包含了晴朗和有云天氣里的日出這層意思

　　3.讀課文、歸納

　　第一部分（1）為了看日出，“我常常早起”，那時天還沒有大亮

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫晴朗和有云天氣里的日出

　　第三部分（6）觀看日出的感受

　　三、再讀課文，分析首尾段作用

　　1.提問：從課文中找出贊美海上日出的句子

　　2.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　3.作者發(fā)出這樣的感嘆，表達(dá)了什么樣的感情？

　　4.讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）

　　5.準(zhǔn)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　6.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段

　　（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代些什么？

　　時間：天還沒有亮     人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”抓住兩個關(guān)鍵詞“常常”、“早起”來理解課文請同學(xué)們找出一些具體詞句體會作者常常早起看日出并引導(dǎo)學(xué)生說出作者觀察的認(rèn)真專注（抓“目不轉(zhuǎn)睛”一詞）“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系

　　（3）總結(jié)：“海上日出”的偉大奇觀是怎樣的？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.檢查生字詞

　　2.檢查朗讀課文

　　二、抓住奇觀，直奔重點

　　1.學(xué)習(xí)第2自然段，感知日出前天空景象的美

　　(1)指名讀文，提問：說說你讀懂了什么？

　　（預(yù)設(shè):這段主要寫日出前天空景色的變化）

　　⑵對照插圖，抓重點詞句體會日出前天空景象的美

　　（結(jié)合板書：淺藍(lán)——紅霞——大、亮）

　　2.自由朗讀第3自然段，感受太陽上升時的雄偉、壯麗

　　(1)提問：

　　a對照畫面，你讀懂了什么？

　　b作者分哪幾步將日出的過程寫具體的？

　　⑵討論交流體會日出時的雄奇、壯美

　　讀出你最喜歡的描寫太陽上升的景象的句子，抓重點詞語加以體會

　　句子比較：

　　a太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升

　　b太陽慢慢地向上升

　　這兩個句子在表達(dá)上有什么異同？表達(dá)效果上哪句更好？為什么？（結(jié)合板書：負(fù)著、縱、跳出……）

　　(3)課件演播太陽上升時畫面

　　學(xué)生邊觀察，邊描述太陽上升時的景象，進(jìn)一步感受這一景象的壯美，體會作者用詞之精妙

　　(4)練讀描寫日出時精彩的句子，體味情感，背誦中體驗美，再現(xiàn)美

　　三、自學(xué)討論，感悟奇觀

　　1.默讀4、5自然段，想想你讀懂了什么？

　　（預(yù)設(shè):這兩段分別寫了云薄、云厚時日出景象）

　　2.討論，交流：

　　⑴結(jié)合插圖理解：燦爛、亮光、水天一色

　　⑵出示句子：

　　“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”

　　結(jié)合畫面體會“鑲”、“透”、“染”等用詞的準(zhǔn)確、生動、形象

　　3.結(jié)合畫面，練說描述云薄、云厚時日出景象的壯觀

　　四、再現(xiàn)奇觀，體會感情

　　1.讓學(xué)生隨畫面練說，背誦全文，進(jìn)一步感受海上日出這一偉大奇觀

　　2.體會“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情

　　出示句子，比較哪種表達(dá)更好，為什么？

　　△這不是偉大的奇觀么？

　　△這是偉大的奇觀

　　3.小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文

　　(1)小結(jié)：

　　好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活

　　(2)課后擴(kuò)展

　　寫一篇本地日出的文章

　　, 板

　　書

　　設(shè)

　　計

　　跳出海面           躲進(jìn)云里

　　使勁上升                   透過云縫

　　小半邊臉             海            直射水面

　　擴(kuò)大變亮                上              鑲了金邊

　　一道紅霞                 日                透出重圍

　　一片淺藍(lán)                   出                  染成紫紅

　　晴  朗                   偉大奇觀                     有  云

　　（2、3）                 （贊美）                         （4、5）

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

　　3、在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

　　2、學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請學(xué)生課前搜集海上日出的圖片。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

　　1、年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧！

　　2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我將和同學(xué)們一起完成以下任務(wù)，大家有信心嗎？

　　二、整體感知，初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。

　　2、用簡短的語言概括課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　3、全班交流

　　三、展開想象，細(xì)讀課文

　　1、同學(xué)們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢？

　　指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

　　2、（生匯報，從而進(jìn)行品讀）

　　（1）日出前

　　師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機(jī)說“那你來讀一讀這段”（指名讀）。

　　問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生回答）

　　師：誰再來描繪一下腦海中的畫面？并理解：“廣闊無垠”。

　　師：那誰能把這樣的感覺讀出來么（讀這廣闊——明快的美）？

　　師：是啊太美了，四周也靜極了仿佛都被陶醉了，那么誰能說一說該用怎樣的語氣去讀下面的兩句話（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀并帶有神秘感）？

　　問：他讀的怎么樣（生評）誰再來讀一讀？

　　過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學(xué)默讀，邊讀邊畫你認(rèn)為比較美的句子或詞語。

　　（2）日出時

　　問：日出時美吧？壯觀嗎？那你覺得哪最美？

　　師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細(xì)，筆觸細(xì)膩，這種寫作手法值得我們學(xué)習(xí)。

　　問：誰來說一說你讀懂了什么？（生匯報并指名讀）

　　師：他讀的怎樣？日出怎樣（美）？

　　你們手中有日出的圖片嗎？（課件出示相關(guān)圖片欣賞）

　　（教師范讀）老師也來讀一讀，大家認(rèn)真聽，老師讀的怎樣（就在這時……蹦出海面，但要漏兩個詞不讀“猛地，蹦出”）？

　　師：老師讀的怎樣？誰來評一評。

　　問：這樣讀行不行？為什么？（生評）

　　師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

　　指名讀（兩到三名，到后來……蹦出了海面）會讀了么？（齊讀）

　　師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現(xiàn)在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣？（壯觀）

　　（出示課件升起那一刻）并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

　　師：說的太好了！

　　太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的`再讀一讀。（生匯報）

　　師：作者真的看見了大路嗎？（這是什么？）引出聯(lián)想。

　　問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺（神奇）那我們就再一次領(lǐng)略日出時的景色。（課件出示）

　　生讀——————（走進(jìn)到大海里面去）

　　（3）日出后

　　師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉(zhuǎn)身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么？大家輕聲的讀一讀日出后的景色（生接著輕聲讀）。

　　師：此時此刻大家有什么感受？

　　師：老師仿佛看到日出就在我們校園里，大家想象一下，日出照在校園里，校園是什么樣（可從建筑物，學(xué)生的臉，書本等想象說）？

　　師評：同學(xué)們的想象力真豐富。

　　師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

　　四、回顧全文，體會方法

　　1、通過本文，你學(xué)會了什么描寫方法？

　　2、今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細(xì)膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細(xì)心的人。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　用手中的筆想象描寫出，校園內(nèi)日出前后的變化

　　板書：

　　滄海日出

　　鷹角亭上看日出

　　滄日出前廣闊

　　海日出時神奇

　　日日出后壯觀

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　〖教學(xué)重點難點〗

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3、范讀課文。

　　二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

　　第一部分（1）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2～5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

　　1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

　　⑴指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　⑶小結(jié)："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　5、聽寫詞語：

　　淺藍(lán)紅霞范圍擴(kuò)大奪目光彩分辨

　　燦爛紫色奇觀目不轉(zhuǎn)睛一剎那

　　〖板書〗

　　1海上日出

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、理解課文中重點句的`含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學(xué)重點難點〗

　　1、重點：日出的全過程。

　　2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　二、指名朗讀課文

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

　　3、重點理解：

　　⑴“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是“一縱一縱地？”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

　　⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？

　　五、指導(dǎo)背誦

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

　　⑴讀背交叉。

　　⑵抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來。

　　⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

　　2、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　〖板書〗

　　1海上日出

　　太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?

　　2、講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

　　B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

　　C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)�壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

　　1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

　　2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

　　三、說教法

　　針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

　　1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

　　2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

　　用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。

　　3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（二）隨文入境，品詞析句

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

　　課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

　　過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

　　從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

　　（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）

　　小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

　　2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

　　預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；

　　小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

　　小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

　　——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

　　3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

　　4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

　　這段話按順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的變化，還抓住太陽和的變化來寫。

　　6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　8.想像說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

　　自學(xué)第四、五自然段

　　1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　（1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

　　鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨特的閱讀感受

　　（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　　（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　　①這不是很偉大的奇觀。

　　②這就是很偉大的奇觀。

　　（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

　　4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通）

　　談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

　　1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

　　作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

　　（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

　　六、說板書設(shè)計。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為用心的語匯。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字新詞；朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　2、講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　a太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　b到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　3、云薄時的.日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　4、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習(xí)：

　　1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

　　3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

　　5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

　　6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè)。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　板書設(shè)計：

　　7、海上日出

　　好天氣——詳

　　偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

　　有黑云——次詳

　　拓展閱讀：《海上日出》課文

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。

　　天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

　　果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，那深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

　　有時候太陽躲進(jìn)云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　　有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

　　這不是偉大的奇觀么？

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。

　　課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

　　第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

　　文章語言平實曉暢，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題。

　　3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

　　生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、 習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

　　二、 理清寫作順序。

　　三、 學(xué)習(xí)1－2自然段。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 啟發(fā)談話，引入課文

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

　　（板書課題：海上日出）看到題目，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么？（生說）

　　[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　　（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。

　　（2）、小組內(nèi)匯報，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

　　（3）、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報）

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷？”

　　（2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　　（3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果。]

　　（4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示

　　（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　　（2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　　（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[詞句是課文的`基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？

　　學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

　　5、齊讀最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默讀思考，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

　　，《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例與反思

　　2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

　　寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]

　　五、指導(dǎo)背誦、積累文字

　　1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個 句不少于5句）

　　2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

　　板書設(shè)計：

　　海上日出

　　按時間先后的觀察順序

　　開頭—— 交代時間 地點

　　日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

　　偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

　　日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

　　結(jié)尾——贊嘆美景 （篇末點題）

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

　　學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學(xué)手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學(xué)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴(kuò)”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導(dǎo)觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的`金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習(xí)：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準(zhǔn)確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）

　　練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

　　五、總結(jié)：

　　學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè)。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預(yù)習(xí)《燕子》。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　這是一篇略讀課文。文章講述了一個驚心動魄、感人至深的故事。“諾曼底”號游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　(一)語文訓(xùn)練方面

　　1.認(rèn)識本課6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容。

　　(二)方法習(xí)慣方面

　　培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　(三)思想教育方面

　　學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　[教學(xué)重難點]

　　“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

　　[教學(xué)時間]

　　1課時

　　[教具準(zhǔn)備]

　　課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片

　　[教學(xué)步驟]

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　一艘名為“諾曼底”號的游船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

　　板書課題。

　　(二)整體感知

　　1.聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

　　2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。

　　3.初步印象交流。

　　(1)讀出自己印象最深的部分。

　　(2)說出給自己印象最深的人物。

　　(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)

　　(三)深入探究

　　1.帶著問題，再讀課文，深入感悟。

　　2.小組交流。

　　3.匯報探究結(jié)果。

　　關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

　　(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去。”)

　　引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?

　　(能悟出至少兩點：①工作安排的有順序，有目標(biāo);②船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。

　　指名朗讀船長的這番話。

　　(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

　　(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯。“大家立刻不做聲了。沒有一個人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)。”

　　(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?

　　(①在當(dāng)時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也救不出去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長一樣機(jī)智。)

　　針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

　　(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

　　(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識船長的人品。

　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?

　　(3)船長是一個舍己為人、臨危不懼的`人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

　　(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

　　(四)總結(jié)拓展

　　1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。

　　2.把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

　　[布置作業(yè)]

　　1.摘抄最使你感動的句子或段落。

　　2.將這個故事講給家長聽。

課文《海上日出》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。

　　我以為，作為語文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個語文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識和個性呢？

　　教學(xué)《海上日出》一文時，根據(jù)課文的特點，我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實踐活動，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。