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《畫》教學設計

發布時間:2023-09-14

《畫》教學設計(精選17篇)

《畫》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、通過對古代石雕藝術和奇石圖片的欣賞,引導學生感受石文化,學習石頭造型的制作方法。

  2、根據石頭的形狀、花紋和顏色,運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的動物造型創作。

  3、培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。

  教學重點:

  石頭動物造型的制作方法。

  教學難點:

  富有創意和美感的石頭動物造型設計。

  教具準備:

  課件、石頭作品范作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。

  教學過程:

  一、導入:

  1、師:“今天老師帶來了幾件很特殊的美術作品,想看看嗎?”欣賞老師制作的石頭動物作品。

  (1)孔雀(2)貓頭鷹(3)小豬(4)毛毛蟲(5)白鵝(6)鱷魚

  2、帶著問題,分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。

  問題:(1)這些作品特殊在什么地方?給你什么感覺?(2)老師制作的都是什么呢?揭示課題:有趣的石頭動物

  二、新授課:

  1、師:“今天神筆馬良來到了我們課堂,他給同學們帶來了一招點石術,能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。

  2、師:“點石術在哪兒呢?就藏在這些石頭作品里。小組討論:怎樣做才能讓石頭變成小動物呢?”

  匯報討論結果。

  3、教師在黑板上畫的石頭中板書:看、想、拼、貼、畫。

  4、講解示范制作方法:(1)看石頭聯想

  教師在視頻展示臺上出示一塊規則和不規則的石頭,引導學生根據石頭的形狀、花紋、色彩產生聯想,師:“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分,這些石頭可以變成哪些小動物呢?”

  教師再出示幾塊石頭的組合,師:“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起,將會產生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭,然后找2——3名學生到視頻展示臺上組合練習演示。

  (2)拼石頭

  學生操作練習:觀察自己帶來的石頭,拼擺石頭。

  選大一點、平整一點的石頭觀察,可以由一塊石頭聯想,也可以把幾塊石頭組合在一起,放在彩色底版上擺一擺,聯想一下,你的石頭能變成什么小動物呢?巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色,可以變換方向試試看。

  (3)說一說你拼的是什么小動物?

  (4)貼石頭

  把雙面膠貼到石頭的底部,固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的`也可以不粘,如果是幾塊石頭組合的,先粘大石頭,再粘小石頭。

  (5)畫石頭:

  用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色,注意用力且均勻。

  教師示范用丙烯顏料畫石頭。特別強調筆中水要擠干,顏料要厚。

  —2—在制作的時候,動物細小的部分可以用彩紙來做。

  5、欣賞學生制作的優秀石頭作品。

  三、布置作業:

  師:“下面同學們繼續完成作業——貼石頭和畫石頭,把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創造的同學”。

  四、展評作品:

  師:“同學們,你們像馬良一樣聰明,把普普通通的石頭變成了活靈活現的小動物,你們真了不起!”

  從作品的造型、色彩、創意幾個方面進行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品?為什么?自評、互評、師評相結合。

  教師把神筆獎勵給作品有創意的同學。

  五、拓展:

  1、欣賞古代石雕圖片

  一件件造型粗獷的古代石雕作品經歷數年風雨的洗禮,今天仍屹立在世人的面前,這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸,充滿了威武,充滿了向上的力量,充滿一個民族的想象。

  2、欣賞奇石圖片

  大自然中有很多奇石,千姿百態,令人遐想萬千,賞心悅目。奇石又稱觀賞石,賞石可以從石頭的質、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。

  奇石是大自然的杰作。古人云:“山無石不奇,水無石不清,園無石不秀,室無石不雅。賞石清心,賞石陶情。”

  “一塊佳石,就是一首無言的詩,不朽的畫。”

  六、總結:

  通過今天的學習,相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識,在周末或假期里,可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭,回來進行聯想創作,相信會有更多的精彩等著你們。

《畫》教學設計 篇2

  教學目標:

  (一)知識與能力

  1、認識11個生字,會寫“人”“兒”。

  2、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。

  (二)過程與方法

  通過各種方式讓學生學習生字,使學生始終保持較高的學習興趣,并且在學習中掌握識字方法,同時,讓學生在反復的誦讀中獲得感悟,感悟詩的語言美。

  (三)情感、態度、價值觀

  通過欣賞美讀,培養學生感受的能力,陶冶良好的審美情趣,同時通過同桌以及小組合作,培養學生的合作意識。

  教具準備:

  1、多媒體課件。

  2、每個小組一份全詩的字卡。

  3、學生每人一張山水畫。

  教學重點:

  1、對生字的掌握。

  2、對詩的理解與感悟。

  教學難點:對詩的理解與感悟

  教學過程:

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不……”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?

  生:是雙手!

  師:今天我們再來學習一首謎語詩,老師相信,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1、(多媒體課件映出山水畫)引導學生整體觀察圖畫,再由遠到近的觀察,說說圖上畫了些什么?

  師:a、同學們仔細觀察,看看這幅圖上都有什么?

  b、遠處的是什么?近處的呢?

  2、范讀課文

  師:大家觀察的真仔細!你喜歡這幅畫中的情景嗎?有位詩人看到這么美的情景,作了一首詩,大家想聽嗎?(播放多媒體課件,教師隨音樂范讀)

  3、自學,讀通全詩

  師:a、這么美的詩,同學們想自己讀下來嗎?

  b、我們已經學習了拼音,下面請拼音朋友幫忙,用你的小手指著讀一下,老師相信同學們一定能準確的讀下來,同學們有信心嗎?那咱們就開始吧!(巡視)

  c、剛才老師發現同學們都在認真的練習,那位同學敢站起來讀給大家聽?其他同學認真聽,聽他讀的對不對!(抽生讀,隨時評價)

  d、很多同學都想讀,下面你就讀給你的同桌聽,你如果發現你的同桌有不會的,你就當小老師教教他。看看,哪對同桌合作的最好。

  e、同學們練得真仔細,哪對同桌愿意讀給大家聽?(抽讀隨時評價,糾正讀音)

  f、他們合作的多棒呀?咱們大家一起合,試試看?(齊讀)

  4、多種方法學習生字

  (1)去掉拼音讀全詩

  師:大家看,團結的力量就是大,我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒!現在,拼音朋友都不見了,你還能讀下這首詩嗎?(多媒體課件展示整首詩,去掉拼音)生練讀

  師:哪位同學起來試著讀讀看?(抽生讀,隨即鼓勵評價)

  (2)在詩中認生字

  師:現在老師來變個魔術(生字變紅)你能認出這些紅色的字娃娃嗎?哪位同學起來當小老師?他讀對了,大家就跟讀兩遍。(讓學生隨文識字)

  (3)脫離詩句認字。

  師:同學們真棒,這次生字娃娃從詩句中跳出來,想考考大家。這次你還認識他們嗎?

  (4)打亂順序認字

  師:這次,生字娃娃跑的到處都是,看大家還認不認識他們了?請看!同桌倆先練讀一下,一會看誰能當小老師領讀。

  師:哪位同學能當小老師領大家讀?他讀的時候大家聽好了,他讀對了,我們就讀兩遍,讀錯了我們就給他糾正過來。

  (5)選字組詞、說話、背兒歌或古詩。

  師:同學們真聰明,這么快就把這些生字記下來了,誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩?(生回答,適時評價)

  (6)四人小組合作,用生字卡片在桌子上拼出這首詩。

  師:現在組長拿出老師發給你的字卡,和組員一起用這些字卡拼出這首詩,組長先看看怎樣才能擺的最快?哪個小組愿意到黑板上擺擺看?好,現在開始吧!剛才,老師發現各個小組合作的方式都不一樣,咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法,好嗎?

  小結:看來,同學們要學會分工合作,這樣做起事來才會又快又好!這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓,做得更好。

  三、美讀古詩,展開想象,體會感情。

  1、師:這么美的詩,同學們想不想美美的讀一下?下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。

  4、創設情景,美讀全文。

  (多媒體展示整首詩加畫面,播放古典音樂)

  師:你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀?嗎還可以加上自己喜歡的動作!(生邊表演邊誦讀)

  師:同學們練習的那么認真,哪位同學愿意向大家展示一下?

  師:很多同學都想讀,那就請想讀的同學站起來,我們一起讀,還可以加上你喜歡的動作。

  四、在美讀的基礎上練習背誦。

  師:同學們讀的真美!這么美的詩,你想不想把它背下來?你先自己試著背一下!

  a、生自由練習  b、抽生背  c、四人小組開火車背  d、齊背

  五、裝飾山水畫,再現詩的意境。

  師:同學們真聰明,這么快就把詩背下來了,老師獎勵同學們一幅畫!同學們看,這幅畫美嗎?請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色,看誰涂得最美!

  六、美字練習:

  師:剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了!咱們再比比看,誰的小手寫的字最美!(出示人、兒)同學們說一下,“人”怎樣寫?老師想把這兩個字寫的美一點,應該注意什么?(找準筆畫在田字格中的位置;注意頓筆)

  生練習書寫,注意寫字姿勢。寫完展示,讓學生進行評價。

  七、課外延伸:

  這節課,我們認識了這么多生字朋友,還背下了這首詩,收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽,看他們能不能猜出謎底,如果猜對了,你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵,。并和爸爸媽媽一起找謎語,下節課,我們開個謎語竟猜會!

《畫》教學設計 篇3

  學習領域:造型·表現

  教學課時:2課時

  教學目標:

  1、學習欣賞畫家的作品,理解畫面的形式美、節奏美、藝術美。

  2、學習畫家作品中色彩、黑白關系的處理方法。

  3、提高學生的欣賞能力和表現能力,發揮自己的創造力,肯定自我。

  教學重點:

  畫家作品的色彩美、造型美、形式美。

  教學難點:

  在畫家作品的基礎上畫出自己的.聯想。

  作業要求:

  仔細欣賞畫家的畫,對其內容、造型、色彩等進行分析,嘗試臨摹你最感興趣的局部(可作修改、在創作),同時畫出自己的聯想。

  教學用具:

  欣賞作品、繪畫工具。

  教學過程:

  一、組織教學:按課堂常規坐好,穩定情趣,查學具。

  二、導入:生動、形象、有趣的激發學生產生求知的極大興趣。

  三、新課:(突出美術特色,體現創新精神及個人風格,滲透德育,體現教法。)

  1、分析德國畫家馬克《猴》畫的特點:

  (1)表現了怎樣的內容?

  (2)造型、色彩的特點?

  (3)繪畫中的風格你喜歡嗎?

  小結:畫家畫的可愛的猴子造型和豐富的色彩,讓猴子快樂的回到森林中去。

  2、分析古代畫家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運用。

  設問:在古代繪畫中怎樣使用線條?

  小結:線條要流暢,有節奏感……

  3、張廣《秋夜》馬的造型結構。

  分析馬的造型處理:

  小結:形象進行了變形處理,色彩簡練、夸張。

  舉例示范:變照片為黑白畫。

  4、分析作業步驟:

  (1)對照畫家的畫。

  (2)畫大體

  (3)加入自己的聯想或感受。

  四、學生作業,教師輔導。

  五、小結:概括出本節課知識的要點,作業講評。

《畫》教學設計 篇4

  一、引發記憶,談話導入

  春天有哪些景物讓你們覺得很美?

  二、初讀課文,認讀生字

  三、再讀課文,引導質疑

  四、朗讀感悟,揭示課題

  1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀,讓學生圖文對照感悟詩意,弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥,明白這是一首描寫山水畫的謎語詩,謎底是“畫”。

  2、創設情境,配上動作邊表演邊朗讀。如,遠遠地看畫中的山,念第一句;貼近畫側耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天、秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅趕鳥兒,念第四句。指導背誦。

  五、鞏固識字

  先分組認讀生字,交流記字方法,再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。

  六、認識反義詞

  先找出課文中意思相反的詞,再通過做“找朋友”的游戲,完成“我會說”的練習。

  七、指導寫字

  八、布置課外實踐

  課外收集謎語,讀讀背背,看誰記得多;舉行猜謎競賽活動。

《畫》教學設計 篇5

  一、教學要求:

  1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

  2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。

  3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學重難點:

  1、重點:理解詩句的意思。

  2.難點:學會本課的生字和部首。

  三、教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時安排:兩課時

  五、教學過程 

  第一課時

  一、聯系生活導入  新課。

  1、談話導入  。

  同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。

  (1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

  糊、沒有顏色、看不清)

  (2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲) 

  (3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)

  (4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,

  會飛走)

  小結:我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

  二、創設情境、補充詩句。

  1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)

  2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

  聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)

  3、請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

  節開的?(春天)現在是什么季節了,為什么它還開著?

  (板書:春去還在。)

  4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。

  三、齊讀詩句,板書課題。

  1、齊讀詩句。

  2、給詩加上題目。

  3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

  第二課時

  一、檢查復習。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說) 

  二、自學生字。

  1、學習新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說說你是怎么記的) 

  (1)“畫”半包圍結構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

  (2)色:上下結構,上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

  (3)聽:左右結構,左邊是“口”,右邊是“斤”。

  斤的筆順是:

  (4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。

  (5)春:上下結構,上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1)抽讀卡片。

  (2)口頭組詞。

  5、指導寫字。

  板書設計 :

  畫

  遠看山有色,

  近聽水無聲,

  春去花還在,

  人來鳥不驚。 

《畫》教學設計 篇6

  教學目標:

  1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁,豎心旁和走之底。

  2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  教學的重難點:

  教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。

  課前準備:    1、帶領學生去樓頂或操場等空曠的地方看遠山,想像春天時大自然的美景。

  2、準備一幅山水畫。

  教學思路:

  尊重學生個體,充分調動學生學的興趣,在教師的誘導之中能循序漸進主動學習,做到學得有趣學得開心,學得有效。教學過程不妨與傳統語文教學的某些思想相結合,也許會有意外的收獲。

  教學設計:

  一、問題導入,識字認字。

  1、出示帶有拼音的“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”

  ①根據實際情況,用各種方法誘導讀,指導讀。

  ②分類讀,重點指導讀準前后鼻韻母和前后鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。(多用激勵性的語言。)

  ③記字形,盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。讓學生自己認記“春”“驚”的字形。此外,指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

  2、打亂順序,出示“遠、近、有、無、來、去”。

  ①指名多人讀。

  ②提出問題:你發現了什么?學生各抒己見,師把握語言的規范性完整性。

  ③問題歸總,提取主要發現:三對意思相反的詞和“遠、近”共有的偏旁“辶”。

  ④充分了解詞義,可用舉例說明等方法幫助學生加深印象,為下面的有效學習做準備。

  ⑤引導學生說說已知的意思相反的詞,讓學生感覺到意思相反的詞有很多很多,找一找特別有趣

  ⑥出示文中的“我會說”,再找反義詞。

  二、揭示課題,觀圖說話。

  1、引出一幅畫并出示。過渡語(略)

  ①明確這是一幅畫,揭示課題。

  ②引導學生完整地說出畫上都有些什么。(板書:山、水、花、鳥)

  ③出示“遠”和“近”,讓學生選擇看整座山和聽水聲的距離,并說明理由。

  (板書:遠看、近聽)

  ④把畫中山水與實景山水比較,找區別,再次明確這是“畫”,引出板書:有色、無聲,強調畫中山水的特點。

  ⑤觀察“遠看山有色,近聽水無聲。”問:發現了什么?

  (1、兩句字數相同2、有兩對意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點)

  2、指導朗讀和背誦

  ① 遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

  三、學習后兩句詩。

  1、觀察、說話

  ①誘導學生通過觀察用完整的話反駁老師的話,明白畫上畫的是桃花,季節是春天。

  師:如果我說畫中畫的是秋天,你們有什么不同的看法?

  ②板書:春去花還在,點明畫與實景的區別。

  2、學生又一次觀察區別,引導學生說出畫中的鳥兒不會動不會飛走,引出:人來鳥不驚。

  3、重點感悟“驚”。

  ①當人走進鳥兒的時候,感受鳥兒的心情:“害怕”。心里害怕所以用豎心旁。

  ②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走,可以說驚走。左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  ③比較用“驚”好還是用“飛”好,給驚找朋友。

  4、說話:這首古詩是什么?(謎語)你是怎么猜出來的?觀察古詩的特點,學生能發現多少是多少。

  5、朗讀、背誦

  ①學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音

  遠看/山/有色,

  近聽/水/無聲。

  春去/花/還在,

  人來/鳥/不驚。

  朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。還可以打手勢,手勢移動長,語調加長,手勢起伏加大,語調快。

  ②在學生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。

  四、復習鞏固字詞

  五、指導寫字

《畫》教學設計 篇7

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1.多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2.方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  2.根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1.找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2.指導書寫“人、義、火、文”

  3.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》教學設計 篇8

  湖北 屈小青 李莉  

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  《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。

  根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入  新課

  師:同學們,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。

  由學生已知的謎語導入  新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1多媒體課件展示山水畫,引導學生整體觀察圖畫,然后再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想像,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。

  1學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2根據學生學習的情況調整教法,多媒體課件展示,教師引導分析。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?

  3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導學生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2指導書寫“人、義、火、文”。

  3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

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  作者單位 湖北省武漢市育才小學  

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《畫》教學設計 篇9

  教材分析:

  《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。

  這是學生入學后接觸的第一篇課文,謎語詩的內容淺顯易懂,很多學生在學習課文之前就會背了,但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導,因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應,讓學生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  教學目標:

  1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

  2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩句的主要內容,感受詩中描繪的景色,培養學生的審美情趣。

  教學重點:識字、寫字,練習朗讀。

  教學準備:

  1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。

  2、學生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  教學時間:3課時   上課時間:月  日

  教學程序:

  一、導入新課。

  1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

  (好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,再讀一下。

  2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

  (用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現課程整合的思想。)

  3、對話平臺

  欣賞教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞“畫”。

  (讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。)

  二、識字

  1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心?

  2、出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

  3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

  (交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經驗,提高識字效率。)

  5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

  6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領讀,齊讀,開火車讀)

  7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

  三、朗讀

  1、生字寶寶對大家的表現非常滿意,他們設的關卡你們順利通過了,可他們又調皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)

  2、指名讀課文,引導學生相互評價。

  (引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務,從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動,培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)

  3、 多種方式練習朗讀。

  四、寫字

  1、 出示要寫的字“人、火”,認讀,說說這兩個字應該怎樣寫,書空。(注意筆順規則:先撇后捺。)

  2、 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

  3、教師范寫,示范筆畫的寫法。

  4、學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

  5、組內評議,寫得好的獎勵一顆小星星。

  五、作業

  回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節課開展猜謎語竟賽活動。

  六、鞏固訓練

  (一)導入

  摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

  (用游戲的方式將上節課的生字再現,達到鞏固認字的目的)

  (二)感悟

  1、自由朗讀課文,,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意發現問題并質疑。)

  2、結合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

  (三)背誦

  給合對課文內容的理解,練習背誦。

  (四)表演

  啟發學生展開想象,根據個人的感悟設計動作,結合音樂進行表演。先組內練習,再指名表演,最后大家一齊表演。

  (五)游戲

  找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?</p< p>

  (六)拓展

  1、結合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。

  2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

  (七)寫字

  1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”,不要寫成“捺”)

  2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。

  3、描紅,教師巡視指導。

  4、評議展示。

  在進行拓展訓練時,可視時間和學生情況任選其一,不必面面俱到。

  閱讀在線

  出門肥肥胖胖,

  進門瘦瘦長長,

  倚在門旁,

  眼淚千行。

  (雨傘)

  一個小姑娘,

  生在水中央,

  身穿粉紅衫,

  坐在綠船上。

  (荷花)

《畫》教學設計 篇10

  【教學目標】

  1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵 ”。

  2、了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  【教學重難點】

  本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

  【教學準備】

  學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認字卡片及相關課件。

  【教學時間】

  2課時。

  第一課時

  〖教學目標〗

  認識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

  〖教學過程〗

  一、指導看圖

  1、激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。(教師邊數數,邊貼出圖畫,準備給學生一個驚喜)

  2、指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

  3、指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機板書:山、水、花、鳥。

  二、學習課文

  1、談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!

  2、指導熟讀詩句:

  ⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。

  ⑵ 指名讀詩句。師生共同正音,重點指導讀準:“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

  3、理解詩句:

  ⑴ 四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。

  ⑵ 猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。(板書課題:畫)

  ⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。

  4、朗讀古詩:

  ⑴ 師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

  ⑵ 指導朗讀,讀出古詩的韻味。

  背誦詩文:

  教師說詩意,學生說詩句。

  依據板書,自己練背,同桌互查。

  指名背誦,齊背。

  5、識字:

  ⑴ 讀準字音,出示生字卡片,指名認讀

  ⑵ 記憶字形,小組討論:你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?

  用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。

  用熟字加筆畫記“來”。

  鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”,認識新偏旁“忄”。

  用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構,“之”旁里面都是熟字。

  比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

  6、寫字:

  ⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。

  ⑵ 展評。

  7、實踐活動。回家找謎語,開展謎語競猜活動。

  第二課時

  〖教學目標〗

  復習學過的生字,會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境,領會詩意。

  〖教學過程〗

  一、復習導入

  1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

  2、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。如:

  ⑴ 春雨細細地下,遠山變成了綠色。

  ⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。

  ⑶ 指名背誦課文。

  二、學習詩句中的幾對反義詞

  1、理解“遠”和“近”:

  ⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在“遠處”,誰在“近處”。

  ⑵ 用“遠”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義。

  如:誰離老師遠,誰離老師近;誰家離學校遠,誰家離學校近。

  2、出示詩中另外幾組反義詞,讓學生找。

  3、師生對說反義詞,或同桌互說反義詞。

  4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。

  5、做游戲:把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。

  三、寫字

  1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

  2、指導學生按筆順選書空后練寫。

  3、展評,

  四、創設情境

  1、指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”

  2、多請幾名學生上臺表演并評議。

  【板書設計】

  畫

  遠看山有色,  山 有──無

  靜聽水無聲。  水

  春去花還在,  花 去──來

  人來鳥不驚。  鳥

《畫》教學設計 篇11

  教材簡說

  本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應,能使學生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

  教學目標

  1.認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

  2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  教學重、難點:

  1、識字、寫字和練習朗讀。

  2、了解詩意,認識“辶、忄”兩個偏旁。

  課前準備:課件識字卡片

  第一課時

  一、以舊引新,激發興趣

  師:,從開學到現在,小朋友們學過不少好聽的兒歌,讓我們一起先復習一下《猜一猜》。

  (生齊背:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話”)。

  這首兒歌還是個謎語,誰還記得謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底,還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

  二、講讀古詩,認讀生字

  師:我們邊來欣賞圖片,邊來學習好不好?首先請小朋友們仔細看圖,說說上面主要畫了些什么?

  1.第一幅圖——遠看山有色

  (1)請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?(出示:遠看山有色。)

  (2)出示卡片,學習生字“遠”“色”(遠——讀音和偏旁,色——讀音)

  (3)齊讀,指名說詩句意思,這句里最主要是描寫“山”(板書山)

  (4)加上動作表演讀

  2.第二幅圖——近聽水無聲

  1)請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?(出示:近聽水無聲。)

  2)出示卡片,學習生字“近”“聽”“無”“聲”(近——與遠比較,走之兒;聽——讀音;無——字義,與天字比較;聲——讀音)

  3)齊讀,指名說詩句意思——這句主要描寫“水”(板書水)

  4)加上動作表演讀

  3.第三幅圖——春去花還在

  1)請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了,春天過去了沒有?所以說……(春去花還在)

  2)出示卡片:學習生字“春”“還”(春——讀音,還——偏旁和組詞)

  3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”(板書花)

  4)加上動作表演讀

  4.第四幅圖——人來鳥不驚。

  1)請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?(出示:人來鳥不驚。)

  2)出示卡片:學習生字“人”“來”“驚”——(人——讀音,與八和入比較;來——加一加來記;驚——讀音,意思,偏旁)

  3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”(板書鳥)

  4)加上動作表演讀

  5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。

  (1) 想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

  (2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)

  (4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)

  師:這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的,是不是它寫錯了呢?為什么他要這樣寫呢?

  指名回答

  三、齊讀詩句,板書課題。

  1.齊讀詩句。

  2.給詩加上題目。

  3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準生字的字音。

  1.自由讀課文,借助拼音多讀幾遍,選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

  2.找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下:

  “遠看山有色”,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  4.愿意讀的站起來讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1.齊讀課文。1)當小詩人誦讀。2)當小演員表演讀

  2.試著背誦。找搭檔背誦(一人背,一人說意思)

  背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。(可配樂)

  3.創設情境檢查背誦情況

  師生對話表演1)師當姐姐,讓生背誦。2)師當妹妹,讓生表演背。3)師當媽媽提問:題目為什么取畫?4)師當奶奶,讓生講詩句的意思。

  六、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1.與生字寶寶交朋友

  2.摘果實。(點擊果實會落下來。)

  3.找生字

  4.說出遠的偏旁,并說說文中還有哪兩個字,也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

  5.指導書寫“人”:第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。(播放動畫寫字。)

  6.課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

  7.收集謎語詩

  第二課時

  一、復習字詞,背誦課文

  1. 認讀生字卡片(開火車),并口頭組詞。

  2. 自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

  3. 指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲..... (范讀-指讀-引讀-齊讀)

  4. 根據畫面背誦課文,想一想,課文寫了哪些景色?

  二、趣味練習

  1.找出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來

  2.找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  三、書寫生字。

  指導書寫:火、文、六。(播放動畫書寫。)

  火:要指導學生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

  六:最后一筆是“點”,不要寫成“捺”。

  四、議一議,完成作業。

  1.為什么人走近聽,還是聽不到水聲?

  2.為什么春天已經過去了,花還沒謝?

  3.為什么人走近了,鳥沒飛走?

  4.完成課堂作業本。

《畫》教學設計 篇12

  一、教學要求:

  1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

  2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。

  3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學重難點:

  1、重點:理解詩句的意思。

  2.難點:學會本課的生字和部首。

  三、教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時安排:兩課時

  五、教學過程 

                      第一課時

   一、聯系生活導入  新課。

  1、談話導入  。

  同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。

  (1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊

  糊、沒有顏色、看不清)

  (2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

  (3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)

  (4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,

  會飛走)

  小結:我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

  二、創設情境、補充詩句。

  1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)

  2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把

  聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)

  3、請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季

  節開的?(春天)現在是什么季節了,為什么它還開著?

  (板書:春去還在。)

  4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。

  三、齊讀詩句,板書課題。

  1、齊讀詩句。

  2、給詩加上題目。

  3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

  第二課時

  一、檢查復習。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)

  二、自學生字。

  1、學習新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說說你是怎么記的)

  (1)“畫”半包圍結構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

  (2)色:上下結構,上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

  (3)聽:左右結構,左邊是“口”,右邊是“斤”。

  斤的筆順是:

  (4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。

  (5)春:上下結構,上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。

  (6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1)抽讀卡片。

  (2)口頭組詞。

  5、指導寫字。

  板書設計 :

  畫

  遠看山有色,

  近聽水無聲,

  春去花還在,

  人來鳥不驚。

《畫》教學設計 篇13

  【教材說明】

  《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。

  【教學要求】

  1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”6個漢字。

  2、借助拼音朗讀謎語詩,熟讀成誦。

  3、引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。

  【教學過程】

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2、方法多樣,學習生字:

  ⑴ 學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。

  ⑵ 同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。

  ⑶ 拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導書寫“人、義、火、文”

  3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》教學設計 篇14

  教學要求:

   1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會正確朗讀、背誦課文。

  教(學)具:山水畫一幅,小鳥。

  教學過程 :

  一、談話揭題。

  1、以前我們學過謎語嗎?背背看,對,背的是謎面,那謎底是什么?

  2、今天我們再來學一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。

  3、出示畫。

  二、導入  新課。

  1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統的山水畫。

  2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

  (1)山是什么顏色?(先請前排一位學生說,再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚,我們戶外活動時,很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

  (2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)

  (3)聽山上流水的聲音,仔細聽。

  (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學學看。

  (5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因為那是畫!)

  三、朗讀指導。

  1、這兩句詩里,有兩對意思相反的詞,請每一個小朋友都找一找,用筆把它們圈出來,指名回答。

  2、看,聽,都是可以做出動作來的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對反義詞,動詞對動詞,名詞對名詞,多整齊。

  4、看手勢,朗讀。

  (手勢打高,語調升高,手勢打低,語調放輕,把詩的美念出來。)遠看/山有色,近聽/水無聲。

  四、指導觀察、理解詩后兩句。

  1、現在是什么季節?春天開什么花?

  2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

  3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫!)

  4、出示小鳥。

  (1)這里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?

  (2)害怕了,你用一個字來說是什么?

  (3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  (4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?

  (5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

  5、朗讀指導。

  (1)古代的詩很講究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對名詞,春去花還在,人來鳥不驚。

  (2)看手勢朗讀后兩句。

  (手勢移動長,語調加長,手勢起伏加大,語調快。)

  (3)朗讀全文。

  (4)背誦全文。

  五、小結。

  這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點,寫得很美,也寫得很整齊。

  六、寫字指導、講評。

  重點:色、聲、無、驚。

《畫》教學設計 篇15

  一、設計理念

  通過故事創編及游戲情境的創造,使學生更滿懷激情地去體驗和創作,在這一系列的美術活動中,學生不僅掌握了涂色的技巧,懂得和掌握了刮畫的新技法,更重要的是在這次活動中,學生們的心理得到了舒展并健康發展。

  二、教材分析

  《刮出來的畫》通過讓學生自由涂色和練習,使學生掌握正確使用油畫棒的方法,達到手、眼、腦的協調發展,在特色過程中自發學會了色彩的和諧搭配,發展了審美能力,并且在盡情涂色中,使兒童的情緒得以宣泄。

  三、學生分析

  本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、游戲性,而且他們對事物的認知處于概念化階段,對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程,因此,促進其心理的健康發展,保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。

  四、教學目標

  1、掌握用油畫棒涂色的技巧,學習制作刮畫,體驗自主學習的樂趣。

  2、采用講授法及直觀演示法,使學生學習了解樹的形態及畫法。

  3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創設情境的活動,培養學生良好審美感覺及審美情感。

  4、教育學生從小樹立保護樹木的環保意識。

  五、教學重難點

  重點:能用線描形式進行刮畫,描畫美麗森林。

  難點:學習掌握運用不同的刮器,不同力度,產生不同效果的方法。

  六、課前準備

  課前準備:學生:小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。

  教學過程:

  一、盡情地涂色

  1、復習鞏固色相:學生看一看自己的筆盒,說說在我們周圍,還有沒有你不認識的顏色,提出來大家一起認識。

  2、涂色練習:你會用油畫棒涂色嗎?學生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞,注意顏色涂勻。

  3、學生展示涂色成果,比較、發現不如意之處,然后修改。

  二、感受森林的美

  1、錄象播放美麗的大森林畫面,學生說說森林美在哪里?有什么特征?

  2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片,學生說說有什么收獲?學會了哪些色彩?

  (1)學生述說。

  (2)教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規則性的厚厚涂在范畫白紙上。

  3、對呀,森林里有著豐富的色彩,那里還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子,是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的了解:

  (1)樹的種類及不同用途。

  (2)樹的形態構造。

  3、這么美麗的家園,不僅是同學們迷戀,老師也非常地神往可是你們知道嗎?有一天,森林里來了一位女巫,她看到我們美麗的家園以后居然想據為己有,于是,她就施了一層魔法,美麗的大森林頓時一片漆黑。(教師在漂亮底色上均勻涂上黑色,將底色完全覆蓋。)

  4、這么美麗的家園被女巫霸占了,我們怎樣去拯救森林,使它再煥發昔日容顏呢?哪位同學想到了?(學生展開激烈討論、出謀劃策)

  三、拯救彩色森林

  剛才聽了同學們獻上的決策之后,老師不僅發現了我們班的同學機智聰明,而且個個都是忠肝義膽,為了正義事業都甘原奉獻自己的一份力量,老師真為你們感到高興。下面,就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復森林色彩吧。

  1、“魔法棒”的使用。

  (1)教師講解刮畫可輕可重,刮的輕重不同,效果也不同。

  (2)以線條為主,適當地刮出塊面。

  2、恢復美麗“容顏”。

  (1)教師將刮出的`范畫予以展示,請同學們進行比較,說說它與我們其他的畫有什么不同?(刮出來的)

  (2)構圖講解:主體部分畫得大些,運用遮擋關系,刮出輕重,線條的粗細等,畫得多,畫得滿滿的,使畫面內容豐富。

  (3)等了這么久,老師相信同學們早就迫不及待地想去拯救森林了,那我們現在就一起出發吧。(創設情境:小精靈們小組合作拯救彩色森林。)

  (4)播放輕音樂,教師巡視指導。(在教學過程中采用讓學生們互相觀看,比較發現的方法,自找不足。老師幫助查找原因,鼓勵學生對癥下藥,糾正方法或修筆。)

  四、體驗“慶功”喜悅

  經過同學們堅持不懈的努力,我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧,他們正向我們招手致謝呢!

  (1)學生派代表陸續把組內完成作品送上講臺。

  (2)小組介紹成員創意。

  (3)學生評價到師小節。(如:刮畫時,刮痕是否清晰,力度是否到位,創意是否獨特……)

  五、總結拓展

  今天,小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林,維護了正義,老師真為你們感到高興。老師也希望通過這節課的學習,同學們能夠更加愛護樹木,熱愛我們的大自然。

  現在,就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去,告訴大家要保護環境,愛護我們的家園(帶領學生走出活動室)。

《畫》教學設計 篇16

  【設計理念】

  “語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑是語文實踐……”為此,要讓學生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積累語言、運用語言、全面提高語文素養。

  【教材分析】

  《畫》是新課程一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。

  【教學目標】

  1、知識和能力目標:認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  2、過程和方法目標:正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  3、情感態度和價值觀目標:感受畫的美,提高審美能力。

  【課時安排】   2課時

  【教學流 程】

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導書寫“人、義、火、文”

  3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

《畫》教學設計 篇17

  設計思路

  《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中,我引導學生再讀中理解概括文章內容,并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化,感受人物的`優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

  第一課時

  學習目標

  1.認識“玲、幅”等8個生字,會寫“腦筋”一詞。

  2.正確、流利,有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內容后,讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  教具準備

  生字卡片,句子字條、一張畫

  教學重點

  1.讀好玲玲和爸爸的對話。

  2.理解并背誦第九自然段。

  教學過程

  一、情景導入

  1.師邊講故事邊出示詞語:同學們,有個叫玲玲的小朋友,她畫了一幅畫,想看看嗎?(出示課件)瞧:這就是玲玲畫的──《我家的一角》,她畫完后,非常滿意,左看看,右看看,端詳著自己的畫,越看越滿意,越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心,把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來,再畫已經來不及了,明天又要交,這下可怎么辦呀?同學們,你們想知道后面發生的事嗎?今天,我們一塊來學習(板書:玲玲的畫)。

  2、齊讀課題。

  二、讀文識字

  同學們:打開書,翻到25課(板書:25)咱們認真地讀一讀,邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來,借助拼音,多讀幾遍,小組內交流你的識字方法。

  1、自由讀文。

  2、檢查生字讀音并正音。

  ①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

  ④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子,組詞。

  三、朗讀感悟

  生字我們學的很好,想再讀課文嗎?這遍我們要讀得正確流利,讀后告訴老師課文寫了件什么事?

  過度:玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意,可是不小心,把畫弄臟了,急得哭起來,誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀(5-10自然段)

  你們讀的真好,老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

  1.出示句子:

  “怎么了,孩子?”爸爸放下報紙問。

  “我的畫臟了,另畫張也來不及了。”

  爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子,在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

  爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”

  ① 學生自由練讀。

  ②指名讀,你能讀好哪句?你為什么這樣讀?(你讀出了什么?)

  ③評議:他讀得怎樣?你能試試嗎?

  ④齊讀。讀中對反問句引導理解,并轉換肯定句式。

  ⑤師生合作讀,男同學讀爸爸的話,女同學讀玲玲的話,老師讀敘述部分。

  2.玲玲聽了爸爸的話后,玲玲怎么做的?

  ①找到書上的句子讀一讀。

  ②指名讀,評議。

  ③齊讀。

  ④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,玲玲滿意地笑了,她滿意什么?

  3.玲玲把這幅滿意的畫交上去,結果怎樣呢?

  ①齊讀第10自然段。

  ②為什么這幅畫能得一等獎呢?如果你是評委,你會怎么評這幅畫呢?

  ③出示玲玲的畫,學生評這幅畫。

  ④小結:是啊,同學們說得好,就是這只瀨洋洋的小花狗,為這幅畫增添了情趣,使這一幅有了生機,有了家的溫馨。瞧,小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊!連它也戀上了家的這一角,我想:這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

  4.這就正如玲玲爸爸所說的(出示字條)。

  好多事情并不像我們想象的那么糟。

  只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  ① 齊讀。

  ② 背誦玲玲爸爸說的話。

  ③“壞事”指什么,“好事”指什么?

  ,《玲玲的畫》教學設計六

  ④指導書寫“腦筋”一詞(師范寫,學生練習,評議)。

  5.默讀課文,

  ①思考玲玲的情感變化,以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

  ②通過這節課的學習,你懂得了一個什么道理。

  四、啟發思維,課外延伸

  在我們的生活中,有沒有這樣的事呢?壞事能變成好事,你遇到過嗎?好好想一想,咱們下節課再來交流。

  板書設計:

  玲玲的畫

  壞事

  變

  好事

  動 腦筋

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    【設計理念】“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑是語文實踐……”為此,要讓學生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究...

  • 《畫》教學設計

    一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。...

  • 《畫》教學設計9

    【課前透視】 《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。...

  • 《畫》教學設計5

    【教學目標】1、認識11個生字,兩個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得詩句的意思。【課前準備】生字卡片、圖片、小練習(區分平舌音、翹舌音、三拼音節)【教學過程】一、情景導入同學們,從開學到現在我們學過不少兒歌;讓我們一起...

  • 《畫》教學設計7

    【教材分析】《畫》是一個謎語,謎面是一首五言詩,謎底就是插圖的“山水畫”,有一定難度。因此,在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察,這樣,上課時才能使學生對大自然,山水,花鳥,詩情進行聯系比較后,順利地悟出謎...

  • 《畫》教學設計8

    【教學目標】 1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”四個字。認識2個偏旁。2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。...

  • 1、畫教學設計

    教學目標:1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁,豎心旁和走之底。2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。...

  • 《畫》教學設計12

    一、引發記憶,談話導入春天有哪些景物讓你們覺得很美?二、初讀課文,認讀生字三、再讀課文,引導質疑四、朗讀感悟,揭示課題1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀,讓學生圖文對照感悟詩意,弄清詩句說的是畫中的山...

  • 《畫》教學設計

    教學目標:(一)知識與能力1、認識11個生字,會寫“人”“兒”。2、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。...

  • 教學設計
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