《畫》教學設計（精選14篇）
《畫》教學設計 篇1
《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
�。牐牳鶕⻊側雽W的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
�。牐犚�、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
�。牐犛蓪W生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
�。牐牰�、初讀古詩，整體感知，認讀生字
�。牐�1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
�。牐�2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
�。牐犨@一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
�。牐�1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
�。牐�2根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
�。牐牎叭藖眸B不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀�。ó嬌系镍B）誰會讀這句詩？
�。牐�3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
�。牐犓�、趣味練習，書寫生字，課外延伸
�。牐�1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
�。牐�2指導書寫“人、義、火、文”。
�。牐�3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
《畫》教學設計 篇2
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，
會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
�。ò鍟捍喝ミ�在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較�！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 ：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
《畫》教學設計 篇3
學習領域：造型·表現
教學課時：2課時
教學目標：
1、學習欣賞畫家的作品，理解畫面的形式美、節奏美、藝術美。
2、學習畫家作品中色彩、黑白關系的處理方法。
3、提高學生的欣賞能力和表現能力，發揮自己的創造力，肯定自我。
教學重點：
畫家作品的色彩美、造型美、形式美。
教學難點：
在畫家作品的基礎上畫出自己的.聯想。
作業要求：
仔細欣賞畫家的畫，對其內容、造型、色彩等進行分析，嘗試臨摹你最感興趣的局部（可作修改、在創作），同時畫出自己的聯想。
教學用具：
欣賞作品、繪畫工具。
教學過程：
一、組織教學：按課堂常規坐好，穩定情趣，查學具。
二、導入：生動、形象、有趣的激發學生產生求知的極大興趣。
三、新課：（突出美術特色，體現創新精神及個人風格，滲透德育，體現教法。）
1、分析德國畫家馬克《猴》畫的特點：
（1）表現了怎樣的內容？
�。�2）造型、色彩的特點？
�。�3）繪畫中的風格你喜歡嗎？
小結：畫家畫的可愛的猴子造型和豐富的色彩，讓猴子快樂的回到森林中去。
2、分析古代畫家顧閎中《韓熙載夜宴圖》線條的運用。
設問：在古代繪畫中怎樣使用線條？
小結：線條要流暢，有節奏感……
3、張廣《秋夜》馬的造型結構。
分析馬的造型處理：
小結：形象進行了變形處理，色彩簡練、夸張。
舉例示范：變照片為黑白畫。
4、分析作業步驟：
�。�1）對照畫家的畫。
�。�2）畫大體
�。�3）加入自己的聯想或感受。
四、學生作業，教師輔導。
五、小結：概括出本節課知識的要點，作業講評。
《畫》教學設計 篇4
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。
【教學要求】
1、會認“遠、刊、近、聽、春、還”6個漢字。
2、借助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。
3、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學過程】
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字：
�、拧W生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
�、啤⊥换プx，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶ 拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識11個生字，兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得詩句的意思。
【課前準備】
生字卡片、圖片、小練習（區分平舌音、翹舌音、三拼音節）
【教學過程】
一、情景導入
同學們，從開學到現在我們學過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）
今天我們要學習一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）
二、初步感知，認讀生字
1、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）
請同學們按照從遠到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
�。ㄐ〗M交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）
2、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關：
這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家？
4、我們認識了這么多生字寶寶，現在老師要考考大家（做練習）老師這里也有3間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）
誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）
5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠、近、還、驚）
三、感悟朗讀
1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁，現在我們過了生字寶寶關，可以開始讀一讀了！（出示古詩）
在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評
2、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經過去，這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）
3、我們學習了這首謎語詩，學會了十一個生字認識了兩個新偏旁，還進行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）
四、最后我們多寫一個字，請大家打開書60頁
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業
1、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。
2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。
《畫》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識三原色，并通過各種具有民間喜慶特色的物品，及以紅色為主的美術作品的展示使學生感受和認識紅色特有的美感，增強對色彩學習的興趣，在此基礎上進一步認識到紅色的畫產生的熱烈、喜慶的藝術效果。
2、以紅色為主要顏色，繪制一幅以紅色為主的畫，表達自己的情感。
3、通過教學活動，使學生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力，從而更加注重觀察生活，培養學生熱愛生活的情感。
教學重點：認識三原色，感知紅色特有的美感，及其在畫面上的運用。
教學難點：引導學生在感知的'基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。
教學準備：課件、音樂、對聯、課題、玩具、紅色的各種物品等。
教學過程：
課前將教室布置出節日的氣氛，如掛紅燈籠、紅辣椒：貼紅對聯；擺紅玩具；穿紅衣服......
一、組織教學
二、導入新課
提出問題：
1、當你走進教室時，你有什么感受？
2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪里見過？ 出示課題——紅色
3、你見過這些場面嗎？（出示課件2、3）
三、講授新課
1、在色彩的世界里，有三種顏色是任何顏色都調不出來的，是哪三種？它們被稱之為“三原色”。
2、今天我們來學畫紅色的畫。(出示課題——的畫)
（1）出示多幅紅色的畫。（課件4、5）
提出問題：
1）這些畫都表現了哪些熱鬧的場面？
2）紅色的畫與我們平常見到的畫對比，給你的感覺有什么不一樣？運用了哪些顏色？（出示色卡）
3）這些畫在用色方面有什么特點？（板書——深淺變化）
�。�2）出示范畫，你發現這些畫里的紅色還有哪些不同？
�。�3）請學生找出與紅色有關的色卡。
3、聽著這首曲子把我們帶進鑼鼓掀天爆竹聲聲的節日氣氛里，如果請你來繪畫你會畫什么？用哪些顏色畫？(教師示范)
4、出示課件，小朋友的畫表現了哪些題材？（課件6）
如果請你以紅色為主畫一幅畫，你將表現什么？
5、生活中你見到過那些東西是紅色的？
四、提出作業要求：
繪畫時要注意，在選材方面：
�。�1） 如果讓你以紅色為主畫一幅畫，你想畫什么？
�。�2） 選擇能烘托節日喜慶氣氛的場面、場景。
�。�3） 還可以選擇紅色的物象來表現。
用色方面：
�。�1） 用哪些紅色？
（2） 主要選擇偏紅的顏色表現。
四、學生作業，教師輔導，啟發思維，引導作畫。
五、小結
展示、介紹自己的繪畫作品。
六、拓展
我們能以紅顏色為主來畫一幅畫，那么用其它顏色也能畫一幅畫嗎？
板書： 紅色的畫
以紅色為主
深淺有變化
《畫》教學設計 篇7
教材分析
中國山水畫以獨特的方式描繪山川自然景觀，可以理解為一種獨特的風景畫。教材導語明確了本課的任務，并確立了熱愛祖國河山的情感目標。教學內容以中國山水畫常規技法為依托，通過臨摹學習技法以及借助資料進行風景畫表現等教學活動，幫助學生運用水墨工具進行表現，體會水墨的表現情趣，弘揚中華民族崇尚自然，熱愛家園沒追求美好生活和高尚情操的精神和理想。
學情分析
教材選用了著名畫家的作品作為欣賞材料，設置比較方法分析感受樹石的不同，探究景物的空間處理以及表現風格等欣賞活動，幫助學生建立筆墨形態的表現常態，擴展想象空間。
教學目的
知識與技能目標：感受、認識體現以“崇高”為主題的藝術作品;學會用合適詞匯表達自己的感受。
方法與過程目標：傾聽氣勢磅礴的音樂、欣賞名家筆下的大山大水，在觀賞和對比中感受大自然的壯美。
情感價值觀目標：培養學生熱愛中國傳統技藝。
教學重點
感受作品所表現的崇高感、雄壯感，理解欣賞大師作品。
教學難點
通過多媒體結合的形式強化學生的欣賞感受;感受高山、大海、江河的雄壯美。
教學準備
欣賞資料收集、多媒體課件、繪畫用具等。
教學方法
比較分析作品，感受水墨表現的畫面整體效果。
教學過程
一、導入(畫面導入)
學生欣賞高山、大海、江河的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類型的美景有什么特點，與前課的作品有什么不同?(前課的作品比較優美、這節課的作品比較雄壯。)
二、講授新課
在地球母親的懷抱中，即有巍峨的大山，又有洶涌澎湃的江河，波浪濤天的大海，藝術家們飽含激情地描繪這一切，現在請同學們欣賞油畫作品《黃河激流》。
教師板書課題：《高山、大海、江河》，師一邊寫一邊讀，重讀，學生齊讀一次。
1.學生欣賞油畫，傾聽歌曲《黃河大合唱》，感受歌曲中激昂的歌詞。
2.師問：畫家筆下的黃河波濤洶涌，船夫奮力地與激流抗爭，同時又聽了《黃河大合唱》，誰能用幾句話來形容你的感受。
(1)引導學生欣賞《黃河激流》的美麗景色，感受大自然雄壯的氣勢。談一談：這些類型的美景有什么特點?
學生討論回答。
(2)師師播放上節課的歌曲《高山流水》
問：這幅畫配樂《高山流水》合不合適?
師總結同學們說得好不好，有沒有都讀懂《黃河激流》的畫面語言了。在《黃河激流》這幅作品中，哪些地方給你感受最深?(水、船、人)你覺得要戰勝這么惡劣的環境，需要的是什么?(力量)
3.播放葛豕飾北齋的.《神奈川沖浪》
(1)作品介紹：
師：《神奈川沖浪》是日本畫家葛豕飾北齋(生活于西歷19世紀前期)的版畫作品。在洶涌澎湃的海浪中，有兩條奮進的船只，遠遠望去是富士山，現出動蕩不安、緊張激烈的氛圍。
(2)跟《黃河激流》一樣，《神奈川沖浪》同樣表現的是人與大自然搏斗的情景。誰來描述一下畫面?
學生描繪。
4.欣賞吳冠中的《香雪》。
師述：看，畫家吳冠中大筆揮寫的群山，以點、線、面構成的畫面，氣勢磅礴地表現了祖國的壯麗河山。同學們你們誰也來說說對這幅畫的感受。叫幾個學生說說感受。
5.欣賞關山月的《秋山關外月》。
師：我們都陸續讀到不少畫面，讓我們來作個比較，對著《秋山關外月》和《香雪》兩幅風格不同的繪畫作品，你想說些什么?(復習上節課學習過的具象與意象畫法的區別。)
(1)作品分析：《秋山關外月》，采用非常寫生的手法，描繪了關外的崇山峻嶺，秋天的紅葉染紅了山峰，蜿蜒的長城沿著山峰向遠處延伸，在群峰、雪山、云海的烘托下顯得格外雄偉、壯麗。
(2)播放名山視頻欣賞領略山的崇高、巍峨。對比欣賞《香雪》和《秋山關外月》。
問：你會更喜歡哪一種畫法呢?為什么?(用幾句話寫寫你對作品的感受)
播放幾幅繪畫作品和兩幅學生作品，讓學生說說畫面的構圖、線條和色彩。請選擇適合的詞匯表達你的感受。(播放一些適合的詞匯，如粗獷、有力、雄偉、壯麗、激動人心、振奮、強烈、激越、震撼……)
三、學生作業：
作業要求：嘗試用幾句話表達對作品的感受;并臨摹一幅有氣勢的山水畫，可以畫出你的聯想與感受。學生在激昂的樂曲中繪畫，教師巡視輔導。
四、作品展示點評。
《畫》教學設計 篇8
教學目標：
1、會認“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準備：教師準備寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）；生字卡。
教學重點： 練習朗讀、認字。
教學難點： 了解詩句和畫的關系。
教學過程：
一、觀察圖畫，收入詩句
1、呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20個字：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了什么？
�。ń處煾鶕䦟W生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
師：會認這四個字嗎？（生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀）
師：你們還發現了什么呢？（引導學生發現畫上有題字或詩句）
師：仔細看，畫上題了哪些字？（如生發現題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發現，則直接引導學生與書上的《畫》比較）
2、學生讀詩
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀正音，突出重點
1、學生自讀詩句，用鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同桌教讀。
3、全班齊讀，輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音；“近、春、人”是前鼻韻母，“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。用生字卡抽讀，主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點字；再抽讀學生中平舌翹舌、前鼻韻母發音不準的重點學生。全班齊讀。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“ 忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句，領會其義
1、看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2、背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好想反）
師：是呀！真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3、讀一讀，看看兩道詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
�。ù龑W生發現交流后）師總結性引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”呢？（如果學生說出是“畫”，則肯定學生的答案并在黑板上板書課題“畫”；若學生說“照片”，也肯定學生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。）
4、戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
�。�1）來去 什么是來，什么地去？演一演，表現出相反意思。
�。�2）高矮 哪種是高，哪種是矮？演一演，表現出相反意思。
（3）遠近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演，表現出相反意思。
�。�4）白黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
（5）晚早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。
�。�6）讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導，練習書寫
1、呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字形的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇，第三畫是長“撇”，最后是“捺”。
2、仔細觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫，學生書寫。
4、學生練寫，教師指導。
板書設計：
畫
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
《畫》教學設計 篇9
課業類別：
繪畫創作課。
教學目的：
1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現生活，培養學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發展。
教學重點：
典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現。
教學難點：
畫面與文字的相互關系，畫面的表現形式。
教具準備：
了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優秀日記畫習作。
學具準備：
選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生行為規范，穩定課堂學習秩序。
二、導入新課
1.復習語文知識：
日記。（教師提問，啟發學生用學過的語文知識回答問題。）
2.出示日記畫范樣、板書課題。（教師配合動作與板書，用語言進行銜接，以有效地吸引學生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
①這幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
�、诋嬅媾c文字之間有什么樣的關系？
（主要內容一致、互相呼應，互相補充，圖文一體。）
�、圩髡哌x擇了生活中的什么事例進行表現？
�。ㄉ钪械牡湫褪吕蜉^為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學生把課本翻至第14頁。
�、賵D例表現方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。
�、趫D例是如何選擇表現內容的？
《釣魚》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚的活動內容，僅用下餌的瞬間，概括了活動過程。
《幫媽媽做家務》，選擇了整理家務中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫的特點。
以畫為主，文字敘述為輔，文畫一體，相映成趣。
4.日記畫的方法與要求。
方法：
�、龠x擇利于自己表現的`事和物；②合理分配畫面與文字敘述的位置；③鉛筆起稿；④草擬與畫面相符的文字；⑤著色。
要求：
�、僮⒁馕呐c畫的整體關系；②畫要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發生的特定環境；③文字敘述言簡意賅，與畫面相呼應。
�。ń處熆山Y合上述方法和要求，作步驟演示，使學生更清楚地了解日記畫的方法與要求。）
四、學生作業，教師巡回輔導
作業：
根據自己的日記，選擇一種適合自己特點的形式完成一幅日記畫（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環境獨特，語言冼練，構圖飽滿，主次分明，對比中有協調。
輔導要點：
�、俸侠矸峙湮恢茫ǜ鶕䦟W生日記的特點進行輔導）；
②主體形象的刻劃（出示學生能夠接受的人物畫資料，供學生借鑒、參考）；
�、郗h境氣氛的渲染（強調對比關系的運用）；
�、懿輸M文字（注意語句的連貫、通順及與畫面的關系）；
�、莺诎讓Ρ确椒ǎc、線、面的合理運用）；
�、奚赎P系的運用；
�、呶淖謺鴮懀ㄒ笠幏�，注明時間、作者、年齡）。
五、小結
優秀日記畫講評。
《畫》教學設計 篇10
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，
會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
�。ò鍟捍喝ミ�在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 ：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
《畫》教學設計 篇11
教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
教學目標
1.認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點：
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準備：課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新，激發興趣
師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
�。ㄉR背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。
這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩，認讀生字
師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什么?
1.第一幅圖——遠看山有色
（1）請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）
�。�2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）
�。�3）齊讀，指名說詩句意思，這句里最主要是描寫“山”（板書山）
�。�4）加上動作表演讀
2.第二幅圖——近聽水無聲
1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）
2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）
3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）
4）加上動作表演讀
3.第三幅圖——春去花還在
1）請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）
2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”（板書花）
4）加上動作表演讀
4.第四幅圖——人來鳥不驚。
1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）
2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）
3）齊讀，指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”（板書鳥）
4）加上動作表演讀
5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
師：這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什么他要這樣寫呢？
指名回答
三、齊讀詩句，板書課題。
1.齊讀詩句。
2.給詩加上題目。
3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2.找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：
“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
4.愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1.齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀
2.試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）
背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）
3.創設情境檢查背誦情況
師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什么取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。
六、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1.與生字寶寶交朋友
2.摘果實。（點擊果實會落下來。）
3.找生字
4.說出遠的偏旁，并說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5.指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）
6.課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
7.收集謎語詩
第二課時
一、復習字詞，背誦課文
1. 認讀生字卡片（開火車），并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲..... （范讀－指讀－引讀－齊讀）
4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？
二、趣味練習
1.找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）
火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六：最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。
四、議一議，完成作業。
1.為什么人走近聽，還是聽不到水聲？
2.為什么春天已經過去了，花還沒謝？
3.為什么人走近了，鳥沒飛走？
4.完成課堂作業本。
《畫》教學設計 篇12
教學目標
1.學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1、學會6個生字，認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2.請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字，識記時可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1.學習前兩行詩句。
�。�1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
�。�3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
�。�4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
�。�5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2.學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
�、谙胂朐娋渲惺窃鯓訉懏嬛械纳胶退�。
③聯系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯系。
�。�2）學生結合學習方法自學后兩行的內容。
�。�3）小組內互相說一說。
�。�4）指名說說對后兩行詩句的理解。
�。ù禾煲呀涍^去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯系生活實際說說又是什么樣的情況？
�。�6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3.朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結合板書練習背誦。
�。�1）自己練習背誦。
�。�2）同桌互背�！�
�。�3）指名背誦。
板書：
14.畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
課后反思：
《畫》：
這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到 “遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
《畫》教學設計 篇13
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
�。�1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。�2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。�3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
�。�4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
�。�5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
4、出示小鳥。
�。�1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
�。�3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
�。�4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。�5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。�1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。�2）看手勢朗讀后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
�。�3）朗讀全文。
�。�4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
《畫》教學設計 篇14
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵 ”。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
1、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜）
2、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
1、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
2、指導熟讀詩句：
�、拧W生借助漢語拼音練習讀準字音。
�、啤≈该x詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
3、理解詩句：
�、拧∷娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、啤〔轮i：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（板書課題：畫）
�、恰〗Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
4、朗讀古詩：
⑴ 師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。
背誦詩文：
教師說詩意，學生說詩句。
依據板書，自己練背，同桌互查。
指名背誦，齊背。
5、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀
⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。
用熟字加筆畫記“來”。
鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
6、寫字：
�、拧∮^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
7、實踐活動�；丶艺抑i語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
�、拧〈河昙毤毜叵�，遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
�、恰≈该痴b課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
�、拧〕鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
�、啤∮谩斑h”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義。
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞，讓學生找。
3、師生對說反義詞，或同桌互說反義詞。
4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。
5、做游戲：把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評，
四、創設情境
1、指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�
2、多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲�！ ∷�
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥