《畫》教學設計(精選18篇)
《畫》教學設計 篇1
一、引發記憶,談話導入
春天有哪些景物讓你們覺得很美?
二、初讀課文,認讀生字
三、再讀課文,引導質疑
四、朗讀感悟,揭示課題
1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀,讓學生圖文對照感悟詩意,弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥,明白這是一首描寫山水畫的謎語詩,謎底是“畫”。
2、創設情境,配上動作邊表演邊朗讀。如,遠遠地看畫中的山,念第一句;貼近畫側耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天、秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅趕鳥兒,念第四句。指導背誦。
五、鞏固識字
先分組認讀生字,交流記字方法,再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。
六、認識反義詞
先找出課文中意思相反的詞,再通過做“找朋友”的游戲,完成“我會說”的練習。
七、指導寫字
八、布置課外實踐
課外收集謎語,讀讀背背,看誰記得多;舉行猜謎競賽活動。
《畫》教學設計 篇2
教學目標:
1、認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁,豎心旁和走之底。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學的重難點:
教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。
課前準備: 1、帶領學生去樓頂或操場等空曠的地方看遠山,想像春天時大自然的美景。
2、準備一幅山水畫。
教學思路:
尊重學生個體,充分調動學生學的興趣,在教師的誘導之中能循序漸進主動學習,做到學得有趣學得開心,學得有效。教學過程不妨與傳統語文教學的某些思想相結合,也許會有意外的收獲。
教學設計:
一、問題導入,識字認字。
1、出示帶有拼音的“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”
①根據實際情況,用各種方法誘導讀,指導讀。
②分類讀,重點指導讀準前后鼻韻母和前后鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。(多用激勵性的語言。)
③記字形,盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。讓學生自己認記“春”“驚”的字形。此外,指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2、打亂順序,出示“遠、近、有、無、來、去”。
①指名多人讀。
②提出問題:你發現了什么?學生各抒己見,師把握語言的規范性完整性。
③問題歸總,提取主要發現:三對意思相反的詞和“遠、近”共有的偏旁“辶”。
④充分了解詞義,可用舉例說明等方法幫助學生加深印象,為下面的有效學習做準備。
⑤引導學生說說已知的意思相反的詞,讓學生感覺到意思相反的詞有很多很多,找一找特別有趣
⑥出示文中的“我會說”,再找反義詞。
二、揭示課題,觀圖說話。
1、引出一幅畫并出示。過渡語(略)
①明確這是一幅畫,揭示課題。
②引導學生完整地說出畫上都有些什么。(板書:山、水、花、鳥)
③出示“遠”和“近”,讓學生選擇看整座山和聽水聲的距離,并說明理由。
(板書:遠看、近聽)
④把畫中山水與實景山水比較,找區別,再次明確這是“畫”,引出板書:有色、無聲,強調畫中山水的特點。
⑤觀察“遠看山有色,近聽水無聲。”問:發現了什么?
(1、兩句字數相同2、有兩對意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點)
2、指導朗讀和背誦
① 遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
三、學習后兩句詩。
1、觀察、說話
①誘導學生通過觀察用完整的話反駁老師的話,明白畫上畫的是桃花,季節是春天。
師:如果我說畫中畫的是秋天,你們有什么不同的看法?
②板書:春去花還在,點明畫與實景的區別。
2、學生又一次觀察區別,引導學生說出畫中的鳥兒不會動不會飛走,引出:人來鳥不驚。
3、重點感悟“驚”。
①當人走進鳥兒的時候,感受鳥兒的心情:“害怕”。心里害怕所以用豎心旁。
②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走,可以說驚走。左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。
③比較用“驚”好還是用“飛”好,給驚找朋友。
4、說話:這首古詩是什么?(謎語)你是怎么猜出來的?觀察古詩的特點,學生能發現多少是多少。
5、朗讀、背誦
①學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。還可以打手勢,手勢移動長,語調加長,手勢起伏加大,語調快。
②在學生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
四、復習鞏固字詞
五、指導寫字
《畫》教學設計 篇3
一、教學要求:
1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
二、教學重難點:
1、重點:理解詩句的意思。
2.難點:學會本課的生字和部首。
三、教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排:兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,
會飛走)
小結:我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)
3、請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節開的?(春天)現在是什么季節了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結構,上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結構,左邊是“口”,右邊是“斤”。
斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。
(5)春:上下結構,上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 :
畫
遠看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
《畫》教學設計 篇4
湖北 屈小青 李莉
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《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入 新課
師:同學們,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1多媒體課件展示山水畫,引導學生整體觀察圖畫,然后再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想像,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。
1學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法,多媒體課件展示,教師引導分析。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導學生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
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作者單位 湖北省武漢市育才小學
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《畫》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。
(教師邊數數,邊貼出圖畫,準備給學生一個驚喜。)
指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機板書:山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!
1、指導熟讀詩句:
⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音,重點指導讀準:“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句:
⑴ 四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
⑵ 猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。
(板書課題:畫)
⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩:
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀,讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文:
① 教師說詩意,學生說詩句。
② 依據板書,自己練背,同桌互查。
③ 指名背誦,齊背。
4、識字:
⑴ 讀準字音,出示生字卡片,指名認讀。
⑵ 記憶字形,小組討論:你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?
① 用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”,認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構,“之”旁里面都是熟字。
⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字:
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
6、實踐活動:
回家找謎語,開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字,會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境,領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。如:
⑴ 春雨細細地下,遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”:
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在“遠處”,誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義:
如:誰離老師遠,誰離老師近;誰家離學校遠,誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞:
師生互說反義詞,或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
3、做游戲:
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色, 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在, 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計 篇6
教學目標:
(一)知識與能力
1、認識11個生字,會寫“人”“兒”。
2、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦課文。
(二)過程與方法
通過各種方式讓學生學習生字,使學生始終保持較高的學習興趣,并且在學習中掌握識字方法,同時,讓學生在反復的誦讀中獲得感悟,感悟詩的語言美。
(三)情感、態度、價值觀
通過欣賞美讀,培養學生感受的能力,陶冶良好的審美情趣,同時通過同桌以及小組合作,培養學生的合作意識。
教具準備:
1、多媒體課件。
2、每個小組一份全詩的字卡。
3、學生每人一張山水畫。
教學重點:
1、對生字的掌握。
2、對詩的理解與感悟。
教學難點:對詩的理解與感悟
教學過程:
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不……”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?
生:是雙手!
師:今天我們再來學習一首謎語詩,老師相信,學完課文,你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、(多媒體課件映出山水畫)引導學生整體觀察圖畫,再由遠到近的觀察,說說圖上畫了些什么?
師:a、同學們仔細觀察,看看這幅圖上都有什么?
b、遠處的是什么?近處的呢?
2、范讀課文
師:大家觀察的真仔細!你喜歡這幅畫中的情景嗎?有位詩人看到這么美的情景,作了一首詩,大家想聽嗎?(播放多媒體課件,教師隨音樂范讀)
3、自學,讀通全詩
師:a、這么美的詩,同學們想自己讀下來嗎?
b、我們已經學習了拼音,下面請拼音朋友幫忙,用你的小手指著讀一下,老師相信同學們一定能準確的讀下來,同學們有信心嗎?那咱們就開始吧!(巡視)
c、剛才老師發現同學們都在認真的練習,那位同學敢站起來讀給大家聽?其他同學認真聽,聽他讀的對不對!(抽生讀,隨時評價)
d、很多同學都想讀,下面你就讀給你的同桌聽,你如果發現你的同桌有不會的,你就當小老師教教他。看看,哪對同桌合作的最好。
e、同學們練得真仔細,哪對同桌愿意讀給大家聽?(抽讀隨時評價,糾正讀音)
f、他們合作的多棒呀?咱們大家一起合,試試看?(齊讀)
4、多種方法學習生字
(1)去掉拼音讀全詩
師:大家看,團結的力量就是大,我們一起把這首詩讀的又準確又流利。同學們認字認的真棒!現在,拼音朋友都不見了,你還能讀下這首詩嗎?(多媒體課件展示整首詩,去掉拼音)生練讀
師:哪位同學起來試著讀讀看?(抽生讀,隨即鼓勵評價)
(2)在詩中認生字
師:現在老師來變個魔術(生字變紅)你能認出這些紅色的字娃娃嗎?哪位同學起來當小老師?他讀對了,大家就跟讀兩遍。(讓學生隨文識字)
(3)脫離詩句認字。
師:同學們真棒,這次生字娃娃從詩句中跳出來,想考考大家。這次你還認識他們嗎?
(4)打亂順序認字
師:這次,生字娃娃跑的到處都是,看大家還認不認識他們了?請看!同桌倆先練讀一下,一會看誰能當小老師領讀。
師:哪位同學能當小老師領大家讀?他讀的時候大家聽好了,他讀對了,我們就讀兩遍,讀錯了我們就給他糾正過來。
(5)選字組詞、說話、背兒歌或古詩。
師:同學們真聰明,這么快就把這些生字記下來了,誰能選擇其中的一個或幾個字組詞、說話或者背一首詩?(生回答,適時評價)
(6)四人小組合作,用生字卡片在桌子上拼出這首詩。
師:現在組長拿出老師發給你的字卡,和組員一起用這些字卡拼出這首詩,組長先看看怎樣才能擺的最快?哪個小組愿意到黑板上擺擺看?好,現在開始吧!剛才,老師發現各個小組合作的方式都不一樣,咱們請第一個擺完的小組交流以下他們的做法,好嗎?
小結:看來,同學們要學會分工合作,這樣做起事來才會又快又好!這次擺的慢的小組下次一定要吸取教訓,做得更好。
三、美讀古詩,展開想象,體會感情。
1、師:這么美的詩,同學們想不想美美的讀一下?下面你就選擇自己最喜歡的一行詩美美的讀幾遍,并讀給同桌聽。
2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡哪一句就指導學生讀好一句。
4、創設情景,美讀全文。
(多媒體展示整首詩加畫面,播放古典音樂)
師:你能試著把這首詩連起來美美地讀一讀?嗎還可以加上自己喜歡的動作!(生邊表演邊誦讀)
師:同學們練習的那么認真,哪位同學愿意向大家展示一下?
師:很多同學都想讀,那就請想讀的同學站起來,我們一起讀,還可以加上你喜歡的動作。
四、在美讀的基礎上練習背誦。
師:同學們讀的真美!這么美的詩,你想不想把它背下來?你先自己試著背一下!
a、生自由練習 b、抽生背 c、四人小組開火車背 d、齊背
五、裝飾山水畫,再現詩的意境。
師:同學們真聰明,這么快就把詩背下來了,老師獎勵同學們一幅畫!同學們看,這幅畫美嗎?請同學們給這幅畫涂上你喜歡的顏色,看誰涂得最美!
六、美字練習:
師:剛才同學們動手裝飾的山水畫美極了!咱們再比比看,誰的小手寫的字最美!(出示人、兒)同學們說一下,“人”怎樣寫?老師想把這兩個字寫的美一點,應該注意什么?(找準筆畫在田字格中的位置;注意頓筆)
生練習書寫,注意寫字姿勢。寫完展示,讓學生進行評價。
七、課外延伸:
這節課,我們認識了這么多生字朋友,還背下了這首詩,收獲可真不少。回家把這首詩背給爸爸媽媽聽,看他們能不能猜出謎底,如果猜對了,你就把自己裝飾的這幅畫送給他們作為獎勵,。并和爸爸媽媽一起找謎語,下節課,我們開個謎語竟猜會!
《畫》教學設計 篇7
《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入 新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入 新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇8
一、教學要求:
1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
二、教學重難點:
1、重點:理解詩句的意思。
2.難點:學會本課的生字和部首。
三、教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排:兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們,平時我們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,
會飛走)
小結:我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)
3、請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節開的?(春天)現在是什么季節了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”,下面中間是“田”,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。
(2)色:上下結構,上面是,下面是“巴”。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽:左右結構,左邊是“口”,右邊是“斤”。
斤的筆順是:
(4)無:無一天,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是,“天”第四筆是。
(5)春:上下結構,上部是,下面是“日”,組詞:春天、春色、春光。
(6)人:“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 :
畫
遠看山有色,
近聽水無聲,
春去花還在,
人來鳥不驚。
《畫》教學設計 篇9
教學要求:
1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教(學)具:山水畫一幅,小鳥。
教學過程 :
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎?背背看,對,背的是謎面,那謎底是什么?
2、今天我們再來學一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
(1)山是什么顏色?(先請前排一位學生說,再請后排一位學生說。)遠看也看得清楚,我們戶外活動時,很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)
(3)聽山上流水的聲音,仔細聽。
(4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學學看。
(5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因為那是畫!)
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里,有兩對意思相反的詞,請每一個小朋友都找一找,用筆把它們圈出來,指名回答。
2、看,聽,都是可以做出動作來的。
山和水,都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對反義詞,動詞對動詞,名詞對名詞,多整齊。
4、看手勢,朗讀。
(手勢打高,語調升高,手勢打低,語調放輕,把詩的美念出來。)遠看/山有色,近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節?春天開什么花?
2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫!)
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?
(2)害怕了,你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
(1)古代的詩很講究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對名詞,春去花還在,人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長,語調加長,手勢起伏加大,語調快。)
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點,寫得很美,也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點:色、聲、無、驚。
《畫》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識11個生字,兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得詩句的意思。
【課前準備】
生字卡片、圖片、小練習(區分平舌音、翹舌音、三拼音節)
【教學過程】
一、情景導入
同學們,從開學到現在我們學過不少兒歌;讓我們一起來背誦其中一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,它的謎底是什么?(手)
今天我們要學習一首謎語詩,詩的題目是《畫》(出示課題)
二、初步感知,認讀生字
1、為了寫好這首詩,老師送給大家一幅畫:(出圖)
請同學們按照從遠到近的觀察方法,說說這幅畫都畫了哪些景物。
(小組交流)匯報:山、水、花、鳥(出圖片)
2、這幅山水畫美,這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關:
這11位調皮的生字寶寶就藏在詩句中,你們有信心把它們找出來嗎?(打開書把字圈出來,讀給小伙伴聽)
3、現在老師把生字寶寶帶到黑板上,誰愿意把你認識的生字寶寶介紹給大家?
4、我們認識了這么多生字寶寶,現在老師要考考大家(做練習)老師這里也有3間蘑菇屋(出圖片)誰來把你的答案告訴大家(出示答案)
誰和他的答案一樣?夸夸自己(自定夸獎方式)
5、在同學們剛剛結識的11個生字寶寶中,有兩個新偏旁(出示:忄、辶)誰能找出帶有新偏旁的字(遠、近、還、驚)
三、感悟朗讀
1、剛才同學們學習了生字還認識了兩個新偏旁,現在我們過了生字寶寶關,可以開始讀一讀了!(出示古詩)
在朗讀方面誰來給大家提提要求(聲音洪亮,讀準字音,不加減字……)大家按要求試著讀一讀(散讀)
誰來給大家讀一讀(指讀、展示讀)評一評
2、我們看到了一座座青山連綿起伏,卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲,春天已經過去,這里的春花卻還在開放。當我*近可愛的小鳥,它也沒有因為驚恐而飛走,這些都是為什么呢?(因為這是一幅畫。它們都在畫中)
3、我們學習了這首謎語詩,學會了十一個生字認識了兩個新偏旁,還進行了朗讀,你們收獲了這么多知識,多棒呀!(自定夸獎方式)
四、最后我們多寫一個字,請大家打開書60頁
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業
1、熟讀古詩,把謎語講給爸爸媽媽聽。
2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。
《畫》教學設計 篇11
教學目標
1.學生6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2.會認3個字。
3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
1、學會6個生字,認識3個偏旁。
2.能理解每句詩的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點:理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說,學習猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對。“遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖。
1.出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2.請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認識生字。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。
2.畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。
4.指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義。
1.先讓學生識記生字,識記時可以聯系詩句內容,也可以聯系生活實際記憶字形,了解字義。
2.同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?
3.請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結構,可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認識“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風。
聽:認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1.讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2.在書上描紅。
3.教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4.其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。
5.學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句,理解意思。
1.學習前兩行詩句。
(1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
(2)指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠 山 有色 近水 無聲
(3)讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
(4)認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
(5)指導朗讀。
教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。
2.學習后兩行詩句。
(1)總體學法:
①讀詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯系實際想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。
(2)學生結合學習方法自學后兩行的內容。
(3)小組內互相說一說。
(4)指名說說對后兩行詩句的理解。
(春天已經過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
(5)聯系生活實際說說又是什么樣的情況?
(6)指導朗讀。
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。
3.朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4.結合板書練習背誦。
(1)自己練習背誦。
(2)同桌互背。
(3)指名背誦。
板書:
14.畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
課后反思:
《畫》:
這節課的教學值得稱道之處是對文中反義詞的處理。
低年級的古詩教學不同于高年級,重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,再讀中感知、感悟,在讀中品味。教學中我是這樣安排的:
1、初步感知,讀一讀
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境,做一做
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到 “遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸,演一演
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲,我這個指導者自然也樂不可支。
《畫》教學設計 篇12
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1.多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2.方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2.根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1.找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2.指導書寫“人、義、火、文”
3.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇13
【設計理念】
“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑是語文實踐……”為此,要讓學生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積累語言、運用語言、全面提高語文素養。
【教材分析】
《畫》是新課程一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美,激發學生熱愛祖國的語言文字。
【教學目標】
1、知識和能力目標:認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程和方法目標:正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、情感態度和價值觀目標:感受畫的美,提高審美能力。
【課時安排】 2課時
【教學流 程】
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。由學生已知的謎語導入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學設計 篇14
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文,謎語詩的內容淺顯易懂,很多學生在學習課文之前就會背了,但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導,因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應,讓學生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解詩句的主要內容,感受詩中描繪的景色,培養審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字,練習朗讀。
【教學方法】
情境法 欣賞法 朗讀法
【教學媒體】
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片,水彩筆。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)
思路:好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好基礎。
2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)
思路:用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞:
教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞“畫”。
思路:讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字:
⑴ 同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心?
⑵ 出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
思路:引導學生交流識字經驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)
思路:交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經驗,提高識字效率。
⑸ 你想提醒大家在識字的時候注意什么?注意區分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領讀,齊讀,開火車讀。)
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!
思路:識字教學中,要調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,還應適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。
3、朗讀:
⑴ 生字寶寶對大家的表現非常滿意,他們設的關卡你們順利通過了,可他們又調皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文。)
⑵ 指名讀課文,引導學生相互評價。
思路:引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務,從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動,培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
⑶ 多種方式練習朗讀:
思路:堅持以讀為本,讓學生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀,引導學生圖文對照,感悟詩句的內容和表達的感情。另外,文中句子的節奏感很強,朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字:
⑴ 出示要寫的字“人、火”,認讀,說說這兩個字應該怎樣寫,書空。(注意筆順規則:先撇后捺。)
⑵ 引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。)
⑶ 教師范寫,示范筆畫的寫法。
⑷ 學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)
⑸ 組內評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
5、作業:
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節課開展猜謎語競賽活動。
第二課時
一、導入
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
思路:用游戲的方式將上節課的生字再現,達到鞏固認字的目的。
二、感悟
1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意,發現問題并質疑。)
2、結合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦。
4、給合對課文內容的理解,練習背誦。
三、表演
啟發學生展開想象,根據個人的感悟設計動作,結合音樂進行表演。先組內練習,再指名表演,最后大家一齊表演。
思路:根據學生好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學。增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
四、游戲
找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?
思路:游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學生既學到了知識,又得到了鍛煉,提高了教學效率。
五、拓展
1、結合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
六、寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”,不要寫成“捺”。)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅,教師巡視指導。
4、評議展示。
思路:在一年級起步階段,要打好寫字基礎。教師要嚴格要求,嚴格訓練,寫字貴在精,而不在多。要教會學生運筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。
教學建議:在進行拓展訓練時,可視時間和學生情況任選其一,不必面面俱到。
《畫》教學設計 篇15
【教學目標】
1、學生6個生字,認識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會認3個字。
3、知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
1、學會6個生字,認識3個偏旁。
2、能理解每句詩的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
理解詩句的意思。
【教學過程】
一、謎語導入
同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學習說,學習猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準,猜得對。“遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖
1、出示圖:學生自己認真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2、請同學說說圖上畫了什么?引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認識生字
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。
2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準確。
4、指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結構及字義
1、先讓學生識記生字,識記時可以聯系詩句內容,也可以聯系生活實際記憶字形,了解字義。
2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的?
3、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人:獨體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結構,可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認識“凵”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風。
聽:認識“口”字旁。左右結構的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4、抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字
1、讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
3、教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4、其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫,教師巡視,進行個別輔導。
5、學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。
六、學習詩句,理解意思
1、學習前兩行詩句:
⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
⑵ 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書:遠 山 有色 近水 無聲
⑶ 讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
⑷ 認真看圖,遠處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
⑸ 指導朗讀。教師范讀,學生練習朗讀,同桌讀,指名讀。
2、學習后兩行詩句:
⑴ 總體學法:
① 讀詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
② 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③ 聯系實際想,應該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯系。
⑵ 學生結合學習方法自學后兩行的內容。
⑶ 小組內互相說一說。
⑷ 指名說說對后兩行詩句的理解。(春天已經過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)
板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
⑸ 聯系生活實際說說又是什么樣的情況?(春天過去了,花就謝了,當人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)
⑹ 指導朗讀:
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀,同桌互讀,指名讀。
3、朗讀全首詩:
⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。
⑵ 找出相對應的詞讀一讀。花──鳥 山──水 聲──色
4、結合板書練習背誦:
⑴ 自己練習背誦。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背誦。
【板書】
畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
《畫》教學設計 篇16
教材簡說
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應,能使學生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
教學目標
1.認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重、難點:
1、識字、寫字和練習朗讀。
2、了解詩意,認識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準備:課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新,激發興趣
師:,從開學到現在,小朋友們學過不少好聽的兒歌,讓我們一起先復習一下《猜一猜》。
(生齊背:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話”)。
這首兒歌還是個謎語,誰還記得謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底,還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩,認讀生字
師:我們邊來欣賞圖片,邊來學習好不好?首先請小朋友們仔細看圖,說說上面主要畫了些什么?
1.第一幅圖——遠看山有色
(1)請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?(出示:遠看山有色。)
(2)出示卡片,學習生字“遠”“色”(遠——讀音和偏旁,色——讀音)
(3)齊讀,指名說詩句意思,這句里最主要是描寫“山”(板書山)
(4)加上動作表演讀
2.第二幅圖——近聽水無聲
1)請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?(出示:近聽水無聲。)
2)出示卡片,學習生字“近”“聽”“無”“聲”(近——與遠比較,走之兒;聽——讀音;無——字義,與天字比較;聲——讀音)
3)齊讀,指名說詩句意思——這句主要描寫“水”(板書水)
4)加上動作表演讀
3.第三幅圖——春去花還在
1)請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了,春天過去了沒有?所以說……(春去花還在)
2)出示卡片:學習生字“春”“還”(春——讀音,還——偏旁和組詞)
3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”(板書花)
4)加上動作表演讀
4.第四幅圖——人來鳥不驚。
1)請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?(出示:人來鳥不驚。)
2)出示卡片:學習生字“人”“來”“驚”——(人——讀音,與八和入比較;來——加一加來記;驚——讀音,意思,偏旁)
3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”(板書鳥)
4)加上動作表演讀
5.結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想,如果從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
師:這首詩里寫的內容跟生活中的都不一樣的,是不是它寫錯了呢?為什么他要這樣寫呢?
指名回答
三、齊讀詩句,板書課題。
1.齊讀詩句。
2.給詩加上題目。
3.弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準生字的字音。
1.自由讀課文,借助拼音多讀幾遍,選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2.找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下:
“遠看山有色”,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
4.愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1.齊讀課文。1)當小詩人誦讀。2)當小演員表演讀
2.試著背誦。找搭檔背誦(一人背,一人說意思)
背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。(可配樂)
3.創設情境檢查背誦情況
師生對話表演1)師當姐姐,讓生背誦。2)師當妹妹,讓生表演背。3)師當媽媽提問:題目為什么取畫?4)師當奶奶,讓生講詩句的意思。
六、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1.與生字寶寶交朋友
2.摘果實。(點擊果實會落下來。)
3.找生字
4.說出遠的偏旁,并說說文中還有哪兩個字,也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5.指導書寫“人”:第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。(播放動畫寫字。)
6.課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
7.收集謎語詩
第二課時
一、復習字詞,背誦課文
1. 認讀生字卡片(開火車),并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導朗讀: 遠看/山/有色,近聽/水/無聲..... (范讀-指讀-引讀-齊讀)
4. 根據畫面背誦課文,想一想,課文寫了哪些景色?
二、趣味練習
1.找出這首詩的幾對反義詞:遠--近、有--無、去--來
2.找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導書寫:火、文、六。(播放動畫書寫。)
火:要指導學生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六:最后一筆是“點”,不要寫成“捺”。
四、議一議,完成作業。
1.為什么人走近聽,還是聽不到水聲?
2.為什么春天已經過去了,花還沒謝?
3.為什么人走近了,鳥沒飛走?
4.完成課堂作業本。
《畫》教學設計 篇17
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁“忄”、“凵 ”。
2、了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
1、激趣:老師帶來一樣東西,請大家先閉上眼睛,等我數到三下再睜開眼睛。(教師邊數數,邊貼出圖畫,準備給學生一個驚喜)
2、指導整體觀察圖畫,學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3、指導學生按從遠到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機板書:山、水、花、鳥。
二、學習課文
1、談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現在來學一首古詩吧!
2、指導熟讀詩句:
⑴ 學生借助漢語拼音練習讀準字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音,重點指導讀準:“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
3、理解詩句:
⑴ 四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
⑵ 猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。(板書課題:畫)
⑶ 結合圖說說自己是怎么猜出來的。
4、朗讀古詩:
⑴ 師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
⑵ 指導朗讀,讀出古詩的韻味。
背誦詩文:
教師說詩意,學生說詩句。
依據板書,自己練背,同桌互查。
指名背誦,齊背。
5、識字:
⑴ 讀準字音,出示生字卡片,指名認讀
⑵ 記憶字形,小組討論:你認識哪些字?是怎么認識的?用了哪些好辦法?
用熟字形記憶“人”和“無”;區別“人”與“八”“入”、“無”與“天”音形義。
用熟字加筆畫記“來”。
鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”,認識新偏旁“忄”。
用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構,“之”旁里面都是熟字。
比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
6、寫字:
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
7、實踐活動。回家找謎語,開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字,會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境,領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。如:
⑴ 春雨細細地下,遠山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
⑶ 指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”:
⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞,讓學生指著圖,說說誰在“遠處”,誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義。
如:誰離老師遠,誰離老師近;誰家離學校遠,誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞,讓學生找。
3、師生對說反義詞,或同桌互說反義詞。
4、說說生活中你還認識了哪些反義詞。
5、做游戲:把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評,
四、創設情境
1、指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
2、多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色, 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在, 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學設計 篇18
《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發興趣,導入 新課
師:同學們,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1多媒體課件展示山水畫,引導學生整體觀察圖畫,然后再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想像,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。
1學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。
2根據學生學習的情況調整教法,多媒體課件展示,教師引導分析。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導學生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。