《畫》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個生字,會寫“人、火”等4個生字。認(rèn)識偏旁“辶、忄”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”);生字卡。
教學(xué)重點(diǎn): 練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
教學(xué)難點(diǎn): 了解詩句和畫的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、觀察圖畫,收入詩句
1、呈現(xiàn)一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文《畫》的20個字:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)
師:小朋友,大家看到了什么?
(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)
師:會認(rèn)這四個字嗎?(生個別讀、自由讀、齊讀,再抽讀)
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句)
師:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?(如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較)
2、學(xué)生讀詩
師:四句詩中,你會認(rèn)哪些字呢?讀一讀。
師:哪些字不會認(rèn),請用鉛筆標(biāo)出來。
二、初讀正音,突出重點(diǎn)
1、學(xué)生自讀詩句,用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生充分自讀,同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對的,同桌教讀。
3、全班齊讀,輪讀。
4、教師用生字卡片個別抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等11個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻母,“聲、驚”是后鼻韻母。有錯及時糾正。
5、學(xué)生自由讀,重點(diǎn)抽讀,抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀,主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個易錯的重點(diǎn)字;再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。
提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“ 忄”叫“豎心旁。
三、背誦詩句,領(lǐng)會其義
1、看誰背誦得最快。(學(xué)生自由背誦)
2、背得不錯!你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(跟我們平時看到的現(xiàn)象正好想反)
師:是呀!真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?
師:我們平時看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)
3、讀一讀,看看兩道詩有什么不同。
遠(yuǎn)看山有色, 遠(yuǎn)看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
(待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后)師總結(jié)性引導(dǎo):我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會有“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”呢?(如果學(xué)生說出是“畫”,則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書課題“畫”;若學(xué)生說“照片”,也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。)
4、戴頭飾,演一演;說一說,讀一讀。
(1)來去 什么是來,什么地去?演一演,表現(xiàn)出相反意思。
(2)高矮 哪種是高,哪種是矮?演一演,表現(xiàn)出相反意思。
(3)遠(yuǎn)近 哪種情況算遠(yuǎn),哪種情況算近?演一演,表現(xiàn)出相反意思。
(4)白黑 什么東西白,什么東西黑呢?說說相反的例子。
(5)晚早 什么晚,什么是早?說說相反的例子。
(6)讀一讀5組反義詞。
四、寫字指導(dǎo),練習(xí)書寫
1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個要求會寫的字,讓學(xué)生觀察4個字形的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”,再寫短“撇,第三畫是長“撇”,最后是“捺”。
2、仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
3、教師范寫,學(xué)生書寫。
4、學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。
板書設(shè)計:
畫
遠(yuǎn)看山有色, 遠(yuǎn)看山無色,
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在, 春去花不在,
人來鳥不驚 。 人來鳥兒驚。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識三原色,并通過各種具有民間喜慶特色的物品,及以紅色為主的美術(shù)作品的展示使學(xué)生感受和認(rèn)識紅色特有的美感,增強(qiáng)對色彩學(xué)習(xí)的興趣,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識到紅色的畫產(chǎn)生的熱烈、喜慶的藝術(shù)效果。
2、以紅色為主要顏色,繪制一幅以紅色為主的畫,表達(dá)自己的情感。
3、通過教學(xué)活動,使學(xué)生對日常生活中的色彩美有初步的感受能力,從而更加注重觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識三原色,感知紅色特有的美感,及其在畫面上的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在感知的'基礎(chǔ)上用紅色表達(dá)自己的感受,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂、對聯(lián)、課題、玩具、紅色的各種物品等。
教學(xué)過程:
課前將教室布置出節(jié)日的氣氛,如掛紅燈籠、紅辣椒:貼紅對聯(lián);擺紅玩具;穿紅衣服......
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
提出問題:
1、當(dāng)你走進(jìn)教室時,你有什么感受?
2、像這種喜慶、熱烈的感覺你還在哪里見過? 出示課題——紅色
3、你見過這些場面嗎?(出示課件2、3)
三、講授新課
1、在色彩的世界里,有三種顏色是任何顏色都調(diào)不出來的,是哪三種?它們被稱之為“三原色”。
2、今天我們來學(xué)畫紅色的畫。(出示課題——的畫)
(1)出示多幅紅色的畫。(課件4、5)
提出問題:
1)這些畫都表現(xiàn)了哪些熱鬧的場面?
2)紅色的畫與我們平常見到的畫對比,給你的感覺有什么不一樣?運(yùn)用了哪些顏色?(出示色卡)
3)這些畫在用色方面有什么特點(diǎn)?(板書——深淺變化)
(2)出示范畫,你發(fā)現(xiàn)這些畫里的紅色還有哪些不同?
(3)請學(xué)生找出與紅色有關(guān)的色卡。
3、聽著這首曲子把我們帶進(jìn)鑼鼓掀天爆竹聲聲的節(jié)日氣氛里,如果請你來繪畫你會畫什么?用哪些顏色畫?(教師示范)
4、出示課件,小朋友的畫表現(xiàn)了哪些題材?(課件6)
如果請你以紅色為主畫一幅畫,你將表現(xiàn)什么?
5、生活中你見到過那些東西是紅色的?
四、提出作業(yè)要求:
繪畫時要注意,在選材方面:
(1) 如果讓你以紅色為主畫一幅畫,你想畫什么?
(2) 選擇能烘托節(jié)日喜慶氣氛的場面、場景。
(3) 還可以選擇紅色的物象來表現(xiàn)。
用色方面:
(1) 用哪些紅色?
(2) 主要選擇偏紅的顏色表現(xiàn)。
四、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo),啟發(fā)思維,引導(dǎo)作畫。
五、小結(jié)
展示、介紹自己的繪畫作品。
六、拓展
我們能以紅顏色為主來畫一幅畫,那么用其它顏色也能畫一幅畫嗎?
板書: 紅色的畫
以紅色為主
深淺有變化
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,會寫“人、火、文、六”4個字。認(rèn)識兩個偏旁。
2、了解“遠(yuǎn)”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)是了解詩意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
認(rèn)識11個生字,會寫“人、火”2個字,正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學(xué)過程〗
一、指導(dǎo)看圖
激趣:老師帶來一樣?xùn)|西,請大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫,準(zhǔn)備給學(xué)生一個驚喜。)
指導(dǎo)整體觀察圖畫,學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機(jī)板書:山、水、花、鳥。
二、學(xué)習(xí)課文
談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!
1、指導(dǎo)熟讀詩句:
⑴ 學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
⑵ 指名讀詩句。師生共同正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句:
⑴ 四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
⑵ 猜謎:這是一首謎語詩,請大家猜猜謎底。
(板書課題:畫)
⑶ 結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩:
⑴ 師示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
⑵ 指導(dǎo)朗讀,讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文:
① 教師說詩意,學(xué)生說詩句。
② 依據(jù)板書,自己練背,同桌互查。
③ 指名背誦,齊背。
4、識字:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
⑵ 記憶字形,小組討論:你認(rèn)識哪些字?是怎么認(rèn)識的?用了哪些好辦法?
① 用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
② 用熟字加筆畫記“來”。
③ 鼓勵學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”,認(rèn)識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu),“之”旁里面都是熟字。
⑤ 比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字:
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
6、實(shí)踐活動:
回家找謎語,開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)會詩意。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識記部分生字。如:
⑴ 春雨細(xì)細(xì)地下,遠(yuǎn)山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學(xué)生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠(yuǎn)”和“近”:
⑴ 出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個詞,讓學(xué)生指著圖,說說誰在“遠(yuǎn)處”,誰在“近處”。
⑵ 用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義:
如:誰離老師遠(yuǎn),誰離老師近;誰家離學(xué)校遠(yuǎn),誰家離學(xué)校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞:
師生互說反義詞,或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認(rèn)識了哪些反義詞。
3、做游戲:
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創(chuàng)設(shè)情境
指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠(yuǎn)看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚。”
多請幾名學(xué)生上臺表演并評議。
【板書設(shè)計】
畫
遠(yuǎn)看山有色, 山 有──無
靜聽水無聲。 水
春去花還在, 花 去──來
人來鳥不驚。 鳥
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇4
《畫》是浙教社義務(wù)教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學(xué)時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課
師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇5
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文,謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了,但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo),因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng),讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識11個生字,會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。
2、 知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、 理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字,練習(xí)朗讀。
【信息資料】
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語 )這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》 (板書課題)
用一幅畫引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞:
教師配樂朗誦課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
讓學(xué)生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字:
⑴ 同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
⑵ 出示本課生字,你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)
交流識字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識字經(jīng)驗(yàn),提高識字效率。
⑸ 你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀)
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!
識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
3、朗讀:
⑴ 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?(自由朗讀課文)
⑵ 指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
⑶ 多種方式練習(xí)朗讀。
堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字:
⑴ 出示要寫的字“人、火”,認(rèn)讀,說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。 (“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。)
⑶ 教師范寫,示范筆畫的寫法。
⑷ 學(xué)生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)
⑸ 組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業(yè)
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
一、對話平臺
1、導(dǎo)入:
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
2、感悟:
⑴ 自由朗讀課文,,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
⑵ 結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦:
給合對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。
4、表演:
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。
根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
5、游戲:
找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。 (這14個字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?
游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識,又得到了鍛練,提高了教學(xué)效率。
6、拓展:
⑴ 結(jié)合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
⑵ 你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
7、寫字:
⑴ 出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫成“捺”)
⑵ 這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
⑶ 描紅,教師巡視指導(dǎo)。
⑷ 評議展示。
在一年級起步階段,要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫字貴在精,而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。
二、教學(xué)建議
在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時,可視時間和學(xué)生情況任選其一,不必面面俱到。
三、伴教錦囊
四、閱讀在線
出門肥肥胖胖,
進(jìn)門瘦瘦長長,
倚在門旁,
眼淚千行。
(雨傘)
一個小姑娘,
生在水中央,
身穿粉紅衫,
坐在綠船上。
(荷花)
五個兄弟,
住在一起,
名字不同,
高矮不齊。
(手指)
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對古代石雕藝術(shù)和奇石圖片的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受石文化,學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法。
2、根據(jù)石頭的形狀、花紋和顏色,運(yùn)用顏料、油畫棒等材料進(jìn)行簡單的動物造型創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
石頭動物造型的制作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
富有創(chuàng)意和美感的石頭動物造型設(shè)計。
教具準(zhǔn)備:
課件、石頭作品范作、石頭、丙烯顏料、油畫棒、海綿膠等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師:“今天老師帶來了幾件很特殊的美術(shù)作品,想看看嗎?”欣賞老師制作的石頭動物作品。
(1)孔雀(2)貓頭鷹(3)小豬(4)毛毛蟲(5)白鵝(6)鱷魚
2、帶著問題,分小組近距離觀察、觸摸老師制作的石頭動物作品。
問題:(1)這些作品特殊在什么地方?給你什么感覺?(2)老師制作的都是什么呢?揭示課題:有趣的石頭動物
二、新授課:
1、師:“今天神筆馬良來到了我們課堂,他給同學(xué)們帶來了一招點(diǎn)石術(shù),能把石頭變成小動物。”教師在黑板上畫出石頭、神筆和馬良形象。
2、師:“點(diǎn)石術(shù)在哪兒呢?就藏在這些石頭作品里。小組討論:怎樣做才能讓石頭變成小動物呢?”
匯報討論結(jié)果。
3、教師在黑板上畫的石頭中板書:看、想、拼、貼、畫。
4、講解示范制作方法:(1)看石頭聯(lián)想
教師在視頻展示臺上出示一塊規(guī)則和不規(guī)則的石頭,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的形狀、花紋、色彩產(chǎn)生聯(lián)想,師:“可以把石頭作為小動物的頭部或身體的主要部分,這些石頭可以變成哪些小動物呢?”
教師再出示幾塊石頭的組合,師:“把形狀、大小不同的幾塊石頭組合在一起,將會產(chǎn)生出新的動物形象。”教師示范拼擺一組石頭,然后找2——3名學(xué)生到視頻展示臺上組合練習(xí)演示。
(2)拼石頭
學(xué)生操作練習(xí):觀察自己帶來的石頭,拼擺石頭。
選大一點(diǎn)、平整一點(diǎn)的石頭觀察,可以由一塊石頭聯(lián)想,也可以把幾塊石頭組合在一起,放在彩色底版上擺一擺,聯(lián)想一下,你的石頭能變成什么小動物呢?巧妙利用石頭的原有形狀、花紋和顏色,可以變換方向試試看。
(3)說一說你拼的是什么小動物?
(4)貼石頭
把雙面膠貼到石頭的底部,固定在彩色紙板上即可。如果根據(jù)一塊石頭聯(lián)想的`也可以不粘,如果是幾塊石頭組合的,先粘大石頭,再粘小石頭。
(5)畫石頭:
用丙烯顏料或油畫棒在石頭上畫出小動物的主要特征。用油畫棒涂色,注意用力且均勻。
教師示范用丙烯顏料畫石頭。特別強(qiáng)調(diào)筆中水要擠干,顏料要厚。
—2—在制作的時候,動物細(xì)小的部分可以用彩紙來做。
5、欣賞學(xué)生制作的優(yōu)秀石頭作品。
三、布置作業(yè):
師:“下面同學(xué)們繼續(xù)完成作業(yè)——貼石頭和畫石頭,把石頭變成可愛的小動物。今天神筆馬良要把他的神筆獎勵給大膽想象、勇于創(chuàng)造的同學(xué)”。
四、展評作品:
師:“同學(xué)們,你們像馬良一樣聰明,把普普通通的石頭變成了活靈活現(xiàn)的小動物,你們真了不起!”
從作品的造型、色彩、創(chuàng)意幾個方面進(jìn)行評價。你最欣賞哪一件石頭動物作品?為什么?自評、互評、師評相結(jié)合。
教師把神筆獎勵給作品有創(chuàng)意的同學(xué)。
五、拓展:
1、欣賞古代石雕圖片
一件件造型粗獷的古代石雕作品經(jīng)歷數(shù)年風(fēng)雨的洗禮,今天仍屹立在世人的面前,這些富于“生命力的石頭”它雄渾、古樸,充滿了威武,充滿了向上的力量,充滿一個民族的想象。
2、欣賞奇石圖片
大自然中有很多奇石,千姿百態(tài),令人遐想萬千,賞心悅目。奇石又稱觀賞石,賞石可以從石頭的質(zhì)、形、色、紋、勢等方面去感受奇石之美。
奇石是大自然的杰作。古人云:“山無石不奇,水無石不清,園無石不秀,室無石不雅。賞石清心,賞石陶情。”
“一塊佳石,就是一首無言的詩,不朽的畫。”
六、總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對石頭一定有了更深一步的認(rèn)識,在周末或假期里,可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨(dú)特的石頭,回來進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作,相信會有更多的精彩等著你們。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生6個生字,認(rèn)識3個偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會認(rèn)3個字。
3、知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。
4、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會6個生字,認(rèn)識3個偏旁。
2、能理解每句詩的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句的意思。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜?(學(xué)習(xí)說,學(xué)習(xí)猜)。老師說一個謎語,請你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準(zhǔn),猜得對。“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學(xué)完這篇課文,你就會知道的。
二、看圖
1、出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?
2、請同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?
三、初讀課文,認(rèn)識生字
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)字。
2、畫出的生字和會認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準(zhǔn)確。
4、指名讀課文,大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義
1、先讓學(xué)生識記生字,識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的?
3、請記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人:獨(dú)體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢記憶,左右手心相對,左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。
色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。
無:獨(dú)體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。
畫:先認(rèn)識“凵”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。
春:先認(rèn)識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。
聽:認(rèn)識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。
4、抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。
五、正確書寫生字
1、讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個字。
4、其他幾個字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫,教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。
六、學(xué)習(xí)詩句,理解意思
1、學(xué)習(xí)前兩行詩句:
⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?
⑵ 指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近水 無聲
⑶ 讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞。
“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。
⑷ 認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?
眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)
⑸ 指導(dǎo)朗讀。教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩句:
⑴ 總體學(xué)法:
① 讀詩句,對照圖,說說這兩行的大致意思。
② 想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③ 聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。
⑵ 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
⑶ 小組內(nèi)互相說一說。
⑷ 指名說說對后兩行詩句的理解。(春天已經(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)
板書:去 花 還在 來 鳥 不驚
⑸ 聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況?(春天過去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時,鳥一定會飛走的。)
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。
3、朗讀全首詩:
⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。
⑵ 找出相對應(yīng)的詞讀一讀。花──鳥 山──水 聲──色
4、結(jié)合板書練習(xí)背誦:
⑴ 自己練習(xí)背誦。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背誦。
【板書】
畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材說明】
《畫》是鄂教社出版的義務(wù)教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。
【教學(xué)要求】
1、會認(rèn)“遠(yuǎn)、刊、近、聽、春、還”6個漢字。
2、借助拼音朗讀謎語詩,熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
【教學(xué)過程】
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字:
⑴ 學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。
⑵ 同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。
⑶ 拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材簡說
本課有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字,會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。
2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、識字、寫字和練習(xí)朗讀。
2、了解詩意,認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。
課前準(zhǔn)備:課件識字卡片
第一課時
一、以舊引新,激發(fā)興趣
師:,從開學(xué)到現(xiàn)在,小朋友們學(xué)過不少好聽的兒歌,讓我們一起先復(fù)習(xí)一下《猜一猜》。
(生齊背:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話”)。
這首兒歌還是個謎語,誰還記得謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底,還能把它帶回家讓別人也猜一猜。
二、講讀古詩,認(rèn)讀生字
師:我們邊來欣賞圖片,邊來學(xué)習(xí)好不好?首先請小朋友們仔細(xì)看圖,說說上面主要畫了些什么?
1.第一幅圖——遠(yuǎn)看山有色
(1)請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?(出示:遠(yuǎn)看山有色。)
(2)出示卡片,學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”“色”(遠(yuǎn)——讀音和偏旁,色——讀音)
(3)齊讀,指名說詩句意思,這句里最主要是描寫“山”(板書山)
(4)加上動作表演讀
2.第二幅圖——近聽水無聲
1)請一位同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?(出示:近聽水無聲。)
2)出示卡片,學(xué)習(xí)生字“近”“聽”“無”“聲”(近——與遠(yuǎn)比較,走之兒;聽——讀音;無——字義,與天字比較;聲——讀音)
3)齊讀,指名說詩句意思——這句主要描寫“水”(板書水)
4)加上動作表演讀
3.第三幅圖——春去花還在
1)請一個同學(xué)說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,春天過去了沒有?所以說……(春去花還在)
2)出示卡片:學(xué)習(xí)生字“春”“還”(春——讀音,還——偏旁和組詞)
3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“花”(板書花)
4)加上動作表演讀
4.第四幅圖——人來鳥不驚。
1)請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?(出示:人來鳥不驚。)
2)出示卡片:學(xué)習(xí)生字“人”“來”“驚”——(人——讀音,與八和入比較;來——加一加來記;驚——讀音,意思,偏旁)
3)齊讀,指名說詩句意思。這句里最主要是描寫“鳥”(板書鳥)
4)加上動作表演讀
5.結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。
(1) 想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)
(4) 鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)
師:這首詩里寫的內(nèi)容跟生活中的都不一樣的,是不是它寫錯了呢?為什么他要這樣寫呢?
指名回答
三、齊讀詩句,板書課題。
1.齊讀詩句。
2.給詩加上題目。
3.弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1.自由讀課文,借助拼音多讀幾遍,選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽
2.找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
4.愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1.齊讀課文。1)當(dāng)小詩人誦讀。2)當(dāng)小演員表演讀
2.試著背誦。找搭檔背誦(一人背,一人說意思)
背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。(可配樂)
3.創(chuàng)設(shè)情境檢查背誦情況
師生對話表演1)師當(dāng)姐姐,讓生背誦。2)師當(dāng)妹妹,讓生表演背。3)師當(dāng)媽媽提問:題目為什么取畫?4)師當(dāng)奶奶,讓生講詩句的意思。
六、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1.與生字寶寶交朋友
2.摘果實(shí)。(點(diǎn)擊果實(shí)會落下來。)
3.找生字
4.說出遠(yuǎn)的偏旁,并說說文中還有哪兩個字,也是這個偏旁。說出驚的偏旁。
5.指導(dǎo)書寫“人”:第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。(播放動畫寫字。)
6.課外作業(yè)回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
7.收集謎語詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,背誦課文
1. 認(rèn)讀生字卡片(開火車),并口頭組詞。
2. 自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
3. 指導(dǎo)朗讀: 遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲..... (范讀-指讀-引讀-齊讀)
4. 根據(jù)畫面背誦課文,想一想,課文寫了哪些景色?
二、趣味練習(xí)
1.找出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)--近、有--無、去--來
2.找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
三、書寫生字。
指導(dǎo)書寫:火、文、六。(播放動畫書寫。)
火:要指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。
六:最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫成“捺”。
四、議一議,完成作業(yè)。
1.為什么人走近聽,還是聽不到水聲?
2.為什么春天已經(jīng)過去了,花還沒謝?
3.為什么人走近了,鳥沒飛走?
4.完成課堂作業(yè)本。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、設(shè)計理念
通過故事創(chuàng)編及游戲情境的創(chuàng)造,使學(xué)生更滿懷激情地去體驗(yàn)和創(chuàng)作,在這一系列的美術(shù)活動中,學(xué)生不僅掌握了涂色的技巧,懂得和掌握了刮畫的新技法,更重要的是在這次活動中,學(xué)生們的心理得到了舒展并健康發(fā)展。
二、教材分析
《刮出來的畫》通過讓學(xué)生自由涂色和練習(xí),使學(xué)生掌握正確使用油畫棒的方法,達(dá)到手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展,在特色過程中自發(fā)學(xué)會了色彩的和諧搭配,發(fā)展了審美能力,并且在盡情涂色中,使兒童的情緒得以宣泄。
三、學(xué)生分析
本次美術(shù)教學(xué)活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點(diǎn)使其具有好奇性、游戲性,而且他們對事物的認(rèn)知處于概念化階段,對事物的真實(shí)性和客觀性的理解、認(rèn)知還需要一個漸進(jìn)的過程,因此,促進(jìn)其心理的健康發(fā)展,保持其對事物永久的熱情是這一階段美術(shù)課的必要。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握用油畫棒涂色的技巧,學(xué)習(xí)制作刮畫,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。
2、采用講授法及直觀演示法,使學(xué)生學(xué)習(xí)了解樹的形態(tài)及畫法。
3、通過《彩色森林》、《刮畫》一系列創(chuàng)設(shè)情境的活動,培養(yǎng)學(xué)生良好審美感覺及審美情感。
4、教育學(xué)生從小樹立保護(hù)樹木的環(huán)保意識。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能用線描形式進(jìn)行刮畫,描畫美麗森林。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用不同的刮器,不同力度,產(chǎn)生不同效果的方法。
六、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備:學(xué)生:小釘子、廢圓珠筆芯、小刀、刻刀。
教學(xué)過程:
一、盡情地涂色
1、復(fù)習(xí)鞏固色相:學(xué)生看一看自己的筆盒,說說在我們周圍,還有沒有你不認(rèn)識的顏色,提出來大家一起認(rèn)識。
2、涂色練習(xí):你會用油畫棒涂色嗎?學(xué)生在16開圖畫紙任意選擇顏色盡情揮舞,注意顏色涂勻。
3、學(xué)生展示涂色成果,比較、發(fā)現(xiàn)不如意之處,然后修改。
二、感受森林的美
1、錄象播放美麗的大森林畫面,學(xué)生說說森林美在哪里?有什么特征?
2、課件出示四季及不同天氣變化下的森林圖片,學(xué)生說說有什么收獲?學(xué)會了哪些色彩?
(1)學(xué)生述說。
(2)教師選用各種漂亮油畫棒顏色不規(guī)則性的厚厚涂在范畫白紙上。
3、對呀,森林里有著豐富的色彩,那里還生長著各種各樣的樹木,而樹又是大自然的一份子,是人類的好朋友。下面誰來說說對樹的了解:
(1)樹的種類及不同用途。
(2)樹的形態(tài)構(gòu)造。
3、這么美麗的家園,不僅是同學(xué)們迷戀,老師也非常地神往可是你們知道嗎?有一天,森林里來了一位女巫,她看到我們美麗的家園以后居然想據(jù)為己有,于是,她就施了一層魔法,美麗的大森林頓時一片漆黑。(教師在漂亮底色上均勻涂上黑色,將底色完全覆蓋。)
4、這么美麗的家園被女巫霸占了,我們怎樣去拯救森林,使它再煥發(fā)昔日容顏呢?哪位同學(xué)想到了?(學(xué)生展開激烈討論、出謀劃策)
三、拯救彩色森林
剛才聽了同學(xué)們獻(xiàn)上的決策之后,老師不僅發(fā)現(xiàn)了我們班的同學(xué)機(jī)智聰明,而且個個都是忠肝義膽,為了正義事業(yè)都甘原奉獻(xiàn)自己的一份力量,老師真為你們感到高興。下面,就請小精靈們拿起你們手中的魔法棒去恢復(fù)森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
(1)教師講解刮畫可輕可重,刮的輕重不同,效果也不同。
(2)以線條為主,適當(dāng)?shù)毓纬鰤K面。
2、恢復(fù)美麗“容顏”。
(1)教師將刮出的`范畫予以展示,請同學(xué)們進(jìn)行比較,說說它與我們其他的畫有什么不同?(刮出來的)
(2)構(gòu)圖講解:主體部分畫得大些,運(yùn)用遮擋關(guān)系,刮出輕重,線條的粗細(xì)等,畫得多,畫得滿滿的,使畫面內(nèi)容豐富。
(3)等了這么久,老師相信同學(xué)們早就迫不及待地想去拯救森林了,那我們現(xiàn)在就一起出發(fā)吧。(創(chuàng)設(shè)情境:小精靈們小組合作拯救彩色森林。)
(4)播放輕音樂,教師巡視指導(dǎo)。(在教學(xué)過程中采用讓學(xué)生們互相觀看,比較發(fā)現(xiàn)的方法,自找不足。老師幫助查找原因,鼓勵學(xué)生對癥下藥,糾正方法或修筆。)
四、體驗(yàn)“慶功”喜悅
經(jīng)過同學(xué)們堅持不懈的努力,我們美麗的大森林又露出了往日的微笑。瞧,他們正向我們招手致謝呢!
(1)學(xué)生派代表陸續(xù)把組內(nèi)完成作品送上講臺。
(2)小組介紹成員創(chuàng)意。
(3)學(xué)生評價到師小節(jié)。(如:刮畫時,刮痕是否清晰,力度是否到位,創(chuàng)意是否獨(dú)特……)
五、總結(jié)拓展
今天,小朋友們利用手中的“魔法棒”拯救了美麗的森林,維護(hù)了正義,老師真為你們感到高興。老師也希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠更加愛護(hù)樹木,熱愛我們的大自然。
現(xiàn)在,就讓我們一起去把這些刮畫貼到外面去,告訴大家要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們的家園(帶領(lǐng)學(xué)生走出活動室)。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、引發(fā)記憶,談話導(dǎo)入
春天有哪些景物讓你們覺得很美?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
三、再讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
四、朗讀感悟,揭示課題
1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀,讓學(xué)生圖文對照感悟詩意,弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥,明白這是一首描寫山水畫的謎語詩,謎底是“畫”。
2、創(chuàng)設(shè)情境,配上動作邊表演邊朗讀。如,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天、秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。指導(dǎo)背誦。
五、鞏固識字
先分組認(rèn)讀生字,交流記字方法,再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。
六、認(rèn)識反義詞
先找出課文中意思相反的詞,再通過做“找朋友”的游戲,完成“我會說”的練習(xí)。
七、指導(dǎo)寫字
八、布置課外實(shí)踐
課外收集謎語,讀讀背背,看誰記得多;舉行猜謎競賽活動。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇12
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫,畫上有山、有水、有花、有鳥,鳥語花香、山水相襯,給人以無限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文,謎語詩的內(nèi)容淺顯易懂,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會背了,但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo),因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開展教學(xué)活動。圖文對應(yīng),讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字,練習(xí)朗讀。
【教學(xué)方法】
情境法 欣賞法 朗讀法
【教學(xué)媒體】
1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)
思路:好動、好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。
2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)
思路:用一幅畫引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞:
教師配樂朗誦課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。
思路:讓學(xué)生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字:
⑴ 同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?
⑵ 出示本課生字,你認(rèn)識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的。
思路:引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內(nèi)交流識字方法。(認(rèn)識“辶、忄”兩個新偏旁。)
思路:交流識字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識字經(jīng)驗(yàn),提高識字效率。
⑸ 你想提醒大家在識字的時候注意什么?注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀。)
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎?請你通過這一關(guān)!
思路:識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識字得以鞏固。
3、朗讀:
⑴ 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,他們設(shè)的關(guān)卡你們順利通過了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識他們嗎?(自由朗讀課文。)
⑵ 指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
思路:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。
⑶ 多種方式練習(xí)朗讀:
思路:堅持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字:
⑴ 出示要寫的字“人、火”,認(rèn)讀,說說這兩個字應(yīng)該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。)
⑶ 教師范寫,示范筆畫的寫法。
⑷ 學(xué)生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導(dǎo)。)
⑸ 組內(nèi)評議,寫得好的獎勵一顆小星星。
5、作業(yè):
回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語競賽活動。
第二課時
一、導(dǎo)入
摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學(xué)過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
思路:用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。
二、感悟
1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)
2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦。
4、給合對課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。
三、表演
啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。
思路:根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
四、游戲
找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。(這14個字是遠(yuǎn)──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無)你還能說出其它的反義詞嗎?
思路:游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動中來,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識,又得到了鍛煉,提高了教學(xué)效率。
五、拓展
1、結(jié)合課前收集的謎語,舉行猜謎語競賽,評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
六、寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫成“捺”。)
2、這兩個字怎樣寫好看?(觀察每個字在田字格中的位置。)教師范寫。
3、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
4、評議展示。
思路:在一年級起步階段,要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫字貴在精,而不在多。要教會學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。
教學(xué)建議:在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時,可視時間和學(xué)生情況任選其一,不必面面俱到。
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇13
湖北 屈小青 李莉
------------------------------------------------------------
《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學(xué)時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入 新課
師:同學(xué)們,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)另一首謎語詩。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
1多媒體課件展示山水畫,引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫,然后再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要讀準(zhǔn)每一個字的字音。遇上不認(rèn)識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進(jìn)行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想像,體會感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。
1學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。
2根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,多媒體課件展示,教師引導(dǎo)分析。導(dǎo)讀方法如下:
“遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?
3指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
------------------------------------------------------------
作者單位 湖北省武漢市育才小學(xué)
最新文章:
《在家里》(第一課時)教學(xué)設(shè)計
小學(xué)中年級識字活動課設(shè)計一例
蘇教版小語第三冊(國標(biāo)本)《識字三》教學(xué)設(shè)計
蘇教版小語第三冊(國標(biāo)本)《識字三》教學(xué)設(shè)計
人教版小語第三冊《識字學(xué)詞學(xué)句(1)3》教學(xué)設(shè)計
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇14
設(shè)計思路
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容,并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學(xué)習(xí)生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化,感受人物的`優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊(yùn)含的深刻道理。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“玲、幅”等8個生字,會寫“腦筋”一詞。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,句子字條、一張畫
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀好玲玲和爸爸的對話。
2.理解并背誦第九自然段。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1.師邊講故事邊出示詞語:同學(xué)們,有個叫玲玲的小朋友,她畫了一幅畫,想看看嗎?(出示課件)瞧:這就是玲玲畫的──《我家的一角》,她畫完后,非常滿意,左看看,右看看,端詳著自己的畫,越看越滿意,越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心,把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來,再畫已經(jīng)來不及了,明天又要交,這下可怎么辦呀?同學(xué)們,你們想知道后面發(fā)生的事嗎?今天,我們一塊來學(xué)習(xí)(板書:玲玲的畫)。
2、齊讀課題。
二、讀文識字
同學(xué)們:打開書,翻到25課(板書:25)咱們認(rèn)真地讀一讀,邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來,借助拼音,多讀幾遍,小組內(nèi)交流你的識字方法。
1、自由讀文。
2、檢查生字讀音并正音。
①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。
④換詞全班開火車認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子,組詞。
三、朗讀感悟
生字我們學(xué)的很好,想再讀課文嗎?這遍我們要讀得正確流利,讀后告訴老師課文寫了件什么事?
過度:玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫特別滿意,可是不小心,把畫弄臟了,急得哭起來,誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀(5-10自然段)
你們讀的真好,老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。
1.出示句子:
“怎么了,孩子?”爸爸放下報紙問。
“我的畫臟了,另畫張也來不及了。”
爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子,在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。”
① 學(xué)生自由練讀。
②指名讀,你能讀好哪句?你為什么這樣讀?(你讀出了什么?)
③評議:他讀得怎樣?你能試試嗎?
④齊讀。讀中對反問句引導(dǎo)理解,并轉(zhuǎn)換肯定句式。
⑤師生合作讀,男同學(xué)讀爸爸的話,女同學(xué)讀玲玲的話,老師讀敘述部分。
2.玲玲聽了爸爸的話后,玲玲怎么做的?
①找到書上的句子讀一讀。
②指名讀,評議。
③齊讀。
④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,玲玲滿意地笑了,她滿意什么?
3.玲玲把這幅滿意的畫交上去,結(jié)果怎樣呢?
①齊讀第10自然段。
②為什么這幅畫能得一等獎呢?如果你是評委,你會怎么評這幅畫呢?
③出示玲玲的畫,學(xué)生評這幅畫。
④小結(jié):是啊,同學(xué)們說得好,就是這只瀨洋洋的小花狗,為這幅畫增添了情趣,使這一幅有了生機(jī),有了家的溫馨。瞧,小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊!連它也戀上了家的這一角,我想:這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。
4.這就正如玲玲爸爸所說的(出示字條)。
好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
① 齊讀。
② 背誦玲玲爸爸說的話。
③“壞事”指什么,“好事”指什么?
,《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計六
④指導(dǎo)書寫“腦筋”一詞(師范寫,學(xué)生練習(xí),評議)。
5.默讀課文,
①思考玲玲的情感變化,以及學(xué)習(xí)文中兩個人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
②通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了一個什么道理。
四、啟發(fā)思維,課外延伸
在我們的生活中,有沒有這樣的事呢?壞事能變成好事,你遇到過嗎?好好想一想,咱們下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計:
玲玲的畫
壞事
變
好事
動 腦筋
《畫》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字,兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得詩句的意思。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、圖片、小練習(xí)(區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié))
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌;讓我們一起來背誦其中一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,它的謎底是什么?(手)
今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩,詩的題目是《畫》(出示課題)
二、初步感知,認(rèn)讀生字
1、為了寫好這首詩,老師送給大家一幅畫:(出圖)
請同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法,說說這幅畫都畫了哪些景物。
(小組交流)匯報:山、水、花、鳥(出圖片)
2、這幅山水畫美,這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān):
這11位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中,你們有信心把它們找出來嗎?(打開書把字圈出來,讀給小伙伴聽)
3、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上,誰愿意把你認(rèn)識的生字寶寶介紹給大家?
4、我們認(rèn)識了這么多生字寶寶,現(xiàn)在老師要考考大家(做練習(xí))老師這里也有3間蘑菇屋(出圖片)誰來把你的答案告訴大家(出示答案)
誰和他的答案一樣?夸夸自己(自定夸獎方式)
5、在同學(xué)們剛剛結(jié)識的11個生字寶寶中,有兩個新偏旁(出示:忄、辶)誰能找出帶有新偏旁的字(遠(yuǎn)、近、還、驚)
三、感悟朗讀
1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識了兩個新偏旁,現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān),可以開始讀一讀了!(出示古詩)
在朗讀方面誰來給大家提提要求(聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不加減字……)大家按要求試著讀一讀(散讀)
誰來給大家讀一讀(指讀、展示讀)評一評
2、我們看到了一座座青山連綿起伏,卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲,春天已經(jīng)過去,這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥,它也沒有因?yàn)轶@恐而飛走,這些都是為什么呢?(因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中)
3、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩,學(xué)會了十一個生字認(rèn)識了兩個新偏旁,還進(jìn)行了朗讀,你們收獲了這么多知識,多棒呀!(自定夸獎方式)
四、最后我們多寫一個字,請大家打開書60頁
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業(yè)
1、熟讀古詩,把謎語講給爸爸媽媽聽。
2、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。