小學語文桂林山水教學反思(通用2篇)
小學語文桂林山水教學反思 篇1
當我打開本冊的語文書,再次讀到《桂林山水》這篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中,如此優美的語言文字如果不讓學生美美地讀,盡情地讀,就太可惜了。因此,我把有感情地朗讀作為教學中的重點,帶領學生體悟文字的精美,領略桂林山水的迷人。學生也很自然地投入其中,一邊讀,一邊想象漓江的水是那么的清,那么的綠,那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學生在讀文表現“靜”時,常常會把聲音壓得很低,雖然學生表達出了靜之感,但是卻讓人覺得底氣不足,聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發聲的技巧,學習用氣息來控制自己的聲音,不是用聲音小來展示靜。經過技巧練習,學生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導時,我們也不能忽略技巧的指導,因為學生年齡小,朗讀經驗孱弱,雖然對文本內容有感悟和體會,但在朗讀時也會出現處理錯誤的現象。
在對桂林的山學習時,我嘗試放手讓學生按照學習第二段的方法進行自主學習,學生發現,兩段的句式驚人的相似,學起來也比較輕松,在各式的朗讀,想象中感受桂林山的奇、秀、險!總體來說,學習效果良好,學生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。
小學語文桂林山水教學反思 篇2
《桂林山水》是一篇優美的抒情散文,作者緊扣桂林山水的特點,敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹,詩化的語言耐人尋味,字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課,旨在通過學生多種形式的讀和感悟,讓學生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。
在讀和賞析中,讓學生達成共識:山水相依,自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景,激發了學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,結合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個特點的'感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,或對照圖像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。