《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案)（精選16篇）
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇1
北師大版義務教育課程標準實驗教科書第66頁
教學過程：
一.謎語導入
1.師課件出示謎語2板書謎底銀河生齊讀
（反思：以謎語導入激發了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環節加入學生跟老師空書銀字，那學生會加深對字形的記憶。）
二.創設情境據題質疑
出示課件（夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲）
1.師：同學們有什么問題想問銀河姐姐呢？板書：問
（反思：用優美的樂曲和閃閃發亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向,在這個環節中學生提出了許多有趣的問題,如銀河姐姐,你那里有沒有銀子呀？等等，我把問題先放下了，因為后面會具體了解銀河。）
三.整體感知，初讀課文
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件（配圖配樂朗讀課文）
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽？
（反思：在此環節中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。）
四.學習生字再讀課文
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：咱們開著飛船上銀河哆！呀！銀河里這么多星星，同學們想摘嗎？出示課件
�。ǚ此迹涸谧R字環節中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。）
3.師：瞧瞧！咱們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝咱們招招手。出示課件
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試
�。ǚ此迹簩W生在師指名讀時，發現一多音字：長(cháng zhǎng)我在范讀時讀的zhǎng,學生提出不同意見：老師這里可以讀cháng也可以讀zhǎng,可以是cháng胡子小蝦也可以是zhǎng胡子的小蝦。我太驚奇了，學生有了自己的想法，在思考而且思維開拓了，我很欣慰，他們的思維進入了我們的課堂，通過我引導學生開始好學樂學想學還學會了思考，我的目的達到了。）
五.師生互動表演理解課文
1.師：現在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎？
�。ǚ此迹涸趩柡痛鸬倪^程中，充分理解課文內容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示我讓學生進一步了解我們楊立偉乘坐神州五號宇宙飛船上天的情況，學生當時非常驕傲，激動，似乎想馬上也能坐飛船上宇宙去看看。）
六.拓展總結
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
-----------------------------------------？
-------------------------------------------？
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式3.師引讀全文
七.總結
�。�反思：在本節課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養學生良好的語感，提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節課。整體把握住了情境的創設，在優美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養學生濃厚的學習興趣，根據學生的身心發展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節朗讀課文等。在情感，態度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。）
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇2
教學目標:
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、培養學生獨立的識字能力和朗讀能力。
教學重點:
1、學會課文中的8個生字。
2、培養學生獨立的識字能力和朗讀能力。
教學準備:
1、了解與銀河有關的科學知識。
2、準備生字卡片和詞語卡片、銀河圖片。
教學過程：
一、看圖導入 啟發談話
1、通過看電視屏幕了解銀河。
2、激疑：自古以來，我們人類對銀河充滿了想象和疑問。今天也有兩個小朋友向銀河提出了疑問。我們看他會問些什么呢？咱們一起來學習《問銀河》和老師一起寫課題。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文 自主識字
1、提醒學生明確初讀課文的要求：
第一、畫出生字寶寶多讀幾次，讀準字音。第二、長句子，難句子，要讀順了。第三、標出自然段。
2、學生按要求自學。
3、提醒學生將所學的生字歸類。（學生可以按平翹舌，前后鼻音或結構歸類）師按結構把生字卡貼在黑板上。
4、根據拼音讀準字音。先自讀，其次，單號讀給雙號聽，同伴互助。
5、開火車式讀黑板上生字卡，小組展示。
三、小組合作 交流識字方法
1、我們已能準確響亮地叫出生字寶寶了，現在還得記住它們的樣子，開動腦筋，想想辦法。小組交流預習卡。（每課的生字按音序、音節、部首、結構、組詞、形近字、同音字提前預習。）
2、小組交流。
四、交流展示 啟發點撥
1、為了讓更多的同學都能展示，每組交流一個字，同一字其它組補充。
2、教師點撥。
易錯的讀音：“銀、輪、攔”是前鼻音，“郎、相”是后鼻音；“宙”是翹舌音。
易錯字：“銀”注意右邊沒點 ，“郎”注意左邊不能寫成“良”
易混字：“郎”要和“朗”區分開。
3、小組認讀詞卡。（單雙號互相過關，讀對了畫一面小紅旗。）
4、全班抽讀詞語卡片。
五、通讀課文 鞏固生字
1、談話：生字寶寶要回家了，生字回到文中，你還能準確地叫出它們的名字嗎？好，自己讀讀課文，別著急，讀不準多讀幾次，長句子多讀幾次。
2、學生評價，重點糾正錯誤的讀音。
六、指導寫字
1、找出你認為難寫的字觀察。（觀察字的結構，占格，筆畫的位置）
如：“輪”左窄右寬，車做了部首后先豎后提，右邊的匕先寫撇后寫豎彎鉤。
2、師范寫。
3、學生描紅，仿寫。
4、展示學生的字（好、中、差），點評。
總結：
這節課，我們學的非常努力，下節課我們再和小朋友一起問銀河。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇3
新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習?這就需要通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和機動，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出：“他們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”于是開展了“給銀河寫一封信”的活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環環緊口。教給了學生學習的方法。讓他們愿學、會學、樂學。
在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇4
教學目標：
1、認識8個字，一個多音字“殼”。學會寫2個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養學生大膽想象，主動發問的習慣。
教學重點：認識8個字，一個多音字“殼”。學會寫2個生字。
有感情的朗讀課文。
教學難點：培養學生大膽想象，主動發問的習慣。
教學準備：銀河圖片、配樂錄音、字卡等。
教學過程：
一、導入
1、在《數星星的孩子》一課中，我們知道天空中有一顆最亮的星，叫北極星。還有一把象勺子一樣的七顆星，叫北斗星。北斗星總是繞著北極星轉，真奇妙！那么，在晴朗的夜空，你會在星空看到一條白色的帶子，它是由千千萬萬顆璀璨的星星組成的，我們給它起一個好聽的名字，叫銀河。（板書：銀河）
2、下面老師給同學們帶來許多銀河圖片，這是從不同角度拍攝的銀河。（出示銀河圖片）。學生觀察，議論。
3、面對銀河，同學們一定有很多問題想問，作者把許多問題寫進一首非常美的小詩，想聽嗎？這節課我們就一起來學習《問銀河》（板書：問銀河）
二、 新授
（一）、指導朗讀
1、聽錄音，思考：面對這么多奧妙，小作者都問了銀河什么？（初步感知）
2、跟讀，師一句，生一句，注意字音和語氣。（指導讀音、語氣）
第一句應讀出什么心情？（急切、著急）
哪種標點符號最多？（問號）有問號就要讀出疑問的語氣。
4、按著剛才說的要求，學生自由讀。
5、齊讀，檢查效果。
6、填空：
（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍 （ ）的小鯉魚 （ ）的田螺
里面的修飾詞語加上好不好呢？
7、那么面對銀河，你一定也有很多問題，你能學著小作者的樣子問一問銀河嗎？
銀河，銀河，
請你告訴我，
你那里可有________________________？
�。ǘ⒆R記生字
銀河是由許多小星星組成的，每個小星星都有一個故事，小星星告訴我們什么故事呢？一會老師告訴你，請同學們拿出筆在書中畫出不認識的字。（給學生交流時間）
分類識字：
鰍：音qiu，魚的一種，背黑色，腹白色。可采用形聲字識字法。魚形秋音，組詞（泥鰍）
鯉：音li,魚類。形聲字識字法。魚形里音，組詞（鯉魚）。
螺：音luo，軟體動物，外面有硬殼，有螺紋。組詞（螺旋，螺紋，田
螺，海螺）
蝦：音xia,節肢動物，胡子其實是觸角。組詞（小蝦、蝦米）
洞：音dong,，可采用形聲字識字法組詞。（洞口、山洞）。
訴：音su, 可采用形聲字識字法。組詞（告訴、訴說、如泣如訴）
殼：音ke,較小的堅硬的物體,如貝殼、蛋殼、硬殼。
音qiao,較大的堅硬的物體，如（地殼）
�。ㄈ┲笇鴮懀�
先觀察字形
蝦：左右結構，蟲字旁寫的窄一點，左右均衡。
鯉：左右結構，魚字旁的橫變成提，左右均衡。
總結左右結構的字的書寫方法。
三、 總結：
這節課我們學習了《問銀河》，銀河上有很多奧秘等著我們去探索，今天我們充滿著好奇，明天我們用學到的知識到太空去看一看，同學們！加油��！
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]的想象力。
教學重點難點：
識字、寫字
教學過程：
一、激情導入
1.板書“銀河”
師：小朋友們，現在老師考考你們，我在黑板上寫的這個詞，如果你們懂就大聲地讀出來。
生：讀（評價：嗯，你們真棒！）
師：來，再跟老師讀讀這個詞。
生：跟讀。（評價：注意哦，“銀”字是前鼻音，不能讀成后鼻音。）
師：小朋友們知道“銀河”是什么嗎？誰能給大家說一說？
生：解釋“銀河“。（評價：你知道得真多，我想你平時一定很喜歡看課外書。）
2.觀看銀河圖片。
師：現在老師這里有銀河的圖片，你們想看嗎？（播放幻燈片和音樂）
解說：你們知道嗎？在夏天，美麗的夜空里，有許多眨著眼睛的小星星，組成了一條銀色的光帶。遠遠望去，它就像一條河，是那么美那么亮。這條河就叫做——銀河。
3.師：看到這么美這么亮的銀河，你們好不好奇？想不想問它一些問題？誰來說說你想問銀河什么問題？
生：提問（評價：看來你們真是好學好問的好孩子，我們學習中就需要這種善于提問的精神。）
4.揭示課題。
師：其實啊，和你們一樣，有一個小作者對銀河也很好奇，他想問銀河好多好多問題。小朋友們，你們想不想知道這位小作者想問銀河什么問題呢？好，今天我們一起學習《問銀河》。
5.教學“銀”字。
�。�1） 教學字形
師：“銀”字是我們沒學過的字，有誰能說怎么才能寫好它？
師：好，拿起你們的小手跟老師來書空。
�。�2） 識記字形。
師：好，接下來誰來說說“銀”應該注意哪里才不會寫錯。
�。ㄕf得好，其實“銀”子在古代就是相當與我們現在的錢，所以我們不能寫多一點哦，寫多了一點就等于付了別人一點銀子哦，那我們豈不是虧啦！所以千萬不能寫多一點。）
（3） 舉一反三
師：你還能舉出哪些像“銀”字一樣帶有“钅”的字嗎？
師：你還能用“銀”字組詞嗎？ （6分）
二、自讀課文。
師：從你們積極的回答聲音中，老師感覺到小朋友們對銀河非常好奇，已經迫不及待地想去問問銀河了。那好吧，你們來讀讀課文，跟隨作者的腳步，一起去問一問銀河。好嗎？
師：你們看，小星星知道你們要去問銀河了，所以它給你們提了一些要求，你們讀一讀，看看小星星提了什么要求。
生：1、讀準字音，不加字，不丟字2、數一數，課文一共有幾個自然段。
師：好，現在開始自讀課文。要按照小星星的要求，注意讀準字音，讀通句子。遇到自己喜歡的段落，多讀幾遍。 （8分）
三、字詞教學。
1.讀生字
師：你們真棒。就在你們問銀河的時候，天上出現了一些星星，你們想不想摘？只要你們能讀準字音并且組一個詞就能摘到這些小星星。其他同學注意哦，當這個同學讀完之后也要跟著讀。（屏幕：生字）（開火車）
2.識記生字
師：你們真棒！把所有的星星都摘走了。來，給自己掌聲鼓勵。接下來，你們誰來說說上面這些生字哪個最容易寫錯，或者最難記，你是怎樣記住它的？
3.讀詞語
師：這些生字都是我們課文中出現的生字，現在老師把這些生字放到課文的詞語中，看你們會不會讀�，F在老師再請四位小朋友當小老師帶大家讀。誰愿意啊？
銀 河 清 澈 牛 郎 相 會
客 輪 貨 船 雄 偉 駕駛
寬 廣 寬 闊 南來北往
攔河大壩 宇宙飛船
師：去掉拼音，你們還會不會讀這些詞語？試試看
�。銈冏x得真好，來，跟老師一起，豎起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）
師：好了，我們既然能把詞語讀好了，接下來就是理解詞語。上面的詞語中，小朋友們覺得哪個詞語最難理解？有誰能幫助他？
�。úシ牛簲r河大壩和宇宙飛船的圖片）
攔河大壩：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，還可以提高水位，用于發電。
宇宙飛船：是一種運送航天員、貨物到達太空并安全返回的一次性使用的航天器。我國一共發射了七架神舟系列的宇宙飛船，前面神舟1號一直到神舟4號都沒有載人，直到神舟5號才開始載人，楊利偉就是我國乘坐神舟5號的第一飛天人。 （18分）
四、指導朗讀
過渡：好啦，現在我們既然把字詞都弄懂了，那么小朋友們能不能美美地把課文讀通讀順呢？
�。�1）同桌之間互相檢查
師：好，現在同桌之間互相讀，讓同桌當你的小老師，看看你哪里讀得不太好。遇到自己喜歡讀得地方可以讀多幾遍。
（1）數段落。
師：剛才老師發現有的小朋友讀課文的時候非常認真，不僅字音讀得非常準，而且還會加上一些表情。他們真棒！那么，現在誰來告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？
�。�2）個別同學展示
師：好，現在我們請五位小朋友來為我們展示一下。其他小朋友注意啦，你們要豎起耳朵來聽，聽聽哪個小朋友讀得，哪個小朋友讀得沒那么好？好，好在哪里？不好，又不好在哪里？
生：（分配任務，請五個小朋友分別讀每個自然段，讀完之后請其他小朋友點評。）
�。�3）同桌之間互相檢查。
師：好，其他小朋友你們讀得怎樣？能不能也像讀得好的同學一樣美美地讀？讀的時候要注意聲音清脆，而且我們還可以加上一些表情和動作。
（4）齊讀
評價：你們讀得真好！老師從你們的聲音和表情中仿佛看到了銀河…… （28分）
五、鞏固生字
師：為了獎勵你們，老師這里準備了兩顆非常大的星星，你們想不想摘到？但是你們要闖關成功才能得到哦！準備好了嗎？
第一關：找部首
師：我們來玩開火車的游戲。
第二關：看拼音，寫詞語
師：誰的字特別漂亮，誰想到黑板上來展示一下？
總結：你們真厲害，兩顆星星都輕而易舉地摘到了。開不開心��？來，給自己點掌聲鼓勵。你們今天表現得真棒，不僅把生字詞學會了，而且還能地把課文讀通讀順了。這一節我們就先上到這里，下一節課我們再繼續問問銀河，好不好？問問它那里有什么。好，下課！
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇6
文章分析：
這是一篇兒童詩，極富童趣，用兒童的語言，兒童的眼睛，兒童的思維展示給大家一個熱愛生活、充滿幻想的孩子的多彩的內心世界。
教學本課應注意這樣幾個點：
1、詩歌的朗讀。
2、生字的學習。
同時應該處理好這樣幾種關系；
1、銀河的知識和本詩的關系。
2、本詩的朗讀和擴展內容的銜接。
3、讀詩和識字的比重。
教學準備：
1、研究性學習專題——《銀河，讓我了解你》
2、背動作兒歌、課前一只歌《藍貓》。
教學過程 ：
一、從歌曲入手，引出課題，學習串字。
1、你們剛才唱的是哪個動畫片中的主題曲？那你們一定非常熟悉和喜歡動畫片中的主人公藍貓吧！
�。ㄋ{貓）先給大家出一個字謎：門里一張口學生說謎底，老師出卡片.
2、老師想知道，在家里的時候，你遇到問題，喜歡問誰？（問爸爸、問媽媽,讀卡片）
3、在一個晴朗的夜晚，有兩個喜歡問問題的孩子仰望銀河，產生了很多想象，于是他們就--------出示詞卡：問銀河。誰想讀讀？
4、誰知道這個詞中的第2個字念什么？（銀—板書拼音和生字）
a、這個音節可以拼讀嗎？為什么？
b、你看，這個字的哪部分比較熟悉？藍貓老師出的第二道題就是與金字旁和艮字有關的內容，請看大屏幕。（出題）發小組合作單。
A 你認識的帶有金字旁的字有哪些？把小組討論的結果記錄下來。
B 帶有“艮”的字，你認識幾個？能不能寫下來。（很狠恨跟根銀）
喜歡做哪道題就做哪道題。
匯報A題：
1、看了這些帶有金字旁的字你發現了什么？（帶有金字旁的字一般都與金屬有關）
2、對，我們學的這個“銀”就是哪個銀？（白銀、銀子、銀圓、銀錢）
匯報B題：
1、小組交流
2、出示：很狠恨跟根銀
二、學習課文
1、范讀課文
2、學生自讀
三、學習第一節
1、指名讀，其他同學思考：讀前兩行詩時，你發現了什么？隨機出示第一段書面形式和詩歌形式（一個詞重復出現了兩次）
討論：1、在你學過的課文和詩歌中，發現過這樣的句子嗎？說出來給大家聽一聽。
2、討論這兩個同樣的句式重復出現你突出了什么？（為了突出強調自己要說的話。）
3、怎么讀才能達到這種效果？你找一句讀一讀。（第二句加重語氣）
4、說說文中的小朋友先向銀河提了提了哪兩個問題？
板書：魚兒水草小朋友
出示銀河圖：根據板書誰來試著問問銀河？
5、出示句子比較：
�。�1）、在你清澈的河水里，有戲水的小朋友嗎？
（2）、在你清澈的河水里，有沒有戲水的小朋友？
6、練習說話
銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？
7、看板書試背第一節。
四、學習課文第二段
1、輕聲自讀，思考：接著小朋友又向誰提了哪兩個問題？
2、讀后指名對對著銀河問一問，練習感情朗讀
板書：客輪、貨船、航標燈
電腦出示“南來北往”的場景，說說什么是南來北往。
3、它們指的是什么？你知道航標燈有什么用嗎？
4、朗讀第二段，各自讀，齊讀。
5、練習說話：銀河啊，在你里，有嗎？有嗎？它們嗎？
看板書試背第二節
6、對比第一、第二節。
五、自學第三、第四節。
1、自學第三、四節。要求弄清每節中的小朋友向銀河問了哪兩個問題？
2、用線劃出來。如果有不理解的句子或詞語，請在旁邊畫上小問號。
3、分小組交流
4、說說老師該板書些什么？隨機在電腦里出示斜拉橋、攔河大壩、葛洲壩水力發電站。
5、說話練習
6、試背第四第五節。
六、學習第五節
1、文中的小朋友對著銀河問了這么多問題，其實他還有有好多好多的問題要問，你能猜猜他還會問些什么？你也有問題嗎？來試著問問。
2、所有問題你能解答嗎？為什么？
3、是啊，文中的小朋友非常想知道銀河里到底有什么，于是他怎么說的？“總有一天是什么意思？
4、齊讀第五小節，說說你讀了那個小朋友的話后有什么想法？板書：總有一天去做客
5、看板書，試背。
七、總結，激發探究大自然的奧秘。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇7
在本節課的設計中,我圍繞新教材新課程標準中的要求,讓學生多讀,在讀中體會,在讀中感悟,培養學生良好的語感,提高學生的朗讀水平。
整堂課著重抓住識字,朗讀和提問三上訓練重點.在識字教學中,多次采取小組互助學習的形式,想方設法落實小組互助的任務,在“摘星星識字”教學環節讓人耳目一新,學生裝一睜開眼,就看到閃閃發亮的星星,從視覺上首先就能夠引發學生興奮的情緒。
在讀方面,重視朗讀,相互評價,強化語感緊緊圍繞文中的四個問句,讀好問句,讀出問句的語氣,指導學生朗讀,通過各種形式的讀,結合師生問,生生問的相互評價,反復練讀,達到最佳效果。
引導學生在學習過程中善于提問,樂于提問,“學貴有疑”,如何引導學生向銀河發問,這是我在備課過程中反復思考的一個問題。
在教學過程中,我還通過美妙的音樂,優美的律動,引導學生入情入境,《小星星》樂聲悠揚，曲調優美歡快，富有聯想，學生在進行了一段時間的學習后，情緒上有些疲憊，這優美歡快的音樂配上簡單的律動，讓學生從身心上得到了一定的放松。別一方面，隨著輕快的音樂，學生的思緒在老師的輕聲渲染中“飛”到了遙遠的銀河，為下一步展開豐富的聯想做好鋪墊。
《問銀河》教學反思
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。我主要遵循學生的年齡特征和語文學習的規律來設計這堂課的教學環節。首先，根據課文的特點，精心制作的多媒體課件為學生創設了良好的學習情境。課始美麗的星空動畫使學生仿佛置身其中，激發了學生學習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。其次，識字教學中的讓學生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學生的識字興趣，培養了他們的識字能力。尤其最后的寫字環節，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學生在仔細觀察的基礎上交流寫字的要點。再通過老師范寫，學生進行書空練習，掌握書寫的方法，從而為接下來的學生獨立書寫奠定了良好的基礎。整個寫字教學環節給學生創造了自主探究的時間與空間，使他們學會觀察字的間架結構，逐漸養成了良好的書寫習慣。再次，“語文教學不僅擔負著培養學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負著發展學生思維、促進學生智力發展的重任。必須將感悟語言和發展思維結合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你的家在哪兒？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散，所以我對所有的問題都應給予了贊揚。我想這堂課我最大的缺點就是沒能很好地與學生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
《問銀河》教學反思
針對低年級孩子的特點，我在設計這一課的時候，充分體現了新課程的理念，讓學生以讀為主，在讀中進一步感悟課文的內容。每一遍的讀都是有目的的，先是通過讀課文找出向銀河提出了什么問題？學生匯報完問題之后，又讓學生選擇自己喜歡的問題來讀一讀，說一說他們向銀河提出了什么問題？然后讓學生分別進行匯報，每個小節都設計了應該解決的問題，通過變換讀的方式來指導學生的朗讀，讓學生進一步理解課文的主要內容，在學生逐節分析課文之后，我又設計了教師的引讀，我讀每個小節的“銀河，銀河，請你告訴我：”后面的由學生問問題。學生的學習熱情較高。接著是引導學生試著把課文背下來。在這里不是讓學生干巴巴的背，而是讓學生一邊看文章的脈絡圖一邊背。課文內容了解了以后，我又把知識進行了延伸，讓學生自己讀唱《小星星》。把學生學習語文的興趣延伸到課外。之后，又進行了一個語言訓練，讓學生向銀河提問題。最后，讓學生觀察圖片，了解銀河更多的知識，激發學生的求知欲。
《問銀河》教學反思
——張敏
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩,全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想.第一節問銀河的名字,第二節問小動物,第三節問天氣,第四節問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現了兒童天真,善良,親和大自然的天性,而且也有利于激發學生讀書的興趣,培養學生主動發問的習慣.
在備課的時候,我注意到了本課第二節和第三節中"寬闊"和"寬廣 "的區分.因為這兩個詞也是理解河道和河面的一個很好的突破口.于是在教學中,我把這個問題拋給了學生,孩子們的確也說不上來,所以我就用簡筆畫加以演示,演示完畢,又讓孩子帶著自己的理解讀"寬闊的河道","寬廣的河面".學生的確讀得挺象模象樣的,后者的聲音確實比前者響亮多了.不用說,這一教學環節如我預想中一樣,順利過關.
教學本課時,我引導學生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問題,進行想象思維的訓練.小朋友們立刻冒出了一肚子的問題.有的孩子問:銀河,銀河,請你告訴我,你河里的小魚是銀色的嗎 有的問:你那里刮風嗎 你那里下雨嗎 有的問:你的河邊有密密的大森林嗎 那里風景美嗎 有的問:銀河,銀河,你上面有水嗎 有浪花,小船嗎 有的問:銀河,銀河,請你告訴我,月亮是你的朋友嗎 等許多有趣的問題.我想,此時我們所看重的應該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發散.對所有的問題都應給予贊揚.然后讓他們把把問題連起來說一說,再用贊許的語氣對他們說:"看,你們真了不起,也創作了一首新詩."使學生的思維在自由翱翔時,體驗到成功的喜悅,主體意識,創造思維,獨立人格得到了最好的體現.
這篇課文是要求背誦的.課后,我在抽查學生背書的時候,發現好幾個同學都將"寬闊"和"寬廣"用錯.這究竟是怎么一回事呢 我百思不得其解,到底缺了點什么 自認為課堂上已講解的很透徹了呀.問題出在哪兒 肯定還是課堂,對呀,我僅僅是填鴨式地灌輸給了學生,并沒有讓他們說,用……也就是說這個知識點并沒有轉化成學生自己的內存.現在回想起來,如果在課堂上,再把內容深入點,比方說創設情境"學校操場和海洋哪個用寬闊形容,哪個用寬廣形容更恰當 "或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句話,這樣我想就不會出現現在這種需要炒夾生飯的狀況了,也不會發出"怎么就缺了那么點"的感慨了.
教學是一門藝術,從一個角度說,它也是一門充滿遺憾的藝術.能夠認識到遺憾,彌補遺憾,這也就是教學充滿生命力的原由之一吧!同樣的,這也是它的魅力所在.
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇8
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節都以提問題的方式抒發小作者看銀河的感想。第一節問銀河的名字，第二節問小動物，第三節問天氣，第四節問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發學生讀書的興趣，培養學生主動發問的習慣。
“語文教學不僅擔負著培養學生語文素養和良好學習習慣的任務，而且擔負著發展 學生思維、促進學生智力發展的重任。必須將感悟語言和發展思維結合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發散。對所有的問題都應給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創作了一首新詩�！笔箤W生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創造思維、獨立人格得到了最好的體現。
這時，又有孩子舉起了手，問：“應該讀長（zhǎng）胡子的小蝦，還是長(cháng)胡子的小蝦呢？”這是我備課時疏忽的，我便請他向大家請教一下。結果，孩子們都有自己的看法。有的說：“我覺得應讀zhǎng，因為別的小動物沒有胡子，只有小蝦長胡子�！庇械恼f：“我覺得應該讀cháng，因為小蝦的胡子是長長的，而不是很短的。”雖然課文錄音中讀zhǎng，可我還是讓孩子們按照自己認為正確的讀音來讀。后來經過探討，覺得兩種讀法都有道理。于是，孩子們讀得特別帶勁兒。在這里學生不再是學習的接受者，而是自覺、主動的探求者。
可見問題在學習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學，就能喚起孩子的問題意識，培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇9
24 問銀河
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個二會字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生的想象力。
教學重點：目標1、2。
教學難點：目標3。
教學準備：配套光盤、實物投影、字詞卡片。
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識二會字，重點理解“銀河、河道”等詞語。
3、了解課文內容，激發探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：目標1、2。
教學準備：字詞卡片，實物投影。
教學過程：
教學環節
達成目標
教師活動
學生活動
一看圖導入
讀好課題，認識銀河，緊扣問字引導學生質疑，激發學習的興趣。
1出示掛圖，指導觀察。
2板書課題。
3指導生字“銀”。
4讀了課題，你想知道什么？
1學生觀察，認識銀河。
2指名讀，齊讀。
3學生學習“銀”。
4學生質疑，估計“問什么？”
二初讀課文。
課文句式相似，容易讀好，因此，只要對長句捎加指導。但，很多事物學生不了解，因此，通過直觀感知引導學生了解事物，從而為理解課文作準備。
1打開語文書，自己讀讀課文。
2檢查初讀情況。
指導理解“河道、航標燈、斜拉橋”。
3齊讀課文。
1學生自由讀課文。
2指名學生分段讀課文。
估計需要指導：長句：有南來北往的客輪和伸著“大鼻子”的貨船嗎？
通過看配套光盤的有關畫面理解這些詞語。
3齊讀課文。
三了解課文，指導朗讀。
理解課文內容，讀出感情。
1問銀河問了些什么呢？學生找一找，讀一讀。
2組織集體交流朗讀，指導朗讀。
3齊讀課文。
1學生與同桌交流。
2指名交流。讀好課文一二三四段中的疑問句。
3齊讀課文。
四學習生字
通過指導重點字的寫法，知道要注意寫好漢字的結構，寫好關鍵筆畫。
1布置學生自學。
2出示生字卡片。
3教師范寫，重點指導“輪、郎”。
4布置書寫，巡視指導。
1學生自學。
2學生認讀。
3學生觀察，了解兩個字右半部分的寫法。
4學生練習書寫。
第二課時
教學目標：
1、背誦課文。
2、模仿問銀河的表達方式發問。
3、了解疑問句的不同表達形式。
教學重難點：目標1、2、3。
教學準備：實物投影，字詞卡片。
教學過程：
教學環節
達成目標
教師活動
學生活動
一復習字詞
提高字詞的鞏固率。
出示字詞卡片：
清澈的河水 寬闊的河道 寬廣的河面
南來北往的客輪
雄偉的斜拉橋
宇宙飛船 攔河大壩 航標燈
1學生認讀
二指導背誦課文
能熟練、有感情地背誦課文。
1 簡介散文詩的特點，學生自讀課文，整體感知。
2 過渡：問銀河問了些什么？
3 逐段指導每一問的意思。相機指導理解：清澈 寬闊 客輪 伸著大鼻子的貨船 寬廣 斜拉橋 攔河大壩
�。ǘ嗝襟w圖片出示輔助了解）
4 為什么小朋友要駕駛著中國的宇宙飛船呢？鼓勵學生說說，引發學生的自豪感。
1學生感知散文詩特點，了解有關特點。
2指名按課文順序說說。
3 學生理解交流
三模仿課文說話。
培養學生的想象能力和說話能力。
1課文中說：“我還有好多好多的問題要問你�！蹦阋瞾硐駮弦粯訂栆粏枴�
2師生共同評議。
1學生發揮想象，進行說話練習。
四感受疑問句的不同形式。
通過朗讀，體會疑問句的不同表達方式。
1出示兩組疑問句。（書后練習4）
2指名讀后提問：你發現了什么？
3齊讀。
1學生自由朗讀。
2指名讀。明白意思相同，但形式不同，都是疑問句。
3齊讀。
五布置作業
學會運用文中的一些形容詞。
根據課文內容填空：
�。� ）的河水
�。� ）的斜拉橋
（ ）的河面
（ ）的客輪
學生先口頭填空再寫下來。
板書： 24 問銀河
河水里 有……嗎？
河道里 有……嗎？ 好多好多問題
河面上 有……嗎？ 總有一天……
上游 有……嗎？
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇10
24 問銀河
.《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案)
.《問銀河》教學設計之二(北師大版)
.《問銀河》教學設計之三(北師大版)
同行論語——《問銀河》教學實錄
學習提示:
1、朗讀課問：重點讀好銀河提出的問題，感受對銀河提問時的心情，抒發看銀河的心理感想。通過讀文，明確“銀河”的概念：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見天空中有一條白茫茫發著銀光的光帶，好像天上的一條河流，那就是銀河。通過收集有關銀河的知識還能進一步有所了解。
2、認讀生字：（1）可以結合偏旁表意方法記憶生字，如：蝦、硬、秋、客；
�。�2）在運用中進一步熟練認讀。
3、書寫生字：（1）重點寫好“落”、“訴”兩個生字，“落”是上下結構的字；“訴”字重點是最后一筆點；
�。�2）注意抓住結構特點寫好字，左右結構的字是“銀、訴、胡、秋”，上下結構的字“告、落”。
4、擴展練習：向銀河提出問題，并且收集有關銀河的知識，給銀河寫封信。（一句話或幾句話）
思考題：
1、換部首組字，再組詞。
很-----+（�。ā 。ā 。�
胡-----+（ ）→（ ）（ �。�
秋-----+（�。ā 。ā 。�
2、補充句子。
�。�1）夜空里有_________________________________。
（2）小河里___________________________________。
3、仿照課文的樣子，填空。
銀河，銀河，
請你告訴我：
___________________________？
___________________________？
4、做一張收集卡：將自己收集的有關銀河的知識制作成精美的卡片。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇11
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W生掌握正確的學習方法是多么重要。本課內容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。
在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過看插圖，聯系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯系，激發學生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇12
24 問銀河
.《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案)
.《問銀河》教學設計之二(北師大版)
.《問銀河》教學設計之三(北師大版)
同行論語——《問銀河》教學實錄
一、說教材
我說課的內容是蘇教版二年級語文（下冊）的最后一篇課文，題目是《問銀河》。這是一首散文詩，描寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
根據教材特點，本課的教學目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過聽、說、讀、寫學會本課生字。
3、激發探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養學生的想象力。
二、說教法
依據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學語文教學》中提出的“語文本體現”和”學生主體觀”為指導，想辦法引導學生“到課文中走一個來回”，同時想方設法引導學生充分而有效地讀書，以學生為主體，教師發揮主導作用，努力使自己的課堂過程做到動靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，可以通過讓學生學一學、畫一畫、議一議，以自主與合作學習結合，提高課堂的教學效率。
三、說學法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半�！币龑W生掌握正確的學習方法是多么重要。本課內容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發問，充分發揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。
在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，特別強調邊讀邊思考，通過看插圖，聯系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯系，激發學生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
四、說過程
我準備采用三課時來完成本課的教學，下面我著重談談第二課時的教學過程。
一、激趣導入
1、上節課我們初步學習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節課，我們也來問一問銀河，好嗎？
2、板書課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的？
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
3、學習第一自然段
a、畫一畫課文內容（畫出清澈的河水、小魚、小草）
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀？想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么？
b、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎？銀河里究竟有些什么他知道嗎？指導朗讀，（展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣）
4、學習第二自然段
a、畫一畫課文內容（畫出客輪、伸著大鼻子的貨船）
b、你見過伸著大鼻子的貨船嗎？那文中的小朋友為什么這么說？
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發光的標志
c、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎？指導朗讀。（讀出銀河的寬廣，小朋友的好奇）
5、學習第三自然段
a、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什么樣子的？（相機畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁）
b、了解“牛郎織女”的故事。
c、你會讀這一自然段嗎？指導朗讀。（讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問）
6、學習第四自然段
a、介紹葛洲壩并出示圖片
b、銀河上會有攔河大壩嗎？誰愿意來讀一讀這個自然段？指導朗讀。（讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問）
7、小朋友的問題問完了嗎？
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你？。（強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣）
六、展開想象，發散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎？跟同桌說一說。
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？
七、拓展延伸，升華情感。
你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網去查找答案。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇13
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：104
二年級語文《問銀河》教學過程及評析記錄
教學目的：
1.了解較淺顯的天文知識。
2.培養觀察研究自然現象的興趣。
學習要點：
1.認字9個，寫字6個，能綜合運用所學的識字方法。
2.背誦《問銀河》。
3. 積累書面詞語，選詞造句。
4.學習主動發問。
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學習過程：
一、 講故事導入新課
1、同學們，夏天快到了，我們小朋友可有趣了，夜晚常常喜歡坐在小樓上數星星。你們知道嗎？老師腦中可有很多很多關于天空和星星的故事。今天，老師就給小朋友講一個《牛郎與織女》的神話故事。
2、老師問問大家，你們知道隔開牛郎與織女的那條河叫什么嗎？
3、師簡介銀河，初步幫學生樹立“銀河”的概念。
4、生打開課本，觀察插圖，感知銀河的美。
二、 學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、聽錄音讀課文。
2、學生試讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
3、同桌互讀。
�。ǘ┖献鲗W習，認讀生字。
1、小組合作，學習生字。小組討論識字方法，進行歸類。
2、指名說說讀讀。
4、全班齊讀生字。
5、識字游戲———大轉盤。
6、自選生字、詞語說句子，以星星作獎品鼓勵學生。
（三）表情朗讀，讀書感悟。
1、文中小朋友到底向銀河提了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習有感情地朗讀每一小節中問句。
① 指名讀，生互讀。
�、� 小組分節賽讀。
�、� 男女生分節賽讀。
�、� 全班齊讀課文。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
三、展開想像，學習提問。
1、課間律動（師生邊唱邊表演《小星星》）
2、繼續介紹有關銀河的知識。
3、觀察插圖，展開想像，再“問銀河”
（出示名式：銀河，銀河，請您告訴我
�、� 試著說給小組里的同學聽一聽。
② 全班交流。（每個同學小組派代表發言）
四、思維拓展，學會運用。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么，有誰能像小作者那樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿試試？
五、布置作業
1、有表情地朗讀課文。
2、背誦全文。
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《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇14
一、交流談話，激發興趣
師：老師在黑板上寫兩個字，如果你認識，就大聲讀出來。（板書：銀河）
師：（指著銀河二字）你們知道關于銀河的哪些知識？
�。ㄔu析：充分調動學生已有的知識經驗，使學生對語文學習產生親近感。）
生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。
生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶座。
生：北斗七星、牧羊座、
生：仙后座
……
（評析與反思：課前學生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。如果教師不進行持續性學習，勢必會落在學生后面�，F在看來，不光是教學方式的轉變促學生學習方式的轉變，可喜的是學生學習方式在促教學方式轉變了。）
師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望。（播放關于“銀河”的多媒體課件）
師: 看完銀河,你們想說點什么？
生: 銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。
生：我想對銀河說：“你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？
�。ńo學生播放一段關于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發學生對學習的興趣。學生通過錄像，會明白“銀河”不是河。）
師:(和學生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。
師：請同學們快快打開書66頁。
�。ㄔu析與反思：這里滲透學習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點一滴做起的，它對學生成長影響很大。良好的習慣從小培養）
二、初讀課文，自主識字。.
師:聽老師讀課文,你們用手指著，認真聽。
生：我覺得您第二小節讀的特別好。
（師讀完后學生自主，發自內心評價評價。教師讀得確實很美）
師：謝謝你夸我。
生:我覺得您讀得哪都好。
（學情分析：目前學生從整體上感覺老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價標準在學生頭腦中還沒有建立起來。教師要在學習過程中，指導學生學會評價。）
師：也謝謝你的夸獎 ，其實老師更希望你們也把課文讀好。
�。ㄔu析：這里教師就是一個促進者的角色，在激勵學生，你們要相信自己能學好。從后面課堂的實況看，學生朗讀確實好。）
師:要想把課文讀好,得先和你的學習伙伴做好三件事:
第一件事: 自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.
第二件事: 擺字卡，過生字關。
第三件事: 互相讀一讀課文。
師：看哪個小組完成的又快又好.開始.
�。▽W生興趣濃厚，積極主動的與小伙伴參與到學習活動中）
�。ㄔu析：培養學生認真讀書的習慣和自主合作學習的能力。）
三、鞏固識字、檢查讀文
師:（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學習的過程中，老師發現這個字音不準(出示“乘著飛船”的卡片，指著“乘”字)。
師：誰會讀，請當小老師教教大家？
小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節略）
�。ㄔu析：這時學生非常關注，愛學。原因：同伴的榜樣、力量是無窮的。）
師：讀下面的詞句（電腦出示“夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時候向我們發出邀請、我們乘著飛船到你那里做客”的圖片和短語）。
生：邀請是什么意思？
（學情分析：在實驗班中,學生有問題，主動提，學生已有了這種意識，不明白自發提問。）
生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。
生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃。
（評析：學生以自己的親身體驗來解釋詞語意思，這是小孩子的特點）
師：“邀請”在這里是什么意思？
�。ㄔu析：指導學生感悟語言，學習語言，并且遵循著這樣的原則：在語言環境中識字,學詞，與認識事物有機結合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學生的識字難度。）
生：（開展識字車游戲,鞏固識字。游戲規則：從車頭到車尾都由學生定誰識字,不能重復。）
師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個人讀,小組分小節讀。目的看一看學生是否能正確、流利的朗讀課文，為學生深入學習打基礎。)
師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。
生：(自己商量怎樣讀) 學生讀完后，學生之間、教師與學生互評。（略）
（評析：學生參與評價，可以互相取長補短，培養傾聽習慣，為學生正確、流利、學習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價中滲透著濃濃的人文關懷。）
四、再讀課文，讀中品味。
師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。 那么你能不能幫他解答這些問題呢？
生（全體）：自讀課文，獨立思考。
生：我來解答“為什么大家都叫你河”這個問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發著亮光,看上去就特別像河,其實他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.
生：我來回答“你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？”因為那不是真正的河，那里不會有小蝦和田螺。
師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。
生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。
生:我覺得這個小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因為他對銀河產生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問的。
�。ㄔu析：幫助文中的小朋友解答關于銀河方面的問題，滿足了學生的心理需要。由于有課前搜集關于“銀河”的知識、經驗的積累，又有課堂中學生與文本、教師之間的對話，學生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）
生：我覺得這個小朋友他特別喜愛銀河，看銀河入了迷，所以它才產生了那多的問題，那么多想法。
師： 你還從哪可以看出小朋友特別喜愛銀河呢？
（評析：教師已發現孩子在交流的過程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學生真正的品讀才產生。此時教師指導者學生再讀文，體會“喜愛”。）
生：我從“你什么時候向我們發出邀請”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會希望銀河邀請他了。
生：我還從“讓我們乘著飛船到你那里做客”看出來的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話，她就不會乘著飛船想到銀河那里去玩。
�。ㄔu析：這是學生自己體驗、感悟出來的。因為老師相信學生能學會，把主動權交給了他們，所以才有這樣的體會。）
師：此時你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會是什么樣？
生：（想象略）
�。ㄔu析：在理解的基礎上，打開學生想象的閘門，激發學生固有的善于想象的能力。學生們興趣盎然。）
五、感情朗讀，回歸整體。
師：銀河這么美，你們這么喜愛？你能不能通過朗讀，讀出喜愛來!
生：能！
師：從課文4個小節中選出你最喜歡的小節多讀幾遍。
�。ㄉw美美的讀了起來。）
生:我喜歡第二小節,我給大家讀讀。(生讀)
生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點兒就更好了。
（評析：此時學生的評價朗讀，沒用老師指導，自己聽出來，感受出來的。真有了點兒不待老師教自能讀書的味道。）
師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛呀!聽了你讀，我更喜愛了。
生:我喜歡第四小節,因為我特別想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)
……
(評析：這一環節,學生選擇自己喜歡的小節讀,在讀中體會；通過學生間用欣賞的眼光去聽、去評，提高了學生參與讀書的興趣，同時培養了語感，使學生讀得入境。)
六、展開想象，發散思維。
師:文中小朋友問了銀河那么多問題，你們有問題問銀河嗎?
生：我想問問銀河，你那里有沒有漂亮的小房子，有沒有小汽車？
……
�。ㄔu析：愛問，是兒童的天性；向銀河發問，激活學生頭腦里潛藏的常識，更是學生喜好的。）
師：你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有可愛的數碼寶貝，有沒有大恐龍？
生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒有美麗的蝴蝶，有沒有鮮花、小草和綠樹？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒有變形金剛，有沒有神通廣大的葫蘆娃？
生：……
�。ㄔu析：在向銀河提問的過程中，老師有意識的培養學生在問的過程中體會意境，在問的過程中展開想象，在問的過程中學習語言�！叭齻�維度目標”整合在一起，處處有體現，處處有落實。）
七、拓展延伸，升華情感。
師:你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書中。老師這有兩本書,你可以借去看,也可以到圖書館、上網去查找答案.
師:千萬記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!
�。ㄔu析：向學生推薦學校圖書室的有關書目，激發課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，同時又能自主解決課堂上所提出的問題。）
總評:
本節課教與學的活動自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進行。
穆老師采用聲像并茂、視聽結合的手段“多媒體教學軟件”導入新課，使學生對美麗的銀河有一個整體感知的過程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文中不認識的字，培養自主學習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過程中，學生間互幫互助，主動、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學生在語言環境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學生當小老師時，生生互動，互相評價，通過識字游戲活動，使學生在玩中識字，在樂中識字。
整節課，給學生充分的讀的時間，讓學生自讀自悟中感悟語言；在讀中評，在評中提高學生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學生學生向銀河發問的時間、空間，激發學生展開無限美妙的遐想。
本課還有一個特色是：課堂與學生的生活相聯系，激發學生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
總之，這節課較好的體現了知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的新課程理念。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇15
教學目標：
1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重點：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字
教學難點：
1、結合課文內容，大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個小節中的問句
教學準備：
1、了解與銀河有關的科學知識
2、詞語卡片和生字卡片
3、制作課件
教學過程：
一、看圖激趣導入
1、出示課文插圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
2、指名說，師小結導入。
3、板書，讀題，質疑。
二、初讀課文整體感知
1、原來，這兩位小朋友一直對銀河充滿好奇�，F在，他們滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道是怎么問銀河的嗎？〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起問一問銀河，好嗎？（出示課文內容）老師帶領學生讀課文。
3、試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友聽清兩點：一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得。
4、小節指名朗讀課文（隨文讀生字詞）
5、抽查朗讀由生字組成的詞語。
三、合作學習認讀生字
1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學習生字
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況。
4、老師評價
5、做游戲鞏固生字。
四、表情朗讀讀書感悟
五、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的？
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
3、學習第一自然段
A、畫一畫課文內容（畫出清澈的河水、小魚、小草）理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀？想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么？
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎？銀河里究竟有些什么他知道嗎？指導朗讀，
（展現銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣）
4、學習第二自然段
A、畫一畫課文內容（畫出客輪、伸著大鼻子的貨船）
B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎？那文中的小朋友為什么這么說？理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發光的標志
C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎？指導朗讀。
�。ㄗx出銀河的寬廣，小朋友的好奇）
5、學習第三自然段
A、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什么樣子的？
（相機畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁）
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會讀這一自然段嗎？指導朗讀。（讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問）
6、學習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片B、銀河上會有攔河大壩嗎？誰愿意來讀一讀這個自然段？指導朗讀。（讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問）
7、小朋友的問題問完了嗎？指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你？。（強調“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣）
8、展開想象，發散思維。
�。�1）、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎？跟同桌說一說。
�。�2）、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？
9、拓展延伸，升華情感。你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢？老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網去查找答案。
《問銀河》教學設計之一(北師大版小學語文第二冊教案) 篇16
作者：陳云霞 轉貼自：轉載 點擊數：255
《問銀河》教學實錄
(陳云霞)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
播放歌曲：小白船
師：你看過什么動畫片。
生：看過藍貓三千問。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍貓。
出示面具。
師：我想把這個面具送給會上課的同學。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個詞誰再來讀讀。
生讀。
師：這八個詞連起來讀一讀。
生齊讀。
師：上一節課，同學們還提出了很多的問題，通過看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標燈，斜攔橋。
師：詞語大家讀得真不錯，陳老師相信，通過今天的讀課文，大家一定能提出更多更好的問題來。自己讀課文。
生自讀課文。
師：誰來讀第一自然段。
指名讀。（三位）
師：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清，清澈的河水，誰能給它換個詞。
生：碧綠。
生：一塵不染
生：清清。
生：一望見底。
師：一眼見底。
師：誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見底的河水里，有戲水的小朋友。誰再來試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時，同學們產生了這么多的想象。再讀一讀。誰能讀出來。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。
齊讀。
師：真會讀書，現在請同學們自由地讀二三四自然段，看誰讀得好，能讀出問題來。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：問得好！你猜它是什么？
生：就是貨船前面的部分。
生：我覺得就是貨船前面很長。
生：因為運貨的時候。大鼻子的貨船。可以提高 。。。。。
師：你真會學習，藍貓最喜歡會學習的孩子了。
師：誰來讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
齊讀。
師：三四自然段你還有什么想問的嗎？
生：我想問什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認真，誰來說說，看了這個斜拉橋想說什么？
生：斜拉橋真長啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰來讀一讀。
師：誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。
師：還有不懂的嗎？
生：相會不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在que橋上相會的，怎么會在斜拉橋上相會呢？
師：誰來講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會學習。獎勵。
師：每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會一次，所以我們希望他們經常能夠相會。誰來讀讀。
生讀。
師：陳老師聽出了你美好的心。
生讀。
師：聽你的朗讀，你一定是個善良的孩子。
師：連起來讀一讀。
師：陳老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣一點，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬里長江第一壩。
誰來讀一讀。
師：學完了四個自然段，現在陳老師也想和大家一起讀了，我來讀第一部分，你們讀后面的內容。
師：銀河呀，我還有好多的問題要問你呢？
生：總有一天，我會。。。。
師：我還有好多好多的問題要問你，如果是你，你想問銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少��？
生：銀河呀，你到底有多大�。�
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節課，我們學過，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長��？
生：銀河呀，你的里面有沒有高樓大廈啊？
生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去�。�
生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節課我們說過，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒有海市蜃樓�。�
生：銀河呀。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說什么。
生：楊利偉叔叔真偉大。
生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒有什么想問楊利偉叔叔什么？
生：有沒有看見長城。
生：問天上有沒有。。。。
生：我想問，你在天上是怎么生存下來的。
生：。。。。。。。
師：是啊，我們也有很多很多的問題，想問楊利偉叔叔。讓我們永遠記住這個日子。
師：老師也相信，總有一天，――
生：我也會駕駛著。。。
師：編書的時候，我們的航天飛船還沒上天呢，但是現在。。。。
堅定信念，總有一天，我們。。。
師：最后讓我們一起。。。。
齊唱。。。藍貓。
師：最后，我希望我們育才小學的每一個小朋友都能成為愛想，愛問，愛動腦的好孩子。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】