小學語文優秀教學設計《一分鐘》（精選15篇）

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇1

　　一、學習目標：

　　1.認識9個生字。會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

　　二、教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　三、教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　四、教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

　　是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

　　元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

　　（二）朗讀識字

　　1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　(1)同學之間相互考考生字是否認識。

　　(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　（三）拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。

　　（四）課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　（一）朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什么?(學

　　生自由談)

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?

　　（1）先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒；

　　（2）小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。

　　（二）指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　（三）實踐活動

　　1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　（1）透過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇2

　　活動目標：

　　感受一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘

　　活動準備：

　　時鐘flansh，多媒體課件，幼兒活動材料

　　活動過程：

　　一、激趣導入，初步感受一分鐘

　　師：小朋友，每天早晨，誰叫你起床的？（爸爸、媽媽、鬧鐘）老師這兒有個小朋友，也是鬧鐘叫醒他的，我們一起看看他起床的故事，好么。

　　師：剛才故事里的小朋友叫什么名字？發生了什么事？為什么會遲到20分鐘？（晚起一分鐘）師：一分鐘到底有多長呢？（60秒）出示鐘表，又細又長的紅針是秒針，秒針走一圈是一分鐘（感受一分鐘）。

　　師：你覺得一分鐘長還是短呢？

　　二、集體涂色游戲，體驗一分鐘。

　　1、師：現在我們來做一個游戲，看看一分鐘你能涂幾個桃形。

　　2、請幼兒停止后數自己涂了幾個桃形，把總數寫在下方橫線上。

　　3、每人一格，貼在黑板上。

　　4、剛才小朋友涂的一樣多么？為什么同樣是一分鐘卻涂的不一樣多呢？那怎樣涂得快一些？（抓緊時間、專心）

　　三、自選游戲，體會一分鐘能做更多事。

　　1、小朋友今天學會了，只有認真做，抓緊時間，才能在一分鐘內多做事。

　　2、現在老師這兒有許多材料：夾玉米、圖畫、捏泥、拼圖案、搭積木。

　　3、小朋友分組來玩，看看你一分鐘能做多少事情？（記住，要抓緊時間）

　　4、小結：一分鐘能做的事還真不少。

　　5、生活中，一分鐘還能做完什么事？爸爸、媽媽呢？

　　四、聯系生活實際，體驗一分鐘的重要，懂得珍惜一分鐘。

　　1、（課件）一分鐘做的事。

　　2、小結：看來，一分鐘能做好多意想不到的事，其實，我們的生活就是由許多一分鐘組成的，我們一定要珍惜每一分鐘。

　　五、送時間名言，教育珍惜時間。

　　活動反思：

　　節課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。

　　在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結合實踐，課外延伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。

　　由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇3

　　師傅：我覺得我寫的有點牛頭不對馬嘴，老是覺得有點不對，嘿嘿。你有空了幫我看看，哪里沒對給我說說下來改一改。

　　一分鐘能干什么——教學反思

　　這是我上的第二次教研課。這次教研課個了許多和以往不同的收獲，想法上的一些變化。下面就對其簡單說說。

　　一、 對課堂氛圍的一點新認識

　　以往教學中，在心目中有一個這樣的定義，活躍的課堂學生會掌握的更好一些。但這次課下來，讓我的看法發生了變化。安靜的課堂并不代表不是一堂精彩的課。在教學中體現出來的更多的是思維上是否活躍，學生真正的投入到課堂中來了，有了新的認識，思維的撞擊所顯現出來的才是真正的課堂氛圍。

　　二、 對學生思考方式的一點認識

　　對一分鐘能干什么進行教學設計時，當初只是從正向的來思考如何設計，一分鐘可以干什么。后來經過羅老師一說可以反過來，一分鐘可以寫15個字，如果寫15個字不就是剛好1分鐘嗎?真的覺得教學太巧妙了,一句話便把問題分析的更好。在以后的教學中多從不同的思路來考慮問題，是自己思考問題的思維多元化，同樣這樣也影響了學生的思維。

　　三、 課堂節奏的新感覺

　　本次課在上課的感覺并不覺得過得很快，在前半段時間都是以活動為主，沒有覺得進行得很熱烈，反而覺得比較緩慢平淡，

　　但最后表現出來的結果是孩子們在這樣的節奏中獲得的東西要多一些，更加清楚一些。回想以前上課的內容仿佛是快樂些，換個方式來說并沒有講到位，在完成一個小結沒有總結沒有短暫的'停留，而是沖沖的進行下一個環節中去了。這樣停留的時間并不是浪費，對于學生還說是很好的整理時間。

　　在關于學生回答問題時，應該給予準確是評價。并且在孩子回答的過程中要提取孩子回答的有用信息，一方面肯定孩子的思考，另一方面給其他孩子引導正確思維方向，可以清晰明了的把問題有效的解決清楚。

　　四、 困惑、成功的課的定義

　　上了課下來，學生掌握的還好，教學內容也完成的還好，老師的評價都還好，這就是上了一節進步很大的課？我很困惑，怎樣去評價一節課的好壞：第一：老師的講解好，第二：學生掌握的很好，第三：教學設計好。但在以前都經歷過老師講的很好但學生不來勁，但也覺得上的好呀，還有學生表現的很好，老師講解的并不是特別的出色，但也覺得一節很好的課，同樣也有覺得教案很好，當上出來就不對味。上了課下來很困惑一節好課到底是怎樣的？同時很關心一個問題，考試中到底看的是哪方面喃？

　　我去看了自己上課的視屏，覺得新奇，但又覺得平淡。總結原因是自己離成功還很遙遠，加油。

　　五、 沒有明白怎么樣的填充課堂，讓課堂飽滿，豐富，內容不多于同時有實效。

　　通過上《一分鐘能干什么》，再一次的認識到小學的內容其實并不是那么單一、那么簡單，至少對于孩子還說是這樣的。回過頭來看看數學書上的教學內容，很簡單并沒有多余的東西，但按照書本上的來講解沒有其他形式的豐富，可能很多孩子對于一分鐘到底能干什么理解的還不是那么好。比如：看動畫片、請小朋友起來走走看用了多少分鐘，聽歌估計時間等。在有了這些內容，還要調整班上小朋友的上課情況，才可以做到比較有效。

　　同時在想這次是羅老師和馮老師積極的指導幫助下完成的，要是自己來完成，我該從哪些地方來完善內容。想一想從的課后作業、練習題、網上資源，還有便是下來對學生掌握情況及作業完成情況了解分析。比如：在引導學生觀察分針和秒針之間的關系時，一個孩子就說了秒針再走分針也在走，但我沒有直接追問下去，而只是簡單的評價了一下，請了另一個孩子回答，結果另一個孩子回答的和上一個孩子差并不多，在這里如果提示語是：他們分別走了多少格？就會有效地引導孩子解決了問題。

　　六、 改進和努力方向

　　上好課不是一下就可以做到的，在平時教學中就要不斷地積累經驗，對孩子上課的表現、預定的教學目標和實際達到的教學目標進行對比。進行及時的反思，哪些是平時課堂上做的好的，那些事課堂上做的不好的。在每次上課前做好課前準備，同時下課對個別孩子進行必要的輔導，不但可以幫助孩子及時彌補不足的地方，才可以了解孩子的思維方式，他們是怎么想的，在教學時什么地方是該注意的，是應該以怎樣的方式進行教學孩子才會理解的更好，這些都是很重要的。

　　通過這兩次的上課，收獲很多。解決這些困惑和彌補這些不足的地方靠的是不斷地努力和不斷地積累經驗，才能有更大的進步。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇4

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

　　一、故事導入。

　　首先我給學生娓娓動聽地講述>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的`學習中。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰(元元)——(怎么樣)一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……(想想看，今天元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇5

　　1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　根據閱讀對話理論，作者與讀者之間的關系，本質上是人與人之間的精神聯系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構意義的過程。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

　　進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇6

　　教材分析：

　　《一分鐘》是小學二年級上冊中的一篇課文，小學語文第三冊《一分鐘》教學設計。課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

　　由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級小學生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

　　3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重點：

　　1、認字、寫字。

　　2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖。說說你看出了什么？教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來）。

　　3、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅持的時間長，小學二年級語文教案《小學語文第三冊《一分鐘》教學設計》。一分中后讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由談）我們今天學習一分中以后，對一分鐘的'體驗一定會更深刻。（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會后必然會對課文產生濃厚的興趣）。

　　二、課文、識字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效）。

　　2、識字：（1）讓學生在課文中畫出生字的詞語，自主認讀、識記。然后注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導學生運用學過的方法自主認字。如：a熟字加偏旁認字。：鐘、鬧、哈等。B熟字挨旁認字：快——決，海——侮。C小組交流認字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。

　　3朗讀感悟：

　　（1）師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）。

　　（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？自讀感悟。體會元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責的語氣。

　　（3）在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

　　（4）匯報討論結果。

　　（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。

　　4、寫字指導：

　　（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。

　　（2）教師范寫，學生評說。

　　（3）學生練寫。（引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。

　　三拓展與鞏固：

　　1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）

　　2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習——珍惜。

　　四、作業設計：

　　把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

　　評析：

　　一、有效地激發了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。

　　二、從課的一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂于探究；對小學生低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺。這些是教學成功的基礎和前提。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇7

　　小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動結束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。”年輕的教師回應他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。

　　這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環節中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的`一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的快樂。

　　一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學環境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學習的快樂。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇8

　　談話

　　師示范，教學生將紙對折，再分別將一半對折，展開，將最外部的兩面重合，將自己的名字大大地寫在紙上。（學生開始寫）（這樣老師就能知道學生的名字了）

　　教學過程：

　　剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？

　　生1：1分鐘。

　　師：這節課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

　　課件出示鐘表：

　　師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？

　　生1：16秒

　　生2：60秒

　　師：誰能告訴我哪個是分針？

　　師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？

　　生3：60格。

　　師：那1分鐘到底有多長啊？感受下。（課件演示）

　　談感受：

　　生1：我覺得有點長。

　　生2：我也覺得很長。

　　生3：我覺得很短。

　　生4：很快。

　　師：有的覺得長，有的覺得短，……

　　測一測1分鐘內自己的脈搏。

　　匯報：

　　生1：60（板書）

　　生2：97（板書）

　　生3：88（板書）

　　生4：12

　　師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：啊？）

　　生5：96下。（板書）

　　生6：70下。（板書）

　　師：根據這些數字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？

　　生1：90

　　生2：60

　　生3：80

　　小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

　　師：老師帶來了一組活動，活動內容：

　　計算 拍球  數小棒  讀字  畫畫

　　要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數。

　　匯報：

　　生1：我拍了122

　　生2：我拍了50個

　　生3：我小棒數了50個

　　生4：我小棒數了30個。

　　生5：我1分鐘讀66個字

　　將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數字）

　　拍球

　　從上表中你發現了什么？

　　……

　　師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。

　　提問：4號2分鐘大約能拍幾個？

　　做實驗：1分鐘你能寫多少個字？

　　先估計：

　　生1：50個

　　生2：30個

　　生3：90個。

　　驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）

　　學生開始寫。

　　匯報：

　　生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。

　　生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。

　　師：剛才猜90個字的同學呢？

　　生3：我也只寫了十幾個字。

　　通過剛才的體驗，你有什么感想？

　　生1：只會說是沒有用的，得做出來。

　　師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？

　　師：一節課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇9

　　設計意圖：美國教育家布魯納說：“任何科學知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學活動的重要前提”。本著這一原則并以生活常識為基礎，教師設計了這一活動。通過讓幼兒看看、說說、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動中利用各種感官的有機結合，充分調動幼兒的學習積極性，在輕松、愉快的氛圍內掌握所學知識，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認知情感、技能協調發展的最佳時期，遵循這一目標，特設計本活動。

　　一方面，時間滴答滴，意義大無窮，雖然每個人都知道“時間”的存在，但是“時間”看不見，摸不著，通過活動使孩子們有個相對的時間概念，也明白了短短的60秒卻可以做許多有意義的事，可以帶來無窮的快樂。

　　另一方面，現在的孩子們大多數是獨生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關系，而幼兒園是幼兒體驗群體生活的第一站，我們要抓住契機，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關愛的體驗，感受關愛他人的情感，萌發關愛他人的意識，讓幼兒在關愛中體驗生活的樂趣！明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。

　　一、說教材

　　幼兒園科學領域是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，要從幼兒的生活實際和知識經驗中感受事物的數量關系并體驗科學的有趣。在這次活動中，充分激發幼兒的表現欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。新《綱要》也指出：教學活動的組織要注重幼兒的過程體驗，這是喚起幼兒主體意識的核心，是引導幼兒積極的情感態度和學會學習的關鍵。而時間對幼兒來說比較抽象，他們腦海中時間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長，能做多少事？做事磨蹭、浪費時間的現象隨處可見。因此這次科學活動《一分鐘》應從幼兒的“體驗” 為主，讓他們通過親自觀察、操作、比較、發現和感知一分鐘的時長，知道抓緊時間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時間概念，為即將到來的小學生活打好基礎。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起導向作用，根據年齡特點及實際情況，設計了三個目標：

　　1、知道一分鐘的長短和價值，初步樹立時間概念，懂得珍惜時間，做事不磨蹭。

　　2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂的小事。

　　3、學習制定時間計劃，并能按計劃執行。

　　目標重點：準確把握一分鐘的概念和時長。

　　目標難點：知道抓緊時間，初步了解應合理的利用時間。

　　為了有效的突破重點和難點，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀察、體驗、比較等探索，在活動中發現問題，建構積極有效的師幼互動，新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創造性、思維性，采取相應的適宜的教法和學法。

　　三、說教學準備

　　為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了如下準備：

　　1、實物大鐘：讓幼兒直觀認識一分鐘的時間概念。

　　2、幼兒處于運動的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點，因此，我設計了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長短做了良好鋪墊，充分調動了幼兒的積極性，使幼兒學習更主動更積極。

　　3、多媒體課件的播放，為本活動掌握的目標起到了一個重要的作用。

　　4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供，為幼兒打開了又一知識的通道，通過這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗到一分鐘的意義。

　　5、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶，孩子們在歡快的音樂聲中，做著自己認為非常有意義的事情，既獲得了關愛的體驗，又體會到給人帶來快樂的同時，自己也會得到快樂。

　　四、說教法

　　《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己的角色定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學，采取以下教法：

　　1、問題設置法：在活動中適當的提出問題，有助于兒童的思維，啟發學習、不斷思考、不斷進取。

　　2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒的特點，容易吸引幼兒的注意力，激發學習興趣和熱情。

　　3、游戲參與法：充分調動幼兒的積極性、參與性。

　　五、說學法

　　以幼兒為主體，創造性條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。

　　1、多渠道參與法：新《綱要》科學領域當中目標明確提出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題，用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，在活動中我引導幼兒看看、說說、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

　　2、直觀法：讓幼兒通過多媒體課件直接獲得生活經驗。

　　3、談話法：讓幼兒在交流中說出自己的理解和看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時幼兒的口語能力也得到了發展。

　　六、說活動過程

　　《綱要》提出：“在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法和創造、肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們的快樂。”為了體現《綱要》精神，這次活動以“一分鐘”為線索，引導幼兒多方參與，從而培養幼兒的表現力。整個活動程序共分4個環節來進行。

　　1、感受一分鐘的時間

　　為了準確感受一分鐘的時間概念，在這一環節中設計了3個小環節。

　　首先出示一個實物大鐘，教師指導認識鐘面上的三位針寶寶，對于大班的孩子來說對分針、時針已經有了一定的認識，重點直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數一下，這時教師進行小結：秒針走60下，也就是走一圈回到原來的位置就是一分鐘；其次引導幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個數字開始走，只要轉一圈后回到原來的地方就是一分鐘；最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內地面上提前布置好大鐘，幼兒來當小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時鞏固了一分鐘的時長。

　　2、體驗一分鐘

　　教師拿出準備好的適合幼兒但不關乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇喜愛的一樣，教師計時一分鐘，之后記錄操作結果，交流匯報。這個環節的體驗，幼兒不但對一分鐘有不同的體會，同時也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。

　　3、重要的一分鐘

　　播放多媒體課件，課件內容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認識到了一分鐘的重要。這時教師和幼兒討論制訂時間計劃，抓住重要的每一分鐘。分發時間計劃表，內容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學路上各用多長時間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監督，按計劃執行，這個環節幼兒體會到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時間，做事不磨蹭。

　　4、快樂一分鐘

　　教師提出問題：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人能感到快樂？幼兒各抒己見，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時間里快樂起來。幼兒嘗試時教師播放歡快的音樂。

　　活動反思：通過在本園的試課和二幼的上課，我對此項活動有了一些反思，反思如下：

　　目標達成分析

　　1、《一分鐘》活動目標，主要來源于生活，在幼兒已有的一些相關經驗的基礎上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標達成較好。

　　2、活動中的材料與環境的投放，為本次活動目標的達成創設了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗一分鐘時，孩子通過自己做事，體驗到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時在活動中我又為孩子創設了許多體驗后的交流時間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴展了已有目標的涵義。

　　不足之處與改進思路：

　　1、孩子在體驗時，自由操作各種材料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過玩某種東西或畫一幅畫，還沒畫完，一分鐘就到了，從而體驗到一分鐘的長短，但在實施過程中，孩子們純粹是為了完成任務而機械地去操作，讓我意識到了準備上的不足，由此我想到了改進的策略，就是以后應該準備孩子們較感興趣的事情，再加上導語的渲染，相信效果會不一樣。

　　2、最后一個環節，是想讓孩子通過大秒針的滴答聲和歡快的音樂聲，邀請客人老師跳舞，使本活動達到一個高潮，但由于孩子膽小，只有個別幼兒敢，大部分幼兒都放不開，這說明孩子們缺乏自信和表現欲望。因此，需要改進的是，在以后的活動中，應積極培養孩子的自信心，讓孩子們敢玩，敢說，收放自如，充分發揮各方面的能力，以得到全面發展。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇10

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、生動、有趣的導入。

　　為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事啊？為什么爭吵啊？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的，后面的‘20’是數學里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一個‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等。”？？孩子們從語文和數學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發出的學習的快樂！

　　讀完課文，很多孩子對我喊著：我發現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。

　　（多睡）（遲到 ）

　　一分鐘=（導致） 20分鐘

　　借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。

　　二、融入情境，身臨其境。

　　理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。”“元元，你都可以走過十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，

　　孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。

　　三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　四、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個繩，能踢（ ）個毽子，能寫（ ）個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時間就是節約時間。——培根

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇11

　　《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

　　一、導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

　　二、識字教學是：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學生之間產生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經過老師們的指點，我認為是應該讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。

　　我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：

　　1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

　　2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。

　　3、在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。

　　通過兩次公開教學，在同事們的指點幫助下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，提高教學的有效性是我努力的方向。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇12

　　關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環節，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。

　　關于生成：根據幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環節。

　　1、引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。

　　2、幼兒討論環節“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環節——跟著秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。

　　關于不足：

　　1、活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。

　　2、預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經驗的老師，最后根據活動重點（時間的相對性）確定為數學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數學領域的內容，弱化社會性的東西，放在延伸活動中也可。

　　點滴體會：

　　我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發揮非常重要，所以在游戲環節，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環節，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發幼兒繼續思考、深入了解的欲望。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇13

　　教學目的:

　　1.理解課文，積累語言。

　　2. 在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　用一分鐘的時間復習本課字詞，讓學生感受一分鐘，導入新課。

　　二、朗讀理解課文

　　（一）教師范讀課文，學生初步感知課文內容？。

　　（二）理解課文內容

　　1.自由讀課文，用“—”畫出元元難為情的句子？。

　　2.請看圖，用手指給同桌看哪個小朋友是元元，。

　　3.猜猜此時此刻的元元，內心什么感受呢。

　　4.齊讀最后一段。

　　5.元元后悔什么呢？請讀1—4自然段，找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　6.根據上下文理解下面兩句話，并讀出相應的語氣。

　　a：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”

　　b：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　7.自由練讀，指名來讀，挑戰朗讀。

　　三、拓展課文，實踐體悟

　　1.你們有沒有和元元類似的經歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2.讀拓展資料。

　　3.寫一寫：你想對元元說些什么呢？

　　四、總結課文，布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成小作家

　　板書設計：     

　　？                          句子

　　1分鐘  = 20分鐘

　　反思：

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。本節課的導入，我采用了用一分鐘復習字詞的方式導入，這樣做既復習了字詞又讓學生感受到一分鐘的長度，起到了一石二鳥的作用。在授課中我抓住元元說的兩句話來展開教學，他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”通過看插圖來體會元元路焦急的等待和不停的嘆息，體會元元深深的后悔。但在這一環節中我忽視了學生的學習興趣，一味的牽著學生往前走，學生的學習效果不是很好，沒有真正體會課文的內容，尤其在朗讀句子時學生讀得直白，斷句，錯詞時有出現，讀了兩三遍還是較差，在時間的催促下，我只好匆匆的結束了本堂課的教學。

　　我認為，整節課我是抓住孩子的心理變化，完成了教學任務。也讓學生親身體驗感受了一分鐘。但新課程的理念沒有落到實處，沒有充分發揮學生的學習自主性。這也是今后在我的教學中所要學習和努力。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇14

　　課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

　　1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2、創設讀的情境，增強讀的趣味性。

　　閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

　　進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

小學語文優秀教學設計《一分鐘》 篇15

　　多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

　　多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。

　　讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

　　學習目標：

　　1、會認9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。