小學語文《詠鵝》教學設計（通用16篇）

小學語文《詠鵝》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1.鞏固學過的6個單韻母。

　　2.讀準課文中的生字。

　　3.能熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　復習單韻母，能認讀識字表中的生字。

　　三、教具準備：

　　課件，生字卡片。

　　四、教學過程：

　　（一）復習字母歌

　　嘴張大，就念a，我要做個發明家。

　　嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。

　　嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。

　　iii，小棍頭上有一點，

　　u和{，像兄弟，

　　u的頭上沒有點，

　　{的頭上有兩點。

　　（二）導入

　　1.播放錄像，教師伴著優美的音樂解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對紅掌撥起清水波。

　　2.板書課題：詠鵝

　　（三）新授

　　1.讀文

　　（1）聽老師范讀課文，學生指讀課文。

　　（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。

　　（3）指名帶讀單韻母。

　　（4）學生自讀課文，把不認識的字畫上圈。

　　（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。

　　（6）同桌同學互相聽讀課文。

　　2.讀詞語

　　（1）課件出示詞語：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

　　（2）指名讀詞語。

　　（3）小組合作聽讀詞語。

　　3.讀字

　　（1）出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

　　（2）學生自讀生字。

　　（3）同桌同學互相聽讀。

　　4.讀文

　　課中休息——

　　（四）復習鞏固

　　1.小老師考大家（戴鵝頭飾）。

　　要求：你認為哪個字難記，就拿出來考同學。

　　2.組讀字開火車比賽。

　　3.識字游戲：和鵝寶寶交朋友。

　　游戲規則：黑板上出示許多“鵝寶寶”（卡片），請同學認讀卡片后面的字，認對了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學。

　　（五）發散

　　1.請大家帶著自己的感受同喜歡的方式讀古詩。

　　2.小組合作：表現詩歌，方式自定。可以朗誦；可以繪畫；也可以根據自己的理解和想象跳舞表現詩歌的意境。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。

　　【過程與方法】

　　運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發學生的音樂創造能力和想象力。

　　【知識與技能】

　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。

　　【難點】

　　認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優美的歌聲來表現音樂情緒。

　　三、教學用具

　　鋼琴、多媒體

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。

　　2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）

　　3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）

　　4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）

　　（二）感受體驗

　　1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的情緒和速度。（中速稍慢、優美）

　　2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。

　　3、教師點評。

　　（三）學唱歌曲

　　1、按節奏跟老師讀歌詞，發現歌詞特點是古詩配詞。

　　2、加上手勢，邊打節奏邊讀歌詞。

　　3、認識休止符。

　　（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　（2）找一找歌曲中出現了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節。

　　4、認識附點音符，前十六后八。

　　（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。

　　（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。

　　（3）學生以前十六后八的節奏練習“你好”，感受附點音符節奏。

　　（4）完整練習。

　　5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）

　　6、教師范唱，生拍手打節奏。

　　7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）

　　8、學生演唱歌曲，師伴奏。

　　9、分小組演唱，師生評價。

　　10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。

　　（三）鞏固提高

　　1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）

　　2、學生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。

　　3、學生上臺展示，師生評價。

　　（四）課堂小結

　　同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節課我們來一起分享，好嗎？

　　五、板書設計

小學語文《詠鵝》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　中國古詩貴在“意境”，“意”就是指詩人主觀的思想感情，“境”就是指詩人所描摹的客觀事物。“意境”即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結合而達到的一種完美和諧的藝術境界。而能否引導學生進入這個藝術境界，就意味著能否使學生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學過程 中，主要設計了以下三個環節：

　　一、由畫入境，感知全詩大意。導入  新課后，老師首先配樂范詩，然后展示“白鵝戲水”的畫面，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學生享受到古詩的美。從而培養學生有感情吟誦，理解了詩的大意。��

　　二、品詩畫圖結合，體會詩情畫意。這一環節主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。��

　　三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。��

　　考慮到學生的個性差異問題，設計這個環節，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產生一種直觀的效果，非常適合低年級學生的特點，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，體現了跨學科綜合性學習的課改思路。��

　　通過這三個環節，學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術課的融合，使學生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養了學生的想象能力和創新能力，鍛煉了口頭表達能力，學會了有感情吟誦，從而實現了古詩的教學目的。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1.通過學習古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味。

　　2.引導學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲。

　　3. 激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

　　二、教學重點

　　體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，引導學生用優美的歌聲來表現歌曲，并邊唱邊演。

　　三、教學難點

　　了解休止符號和反復跳躍記號。

　　養成教育訓練點：鍛煉學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲。

　　四、教學準備

　　琴、多媒體、錄音機、

　　五、教學過程

　　（一）導入部分：

　　謎語

　　頭 戴紅 帽 子，

　　身 穿白 袍 子，

　　腳 蹬紅 靴 子，

　　唱 歌伸 脖 子。” 學生猜（謎底——鵝）

　　（二）講故事

　　通過圖片配合，講訴唐代詩人駱賓王在7歲時創作《詠鵝》的故事。引出本首歌曲的歌詞。

　　在唐代貞觀年間，有一個聰明的孩子叫駱賓王。他讀書很用功，也很努力，在他7歲的時候呢，就顯示出了不同凡響的文學才華。7歲的小駱賓王很聰明，每當老師提出問題時他都是很積極的回答問題，而且答案回答的也很準確，經常受到老師的鼓勵和夸獎。有一天放學后，小駱賓王和小伙伴們相約到小河邊玩耍。在河面上他們看到了一群鵝，別的小朋友看到鵝后，他們都歡呼雀躍，有的跳了起來，有的學著鵝走路時的樣子，有的學著鵝的叫聲，有的則伸出手指數著他們到底有多少只。小駱賓王卻不同，他認真、仔細的觀察了一下鵝，看到了鵝白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動著水波，在藍天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了一首詩。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。

　　（三）1.朗誦背誦詩歌《詠鵝》。

　　2.簡單講訴詩歌里面的含義內容。

　　大白鵝呀大白鵝，你彎曲著脖子仰天歡叫，潔白的身軀漂浮在碧綠的水面上，紅紅的和腳掌波動著清清的水波。

　　（四）1.聆聽歌曲，使學生初步了解歌曲內容。

　　2.讓學生簡單了解休止符和樂曲中的反復跳躍記號。

　　3.學唱歌曲，由老師領唱學生跟唱。

　　（五）邊唱邊演

　　要求學生發揮自己的想象力，邊唱邊演《詠鵝》。

　　（六）拓展

　　欣賞其他音樂家創作的同名歌曲《詠鵝》，激發學生興趣，提高學生音樂鑒賞能力。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇5

　　年級：小學一年級

　　課時：一課時

　　教學目標：

　　1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。

　　2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

　　教學重點及難點：

　　體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優美的歌聲來表現音樂情緒。

　　教具準備：大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。

　　教學過程：

　　一、以情感為紐帶，組織教學

　　1.學生隨音樂起立，跟老師做律動。

　　2.教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

　　［設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。］

　　二、利用自然音源，創造聲音

　　師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現了哪些聲音？

　　（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）

　　師：我們能不能自己來創造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創造、模仿出這些聲音。

　　（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）

　　［設計意圖：通過動手實踐，有利于培養學生的創造力。同學們運用了我們生活中物品的自然音源，表現了這幅畫面的意境。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心去觀察、發現這些聲源和音源，并把它們運用到我們的音樂中來，就會收到意想不到的效果。]

　　三、創設情景，導入新課

　　（一）學生創作情景圖

　　師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？

　　（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創作好的圖畫用語言描述出來）

　　［設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創作圖畫，發揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產生身臨其境的感覺。]

　　（二）導入歌曲

　　師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）

　　師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。

　　1.學生跟老師來朗誦詩詞。

　　2.跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動畫）

　　3.學習歌曲。

　　師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優美的。

　　（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

　　（3）教師有表情地演唱歌曲。

　　（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。

　　（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

　　（6）讓學生用優美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

　　［設計意圖：

　　1.播放Flash動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓學生“視”“聽”結合，全身心地投入到音樂中來。

　　2.學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞，使學生獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。]

　　四、分組活動

　　師：剛才，我們用優美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創造、表現這首歌曲，告訴老師，好嗎？

　　（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）

　　1.教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據自己的愛好自由選擇小組。

　　2.學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

　　3.分組展示表演。

　　（1）詩朗誦組；

　　a.學生朗讀幾首有關鵝的兒歌。

　　b.全組一起朗讀《詠鵝》。

　　師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。

　　（2）舞蹈組：

　　學生們發揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。

　　師評：這組同學用優美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！

　　（3）器樂組：同學們自己創編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。

　　師評：這組同學發揮自己的想象力和創造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！

　　（4）圖畫組：

　　同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

　　師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了歌曲的意境。畫得真漂亮。

　　4.師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現在把我們所有的創造表演跟我們的歌曲結合起來、聯系起來，好嗎？

　　文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。

　　［設計意圖：1.采用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2.用多種形式表現歌曲，加深學生對歌曲的體會和理解。3.通過創造、體驗、合作，使學生的情感得到升華。]

　　五、小結

　　同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結束了，讓我們唱著這首優美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇6

　　之三

　　熊先慶

　　一、課文說明

　　《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　二、教學目標 

　　1.認識本課的10個生字，會寫7個字。

　　2.指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.圖片。

　　四、教學時數

　　2課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　（一）激發情感，導入  新課。

　　1.同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，你們想知道它是誰嗎？那請大家先猜個謎語，猜對了，它才肯和大家見面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？

　　2.出示“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長得漂亮嗎？你能說說我長得什么樣嗎？我在干什么？

　　3.（放錄音）你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

　　（二）學習新課。

　　1.對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

　　2.檢查讀的效果。

　　（1）難讀字音：項

　　（2）易讀錯字音：曲、撥、波

　　3.同桌互相檢查，指名讀。

　　（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）

　　（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）

　　（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

　　4.（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）

　　（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

　　（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

　　5.（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

　　（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）

　　（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

　　6.（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）

　　（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

　　（三）小結。

　　同學們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學們，你們讀得真棒！我聽了非常感動！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自己對美好事物的喜愛之情，用詩歌，兒歌的形式表達出來呢？

　　第二課時

　　（一）復習。

　　1.朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）

　　2.學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

　　（二）新授。

　　1.認識新筆畫：豎折折鉤。

　　出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

　　2.學習寫字。

　　（1）出示：馬、烏、鳥、寫

　　觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）

　　分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

　　（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）

　　3.指導學生在寫字本上寫。

　　（三）知識延伸。

　　讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

　　五.作業 安排。

　　1.在田字格中，書寫7個生字，并組詞語。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　3.搜集一些有關鵝的資料，了解更多鵝的知識；找幾篇描寫鵝的文章讀一讀，知道更多有關鵝的有趣的故事。

　　板書設計 ：

　　18 詠鵝

　　鵝，鵝，鵝

　　曲項/向天歌，

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇7

　　活動目標

　　1、理解古詩的內容，體會古詩的意境美。

　　2、了解鵝基本的特征，能用自己的語言進行描述。

　　3、有感情地朗誦古詩。

　　活動準備

　　電子大書、古詩朗誦背景音樂。

　　活動過程

　　一、激發興趣。

　　——（出示電子大書）師：你們看到了什么呢？鵝是什么樣子的？這里有幾只漂亮的大白鵝，它們在做什么呢？

　　——教師小結：這些大白鵝，在綠綠的水面上，伸著脖子歡叫，紅紅的腳掌在水里劃動，它們非常開心。有個小詩人叫駱賓王，他很喜歡鵝，他看到這幅美麗情景，就寫下了《詠鵝》這首詩。

　　二、學習古詩。

　　1、教師有感情地朗誦古詩。

　　2、教師解釋古詩含義，幫助幼兒重點理解詞匯“項”“浮”“撥”的含義。——師：詠鵝就是用詩詞來贊美鵝。

　　——師：你們知道鵝是怎么叫的嗎？對，古詩中三個“鵝”是白鵝的歡叫聲。我們一起來學一學吧。

　　——師：“曲項向天歌”中的“項”指脖子，這句古詩是說，白鵝彎曲著脖子仰天歡叫。

　　——師：白鵝的毛是什么顏色的？湖水是什么顏色的？“白毛浮綠水”中的“浮”是指白鵝潔白的身體漂浮在碧綠的水面上嬉戲。

　　——師：“紅掌撥清波”，“撥”是指劃水，這句古詩是說白鵝紅紅的腳掌波動著清清的水波。

　　3、教師播放課件，請幼兒再次欣賞古詩。

　　4、教師帶領幼兒學念古詩。

　　三、表演古詩。

　　——教師給古詩加上優美的動作，請幼兒邊做邊念古詩。

　　——教師播放合適的背景音樂，請幼兒一起配樂表演古詩。

　　活動應變

　　本次活動可以放在活動“顏色在哪里——動物的外衣”后進行。

　　活動延伸

　　美術活動：用白色水粉在黑色紙上用寫2的方式添畫成白鵝。

　　區角活動

　　語言區：投放白色襪子制作的白鵝，讓幼兒將白襪子套手上扮成白鵝進行古詩朗誦。

　　表演區：投放白鵝頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演古詩。

　　環境創設

　　主題墻展示區：張貼鵝的圖片或幼兒繪畫的白鵝。

　　家園同步

　　1、家長鼓勵幼兒在家人面前表演古詩朗誦，并攝錄下來。

　　2、家長可以帶幼兒去有鵝的湖或公園等，請幼兒觀察它們的真實形態。

　　隨機教育

　　在日常生活中，鼓勵幼兒進行古詩表演。

　　附錄：駱賓王

　　駱賓王（約公元640—684以后）唐代詩人。婺州義烏（今屬浙江）人。七歲能詩，號稱“神童”。早年喪父，家境窮困。龍朔（唐高宗年號，公元661—663年）初，道王李元慶辟為府屬。后拜奉禮郎，曾從軍西域，又入蜀從征云南。返京后，任武功主簿，轉明堂主簿，遷侍御史。被誣入獄，遇赦后出為臨海丞。為徐敬業草討武檄文，討武兵敗，逃亡不知所終。他與王勃、楊炯、盧照鄰以文詞齊名，世稱“王楊盧駱”，號為“初唐四杰”。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇8

　　一、活動設計

　　這是一節設計比較新穎、也相對成熟的美術活動。“詠鵝”這首古詩可以說孩子們都耳熟能詳，大班的孩子大多都能朗朗上口地吟誦出來。利用孩子們對古詩的興趣和對白鵝的好奇，因此我選取了這個題材。

　　同時考慮到大班的幼兒在構圖、粉刷等方面已初步積累了一定繪畫經驗，希望能用“吟詩作畫”這樣比較新奇、有趣的方式，培養幼兒嘗試不同方法相結合的繪畫方式，激發幼兒的想象、創新能力，促進幼兒欣賞詩畫意境的興趣和能力。

　　在目標設計方面，目標調整后變得更加完整，目標能涵蓋技能、情感和態度三個方面，比較具體，也和內容呼應起來。

　　二、材料準備

　　在第一次試教的時候，我們為幼兒準備了空白的紙張，但是對于大班的孩子來說，勾畫白鵝的輪廓還是有一定難度的，所以有些孩子明白了畫法，但是最后出來的效果不是罪形象。所以在第二次試教的時候，我們在每張紙張上，準備了一只白鵝，起到模仿、定位之用。

　　同時希望在下次活動時，能準備小抹布供孩子們擦手等。

　　三、活動演繹

　　環節一“觀察感受”——在美術活動中，內容要緊緊圍繞目標，為目標服務。 “導入環節”教師改變了原本比較直接的念古詩做法，而是戴上了“大白鵝”形象的手套，直接出示給孩子們看他們的興趣程度會一下子被激發出來，氣氛一下子活躍起來了。第一遍請孩子們說古詩，第二遍請孩子們學學動作，第三遍的時候大家一起來展示，充分調動幼兒的多種感官。

　　環節二“對照古詩，共同探索”——可以說這是整個活動的`重點和亮點，我將一句句古詩和繪畫“鵝”的技巧結合起來，孩子們在古詩的意境中，感知白鵝在水中游弋的意境。這是單單教授繪畫技巧、或者念古詩所不能達到的。而且請幼兒嘗試、模仿等方法，增加了幼兒和教師之間、幼兒和幼兒之間的互動，幼兒在體驗、聯想中進行表達。

　　環節四“交流分享”——請孩子用自己獨特的眼光邊吟詩邊根據故事的意思找一找最美的畫，讓他們在分享中學會欣賞、獲得自信，從而提高審美、繪畫技能。

　　在孩子們作畫的環節，建議教師還能適當調整音樂的音量，配上古詩朗誦會更有意境。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇9

　　活動名稱：

　　語言《詠鵝》

　　活動目標：

　　1、在掌握古詩《詠鵝》的基礎上，感受歌曲的優美旋律與濃濃詩意。

　　2、用動作、繪畫等形式表現歌曲的意境。

　　3、體驗文學、動作、色彩等藝術美帶來的愉快心情。

　　活動準備：

　　1、已會念古詩《詠鵝》，初步了解作品大意。

　　2、人手一盒彩筆，白紙一張。

　　活動過程：

　　1、課前我們先做個手指游戲《一座小橋》。

　　2、復習歌曲《蘋果》。

　　（1）唱出歌曲中的三拍子、兩拍子節奏。

　　（2）進行歌表演。

　　3、欣賞歌曲《詠鵝》。

　　（1）集體念古詩《泳鵝》。

　　（2）傾聽欣賞歌曲。

　　（3）討論歌曲特點：歌曲中有的地方很連貫，有的地方很斷頓，就像看到：鵝伸著脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一樣。雪白的身體浮在碧綠的水面上，鮮紅的腳掌在清清的水里劃著，泛起陣陣波浪。

　　（4）重復傾聽。進一步感受其優美旋律。

　　（5）邊聽歌曲，邊做即興動作。

　　在歌曲錄音的反復播放中，幼兒即興畫出歌曲的內容，并在畫完后，邊看自己的作品邊跟隨歌曲輕聲哼唱，表達活動帶來的愉悅。

　　在活動的開始我放《詠鵝》的歌曲視頻，讓幼兒觀察、欣賞的方式，感知畫面的內容，并根據古詩內容進行提問，讓幼兒對古詩內容有一定的了解。 在活動的最后環節，可以讓幼兒欣賞歌曲《詠鵝》。

　　活動反思：

　　本次活動主要目標是讓幼兒在學會古詩的基礎上進行歌曲的欣賞和演唱。這首《詠鵝》生動的描繪了鵝在水中的美麗姿態，在本次歌曲演唱中可以讓幼兒用身體動作加以表現，從而理解曲調，教連貫的進行演唱。這種曲調的歌曲對孩子們來說還是第一次接觸。欣賞完一遍歌曲后，許多幼兒發表自己的觀點，他們覺得這首歌曲十分好聽、很優美、很特別。但我考慮到讓孩子進行演唱還是有一定困難，于是在欣賞這首歌曲時，我請幼兒創編簡單的動作，然后根據他們創編的動作進行韻律的編排，讓動作與歌詞旋律相匹配。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇10

　　教材版本:北師大教材

　　教學目標:

　　1.認識6個要求度認識的字,會寫”天,白,毛,水”4個生字,并能口頭組詞.

　　2.能有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　3通過看圖學文培養學生的觀察能力和說話能力.

　　教學重難點:

　　1.掌握本課生字詞,利用熟字鞏固6個單韻母.

　　2.理解詩句的意思.

　　教具準備:課件,頭飾,卡片,掛圖.

　　教學過程:

　　一.激qing引趣,溫故知新.

　　1.復習6個單韻母(a  o  e  i  u   v  )

　　(1)看口形說字母

　　(2)聽描述說字母.

　　(3)說兒歌記字母.

　　2.過渡:今天天氣格外好,老師要帶大家到一個美麗的地方去看一位朋友,你們猜猜看它是誰?( 鵝)

　　3.板書課題,齊讀課題.

　　二.觀察詠鵝畫面,指導看圖.

　　1.課件出示詠鵝畫面:

　　(1)說說圖上畫的是誰在什么地主干什么?

　　(2)它的樣子怎樣?(身體顏色)

　　(3)你喜歡它嗎?(喜歡)

　　2.過渡:既然我們都這樣喜歡鵝,那我們就用一首詩來表達自己對它的喜愛之情吧!

　　三.課件出示《詠鵝》詩句,感知大意.

　　1.指名朗讀(鼓勵學生多識字,表揚讀的好的同學)

　　2.指導朗讀(節奏,停頓,感情)

　　3師范讀

　　4.生自讀

　　5.生齊讀

　　6配樂朗讀

　　7.指導看圖理解詞語“曲項”“向天歌”“紅掌”“浮綠水”。

　　8明確詩句大意:看圖口頭描述.

　　9.出示白色掛圖指名畫出鵝的顏色.

　　10.配樂表演讀全詩

　　四學習生字:

　　1.感情朗讀全詩,圈出認識的字.指名領讀.

　　天,白,毛,水,綠,向,紅

　　2.找出不認識的字,小組內說說你打算用什么方法認識它?

　　3.小組內識字.

　　4出示鵝寶寶的生字卡片,指名上臺翻卡片認字.

　　5出示鵝考官頭飾和生字卡片,指名上臺考大家.

　　6背誦全詩.

　　五.指導寫.字:

　　1.范寫“白”說筆順,學生集體書空.(記憶字形由“日-----白”)

　　2.范寫“向”說筆順,學生自己寫一寫.怎么記住這個字?

　　3范寫“毛”說筆順,強調豎彎鉤的寫法,學生自己書空.

　　4范寫“水”說筆順,強調橫撇的寫法,

　　5學生在田格本上練習書寫個生字,教師指導.

　　六布置作業:

　　1.畫一幅鵝的畫.

　　2.收集有關鵝的資料.圖片.

　　3.學唱有關鵝的歌曲.

　　4.可在家嘗試養鵝.

　　5把《詠鵝》背給父母聽.

　　七.板書設計:

　　《詠  鵝》

　　(唐)駱賓王

　　鵝, 鵝, 鵝,

　　曲項向天歌,

　　白毛浮綠水,

　　紅掌撥清波.

小學語文《詠鵝》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　2.能帶表情有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記10個生字。

　　教學重難點

　　1、朗讀指導

　　2、利用熟字鞏固6個單韻母

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、詞語卡片、有關音樂

　　教學過程

　　一、自學檢測。

　　1、教師：今天老師給大家帶來了一幅十分漂亮的圖畫，讓我們去看看畫上都有什么？注意觀察圖畫時要有順序。（出示掛圖）

　　（引導孩子說完整的話，盡量用美的語言來表達看到的。）

　　2、指名，試借助拼音讀古詩唐代文學家駱賓王的作品《詠鵝》（板書課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學習“鵝”字）。

　　二、自主學習

　　1、出示自學提綱

　　（1）、讀一讀古詩，讀準字音，說一說駱賓王是怎樣來描繪鵝的？

　　（2）、再讀古詩，復習單韻母，勾畫含有單韻母的生字學習認讀、記憶。

　　（3）、學習書寫田字格生字。

　　2、學生自主學習。

　　三、合作探究

　　（一）指導朗讀，感知詩歌大意。

　　1、老師范讀，感知詩歌大意

　　2、指小組朗讀古詩，要求把詩歌的每一個字讀準。

　　（1）抽生讀（評價字音，糾正字音）

　　（2）學生齊讀

　　3、說一說，初步感知大意。

　　（1）師：同學們讀得真是太準了，現在請大家自由朗讀詩歌，邊讀邊想，你喜歡大白鵝嗎？為什么喜歡呢？

　　指導朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）

　　延伸：大白鵝向著天唱歌，都會唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識字。）

　　抽生回答，并口頭組詞。

　　（2）、教師小結：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著。這是一只多美的大白鵝呀！

　　（3）抽生帶著感情讀詩歌。

　　（4）全班齊讀

　　師：我聽到好多的孩子讀得可有感情了，那就請全班同學帶著對大白鵝的喜愛之情齊讀詩歌。

　　（二）識記生字。

　　1、匯報圈畫的生字。抽生讀、教讀、

　　2、認讀生字“紅”“綠”。

　　3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認識

　　4、抽生組詞，教師出示詞語

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、學生朗讀詩歌

　　2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂，詩歌原來這樣有趣，可以用這樣少的字表達這么美麗的畫面，真希望孩子們好好學習，以后也寫好多好多這樣美麗的詩歌。

　　五、堂清檢測：

　　1、拼音節，連線。

　　2、有感情的朗讀古詩。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇12

　　教材簡析：

　　《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識本課的10個生字，會寫4個生字。

　　2、能力目標：指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。

　　3、情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學準備：flash課件，錄音機，圖片。

　　教學過程

　　(一) 導入

　　1. 昨天,我們已經學習了《詠鵝》的生字了,今天我們繼續學習《詠鵝》(板書課題)

　　2.齊讀課題

　　(二) 復習

　　1. 現在讓我們復習一下已學的生字,看誰是最棒的!

　　2. 指讀、分組讀全班讀,老師及時糾正。

　　3. 去掉拼音,玩“摘蘋果”的游戲,認讀生字.

　　(三)

　　1.寶寶回到了古詩當中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準字音,不會讀的可以向同桌請教.

　　2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.

　　3.每一首古詩都有一定的韻律節拍,只有按它的節拍來讀才能讀出詩的韻味來.請小朋友們認真聽錄音朗讀體會體會.

　　4.老師聽了也想有節奏地讀一讀呢?

　　5.老師讀得好不好?相信大家會讀得更好的,請小朋友們練讀練讀吧。

　　6.指名讀　分組讀、全班讀。

　　(三)釋疑

　　1.會思考的人才會學習,小朋友們,對于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學可以幫助他們。

　　2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學們幫幫忙.

　　3.老師根據學生的提問,相機出示板書：

　　曲頸———向天歌

　　白毛———浮綠水

　　紅掌---------撥清波

　　4.小朋友們真棒!現在請靜靜地聽,并想像畫面

　　在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動在水面上,紅色的腳掌動著清清的水波,它們看到藍天　白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍天

　　1.大白鵝游玩的地方美嗎?

　　2.這么美的景色,大白　也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!

　　3.大白鵝可能還會唱什么呢?

　　4.那我們應該用什么的語氣來讀這首詩呢?

　　5.誰來高興地讀一讀?

　　(四)課間操

　　大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！

　　(五)背古詩

　　這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?

　　1. 要想背下來,就要多加練習.

　　2. 師生合作背男女生合作背.

　　(六)總結

　　小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細觀察，寫出優美的文章來。小朋友再見！

小學語文《詠鵝》教學設計 篇13

　　活動目標

　　1、喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，初步培養幼兒古詩誦讀的興趣。

　　2、初步了解大白鵝的外形特征。

　　3、愿意欣賞詠鵝，感知詠鵝語言的優美，風趣。

　　4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　重點難點

　　喜歡朗讀古詩《詠鵝》，并能用動作表演詩歌內容，激發幼兒誦讀古詩的興趣。

　　活動準備

　　錄音機、白鵝叫聲錄音帶、《詠鵝》朗讀帶、音樂帶，自制正在游泳的大白鵝圖片，課前事先畫好的“小河”。

　　活動過程

　　（一）聽一聽，猜一猜。

　　1、放白鵝叫聲錄音帶，請幼兒猜一猜是什么動物。（激發幼兒學習的興趣）

　　2、出示大白鵝的圖片。（事先把圖片貼在黑板上，再用一張白紙遮住，以此設置懸念，進一步激發幼兒興趣）。

　　（二）看一看，說一說，學一學。

　　1、引導幼兒觀察大白鵝的外形特征并初步理解詩歌內容。

　　（1）鵝的羽毛是什么顏色的？

　　（2）大白鵝的脖子長得怎么樣呢？（長長的）

　　（3）這只大白鵝伸著長長的脖子向著天空在唱歌呢，我們聽一聽它是怎樣唱的。（放白鵝叫聲）

　　（4）我們也來學一學白鵝唱歌吧。帶領幼兒模仿動作，伸長脖子學白鵝叫聲。（引出詩句“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌”）

　　（4）大白鵝最喜歡游泳，它是怎樣游泳的呢？（引導幼兒用雙手模擬劃水的動作，引出詩句“白毛浮綠水”）

　　（5）大白鵝小腳的顏色真漂亮，是什么顏色的呀？（紅色）那么大白鵝游泳時腳又是怎么用力的呀？請幼兒自主創編動作，然后集體模仿（引出詩句“紅掌撥清波”）。

　　（三）聽一聽，讀一讀。

　　1、放《詠鵝》朗讀帶，幼兒欣賞。

　　2、教師有感情配樂朗讀，邊讀邊模擬動作表現古詩內容。

　　3、教讀兩次。第一次拍節奏讀，第二次邊讀邊模擬動作。

　　4、跟讀一次。放錄音朗讀帶，幼兒邊跟讀邊用動作表演。

　　（四）音樂游戲：快樂的大白鵝

　　1、放音樂歌曲《詠鵝》。

　　2、教師帶領幼兒扮演大白鵝，邊聽音樂邊表演，來到“小河”里盡情的嬉水玩耍。

　　教學反思

　　人們常說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入能在極短的時間之內就把幼兒的注意力吸引過來，激發他們學習的興趣，使他們產生強烈的求知欲，從而調動幼兒學習的主動性。本節課中，我采用先聲奪人的辦法來激發幼兒的興趣，即讓幼兒聽聲猜動物，實踐證明，孩子們的興趣一下子被吸引了過來，當我把白紙揭開，栩栩如生的大白鵝出現在他們的面前時，孩子們的臉上更是滿溢著興奮的表情。

　　對古詩的教學，對于幼兒特別又是小班的幼兒來說顯得有點枯燥，但是如果運用適宜的方法來進行教學，也會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。

　　考慮到小班幼兒因知識經驗的缺乏和理解能力的不足，首先在教學內容的選擇上，我選擇了《詠鵝》這首易于小班幼兒理解的古詩來進行教學。那么如何幫助幼兒理解古詩的內容呢？我在教學方法的選擇和趣味性的挖掘方面，花費了不少的心思。本次教學活動中，我主要采用肢體動作模仿來表現古詩內容。通過讓幼兒模仿大白鵝頭抬的高高的伸著脖子唱著歌、在水里像劃船一樣游泳等動作來初步理解故事內容并感知詩的意境。這個活動環節幼兒參與的積極性很強，模仿得也很不錯，師幼互動也很好。在這個環節中，幼兒還初步了解大白鵝基本的外形特征，如鵝長長的脖子，白白的羽毛，紅紅的腳掌。

　　但在“聽一聽，讀一讀”這一環節中，也許是教法設計還不夠理想，方式方法較為單一些，因此幼兒學習朗讀的情緒有所下降，有幾個幼兒注意力開始轉移，開始東張西望，不十分愿意跟老師朗讀古詩。我想，如果我變換一些方式來教讀，如由教師朗讀詩句幼兒模仿動作；或教師一邊指著白鵝的不同部位，一邊誦讀相應的詩句；或者讓全體幼兒來誦讀，我來指掛圖。這樣就增加了形象性，孩子們學習的興趣就不至于削弱。

　　最后一個環節是讓孩子在歡快愉悅的歌曲聲中學習表演古詩里的情景，在游戲活動中孩子表現的很開心，也學的很像。通過模仿白鵝戲水的動作進一步感知古詩《詠鵝》。

　　小百科：《詠鵝》是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。 這首詩開篇先聲奪人，“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”、“白毛”與“綠水”、“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，“歌”、“浮”、“撥”等字又寫出鵝的動態美，聽覺與視覺、靜態與動態、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現而出。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇14

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會“天、白、毛、水”四個生字，理解由生字組成的詞語。認識“鵝、歌、綠、紅、掌、清”

　　2.理解詩句意思，能正確回答課后問題

　　3.朗讀，背誦課文

　　（二）能力訓練點

　　觀察，說話能力

　　（三）德育滲透點

　　使學生懂得熱愛大自然

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：掌握本課生字詞。

　　難點：理解詩句意思。

　　解決辦法：先理解重點詞語，再連起來理解詩句

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1.提前預習

　　2.會正確、流利地朗讀、背誦課文

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　觀察鵝浮水的掛圖，簡介作者及古詩，激發學習古詩的興趣

　　1.出示掛圖，要求學生認真看圖，說說鵝的樣子，鵝在干什么

　　2.簡介作者及古詩的特點

　　（二）學習課文

　　復習古詩中出現的音節和熟字

　　（三）看拼音讀課文

　　記住生字字音

　　1.先借助拼音自讀課文，要求讀準字音

　　2.讀生字卡片，檢查學生是否記住了生字字音

　　（四）講課課文

　　理解詩句意思，理解生字詞

　　1.讀課文，說說這首詩一共幾句，有幾行

　　2.講讀第一句

　　（1）讀第一行，引導學生理解一連說了三個“鵝”是什么意思

　　（2）讀第二行，教師先講“項”是脖子的意思，“曲”是彎曲的意思，再讓學生看圖，說說鵝的脖子是什么樣。“向”是什么意思？“歌”是什么？是唱歌嗎？“向天歌”是說鵝彎曲著脖子在干什么？最后讓學生討論為什么把鵝叫說成唱歌

　　（3）小結。第二行是寫鵝的頭頸，意思是鵝正彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的

　　（4）讓學生再讀第一句，要求讀出正確停頓，讀出喜愛鵝的感情

　　3.講讀第二句，教師范讀第二句

　　（1）指讀第三行對照掛圖討論

　　“白毛”一詞指什么？“浮綠水”又指鵝在干什么？

　　（2）讀第四行，讓學生圖文對照討論理解

　　（3）范讀第二句，并指圖概括第二句的意思

　　（4）再讓學生讀第二句，要求讀出正確停頓

　　4.讀全詩，再次強調古詩的讀法

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1.有感情地讀課文

　　2.讀生字卡片

　　（二）識記四個生字的字形

　　1.“天、白、毛、水”，分析字形并進行書空練習

　　2.指導在田字格上書寫

　　（三）指導背誦課文

　　1.小作者指著鵝說什么？

　　2.鵝彎曲著脖子在干什么？

　　3.鵝的羽毛什么顏色？它浮在什么樣的水面上？

　　4.鵝的腳掌什么顏色？它用紅掌在干什么？

　　（四）字、詞、句的綜合練習

　　1.口頭組詞

　　2.看拼音寫字

　　（五）板書設計

小學語文《詠鵝》教學設計 篇15

　　篇一

　　小學課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對執教者在執教過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的，北師大一年級上冊選編了《詠鵝》這首古詩。這首詩簡短，優美，朗朗上口。在教學時，我采用了激趣賞畫吟詩配畫四部教學法進行教學，收到了較好的效.

　　(一)激趣。針對一年級學生的年齡特點，我采用猜謎語這種喜聞樂見的方式引入課題。說出謎語“頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子”讓孩子們猜一動物的名稱，多數學生都能在積極動腦思考后猜出謎底是鵝。這樣的導入，不僅讓學生開動腦筋還激起了學生濃厚的學習興趣。

　　(二)賞畫。學生們雖然能經過一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝，我適時地出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。在孩子們欣賞完畫面后，我讓他們暢所欲言，說說自己都看到了什么并用一句話夸夸這幅畫，在學生的交流中，提高了他們的口頭表達能力和一定的審美情趣。

　　(三)吟詩。當孩子們賞畫之后，我讓他們想象這幅畫可以配上自己在幼兒園里背過的那首詩。學生們立刻想出是“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著通過讓學生自己嘗試讀，教師泛讀，男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式，朗讀古詩，感受古詩的意境美，從而實現了有感情地吟誦古詩的目的。

　　(四)配畫。如何引導學生“入境”這是古詩教學的難點，為了突破這一難點，我口頭構畫這一教學環節。在學生盡情評價了畫面之后，我趁勢讓學生自己來談談對圖畫的構想，學生的熱情可高了，個個躍躍欲試，有幾個學生的構圖創意相當高明，試舉例如下：

　　生A：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水.

　　生B：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

　　生C:一只只可愛的白鵝在河水里嬉戲，七歲的作者在河邊玩耍，指著戲水的白鵝隨口做出了這首詩。……

　　A、B兩位同學描述的畫面著重渲染了白鵝，很明顯，學生體會到了古詩的主旨：贊美白鵝。C同學則很直接的把詩人當時的心情表達出來了。這個教學環節的安排，大大激發了學生的興趣和熱情，培養了孩子們的創造力和語言表達能力，學生在聽、評別人和敘述自己構圖創意的過程中，更深切的領悟到了古詩的主旨，在不知不覺中順利地“入了境”。

　　激趣、賞畫、吟詩、配畫四步教學法是根據古詩“詩畫結合”這種特定的文學樣式而進行的嘗試，不僅提高了學生觀察、表達、理解等語文能力。而且還培養了他們賞畫、評畫等審美能力。

　　篇二

　　學生入學以來，第一次接觸的詩歌是第3單元中的《山村》，本課是學生第二次學習古詩。《詠鵝》這首詩歌語言簡練，意思淺顯，給孩童展現了一幅活潑生動美麗的畫面。詩歌本身就是一幅優美的圖畫，只是這種圖畫是通過凝練的文字構成的。詩文給人以無限美好的遐想，能夠對孩子進行美好情感的熏陶。為了使學生能夠了解詩句的大致意思，激發起學生學習古詩的興趣，我做了以下探討，并收到了一定的效果。

　　一、用圖激趣，讓學生徜徉在優美情景中。

　　柳條飛舞，帶著春的期盼躍入我們的眼簾，飛灑一片綠色于池中。綠綠的湖水蕩漾著清波漣漪，搖碎了宛如綠寶石一樣的湖面，搖出片片鱗光。湖中白鵝曲項高歌，紅掌撥動綠波，雪白的羽毛映襯綠波，顯得那樣清美，快樂活潑。如詩的畫面，如畫的詩歌卻是一個只有七歲的“神童”創作的，這更能激發起孩子們的學習愿望。

　　于是，開課的時候，我先是讓學生復習前面學過的六個單韻母，然后以開心的導語將孩子引入本課的學習：“這六個單韻母寶寶十分感謝您們，要帶您們一起去欣賞一幅美麗的畫面。”接著，我就出示本課詩歌的配圖，引導學生觀察。

　　當我出示這幅圖的時候，孩子們被眼前美麗的畫面驚呆了，都不禁發出“哇，太美了!”的贊嘆聲。接著我問到：“你覺得畫面中的什么最美呢?”孩子們暢所欲言，將自己看到的景色一一列舉，然后我將孩子們描繪的畫面用自己的語言進行修飾組織，變成一段話，讓孩子看著圖，聽著我如詩的介紹，一個個聽得入神，仿佛陶醉在了畫中。這個環節讓孩子的情感充分地調動了起來，為下一步的學習鋪墊了情感基礎，讓孩子迫不及待地進入到詩歌的情景當中。

　　二、反復吟誦，感受詩歌的韻律美。

　　古體詩的藝術魅力在于本身的凝練和貫穿字里行間的和諧之美。我國傳統的啟蒙教育基本以教讀兒歌引發孩子的學習興趣。因而，詩歌教學要利用詩歌的音韻美來對孩子進行文化的熏陶，讓孩子感受詩歌的意境美，情感美，節奏美。

　　但是，入學后的詩歌教學這是第二次，孩子們還根本不了解詩歌的節奏和音韻，因而，通過范讀，通過不同形式的讀，能夠讓孩子在美妙的音韻和節奏中享受著詩歌學習所帶來的快樂。于是，我在引導學生初讀的時候，首先讓孩子認真聽老師的第一遍朗讀，要求是聽準字音。因為聽讀識字仍然是目前孩子們識字方法中的重中之重。接著，再讓孩子們來聽老師讀，這次讀是讓孩子們注意聽清老師的節奏，通過這樣有層次的讀，不僅使學生能夠讀準詩歌的字音，還能夠讀出詩歌的節奏。

　　三、感情朗讀，學習體味詩歌的意境美。

　　課標要求一年級學生的詩歌教學只是了解詩歌大意，重點是通過反復吟誦，在誦讀中培養學生的語感，在誦讀中初步感知詩歌大意，在誦讀中識字識詞，熟讀成誦積累詩歌。為了不拔高要求又要達到能夠讓學生對詩歌有個簡單的了解，于是，我利用了詩歌的配圖引導學生通過觀察，然后對應著詩歌讓孩子吟誦，吟誦出詩的味道，吟誦出對詩歌的理解。

　　然后為了檢測孩子對每句詩的了解，我將每句詩的順序打亂了，然后隨意說出一句詩的意思，抽學生來吟誦出相對應的詩句來。通過檢測我發現幾乎所有的孩子都能夠將詩句意思和詩句對應起來，從而讓我判斷出，孩子們幾乎對詩歌有了大致的了解了。

　　在引導學生讀出對詩歌的理解的時候，我抓住了表示色彩的詞語“白毛”“綠水”“紅掌”“清波”讓學生感受到因色彩而帶來的畫面的明朗和優美。我的思考：

　　1、還有一部分學生的唱讀較為嚴重，這說明平時我的教學對學生朗讀的指導還不夠到位，應該加強教師的示范朗讀，注重讓學生學會傾聽，在傾聽中感受老師的語速，從而有效改變唱讀情況。2、仍然有一部分孩子的注意力不集中，是對學習內容不感興趣?是聽課習慣不好?是形式較為單一?我的教學應該關注這部分的學習狀態，否則這節課對他們來說將留下空白。

小學語文《詠鵝》教學設計 篇16

　　教學《詠鵝》這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學生已經會背這首詩了（學前班教過），所以本課教學我把重點放在：引導學生通過有感情地朗讀，感悟詩情詩景，認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時，我出示圖片（一幅美麗的白鵝戲水圖），引導學生認真觀察，這是一只什么樣的鵝？（生甲：這是一只白白的鵝；生乙：這是一只活潑可愛的鵝……）接著，我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事，由于聽的是同年齡孩子的故事，學生個個聽得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過來，課堂的氣氛比較活躍。

　　在引導學生通過讀領略詩的意境時，我放手讓學生自讀，接著同桌互讀（會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情）、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意，而沒有作過多的講解，“書讀百遍，其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀，形象地再現了詩情詩景，在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情，并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

　　在寫字環節，新出現的兩個筆畫是一個難點，只有掌握了這兩個筆畫，才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字，為此，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學生與學生之間的互幫互學，以優帶差，人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調一定要掌握筆畫筆順，但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西，我想，讓學生掌握還是很有必要的，當然，不可能一步到位，對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來，潛然默化。不能挫傷孩子的積極性，要保護孩子能學好的自信心。批改作業時，看著那工工整整的一筆一畫，看著那整整齊齊的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧！這是一群多認真的孩子呀！