小學語文《太陽》教學設計（通用17篇）

小學語文《太陽》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動!

　　2、師：巴金爺爺的描寫非常美，自己也有感情地讀讀。

　　學生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點呢?走進課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：單調

　　師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括，注寫在課文上。

　　學生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個自然段分別讓學生板書段的概括。

　　教師與同學討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和它與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學生板書。(數字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠，步行差不多要3500年，坐飛機也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機16小時，可見太陽離我們多遠。請學生把“舉例”寫上黑板。)

　�、谟帽容^的說明太陽的大。(請學生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準確。(師：把“用詞準確”寫上黑板。)

　�、軒煟簞偛耪f到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數字。

　　師：“數字”寫上去。

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動，生動來自——舉例、比較、用詞準確、數字。這是說明文的——特點。

　　五、讀4-8節，感受密切關系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠卻和我們的生活有很大的關系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭進行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：用假設說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個噴嚏，地球就發燒。請同學們去搜集一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結。

　　5、引讀第8節

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真偉大，沒有你，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發太陽，讓太陽為我們服務。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結語：

　　今天一起學習，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的'笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點、難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

　　教學準備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、謎語

　　出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。（板書：太陽）

　　2、交流太陽

　　師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。

　　師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。

　　3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。

　　二、識字正音

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。

　　3、練習寫“繁”字，師作指導。

　　4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）

　　三、讀文品句

　　1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）

　　a、學習“遠”的特點

　　1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？

　　學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？

　　課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　2、學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字

　　3、比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。

　　你覺得這樣哪個句子更好，為什么？

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。

　　4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　生：寫神話故事、舉例子

　　5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

　　6、齊讀該段。

　　b、學習“大”的特點

　　1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？

　　學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　3、出示關聯詞練習：

　　a、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　b、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。

　　c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　c、學習“熱”的特點

　　1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　哪個詞表示不確定？“估計”

　　能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）

　　師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。

　　2、還有哪里體現出太陽的“熱”？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……

　　鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、語用模仿

　　1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、�。�

　　2、口頭練習

　　運用說明方法說一說：

　　a、天氣很冷或很熱

　　b、火車行駛很快

　　c、這棟樓很高

　　d、鯨魚的身子很長

　　……

　　五、歸納提升

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。

小學語文《太陽》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。

　　學情分析

　　1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。

　　2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。

　　重點難點

　　教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。

　　教學難點：體會太陽與人類的密切關系。

　　教學過程

　　4、1第一學時

　　4、1、1教學活動

　　活動1【導入】啟情導入

　　出示《后羿射日》的動畫。

　　提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

　　活動2【講授】識字寫字闖關游戲

　　第一關：讀詞語

　　出示9個生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關：讀生字

　　出示8個生字做后羿射日游戲

　　出示太陽的真實圖片

　　第三關：選詞填空

　　出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語

　　出示九大行星的圖片

　　第四關：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的.寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。

　　運用拍照功能出示學生書寫的生字，

　　出示太陽系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽哪些特點？

　　3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。

　　4、全班交流匯報（隨機）

　　匯報太陽離地球非常遠。

　　a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。

　�。�2）匯報太陽的大

　　出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

　　教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。

　　（3）匯報太陽的熱

　　a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

　　教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

　　c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。

　　活動3【活動】突破難點

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。

　　全班交流匯報

　　鋼鐵的形成離不開太陽。

　　雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。

　　活動4【練習】鞏固拓展

　　談談學習課文的感受

　　觀看視頻太陽黑子的相關資料。

　　作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識

小學語文《太陽》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫(橫折彎鉤)

　　2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

　　二、教學重難點：

　　1、學會生字，朗讀，背誦課文

　　2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

　　三、教學準備：

　　1、課文掛圖

　　2、太陽公公。窗子。門

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)談話導入

　　同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎?

　　生(喜歡)

　　(出示太陽的笑臉圖畫)它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題

　　(二)初讀課文

　　請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。(讀完的同學坐端正)

　　1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎?生：(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

　　2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音

　　3.全班齊讀生字

　　(三)再讀課文

　　.師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。(表揚自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。

　　1.指名3個人分別讀1.2.3小節，師生共同評議。(重點在評字音是否讀的通順;可以評態度是否大方聲音是否洪亮)

　　2.男生，女生，老師分讀

　　(四)激發想象，感情朗讀

　　1.學習第一節內容(請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片)

　　生讀生評

　　師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式)

　　要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學來讀一遍)à全班齊讀

　　學第二節

　　師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢?

　　(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

　　1.輕輕的讀第二小節找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)

　　生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應(真美的花啊!真香啊!多么溫暖啊!)

　　2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想(看)到什么?

　　生自由發言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂

　　3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢(指名讀小組比賽讀，全班齊讀)

　　(五)總結

　　師:同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節課老師請大家一起來講一講好嗎?

　　六、作業設計：

　　1.讀書3遍，背誦1.2節家長簽字

　　2.預習

　　第二課時

　　(一)導入

　　上節課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答，幫助復習上節課的內容)

　　那么它還帶來了什么呢?，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!

　　(生自由發言，師做贊賞性總結)

　　(二)學習第三節

　　讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。

　　師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?

　　生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺!

　　師：太陽公公要你們快起來干什么呢?開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!

　　生：因為早睡早起有好身體

　　生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習!

　　生3：可以馬上看到它，和它一起玩

　　師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢?

　　1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀

　　(三)全文總結

　　師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段?為什么

　　生:(自由發言)

　　師讓學生充分發言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀)

　　全班在最后齊讀，背誦

　　(四)學寫生字

　　1.復習生字(先讀再寫)

　　2. 教寫生字

　　強調筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。

小學語文《太陽》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

　　2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀通課文，自學生字詞

　　2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽》

　　3、教學掛圖。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課，激發興趣。

　　1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

　　2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

　　(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

　　2、出示生字卡片，檢查自學情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

　　3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學生用以下句式練習說話。

　　當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

　　(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　1、繼續學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點、難點

　　1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學過程

　　(一)作業展示，導入新課。

　　1、導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切�？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

　　2、學生展示作品。

　　小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。

　　(二)學習第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的'?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。)教師相應地展示圖片。

　　3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學習第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導學生自主合作學習。

　　讀一讀，完成練習，并回答問題：

　　(1)太陽愛————的人們。

　　(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”�！凹耐小笔鞘裁匆馑�?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學生合作學習，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創設情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

　　(四)總結全文。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習題2。

小學語文《太陽》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，會寫2個字。

　　2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。

　　3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創作詩歌。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

　　2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢?板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。

　　2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

　　三、品讀感悟。

　　1、品讀第一節詩。

　　(1)自由朗讀第一節，怎么理解，就怎么讀。

　　(2)指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。

　　(3)人們聽見太陽的話了嗎?為太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎么進去呢?請學生聯系生活實際談一談。(如從門縫里擠進去)再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。

　　2、品讀第二節詩。

　　(1)太陽這樣急切地擠進小屋來干什么?小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。

　　(2)交流匯報：讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)

　　(3)指導朗讀“我帶著我帶著我帶著我帶著”一句，可以舒緩中帶著欣喜。

　　(4)拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物?并完成以下練習。

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________

　　我帶著_____________。

　　快__________________，快________________，

　　快____________________，

　　讓我____________________________ 。

　　(5)選擇兩三份做交流指導。

　　(6)過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎?禮物送不出去，多失望呀!這太陽實在太熱情、太執著。

　　(7)讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。)

　　(8)品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢?(注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進行矯正;也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。)

　　四、拓展練習(機動環節)。

　　結合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。

小學語文《太陽》教學設計 篇6

　　我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。  

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

　　教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

　　3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　四、說教學過程

　　（一）故事導入 ，激發興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

　　2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大   熱

　�。ㄈ�）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　�。ㄋ模┘�體交流 深入品讀

　　引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學生讀。

　　課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

　　2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學生自由讀后指名談談自己的體會

　　學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

　�。�1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。

　�。�2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。

　　4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

　　（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

　　3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

　　5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切

　　（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

　　教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。

　　1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）

　　指一兩名學生談對最后一句話的理解。

　　2. 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

　　3.指導背誦本段。

　�。ㄎ澹┛偨Y提升，布置作業

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

　　2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

　　五、說板書設計：

　　遠 大 熱

　　17 太陽

小學語文《太陽》教學設計 篇7

　　《太陽》教學反思

　　在教學<太陽>時,我一方面要了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學生學習自然科學知識的興趣.

　　一,過程反思

　　1、引入課題

　　上課開始:我以親切的談話切入課題:同學們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切.太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長.那么,你對于太陽有哪些了解呢 在學生回答的基礎上,我稍作小結,直奔課文內容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解.想更深地了解太陽嗎

　　2、在想象中激發求知的熱情

　　新課標強調"語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境."說明文的教學更應該創設情境,激發學生的學習熱情.為此,教學導入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學生的注意力.通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎 這件事可能發生嗎 "來導入此課,進行學習,也為下面學生學習太陽的特點做好了鋪墊.

　　3、合作學習,重視個體

　　合作學習一方面培養了學生的團隊精神,合作意識,一方面又在合作中在討論,探究,充分表達自己的見解的基礎上,總結大家的共識,得出滿意的答案.在教學中我設計了這樣一個問題:"太陽與我們人類以及我們生活的這個地球有什么關系呢 " 學生小組討論激烈,最后匯報時,發言積極,充分體現了"以學生為主體"的教學理念.

　　二、不足之處:

　　1、朗讀指導和訓練還可以再強化一些.

　　俗話說:"讀書百遍,其義自見."但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點.其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法.

　　2、應做到讀寫結合

　　語文是基礎性,工具性的學科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,是有缺憾的.我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫.

　　《太陽》教學反思

　　《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　激勵展示，激發興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　初讀課文，理清思路。這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。

　　了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠” “大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發揮了學生創造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。

　　《太陽》教學反思

　　三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關系。這兩部分內容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。 ” 這個句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

　　由于本文是同學們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。

　　本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節一意 ” 的寫法，特點明顯。在教學環節上，我設計領學第一段，讓同學們了解這一寫作特點，找出太陽的特點 “ 遠 ” ，再將第二、三段放手給學生，讓他們自己找出太陽的另外兩個特點，親身感受作者的這一寫作特點。

　　文章在第一段的寫作上，開頭用一個傳說引入，用“其實”加以轉折，導入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉折是同學們應該引起注意的地方。在教學中，師提問：“大家在聽老師，同學們反復朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨�？你是從哪里看出來的？”生：“曬得寸草不生�！睅煟骸拔恼轮心莻�地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的�！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是。”師：“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲次恼缕鋵崳�太陽離我們有 1.5 億公里遠是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實了呢？”這樣，同學們就明確了“其實”在這里起到了一個轉折導入的作用，明確了作者在這一段要說的特點是后面科學家們研究所得的事實“遠”。這個環節的設計跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學在對課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點，就采用了這種方式引導學生，應當說起到了很好的引導作用。可是在課后點評、研究的時候，我發現自己的教育機智還是不夠老練，這個問題的處理其實還可以更好。

　　在第三段提到太陽的特點“熱”之后，又有同學提出太陽還有一個特點“發光”，那么，我就順勢引入對本段后面幾句話的分析，提示大家認真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學生明確這一段文字的關鍵在寫太陽“熱”的特點。

　　在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候寫了“ 1.5 億公里”、“ 3500 年” 這樣的具體數字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學習上，給學生們列出了文章中用到的說明方法“列數字、打比方、作比較”，讓同學們以小組為單位，逐句分析，合作學習，看每句話運用了那種相對應的說明方法，并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣，同學們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。

　　文章的第二部分簡單明確，就寫了“太陽跟人類的關系非常密切”，我們在教學過程中只需要引導同學們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對我們人類產生和即將產生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。

　　在教學環節上，我設計了一個小練筆，即聯系課文內容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認識，一再能夠讓同學們更深入地理解文章內容，提高同學們的寫作能力，但在課程實施及課后點評中發現，這一要求對學生有些過高了。不如讓同學們用一兩句話談談對這句話的理解，更貼合學生的實際水平，而且能鍛煉一下同學們的口語表達能力以及對文章內容的掌握。

　　另外，在教學中我發現所執教的班級同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上找到作者寫作的意圖，重點，動腦思考，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有，同學們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執教過程中，我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢，但是沒能很好地對同學們的閱讀加以引導，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學習行為的養成教育上與優秀教師仍存在差距。

小學語文《太陽》教學設計 篇8

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　2、教學目標

　　基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。

　�。�2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。

　�。�3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

　　3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切；教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。

　　3、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。

　　三、 說學法

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

　　3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。

　　四、講教學程序

　�。ㄒ唬﹩�發談話，激趣導入。

　　興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導入課文，激起學生的求知欲。

　�。ǘ�）利用教具，理清層次。

　　1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。

　　2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。

　　3、調整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。

　　4、再質疑，再調整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。

　�。ㄈ�）細讀課文，體會寫作方法。

　　讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。

　　(四)交流，拓展：

　　1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。

　　2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。

　　五、說板書設計

　　遠 和氣候的關系

　　大 太陽和人類關系十分密切 和動植物的關系

　　熱 和疾病的關系

小學語文《太陽》教學設計 篇9

　　上這篇課文時，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽"，"太陽"、"番茄"，多令人期待的故事呀。由于對教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產生無限遐想的"番茄太陽"。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖。這樣的課，到底該如何上呢？

　　這篇課文出現了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走�！笔桥c“笑”字相聯，兒童那天生的創造性表現的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！笔敲ね�明明說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”當讀到這兒的時候，我的心不由得顫了一下，不經意間淚水已經奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

　　另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經�；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。

　　所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美?

　　番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創造出一種新生命，一種對世界的喚醒。

　　學完這篇課文以后，我被明明感動了，學生們也被明明感動了，他們知道了要像明明一樣堅強、樂觀，快樂地生活著。

小學語文《太陽》教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　太陽是幼兒十分熟悉而且喜歡的事物。孩子們幾乎每天都會在太陽的陪伴下來幼兒園、在太陽的懷抱里做操、游戲……幼兒對太陽有了感性經驗。在一次美術活動時，教孩子們畫被子，情景是被子在太陽下晾曬。我班高雨萌不被經驗拘束，竟然畫出了五彩的太陽。我很好奇的問她為什么這樣畫太陽，她說因為太陽的光是七色的，和彩虹一樣。原來孩子們的設想是這么的新奇有創意。她的話給了我一個小啟示，我便設計了這節活動課。

　　活動目標：

　　1、能大膽的表達自己的設想。

　　2、用自己喜歡的色彩給太陽涂上漂亮的顏色。

　　3、體驗藝術活動的快樂。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　活動準備：

　　課件、彩筆、油畫棒、水彩顏料、紙

　　活動過程：

　　一、謎語導入，引發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語，你們來猜一猜！有位老公公，一副圓臉龐。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（太陽）

　　2、師：對！你真聰明！（一下子就猜到了）答案就是太陽。

　　3、師：孩子們，今天的太陽它來我們班做客了。（出示太陽）我們和太陽公公打聲招呼吧！

　　4、師：誰知道太陽的家在哪里？太陽光曬在身上有什么感覺？如果沒有太陽會怎么樣？

　　師小結：太陽的家在天上，他的光曬在我們的身上讓我們感覺暖洋洋的，我們人類和動物植物的生長都離不開太陽。

　　二、觀察圖片，交流想法

　　1、師：太陽公公好不好��？可是昨晚我做了一個夢，夢見太陽公公來找我，他哭著對我說：“看看你們班的孩子們，每天都有那么多的漂亮的衣服穿，而我總是這一件衣服�！蔽覍λ�說“不要哭了，明天我讓我們班的孩子們幫你換件新衣裳吧！”孩子們，你們想不想幫太陽公公換件新衣服啊？（想）

　　2、師：那現在就請你想一想你想為太陽公公換件什么樣的衣服？然后和身邊的小伙伴互相說一說。

　　3、師：誰說說，你想給太陽公公換件什么樣的衣服？

　　4、師：咱們先來看看我給太陽公公換的新衣裳吧�。ǔ鍪緢D片，供幼兒欣賞）。邊欣賞邊請幼兒說出圖中的太陽的新衣服是用什么材料畫出來的。

　　5、師：我給你們準備了水彩筆、油畫棒、水彩顏料，你可以選擇你喜歡的材料來幫太陽穿上新衣服，動手吧!

　　三、幼兒操作，教師指導。

　　1、幼兒動手操作

　　2、教師巡回指導。

　　四、師生評價，體驗樂趣

　　1、展示幼兒繪畫作品，師生評價。

　　2、師：幫太陽公公換新衣你們高興嗎？看看，你們給太陽公公換的新衣服可真漂亮，太陽公公特別高興！它對你們說：謝謝你們的幫忙！我們圍一個像太陽一樣的圓圈跳個舞吧！

　　活動反思：

　　孩子們對太陽是比較熟悉的了，在我出示太陽公公的時候孩子們能夠一眼就認出來，但是由于對太陽公公的表情特征我沒有很好地體現出來，因此在提問的時候有部分幼兒沒有說出太陽公公不開心的心情，在我提出太陽公公因為沒有好看的衣服而不開心的時候，部分孩子沒有很好地傾聽和理解，因此并沒有向著預設的方向為太陽公公設計新衣服方面來，在這樣的情況下，我只有直接提出為太陽公公設計新的衣服讓他開心，引出了本節所學內容。在出示示范畫的時候，孩子們表現出的興趣還是很大的，他們能夠觀察出太陽發生的不同變化。請孩子們為太陽公公設計新衣服是本節課的重點，在繪畫的過程中，大部分孩子能夠大膽作畫，發揮想象力，畫出和平時不一樣的太陽，目標基本完成，在展示環節，由于部分幼兒沒有完成作品，因此沒有去好好欣賞本班幼兒完成的作品，導致在進行評價的時候，沒有按要求去點評�？偟膩碚f，本節課的目標基本完成，但是孩子們的想象力和創造力沒有得到很好地激發，大部分還只是在模仿，繪畫水平還有待于提高。

小學語文《太陽》教學設計 篇11

　　學習目標

　　知識能力目標

　　1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

　　情感態度價值觀

　　通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

　　教學重點

　　引導學生朗讀、領悟詩歌。

　　教學難點

　　理解詩歌的含義。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程

　　一、猜謎語，復習導入

　　1、師說謎語學生猜�！坝形婚L壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間�！�

　　2、課件出示太陽的`笑臉。

　　3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

　　三、指導精讀，領悟情感

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x第一小節

　　1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導學生把這一段的美讀出來。

　�。ǘ�）指導朗讀第二小節

　　1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

　　2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

　　3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

　　4、生讀第二小節。

　　5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

　�。ㄈ�）引導朗讀三、四小節

　　1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

　　4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

　　板書設計

　　25、太陽是大家的

　　鮮花 小樹 小朋友······

　　幸福 和平

小學語文《太陽》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

　　2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

　　3.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

　　教學準備

　　1.在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教

　　2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

　　3.教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

　　4.學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

　　第一課時

　　一、指導學生交流關于太陽的信息

　　1.引入

　　“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

　　2.指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

　　4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

　　二、觀察太陽

　　1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

　　2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

　　3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

　　4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的'觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

　　5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。

　　第二課時

　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

　　1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的

　　2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

　　3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

　　4.組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

　　二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

　　1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

　　3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4.學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

　　5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6.根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

小學語文《太陽》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1. 認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁“白”（白字旁）。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感受優美的語言，展開想像。

　　教學重點　　　　激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點　　　　學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

　　教學方法　　　　觀察法、導讀法、啟發式教學法

　　學習方法　　　　自主、合作、探究

　　教學準備　　　　課件、生字卡

　　教學課時　　　　一課時

　　教學過程

　　一、 揭示課題，引入新課

　　教師板書“日”字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？

　　二、 感知課文，學習生字

　　1、 自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、 畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

　　3、 同桌考讀。

　　4、 教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

　　你能為“平”“雞”“美”找幾個好朋友嗎？

　　漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

　　出示：太陽是從水里跳出來的；

　　太陽是從草里冒出來的；

　　太陽是被雄雞叫出來的；

　　太陽是被鳥聲鬧出來的。

　　5、 出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？

　　你有什么好辦法記住哪個字？

　　相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫“鳥、的”。學生書空。

　　三、 指導朗讀，感悟課文

　　1、 采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……

　　2、 這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識“；”�，F在數一數，這課共有幾句話？

　　3、 請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

　　4、 讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）

　　指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解“跳、冒、鬧”。

　　5、 太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。

　　6、 出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）

　　7、 看誰最先能把兒歌背下來。

　　四、 老師指導，學寫生字

　　1、 出示四個要求寫的生字認讀。

　　2、 請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？教師范寫。

　　3、 學生練習寫，師巡視指導。

　　教學后記

小學語文《太陽》教學設計 篇14

　　上學期，我參加了《太陽》一課的備說講評活動。

　　在備課過程中，我們組的老師通過討論達成了共識。

　　《太陽》一篇說明文，字里行間蘊含著許多科學知識。課文借助美麗的神話傳說，準確的數字說明，巧妙的假設，生動的比較向我們介紹了太陽遠、大、熱的特點，說明了太陽與地球與人類的關系非常密切。講完課后，我對這節課有了更進一步的認識：

　　課文開篇第一自然段，老師先放課件“后羿射日”。生動有趣的錄象，深深地吸引了學生的興趣。老師簡簡單單幾句話，使學生陷入了思考，為后面的學習做好了準備。

　　課件演示的目的是利用這個傳說，說明古時候的人們不知道太陽與我們之間的距離，以為用箭就能射到太陽，從而形象地引出太陽離我們地球很遠這個問題。為下一步的學習做好了準備。介紹完太陽的特點，作者以“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切”這樣一個轉折句式，將內容轉向。作者列舉了動物，植物，煤炭，人類健康，氣候變化等實例加以說明。最后，以“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”加以總結，更加形象地說明太陽對地球及人類的重要性。

　　進行語言訓練，練習口語表達，是本課的重點。在課堂教學中，我們設計了以關聯詞語的運用為重點圍繞太陽與地球及人類的關系進行訓練。這方面收到了良好的效果。

　　這是一篇常識性說明文，很容易上成常識課，因此，教學中，我們牢牢抓住“口語表達”這條線，將太陽的特點，太陽與地球及人類的密切關系串聯在一起，扎扎實實地進行語文學科的語言表達訓練。將語文學科的工具性與人文性進行巧妙結合。為突出語文學科特點，我們運用訓練語言表達的方式──用關聯詞說話，將課文的內容線，結構線，情感線串聯起來，使語文的工具性與人文性得到巧妙結合：

　　1、工具性體現在口語表達──引入關聯句式；

　　2、人文性表現在愛科學，愛自然，愛太陽。

　　老師還出示課件，展現了風景、植物、動物、風云雨雪的圖片，請學生用因果句式來表達。這個環節的設計，既使學生更深刻地感受到太陽與地球及人類的關系，又很好地鍛煉了學生的表達能力。

　　在學生了解了太陽的特點和太陽與地球及人類的密切關系后，會自然而然地在心中升起對太陽的贊美之情，并且會產生探求科學知識的興趣。因此，我們在課堂教學的最后設計了“贊太陽”詩歌創作活動，目的是為學生搭建平臺，讓他們有抒發情感，展示自己的舞臺。同時在課外延伸上，可讓學生繼續搜集有關太陽的知識，對太陽進行更深層次的認識，讓它更好的為地球為人類帶來好處。在這一環節里，老師激發了學生對太陽的贊美之情。進而讓學生用詩歌的形式來在贊美太陽。音樂也同時響起。學生在一種祥和、愉悅的氣氛中用筆抒發著自己的情感。當學生用飽滿的感情朗讀出一句句詩篇時，思想也得到了升華。

　　最后，老師布置了作業：

　　利用你了解太陽的知識自做有關太陽為主題的手抄報，這為學生拓展課外知識提供了一個機會。

　　總之，我認為本堂課體現了語文學科工具性與人文性的統一，符合新的語文課程標準，課堂上學生在獲得知識的同時，切實地提高了能力。

　　通過我們小組合作，完成了《太陽》一課。這個過程中我們組的各位老師，團結互助，開動腦筋，使大家的講課水平均有所提高。

小學語文《太陽》教學設計 篇15

　　11、6日我校請到了山東省教學能手候文明老師到我校講課，聽了候文明老師執教的《番茄太陽》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。

　　一、巧妙的導課方法

　　“好的開端是成功的一半”。在開課時，候老師巧設懸念，利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，誘導學生興致勃勃地去思考。讓學生帶著問題，興趣十足地學習新課。候老師是這樣導入的：“同學們，看到了《番茄太陽》這個題目，你有什么問題嗎”？通過設置疑問，調動了學生的思維，學生們產生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”候老師適當地設疑置問，激發了學生的學習興趣，引起了孩子們強烈的讀書欲望，引起了學生們急切想了解課文的內容的欲望，很自然地調動了學生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎。

　　二、注重了教師、學生與文本的對話

　　首先，候老師注重了和文本的對話。候老師課前通過獨立鉆研教材，看教材說明，準確深刻的領會了編者的意圖和背景，對所講知識的進行引入、分析、引申、鞏固，對知識點講解的先后順序，重、難點進行剖析，獲得獨特的體驗和感受，準確的把握了教材。這也是引導學生和課文進行對話的基礎。

　　其次，注重了學生與文本的對話。候老師在第一課時，引導學生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學生再讀，再次指名讀的形式給了學生充分讀書的時間，自由讀好文本，實現了學習目標。在自主讀書時，候老師給學生明確了要求，要求學生讀準字音，讀通句子，注意情感體驗。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進行了范讀，讓這位同學再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好�！币痪淦匠５脑�，卻堅定了學生讀好書的信心，其激勵的`效果也是不言而喻的。在老師范讀時，我更領略了候老師讀書的功底，候老師那富有情感的讀書，把學生帶到了情境之中，讓學生從教師的范讀中獲得了情感和體驗，以至于讓學生再次讀書時，很快的體驗到了課文的內涵。

　　在學生學習過程中，真正體現了候老師是學生學習的合作者、引導者、支持者，幫助、指導、點撥學生學習；學生和教師一起跟教材進行民主對話，實現了“知識技能、情感態度與價值觀”目標個性化的自主建構。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。

　　三、體現了老師的主導作用和學生的主體地位

　　候老師在本次教學中，真正起到了主導作用，也真正的體現了學生的主體性。候老師讓學生在標畫描寫明明笑的句子后，進一步引導學生從不同的笑中體驗課文的內涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導，拓展了學生思維的空間。從候老師一步一步的引導中，學生一步一步的理解了課文的內涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學會去關愛別人。

　　候老師在課堂上調動了學生的思維，提高了學生學習的主動性，在課堂上不斷地設置一些疑問情景，提出一連串的問題啟發學生，讓學生自己分析、思考得出結論。從而促使他們更加自覺、主動地對該課文深入地鉆研和學習，使自學能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強。所以說，候老師不僅僅是信息的傳遞者，還是學生學習主動性的啟動者，學生思維領域的開拓者。

小學語文《太陽》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1認識本課8個生字，會寫4個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

　　3理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　4培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。

　　教學重點

　　1認識8個生字，會寫4個字。

　　2理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　教學難點

　　理解課文內容，聯系生活實際，大膽想象，說出太陽還會從哪些地方出來。

　　教學準備

　　教師準備：學生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

　　學生準備：找合適的時間觀察太陽從哪些地方出來。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1播放學生熟悉的歌曲《種太陽》，帶領學生跟唱。教師問：小朋友，咱們為什么要種太陽呢？（因為太陽的作用可大了，太陽照出了一個美麗的世界，萬物生長都離不開它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今天，咱們就一起來找一找吧。

　　2板書課題：3太陽

　　3生齊讀課題。

　　二、師配樂范讀課文

　　伴隨著美麗奇妙的畫面、優美的音樂背景（多媒體課件展現：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現出課文。），老師有感情地范讀課文，激發學生強烈的學習欲望。讓學生仔細聽，初步感知課文內容，聽清每個生字娃娃的讀音。

　　三、學習生字

　　1師誦讀完后，問：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

　　2再讀課文，要求學生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個生字娃娃兩遍。

　　3讓學生仔細觀察每個生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯，需要向大家提個醒。

　　4開火車認讀生字卡片，看誰讀得最快、最準。

　　5摘太陽游戲（摘生字太陽卡當小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。

　　6讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學生在小組內討論、交流。師巡視、指導。

　　7指導書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個，生在書上漂亮地寫兩個。

　　四、品讀課文，指導朗讀，續寫詩歌

　　1請同學們自讀課文，找一找太陽是從哪些地方升起的。

　　2引讀。師讀詩句的前部分，生接著讀后面部分。邊讀邊想，你喜歡哪里升起的太陽？為什么？

　　(1)大海上：多媒體演示（大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面）。

　　a你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評。重點指導讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

　　b你能當當小太陽做做這個動作嗎？（帶上太陽頭飾表演）

　　c全班表演讀。

　　(2)用同樣的方法學習草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的，重點指導讀“冒”、“叫”、“鬧”。

　　3讓學生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動聽的讀書聲帶老師到這幾個地方去看看太陽。）

　　4續寫詩歌。

　　(1)聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個太陽，說詩句：在城市，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）

　�。�2）誰愿意當小詩人，也來說一句？出示句式“在，太陽是出來的�！睂W生發揮想象說詩句。引導學生自己多說一些詩句，鼓勵有創意的學生，把好的句子作為范句讓學生跟讀，續寫詩歌。

　　5　太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇偉大的太陽！

　　6太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因為太陽的存在而更加美麗。讓我們每個人都做環保小衛士，更好地保護好環境，讓太陽公公永露笑臉！現在我們就用最動聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件畫面背誦課文）

　　五、拓展性學習

　　課后作業：把你心中美麗的太陽畫出來，在班上交流。

小學語文《太陽》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　設計意圖：

　　《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事我做到了就是一種創新，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善于發現、善于思考、善于創造的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　能力目標：

　　培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

　　情感目標：

　　培養學生的藝術審美情趣。

　　課前準備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、看圖揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎？

　　2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢？請同學們快快到18課中去找找答案吧！（出示課題）。齊讀。

　　3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的？

　　4、匯報交流。隨機板書：春天 夏天秋天冬天

　　5、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？

　　板書：的春天（ ）的夏天（ ）的秋天的冬天

　　6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠綠清涼金黃香甜

　　紅紅溫暖彩色多彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的夏天清涼的夏天

　　金黃的秋天香甜的秋天

　　紅紅的冬天溫暖的冬天

　　彩色的春天多彩的春天

　　二、再讀課文，體會作者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

　　先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節讀給四人小組里的小朋友聽，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

　　2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。