小學語文第十一冊（精選13篇）
小學語文第十一冊 篇1
教材分析： 本單元的課文是圍繞“往事”這個主題來編寫的，有《我的伯父魯迅先生》、《花臉》、《荷塘舊事》，拓展閱讀課文《報紙的故事》、《母親的純凈水〉，一個綜合活動。
教學目標： 積累好詞，并加以運用。理解課文內容，熟讀課文，從往事中重溫歡樂，進一步認識生活，尤其是通過與父輩生活的對比，使學生更懂得珍惜，并努力創造美好的明天。
教學重點： 學習作者的寫作方法，把事情寫具體，珍惜今天的幸福生活。
課時分配：
《我的伯父魯迅先生》 3課時
《花臉》 2課時
《荷塘舊事》 2課時
《報紙的故事》 1課時
《母親的純凈水》 1課時
綜合活動 4課時
我的伯父魯迅先生
教材分析
這是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。
教學目標
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重、難點 體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。
學生情況分析： 注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。
教學構想
教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教學準備 多媒體課件、魯迅的資料
教學時間 3課時
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學生學習過程
一、激趣導入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關心女傭
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學習第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段
3、自學課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。
4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀�！八闹車诙炊吹摹敝甘裁�？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
5、出自學要求，自學第4段學習第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？練習有感情的朗讀第四段
6、學習第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？
四、總結全文
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
作業設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念 讀《水滸傳》 講“碰壁” 救助車夫 女傭的回憶
課后反思：
第二課時
教學內容 進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。
學生學習過程
一、熟讀全文
學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
同位倆互相說說幾件小事的內容。
二、領會表達
按自己喜歡的方式自由讀課文。
討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說明。）
“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
練習概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業設計
交流有關魯迅先生的資料。
板書設計
我的伯父魯迅先生
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 （ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。
課后反思：
花 臉
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時候對花臉的喜愛，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯誤，反映了作者童年時的快樂，同時也悟出了一個道理：“在這有限的自由里可得勒著點自己，當心事后加倍算賬�！�
教學目標
學習通過各種描寫充分表現人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發展緊密結合，展示人物內心情感世界的寫作手法。通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統的喜愛與留戀，以及倡導傳承的思想。
教學重點難點
學習作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學構想
先由學生自讀課文，找出課文中的重點詞語，然后按事情發展的順序學習作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時的快樂。然后學習作者的寫作方法，進一步體會課文的精彩之處，并仿寫一段話。
教學準備 電腦課件、搜集有關臉譜的資料
教學時間 2課時
第一課時
教學內容
通讀課文，理解作者童年時的快樂。
學生學習過程
一、激趣導入,交流臉譜資料
1、同學們，什么是花臉？你知道哪些京劇中的花臉？
2、學生交流收集的資料。
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》,看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知,了解文章大意
1、學生自由讀課文，學習字詞
2、檢查預習情況。儼然,氣概,凜然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。
3、課文主要講了一個什么故事？
�。�1）詳細復述,學生之間互相補充。
�。�2）用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉,戴花臉的故事。
三、精讀感悟,捕捉人物心理
1、通過復述,我們知道作者小時候喜歡戴花臉,那么,我們一起來欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜,作者為什么喜歡它？
2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大,好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
3、抓關鍵詞語,概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡,卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學生欣賞課件,齊讀體會。
5、這張臉是不是很熟悉,是誰的臉譜，從文章哪里看出？這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道,也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器？請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談談自己的看法。
7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。學生四人小組討論,大組交流。
9、為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的片斷，并請看過《三過演義》的學生講述故事。師生共同得出結論:作者在舅舅那里也知道了這兩個故事,知道關羽是個大英雄,因此與其說喜歡關羽,想成為關羽,不如說是崇尚英雄,渴慕成為一位英雄.
10、同學們,你們曾經想過當一名英雄嗎？你想當怎樣的一名英雄呢
讓學生暢所欲言,從古至今,從中國到外國,從動漫人物到現實中人物,教師適時引導,在增加學生積累的同時,激發學生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公,白臉曹操的課件,請學生模仿作者對花臉的描寫,選其一寫一段話。
作業設計
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》,了解作者其人。
2、積累詞語與句子。
板書設計
買花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時
教學內容
進一步掌握課文內容，體會作者的寫作方法。
學生學習過程
一、指名朗讀課文
用自己的話說說課文的主要內容。
二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。
1、小組學習，找出自己認為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說說為什么認為這一部分是精彩的。
2、全班交流
�。�1）每組派代表朗讀精彩的部分。
�。ǹ梢允菍樀闹攸c描寫；也可以是我戴上花臉后的得意心情；也可以是我闖的禍；還可以是闖了禍之后的不安的心情......）
�。�2）說說每一部分中哪些詞語用的最恰當，表現出了精彩。
3、討論：
�。�1）課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細，有必要嗎？
學生們談自己的感受。（這樣可以從側面反映出作者對花臉的喜愛之情。）
�。�2）賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個小爺兒有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”
這樣的語言描寫表現人物的什么特點？
（表現出賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現力。）
（3）到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！
�。�4）為什么媽媽比我還高興？（媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現了媽媽對兒子深深的愛。）
�。�5）此時此刻我是怎么想的? (此時的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。）
三、練筆
1、寫一段細節描寫，表達自己的心情或是動作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學生提出意見，并修改。
四、回顧全文，總結
讀完了這篇文章，你會感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的？（課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發光、碧綠......這些詞會讓你感到過年的氣氛）作者在寫作方法上有很多值得我們學習的地方，希望同學們在以后的學習中能用到。
作業設計
準備自己的精彩往事與大家交流。
板書設計
花臉
細節描寫 富有童趣
課后反思
荷塘舊事
教材分析：
本文回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
教學目標：
學會“日積月累”中的六組生詞：點綴、邊緣、攫住、留戀、憨直、純樸。有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的好詞佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通過學習課文，體會作者是怎樣進行景物描寫的，并學習作者的這種描寫手法。理解文章中心，體會大自然的和諧之美和人類純樸的愛。
教學重、難點： 本文的教學重點是景物描寫的學習，要明確什么是景物描寫，并學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格，尤其是他們就人后的笑。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決學生自己提出的問題。然后要求學生抓住中心，自己體會大自然的和諧之美和人類純樸的愛都是從哪里表現出來的。最后學習并歸納作者是怎樣進行景物描寫的，并把這種方法運用到自己的小練筆中去。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
第一課時
教學內容： 檢查預習情況，學生初讀課文，大體了解課文內容，感受荷塘美景，并能感情朗讀課文。
學生學習過程
一、啟發談話，揭示課題
同學們，你們知道荷花是什么樣的嗎?誰來說說自己眼中的荷花什么樣？它美在哪里？那么，你們見過連成一片的荷花嗎？今天，我們來學習一篇關于荷塘的文章《荷塘舊事》。
板書課題。
二、檢查預習
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。
三、學習新課
1、誰來說說這篇文章講了一件什么事？（大體答出即可）
2、文章圍繞著課文中的一句話，寫了兩方面的內容。你能找到這句話嗎？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人性純樸的美。）
3、課文是怎樣表現大自然和諧的美和人性純樸的美的？指導學生找出文中的比喻句加以理解。
�。�1）水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩漾在搖籃里。以“母親柔和的手”來比喻水流，突出了水流輕柔、細膩的特點，以“搖籃”來比喻荷塘，形象生動地表現了它微波蕩漾的特點，同時也點明了它是我們的“樂園”，是我們快樂游戲的天堂。
（2）小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。以“鐵鏈”為比喻，生動細致地表現了當時，在“我”心中伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得信賴和依靠，當時，可以說是“我”生命的保障。
這些比喻句，對寫景敘事起到了什么作用？（學生討論并自己找到答案）
4、把你印象最深的段落有感情地朗讀一下?(請幾個學生起來朗讀。)
作業設計：
1、有感情地朗讀課文。積累背誦自己喜歡的好詞佳句。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
板書設計：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人性純樸的美
課后反思：
第二課時
教學內容： 學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。
學生學習過程：
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。
3、用自己的話說說文章的主要內容。
二、繼續學習課文
同學們還有什么不懂的問題，提出來大家討論：
1、作者為什么寫了一件自己遇險的事？它表現了作者怎樣的感情？（從中可以看出鄉下小朋友的純樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。引導學生體會中心思想。）
2、為什么那么多年后，“那荷塘卻同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前”？（可引導學生由物及人的思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些純樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、當我“嚇”得哇哇大哭的時候，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴們松了一口氣，及至此時，看到“我”的狼狽相才忍不住哈哈大笑起來。）
三、拓展學習
1、請你用本課學到的寫景方法，練寫一處家鄉的美景。
2、交流各自寫的內容，同學互相評定哪些地方寫得好，為什么？哪些地方有待改進，為什么？
作業設計：
抄寫你認為寫得好的語句。
小練筆：寫出一段你與同學之間的純真友誼。
板書設計：
荷塘舊事
人性純樸的美
純樸無華 憨直可愛
課后反思：
報紙的故事
教材分析 本文記敘了作者失業居家后訂報紙、讀報紙的一段經歷，全文筆調低沉、哀惋、表現了作者對《大公報》的喜愛，反映了作者對文學和真理的不懈追求。
教學目標 指導學生體會作者對文學和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導學生認真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現作用。
教學重點難點 本文的重點為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學難點為文章的心理描寫，同時注意語言描寫對心理描寫的表現作用。
教學準備 有關孫犁的生平和《大公報》的相關資料。
教學時間 1課時
學生學習過程
一、導入新課
1談話導入。同學們，你們喜歡讀報紙嗎？你都喜歡讀什么報？為什么？說說自己喜歡的理由。
今天我們就來學習著名作家孫犁的文章《報紙的故事》。
2 簡介作者。請同學們讀讀自己課前查閱的有關孫犁的的生平簡介。要求學生認真聽，并互相補充。
3 簡介《大公報》。課題中所說的報紙是什么報？誰來介紹一下《大公報》？下面，我們就來看看孫犁與報紙之間有什么樣的故事。
二、自讀課文，交流探究，理解感悟。
1學生自讀課文，思考這篇文章的主要內容。
2 課文圍繞報紙寫了幾件事？指導學生以小標題的形式概括各部分的內容。（籌訂報紙、喜讀報紙、裱糊房屋）
3 再讀課文，看看作者想訂報紙的原因是什么。
�。�1）學生以小組為單位，討論交流。
（2）全班交流。（一是作者認為《大公報》是一份嚴肅的報紙，二是《大公報》上的文章好，三是想給《大公報》投稿。）
4 “我”想訂報紙，為什么說自己是“異想天開”？
5 “我”是怎樣和妻子商量的？
�。�1）分角色朗讀“我”和妻子的對話，注意人物的語氣。
�。�2）從妻子的幾句話中，可以看出妻子當時是怎么想的？你又能體會到妻子是個什么樣的人？
�。�3）“我”聽了妻子的話又是怎么想的？指名讀對話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷？表達了作者怎樣的心情？你覺得這段話中的哪個詞最能表達出作者的這一心情？（作者自尊心受到損失的原因：一是失業在家，證明書是白念了；而是作為一個男子漢不能賺錢養家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪。“千鈞之重”）再讀這一自然段，體會作者的這一心理活動，讀出感情。
6 作者后來到底是怎樣訂到報紙的？這時又是怎樣的心情？你又是從哪兒體會到的？（愉快而滿足）
7 作者在描寫他讀報時“先讀社論……放到屋里去”表現了作者怎樣的心理？（表現了作者對報紙的喜愛，對這些來之不易的知識十分珍惜。）
8 夏天雨水大，“我把報紙按日期排列起來……把登廣告的糊在頂棚上”，以及課文最后一段都寫出作者是個怎樣的人？你是怎么看出來的？
有感情地練習朗讀課文最后一個自然段。體會作者的自我解嘲。
三、總結
1 “我”事業在家，且要訂報看報，你如何評價這件事？
2課文中對作者的心理活動描寫得很細致，你最喜歡哪一部分的心理描寫？讀一讀，再說說自己喜歡的原因。
四、拓展延伸
同學們都有自己喜歡讀的報紙，課后注意收集自己喜歡的報紙，把自己喜歡的內容進行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識，還可以為自己的寫作積累材料呢。
作業設計
組織一次讀報活動，并展示學生的剪報集。
板書設計
報紙的故事
籌訂報紙
喜讀報紙
裱糊房屋
課后反思
母親的純凈水
教材分析
本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
教學目標
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關于窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
教學重點難點
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
教學準備 多媒體課件
教學時間 1課時
學生學習過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡喝純凈水嗎？你們覺得純凈水好喝？還是涼白開好喝？這節課，我們就來學習《母親的純凈水》。
二、自讀課文，交流探究
1 自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2 為什么每逢體育課，“她”都要拿一瓶純凈水？“她”的純凈水是從哪兒來的？
3 每當“她”結過母親遞過來的純凈水時，“她”是怎樣的心情？“她”為什么會“隱隱有點不安”？又為什么“為那瓶純凈水高興”？
4 當同學說“她”的純凈水像涼白開時，“她”是怎么想？又是怎么做的？
5 當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳？從這筆帳中，你讀出了什么？聽了母親的話，“她”又是怎樣想的？
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！蹦赣H的這句話是什么意思？你怎樣理解這兩個“窮”字？（第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。）
讀了母親的話，你覺得母親是個什么樣的人?
7 母親的話，使“她”明白了什么？
�。�1）指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來�！�
（2）這段話中，運用了什么樣的修辭手法？你覺得這樣寫有什么好處。
（3）說說你對這段話的理解。
8 后來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的？
9 出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’。”“她”為什么會這樣想？媽媽的“純凈水”指什么？
三、總結
1讀了這篇課文，你受到什么啟發？（鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以后我決定做一個節約的人，理解父母的難處。）
2 指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。
四、拓展延伸
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
作業設計
小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。
板書設計
母親的純凈水
純凈水：高興、不丟臉
自卑
涼白開：心跳急、丟臉
涼白開：最喜歡——
課后反思
綜合活動：故事會
教材分析： 本單元的幾篇課文記敘了小時候發生的事件。故事會引導學生回憶童年中哪些有趣、有意義的往事，有所感悟，有所收獲。
教學目標： 體會童年金色時光的美好，理解成長的含義；通過回憶、聆聽，提高學生感受生活，口頭表達、書面表達、傾聽理解等各種能力。
教學重點： 提高學生感受生活，口頭表達、書面表達、傾聽理解等各種能力。
教學構想：
學生先選材，要真實，向父輩詢問自己的成長經歷；講述父輩的故事，與自己童年作比較，體會現在生活的幸福，然后彩排，講給父母、好友聽，征求他們的意見，加以修改；再召開故事會，會后整理故事，寫出那些曾經感動自己的細節，并寫出往事給自己的啟示。
教學準備： 多媒體課件
教學時間： 4課時
第一課時
教學內容： 講述自己的故事。
學生學習過程：
一、導入
往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前�；仡欁约旱慕洑v，可以看清自己的成長的足跡。向同學們介紹自己兒時的故事，大家共同分享成長的快樂與體會。
二、準備故事
1、小組為單位交流
學生把翻閱自己的出生記錄、兒時錄像、影集、日記、成長手冊引發的回憶講給組員聽。
一人講，其他人認真傾聽。聽后評議。
每人講這個故事時，要注意表情自然，語言流暢，動作得體大方。
盡量把故事講得簡潔生動、耐人尋味。
2、每組選出1、2名代表作全班故事會的代表。
三、召開故事會
1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上兒時的照片。
2、四周擺上影集、玩具等等。
3、情景設置：錄音機播放兒時的歌曲
主持人在歌曲中宣布故事會開始。
4、每組的代表講故事。
5、其他學生認真傾聽，聽后評價。
6、評選出故事大王。
四、總結：
往事帶給我們哪些啟示？
學生們踴躍發言。
作業設計：
預習《荷塘舊事》
板書設計：
故 事 會
七 彩 童 年
課后反思：
綜合活動 第二課時
教學內容：
講述父輩的故事。
學生學習過程：
一、導入：
我們的童年時光五彩繽紛。你們的爸爸媽媽的童年又是怎樣的呢？聽父母或長輩講述他們的童年故事，和爸爸媽媽比童年，你又會有怎樣的感受呢？
二、準備故事
1、小組為單位交流
學生把聽父母或長輩講述他們的童年故事講給組員聽。
一人講，其他人認真傾聽。聽后評議。
每人講這個故事時，要注意表情自然，語言流暢，動作得體大方。
盡量把故事講得簡潔生動、耐人尋味。
2、每組選出1、2名代表作全班故事會的代表。
三、召開故事會
1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上父母或長輩兒時的照片。
2、情景設置：錄音機播放《讓我們蕩起雙槳〉
主持人在歌曲中宣布故事會開始。
4、每組的代表講故事：講出父母或長輩童年時的故事，講出與我們童年生活的不同。
5、其他學生認真傾聽，聽后評價。
6、評選出故事大王。
四、總結：
從長輩的童年與我們童年生活的不同中，你體會到了什么？
學生們踴躍發言。
作業設計：
預習《報紙的故事》
板書設計：
故 事 會
聽 媽 媽 講 那過 去 的 故 事
課后反思：
綜合活動 第三、四課時
教學內容： 寫出讓人感動的往事
學生學習過程：
一、提出學習任務：
這節課讓我們將自己最難忘的故事寫下來，努力回憶那些曾經感動自己的細節。
二、習作要求：
記述以往的故事，可以整理自己講的故事，也可以整理自己講的他人的故事。
努力回憶那些曾經感動自己的細節，并寫出往事給自己的啟示。
三、小組討論：
1、根據前兩節課故事會的內容選定要寫的內容。
2、說出往事帶給自己的啟示。
四、 學生打草稿。
教師巡視指導。
五、交流草稿
指名讀自己的作文，其余學生認真傾聽。
聽后提出自己的意見，指出同學們作文中的長處和不足。
六、學生們修改草稿。
謄寫作文。
七、講評作文。
1、找出兩篇范文（一篇寫得好的，一篇有明顯的不足的），電腦出示。
2、學生們評議其優缺點。
重點講評往事要寫得有意義，注意細節描寫，寫出啟示。
3、表揚細節描寫好的學生。
4、鼓勵學生寫好作文。
作業設計：
預習第六單元
板書設計：
往 事
注 意 細 節
寫 出 啟 示
課后反思：
小學語文第十一冊 篇2
小學語文第十一冊期末試卷（六）
一、讀拼音寫漢字。（8％）
ni4ng d3o ji4n d! y)
（ ）蜜 舞（ ） 實（ ） （ ）
m4n qi k1n
�。� ）延 親（ ） 書（ ）
二、劃掉不正確的讀音。（3％）
三、把成語補寫完整。（3％）
千絲萬（ ） 理直氣（ ） 興風（ ）浪
同心（ ）力 攻無不（ ） （ ）山遍野
四、填空。（13％）
1.“衰”用音序查字法先查大寫字母（ ），再查音節（ ），第8畫筆畫名稱是（ ）。
2.“凱”用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）畫，“凱歌”的“凱”意思是（ ）。
3.我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
4.“自給自足”的“給”音節是（ ）�！昂倩⑼钡摹凹佟币馑际牵� ）。
5.《將相和》中的“將”指（ ）；“相”指（ ）。全文通過（ ）個故事，說明將相之間要（ ）。
6.“彭總在院子里種上了各種各樣的蔬菜和瓜果�！笨s句為（ ）；
7.“小鳥在樹上喳喳叫�！备某蓴M人句：（ ）。
五、把相關的作家、作品、描寫內容及表現的思想感情用線連起來。
（6％）
李 白 《九月九日憶山東兄弟》 歌詠傍晚時的江景
白居易 《暮江吟》 表現思念親人的思想感情
王 維 《贈汪倫》 表現朋友間的深情厚誼；
六、選擇正確答案（在序號上打√）。（14％）
1.我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
�。ㄆ普厶柕囊馑际� ①轉折 ②解釋說明 ③聲音延長）
2.桂林的山真奇啊□一座座拔地而起□各不相連□像老人□像巨象□像駱駝□奇峰羅列□形態萬千□
正確標點符號是①！，，，，，，。
�、�，，，，，，，。
③，，，、，。
3.中隊長去辦公室取來作業 本發給同學們。
�。á儆袃蓚�連續動作 ②有三個連續動作）
4.你應該把這件事的經過寫得（ ）些。
�。á僭敿� ②仔細）
5.(1)這些來唐山的小朋友非常懂禮貌。
(2)這些唐山來的小朋友非常懂禮貌。
�。á賰删湟馑枷嗤� ②兩句意思不同）
6.(1)中秋 (2)重陽 (3)端午 (4)除夕
正確的排列順序應該是：（ ）
�、�(4)(3)(1)(2) ②(1)(3)(2)(4) ③(3)(1)(2)(4)）
7.這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四忘，又想座下低吟一首奇麗的小詩。
（有錯字①3個 ②4個 ③5個）
七、閱讀下文，回答問題。（23％）
第一場雪
前天，氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的消息；昨天，從遼遠的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。
這是入冬以來的第一場雪。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪�。∩酱ā⒑恿鳌淠尽⒎课荩颊稚狭艘粚雍窈竦难f里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
我想：這就是人們為什么把及時的雪稱為“瑞雪”的道理吧。
1.寫出文中帶點詞語的近義詞。（2分）
驟然— 充分—
2.寫出文中帶三角詞語的反義詞。（2分）
寂靜— 歡樂—
3.把文章分成4段，并寫出段落大意。（8分）
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.文中第（ ）自然段是寫下雪時的情景，按（ ）順序寫的。第（ ）自然段是作者由第一場雪產生的聯想。（4分）
5.“瑞雪兆豐年”的意思是什么？為什么說瑞雪兆豐年？（4分）
____________________________________________
____________________________________________
6.寫出文章的中心思想。（3分）
___________________________________________
八、作文（30％）
題目：我愛_________________________
要求：1.把題補充完整。
2.選一件事物，抓住特點寫下來，并展開豐富的想像。
小語十一冊期末試卷（六）答案
一、釀、蹈、踐、抵御、蔓、戚、刊
二、t(、xi1o、n6、ju3n、ju4n、s8
三、縷、壯、作、協、克、漫
四、1.S、shu1i、豎提；
2.幾、6、軍隊得勝回來；
3.波濤洶涌、水平如鏡；
4.jǐ、借用；
5.廉頗、藺相如、3、以國家利益為重，識大體，顧大局，
齊心協力，共同對敵；
6.彭總種上蔬菜和瓜果。
7.小鳥在樹上嘰嘰喳喳高興地唱著
五、李白—《贈汪倫》—表現朋友間的深情厚誼；
白居易—《暮江吟》—歌詠傍晚時的江景；
王維—《九月九日憶山東兄弟》—表現思念親人的思想感情
六、1.②；2.②；3.②；4.①；5.②；6.③；7.②
七、1.突然；充足；
2.喧鬧；悲傷；
3.第一段（第一—三節）：下雪前的天氣變化。
第二段（第四節）：下雪時的景色。
第三段（第五—七節）：雪后的景象。
第四段（第八—九節）：入冬以來第一場雪引起的聯想。
4.4、從雪小到雪大、8；
5.大雪預兆著明年將是一個豐收的季節。因為寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲；雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要，所以說瑞雪兆豐年。
6.表達了作者喜愛瑞雪，熱愛生活，贊美祖國大好河山的思想感情。
小學語文第十一冊 篇3
基本信息
課題
蘇教版小學語文第十一冊 《學與問》教學設計
作者及工作單位
五指山市毛陽中心學校 黃海萍
教材分析
《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
學情分析
這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學重點和難點
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、聯系舊知，揭示文體
1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
2、揭提板書：學與問。
學生回答：說理文
學生齊讀課題
先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
�。ò鍟航痂�匙 鋪路石）
學生輕聲讀第一自然段
學生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？
6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德�！ � ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學生簡介哥白尼
學生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號
學生根據提供的資料說一說
學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學生齊讀
指讀，齊讀
指名學生說
學生回答
指名說，齊說
學生齊讀
把這兩句話說給自已聽
指名說，齊說
讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。
五、自學質疑，學思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”
這句詩出自____代詩人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩中發現了什么問題？
7、他是怎么解決這個疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。
1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩：問到底（出示）
學生默讀
自由讀第四節思考
指名簡要介紹
學生說
先獨立完成，再小組交流
學生齊讀
學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學生齊讀
學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。
七、課外作業，拓展實踐
1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來
板書設計
23 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學生學習活動評價設計
評價內容和標準
評價內容
評價標準
自評
師評
同學評
總評
認真專注（20分）
能認真聽老師講課，聽同學發言
主動參與（20分）
遇到我會回答的問題我都舉手了
自由表達（10分）
發言時聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學錯誤的解答
欣賞自我（10分）
能常得到老師的表揚，同學的贊揚。
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。
學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
小學語文第十一冊 篇4
教材分析：
本單元是以“歲寒三友”為主題編寫的，在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。包括《墨竹圖題詩》《蒼松怪石圖題詩》《墨梅圖題詩》《竹頌》《梅香正濃》《黃山松》。
教學目標：
引導學生對照注釋，把課文讀懂讀通。了解文中反映的中華民族傳統美德和古代人民的美好愿望。通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。培養學生的審美情趣。若學生有興趣，引導他們課余時間找一些類似的文章讀。熟讀成誦，進行語言積累。
課時安排：
《墨竹圖題詩》 1課時
《蒼松怪石圖題詩》 1課時
《墨梅圖題詩》 1課時
《竹頌》 1課時
《梅香正濃》 1課時
《黃山松》 1課時
墨竹圖題詩
教材分析： 這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。
教學目標： 通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。培養學生的審美情趣。
教學重點： 理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點： 體會作者對百姓的關愛之情。
教學構思： 教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節；傲雪報春的冬梅，不懼風寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。
二、跟老師一起學
1、注意這些字的讀音：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂（suì）
2、理解下面這些詞語的含義：
勞頓：勞累。
夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。
賑災：救濟災民。
巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。
三、理解古詩大意：
1、作者簡介：介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂�，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。
2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。
3、本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。
4、1句與2句之間的關系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯想。第1句的實是第2句發揮聯想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯想。這是又一次對中心的強化。
5、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句？似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。
6、回顧反思：竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。
四、閱讀鏈接：揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。 “揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”�！皳P州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。 “揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。
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板書設計：
墨竹圖題詩
特立獨行、愛民如子、體恤民情
課后反思：
蒼松怪石圖題詩
教材分析： 《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩,句子長短不一,灑脫不羈,對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美,同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫,畫中有詩。
教學目標： 通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。培養學生的審美情趣
教學重點： 理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點： 體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學構思： 教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導課
1、誰來說說“揚州八怪”指誰？
2、昨天，我們學習了鄭板橋的《墨竹圖題詩》，今天我們來學習李方膺的《蒼松怪石圖題詩》。
3、齊讀課題。
二、學習古詩：
1、注意這些字的讀音：
矯（jiǎo） 闕（què）迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
2、理解下面這些詞語的含義：
阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。
耿直：（性格）正直；直爽。
錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節。錚錚，形容金屬撞擊所發出的聲音。
三、理解詩文意義：
1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之�！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2、古詩的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿�！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）
3、賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學習：作者的創作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。
六、回顧反思:請學生談本課的收獲
作業設計：
查找李方膺的資料，準備交流。
板書設計：
蒼松怪石圖題詩
蒼松挺勁 飽經風霜 剛正不阿
課后反思：
墨梅圖題詩
教材分析： 這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
教學目標： 通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。
教學重點： 理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點： 體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。
教學構思： 教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預習
1、注意這些字的讀音：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、理解下面這些詞語的含義：
妥協：屈服、低頭。
卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
三、理解詩文意思：
這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的�！跋闯幊亍�，化用王羲之 “臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點�！爱嬅讽毦呙饭菤猓伺c梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。
五、補充資料：
1、寫竹的詩句：
《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
2、寫梅花的詩句：
《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
2、寫松的詩句：
大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）
苔滑非關雨，松鳴不假風。（唐·寒山子）
松門風自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）
蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）
作業設計： 查找王冕的資料，準備交流。
板書設計：
墨梅圖題詩
超凡脫俗，卓爾不群
課后反思：
竹頌
教材分析： 本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、態度等多方面著手，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。
教學目標： 閱讀這篇抒情散文，學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。提高學生分析能力、誦讀能力、表達能力。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點： 通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。
教學難點： 認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學構思： 本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學中能夠指導學生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導學生在閱讀過程中積累詞句，并能依據課文的句子造句。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導入新課
1、簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。
2、下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。板書課題。
二、檢查預習
學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑
3、解詞:
蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風吹竹林發出的聲音。
凌云：直上云霄。凌：升高
塵俗：世俗
搖曳：搖蕩
三、學習課文
1、學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。
2、學生讀出這些句，師生共同研討課文
3、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。“勁”——堅強有力。
4、第二段突出“勁”的語句有哪些？
“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。 突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼備——有節，虛心（雙關）
5、齊讀第三段。
�、俦径螌懯裁矗勘径螌憪毫訅木持兄褡拥摹靶巍焙汀吧瘛薄�
�、诓扇∈裁捶椒▉砻鑼懙模浚▽Ρ鹊姆椒ā＃�
�、墼鯓訉Ρ鹊模恳源夯▉韺Ρ取＃ɑㄖx人散；勁竹常青。）
�、軐Ρ鹊淖饔檬鞘裁�？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”
�、荼径芜�描寫了竹子什么精神？
冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。
6、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。
7、結尾一段有什么作用？呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
四、總結課文：（意在歸納主旨）
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發？突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。
作業設計： 查找有關竹的詩句。
板書設計：
竹頌
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強
神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂
課后反思：
梅香正濃
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過重點介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時他們崇高的氣概。課文飽含著強烈的愛國情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯系在一起，令人回味無窮。
教學目標：
自讀自悟，感知文章內容，在掃清字詞障礙的基礎上理清作者的情感脈絡。針對理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續學習并運用借物喻人的寫作方法。通過史可法的感人事跡，運用富有感情色彩的朗讀來體會民族英雄所具有的民族氣節和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會英烈們的氣概。
教學重點： 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激qing，體會民族英雄的氣節與精神。
教學難點： 自讀文章，引導學生根據主旨發現問題，感受“梅香”的具體含義，促進對文章的感悟。
教學構思：
在閱讀教學中要加強朗讀訓練。本文四字短語較多，雖瑯瑯上口，可是對于這個年齡段的學生來說，形式還較為陌生，因此學要引導學生充分熟悉文章內容，通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑，求證的問題法學習本文。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書。
2、教師提問拓展：看到梅花會想到哪些與梅有關的詩詞？重點分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會主旨：
1、學生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對于本文四字短語較多，文白交融的行文特點，引導學生正確朗讀，注意停頓。
2、學生初談對文章的感受，嘗試著說一說本文與以往所學文章有何不同。共同交流，在文章的行進過程中釋疑答惑，對于基本字詞要結合上下文來理解詞義，作好基礎知識的積累。
酷愛：十分喜愛。拜謁：拜訪、拜見。 高官厚祿：官大，待遇高。尸�。菏�。楹聯：掛或貼在堂屋柱子上的對聯。寡廉鮮恥：形容人沒有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學生再讀文章，通過對史可法感人事跡的描寫，理清作者的情感脈絡。首先讓學生通過對聯歸納出發生在史可法身上的幾件事，再用自己的話復述每件事的大致內容，最后在小組內合作交流，嘗試著用四字短語歸納段義。并引導學生根據對文章的理解品味每件事所蘊含的精神與品質。
4、情感脈絡：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動——①忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節。
肅然——“數點梅花亡國淚，二分明月故臣心”體現出一位忠臣的拳拳愛國之情。
感慨——對比寫法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過對重點詞句的理解，體會史可法那崇高的民族氣節與英雄氣概。
�。�1）“他日夜憂慮國家命運，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現出史可法對國家與朝廷的一腔忠誠。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅定的語氣體現出主人公視死如歸的英雄氣概。
�。�3）“拔刀自刎”――高亢的語調體現無畏的英雄氣概。
（4）“大罵氣絕而死”――要體現出忠肝義膽的民族氣節。
三、交流合作，深化感悟
學生在感知文章的基礎上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個性化的問題，借以讓學生加深對文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對于這樣一個昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價值嗎？
3、文中最后提到的兩類人，作者運用了什么寫作手法？作用是什么？教師要引導學生此時的史可法已經站在國家與民族危亡的高度來看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點更加體現出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結，升華主題
回顧全文，在寫作手法上運用了借物喻人，將具有特質的事物與具有相同品質的人聯系起來，使文章含義雋永，回味無窮。
五、復習拓展：回顧以往所學的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義�！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅冊趪遗c民族危亡之秋所體現出來的精神與氣節�！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來的震撼是巨大而深遠的。
七、總結與升華：如果將中國的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關頭挺身而出的英雄無疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點綴得無比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節猶如那濃濃的梅香必將永遠彌漫在我們的心中。
作業設計：
1、查找有關梅花的詩句。
2、查找英雄人物的資料。
板書設計：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂國憂民的愛國情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節
課后反思：
黃山松
教材分析：
在當代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。
教學目標： 認識黃山松的形象及品格。培養學生對于詩歌的感悟能力。體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態度。體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學難點： 認識黃山松的形象及品格.
教學重點： 認識黃山松的形象及品格.
教學構思：
在閱讀教學中要加強朗讀訓練。通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑的方法學習本文。
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，誰知道有關黃山松的資料？
2、黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。
3、板書課題。
二、自主學習：
1、讀準字音：
峰峰皆（jiē）到寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、
3、有感情的朗讀課文。
三、合作學習：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、
四、合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？（頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰士般的精神。
2.這首現代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
作業設計：
1、查找有關松樹的詩句。
2、把黃山松的精神講給家長聽。
板書設計：
黃山松
頂風傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進取）
課后反思：
自由習作
教學內容： 自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記，把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。
教學目標： 自由表達，可寫感受最深的人或事，可寫自己的心理話，也可寫讀書筆記。把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字。內容完整，重點突出，寫完后認真修改。
教學重、難點： 把內容寫具體，寫清楚，不寫錯別字，寫完后認真修改。
教學構想： 首先激發學生的寫作興趣，打開學生的思路，再由學生自由討論交流，說清楚什么是縮寫，再練習寫文章。
教學準備： 多媒體課件
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容： 學生練寫積累運用八習作。
學生學習過程：
一、閱讀習作提示，明確習作要求
自己把“習作提示”認真讀一遍，想一想對這次習作提了什么要求。
學生匯報，教師根據匯報，整理：
(1)習作內容：不出題，不限范圍，自選內容。把寫得好的日記、讀書筆記整理成一篇文章。
(2) 習作要求：
a、把自己想說的意思寫具體；b、寫清楚(有一定條理，說明白)；c、注意不寫錯別字。
3、鼓勵學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
二、敞開思路，動筆習作(作前指導不超過15分鐘，余下的時間全部用于學生習作。)
學生構思后自主習作。
教師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。
教師對習作情況做到心中有數，選擇好典型習作，準備引導學生評議，指導修改。
作業設計： 學生繼續作文
板書設計：
自由習作
內容：不限
要求：重點突出，
把自己想說的意思寫具體；
寫清楚(有一定條理，說明白)；
注意不寫錯別字
課后反思：
第二課時
教學內容： 指導學生交流習作，有針對性地進行修改習作。
學生學習過程：
一、繼續習作，完成初稿
同學們，再用10分鐘時間把上節課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀，改一改。
二、互相評議，取長補短
全班評議。
把自己習作初稿讀給全班同學聽，請大家評一評。(評議三、四篇。)
評議時，提示學生：看是否把要說的意思說具體；說清楚；是否做到語句通順。
小組評議。
通過全班評議幾位同學的習作，不但被評的同學得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發，同時也知道了怎么評議這次習作。
為了使所有的同學都能得到別人的幫助，同學之間相互取長補短，現在，各小組進行評議。
教師深人小組聽取學生評議，也可參與小組發表意見與同學們商量。要特別關注弱的小組。
三、自己修改，謄抄
提示學生：修改自己習作時要認真考慮同學們提出的建議，要注意吸取別人的長處。抄寫時注意不寫錯別字，把它寫工整。(把學生的習作收上來，進行批閱，注意發現好的習作。)
四、佳作欣賞
指幾名縮寫優秀者朗讀習作，引導學生按要求品評欣賞
五、學生修改自己的習作。
作業設計：
1、學生繼續修改自己的作文。
2、學習《課外閱讀》。
板書設計：
習作講評
優點：事情敘述較清楚。
不足：條理不清楚，語句不通順。
修改：
課后反思：
小學語文第十一冊 篇5
教學目標 ：
1、 使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。
3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學過程 ：
一、 激趣導入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，
同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？
（學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。）
下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。
全班交流。指名說，其他人補充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。
2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。
細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。
3、小組簡單交流。
綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現春風的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機�；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）
5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？
五、 知識拓展延伸。
這節課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業 。
選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現月夜的寂靜，為什么？
小學語文第十一冊 篇6
一、語音關
1、讀一讀，注意易讀錯的字。
胯（kuà）下 祭祀(sì) 廚(chú)房 畜(chù)生
硼(péng)酸水 繃(bēng)帶 頹(tuí)唐 地窖(jiào)
2、讀一讀多音字。
正（zhēng）月 供（gòng）佛 畜（chù）生
正（zhèng）確 供（gōng）應 畜（xù） 牧
二、字詞關
1、寫一寫，注意易寫錯的字。
廚房 咳嗽 囫圇吞棗 祭祀 竹匾 獾豬
敷上 懊悔 摩挲 大病新愈 頹唐 抖擻
2、家長聽寫詞語。
三、句子關
1、“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。
�。ā八麄儭敝肝彝５呐笥�，那些富家少爺。這句話的意思是：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能接觸外面的世界，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我“對自己所屬環境的不滿，流露了“我”對農村多彩生活的向往。）
2、伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”
�。ㄟ@句話表面意思是說自己的記性好，實際上是是委婉地批評我讀書不認真，告訴我讀書不得囫圇吞棗。體現了魯迅是個說話幽默風趣的人。）
3、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹氨扔鳟敃r社會一片黑暗，見不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有了。碰壁：是與反動勢力作斗爭是所受的挫折與迫害。體會到魯迅先生不怕挫折不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。）
四、背誦關
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛�！蹲猿啊�
其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路�！豆枢l》
我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是奶、血。《欣慰的紀念》
時間就是性命,無端的空耗別人的時間,其實是無異于謀財害命的。《門外文談》
只看一個人的著作,結果是不大好的；你就得不到多方面的優點。必須如蜂蜜一樣,采過許多花才能釀出蜜來.倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了�！吨骂伬杳瘛�
五、理解關
1、《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”和“看跳魚兒”四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
2、《我的伯父魯迅先生》是一篇講讀課文，作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事：“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關心女傭”，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生愛戴和懷念之情。
3、《一面》是篇回憶錄，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。
4、《有的人》是我國現代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標題是“紀念魯迅有感”。全詩共七節，詩中列出了完全對立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了反動統治者。詩歌在表達上的突出特點，是運用了對比的手法。
六、拓展關（進一步了解魯迅）
�。ㄒ唬┍窘M課文課后的閱讀鏈接
�。ǘ斞傅南嚓P作品及逸聞趣事
�。ㄈ斞傅�名言警句
1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
2、倘只看書，便變成書櫥。
3、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5、唯有民族魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。
小學語文第十一冊 篇7
教學內容7、 彩色的翅膀教學目標1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。3.有感情地朗讀課文。教學重點1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感�！ �2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學難點理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。教學準備課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料教 學 過 程個性 化 補 充（一）導入新課讀課題，讀了課題，你想知道什么？（二）讀略讀提示，明確學習目標1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）2.帶著這兩個問題學習本文。（三）初讀課文，整體感知1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）（四）自讀課文，體會情感1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子�！熬o閉著嘴唇，兩眼直發愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！斌w會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）（2. 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。1.交流自己的感受。2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）、板書設計7*彩色的翅膀邊防戰士愛海島、愛祖國作業設計摘抄你最喜歡的句段。教學反思
小學語文第十一冊 篇8
教材分析
這篇課文以一本三代相傳的書為線，告訴我們這是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。教學中要通過學生的多讀多悟以激起他們的學習興趣和閱讀能力。
教學目標
學會本課7個生字，兩條綠線內的6工人字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
正確、流利地朗讀課文，了解課文的大致內容。
初步了解魯濱遜的經歷并體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。
教學重點
學習字詞，朗讀課文。
教學難點
初步體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。
教學方法
情境創設、朗讀法、設疑法、自學感悟法、交流討論法
教具準備
寫有詞語的小黑板
教學過程
一.設疑導入
1. 師板書“書”，問，看到這個字，你聯想到什么？
�。ㄉ杂苫卮穑瑤熛鄼C引入課題）
2. 板書課題，讀題，質疑。（什么書？哪里來的？為什么必讀？女孩子要讀嗎？……）
二. 初讀感知
1.請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出小段的序號。（師巡指導）
2. 檢查自學情況。（1）小黑板出示 漂流 粘補 觸礁
粗糙 馴養 無畏
�。�2）讀讀詞語，正音。
�。�3）結合已有經驗試理解詞語。
3.分段朗讀課文。
�。�1）這是一本什么書？從哪里來的？指名朗讀相關段落。其他生聽他字音讀準沒有，不明白的詞語畫出來。
�。ㄕ�，結合生活經驗理解“粘補”、對照書本理解“扉頁”）
（2）書的內容是什么？指名讀相關段落。（方法同上，適當引導自學：魯濱遜在什么情況下到的小島？他怎么做的？你感到他是個什么樣的人？）
（3）“我”讀后有何感想？圖文結合默讀相關段落后，小組交流。
4.再讀課文，簡要說說課文內容，
5.解決課題質疑，師相機板書。
三、寫字指導
1.出示生字，讀讀，交流識記辦法。
2.提醒寫時注意點。
3.師范寫“艘”，生書空。
4.指導描紅、臨寫。
5.評價、展示、鼓勵。
四、布置作業
1.抄寫小黑板上的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有興趣的天下可以到圖書館借閱《魯濱遜漂流記》讀一讀。
五、板書設計
11 一本男孩子必讀的書
書的來歷
學會生存
書的內容
學會堅強
讀書感想 無畏進取
教后反思
這是在一所村小上的課，學生數比較少，只有十來個人，而聽課的老師有六位。學生很拘謹，可能本來朗讀能力就不太好，一進行到讀文環節，氣氛就顯得很沉悶。我也開始顯出煩躁——學生連字詞的音都讀不準，哪能做到連貫，更不要說讀流利了。在這中繁瑣的指導中，我慢慢地靜下心，變得耐心——哪怕我能教會他們讀好一句話，對他們也是一種收獲，對于我也是又一種有效的教學方法。但對學生素質的擔心甚至對教師教學的憂慮讓我始終沉重而無奈。
11《一本男孩子必讀的書》 教材分析：本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達“我”珍藏這本書的打算，發人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡單的介紹，同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強生活的種種艱難，這種不平常的經歷，造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經歷豐富了人生閱歷，同時也檢驗著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士，閃耀著一個不屈的靈魂。文章通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
小學語文第十一冊 篇9
教學內容：蘇教版第11冊第二課8—11頁
內容簡析：本文具體記述了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽的功業，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。
設計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞，突出文章寫作方法的教學，讓學生真正走近了鄭成功。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。
教學重難點分析：課文重點是收復中國臺灣的經過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想象戰斗場面，了解鄭成功的偉大功業。
課前準備：
1.搜集鄭成功的相關資料；
2.教學課件。
教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)
2.回顧收獲：
通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國臺灣的決心，我們________。那么，鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——
(板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣)
(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容：課文主要講了哪幾件事--收復中國臺灣、建設中國臺灣”；不僅如此 ，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。
2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)
二、閱讀“收復”段落。
1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復中國臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣？(4——6節)
2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎么寫鄭成功收復臺灣的？抓住了哪幾個場景？(戰斗前——戰斗中——戰斗后)
(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復中國臺灣”段落的寫作思路。)
3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)
4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。
交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；
(2)出示“鄭成功在一群……戰旗招展”
(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會)
交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。
5. 同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。
(思考：
1.這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。
2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？)
自由讀后交流。
我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？
a.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵！
b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。
c.第三句敵人再也沒法逃脫了。
那么又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？
交流：a.“負隅頑抗”是什么意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么？
敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？
像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。
b.“驚恐萬狀”是什么意思？想象一下敵人會有怎樣的丑態？
這是描寫敵人丑態的內容，和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎？
敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。
那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？
(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰斗的場景應該很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢？)
6.齊讀：同學們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。
生齊讀。
(設計意圖：1.著力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。
2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。
3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)
7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統統舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。
鄭成功的軍隊進入中國臺灣，受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢？
(理解“喜出望外”，褒義詞)
(理解“載歌載舞”人們多么開心�。�)
開心齊讀。
(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)
三、閱讀“建設中國臺灣”。
1.當鄭成功收復臺灣后，他是怎樣建設中國臺灣的？
老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國臺灣的？
2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)
3.鄭成功收復臺灣后，還為建設中國臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？
(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食；只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功為建設中國臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)
4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰，有無數的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復中國臺灣和建設中國臺灣來寫呢？
所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。
(設計意圖：文章內容有詳有略，教學安排也收放有度。“建設中國臺灣”相對于“收復中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)
四、升華，突出中心。
1.強化“民族英雄”：
【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國臺灣，中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎？
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業，發展生產嗎？
生：不能。
師：還能開辦學校，學習文化嗎？
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——
生：民族英雄！】
2.強化“不會忘記”
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設中國臺灣的偉大功業——
生：是我們永遠也不會忘記的！
師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？
(最后畫面定格在“鄭成功塑像”�！�
3.強化“崇敬”：
師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？
生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！
生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！
(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、 強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，升華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)
五、作業
1、復述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。
2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。
板書設計：
收復中國臺灣
鄭成功
(民族英雄)
建設中國臺灣
(總設計意圖：
一、從“寫什么”到“怎么寫”。
學生完成第一課時的學習之后，能夠很輕松的了解課文的主要內容，知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什么的基礎上學習文章寫法，落實怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？”，.“這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法。
二、尊重獨特感受，彰顯個性。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體，他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同，存在著鮮明差異。因此，教學設計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入。
三、在語境中運用詞語。
本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語，這樣內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)
小學語文第十一冊 篇10
《語文課程標準》中提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要求以每一個學生的發展為目標，關注學生的情感和態度。下面就結合語文課《窮人》的教學片斷，談談在教學中學生朗讀的情感體驗和個性發展。
一、教學片斷
師：請同學們自由讀“她忐忑不安地想：'他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”描寫桑娜心里的這一部分內容，想一想，要讀出什么樣的語氣？
�。ㄈw學生自由朗讀后討論）
生1：我覺得讀出桑娜這時心神不安，很緊張、害怕，因為桑娜這時抱回兩個孩子后，心里一直害怕有丈夫回來后會責怪自己，會罵自己。
�。ㄖ该撋首x）
生2：我覺得要讀出桑娜擔心、后悔的語氣，因為桑娜這時心里想丈夫會埋怨她自己都五個孩子了，生活夠苦得了，再加上兩個，今后的生活怎么過呢？
（指名該生朗讀）
師：大家對這兩位同學的朗讀有什么感受和評價嗎？
生3：我覺得前一位同學讀得好，能讓人感覺到桑娜心里的緊張、害怕，但讀時的表情表現的不夠好。
生4：我覺得這兩位同學都讀得很好，都能讀出桑娜此時既緊張又害怕，既擔心又后悔的心情，讓我感覺到仿佛她就是桑娜。
師：剛才同學們都能站在桑娜的角度上來理解，讀出了自己的感受，說出了自己的意見，感情十分豐富，下面就請大家用自己的感受來朗讀這幾句話。
�。▽W生自由練讀后，指名生5朗讀）
師：你們覺得他讀得怎樣？
生6：我覺得他在讀“……是他來啦？……不，還沒來！”時能注意到省略號的停頓讀出桑娜的擔心、害怕，但讀得太快了一點，應該慢一點，讓人感覺到她在反復思考。
生7：我覺得他在讀“……為什么要把他們抱過來��？……他會揍我的！”時能讀出桑娜自己問自己的疑問語氣，并感到后悔。另外，對前一位同學我有不同意見，我覺得桑娜這時緊張、著急，心里的想法是接二連三的，要讀得快一點才行。
生8：我想如果我們在讀這幾句話時能夠配上動作會表現得更有感情。
師：請剛才讀的同學自己談談，聽了大家的意見，想不想給自己提提意見呢？
生5：謝謝大家的鼓勵和很好的意見，我可以再試試嗎？
�。ㄔ撋俅卫首x，全班仿讀）
師：同學們還能不能讀出自己的感受呢？
（學生自由朗讀，體會）
生9：我覺得在讀“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一句時還要讀得強有力，體現出桑娜要收留兩個孩子的堅定決心。
生10：我覺得在讀“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”這一句時語氣要慢、要輕，要邊讀邊想：丈夫會說些什么。
�。▽W生自由朗讀）
師：那就請大家用自己的理解和體會來讀一讀這一部分吧。
二、感悟趣談
感悟之一：朗讀的情感性
感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，然而很多時候，由于教師的統一要求，學生朗讀時只能在重音、停頓、語調等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時裝腔作勢，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的薄發。有感情的朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后感情的自然流露，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指導學生感情朗讀時，應引導學生反復讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現出來。
《窮人》教學片斷中，在學生充分理解感悟、體驗情感的基礎上，讓學生根據自己的理解有感情地朗讀，并說說自己是以怎樣的語氣朗讀的。學生朗讀時有了自己自由的天空，表現豐富多彩，結合當時的情形——自己家中有五個孩子，生活已經十分困難了，又抱回兩個孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔心、緊張、后悔、堅定”等心情交織于心，學生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內心產生了共鳴，從而達到情感的內化。
當然，有感情地朗讀并不排斥朗讀技巧，相反地，應有計劃、有步驟地教給學生必要的朗讀技巧，使學生更好地表現自己對課文的理解與感受，但朗讀教學的根本目的在于讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在朗讀教學過程中，應加強情感體驗。
感悟之二：朗讀的個性化
“閱讀是學生的個性行為，”閱讀是一種過程，是“你中發現我”，“我中發現你”，也是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，因此朗讀指導中教師沒有拿自己的標準去要求學生，也沒有使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。
教學中教師充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養學習語文的樂趣。對于同一個內容，讓學生站在自己不同的角度上去感受。
《窮人》的教學片斷中，教師努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
小學語文第十一冊 篇11
一、 班級學生情況分析
任教班級
六年級三班
學生人數
38人
基本情況分 析
學生們聰明活潑，有著強烈的好奇心，愿意提出問題、共同討論。大多數學生掌握了基本的學習方法，有端正的學習態度，能自覺完成語文學習的任務，求知欲較強，興趣廣泛，積極參加語文學科活動。在上學期期末測查中，及格率達到100%，優秀率達到73%。
但也有極個別學生學習態度不端正，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提高。
認 知
能 力
學生們喜歡學習，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們喜愛閱讀，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數孩子能堅持寫日記，寫自己想說的話、想象中的事及自己對周圍事物的感想和認識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。
學習態度及習慣
學生們喜歡學習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們喜愛閱讀，能結合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。寫字方面還要注意章法的輔導。
培養目標
使學生根據自己的水平和需要學習，進一步提高學生的自學能力，培養學生寫摘錄筆記的習慣，繼續練習和運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。培養學生學會獨立閱讀的策略、方法并形成習慣。學會自讀寫筆記、交流討論、評價、自己復習。學會根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。
二、全冊教材分析
1、本冊教材安排及特點
六年級是小學最后一個學年，起特殊地位要求本冊加強整合性，并兼顧小學與初中課本的銜接。為此，十一冊教材中不再著眼于個別的能力點和知識點，不再設“語文天地”做單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，是學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本實現能夠自學語文，切實實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。十一冊由八個主題單元構成，每個單元分主題課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學生自我學習。
本冊教材的特點：（一）多樣性的選文 1.單元選文兼顧學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。2.注重選文內容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。（二）開放性的學習 本套教材全面開放，打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其它學科、學生的興趣愛好之間的關系。教材以“主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用。（三）靈活性的整合教材為學生個性化的語文學習提供了廣闊的空間，學習內容和活動的設計是多樣化的，教師與學生不僅可以選擇，而且可以自主安排與設計。“綜合活動”已完全打破了教師講、學生聽的接受模式，打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境、時空中，在活動中學習，在交流討論中學習。（四）實踐性的積累 本教材注重文本解讀和基礎積累，注重學生實踐的過程和積累的過程。一是每單元每課的提示和練習中都強調了朗讀，旨在讓學生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導下，在自主學習的基礎上與同學、老師進行合作、探究式學習，以求多角度多層次地解讀文本蘊藏；在閱讀實踐中習得方法，培養能力。二是幾乎課課練習中都要求對精美句、段進行賞析以及對錦言妙語進行摘抄、積累，意在讓學生養成良好的學習習慣和態度；三是每課后面的“日積月累”，加強了學生對字、詞等基礎知識的積累和鞏固。
2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略
1.生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環境中識字，還要加強寫字指導，注意積累詞語，主要運用聯系上下文理解詞語的方法，教會學生針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯系上下文理解詞語的方法以外，還可以運用聯想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經常運用聽寫、測試、競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業中的錯別字。
2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導學會獨立思考問題，在書上作批注，嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。通過重點詞語理解作者所表達的思想感情。學會傾聽，善于傾聽，敢于提出自己不同觀點。積累優秀古詩文60篇（段）。要著重指導學生學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。嘗試個性化閱讀，寫出“我的視角”。了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。能根據課文內容想象當時的情景，聯想實際生活現象，繼而深刻理解文章。
3習作：要讓學生在習作中體會寫作樂趣，養成修改的習慣，習作要做到真實、有中心、有層次，學會用幾件事來寫一個人。內容真實、具體，感情真實。與綜合性活動結合，活動過程即習作醞釀過程。習作要求中心明確，書寫規范、整潔。根據寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。
4綜合活動：活動時要指導學生制定好小組活動計劃。本學期根據實際情況，組織好兩到三個全班性的綜合活動。
5自我評價：指導學生每單元學習完成后做好個人小結，養成習慣，并對小結進行評價。
3、根據學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材
整體把握教材，合理連排單元教學。第一，研究教材，豎看橫看。第二，開學第一節語文課，指導學生翻閱教材。第三，統籌安排一個單元的課文與綜合活動。
自己識記和積累詞語，強調在語言環境中理解詞語，降低詞語辨析的要求。第一，強調在語言環境中理解詞語。閱讀時，一方面要通過語言環境學習新詞，一方面要通過抓住重點次與理解語言環境、理解人物、清潔、社會背景等。第二，強調聯系上下文和自己的積累理解詞語，這里的積累不僅僅指生活實際，還包括學生在語文學習過程所獲得的語言材料、文章樣式、思想情感等，從而顯示出了重視積累的重要意義。第三，自己確定并掌握每一課生字詞語。教師應該確定學習底線。
鼓勵學生在閱讀中提出自己的觀點。第一，強調在閱讀的過程中對課文進行深入理解。第二，對文章表達順序的理解需要在閱讀過程中反復思考推求。第三，對課文主要內容的理解重在讓學生去體驗和領會作者的思想感情。四，鼓勵學生對課文提出自己的觀點。到了小學高學段，學生對文章的把握和理解較為深入，無論是對文章的思想情感還是表達方法，甚至具體的詞句都可能產生獨到的認識。第五，五年級學會的四種筆記（摘錄筆記、批注筆記、心得筆記和提綱筆記）在六年級要綜合運用。
準確把握各類體裁課文和各種小欄目的教學。本冊課文長（2000多字）、多（40篇）、深。閱讀過程中強調整體感知，把精讀、朗讀和略讀結合起來，抓住重點和感受深的段落精讀，有語感的地方朗讀，捕捉課文主要信息的地方略讀。主體課文有的地方可以略讀，拓展課文有的地方也可以精讀。詩歌閱讀的要求主要側重三個方面的內容，一是對詩歌意思的基本把握，二是對情境的想象，三是對詩歌情感的體驗和領會。古文學習仍然強調培養語感，激發興趣，通過不斷誦讀，品味古文的語言和節奏，個別關鍵詞語可以做必要的講解。不要搞一對一的直譯式教學。
擴展閱讀是對前三篇課文的補充和提升�？梢越M織學生在拓展課文中聯系瀏覽和略讀；可以組織學生根據“課后提示與建議”進行交流討論；可以選擇重點段落對學生進行閱讀能力測試；可以精讀有關段落、積累精美的詞、句、段、篇。
“我的視角”可以是學生自學產生的問題、獨立的見解、改進的意見、延展性思考、總結的學習方法和策略等。教學這個欄目，教師一方面要組織學生思考他們兩個人的體會，一方面利用下面的留白啟發學生大膽寫出自己的見解（較難的問題課堂上一起討論，容易的學生在預習的時候自己思考）。留白的地方學生既可以在預習中做，也可以在課堂交流過程中產生。
“小資料”欄目為學生提供閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及其他必要的指示，這些指示一方面幫助閱讀課文，一方面可以積累一些文字常識，還可以幫助學生樹立檢索意識。教師應該鼓勵學生通過上網、翻閱圖書等形式，搜集、整理、使用資料，對課文中的資料予以補充。
三、本年級教學目標
根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標
（一）識字與寫字：具有較強的獨立識字能力，以摘錄筆記為憑，書寫速度≥20字/分，具有一定的正確率，習作錯別字率≤1%，查字典達到一定的速度。
（二）閱讀：1能用正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的韻律，把握作者情感，品味文章優美的語言。2能根據需要從不同途徑搜集、查找、整理與課文有關的資料信息，了解主人公的生平、事跡或歷史背景，擴大知識面，為深入理解課文作鋪墊。3能借助詞典閱讀，根據課文的語言環境理解詞語在文中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4了解課文不同的寫作方法，理清文章層次。5在閱讀中揣摩文章的內容，抓住細節描寫和重點詞語，聯系上下文和自己的積累，理解、推測課文中有關詞句的內涵，聯系自己談感受，體會其表達效果，體會作者的思想感情。6能根據課文內容想象當時的情景，聯想到實際生活的現象，繼而深刻理解文章。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，對課文的一些理解允許存在不同看法和和觀點。7在理解課文的過程中，根據語言環境，了解省略號的不同用法。8了解比喻等修辭手法的運用，會找比喻句，并展開想象。9學習課文內容，了解圍繞題目來敘事的方法。10深刻理解文章內容，嘗試續寫，體會人物的思想品質。了解英雄事跡，提高自己的道德情操。11了解寓言的寓意，并積累成語，展開合理想象并嘗試擴寫寓言故事，增強學以致用的能力。12學習古詩，了解作者及詩詞大意，結合以前學過的古詩詞對比學習，根據古詩詞含義及插圖展開合理想象，提高學習古文的興趣，熟讀并背誦古文，通過表演故事，了解其中的道理，積累優秀古詩文60篇（段）。
（三）習作：1結合課文說明的道理，聯系自己的生活實際，練習寫日記。2嘗試圍繞古文或成語、寓言的內容進行擴寫，合理編故事。3養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，學習課文的寫法，學會用幾件事來寫一個人。內容真實、具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述，懂得寫作是為了自我表達和與人交流。4根據寫作表達的需要，進一步了解句號、逗號、冒號、引號、省略號等常用的標點符號的作用，并嘗試運用到閱讀寫作中。5 主動與他人交換修改習作，學會小組合作修改自己和他人的習作，并達到語句通順，內容具體，中心明確，書寫規范、整潔，錯別字占全部字數的比例不應超過1%。 6課內習作每學期8次左右。日記≥16篇，只統計數量，對日記內容、表達不提要求，可寫在學校統一的日記本上，也可寫在自己的私人日記放在家里，或記錄在 “日積月累”本上，可不作嚴格規定。
�。ㄋ模┚C合活動：1指導學生走近普通人，發現普通人的高尚精神，培養學生口頭、書面語言表達能力和與他人和合作共同辦墻報的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打動別人。2引導學生在生活中發現美，欣賞美，追求美，樂于用話劇的形式展現美麗的心靈，揭露丑言惡行，達到明辨是非的目的。提示學生注意聲音洪亮，語速適度，口齒清楚，動作得體大方。3搜集或創作有關母親河的詩歌和文章，通過學習，使學生對母親河壯麗的景色、悠久的歷史產生由衷地贊美，燦爛的文化對中華文明有進一步的了解，感受祖國語言文字的魅力。4體會體育運動的魅力，感受奧林匹克的精神，組織學生親自參與策劃籌備召開運動會的全過程，在體驗運動魅力的同時培養語文綜合能力。5回憶童年中有趣、有意義的往事，體會童年金色時光的美好，理解“成長”的含義，通過回憶、講述、聆聽，提高感受生活，口頭表達、書面表達、傾聽理解等各種能力。6通過查找資料、習作、召開主題報告會、制作世界風情集等活動，使學生對“生活在地球上的各國人名應該像一個大家庭的成員一樣，互相愛護，互相尊重�！边@一主題有進一步的了解。7學生通過親自調查、訪問，使學生了解抗日戰爭給中國人民帶來的深重災害，感受先輩們在與日寇的斗爭中表現出來的可歌可泣的民族精神，從而珍惜今天的幸福生活，樹立為振興中華的遠大抱負。嘗試寫簡單的調查報告或讀后感。 8了解松、竹、梅各自的風姿，體會它們不屈不撓的傲然正氣，舉辦書畫展，為學生提供抒發自己情感、展示個人書畫才能的平臺，也是訓練詩、書、畫能力的很好的語文實踐機會。
四、貫徹新課程理念的具體措施
根據本班學生實際與個人的目標，根據新課程觀念談談本學期的具體措施（合作的學習方式、開放的課堂、創造思維的培養、評價的改革、研究性學習、課內外作業設計等）
通過前五年的學習，學生已經具備了一定的語文思維及語文學習能力。這個學期對學生的要求更高了，我打算這學期著重進行積累和寫作的訓練，使學生進一步掌握學習方法，從而輕松的面對語文課堂。
一、加強學生積累的訓練
把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。 凡是學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復練習鞏固學過的東西，可以運用“優秀文章我推薦”作品賞析會的形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節課課前抽出兩分鐘，讓學生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學生能夠做到學以致用。
二、注重培養學生的寫作能力
五年級下學期仍然以培養學生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學生的學習寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學生可以讓學生喜歡寫作，不再把作文當成一種負擔。1、在班級中設立各種獎項調動學生參與作文的興趣，如 “最佳創意獎”，獎勵給那些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養成積累詞匯的好習慣；“妙筆生化獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學生。這樣每個學生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續寫好自己的作文。2、運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學生，以及及時修改自己文章的學生，給予獎勵。3、運用多種寫作方法，激發學生的寫作興趣。（1）仿寫練習：如，學過的課文中出現的各種修辭手法的仿寫；好的段落結構的仿寫；寫作內容的仿寫等。（2）續寫練習：課文內容的續寫，經典故事的續寫，老師或同學出開頭續寫等。（3）自主寫作：學生根據自己的興趣自主鉆則寫作內容和方式。
三、結合區工作重點，開展課堂教學的研究。
在追求語文課堂教學“簡單語文——快樂語文”的主題下，開展課堂教學的研究。把提高課堂教學質量和培養學生良好的學習習慣作為兩條主線，齊頭并進，有效促進學生語文素養的提高，最終促進學生的發展。語文學習的外延與生活外延是相等的。僅限于一本教材和課堂教學是不符合大語文教學觀的。學生的綜合能力也不能相應提高，因此要走進學習語文的場所，不拘泥于課堂，充分利用書籍、電視、報紙、社會、家庭、網絡等渠道，在生活這個大課堂里教會學生學語文。在這個過程中加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練。可以采用召開“小小新聞發布會”“名著大家談”“賽詩會”等形式多樣的自主、合作活動從整體上提高學生的語文素養，加強學生自主的語文實踐活動。并鼓勵學生充分利用身體的各種感官，采用摘抄、朗讀、討論、競賽等方法培養學生的能力。并利用課上課下、校內校外的熱點問題引導學生間進行自主交流訓練，在寬松、愉悅的氛圍中提高學生的語言表達能力。引領學生將自己的閱讀書目量化。在原有的基礎上，通過考級這一契機，提高自身的閱讀水平，激發閱讀興趣，特別是全員性地參與，讓更多的學生投入進來，在好書推薦、問題釋疑的過程中，形成資源的共享，擴大知識的豐富貯備。并合理的運用現代化教育技術，努力將教學內容向信息化靠近。讓學生在快樂中學習語文知識，體會到學習語文的快樂。
小學語文第十一冊 篇12
第一組 高尚
教材分析
本單元以“高尚”為主題，共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有現代的故事，還有古代的故事，既包容了中外的無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間。這些人，所處的時代不同、身份有鱉，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各自不同角度來詮釋“品德修養”和“高尚情懷”的深邃內涵。
教學目標
課前預習時布置學生查找資料，了解與課文相關的資料，一方面豐富學生的知識，一方面使學生加深對課文的認識。采用精讀、品讀或者是自讀的方式探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中所表達的思想感情。在多角度、有創意的閱讀中培養學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。了解人物的言行心理及環境對揭示人物品質的作用。并通過人物形象地理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業、條件、環境等所表現的道德水平高的情操；有意義的，不是低級趣味的）。能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；在寫作中學會抓住人物的言行心理及環境進行細節描寫以突出人物的形象；學習選擇小事例以小見大突出人物形象。激發學生從小做起，從我做起，關心他人，樂于助人，學習、尊重并成為善良誠實的勞動者。
教學重點難點
能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例；了解人物的言行心理及環境對揭示人物品質的作用。在閱讀中培養學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
課時分配
一夜的工作 2課時
窮人 2課時
白樺林的低語 2課時
楊震暮夜卻金 1課時
尊敬普通人 1課時
綜合活動 5課時
一夜的工作
教材分析：
這篇課文寫的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發了崇敬愛戴周總理的思想感情。
教學目標：
理解課文內容，了解周總理一夜的工作情況，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，并從中受到教育。學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。學會本課生字新詞。感情朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學重、難點：
體會周總理的工作勞苦、生活儉樸。學生從中受到教育，談感想。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學構想：
這篇課文寫的樸實無華，感情真摯，教學是要加強感情朗讀。第二段是重點，可引導學生從工作和生活兩方面來理解。注意抓住關鍵細節及重點詞句，還要注意內容上的聯系。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學準備： 多媒體課件
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，初步理解課文大意，找出自己不懂的地方畫出來。重點閱讀課文第二段，引導學生體會總理在生活上和工作上的崇高品質。
學生學習過程：
一、激趣導入，板書課題。
1、觀看關于課文的錄像片。
2、教師簡介。
同學們在預習的時候知道周總理曾是我們的國家總理。他身居高位，每天是怎樣工作的呢？有一位文學家何其芳同志把他親眼看到的周總理一夜的工作情況寫了出來，文章的題目是《一夜的工作》，這就是我們今天要學習的課文。
3、板書課題。
4、你知道關于周總理的那些事呢？（指名回答）
5、今天，我們就來學習他一夜的工作情況。
二、檢查預習
同桌分別讀課文�；ハ嗉m正字音。
提出不懂的地方。
三、初步理解課文內容。
1、默讀課文第一段，說說講了什么？（要求用簡練的語言回答）
2、學生討論、總結。（講作者送稿子給周總理審閱）
3、指名朗讀課文第二段。（讀后學生評議）
4、各自小聲朗讀，邊讀邊想：這段講了哪些內容？（可以用筆做記號）
5、學生討論，教師總結。（講作者在總理辦公室親眼看到了總理一夜的工作）
6、齊讀課文第三段，思考：這一段主要講什么？（學生討論后回答：講作者在回來路上的感受和激動心情。）
四、學習課文第二段
1、“我”看見了總理一夜的工作，他是多么勞苦。其中“勞苦”一詞作者是怎樣得出來的？（教師引導學生抓住課文有關詞句回答。）
�。�1）“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.”
a、“一疊、一摞、一尺來高”說明什么？（文件多）
b、你從這段話中是怎樣體會到總理工作十分辛苦的？（短短的一個晚上，要批一大摞文件，說明工作量很大，周總理工作十分繁重、緊張，工作十分勞苦。）
�。�2）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈……把稿子交給我。”
a、“瀏覽”什么意思？（大略地看）
b、周總理不是瀏覽一遍就算了，文中用四個動詞講周總理是怎樣審稿的，請同學們找出來并用自己的話說一說。（看、畫、想、問）是說周總理一句一句地看，看過用筆畫出來，對每句話都要認真思索，遇到不清楚的地方要問個明白。
c、總理這樣審閱說明什么？（他工作嚴肅、認真、一絲不茍）
d、把這些都聯系起來，可見總理一夜的工作又多么勞苦。
�。�3）“喝了一會茶，就聽見了……你也回去睡覺吧�！�
a、“喝了一會茶”說明什么？（休息時間短）
b、公雞叫明說明天亮了。
c、總理工作了整整一夜，工作時間長，下午還要參加活動，可見總理是夜以繼日的工作，非常勞苦。
2、“我”看見了他一夜的工作，他是多么簡樸。請同學們結合課文中的有關語句說說周總理生活的簡樸。
�。�1）“我走進總理的辦公室……如此而已�！�
a、“陳設”什么意思？（擺設）“極其簡單”說明什么？（簡單到了極點）
b、從哪些詞語中可以看出陳設簡單得不能再簡單了？（一張、兩把、一盞、不大的、�。�
c、“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒有別的東西了）
d、高大的宮殿似的房子和如此簡單的陳設相比較，說明了什么？（周總理生活十分簡樸）
e、如此簡單的陳設與身居高位相聯系，使你想到什么？（周總理嚴于律己，與人民同甘共苦的高尚境界。）
�。�2）“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！�
a、從這段話的那些詞語中可以看出周總理生活十分簡樸？
b、“一杯”、“一小碟”、“數得清顆數”都說明周總理一夜工作后用來充饑的東西十分簡單，表現了周總理的生活極其簡樸，進一步突出了周總理的勞苦。特別要注意“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”一句，其實已經增加了分量，兩人吃，只有這么一點花生米，平時就更加少了。
五、感情朗讀課文
1、各自讀（注意體會課文表達的思想感情。）
2、指名按段朗讀。
作業設計：
把這個故事講給家人聽。
查找有關周總理的資料。
板書設計：
工作勞苦：一疊、一摞、一尺來高
看、畫、想、問
一夜的工作 公雞叫
生活簡樸：一張、兩把、一盞、不大的、小
如此而已
一杯、一小碟、數得清顆數
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習舊課，鞏固所學知識，重點學習課文第三段，討論課文中心思想，學習表達真情實感的方法，并交流查找的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、指名逐段讀課文。（讀后同學評議）
2、請同學說說課文從那兩個方面敘述周總理一夜的工作的，并舉例說明。（工作勞苦，生活簡樸）
二、學習課文第三段
1、指名朗讀課文第三段。
2、討論。
在回來的路上我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？“不斷地”一詞表達了作者怎樣的思想感情？（學生討論回答：表達了作者親眼見到周總理一夜的工作后的無比激動的心情，他有千言萬語要傾吐，強烈的感情在心中激蕩，無法抑制。因此“不斷地想，不斷地對自己說”。）
“我”說了哪些話？這些話表達了作者怎樣的思想感情？（“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“我們新中國的總理”表達了崇敬總理，并引以自豪的思想感情；“多么……多么……”表達了親眼見到總理一夜工作后，贊揚了周總理崇高品德的發自內心的強烈感情。）
“我”有高聲對全世界說些什么？表達了作者怎樣的思想感情？（“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”）（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心的強烈感情，他要告訴全世界，我們新中國有這么好的總理。“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼見到周總理的一夜工作而幸福、激動的心情。）
“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系？（作者由一個夜晚聯想到每個夜晚總理的辛勤勞動，幾十年如一日為中國人民而操勞，鞠躬盡瘁，從而崇敬總理感情油然而生。）“你們看見過這樣的總理嗎？”是什么意思？（這句話以問句的形式，表達了熱愛總理的強烈感情。）
3、感情齊讀第三段。（要求讀出熱愛總理的感情）
三、總結全文。
1、默讀課文，思考中心。
2、討論中心思想。
3、教師總結。（作者通過親眼看到周總理一夜的工作情況，講述了周總理工作的勞苦和生活簡樸，贊頌了周總理的崇高品質，表達了熱愛總理的強烈思想感情。）
4、教師出示投影：
時間：1974年3月26日—27日（此時以身患重�。�
下午三時：起床
下午四時：與尼雷爾會談（五樓）
晚七時：陪餐
晚十時：政治局會議
晨二時半：約民航同志開會
晨七時：辦公
中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午二時：休息
同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業日以繼夜地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的。讀日志，結合課文內容請同學們談談自己的感受，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。
5、同學發言（教師啟發鼓勵）
四、學習表達真情實感的方法
1、這篇課文繼續了周總理一夜工作，讀起來感人至深。這和作者能夠很好地通過語言文字來表達自己的真情實感有密切關系。這篇課文是怎樣表達自己的真情實感的呢？齊同學默讀課文，找出有關語句，談談自己的想法。
2、學生討論。（教師引導學生默讀全文后，重點抓住課文的最后兩個自然段體會。啟發學生從以下兩方面討論：要對寫的事情有感情；邊敘事邊抒發感情。）
3、教師總結：寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫。對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，另他刻骨銘心，不能忘懷。這一素材是寫好《一夜的工作》這篇文章的基礎。此外，在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人。
五、感情朗讀課文，各自練習背誦最后兩個自然段。
六、交流有關周恩來的資料，開個小故事會。
1、自愿推薦周總理的事跡，其他同學談體會。
2、聯系《十里長街送總理》談體會，說說你心中的周總理是個怎樣的總理？
作業設計：
課外閱讀一些關于周總理的文章。
板書設計：
一夜的工作
工作勞苦（一絲不茍）
總理{ }“我”贊美（發自內心）
生活簡樸（同甘共苦）
課后反思：
窮人
教材分析
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。學習本課生字新詞；理解重點詞句。續編《窮人》的故事，展開合理的想象。感情朗讀課文。
教學重點 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。續編故事，展開想象。
教學難點 理解重點語句，分析掌握桑娜的內心矛盾。續編故事，展開想象。
教學構想
理解這篇課文，關鍵在于分析掌握桑娜的內心矛盾。為幫助學生理解，可以提一些輔助性的問題，讓學生按這樣的思路去理解課文，就可以逐步體會人物的思想感情。還可以抓住文章的幾處細節來引導學生體會人物的美好心靈。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
第一課時
教學內容
檢查預習，指導學生通過朗讀課文理清文章的敘述順序，練習感情朗讀。在朗讀的基礎上，引導學生抓住重點語句理解課文。聯系全文深入理解、體會作者的思想感情。
學生學習過程
一、啟發談話，導入新課
1、同學們都讀過了《跳水》，這是誰寫的文章？（列夫 托爾斯泰）
2、請同學們交流自己的資料，簡介作者。
3、今天，我們來學習他寫的另一篇文章《窮人》。板書課題
二、檢查預習
1、指名讀課文，糾正字音
2、《窮人》這篇課文講了一件什么事？誰能用一兩句話把這個故事的主要內容說一說？（請一兩個學生說說，大概意思正確即可。）
3、理清課文的敘述順序
分小組練讀課文，討論：這篇課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？按這樣的順序，課文可分為三段：（1—2）講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。（3—11）講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已經死了，便抱回了西蒙的兩個孩子。（12—結束）講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回家來撫養。
4、聽錄音，按自己的理解來深入理解課文的內容。跟讀課文，劃出自己不理解的語句，以及自己覺得含義深刻的句子，以備下節課展開討論。
三、學生學習課文
1、指導理解第一段
（1）指名讀課文
�。�2）從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？怎么看出來？（生活艱難，學生讀講有關語句。）
（3）桑娜家的生活艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩方面來體會： a、“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；b、這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
2、指導理解第二段
�。�1）指名讀課文
�。�2）桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
（3）從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜在把兩個孩子抱回家的時候，想也不想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于助人的美好品質。）
（4）把孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺得沒法對丈夫說，怕丈夫不同意，可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，在增加兩個孩子，不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
（5）從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（只要丈夫同意收養兩個孩子，自己寧愿挨揍。從這里，我們又一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
3、指導理解第三段
�。�1）指名讀課文
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，是怎樣想的？（孩子和死人呆在一起是不行的，要趕快把他們抱來。）
�。�3）從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（“熬”說明漁夫準備過更艱苦的生活。在“我們總能熬過去的”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良，樂于助人。）
四、感情朗讀課文。
作業設計
想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣？
板書設計
窮人
漁 夫
收養西蒙的孩子 勤勞、善良、樂于助人
桑 娜
課后反思
第二課時
教學內容
練習感情朗讀，通過朗讀加深理解和體會。引導學生體會作者的合理想象。復習課文，在感情朗讀的基礎上，展開想象，續編故事。
學生學習過程
一、練習概括中心思想
1、讀課文，思考：本文有幾位主要人物？桑娜有什么樣的性格特點？從課文的哪些地方能看出來？漁夫又有什么樣的性格特點？從課文的哪些地方能看出來？這些反映了什么？
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？（細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）
3、找出你認為寫得令人感動，使人難忘的地方來讀一讀。
4、各自根據錄音帶練讀課文。提出思考要求：把整篇課文聯起來想一想，這篇課文講了一件什么事，表達了怎樣的思想？
5、學生總結中心。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
6、指名配樂朗誦。
7、思考：作者是怎樣一層一層的表達中心的？
①桑娜家生活艱難，漁夫出海打漁冒著風險。②桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動。③漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。
8、這樣一層一層講下來，就是我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。
二、練習感情朗讀
三、練習續編課文
1、這篇課文要求我們續編故事，在課外閱讀時，老師曾經講過續編的方法，誰還記得？
2、總結續編方法。情節發展要合理；想象要合理，無論最后發展成什么樣，主線不能變；人物的性格特點，中心思想不能有本質變化。
3、分小組討論續編內容。
4、指名說說你的想法。
5、各自練寫，鼓勵創新。
四、教師總結
作業設計
繼續續編故事。
板書設計：
窮人
續編要求： 1、情節發展要合理；
2、想象要合理：
a、主線不變；
b、人物的性格特點不變；
c、中心思想不變。
課后反思：
白樺林的低語
教材分析
這是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標
品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點難點
通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學構思
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。通過自主質疑、探究有感情地反復朗讀，才能很好地感悟出隱藏在字里行間的深情。文章中的“情”有時是講不出來的，卻能讀出來。
教學準備
查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌。
課時安排 2課時
第一課時
教學內容： 理解課文內容
學生學習過程
一、導入
你知道大興安嶺嗎？學生自由發言
我們以前學過哪些有關林業工人的文章？（《送往小木屋的信》《一雙手》等）從這些文章中你覺得林業工人怎樣？（他們的工作很辛苦.。）今天我們再來學習一篇有關林業工人的文章《白樺林的低語》從這篇文章中你體會到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提出易錯之處。
4、指讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內容。說一說你還有哪些不懂的地方。
6、釋題：文章我們已經讀過有了初步的認識，那么課題中的“低語”是什么意思？（低語：低聲說話。這是具有抒情特點。）
[設計意圖：通過自己的朗讀，對課文有了整體的感知，然后再理解課題“低語”的意思學生就會理解比較到位]
三、指導朗讀，感悟文章
1、朗讀第一段
讀了這段有什么疑問？（我為什么一直懷念你？“你”是指誰？看林人
2、指名讀2、3自然段
思考：從這兩段中你感受到什么？從哪寫詞句中感受的？（由遠及近地勾勒出大興安嶺美麗的外貌及白樺林的美麗的雄姿。）
重點指導第三段 你們認為哪個詞語用的最有神韻？（找出 “繡”、“綠浪”“搖曳”等詞語�！袄C”運用了擬人的修辭，表現大自然似乎用自己的花針在刺繡，繡出了那層層疊疊、濃淡相間的景色�！熬G浪”說明林風吹過時動感。“搖曳”說明搖得很美，和一般的“搖動”不一樣，有一種舞蹈和線條美。）
感情朗讀：讀出白樺林的美麗。
3、學習4、5、6自然段
用自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，思考：為什么我一直懷念你——看林人？找出你們最喜歡或最能震撼你心靈的句子的語段，在書的旁邊做批注。
以小組合作的方式，用你們喜歡的各種形式朗讀課文，把你對文章的理解和同學們分享。
交流：重點指導
“……那顆純潔的心,卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄”一句的含義。（“那顆純潔的心”表現在對事業，對工作堅定執著的信念與追求上，那默默奉獻的精神與情懷如一面鏡子折射出了社會上某些人對事業缺少熱情，缺少追求的浮躁與狂妄靈魂，同時也時刻在鞭策著作者自己。）
看林人那顆“純潔的心”表現在哪里？（第五自然段，看林人的奉獻。）
看林人為什么會有這樣一顆“純潔的心”？（第六自然段，看林人的心愿。）
（4）感情朗讀：讀出看林人默默奉獻的精神。
4、指導學習第7、8自然段
�。�1）指名讀
�。�2）默讀，從這兩段中你體會到什么？
“白樺林還在向你絮絮低語,你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸”
啟發：“請你展開想象的翅膀，想一想白樺林在低語什么？看林人“同他們傾訴衷腸”傾訴些什么？你們小組能用戲劇和小品的形式表現絮絮低語和傾訴衷腸的內容嗎？”
�。�3）感情朗讀：要讀出贊頌之情。
四、感情的朗讀課文
有感情的朗讀自己喜歡的段落，并說說自己喜歡的原因，或者談談自己學習本課的收獲。
作業設計：
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄本課優美的詞句。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 無私奉獻
默默守候
課后反思
第二課時
教學內容： 品味語言的魅力
學生學習過程
一、復習
1、根據拼音寫漢字：
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
（ ） （ ）
qīng sù zhōng cháng dī yín qiǎn chàng
�。� ） ( )
學生寫出這幾個詞語后，找出在文章的位置，聯系上下文細細體會這些詞語包含的深情。帶著這種深情讀有關的句子。
2、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）
(2)窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ）
二、感情誦讀，品味語言魅力
1、指名有感情的朗讀全文
思考：“白樺林”和“看林人”“林業工人”有什么關系？
（“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐�，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征�！翱戳秩恕睘榱诉@篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？）
2、看林人是平凡的，而精神是偉大的，所以我對他們充滿敬意，深深的懷念你——看林人，你能將作者的這種感情用你的朗讀讀出來嗎？學生自己試讀，指名讀。
3、因此作者就有一種渴望，渴望什么？（學生接讀文中的最后一段）
4、自由感情朗讀
三、小練筆
請用文中的四個詞語（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個新的畫面�？梢约狱c聯想或想象。字數80字以內.。
四、練習
1、對下列句子正確理解的一項是：
（1）看林人啊，我的兄長……
a看林人就是作者的兄長。
b為了和看林人拉近感情距離。
c表達作者對看林人的尊敬，愛戴。
d稱兄長是為下文抒情做準備。
�。�2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現的征象。
a “邪火”就是妖火。
b“邪火”是指有人在放火。
c受氣溫，干濕度的影響產生的火。
d指人為的森林火災。
2、閱讀下段文字，按要求回答問題
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況------哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響------哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
�。�1）說說看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？
（2）這樣犧牲表現了看林人的什么品質？
�。�3）從看林人的品質中，你能得到什么啟示？
作業設計
完成課堂作業
預習《楊震暮夜卻金》
板書設計
白樺林 看林人 林業工人 ( 平凡偉大)
象征 代表 縮影
課后反思：
楊震暮夜卻金
教材分析
本文篇幅短小，內容簡單。楊震是王密的上司，又是他的恩師。王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意�？墒牵褪沁@樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容�？梢�，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。
教學目標
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。通過這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。
教學重點難點
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。古今譯文對照，理解古今不同的詞意。
教學構思
首先讓學生自讀課文（或者教師范讀、領讀），讀準字音，讀通句子。然后對照譯文，讀懂意思。先自己讀，讀不懂的地方小組交流，再把問題集中起來，全班交流。接著配樂朗讀課文（古文）并指導背誦。最后討論《楊震暮夜卻金》的意義。
教學準備
查找體現古人高風亮節的小故事和有關楊震的資料。
課時安排 1課時
學生學習過程
一、故事導入：
你知道那些古人高風亮節的故事，講給大家聽聽好嗎？
今天我們來學習一篇文言文《楊震暮夜卻金》的故事。你知道是個什么樣的人嗎？
二、讀通文章
1.自讀課文
2.范讀、領讀，讀準字音，讀通句子。
3.學生反復的自由的朗讀，讀完古文，再讀讀譯文。
三、對照譯文，讀懂意思
1、先自己讀，你讀懂了什么？哪些地方讀不懂？在書的旁邊做批注
2、小組交流，再把問題集中起來。全班交流
3、古文與現代文對照，你發現哪些詞的意思不同？
重點指導：卻：不接受，推辭。遺：贈與、送給。遷：調任。知：了解、知道。舉：舉薦、推舉。何：怎能。謁：拜見。
4、指名自己試著練習說說故事的內容。
5、討論、理解楊震的高尚行為，并聯系實際談談感受。
楊震的高尚行為表現在哪里?
楊震“卻”的是什么東西，多少東西？你體會到什么？(他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。)
這些重金是怎么來的呢？他為什么不收呢？
(“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。)
結合現實生活談談這個小故事的教育意義。
提示：從做人的角度
從做事的角度
從為官的角度
從對待自己的角度
從品質修養角度
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言
1.練習讀熟；體會品質。
2.練習背誦。
五、給小故事換個題目
學生根據文章的內容自己給文章換個題目。（例：拒賄的故事）
作業設計：
1.練習：解釋下列句中帶顏色的字
1故人知君 2何謂無知 3謁見至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史 5楊震暮夜卻金（1了解 2怎能 3拜見 贈與或送給 4調任 5不接受）
2.預習《尊敬普通人》
板書設計
楊震暮夜卻金
嚴于律己
清正廉潔
課后反思：
小學語文第十一冊 篇13
教材分析
本單元課文有一個共同點，即都是以“長江”和“黃河”為主題。長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，它們哺育了數以億計的華夏兒女。作為中華兒女，要熱愛長江與黃河，讓母親河隨著時代的變遷煥發出迷人的風采。
教學目標
學習本單元生字新詞，有感情的朗讀課文，理解課文內容。在此基礎上，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，提醒人們要愛惜黃河和長江，保護自然生態環境，要有危機意識。
教學重、難點
提醒人們要愛惜黃河和長江，保護自然生態環境，要有危機意識。
教學準備
多媒體課件、課外資料。
課時分配
長江之歌 2課時
三峽之秋 2課時
古詩二首 2課時
黃河之水天上來 1課時
最后的淇淇 1課時
綜合實踐 4課時
長江之歌
教材分析
《長江之歌》是電視系列片{話說長江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞這首詩歌贊頌了長江的宏偉、壯麗，表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩個部分：第一部分(第1節)：寫長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩。第二部分(第2節)：寫長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。這兩部分運用前后兩次出現的 “我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”貫通起來，以對長江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長江源遠流長、歷史悠久、力量無窮、貢獻巨大融為一體，給讀者以強烈的藝術感染，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。
教學目標
學會8個生字，理解由生字組成的詞語。通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重、難點
通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學構想
學習課文前請學生查閱資料，了解長江之歌的內容及作者，在課堂上充分調動學生的想象力。再指導學生感情朗讀，從而學會唱這首曲子。
教學準備
《長江之歌》課件、長江資料
教學時間 2課時
第一課時
教學內容： 讀懂詩句，了解詩歌的大意，領略詞語的語言美和感情美。指導感情朗讀。
學生學習過程：
一、導人新課，激發興趣
1.同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。(板書：長江之歌)《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。
2.出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。
3.你們對長江了解多少呢?
4.放錄音�！堕L江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。
二、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)描紅田字格中8個生字。
(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉
2.檢查自學效果。
(1)出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西
(2)指名逐詞讀
(3)理解下列詞語的意思。
豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢盛大。灌溉：把水輸送到田里。
3.各自輕聲試讀課文。
4.分節指名朗讀課文。教師相機指點
5.四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。
三、指導寫字
1.指導寫字。
2.學生練習寫字，教師巡視指導。
作業設計：
感情朗讀，背誦課文。
查找長江資料
板書設計：
長江之歌
依戀 蕩滌 磅礴 灌溉
課后反思：
第二課時
教學內容： 繼續深入理解詩詞，指導學生感情朗讀，深入體會詩中詞語，并進行詩詞擴展延伸，并學唱這首歌。
學生學習過程：
一、聽寫生字詞
二、指名朗讀課文
三、精讀訓練
1.觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》�！对捳f長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——
2.出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。
3.自由讀，說說讀了詩句想了解什么？
4.交流、討論。
5.精讀第一節：
�。�1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的資源？
�。�2）交流：
出示：你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。
（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東端，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的）
指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？
�。�3）默讀第一小節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？
�。�4）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。)
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離）
指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的感情。
指導朗讀：這一句我們要讀得深情。
6、精讀第二節。
�。�1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？
�。�2）交流：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？
（①“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)從哪些地方看出長江具有母親的情懷?
(①“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。
�、凇澳阌冒蹴绲牧α浚苿有碌臅r代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)
(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江……”
(4)指導朗讀第2節。
(5)指導背誦第2節。
四、練習朗讀全詩
1.同學們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?
2.是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。
3.練習朗讀。
五、學唱歌曲
作業設計：
學唱《長江之歌》。
辦關于長江的手抄報
板書設計：
長江之歌
地理特點：一瀉千里，滋潤兩岸
時空角度：充滿活力，勇往直前
反復抒情：感情真摯，催人奮進
課后反思：
三峽之秋
教材分析：
長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。
教學目標：
能領略三峽之秋的美景，理解一天當中三峽景物的不同特點，并體會作者抓住特征寫景的方法。能有感情地朗讀課文，體會表達的思想感情。學習抓住特點描寫景物的方法，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點： 體會一天當中三峽景物的特點，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。
教學構想： 自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
教學準備： 使用媒體、課件《三峽風光》或教學圖片。
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容 初讀課文，領略美景
學生學習過程
一、導語：
1、課前播放歌曲《三峽情》。
2、導語：一曲《三峽情》情真意切，勾起了我們對三峽的向往�，F在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從視覺上感受三峽的美麗。（投影打出圖片）令人遺憾的是，三峽這條古文明的大通道已經在2003年永遠地消失了�？尚疫\的是文學作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進《三峽之秋》，去重溫那已逝去的三峽神韻。
二、領略美景
1、布置學習任務（投影）：用你喜歡的、習慣的方式自讀課文，解決下列問題：
（1）課文是按什么順序描繪三峽之秋的？請按課文描寫的順序重新排列下列插圖。
�。�2）請各用文中的一個形容詞、用“ 的三峽之秋”的形式為每幅畫面配一個標題。
2、學生活動：
�。�1）自讀課文，圈點勾劃、做批注。
�。�2）全班交流。
3、教師總結：（投影）
三、品析美點
1、布置任務（投影）：請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的段落或句子，說說你喜歡的原因。提示：欣賞文章，可從語言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
2、學生活動：
�。�1）精讀課文，批注。
�。�2）同桌之間相互說給對方聽，并認真聽取對方的建議。
�。�3）全班交流。
3、教師總結：
四、朗讀美文
1、布置任務（投影）：比較起來，你最喜歡一天中哪一段時間的“三峽之秋”？選擇你最喜歡的段落，入情入景地讀出三峽之秋的神韻。
2、學生活動：
�。�1）各自放聲朗讀。
�。�2）學習小組內相互朗讀、評價，并推選出讀得最好的同學。
�。�3）個別學生上前進行配樂朗誦，其他學生認真傾聽，并帶著欣賞的眼光作出評價。
�。�4）全班集體朗讀課文片段，再次感受文章的美。
五、暢所欲言
1、布置任務（投影）對比今昔，你更喜歡什么時候的三峽風光，為什么？
2、學生活動：
�。�1）或說或寫。
�。�2）個別發言。
3、教師總結：（投影）三峽過去是我們的驕傲，今天它仍是中國人的自豪！不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
作業設計
1、回家后，請你做一做小導游，將你領略到的三峽美景介紹給爸爸媽媽。
2、辦一期主題為《奇麗的三峽》的小報。
板書設計：
長江之歌
瞿塘峽、巫峽、西陵峽
課后反思：
第二課時
教學內容
深入理解課文，學習寫作方法。
學生學習過程
一、檢查復習，導入新課。學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。
二、再讀，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
2、學生按要求自學。
3、小組討論交流，教師巡視指導。
4、指導感情朗讀。
三、學習寫作方法。
學生發言可抓住以下要點：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。
�。�2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。
�。�3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
�。�4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
�。�5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。
四、朗讀比賽。
可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
五、教師小結：
三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并相互交流。
作業設計：
三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請在課后展開調查，并撰寫調查報告。
板書設計：
長江之歌
早晨：新鮮而明凈
中午：熱烈
下午：平靜而輕緩
晚上：沉沉欲睡
課后反思：
古詩二首
教材分析
王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉之情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍邊不得還鄉的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。
教學目標： 通過反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情，從而增強學生的朗讀能力，培養學生的審美情趣。
教學重點： 反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點： 理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情.
教學構想： 學習課文前請同學們查閱資料，了解詩歌有關知識和當時的時代背景，在課堂上充分調動學生的想象力，再指導學生有感情的朗讀這兩首詩，從中學習詩詞、理解詩詞的意思，體會其中的思想感情。
教學準備： 課件、詩人資料
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容： 學習王之渙的《涼州詞》。
學生學習過程：
一、激趣導入
黃河，是中國第二大河,也是早于長江之前就成為中華民族母親河的一條古老河流。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩歌很多,我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，這節課我們先來學習《涼州詞》。
二、學習新課
1、介紹作者:王之渙，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽。天寶間，與王昌齡、崔國輔、鄭昈聯唱迭和，名動一時。其詩用詞十分樸實，然造境極為深遠，令人裹身詩中，回味無窮。詩中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩給詩人贏得了百世流芳的顯著地位。
2、學生自學理解下列詞語：
涼州詞：為當時流行的一種曲子（《涼州詞》）配的唱詞。仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。羌笛：羌族的一種樂器。楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。
3、朗誦詩歌，初步感知詩意。可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。
4、感知詩歌內容。這首詩是一幅西北邊疆壯美風光的畫卷，又是一首對出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現詩人的廣闊胸懷。
5、合作探究：引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。這首詩前兩句描繪了怎樣的畫面？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、教師小結，總結中心
四、推薦閱讀
1、王翰的《涼州詞》
2、王之渙的詩歌
作業設計：
1、背誦默寫
2、搜集描寫黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
板書設計：
涼州詞
王之渙
遠眺 黃河、孤城 環境
豁達、開闊的胸懷
近聽 羌笛聲 心理
課后反思：
第二課時
教學內容： 學習劉禹錫的《浪淘沙》
學生學習過程：
一、復習《涼州詞》。指名背誦《涼州詞》。評價并導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。
二、學習新課
1、介紹作者: 劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！薄八故锹�，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。
2、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
3、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。
4、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。
5、朗誦詩歌，初步感知詩意。用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。
6、感知詩歌內容。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的 雄偉瑰麗。
7、合作探究。引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。
8、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。
本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
這首詩中詩人是怎樣展開想象的？
三、教師小結，體會思想感情。
四、推薦閱讀
1、劉禹錫的《陋室銘》
2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》
五、拓展訓練
1、交流搜集到的有關黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。
2、用自己喜歡的方式贊美黃河。
作業設計：
背誦并默寫古詩二首
板書設計：
浪淘沙
劉禹錫
黃河壯闊雄偉的景象
博大的生命力
偉大的精神
達到美好境界
課后反思：
黃河之水天上來
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態環境。
教學目標： 了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。
教學重點： 以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學難點： 用空間與時間順序來介紹事物的方法。學寫解說詞。
教學構想： 教師應指導學生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結構層次。要引導學生感受擬人句比喻句的作用應該把愛國情思遷移到環保進而引入亮點教學：教育愛護母親河，關注生存環境。
教學準備： 黃河及其環境的資料
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們知道黃河嗎？請交流黃河的資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來學習課文《黃河之水天上來》。板書課題
二、學習新課：
1、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
2、再讀課文，交流探究：
�。�1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
�。�2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
�。�3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
�。�4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
�。�5）交流學習本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）
三、課外活動
1、你還知道哪些關于黃河的詩詞，與同學們交流一下。
2、讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現了“地上懸河”現象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。
作業設計
寫一篇關于黃河問題的調查報告
板書設計：
發源
黃河之水天上來 重要性
危機
解決措施
課后反思：
最后的淇淇
教材分析 這篇文章讓人讀過后心情十分沉重，作者運用嚴峻犀利的筆鋒，通過白鰭豚瀕于滅絕的現實，告訴人們要保護長江，保護環境，要有危機意識。
教學目標： 了解“淇淇”的艱難生活經歷。喚起人們對野生動物的保護意識。引發人們對長江流域環境問題的深深思索。教育學生要有環保意識，要從我做起，從小事做起。
教學重點： 說明方法的運用和作用
教學難點： 采用說明和議論相結合的表達方式來闡釋道理
教學構想： 在熟讀的基礎上，引導學生把握文章要點，還要讓學生了解本文運用的主要說明方法和作用。摘抄精彩段落，體會作者的語言風格，組織“我愛母親河”主題隊會。
教學準備： 淇淇的資料
教學時間： 1課時
學生學習過程：
一、激趣導入：
1.我們了解了黃河的過去和未來，今天我們去看一看長江水域遭受的嚴重污染，這種污染導致許多生物生存危機，白鰭豚就是其中之一。這節課我們就來學習介紹白鰭豚的文章。
2、交流資料：
1980年1月11日，漁民在長江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。
2002年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關閉了。“淇淇”由人類成功是養了22年，是世界上存活時間最長的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長2.07米，重達98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當于人的70歲高齡。
二、學習新課：
1、這篇文章用許多方法來介紹“淇淇”，你能找出來嗎？并說說它的作用。
2、對白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些？（江水的嚴重污染，繁忙航運和亂捕濫撈。）
3、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來的嚴重后果是什么？
4、為了保護僅存的這些白鰭豚，你認為長江流域應采取哪些措施來改善自然地理環境？
5、除了白鰭豚之外，你還知道我國的哪些瀕危動物？你想為它們做點什么？
三、展開聯想
據有關報道，“淇淇”已經死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨的淇淇”。
四、召開“我愛母親河”主題隊會。討論怎樣保護環境，保護長江與黃河。
作業設計
繼續寫“孤獨的淇淇”。
板書設計：
白鰭豚現狀
最后的淇淇 呼吁保護
課后反思：
綜合活動 朗誦會
活動內容：
學生學完了本單元課文后，對母親河、對中華文明有了進一步的了解，產生了為它方格的激qing，讓學生帶著這樣的激qing去搜集材料，去自己創作。在朗誦會上再現母親河的風采，同時感受祖國語言文字的魅力。
活動目標： 再現母親河的風采，感受祖國語言文字的魅力。
活動準備： 查閱有關描寫母親河的詩歌和文章。朗誦《長江之歌》《黃河大合唱》的歌詞。朗誦故詩等。能背誦朗讀的內容。認真揣摩作者的情感，確定朗讀的語調和速度�？捎眉又卣Z氣、提高語調、停頓等來突出重音。
活動時間： 2課時
活動過程：
一、引導學生理解作品內容，做到入情入境。
1、你上網查找了哪些關于母親河的作品？
2、自由朗讀。
3、朗讀彩排。
可在小組中進行個人朗讀，可以小組式自由結合集體朗讀。
朗讀指導：根據文章的內容，既可以娓娓道來，又可以慷慨激昂。認真揣摩作者的情感，確定朗讀的語調和速度。可用加重語氣、提高語調、停頓等來突出重音。集體朗讀者，可采用領讀、男女對讀、輪讀、齊讀等形式進行朗讀表演。可適當加動作，動作要自然、大方。
二、激qing配樂朗誦。
布置好朗讀會場，創設氛圍，放黃河、長江的照片等。
三、交流心得
評議朗誦會。評出最佳朗誦、最佳作品、最佳觀眾。
說說自己的感想。再寫下自己的感想。
四、以“保護母親河”為題，寫一份倡議書。先確定倡議書的內容，再按格式寫。
作業設計
繼續寫“倡議書”。
板書設計：
詩歌朗誦會
課后反思：
寫“倡議書”
教材分析： 向社會各界提出自己關于“保護母親河，治理母親河”的倡議。對于六年級的學生來說，這是一個很現實的內容，可以增強他們的環保意識。
教學要求： 對本單元內容認真進行思考，真誠地留下自己的倡議，創設真實的情景，激發學生習作興趣。
教學重點： 對本單元內容認真進行思考，真誠地留下自己的倡議。
教學難點： 講評修改自己的作文。
教學構想： 先讓學生讀題，明確作文題目要求，再分小組討論。最后，由教師和學生共同討論交流，由于這是篇想象作文，因此應鼓勵學生積極發言。
教學準備： 保護母親河的資料
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容： 明確作文要求，交流作文內容，鼓勵學生認真思索，真誠提出倡議。
學生學習過程：
一、明確習作主題
作為一個六年級的學生，對社會問題應有一些嚴肅的思考，有一定的社會責任感。本次習作，就是要求學生對本單元內容認真進行思考，向社會各界提出自己關于“保護母親河，治理母親河”的倡議。
二、明確倡議書寫作要求。
1、我們已經學習過寫倡議書，還記得倡議書的意義和格式嗎？讓我們再來練習一下寫倡議書。
留心觀察周圍的事物，看看有什么需要解決的問題。再進一步調查了解一下，產生這個問題的原因是什么，應該怎樣解決，解決這個問題要通過哪些人或哪一個單位。根據你調查的情況和自己的想法，寫一份倡議書。要講清楚倡議的具體內容和提出倡議的原因，還要注意倡議書的格式。
倡議書寫好以后，如果倡議的內容是關于改進學校工作的，可向學校黑板報、廣播站投稿；如果是向別的單位提出倡議，可將倡議書謄抄以后寄給有關單位，使你的倡議書能在改造自然、改造社會中產生一定的作用。
2、倡議書是提出做某些有意義的事情的具體辦法的意見。這次作文訓練的目的，一是復習倡議書的寫法；二是引導學生留心周圍的事物，要有強烈地參與兩個文明建設的意識。
要想寫好建議書，一是要在調察了解的基礎上，抓住需要解決的問題來寫；二是要寫清楚建議的具體內容和提出建議的原因；三是要注意建議書的格式。建議書的格式是怎樣的呢？怎樣才能寫好建議書呢？
�。�1）標題，要用較大的字體寫“倡議書”三個字，或“關于……的倡議”，也可不寫標題。
�。�2）標題下空一行頂格寫明發“倡議書”的對象。也就是文中的稱謂。這稱謂要寫接受倡議書的單位名稱或人的姓名。
（3）正文。在稱謂的下一行空兩格寫起，轉行頂格寫。要寫清倡議的內容、目的、意義和具體做法。一般要分行寫明。重點是寫倡議的具體內容和要求做到的具體事項。在提倡議時要注意從實際出發拓寬自己的思路。例如：學生對班級的工作或學校工作提倡議，就可寫“倡立班級圖書角的倡議”“美化綠花校園的倡議”“豐富課余生活的倡議”等等，也可對社會上的環境保護問題、交通安全問題、兒童服裝玩具的生產問題，游戲娛樂場所的管理問題等等提出倡議。一定要選擇能促進精神文明、物質文明發展的倡議提。
�。�4）結尾。要表示倡議者的希望，一般要用帶有很強的鼓動性的語句寫出。不寫敬祝的語言。
（5）署名和日期。在結尾的下一行后半行寫清倡議者的名稱及提倡議的日期。
總之，要想把倡議書寫好，選擇要提什么倡議是十分重要的，這需要留心觀察、細心調查才會有一定收效。并且選好倡議，其具體內容要講述清楚。使人真正明白其目的所在，真正使倡議書在社會中產生一定的作用。
三、展開思路，確定寫作內容。
1、請大家回憶一下本單元課文的主要內容，結合你所查找的內容，作些調查了解。現在請大家交流一下。
（1）結合你所查找的內容，你發現在黃河和長江流域有哪些破壞環境的現象？你認為該怎么做？
�。�2）通過你所查找的資料，你了解應該怎樣去保護長江和黃河？
（3）與同班級的學生進行交談，了解了他們對博湖黃河與長江有什么意見？
2、挑選一兩件你認為重要的，自己感受深的事情，寫成倡議。
3、先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的倡議。倡議要實在，不要空談，能解決問題，還要能表達出自己的真情實感。
四、學生起草，教師巡視。
作業設計
繼續作文
板書設計
學寫倡議書
打開思路
體驗習作樂趣
課后反思
第二課時
教學內容
講評作文。
學習過程
一、展示優秀習作，反饋領導、教師意見
1、習作批改完畢后，將寫得好的倡議信呈送有關領導、教師、語文教師收集反饋意見。
2、分別請這幾位學生宣讀自己的倡議信。
3、大家對倡議進行評價。
4、教師介紹學校有關領導的反饋意見。（也可請有關人員到場答復。）
5、對這些關心學校情況、積極為學校提倡議的學生表示感謝。
二、展示存在問題的習作，共同修改
掛出抄有一兩篇習作的小黑板（或投影出示），大家默讀后加以評論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時提出修改意見。
三、閱讀本人習作，撰寫自評意見
學生閱讀自己習作，留意教師是如何批改評點的。閱讀后可在教師的評語下方寫上自評意見，談談自己本次習作的優缺點及修改想法。
作業設計
繼續修改自己作文
板書設計
學寫倡議書
優點：格式正確
不足：內容不夠充足
課后反思：