小學語文第十一冊（精選15篇）
小學語文第十一冊 篇1
教學要求：
本次練習的內容共有五個項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。訓練重點是語文與生活和口語交際。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
1、語文與生活
（1）聯系本單元學過的課文《學與問》，通過反復朗讀，讓學生懂得“讀書貴疑”的道理。
請你談談如何在讀書的過程中提出疑問，解決問題，獲得真知，深入理解老師話中的意思。
（2）討論對“煮書”的理解。哪些書要“煮”？怎樣“煮”？
（3）學習魯迅的名言。
介紹魯迅的生平，學生認識魯迅。
學習讀書名言，指導正確的讀書方法，引導有效的讀書。
選自《讀書雜談》一文；《給顏黎明的信》一文。
a、讀書要博覽群書
b、讀書要結合生活、聯系實際，多讀“活書”，把“死書”讀“活”，不能局限于通過單一的“死讀書本”的途徑獲得知識。
2、誦讀與積累：
（1）請學生自讀，感悟。在教師的指導下學生理解大體意思。
（2）運用多種形式，激發學生的朗讀興趣，達到積累的目的。
3、寫好鋼筆字：
（1）、學生認真閱讀《學與問》中的話，進一步體會其內涵，然后指導書寫。
（2）、指導學生在書寫時要注意用筆的輕重、講求提、按、頓、挫。橫排在書寫時主要高低參差。整幅字力求流暢。
第二課時
教學內容：口語交際
教學過程：
1、指導學生讀懂練習要求是推薦一本書，說清楚自己推薦的書名和原因。
2、指導學生重點思考如何把自己推薦該書的理由講得有條有理。首先要理清邏輯思路，準備從哪些方面講；
3、讓學生充分地自由交流，發表意見；
4、安排自由問答時間，讓推薦者回答觀眾提出的相關問題。
第三課時
教學內容：
教學過程：
學寫“坐”和“器”（下一頁是相關資料及反思）
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魯迅還有很多名言哦:
寫不出的時候不硬寫－－魯迅
希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。－－魯迅
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。－－魯迅
一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。－－魯迅
不滿足是向上的車輪。 —— 魯迅
那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 —— 魯迅
課前思考：
書不但可以讀，而且還真的可以“煮”的。所謂“煮”書；其實就是一種能反復誦讀品味，直到把書讀透的過程。因為書籍是人類的精神食糧，生活告訴我們：食糧是要煮熟后才會有利于更好地消化。我們讀書消化的過程就形如一個 “煮”食糧的過程，而認真、態度就是“煮”書所必備的“火”，火候可大可小，這都需要“書廚”來很好地把握。
邀你賞讀 “煮書”
爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛寫完一篇文章，正坐在椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是煮壞了嗎？”
爺爺笑了：“書是精神糧食嘛，既是糧食，為什么不能煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，就是能夠反復誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是‘煮書’。這樣，他做起詩來就得心應手了。所以他說，‘讀書破萬卷，下筆如有神’。我們學習語文，對那些好的文章也應該這么‘煮’,否則，就很難把語文學好。”
“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以從‘煮’語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思啊！這樣‘煮’下去，你不僅可以體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句……好處多啦。肚子里的詞多了，今后說話和寫作還會犯愁嗎？”
爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理哩。
授后小記：
用心品讀爺爺給“我”講的故事，我們可以找到一把如何讀書，如何品味書中的樂趣的金鑰匙。唐代大詩人杜甫或許就是因為小時候就擁有了“煮”書這把金鑰匙，才有后來的“讀書破萬卷，下筆如有神”。我相信有了這把金鑰匙,我們會收獲更多的快樂，同時我也希望能把這把金鑰匙送給我的學生們，助他們在“讀萬卷書，行萬里路”的征程中，沐浴書香健康地成長。
小資料: 大風歌》
西漢高祖劉邦，生于周赧王五十九年（公元前256年），死于高祖十二年（公元前195年），沛郡豐邑人（現在江蘇豐縣），字季，有的說小名劉季。他在兄弟四人中排行第三。在秦末農民戰爭中因為被項羽立為漢王，所以在戰勝項羽后建國時，國號定為“漢”，定都長安，為了和后來劉秀建都洛陽的“漢”區別，歷史上稱為“西漢”。
古今賢文（合作篇）
人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。
知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉水；親不親，故鄉人。海內存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。
古今賢文（志向篇）
山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。虎瘦友心在，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。
年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現理想的階梯，知識是實現理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。
古今賢文（真理篇）
堅持真理，實事求是。聯系實際，有的放矢。不入虎穴，焉得虎子。近水識魚性，近山識鳥音。欲知山事事，須問打柴人。百聞不如一見，百見不如一干。偉大出于平凡，理論來自實踐。沒有調查，沒有發言權。兼聽則明，偏聽則暗。
滿招損，謙受益。自滿的人學一當十，虛心的人學十當一。孔小不補，孔大受苦。戶樞不蠹，流水不腐。聞過則喜，知過必改。從善如流，疾惡如仇。鐘不敲不響，話不說不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
古今賢文（勸學篇）
長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。有志不在年高，無志空活百歲。少壯不努力，老大徒傷悲。好好學習，天天向上。堅持不懈，久煉成鋼。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經過不知難。
身怕不動，及怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網，三心二意，一事無成。一日練，一日功，一日不練十日空。拳不離手，曲不離口。刀不磨要生銹，人不學要落后。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業精于勤
課后反思:
本次口語交際的主題是《推薦一本書》。主要內容為介紹你最喜歡讀的一本書，并且說出為什么喜歡這本書？
由此我想到本冊書上剛學過的課文《一本男孩子必讀的書》，介紹的是《魯濱遜漂流記》，讓學生學習介紹自己喜歡的書，不是很好嗎？
1、介紹喜歡的書的主要內容。
2、介紹自己對書的認識和理解。
3、表明自己喜歡的理由，這個喜歡可以是文中的一句話或者對文中人物的理解等等。
教學小記：
“推薦一本好書”口語交際活動，學生充分展示了自己的閱讀量與對書籍的見地，在班上掀起一股閱讀的熱潮。在教師的引導激勵下，學生表達的欲望特別高漲，應該說這是一堂比較成功的“口語交際”課。既然是一節“口語交際”課，學生說的比例當然要大。因此，我通過各種渠道讓學生盡情說，先四人小組交流對好書的看法，然后進行匯報。接著是小組內一個一個地輪著說，然后組內討論推出一本最好的書，推選的代表在全班說時，組員還紛紛自發地起來補充推薦理由。而其他的同學也能各抒己見，這倒是形成了一種良好的自主交流的場面。
課后反思:
語文與生活中的“煮書”讓我想了“讀死書，死讀書，讀書死”。
“讀死書”中的死，是形容書的。可以理解為“不通達”的，通俗點講也就是僵硬;刻板。整句的意思就是：讀了些刻板僵硬不通達人情世故的書，是無實際用處無法解決實際問題的書，故稱為讀死書。死重點形容書而不是讀。
“死讀書”中的死，是形容讀書的人。這里的死要理解為不靈活、死板的學習方式。死讀書，就是形容一個人以死板的學習方法來學習文章。
“讀書死”中的死，含義深刻多了，隱藏著很大的哲理。潛臺詞就是，只會呆呆的讀書，卻不懂得將書中的道理運用于實際生活中人，那么他讀那些書是沒用的。一個人讀了書卻不懂得運用和一個死人沒多大分別了。
我想一個人讀書只要不“讀死書，死讀書，讀書死”，那與“煮書”也就不遠了吧。
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小學語文第十一冊 篇2
教材分析
這篇課文以一本三代相傳的書為線，告訴我們這是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存，學會堅強，學會面對困難不畏懼的書。教學中要通過學生的多讀多悟以激起他們的學習興趣和閱讀能力。
教學目標
學會本課7個生字，兩條綠線內的6工人字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
正確、流利地朗讀課文，了解課文的大致內容。
初步了解魯濱遜的經歷并體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。
教學重點
學習字詞，朗讀課文。
教學難點
初步體會在困難的條件下學會生存、學會堅強的人生道理。
教學方法
情境創設、朗讀法、設疑法、自學感悟法、交流討論法
教具準備
寫有詞語的小黑板
教學過程
一.設疑導入
1. 師板書“書”，問，看到這個字，你聯想到什么？
（生自由回答，師相機引入課題）
2. 板書課題，讀題，質疑。（什么書？哪里來的？為什么必讀？女孩子要讀嗎？……）
二. 初讀感知
1.請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出小段的序號。（師巡指導）
2. 檢查自學情況。（1）小黑板出示 漂流 粘補 觸礁
粗糙 馴養 無畏
（2）讀讀詞語，正音。
（3）結合已有經驗試理解詞語。
3.分段朗讀課文。
（1）這是一本什么書？從哪里來的？指名朗讀相關段落。其他生聽他字音讀準沒有，不明白的詞語畫出來。
（正音，結合生活經驗理解“粘補”、對照書本理解“扉頁”）
（2）書的內容是什么？指名讀相關段落。（方法同上，適當引導自學：魯濱遜在什么情況下到的小島？他怎么做的？你感到他是個什么樣的人？）
（3）“我”讀后有何感想？圖文結合默讀相關段落后，小組交流。
4.再讀課文，簡要說說課文內容，
5.解決課題質疑，師相機板書。
三、寫字指導
1.出示生字，讀讀，交流識記辦法。
2.提醒寫時注意點。
3.師范寫“艘”，生書空。
4.指導描紅、臨寫。
5.評價、展示、鼓勵。
四、布置作業
1.抄寫小黑板上的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.有興趣的天下可以到圖書館借閱《魯濱遜漂流記》讀一讀。
五、板書設計
11 一本男孩子必讀的書
書的來歷
學會生存
書的內容
學會堅強
讀書感想 無畏進取
教后反思
這是在一所村小上的課，學生數比較少，只有十來個人，而聽課的老師有六位。學生很拘謹，可能本來朗讀能力就不太好，一進行到讀文環節，氣氛就顯得很沉悶。我也開始顯出煩躁——學生連字詞的音都讀不準，哪能做到連貫，更不要說讀流利了。在這中繁瑣的指導中，我慢慢地靜下心，變得耐心——哪怕我能教會他們讀好一句話，對他們也是一種收獲，對于我也是又一種有效的教學方法。但對學生素質的擔心甚至對教師教學的憂慮讓我始終沉重而無奈。
11《一本男孩子必讀的書》 教材分析：本文選自童話作家楊紅櫻長篇小說《男生日記》。是由一個男孩的日記改編成的課文，這篇日記的本身也是這個男孩的讀后感。課文點明了“我”讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節，以及“我”喜愛的書中名言和書中人物，突出了“我”對名言的理解和從人物身上萌生的希望。表達“我”珍藏這本書的打算，發人深思。這篇課文推出了魯濱遜的故事。盡管只是簡單的介紹，同樣讓人感受到了魯濱遜一人在荒島上頑強生活的種種艱難，這種不平常的經歷，造就了魯濱遜的不平常的人生。曲折的經歷豐富了人生閱歷，同時也檢驗著人的意志。這篇課文用傳神的筆觸給我們塑造了一位可敬的勇士，閃耀著一個不屈的靈魂。文章通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
小學語文第十一冊 篇3
小學語文第十一冊期末試卷（六）
一、讀拼音寫漢字。（8％）
ni4ng d3o ji4n d! y)
（ ）蜜 舞（ ） 實（ ） （ ）
m4n qi k1n
（ ）延 親（ ） 書（ ）
二、劃掉不正確的讀音。（3％）
三、把成語補寫完整。（3％）
千絲萬（ ） 理直氣（ ） 興風（ ）浪
同心（ ）力 攻無不（ ） （ ）山遍野
四、填空。（13％）
1.“衰”用音序查字法先查大寫字母（ ），再查音節（ ），第8畫筆畫名稱是（ ）。
2.“凱”用部首查字法先查（ ）部，再查（ ）畫，“凱歌”的“凱”意思是（ ）。
3.我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
4.“自給自足”的“給”音節是（ ）。“狐假虎威”的“假”意思是（ ）。
5.《將相和》中的“將”指（ ）；“相”指（ ）。全文通過（ ）個故事，說明將相之間要（ ）。
6.“彭總在院子里種上了各種各樣的蔬菜和瓜果。”縮句為（ ）；
7.“小鳥在樹上喳喳叫。”改成擬人句：（ ）。
五、把相關的作家、作品、描寫內容及表現的思想感情用線連起來。
（6％）
李 白 《九月九日憶山東兄弟》 歌詠傍晚時的江景
白居易 《暮江吟》 表現思念親人的思想感情
王 維 《贈汪倫》 表現朋友間的深情厚誼；
六、選擇正確答案（在序號上打√）。（14％）
1.我渴望自由，但我深深地知道——人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
（破折號的意思是 ①轉折 ②解釋說明 ③聲音延長）
2.桂林的山真奇啊□一座座拔地而起□各不相連□像老人□像巨象□像駱駝□奇峰羅列□形態萬千□
正確標點符號是①！，，，，，，。
②，，，，，，，。
③，，，、，。
3.中隊長去辦公室取來作業 本發給同學們。
（①有兩個連續動作 ②有三個連續動作）
4.你應該把這件事的經過寫得（ ）些。
（①詳細 ②仔細）
5.(1)這些來唐山的小朋友非常懂禮貌。
(2)這些唐山來的小朋友非常懂禮貌。
（①兩句意思相同 ②兩句意思不同）
6.(1)中秋 (2)重陽 (3)端午 (4)除夕
正確的排列順序應該是：（ ）
①(4)(3)(1)(2) ②(1)(3)(2)(4) ③(3)(1)(2)(4)）
7.這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，即愿久立四忘，又想座下低吟一首奇麗的小詩。
（有錯字①3個 ②4個 ③5個）
七、閱讀下文，回答問題。（23％）
第一場雪
前天，氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的消息；昨天，從遼遠的西伯利亞來的寒流就侵入了膠東半島。
這是入冬以來的第一場雪。
大雪整整下了一夜。
今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。
我想：這就是人們為什么把及時的雪稱為“瑞雪”的道理吧。
1.寫出文中帶點詞語的近義詞。（2分）
驟然— 充分—
2.寫出文中帶三角詞語的反義詞。（2分）
寂靜— 歡樂—
3.把文章分成4段，并寫出段落大意。（8分）
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4.文中第（ ）自然段是寫下雪時的情景，按（ ）順序寫的。第（ ）自然段是作者由第一場雪產生的聯想。（4分）
5.“瑞雪兆豐年”的意思是什么？為什么說瑞雪兆豐年？（4分）
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6.寫出文章的中心思想。（3分）
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八、作文（30％）
題目：我愛_________________________
要求：1.把題補充完整。
2.選一件事物，抓住特點寫下來，并展開豐富的想像。
小語十一冊期末試卷（六）答案
一、釀、蹈、踐、抵御、蔓、戚、刊
二、t(、xi1o、n6、ju3n、ju4n、s8
三、縷、壯、作、協、克、漫
四、1.S、shu1i、豎提；
2.幾、6、軍隊得勝回來；
3.波濤洶涌、水平如鏡；
4.jǐ、借用；
5.廉頗、藺相如、3、以國家利益為重，識大體，顧大局，
齊心協力，共同對敵；
6.彭總種上蔬菜和瓜果。
7.小鳥在樹上嘰嘰喳喳高興地唱著
五、李白—《贈汪倫》—表現朋友間的深情厚誼；
白居易—《暮江吟》—歌詠傍晚時的江景；
王維—《九月九日憶山東兄弟》—表現思念親人的思想感情
六、1.②；2.②；3.②；4.①；5.②；6.③；7.②
七、1.突然；充足；
2.喧鬧；悲傷；
3.第一段（第一—三節）：下雪前的天氣變化。
第二段（第四節）：下雪時的景色。
第三段（第五—七節）：雪后的景象。
第四段（第八—九節）：入冬以來第一場雪引起的聯想。
4.4、從雪小到雪大、8；
5.大雪預兆著明年將是一個豐收的季節。因為寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲；雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要，所以說瑞雪兆豐年。
6.表達了作者喜愛瑞雪，熱愛生活，贊美祖國大好河山的思想感情。
小學語文第十一冊 篇4
第一組 高尚
教材分析
本單元以“高尚”為主題，共五篇課文，有偉人的故事，有凡人的故事；有現代的故事，還有古代的故事，既包容了中外的無垠地域，又涉及了古今的廣袤空間。這些人，所處的時代不同、身份有鱉，但他們身上的美德，卻令人感動。本單元所設的五篇課文，分別從各自不同角度來詮釋“品德修養”和“高尚情懷”的深邃內涵。
教學目標
課前預習時布置學生查找資料，了解與課文相關的資料，一方面豐富學生的知識，一方面使學生加深對課文的認識。采用精讀、品讀或者是自讀的方式探究閱讀中的疑難問題，指導學生通過重點詞句理解課文中所表達的思想感情。在多角度、有創意的閱讀中培養學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。了解人物的言行心理及環境對揭示人物品質的作用。并通過人物形象地理解高尚的含義。（不分地位、身份、職業、條件、環境等所表現的道德水平高的情操；有意義的，不是低級趣味的）。能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；在寫作中學會抓住人物的言行心理及環境進行細節描寫以突出人物的形象；學習選擇小事例以小見大突出人物形象。激發學生從小做起，從我做起，關心他人，樂于助人，學習、尊重并成為善良誠實的勞動者。
教學重點難點
能用簡練的語言正確說明文章所寫的事例；了解人物的言行心理及環境對揭示人物品質的作用。在閱讀中培養學生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
課時分配
一夜的工作 2課時
窮人 2課時
白樺林的低語 2課時
楊震暮夜卻金 1課時
尊敬普通人 1課時
綜合活動 5課時
一夜的工作
教材分析：
這篇課文寫的是作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風，抒發了崇敬愛戴周總理的思想感情。
教學目標：
理解課文內容，了解周總理一夜的工作情況，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，并從中受到教育。學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。學會本課生字新詞。感情朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學重、難點：
體會周總理的工作勞苦、生活儉樸。學生從中受到教育，談感想。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學構想：
這篇課文寫的樸實無華，感情真摯，教學是要加強感情朗讀。第二段是重點，可引導學生從工作和生活兩方面來理解。注意抓住關鍵細節及重點詞句，還要注意內容上的聯系。查找周恩來的故事，并開個故事會，以培養學生搜集資料、查找資料和口語交際的能力。
教學準備： 多媒體課件
教學時間： 2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，初步理解課文大意，找出自己不懂的地方畫出來。重點閱讀課文第二段，引導學生體會總理在生活上和工作上的崇高品質。
學生學習過程：
一、激趣導入，板書課題。
1、觀看關于課文的錄像片。
2、教師簡介。
同學們在預習的時候知道周總理曾是我們的國家總理。他身居高位，每天是怎樣工作的呢？有一位文學家何其芳同志把他親眼看到的周總理一夜的工作情況寫了出來，文章的題目是《一夜的工作》，這就是我們今天要學習的課文。
3、板書課題。
4、你知道關于周總理的那些事呢？（指名回答）
5、今天，我們就來學習他一夜的工作情況。
二、檢查預習
同桌分別讀課文。互相糾正字音。
提出不懂的地方。
三、初步理解課文內容。
1、默讀課文第一段，說說講了什么？（要求用簡練的語言回答）
2、學生討論、總結。（講作者送稿子給周總理審閱）
3、指名朗讀課文第二段。（讀后學生評議）
4、各自小聲朗讀，邊讀邊想：這段講了哪些內容？（可以用筆做記號）
5、學生討論，教師總結。（講作者在總理辦公室親眼看到了總理一夜的工作）
6、齊讀課文第三段，思考：這一段主要講什么？（學生討論后回答：講作者在回來路上的感受和激動心情。）
四、學習課文第二段
1、“我”看見了總理一夜的工作，他是多么勞苦。其中“勞苦”一詞作者是怎樣得出來的？（教師引導學生抓住課文有關詞句回答。）
（1）“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.”
a、“一疊、一摞、一尺來高”說明什么？（文件多）
b、你從這段話中是怎樣體會到總理工作十分辛苦的？（短短的一個晚上，要批一大摞文件，說明工作量很大，周總理工作十分繁重、緊張，工作十分勞苦。）
（2）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈……把稿子交給我。”
a、“瀏覽”什么意思？（大略地看）
b、周總理不是瀏覽一遍就算了，文中用四個動詞講周總理是怎樣審稿的，請同學們找出來并用自己的話說一說。（看、畫、想、問）是說周總理一句一句地看，看過用筆畫出來，對每句話都要認真思索，遇到不清楚的地方要問個明白。
c、總理這樣審閱說明什么？（他工作嚴肅、認真、一絲不茍）
d、把這些都聯系起來，可見總理一夜的工作又多么勞苦。
（3）“喝了一會茶，就聽見了……你也回去睡覺吧。’”
a、“喝了一會茶”說明什么？（休息時間短）
b、公雞叫明說明天亮了。
c、總理工作了整整一夜，工作時間長，下午還要參加活動，可見總理是夜以繼日的工作，非常勞苦。
2、“我”看見了他一夜的工作，他是多么簡樸。請同學們結合課文中的有關語句說說周總理生活的簡樸。
（1）“我走進總理的辦公室……如此而已。”
a、“陳設”什么意思？（擺設）“極其簡單”說明什么？（簡單到了極點）
b、從哪些詞語中可以看出陳設簡單得不能再簡單了？（一張、兩把、一盞、不大的、小）
c、“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒有別的東西了）
d、高大的宮殿似的房子和如此簡單的陳設相比較，說明了什么？（周總理生活十分簡樸）
e、如此簡單的陳設與身居高位相聯系，使你想到什么？（周總理嚴于律己，與人民同甘共苦的高尚境界。）
（2）“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
a、從這段話的那些詞語中可以看出周總理生活十分簡樸？
b、“一杯”、“一小碟”、“數得清顆數”都說明周總理一夜工作后用來充饑的東西十分簡單，表現了周總理的生活極其簡樸，進一步突出了周總理的勞苦。特別要注意“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”一句，其實已經增加了分量，兩人吃，只有這么一點花生米，平時就更加少了。
五、感情朗讀課文
1、各自讀（注意體會課文表達的思想感情。）
2、指名按段朗讀。
作業設計：
把這個故事講給家人聽。
查找有關周總理的資料。
板書設計：
工作勞苦：一疊、一摞、一尺來高
看、畫、想、問
一夜的工作 公雞叫
生活簡樸：一張、兩把、一盞、不大的、小
如此而已
一杯、一小碟、數得清顆數
課后反思：
第二課時
教學內容：
復習舊課，鞏固所學知識，重點學習課文第三段，討論課文中心思想，學習表達真情實感的方法，并交流查找的資料。
教學過程：
一、復習導入
1、指名逐段讀課文。（讀后同學評議）
2、請同學說說課文從那兩個方面敘述周總理一夜的工作的，并舉例說明。（工作勞苦，生活簡樸）
二、學習課文第三段
1、指名朗讀課文第三段。
2、討論。
在回來的路上我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？“不斷地”一詞表達了作者怎樣的思想感情？（學生討論回答：表達了作者親眼見到周總理一夜的工作后的無比激動的心情，他有千言萬語要傾吐，強烈的感情在心中激蕩，無法抑制。因此“不斷地想，不斷地對自己說”。）
“我”說了哪些話？這些話表達了作者怎樣的思想感情？（“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”“我們新中國的總理”表達了崇敬總理，并引以自豪的思想感情；“多么……多么……”表達了親眼見到總理一夜工作后，贊揚了周總理崇高品德的發自內心的強烈感情。）
“我”有高聲對全世界說些什么？表達了作者怎樣的思想感情？（“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”）（“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心的強烈感情，他要告訴全世界，我們新中國有這么好的總理。“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼見到周總理的一夜工作而幸福、激動的心情。）
“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系？（作者由一個夜晚聯想到每個夜晚總理的辛勤勞動，幾十年如一日為中國人民而操勞，鞠躬盡瘁，從而崇敬總理感情油然而生。）“你們看見過這樣的總理嗎？”是什么意思？（這句話以問句的形式，表達了熱愛總理的強烈感情。）
3、感情齊讀第三段。（要求讀出熱愛總理的感情）
三、總結全文。
1、默讀課文，思考中心。
2、討論中心思想。
3、教師總結。（作者通過親眼看到周總理一夜的工作情況，講述了周總理工作的勞苦和生活簡樸，贊頌了周總理的崇高品質，表達了熱愛總理的強烈思想感情。）
4、教師出示投影：
時間：1974年3月26日—27日（此時以身患重病）
下午三時：起床
下午四時：與尼雷爾會談（五樓）
晚七時：陪餐
晚十時：政治局會議
晨二時半：約民航同志開會
晨七時：辦公
中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午二時：休息
同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業日以繼夜地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的。讀日志，結合課文內容請同學們談談自己的感受，也可以給大家介紹你知道的總理的感人事跡。
5、同學發言（教師啟發鼓勵）
四、學習表達真情實感的方法
1、這篇課文繼續了周總理一夜工作，讀起來感人至深。這和作者能夠很好地通過語言文字來表達自己的真情實感有密切關系。這篇課文是怎樣表達自己的真情實感的呢？齊同學默讀課文，找出有關語句，談談自己的想法。
2、學生討論。（教師引導學生默讀全文后，重點抓住課文的最后兩個自然段體會。啟發學生從以下兩方面討論：要對寫的事情有感情；邊敘事邊抒發感情。）
3、教師總結：寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫。對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，另他刻骨銘心，不能忘懷。這一素材是寫好《一夜的工作》這篇文章的基礎。此外，在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人。
五、感情朗讀課文，各自練習背誦最后兩個自然段。
六、交流有關周恩來的資料，開個小故事會。
1、自愿推薦周總理的事跡，其他同學談體會。
2、聯系《十里長街送總理》談體會，說說你心中的周總理是個怎樣的總理？
作業設計：
課外閱讀一些關于周總理的文章。
板書設計：
一夜的工作
工作勞苦（一絲不茍）
總理{ }“我”贊美（發自內心）
生活簡樸（同甘共苦）
課后反思：
窮人
教材分析
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子。表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
教學目標 理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。學習本課生字新詞；理解重點詞句。續編《窮人》的故事，展開合理的想象。感情朗讀課文。
教學重點 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。續編故事，展開想象。
教學難點 理解重點語句，分析掌握桑娜的內心矛盾。續編故事，展開想象。
教學構想
理解這篇課文，關鍵在于分析掌握桑娜的內心矛盾。為幫助學生理解，可以提一些輔助性的問題，讓學生按這樣的思路去理解課文，就可以逐步體會人物的思想感情。還可以抓住文章的幾處細節來引導學生體會人物的美好心靈。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
第一課時
教學內容
檢查預習，指導學生通過朗讀課文理清文章的敘述順序，練習感情朗讀。在朗讀的基礎上，引導學生抓住重點語句理解課文。聯系全文深入理解、體會作者的思想感情。
學生學習過程
一、啟發談話，導入新課
1、同學們都讀過了《跳水》，這是誰寫的文章？（列夫 托爾斯泰）
2、請同學們交流自己的資料，簡介作者。
3、今天，我們來學習他寫的另一篇文章《窮人》。板書課題
二、檢查預習
1、指名讀課文，糾正字音
2、《窮人》這篇課文講了一件什么事？誰能用一兩句話把這個故事的主要內容說一說？（請一兩個學生說說，大概意思正確即可。）
3、理清課文的敘述順序
分小組練讀課文，討論：這篇課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？按這樣的順序，課文可分為三段：（1—2）講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。（3—11）講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已經死了，便抱回了西蒙的兩個孩子。（12—結束）講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回家來撫養。
4、聽錄音，按自己的理解來深入理解課文的內容。跟讀課文，劃出自己不理解的語句，以及自己覺得含義深刻的句子，以備下節課展開討論。
三、學生學習課文
1、指導理解第一段
（1）指名讀課文
（2）從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？怎么看出來？（生活艱難，學生讀講有關語句。）
（3）桑娜家的生活艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩方面來體會： a、“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；b、這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
2、指導理解第二段
（1）指名讀課文
（2）桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
（3）從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜在把兩個孩子抱回家的時候，想也不想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于助人的美好品質。）
（4）把孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺得沒法對丈夫說，怕丈夫不同意，可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，在增加兩個孩子，不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
（5）從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（只要丈夫同意收養兩個孩子，自己寧愿挨揍。從這里，我們又一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
3、指導理解第三段
（1）指名讀課文
（2）漁夫聽說西蒙死了，是怎樣想的？（孩子和死人呆在一起是不行的，要趕快把他們抱來。）
（3）從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（“熬”說明漁夫準備過更艱苦的生活。在“我們總能熬過去的”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良，樂于助人。）
四、感情朗讀課文。
作業設計
想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣？
板書設計
窮人
漁 夫
收養西蒙的孩子 勤勞、善良、樂于助人
桑 娜
課后反思
第二課時
教學內容
練習感情朗讀，通過朗讀加深理解和體會。引導學生體會作者的合理想象。復習課文，在感情朗讀的基礎上，展開想象，續編故事。
學生學習過程
一、練習概括中心思想
1、讀課文，思考：本文有幾位主要人物？桑娜有什么樣的性格特點？從課文的哪些地方能看出來？漁夫又有什么樣的性格特點？從課文的哪些地方能看出來？這些反映了什么？
2、這篇文章為什么寫得那么令人感動，使人難忘？（細節描寫給人留下真實、鮮明而又深刻的印象，突出了文章的中心。）
3、找出你認為寫得令人感動，使人難忘的地方來讀一讀。
4、各自根據錄音帶練讀課文。提出思考要求：把整篇課文聯起來想一想，這篇課文講了一件什么事，表達了怎樣的思想？
5、學生總結中心。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
6、指名配樂朗誦。
7、思考：作者是怎樣一層一層的表達中心的？
①桑娜家生活艱難，漁夫出海打漁冒著風險。②桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動。③漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。
8、這樣一層一層講下來，就是我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。
二、練習感情朗讀
三、練習續編課文
1、這篇課文要求我們續編故事，在課外閱讀時，老師曾經講過續編的方法，誰還記得？
2、總結續編方法。情節發展要合理；想象要合理，無論最后發展成什么樣，主線不能變；人物的性格特點，中心思想不能有本質變化。
3、分小組討論續編內容。
4、指名說說你的想法。
5、各自練寫，鼓勵創新。
四、教師總結
作業設計
繼續續編故事。
板書設計：
窮人
續編要求： 1、情節發展要合理；
2、想象要合理：
a、主線不變；
b、人物的性格特點不變；
c、中心思想不變。
課后反思：
白樺林的低語
教材分析
這是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標
品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點難點
通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學構思
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。通過自主質疑、探究有感情地反復朗讀，才能很好地感悟出隱藏在字里行間的深情。文章中的“情”有時是講不出來的，卻能讀出來。
教學準備
查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌。
課時安排 2課時
第一課時
教學內容： 理解課文內容
學生學習過程
一、導入
你知道大興安嶺嗎？學生自由發言
我們以前學過哪些有關林業工人的文章？（《送往小木屋的信》《一雙手》等）從這些文章中你覺得林業工人怎樣？（他們的工作很辛苦.。）今天我們再來學習一篇有關林業工人的文章《白樺林的低語》從這篇文章中你體會到什么呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提出易錯之處。
4、指讀課文，糾正字音。
5、默讀課文，了解課文內容。說一說你還有哪些不懂的地方。
6、釋題：文章我們已經讀過有了初步的認識，那么課題中的“低語”是什么意思？（低語：低聲說話。這是具有抒情特點。）
[設計意圖：通過自己的朗讀，對課文有了整體的感知，然后再理解課題“低語”的意思學生就會理解比較到位]
三、指導朗讀，感悟文章
1、朗讀第一段
讀了這段有什么疑問？（我為什么一直懷念你？“你”是指誰？看林人
2、指名讀2、3自然段
思考：從這兩段中你感受到什么？從哪寫詞句中感受的？（由遠及近地勾勒出大興安嶺美麗的外貌及白樺林的美麗的雄姿。）
重點指導第三段 你們認為哪個詞語用的最有神韻？（找出 “繡”、“綠浪”“搖曳”等詞語。“繡”運用了擬人的修辭，表現大自然似乎用自己的花針在刺繡，繡出了那層層疊疊、濃淡相間的景色。“綠浪”說明林風吹過時動感。“搖曳”說明搖得很美，和一般的“搖動”不一樣，有一種舞蹈和線條美。）
感情朗讀：讀出白樺林的美麗。
3、學習4、5、6自然段
用自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，思考：為什么我一直懷念你——看林人？找出你們最喜歡或最能震撼你心靈的句子的語段，在書的旁邊做批注。
以小組合作的方式，用你們喜歡的各種形式朗讀課文，把你對文章的理解和同學們分享。
交流：重點指導
“……那顆純潔的心,卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄”一句的含義。（“那顆純潔的心”表現在對事業，對工作堅定執著的信念與追求上，那默默奉獻的精神與情懷如一面鏡子折射出了社會上某些人對事業缺少熱情，缺少追求的浮躁與狂妄靈魂，同時也時刻在鞭策著作者自己。）
看林人那顆“純潔的心”表現在哪里？（第五自然段，看林人的奉獻。）
看林人為什么會有這樣一顆“純潔的心”？（第六自然段，看林人的心愿。）
（4）感情朗讀：讀出看林人默默奉獻的精神。
4、指導學習第7、8自然段
（1）指名讀
（2）默讀，從這兩段中你體會到什么？
“白樺林還在向你絮絮低語,你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸”
啟發：“請你展開想象的翅膀，想一想白樺林在低語什么？看林人“同他們傾訴衷腸”傾訴些什么？你們小組能用戲劇和小品的形式表現絮絮低語和傾訴衷腸的內容嗎？”
（3）感情朗讀：要讀出贊頌之情。
四、感情的朗讀課文
有感情的朗讀自己喜歡的段落，并說說自己喜歡的原因，或者談談自己學習本課的收獲。
作業設計：
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄本課優美的詞句。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 無私奉獻
默默守候
課后反思
第二課時
教學內容： 品味語言的魅力
學生學習過程
一、復習
1、根據拼音寫漢字：
wān yán qū zhé xù xù dī yǔ
（ ） （ ）
qīng sù zhōng cháng dī yín qiǎn chàng
（ ） ( )
學生寫出這幾個詞語后，找出在文章的位置，聯系上下文細細體會這些詞語包含的深情。帶著這種深情讀有關的句子。
2、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)在默默的思念中，我激厲自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。 （ ）
(2)窗下是芒芒林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。 （ ）
二、感情誦讀，品味語言魅力
1、指名有感情的朗讀全文
思考：“白樺林”和“看林人”“林業工人”有什么關系？
（“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？）
2、看林人是平凡的，而精神是偉大的，所以我對他們充滿敬意，深深的懷念你——看林人，你能將作者的這種感情用你的朗讀讀出來嗎？學生自己試讀，指名讀。
3、因此作者就有一種渴望，渴望什么？（學生接讀文中的最后一段）
4、自由感情朗讀
三、小練筆
請用文中的四個詞語（蜿蜒、搖曳、綠毯、傾訴）再連綴一個新的畫面。可以加點聯想或想象。字數80字以內.。
四、練習
1、對下列句子正確理解的一項是：
（1）看林人啊，我的兄長……
a看林人就是作者的兄長。
b為了和看林人拉近感情距離。
c表達作者對看林人的尊敬，愛戴。
d稱兄長是為下文抒情做準備。
（2）你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現的征象。
a “邪火”就是妖火。
b“邪火”是指有人在放火。
c受氣溫，干濕度的影響產生的火。
d指人為的森林火災。
2、閱讀下段文字，按要求回答問題
你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況------哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響------哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！
（1）說說看林人為了白樺林做出了哪些犧牲？
（2）這樣犧牲表現了看林人的什么品質？
（3）從看林人的品質中，你能得到什么啟示？
作業設計
完成課堂作業
預習《楊震暮夜卻金》
板書設計
白樺林 看林人 林業工人 ( 平凡偉大)
象征 代表 縮影
課后反思：
楊震暮夜卻金
教材分析
本文篇幅短小，內容簡單。楊震是王密的上司，又是他的恩師。王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。
教學目標
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。通過這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。
教學重點難點
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。古今譯文對照，理解古今不同的詞意。
教學構思
首先讓學生自讀課文（或者教師范讀、領讀），讀準字音，讀通句子。然后對照譯文，讀懂意思。先自己讀，讀不懂的地方小組交流，再把問題集中起來，全班交流。接著配樂朗讀課文（古文）并指導背誦。最后討論《楊震暮夜卻金》的意義。
教學準備
查找體現古人高風亮節的小故事和有關楊震的資料。
課時安排 1課時
學生學習過程
一、故事導入：
你知道那些古人高風亮節的故事，講給大家聽聽好嗎？
今天我們來學習一篇文言文《楊震暮夜卻金》的故事。你知道是個什么樣的人嗎？
二、讀通文章
1.自讀課文
2.范讀、領讀，讀準字音，讀通句子。
3.學生反復的自由的朗讀，讀完古文，再讀讀譯文。
三、對照譯文，讀懂意思
1、先自己讀，你讀懂了什么？哪些地方讀不懂？在書的旁邊做批注
2、小組交流，再把問題集中起來。全班交流
3、古文與現代文對照，你發現哪些詞的意思不同？
重點指導：卻：不接受，推辭。遺：贈與、送給。遷：調任。知：了解、知道。舉：舉薦、推舉。何：怎能。謁：拜見。
4、指名自己試著練習說說故事的內容。
5、討論、理解楊震的高尚行為，并聯系實際談談感受。
楊震的高尚行為表現在哪里?
楊震“卻”的是什么東西，多少東西？你體會到什么？(他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。)
這些重金是怎么來的呢？他為什么不收呢？
(“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。)
結合現實生活談談這個小故事的教育意義。
提示：從做人的角度
從做事的角度
從為官的角度
從對待自己的角度
從品質修養角度
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言
1.練習讀熟；體會品質。
2.練習背誦。
五、給小故事換個題目
學生根據文章的內容自己給文章換個題目。（例：拒賄的故事）
作業設計：
1.練習：解釋下列句中帶顏色的字
1故人知君 2何謂無知 3謁見至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史 5楊震暮夜卻金（1了解 2怎能 3拜見 贈與或送給 4調任 5不接受）
2.預習《尊敬普通人》
板書設計
楊震暮夜卻金
嚴于律己
清正廉潔
課后反思：
小學語文第十一冊 篇5
教材分析： 本單元的課文是圍繞“往事”這個主題來編寫的，有《我的伯父魯迅先生》、《花臉》、《荷塘舊事》，拓展閱讀課文《報紙的故事》、《母親的純凈水〉，一個綜合活動。
教學目標： 積累好詞，并加以運用。理解課文內容，熟讀課文，從往事中重溫歡樂，進一步認識生活，尤其是通過與父輩生活的對比，使學生更懂得珍惜，并努力創造美好的明天。
教學重點： 學習作者的寫作方法，把事情寫具體，珍惜今天的幸福生活。
課時分配：
《我的伯父魯迅先生》 3課時
《花臉》 2課時
《荷塘舊事》 2課時
《報紙的故事》 1課時
《母親的純凈水》 1課時
綜合活動 4課時
我的伯父魯迅先生
教材分析
這是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。
教學目標
通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學重、難點 體會含義深刻的句子的意思。在學習過程中，注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。
學生情況分析： 注意培養學生善于發現問題和解決問題的能力。
教學構想
教學中要根據預習要求布置預習，使學生初步了解課文內容。教學可從檢查預習開始，了解學生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。
教學準備 多媒體課件、魯迅的資料
教學時間 3課時
第一課時
教學內容
整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。
學生學習過程
一、激趣導入
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關系？
3、簡介：魯迅及當時時代背景。
二、初讀課文，整體感知
1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。
2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關心女傭
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學習課文內容
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學習第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段
3、自學課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習朗讀第二段。
4、提出自學要求，自學第3段學習第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么？ “碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
5、出自學要求，自學第4段學習第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？練習有感情的朗讀第四段
6、學習第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？
四、總結全文
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？
作業設計
1、有感情地朗讀全文
2、同位互相說說這篇課文講了關于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設計
我的伯父魯迅先生
深切的懷念 讀《水滸傳》 講“碰壁” 救助車夫 女傭的回憶
課后反思：
第二課時
教學內容 進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。
學生學習過程
一、熟讀全文
學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
同位倆互相說說幾件小事的內容。
二、領會表達
按自己喜歡的方式自由讀課文。
討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯系。
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。
讀有關段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現在哪里？（結合二、三、四段的內容說明。）
“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
練習概括中心思想（出示投影）
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。
三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。
作業設計
交流有關魯迅先生的資料。
板書設計
我的伯父魯迅先生
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 （ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。
課后反思：
花 臉
教材分析
這是馮驥才的一篇回憶童年時代往事的一篇文章。課文描寫了作者小時候對花臉的喜愛，以及得到花臉后的得意，然后由于得意而犯了錯誤，反映了作者童年時的快樂，同時也悟出了一個道理：“在這有限的自由里可得勒著點自己，當心事后加倍算賬。”
教學目標
學習通過各種描寫充分表現人物心情的寫作手法。感受描寫與情感發展緊密結合，展示人物內心情感世界的寫作手法。通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統的喜愛與留戀，以及倡導傳承的思想。
教學重點難點
學習作者的寫作方法。通過回憶美好的童年往事，體味孩子的童真、童趣。
教學構想
先由學生自讀課文，找出課文中的重點詞語，然后按事情發展的順序學習作者得到花臉后的興奮心情，理解作者童年時的快樂。然后學習作者的寫作方法，進一步體會課文的精彩之處，并仿寫一段話。
教學準備 電腦課件、搜集有關臉譜的資料
教學時間 2課時
第一課時
教學內容
通讀課文，理解作者童年時的快樂。
學生學習過程
一、激趣導入,交流臉譜資料
1、同學們，什么是花臉？你知道哪些京劇中的花臉？
2、學生交流收集的資料。
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》,看看作者喜歡的是哪張臉譜。
二、整體感知,了解文章大意
1、學生自由讀課文，學習字詞
2、檢查預習情況。儼然,氣概,凜然,咄咄逼人,戳,嵌,憋。
3、課文主要講了一個什么故事？
（1）詳細復述,學生之間互相補充。
（2）用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉,戴花臉的故事。
三、精讀感悟,捕捉人物心理
1、通過復述,我們知道作者小時候喜歡戴花臉,那么,我們一起來欣賞這張花臉，看看這是怎樣的一張臉譜,作者為什么喜歡它？
2、指名朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大,好特別!通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
3、抓關鍵詞語,概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡,卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
4、學生欣賞課件,齊讀體會。
5、這張臉是不是很熟悉,是誰的臉譜，從文章哪里看出？這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道,也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
6、這是怎樣的兵器？請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。談談自己的看法。
7、文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
8、這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。學生四人小組討論,大組交流。
9、為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的片斷，并請看過《三過演義》的學生講述故事。師生共同得出結論:作者在舅舅那里也知道了這兩個故事,知道關羽是個大英雄,因此與其說喜歡關羽,想成為關羽,不如說是崇尚英雄,渴慕成為一位英雄.
10、同學們,你們曾經想過當一名英雄嗎？你想當怎樣的一名英雄呢
讓學生暢所欲言,從古至今,從中國到外國,從動漫人物到現實中人物,教師適時引導,在增加學生積累的同時,激發學生崇拜英雄的情感。
四、拓展遷移
再次出示黑臉包公,白臉曹操的課件,請學生模仿作者對花臉的描寫,選其一寫一段話。
作業設計
1、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》,了解作者其人。
2、積累詞語與句子。
板書設計
買花臉
表演花臉
花臉 因花臉惹禍
年后受罰
課后反思
第二課時
教學內容
進一步掌握課文內容，體會作者的寫作方法。
學生學習過程
一、指名朗讀課文
用自己的話說說課文的主要內容。
二、默讀課文，找出描寫精彩的部分。
1、小組學習，找出自己認為寫得精彩的部分讀讀，并成員互相交流，說說為什么認為這一部分是精彩的。
2、全班交流
（1）每組派代表朗讀精彩的部分。
（可以是對花臉的重點描寫；也可以是我戴上花臉后的得意心情；也可以是我闖的禍；還可以是闖了禍之后的不安的心情......）
（2）說說每一部分中哪些詞語用的最恰當，表現出了精彩。
3、討論：
（1）課文把花臉的做法和樣子描寫得非常仔細，有必要嗎？
學生們談自己的感受。（這樣可以從側面反映出作者對花臉的喜愛之情。）
（2）賣花臉的小羅鍋兒說：“還是這個小爺兒有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”
這樣的語言描寫表現人物的什么特點？
（表現出賣花臉的小販會做買賣，既迎合了買主的心理，又推銷出另一件玩具，語言極富表現力。）
（3）到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也喊小稱我“小關公”。我推開大人們，橫刀立馬地一照，呀，哪里是小關公，我是大關公哪！
（4）為什么媽媽比我還高興？（媽媽愛子心切，她看到兒子漂亮的扮相十分高興，也替兒子驕傲，表現了媽媽對兒子深深的愛。）
（5）此時此刻我是怎么想的? (此時的心里除了驕傲外，還有受到眾人矚目的得意。）
三、練筆
1、寫一段細節描寫，表達自己的心情或是動作、樣子。
2、交流練筆。
指名讀，其余學生提出意見，并修改。
四、回顧全文，總結
讀完了這篇文章，你會感到文章喜氣洋洋的氣氛，你是從哪些詞句中看出來的？（課文中有一些描寫顏色的詞，例如花花綠綠、大紅、金黃、閃閃發光、碧綠......這些詞會讓你感到過年的氣氛）作者在寫作方法上有很多值得我們學習的地方，希望同學們在以后的學習中能用到。
作業設計
準備自己的精彩往事與大家交流。
板書設計
花臉
細節描寫 富有童趣
課后反思
荷塘舊事
教材分析：
本文回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
教學目標：
學會“日積月累”中的六組生詞：點綴、邊緣、攫住、留戀、憨直、純樸。有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的好詞佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通過學習課文，體會作者是怎樣進行景物描寫的，并學習作者的這種描寫手法。理解文章中心，體會大自然的和諧之美和人類純樸的愛。
教學重、難點： 本文的教學重點是景物描寫的學習，要明確什么是景物描寫，并學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格，尤其是他們就人后的笑。
教學構想：
先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決學生自己提出的問題。然后要求學生抓住中心，自己體會大自然的和諧之美和人類純樸的愛都是從哪里表現出來的。最后學習并歸納作者是怎樣進行景物描寫的，并把這種方法運用到自己的小練筆中去。
教學準備 多媒體課件
教學時間 2課時
第一課時
教學內容： 檢查預習情況，學生初讀課文，大體了解課文內容，感受荷塘美景，并能感情朗讀課文。
學生學習過程
一、啟發談話，揭示課題
同學們，你們知道荷花是什么樣的嗎?誰來說說自己眼中的荷花什么樣？它美在哪里？那么，你們見過連成一片的荷花嗎？今天，我們來學習一篇關于荷塘的文章《荷塘舊事》。
板書課題。
二、檢查預習
1、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。
2、開火車按自然段初讀課文。
3、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。
三、學習新課
1、誰來說說這篇文章講了一件什么事？（大體答出即可）
2、文章圍繞著課文中的一句話，寫了兩方面的內容。你能找到這句話嗎？（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人性純樸的美。）
3、課文是怎樣表現大自然和諧的美和人性純樸的美的？指導學生找出文中的比喻句加以理解。
（1）水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩漾在搖籃里。以“母親柔和的手”來比喻水流，突出了水流輕柔、細膩的特點，以“搖籃”來比喻荷塘，形象生動地表現了它微波蕩漾的特點，同時也點明了它是我們的“樂園”，是我們快樂游戲的天堂。
（2）小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。以“鐵鏈”為比喻，生動細致地表現了當時，在“我”心中伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得信賴和依靠，當時，可以說是“我”生命的保障。
這些比喻句，對寫景敘事起到了什么作用？（學生討論并自己找到答案）
4、把你印象最深的段落有感情地朗讀一下?(請幾個學生起來朗讀。)
作業設計：
1、有感情地朗讀課文。積累背誦自己喜歡的好詞佳句。
2、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。
板書設計：
大自然和諧的美
荷塘舊事
人性純樸的美
課后反思：
第二課時
教學內容： 學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。
學生學習過程：
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。
3、用自己的話說說文章的主要內容。
二、繼續學習課文
同學們還有什么不懂的問題，提出來大家討論：
1、作者為什么寫了一件自己遇險的事？它表現了作者怎樣的感情？（從中可以看出鄉下小朋友的純樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。引導學生體會中心思想。）
2、為什么那么多年后，“那荷塘卻同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前”？（可引導學生由物及人的思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些純樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、當我“嚇”得哇哇大哭的時候，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？（在救助了“我”的生命以后，小伙伴們松了一口氣，及至此時，看到“我”的狼狽相才忍不住哈哈大笑起來。）
三、拓展學習
1、請你用本課學到的寫景方法，練寫一處家鄉的美景。
2、交流各自寫的內容，同學互相評定哪些地方寫得好，為什么？哪些地方有待改進，為什么？
作業設計：
抄寫你認為寫得好的語句。
小練筆：寫出一段你與同學之間的純真友誼。
板書設計：
荷塘舊事
人性純樸的美
純樸無華 憨直可愛
課后反思：
報紙的故事
教材分析 本文記敘了作者失業居家后訂報紙、讀報紙的一段經歷，全文筆調低沉、哀惋、表現了作者對《大公報》的喜愛，反映了作者對文學和真理的不懈追求。
教學目標 指導學生體會作者對文學和真理的不懈追求。理清文章的敘事線索，把握作者的情感。指導學生認真閱讀理解文章的心理描寫，注意語言描寫對心理描寫的表現作用。
教學重點難點 本文的重點為理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學難點為文章的心理描寫，同時注意語言描寫對心理描寫的表現作用。
教學準備 有關孫犁的生平和《大公報》的相關資料。
教學時間 1課時
學生學習過程
一、導入新課
1談話導入。同學們，你們喜歡讀報紙嗎？你都喜歡讀什么報？為什么？說說自己喜歡的理由。
今天我們就來學習著名作家孫犁的文章《報紙的故事》。
2 簡介作者。請同學們讀讀自己課前查閱的有關孫犁的的生平簡介。要求學生認真聽，并互相補充。
3 簡介《大公報》。課題中所說的報紙是什么報？誰來介紹一下《大公報》？下面，我們就來看看孫犁與報紙之間有什么樣的故事。
二、自讀課文，交流探究，理解感悟。
1學生自讀課文，思考這篇文章的主要內容。
2 課文圍繞報紙寫了幾件事？指導學生以小標題的形式概括各部分的內容。（籌訂報紙、喜讀報紙、裱糊房屋）
3 再讀課文，看看作者想訂報紙的原因是什么。
（1）學生以小組為單位，討論交流。
（2）全班交流。（一是作者認為《大公報》是一份嚴肅的報紙，二是《大公報》上的文章好，三是想給《大公報》投稿。）
4 “我”想訂報紙，為什么說自己是“異想天開”？
5 “我”是怎樣和妻子商量的？
（1）分角色朗讀“我”和妻子的對話，注意人物的語氣。
（2）從妻子的幾句話中，可以看出妻子當時是怎么想的？你又能體會到妻子是個什么樣的人？
（3）“我”聽了妻子的話又是怎么想的？指名讀對話下面一自然段，聽了妻子的話，“我”的自尊心為什么受到了損傷？表達了作者怎樣的心情？你覺得這段話中的哪個詞最能表達出作者的這一心情？（作者自尊心受到損失的原因：一是失業在家，證明書是白念了；而是作為一個男子漢不能賺錢養家，還伸手想妻子要錢，面子上難堪。“千鈞之重”）再讀這一自然段，體會作者的這一心理活動，讀出感情。
6 作者后來到底是怎樣訂到報紙的？這時又是怎樣的心情？你又是從哪兒體會到的？（愉快而滿足）
7 作者在描寫他讀報時“先讀社論……放到屋里去”表現了作者怎樣的心理？（表現了作者對報紙的喜愛，對這些來之不易的知識十分珍惜。）
8 夏天雨水大，“我把報紙按日期排列起來……把登廣告的糊在頂棚上”，以及課文最后一段都寫出作者是個怎樣的人？你是怎么看出來的？
有感情地練習朗讀課文最后一個自然段。體會作者的自我解嘲。
三、總結
1 “我”事業在家，且要訂報看報，你如何評價這件事？
2課文中對作者的心理活動描寫得很細致，你最喜歡哪一部分的心理描寫？讀一讀，再說說自己喜歡的原因。
四、拓展延伸
同學們都有自己喜歡讀的報紙，課后注意收集自己喜歡的報紙，把自己喜歡的內容進行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識，還可以為自己的寫作積累材料呢。
作業設計
組織一次讀報活動，并展示學生的剪報集。
板書設計
報紙的故事
籌訂報紙
喜讀報紙
裱糊房屋
課后反思
母親的純凈水
教材分析
本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
教學目標
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關于窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
教學重點難點
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
教學準備 多媒體課件
教學時間 1課時
學生學習過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡喝純凈水嗎？你們覺得純凈水好喝？還是涼白開好喝？這節課，我們就來學習《母親的純凈水》。
二、自讀課文，交流探究
1 自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2 為什么每逢體育課，“她”都要拿一瓶純凈水？“她”的純凈水是從哪兒來的？
3 每當“她”結過母親遞過來的純凈水時，“她”是怎樣的心情？“她”為什么會“隱隱有點不安”？又為什么“為那瓶純凈水高興”？
4 當同學說“她”的純凈水像涼白開時，“她”是怎么想？又是怎么做的？
5 當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳？從這筆帳中，你讀出了什么？聽了母親的話，“她”又是怎樣想的？
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什么意思？你怎樣理解這兩個“窮”字？（第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。）
讀了母親的話，你覺得母親是個什么樣的人?
7 母親的話，使“她”明白了什么？
（1）指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來。”
（2）這段話中，運用了什么樣的修辭手法？你覺得這樣寫有什么好處。
（3）說說你對這段話的理解。
8 后來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的？
9 出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’。”“她”為什么會這樣想？媽媽的“純凈水”指什么？
三、總結
1讀了這篇課文，你受到什么啟發？（鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以后我決定做一個節約的人，理解父母的難處。）
2 指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。
四、拓展延伸
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
作業設計
小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。
板書設計
母親的純凈水
純凈水：高興、不丟臉
自卑
涼白開：心跳急、丟臉
涼白開：最喜歡——
課后反思
綜合活動：故事會
教材分析： 本單元的幾篇課文記敘了小時候發生的事件。故事會引導學生回憶童年中哪些有趣、有意義的往事，有所感悟，有所收獲。
教學目標： 體會童年金色時光的美好，理解成長的含義；通過回憶、聆聽，提高學生感受生活，口頭表達、書面表達、傾聽理解等各種能力。
教學重點： 提高學生感受生活，口頭表達、書面表達、傾聽理解等各種能力。
教學構想：
學生先選材，要真實，向父輩詢問自己的成長經歷；講述父輩的故事，與自己童年作比較，體會現在生活的幸福，然后彩排，講給父母、好友聽，征求他們的意見，加以修改；再召開故事會，會后整理故事，寫出那些曾經感動自己的細節，并寫出往事給自己的啟示。
教學準備： 多媒體課件
教學時間： 4課時
第一課時
教學內容： 講述自己的故事。
學生學習過程：
一、導入
往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。翻閱自己的影集、日記、成長手冊，仿佛又回到了從前。回顧自己的經歷，可以看清自己的成長的足跡。向同學們介紹自己兒時的故事，大家共同分享成長的快樂與體會。
二、準備故事
1、小組為單位交流
學生把翻閱自己的出生記錄、兒時錄像、影集、日記、成長手冊引發的回憶講給組員聽。
一人講，其他人認真傾聽。聽后評議。
每人講這個故事時，要注意表情自然，語言流暢，動作得體大方。
盡量把故事講得簡潔生動、耐人尋味。
2、每組選出1、2名代表作全班故事會的代表。
三、召開故事會
1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上兒時的照片。
2、四周擺上影集、玩具等等。
3、情景設置：錄音機播放兒時的歌曲
主持人在歌曲中宣布故事會開始。
4、每組的代表講故事。
5、其他學生認真傾聽，聽后評價。
6、評選出故事大王。
四、總結：
往事帶給我們哪些啟示？
學生們踴躍發言。
作業設計：
預習《荷塘舊事》
板書設計：
故 事 會
七 彩 童 年
課后反思：
綜合活動 第二課時
教學內容：
講述父輩的故事。
學生學習過程：
一、導入：
我們的童年時光五彩繽紛。你們的爸爸媽媽的童年又是怎樣的呢？聽父母或長輩講述他們的童年故事，和爸爸媽媽比童年，你又會有怎樣的感受呢？
二、準備故事
1、小組為單位交流
學生把聽父母或長輩講述他們的童年故事講給組員聽。
一人講，其他人認真傾聽。聽后評議。
每人講這個故事時，要注意表情自然，語言流暢，動作得體大方。
盡量把故事講得簡潔生動、耐人尋味。
2、每組選出1、2名代表作全班故事會的代表。
三、召開故事會
1、布置黑板：在黑板上寫好主題，貼上父母或長輩兒時的照片。
2、情景設置：錄音機播放《讓我們蕩起雙槳〉
主持人在歌曲中宣布故事會開始。
4、每組的代表講故事：講出父母或長輩童年時的故事，講出與我們童年生活的不同。
5、其他學生認真傾聽，聽后評價。
6、評選出故事大王。
四、總結：
從長輩的童年與我們童年生活的不同中，你體會到了什么？
學生們踴躍發言。
作業設計：
預習《報紙的故事》
板書設計：
故 事 會
聽 媽 媽 講 那過 去 的 故 事
課后反思：
綜合活動 第三、四課時
教學內容： 寫出讓人感動的往事
學生學習過程：
一、提出學習任務：
這節課讓我們將自己最難忘的故事寫下來，努力回憶那些曾經感動自己的細節。
二、習作要求：
記述以往的故事，可以整理自己講的故事，也可以整理自己講的他人的故事。
努力回憶那些曾經感動自己的細節，并寫出往事給自己的啟示。
三、小組討論：
1、根據前兩節課故事會的內容選定要寫的內容。
2、說出往事帶給自己的啟示。
四、 學生打草稿。
教師巡視指導。
五、交流草稿
指名讀自己的作文，其余學生認真傾聽。
聽后提出自己的意見，指出同學們作文中的長處和不足。
六、學生們修改草稿。
謄寫作文。
七、講評作文。
1、找出兩篇范文（一篇寫得好的，一篇有明顯的不足的），電腦出示。
2、學生們評議其優缺點。
重點講評往事要寫得有意義，注意細節描寫，寫出啟示。
3、表揚細節描寫好的學生。
4、鼓勵學生寫好作文。
作業設計：
預習第六單元
板書設計：
往 事
注 意 細 節
寫 出 啟 示
課后反思：
小學語文第十一冊 篇6
《語文課程標準》中提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要求以每一個學生的發展為目標，關注學生的情感和態度。下面就結合語文課《窮人》的教學片斷，談談在教學中學生朗讀的情感體驗和個性發展。
一、教學片斷
師：請同學們自由讀“她忐忑不安地想：'他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！'”描寫桑娜心里的這一部分內容，想一想，要讀出什么樣的語氣？
（全體學生自由朗讀后討論）
生1：我覺得讀出桑娜這時心神不安，很緊張、害怕，因為桑娜這時抱回兩個孩子后，心里一直害怕有丈夫回來后會責怪自己，會罵自己。
（指名該生朗讀）
生2：我覺得要讀出桑娜擔心、后悔的語氣，因為桑娜這時心里想丈夫會埋怨她自己都五個孩子了，生活夠苦得了，再加上兩個，今后的生活怎么過呢？
（指名該生朗讀）
師：大家對這兩位同學的朗讀有什么感受和評價嗎？
生3：我覺得前一位同學讀得好，能讓人感覺到桑娜心里的緊張、害怕，但讀時的表情表現的不夠好。
生4：我覺得這兩位同學都讀得很好，都能讀出桑娜此時既緊張又害怕，既擔心又后悔的心情，讓我感覺到仿佛她就是桑娜。
師：剛才同學們都能站在桑娜的角度上來理解，讀出了自己的感受，說出了自己的意見，感情十分豐富，下面就請大家用自己的感受來朗讀這幾句話。
（學生自由練讀后，指名生5朗讀）
師：你們覺得他讀得怎樣？
生6：我覺得他在讀“……是他來啦？……不，還沒來！”時能注意到省略號的停頓讀出桑娜的擔心、害怕，但讀得太快了一點，應該慢一點，讓人感覺到她在反復思考。
生7：我覺得他在讀“……為什么要把他們抱過來啊？……他會揍我的！”時能讀出桑娜自己問自己的疑問語氣，并感到后悔。另外，對前一位同學我有不同意見，我覺得桑娜這時緊張、著急，心里的想法是接二連三的，要讀得快一點才行。
生8：我想如果我們在讀這幾句話時能夠配上動作會表現得更有感情。
師：請剛才讀的同學自己談談，聽了大家的意見，想不想給自己提提意見呢？
生5：謝謝大家的鼓勵和很好的意見，我可以再試試嗎？
（該生再次朗讀，全班仿讀）
師：同學們還能不能讀出自己的感受呢？
（學生自由朗讀，體會）
生9：我覺得在讀“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一句時還要讀得強有力，體現出桑娜要收留兩個孩子的堅定決心。
生10：我覺得在讀“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”這一句時語氣要慢、要輕，要邊讀邊想：丈夫會說些什么。
（學生自由朗讀）
師：那就請大家用自己的理解和體會來讀一讀這一部分吧。
二、感悟趣談
感悟之一：朗讀的情感性
感情朗讀是感悟語言的一種有效方法，然而很多時候，由于教師的統一要求，學生朗讀時只能在重音、停頓、語調等所謂的朗讀技巧上下功夫，朗讀時裝腔作勢，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗讀。真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現、心靈碰撞的薄發。有感情的朗讀應是受到文章的感染，與課文的情感產生共鳴后感情的自然流露，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指導學生感情朗讀時，應引導學生反復讀書，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗讀中體現出來。
《窮人》教學片斷中，在學生充分理解感悟、體驗情感的基礎上，讓學生根據自己的理解有感情地朗讀，并說說自己是以怎樣的語氣朗讀的。學生朗讀時有了自己自由的天空，表現豐富多彩，結合當時的情形——自己家中有五個孩子，生活已經十分困難了，又抱回兩個孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔心、緊張、后悔、堅定”等心情交織于心，學生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內心產生了共鳴，從而達到情感的內化。
當然，有感情地朗讀并不排斥朗讀技巧，相反地，應有計劃、有步驟地教給學生必要的朗讀技巧，使學生更好地表現自己對課文的理解與感受，但朗讀教學的根本目的在于讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在朗讀教學過程中，應加強情感體驗。
感悟之二：朗讀的個性化
“閱讀是學生的個性行為，”閱讀是一種過程，是“你中發現我”，“我中發現你”，也是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，因此朗讀指導中教師沒有拿自己的標準去要求學生，也沒有使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。
教學中教師充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養學習語文的樂趣。對于同一個內容，讓學生站在自己不同的角度上去感受。
《窮人》的教學片斷中，教師努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學中充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學中不僅讓學生“解讀”，更引導學生“創讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學中，要逐步培養學生情感性朗讀，探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
小學語文第十一冊 篇7
教材分析
本文以一個世紀老人的百年閱歷，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學目標
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章
教學構思
預習中讓學生找出疑難句，根據提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備
尋找值得尊敬的普通人的事例。
課時安排 1課時
學生學習過程
一、回顧單元內容，導入新課
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質？（學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。）
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。
2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事？
三、質疑
在預習中你讀懂了什么？有什么不懂的問題，或者是難理解的句子？提出來
四、學習課文
1.自學的提示要求：
（1）思考：我們為什么要尊敬普通人？這些普通人有什么特點？
（2）如何理解“簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。……創造者美好的未來。”？
（3）針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2.小組合作，探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3.全班交流。
注意將學生中小組內存在的問題，予以指導。[設計意圖：通過小組合作探究，讓學生自己理解課文內容，學會自學課文。]
五、拓展：寫自己尊敬的人
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（還有很多的普通人也值得尊敬。）你還知道哪些人也值得尊敬？（注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方,事例要合情合理。）
2、學生自由寫
六、總結
作業設計：
1.練習
請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
（1）因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。（ ）
（2）相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。（ ）
2.結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。
板書設計：
尊敬普通人
善良 誠實
課后反思：
綜合活動：出墻報
教學內容：
走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發現許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期墻報，主題是“我身邊高尚的人”。
教學目標
這次活動培養學生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。要求融入自己的情感，用自己的情感感染、打動別人。用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；在寫作中學會抓住人物的言行心理及環境進行細節描寫以突出人物的形象；學習選擇小事例以小見大突出人物形象。能夠正確的評價他人的作品，并寫出自己的評價意見。
教學重點難點
用幾件事來寫一個人，注意詳略得當。
教學構想
綜合活動是以學生為主，充分放手讓學生自己去準備材料，自己整理材料，設計版面，教師在此過程中只給予相應的指導。活動可以是小組合作，也可以自己做。
教學準備
學生準備材料
教學時間
5課時
第一課時
教學內容：
準備材料 整理材料
學生學習過程
一、導入
走進普通人，從一點一滴的小事中，可以發現許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期墻報，主題是“我身邊高尚的人”。可以是一個人獨立辦，也可以是小組合作辦。
二、準備材料（提前布置人物讓學生去調查采訪）
提示：
1、稿件內容要真實。
2、引導學生關注自己身邊的普通人，可以是自己的親人：爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等；可以是自己熟悉的人：同學，老師，鄰居等；也可以是自己接觸過的人：售貨員，郵遞員，街道主任等。
3、做好采訪準備：例如采訪提綱，采訪相關的材料，錄音機，照相機，采訪本等。
4、采訪后要將材料迅速寫成草稿。照片配上簡練文字。（注：小組合作辦板報的要注意做好分工。）
5、也可從報紙上剪下有關普通人的事跡。
三、整理材料
篩選、整理，修改稿件的內容。要求：體裁多樣，內容精彩感人，版面要圖文并茂，書寫要整潔。篇幅過長，還要進行縮寫或改寫。
板書設計：
我身邊高尚的人
內容要真實，體裁多樣，內容精彩感人，版面要圖文并茂，書寫要整潔。
課后反思
第二課時
教學內容：
設計版面
學生學習的過程
一、引導學生設計版面
1.設計草圖，排排版。
2.題目要醒目。
3.版面上下左右要平衡，色彩搭配要協調，形式要活潑。
4.合作的同學要注意分好工。
二、學生自己動手設計制作
板書設計：
題目要醒目
版面上下左右要平衡
色彩搭配要協調
形式要活潑
課后反思
第三課時
教學內容： 評價
學生的學習過程
一、展示學生的手抄報
二、引導學生進行評價
提示：
內容范圍是否廣泛。表達是否多樣化。裝飾排版是否合理。整體的效果是否吸引人。書寫是否整潔。手抄報的命題是否正確。是否有創意。……
學生根據以上提示，用心觀看，填寫評價表
寫出自己的評價意見
板書設計：
評價
內容范圍是否廣泛。
表達是否多樣化。
裝飾排版是否合理。
整體的效果是否吸引人。
書寫是否整潔。
手抄報的命題是否正確。
是否有創意。
課后反思
第四、五課時
教學內容： 習作：我身邊高尚的人
學生學習過程
一、導入
同學們在綜合活動中采訪了許多普通人，了解的普通人也有很多高尚的情操，那么現在就用你手中的筆寫下來吧。
二、明確要求
1、題目：我身邊高尚的人。
2、看了題目后，你覺得在寫這篇習作是應該注意什么？
引導學生注意：首先是寫人，寫人離不開寫事，要通過幾件事來寫，注意選擇的事情要詳略得當。其次，選擇的事情要突出人物高尚的品質。最后，寫的人要是身邊的人，也就是說要做生活的有心人。
三、學生列提綱，理清寫作的思路
四、學生打草稿，教師巡視指導
五、修改作文
1、大聲的朗讀自己的習作，自己修改。
2、小組內按照要求，互相修改
六、謄寫作文
板書設計：
我身邊高尚的人
要通過幾件事來寫，
要詳略得當，
要突出人物高尚的品質，
要做生活的有心人。
課后反思
小學語文第十一冊 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，理解生字組成的詞語。
3、能從玄奘設去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟
出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。
教學難點：
理解方丈的妙喻，引發學生對成才的理性認識，產生深刻的啟迪。
課時安排：2課時
教學過程
第二課時
一、復習導入
今天我們繼續學習生命的林子，齊讀課題（男生讀、女生讀）
出示： 生命的林子
玄奘 法門寺 名僧
首先請大家快速瀏覽課文,找出寫這幾者關系的句子。
二、閱讀感悟
1、出示學生找到的兩句話：①法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
②在法門寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
齊讀，誰能把這兩句話讀好？（指名讀）
2、法門寺是一座怎樣的寺廟？請大家快速瀏覽1-3小節。
①交流
相機板書：法門寺 水深龍多
②出示：法門寺是個香火鼎盛的名寺 ，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門寺是個名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
3、輕聲讀讀這兩句話，你對哪些詞語感受最深 ？
指導讀（讀這兩句，對這四個詞強調一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚一點，聲響不代表吵 齊讀）
4、作為一名和尚，你有怎樣的感覺？如果不是法門寺，而是普通的小寺，你有怎樣的感覺？
5、想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來，可是文中開頭可以看出，向往沒有了，自豪沒有了。想一想，有人勸玄奘離開原因何在？
6、所以在玄奘離開之前，他和方丈有一段對話，這是一段關于燭火和太陽的對話。問燭火和太陽，實際上問的是什么？燭火和太陽有什么不同？請大家找到這段話認真讀一讀。）
（燭火有沒有太陽做不到的地方？太陽只有一個，而燭火有無數。）
7、出示：林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵成為棟梁。
（生齊讀）
恰恰是因為陽光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問嗎？為什么說可能？
8、小結：1、作為一棵樹，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽光而死亡。玄奘在燭火和太陽中做太陽，做棟梁。下面第8小節中玄奘的話，輕輕讀給我聽。誰來試試。
9、課文學到這里，同學們，你們想做燭火還是太陽？
你們有志向很好，玄奘也想做太陽，歷史告訴我們，玄奘確實成了普度眾生的高僧。了解歷史，讀過《西游記》的同學都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時去回真經。取經19年后，帶著650卷真經回國。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學家，不僅是中國 ，還是世界，玄奘都成為太陽時的人物。齊讀最后一節
三、總結升華
出示玄奘資料，續寫
板書：
10、生命的林子
林 子 郁郁蔥蔥 群體
法門寺 水深龍多 競爭
小學語文第十一冊 篇9
教學內容：蘇教版第11冊第二課8—11頁
內容簡析：本文具體記述了鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的經過，歌頌了鄭成功的不朽的功業，指出了他是令人永遠銘記的民族英雄。
設計理念：本課教學緊扣“民族英雄”去解讀，抓住人物語言、動作、場面描寫到關鍵詞，突出文章寫作方法的教學，讓學生真正走近了鄭成功。
教學目標：
1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。
4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。
教學重難點分析：課文重點是收復中國臺灣的經過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想象戰斗場面，了解鄭成功的偉大功業。
課前準備：
1.搜集鄭成功的相關資料；
2.教學課件。
教學過程：
一、復習導入。
1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)
2.回顧收獲：
通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復中國臺灣的決心，我們________。那么，鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——
(板書：收復中國臺灣 建設中國臺灣)
(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容：課文主要講了哪幾件事--收復中國臺灣、建設中國臺灣”；不僅如此 ，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。
2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動……為下面的教學奠定基調。)
二、閱讀“收復”段落。
1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復中國臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣？(4——6節)
2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎么寫鄭成功收復臺灣的？抓住了哪幾個場景？(戰斗前——戰斗中——戰斗后)
(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復中國臺灣”段落的寫作思路。)
3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)
4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。
交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；
(2)出示“鄭成功在一群……戰旗招展”
(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會)
交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。
5. 同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。
(思考：
1.這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。
2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？)
自由讀后交流。
我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？
a.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵！
b.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。
c.第三句敵人再也沒法逃脫了。
那么又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？
交流：a.“負隅頑抗”是什么意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么？
敵人企圖…………負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？
像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。
b.“驚恐萬狀”是什么意思？想象一下敵人會有怎樣的丑態？
這是描寫敵人丑態的內容，和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎？
敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。
那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？
(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰斗的場景應該很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢？)
6.齊讀：同學們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。
生齊讀。
(設計意圖：1.著力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。
2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。
3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)
7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統統舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了中國臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了中國臺灣，中國臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入中國臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。
鄭成功的軍隊進入中國臺灣，受到了中國臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢？
(理解“喜出望外”，褒義詞)
(理解“載歌載舞”人們多么開心啊！)
開心齊讀。
(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)
三、閱讀“建設中國臺灣”。
1.當鄭成功收復臺灣后，他是怎樣建設中國臺灣的？
老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設中國臺灣的？
2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)
3.鄭成功收復臺灣后，還為建設中國臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？
(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食；只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功為建設中國臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)
4.讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰，有無數的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復中國臺灣和建設中國臺灣來寫呢？
所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。
(設計意圖：文章內容有詳有略，教學安排也收放有度。“建設中國臺灣”相對于“收復中國臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)
四、升華，突出中心。
1.強化“民族英雄”：
【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復中國臺灣，中國臺灣人民還會這么喜出望外嗎？
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業，發展生產嗎？
生：不能。
師：還能開辦學校，學習文化嗎？
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為——
生：民族英雄！】
2.強化“不會忘記”
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設中國臺灣的偉大功業——
生：是我們永遠也不會忘記的！
師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？
(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》
3.強化“崇敬”：
師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？
生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是中國臺灣人民的大救星！
生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！
(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、 強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，升華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)
五、作業
1、復述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。
2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。
板書設計：
收復中國臺灣
鄭成功
(民族英雄)
建設中國臺灣
(總設計意圖：
一、從“寫什么”到“怎么寫”。
學生完成第一課時的學習之后，能夠很輕松的了解課文的主要內容，知道課文主要寫了什么。而本課時教學的重點是引導學生在知道課文寫了什么的基礎上學習文章寫法，落實怎么寫的問題。“課文是通過兩件事來寫鄭成功的”，“ 這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？”，.“這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。”……這些問題的引導使課文的寫作思路一步步展現在學生面前，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法。
二、尊重獨特感受，彰顯個性。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這主要因為學生是一個個鮮活的生命個體，他們的生活經歷、知識積累、興趣愛好、性格特點等各個不同，存在著鮮明差異。因此，教學設計中教師尊重學生的獨特感受，允許學生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學生在讀懂全文的前提下敢于發表自己獨特的見解，使個性得到彰顯。只有學生的個性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進行思維碰撞，對話才能不斷深入。
三、在語境中運用詞語。
本課中詞語的教學也很重要。本教學設計注重在語境中運用詞語，這樣內化了課文語言，提高了學生的語言表達水平。特別是本課詞語中有部分詞語要求學生能夠區分褒義詞和貶義詞，將詞語放入語境中的教學就顯得更為可貴。)
小學語文第十一冊 篇10
基本信息
課題
蘇教版小學語文第十一冊 《學與問》教學設計
作者及工作單位
五指山市毛陽中心學校 黃海萍
教材分析
《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結合起來”。最后對全文進行總結，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。
學情分析
這篇文章脈絡清晰，內容簡單，學生易于掌握，在上課時讓學生先歸納段意，再進行指導講解
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“好問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學重點和難點
教學重點：理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，在問中學，才能求得真知”的道理。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、聯系舊知，揭示文體
1、同學們，我們在四、五年級學過《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說理文）說理文往往有這樣的規律：作者一般都是在開頭提出自己的觀點，然后通過名人事例來證明自己的觀點，最后得出結論，給我們讀者以啟發，使我們對他的觀點有更加深刻的認識。（板書：提出觀點 事例證明 得出結論）
2、揭提板書：學與問。
學生回答：說理文
學生齊讀課題
先讓學生回憶說理文的結構，了解文體的特點，理清結構為后文的學習做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來證明自己的觀點，最后得出了結論。
2、這段話作者把“問”比作________、________，說明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
學生輕聲讀第一自然段
學生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰來說說你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
4、你還知道哪些名人好問的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發？
6、引讀…… “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號，而生活的智慧大概在于逢事都問個為什么？ ——巴爾扎克
1.有了問題該向誰請教呢？你們以前都向誰請教過？
2.課文中告訴我們要向誰請教呢？
3.指名說什么叫“能者為師”。（出示文字）
4.說到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我師。——孔子
敏而好學，不恥下問。——孔子
5、我們小學生應該怎么做？請用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學生簡介哥白尼
學生自由讀課文第二節并思考
指名回答
學生回答：小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號
學生根據提供的資料說一說
學生可能說到：要愛問問題，要多問問題，要敢于問問題等
學生齊讀
指讀，齊讀
指名學生說
學生回答
指名說，齊說
學生齊讀
把這兩句話說給自已聽
指名說，齊說
讓學生通過具體的事例深刻體會到“多問”的重要，同時結合重點句子的人稱改寫，讓學生以“我”的身份去說，這既是人稱改寫的訓練，又是學生學習主體性的落實。最后以名言總結，其目的是將“好問”在學生心中扎根。
五、自學質疑，學思結合
六、總結全文，理性升華
1、有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發生的事，思考：舉沈括的例子要說明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”
這句詩出自____代詩人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思：_______________。后兩句詩是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩中發現了什么問題？
7、他是怎么解決這個疑問的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學而不思則罔，思而不學則殆。
1、最后作者得出了一個怎樣的結論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學、好問的習慣）
指導朗讀
3、總結全文：學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。這樣文章才有說服力。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩：問到底（出示）
學生默讀
自由讀第四節思考
指名簡要介紹
學生說
先獨立完成，再小組交流
學生齊讀
學生說：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？
自由讀，獨立思考
學生齊讀
學生說說“相輔相成”的意思。（他們誰也離不開誰……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開頭的中心句，結合具體事例，當堂練習，學練結合，讓學生經歷求知的過程，在體驗中，收獲方法，在實踐中，養成習慣。讓學生感受到我在學、我在探究。不僅讓學生學會知識，更重要的是讓他們學到“學會”的智慧。
七、課外作業，拓展實踐
1、選擇你喜歡的勤學好問名言摘抄下來，做成書簽，送給同學和朋友。
2、了解一個古今中外名人勤學好問的小故事，并把自己感想的也寫下來
板書設計
23 學與問
提出觀點 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說理文 舉例證明 勤學好問 觀察思考
沈 括
得出結論 相輔相成 養成習慣
學生學習活動評價設計
評價內容和標準
評價內容
評價標準
自評
師評
同學評
總評
認真專注（20分）
能認真聽老師講課，聽同學發言
主動參與（20分）
遇到我會回答的問題我都舉手了
自由表達（10分）
發言時聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動，能與他人合作。
獨立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學錯誤的解答
欣賞自我（10分）
能常得到老師的表揚，同學的贊揚。
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”列舉了兩個例子，一個是波蘭偉大的天文學家哥白尼，另一個是北宋大科學家沈括，在教學中我引導學生感悟：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學生明白“只有從小養成勤學好問的習慣，才能獲得成功”的道理。勤學好問固然重要，但在求知的過程中，還要通過自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個教學中，我認真貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。課堂上，以學生的自主、探究學習活動為主，學生樂于思考，積極參與討論，發表自己的意見。不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將已有的知識與新知識相結合，更加能體會課文所蘊含的哲理： “學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。只有從小養成勤學好問的習慣，才能在知識的天地飛得更遠。”學生領會了文章的主旨，再聯系實際生活，才能學以至用。
學生對課外知識的閱讀積累很有限，在提問到相關課外知識時，只有個別學生能夠回答完整，這說明以后要注重培養學生課外閱讀，并形成良好的積累習慣。
小學語文第十一冊 篇11
一、導入課題：
師：同學們，我們的祖國孕育了許多迷人的土地，秀麗嫵媚的桂林山水，還有勝似天堂的西湖風光……,都是那么令人神往。今天，老師要領同學們去的地方更是被人稱為如詩仙境，他就是“索溪峪”，現在就讓我們一同領略它的神韻好吧！(請看大屏幕出示風光片)
師：同學們，看到這樣迷人的景色你想說點什么？（自由發言）
師：同學們說的真好！看來你們真的仔細觀看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真實而詳盡地抒發了自己內心的感受!
師：其實,從古至今有許多文人墨客都到索溪峪觀光游玩時，在這里寫下了不朽的詩篇，今天我們就來學習第22課《索溪峪的“野”》。
板書、齊讀課題。
二、感悟課文
（一）初讀課文。
師：看到課題，你有什么疑問？
生：索溪峪怎么是“野”的？
生：他“野”在什么地方？
生：我想知道索溪峪是個什么樣的地方，他在我國的哪里。
師：大家的問題提的很好!這就是我們這節課要了解的重點,下面我們就一起來尋找答案.
師:：首先我們來看一下閱讀提示,自由讀，思考閱讀提示里給我們提示了什么？
生:我知道了
生:說一說。
師:你說的很好..
師：下面我們就按照提示中的要求，自由讀課文，看看課題中的這個“野”是什么意思？課文是從哪幾個方面寫出了索溪峪的“野”？
生：“野”是天然、自然的意思，課文是從山、水、物、游人野這四方面來寫的。
師：板書山、水、動物、人
師：同學們讀書讀的真認真，問題回答的很準確，那么初讀后，你對課文還有其它的了解嗎？
生:文中用了比喻、擬人、排比的手法。
生：我還知道了這篇文章是按照總分總寫法來寫的。
生：寫山的野是按照總分總的寫法來寫的。
師：大家讀的很認真、很仔細，有這么多的收獲很不錯,下面請你們再一次走進課文的字里行間,把你認為好的反復讀一讀,來體會索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,產生的問題可以記錄下來,然后到小組里去交流你的感受,討論和解決你遇到的問題,開始吧!
學生自由學習課文。
（二）精讀課文
師：剛才大家學習的很認真，現在就來談談我們的收獲吧！
生：我喜歡的是山的野。“泰山太尊了，廬山太俊了，黃山太貴了，桂林太秀了——他們已經家化了。人工的雕琢＝賦予的畢竟是人工的美，這種美是不能索溪峪山比美的“泰山、廬山、桂林、黃山”經過人工的雕琢已經很美了卻沒有辦法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。
生：在這里作者采用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美。
師：那你來讀一讀，讀出他們的不同之處。
師：學生讀。
師：誰還有不同的理解？
生：我認為寫山野是從三部分寫的：它是驚險的美、磅礴的美、不拘一格的美。
師：那你最喜歡哪那種美？
生：我喜歡不拘一格的美。
師：能給大家讀一下么？
生：讀
師：能談一談為什么喜歡？
生：我認為作者用了舉例子的手法介紹了索溪峪的幾個景點，充分體現了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且從一個省略號可以看出還和很多的樣。
師：斜山，抱成一團，可以看出不拘一格，直插云天，敢戲白云，橫蘭綠水，敢弄靚影，這部分用了兩個字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。
生：我查資料知道了相對相依，宛如“熱戀情人”，指的是夫妻巖，是張家界的主要森林公園。
師：同學們你還學習了哪一部分？
生：我喜歡磅礴的美的一部分。
師：請你給大家讀一下。
生：我預習的時候查字典，知道了綿亙是指山脈連綿不斷的樣子，在這里突出了索溪峪的山是磅礴的美
師：你真會學習。
生：這部分寫了千峰萬刃綿亙蜿蜒，我知道了這里的山峰氣勢磅礴無法比喻
生：我喜歡驚險美這部分，通過讀這一部分我知道了索溪峪的山不但高而且驚險，我給大家讀一讀。
師：從文中的不是一峰獨秀，也不是三五蜂呼應，而是千峰萬刃綿亙蜿蜒，說明了是一種磅礴的美。
生：讀。
生：我在預習的時候，查找資料知道白長峽.
生：我也喜歡驚險美這部分，從半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃是游人的感覺，石頭不真的搖搖晃晃，是山的頂峰太高了，突出山的驚險美。
師：誰還愿意讀一下驚險美這一部分。
生：讀
生：評
師:讓我們一起感受索溪峪的山的驚險美、磅礴美、和隨心所欲，不拘一格的美。(請看大屏幕)
師:請看這就是索溪峪山的隨心所欲，不拘一格的美,一座座山峰，直插云天,敢戲白云,橫攔綠水,敢弄倩影…
師:請看這就是索溪峪山的磅礴美不是一峰獨秀，也不是三五蜂呼應,而是千峰萬刃綿亙蜿蜒.
師:請看這就是索溪峪山的驚險美, 巨石在風中搖搖晃晃,幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起望石而驚心.
師:同學們你們能用自己的話描述一下索溪峪山的這三種美好嗎?
師；索溪峪的山是一種天然的美，野性的美，在這里展現得淋漓盡致，那么能把描寫山野這一段有感情的讀出來嗎？
師：配樂齊讀山野這一部分
師：同學們,聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，充分表現了索溪峪山的“野”
師：作者首先以桂林、廬山、泰山、黃山和索溪峪的山進行對比，突出了索溪峪的上獨特之處，然后又通過驚險美、磅礴美、和隨心所欲不拘一格的美的形象描寫，進一步為我們展示了索溪峪的山是非人工雕琢的美，使我們感受山的野，那么索溪峪有如此野的山，還會有怎樣的水呢？（教師過渡性的語言）
生：老師，我比較喜歡水野這一部分。
師：你讀一讀。
生：讀了這一部分，索溪象是一個從深山中蹦跳出來的野孩子，一會纏繞著山奔跑，一會撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了，運用了擬人的手法，把索溪比喻成深山中蹦跳出來的野孩子。
師：從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦.
生：寫水這一部分，我從后邊的這個排比句中，和后邊的省略號知道了，作者還看到了更多的野，更多的驚險，省略沒寫。從我心怦怦直跳，知道了作者的心情是緊張的。
師：多清澈的水啊，教師都被陶醉了。像是從深山中蹦跳而出的野孩子.
師：這里的山野、水野，路更野，還有什么是野的呢？
生：我學習了動物野這一部分。讀一讀，從山上的野物更是野性十足了，我知道了這里的山是野的，水是野的，動物也是野的。
生：從大大小小的這個詞知道了，這里的猴子非常多。
生：我們從野生植物園時，一群大大小小的猴子歡騰跳躍，十分歡喜，表示迎接，可以看出猴子對游人十分熱情。
生：當我們一行中的一位年青女同志從下面經過時，一只調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來，這里可以看出猴子是在歡迎游人。
師：這么野的猴子不但沒有引起游人的反感，僅而使人也野了起來。哪個小組愿意匯報一下你們是怎么學習人野這部分的。
生：我們小組用邊講邊讀的方法，學習了人野這部分。
師：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得野了起來。這個野是無拘無束，回歸自然的野。
生：山是野的，水是野的，動物是野的，我們這群孩子到了那里，比它們還要野。
師：我相信
生：城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒，可以看出，這里的人和城市的人是不一樣的，他們不注意禮節。
生：年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，我想可以看出老頭就像一群猴子回歸自然了。
生：從滿山的嘻嘻哈哈，滿山的親親熱熱。用了兩個滿字，突出了這里的人是野的。
生：文中用了一個省略號，說明了還有很多話要說。
生：全在這山水中，返樸歸真，全無了市井中的那股俗氣，用了兩個全字。說明人是野的。
生：我們小組把這么美的景象總結了一句話，山是讓人驚心的野，水是讓人心跳的野，山上的野物是讓人欣喜的野，我們愛著索溪峪的野。(此處可以變換形式，采用小黑板出示填空題，讓學生分小組討論)
師：多么美的語言啊！
師：說一說山野、水野、動物野、人野這四部分有什么感受？
生：我真想到索溪峪去看一看。
生：我們要到那里去上樹，去那里去爬山。
生：索溪峪，你真是太美了。
生：什么時候才能去那里呢，欣賞你的野性美。
師：如此奇山秀水，怎能不讓人返樸歸真。所以作者在最后一部分寫到，同學們齊讀最后一段。
師:是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？
生：索溪山水天下絕
生：索溪山水美如畫
生：走近索溪峪，猶如進仙境，遠也知風光，天下數第一
生：索溪索溪你真美，比過桂林山和水，你是美人你是玉，祖國有你而自豪。
結束：同學們，今天我們的索溪峪一行就要結束了，老師希望你們有機會去實地看一看，相信當你投入到大自然的懷抱時，你會更加體會到它那種野性、自然的美。
小學語文第十一冊 篇12
教學內容7、 彩色的翅膀教學目標1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。3.有感情地朗讀課文。教學重點1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。 2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學難點理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。教學準備課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料教 學 過 程個性 化 補 充（一）導入新課讀課題，讀了課題，你想知道什么？（二）讀略讀提示，明確學習目標1讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）2.帶著這兩個問題學習本文。（三）初讀課文，整體感知1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）（四）自讀課文，體會情感1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）（2. 兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）（3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。1.交流自己的感受。2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）、板書設計7*彩色的翅膀邊防戰士愛海島、愛祖國作業設計摘抄你最喜歡的句段。教學反思
小學語文第十一冊 篇13
一、關于詩的知識：
1、詩歌總集：《詩經﹒采薇》
唐詩：《春夜喜雨》
宋詞：《西江月﹒夜行黃沙道中》
元曲：《天凈沙﹒秋》
現代詩：《太陽的話》、《白樺》
2、本組詩歌是按內容分類的。
3、詩歌的分類
（1）按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……
（2）按形式分：格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩。
（3）按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩……
（4）按國家和作者分：中國的屈原、李白、杜甫……外國的雪萊、海涅、普希金……
4、詩歌的特點：高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。
5、詩歌的表現手法：
（1）賦、比、興、（傳統）
（2）夸張、復沓、重迭、跳躍……（發展）
（3）想象：既是詩歌的一大特點，也是最重要的一種表現手法。
（4）象征
6、現代詩歌塑造形象的手法：
（1）比擬
（2）夸張
（3）借代
7、中國古代詩歌的分類：
按音律分：古體詩、近體詩、詞、曲
按內容分：懷古詩、詠物詩、山水田園詩、戰爭詩、行旅詩和閨怨詩、送別詩
8、現代詩歌的分類：
（1）按作品內容的表達方式分：敘事詩、抒情詩。
（2）按作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩、散文詩。
二、本單元詩歌理解：
《詩經 采薇》
1、四言詩，在我國以《詩經》為代表的古詩中很常見。
2、分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物。
《春夜喜雨》
1、五言律詩，唐朝詩人杜甫在成都所做的名篇之一。
2、細致地刻畫了春雨的夜景，表達了作者對春雨來得及時的喜悅心情。
3、一、二句的“知”與“乃”相呼應，極為傳神地將詩人喜雨的心情躍然紙上；三、四句既描寫了春雨的動態，又傳出了它的潤物之神，“潛”“細”用得準確、貼切；五、六句進一步從視覺上描繪夜雨景色；最后兩句是些雨后曉景。
4、全詩描寫細膩、動人，不露“喜”字，卻又始終充滿喜意。
《西江月 夜行黃沙道中》
1、宋代辛棄疾吟詠田園風光的詞。
2、時間是夏天的傍晚，地點是有山有水的農村田野。
3、上片寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃；下片以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發現，表現夜行相見的樂趣。
《天凈沙 秋》
1、元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。
2、小令：原是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的強調。
3、小令與詞的區別：用韻加密，幾乎每句都押韻。曲可以在本調之外加上襯字。
4、詩人先用了孤村、落日等6個典型景物來表現秋天傍晚的蕭瑟，接著把靜寂的景物和飛翔的大雁聯系起來，靜中有動，最后用3個色彩鮮明的詞語描繪出秋天的美景。
5、曲子有秋天的清肅，卻沒有悲涼的情緒。
《太陽的話》
1、艾青到延安后寫的一首具有浪漫氣息的現代詩。
2、詩中的太陽是一種象征，一種代言，代言的是民主政治，象征的是光明、進步，表達了作者對進步、民族的新生活的向往。
《白樺》
1、俄國著名詩人葉塞寧的抒情詩。
2、以白樺為中心意向，從不同角度描寫它的美。
3、詩中的白樺樹，既具色彩的美，又富動態的美感，是高尚人格的象征。
4、詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
《我們去看海》
1、兒童詩，適合朗誦。
2、全詩以“我們去看海”的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。
3、去看海，既有對海的向往與追求，又是對生命的期望與啟迪。
《致老鼠》
1、有趣的童詩。
2、小詩人用一顆童心，寫出了一般人眼中不同的老鼠。
3、感受童詩的想象力和創造力。
《爸爸的鼾聲》
1、溫情的童詩。
2、善于運用形象的比喻，童趣盎然，充滿著父子親情。
《給詩加“腰”》
1、激發搜集詩歌故事的興趣。
2、感受詩歌故事的有趣，學會欣賞詩歌。
《詩中的“秋”》
1、中國臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣。
2、學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法：聯系生活讀懂故事；想象畫面進入意境；了解詩人身世際遇，體會情感。
三、本單元積累：
1、背誦《詩經 采薇》、《春夜喜雨》、《西江月 夜行黃沙道中》、《天凈沙 秋》、《太陽的話》、《白樺》、《我們去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》。
2、課外積累：讀背《唐詩宋詞三百首》
小學語文第十一冊 篇14
桂林山水
教學設計說明：
本課教學要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標 ：
1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點：
引導學生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時：
兩課時
第一課時
一.啟發談話，導入 新課
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時
一.回顧上節內容引入新課
學生自由談上節課的收獲
二.圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節
思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論交流，教師引導，并進行朗讀指導。
三.學習重點句，領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句，聯系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領略意境，領會作者的情感。
小學語文第十一冊 篇15
一、語音關
1、讀一讀，注意易讀錯的字。
胯（kuà）下 祭祀(sì) 廚(chú)房 畜(chù)生
硼(péng)酸水 繃(bēng)帶 頹(tuí)唐 地窖(jiào)
2、讀一讀多音字。
正（zhēng）月 供（gòng）佛 畜（chù）生
正（zhèng）確 供（gōng）應 畜（xù） 牧
二、字詞關
1、寫一寫，注意易寫錯的字。
廚房 咳嗽 囫圇吞棗 祭祀 竹匾 獾豬
敷上 懊悔 摩挲 大病新愈 頹唐 抖擻
2、家長聽寫詞語。
三、句子關
1、“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。
（“他們”指我往常的朋友，那些富家少爺。這句話的意思是：“我”和“往常的朋友”，整天生活在大院里，不能接觸外面的世界，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我“對自己所屬環境的不滿，流露了“我”對農村多彩生活的向往。）
2、伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”
（這句話表面意思是說自己的記性好，實際上是是委婉地批評我讀書不認真，告訴我讀書不得囫圇吞棗。體現了魯迅是個說話幽默風趣的人。）
3、“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
（“四周黑洞洞的“比喻當時社會一片黑暗，見不到一點光明，人民連一點民主和自由都沒有了。碰壁：是與反動勢力作斗爭是所受的挫折與迫害。體會到魯迅先生不怕挫折不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。）
四、背誦關
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。《自嘲》
其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。《故鄉》
我好像一只牛,吃的是草,擠出來的是奶、血。《欣慰的紀念》
時間就是性命,無端的空耗別人的時間,其實是無異于謀財害命的。《門外文談》
只看一個人的著作,結果是不大好的；你就得不到多方面的優點。必須如蜂蜜一樣,采過許多花才能釀出蜜來.倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。《致顏黎民》
五、理解關
1、《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”和“看跳魚兒”四件事，最后寫兩人的分別和友誼。
2、《我的伯父魯迅先生》是一篇講讀課文，作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的四件事：“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關心女傭”，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生愛戴和懷念之情。
3、《一面》是篇回憶錄，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質的肖像特點——“瘦”進行著力刻畫和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業無私奉獻的崇高品質。
4、《有的人》是我國現代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標題是“紀念魯迅有感”。全詩共七節，詩中列出了完全對立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務的精神，無情的鞭撻了反動統治者。詩歌在表達上的突出特點，是運用了對比的手法。
六、拓展關（進一步了解魯迅）
（一）本組課文課后的閱讀鏈接
（二）魯迅的相關作品及逸聞趣事
（三）魯迅的名言警句
1、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
2、倘只看書，便變成書櫥。
3、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
5、唯有民族魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。