小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)（通用16篇）

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇1

　　第8課 記金華的雙龍洞

　　教學(xué)要求：1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　�、搀w會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　⒉體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�、�.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀配樂(lè)磁帶。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

　　2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。

　　3.練習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話引人課題。

　　同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫(xiě)寫(xiě)游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫(xiě)了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書(shū)課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

　　1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？

　　2.通過(guò)讀課外書(shū)，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識(shí)？

　　生答：我知道葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。

　　生答：葉圣陶解放前當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽，并寫(xiě)下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一�！皟蓚�(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個(gè)溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，每天游人如織。

　　⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。

　　三、聽(tīng)老師范讀課文，思考問(wèn)題。

　�、甭�(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。

　　⒉學(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　�、前阎v到洞中雙龍的句子畫(huà)下來(lái)。

　�、秤懻撘陨纤伎碱}。

　　四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。

　�、遍_(kāi)火車分析生字的音、形、義。

　�、渤樽x課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）

　�、忱斫馍�詞。（學(xué)生在讀課文時(shí)隨機(jī)檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

　　五、給課文分段。

　�、蹦�讀課文給課文分段。

　�、餐�座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>

　�、忱蠋熆偨Y(jié)歸納。

　　六、作業(yè) ：⒈抄寫(xiě)生字。 ⒉朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：⒈通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�、擦私馔舛�、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　⒊ 體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　�、搀w會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：⒈聽(tīng)寫(xiě)生詞。

　�、舱�(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文分幾段，段意是什么？

　�、匙髡叩挠斡[路線是怎樣的？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　�、背閷W(xué)生讀本段。 

　　⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請(qǐng)用：“ ”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？ 

　�、啤懊髌G”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？

　�、窍�水為什么會(huì)變換調(diào)子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？

　�、� 配樂(lè) 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　�、醋x完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　　⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

　　學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫(xiě)了什么景物。

　�、谱髡哂昧耸裁捶椒�描寫(xiě)。

　　⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�、睂W(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

　　⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

　　⒊質(zhì)疑問(wèn)難。

　�、蠢蠋熖釂�(wèn)：⑴你來(lái)到了雙龍洞 看見(jiàn)了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　�、迫�水的位置在哪里？

　�、蹬錁�(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　�、睂W(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。

　�、怖蠋熖釂�(wèn)：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　�、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　�、沁@小船是順?biāo)�而行，還是逆流而上？

　�、澄覀円瞾�(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。

　　⒋老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　�、睂W(xué)生自學(xué)方法同上。

　�、怖蠋燁}問(wèn)：坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

　�、撑錁�(lè)有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　�、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　⒌老師題問(wèn)：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結(jié)全文。

　�、庇懈星榈嘏錁�(lè)朗讀全文。

　�、菜伎迹鹤x完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓(xùn)練。

　　片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞

　　映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑

　　油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍 

　　比外洞大

　　溪流 泉水 泉水 泉水

　　（變換調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）

　　附學(xué)生的片段練習(xí)。

　　“ 我”乘車穿過(guò)金華城，大約行了五公里來(lái)到了羅甸。只見(jiàn)一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點(diǎn)綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤(pán)曲而上，仔細(xì)看那些紅色的小東西，原來(lái)是一朵朵紅色的油桐花。這些花開(kāi)得太繁了，太密了，就象一團(tuán)團(tuán)的紅園球，不仔細(xì)看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹(shù)枝上一看，一只黃色的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。

　　學(xué)生：黃秦

　　溪流之女滾滾地流動(dòng)著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有時(shí)咕咚咕咚、有時(shí)叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔，如一個(gè)和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護(hù)下石頭靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)想，當(dāng)它們醒來(lái)時(shí)以換上了新衣。溪流之女時(shí)時(shí)變換著身姿，搖動(dòng)著它的長(zhǎng)裙�！八鼰o(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給我們以米的感受”只聽(tīng)見(jiàn)耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽(yáng)射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)了。

　　學(xué)生：喻涵

　　我坐船來(lái)到內(nèi)洞，見(jiàn)內(nèi)洞漆黑得沒(méi)有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時(shí)我才感覺(jué)內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動(dòng)物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來(lái)，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺(jué)得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽(tīng)見(jiàn)有水流聲，原來(lái)是溪流的來(lái)源。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過(guò)是一個(gè)微生物罷了。接著，我排著隊(duì)出了洞。

　　學(xué)生：閆墨鋒

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　2.圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學(xué)著給課文列提綱。

　　3.指導(dǎo)背誦課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)著給課文列提綱。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的？

　　二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

　　想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？

　�、沧髡咄ㄟ^(guò)記敘有表達(dá)什么思想感情？

　　三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。

　�、被�本方法：⑴通過(guò)審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。

　　⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫(xiě)。

　�、墙o每一段寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)短的段意或列個(gè)小標(biāo)題。

　　⒉格式：⑴題目。

　�、莆恼轮行�。

　　⑶材料安排。

　�、硨W(xué)生學(xué)著給本課列題綱。

　�、丛u(píng)講學(xué)生列出的題綱。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。

　　五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇2

　　[教學(xué)要求]

　　1.寫(xiě)字訓(xùn)練：用鋼筆字描紅及學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　2.漢字訓(xùn)練：認(rèn)識(shí)繁體字。

　　3.詞句訓(xùn)練：理解重疊詞語(yǔ)在豐富表現(xiàn)力和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意方面的作用；正確關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，熟記成語(yǔ)。

　　4.口語(yǔ)交際：我最喜歡的電視欄目。

　　[重、難點(diǎn)]

　　詞句訓(xùn)練

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。

　　3、句子中的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　一、用鋼筆字描紅

　　1. 審題，明確練習(xí)要求。

　　2. 指導(dǎo)

　　（1）指名讀句子。

　　（2）觀察字的起筆、運(yùn)筆、練習(xí)書(shū)空。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“唯、裝”。

　　（4）生仿寫(xiě)“唯、裝”。

　　3. 練習(xí)描紅。

　　4. 反饋。

　　二、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字

　　1.審題，弄清題目要求。

　　2.指導(dǎo)：

　�。�1）別讀一讀左邊簡(jiǎn)化字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

　�。�2）簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

　　（3）觀察對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)繁體字，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

　　3.練習(xí)

　�。�1）繁簡(jiǎn)對(duì)照，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

　�。�2）練讀繁體字。

　�。�3）自由誦讀，記住繁體字。

　�。�4）打亂順序，指名括號(hào)里的繁體字。

　　三、加點(diǎn)的詞改成重疊式，然后再讀一讀。

　　5. 審題，明確練習(xí)要求。

　　6. 指導(dǎo)。

　�。�1）小黑板出示第一句。

　�。�2）要法語(yǔ)學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。

　　（3）比較改后的句子與原句在表情的異同。

　�。�4）歸納方法：一想二換三讀

　　7. 練習(xí)

　　8. 反饋

　　9. 補(bǔ)充練習(xí)

　　端正整齊

　　工整討論

　　研究舒服

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子中

　　2、熟記成語(yǔ)。

　　一、教學(xué)第四題。

　　1. 審題，明確題目要求。

　　2. 指導(dǎo)。

　�。�1）仔細(xì)讀句，弄清每句話的意思，弄清前后分句之間的語(yǔ)意聯(lián)系。

　　（2）出示題（1），指名讀句。

　�。�3）分析兩分句之間關(guān)系；（“天氣冷”與“爺爺晨練”）之間意思相背，令人想象不到。

　　（4）哪一組關(guān)聯(lián)詞符合這樣的關(guān)系？

　�。�5）這兩個(gè)詞加在什么位置合適？

　　（6）再讀加入關(guān)聯(lián)詞的句子，判斷一下正誤。

　�。�7）歸納方法：

　�、俜治銮昂缶渲�間聯(lián)系。

　　②選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�、圩x句檢驗(yàn)是否合適。

　　3. 用上述方法練習(xí)第2、3小題。

　　4. 反饋。

　　5. 課堂作業(yè)。

　　抄寫(xiě)加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的3個(gè)句子。

　　教后感：

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中提高正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。由于課堂中只涉及了三句簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，因此在做題時(shí)正確率較高，但在課后的練習(xí)中，錯(cuò)誤的還是比較多的。

　　二、熟記成語(yǔ)

　　1. 審題，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2. 指導(dǎo)。

　�。�1）自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的可查字典。

　�。�2）指名讀詞、正音。

　　（3）理解12條成語(yǔ)的意思。（只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可）

　�。�4）趣味成語(yǔ)故事，可以是找到的歷史典故，也可以是根據(jù)自己理解，自己創(chuàng)作的成語(yǔ)故事。

　　3. 練習(xí)。熟讀成誦。

　　4. 反饋。（1）集體背。

　�。�2）指名背。

　　第三課時(shí)

　　1、能完整連貫地說(shuō)出喜歡的電視欄目及喜歡的理由。

　　2、能當(dāng)眾說(shuō)話，作介紹。

　　一、審題

　　1. 談話揭示話題。

　　2. 指名讀本次說(shuō)話的要求。

　　3. 進(jìn)一步明確說(shuō)話要求：（1）考慮自已最喜歡的電視欄目是什么？（2）想想自己為什么喜歡？（3）從中選擇印象深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

　　二、指導(dǎo)

　　4. 你們經(jīng)�？吹碾娨暀谀坑心男�？

　　5. 其中你最喜歡是的一個(gè)欄目是什么，你為什么喜歡它？它有什么與眾不同之處？（四人小組組織討論）。

　　6. 匯報(bào)。

　　7. 這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或片斷你還清楚地記得？當(dāng)是情景怎樣？（同座互說(shuō)）

　　8. 指名說(shuō)。

　　9. 編寫(xiě)說(shuō)話題綱：

　　我最喜歡的電視欄目：< >

　　原因：

　　印象深刻的內(nèi)容：

　　三、練習(xí)

　　1.列寫(xiě)題綱

　　2.按題綱練說(shuō)。

　　3.指名匯報(bào)。

　　四、反饋。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇3

　　第一單元

　　教材分析：

　　本單元的主題是——龍，包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說(shuō)》、《葉公好龍》，還有一個(gè)語(yǔ)文天地。本單元的3篇課文，通過(guò)對(duì)龍的形象地描述、說(shuō)明以及介紹它的詩(shī)歌和古文的介紹，向?qū)W生比較系統(tǒng)地介紹了龍，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫(xiě)龍的成語(yǔ)和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解龍并激發(fā)學(xué)生對(duì)自由完美的向往和追求。 能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

　　課時(shí)安排：

　　《龍的傳人》                2課時(shí)

　　《大人們這樣說(shuō)》            2課時(shí)

　　《葉公好龍》                2課時(shí)

　　《樂(lè)山龍舟會(huì)》              1課時(shí)

　　語(yǔ)文天地                  4課時(shí)

　　龍的傳人

　　教材分析：

　　這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。學(xué)會(huì)本課生字詞。學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)  錄音帶  圖片課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知。引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主要脈絡(luò)。了解“龍的傳人”的由來(lái)以及中華民族對(duì)“龍”的喜愛(ài)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)課

　　同學(xué)們，提起龍，大家一定有許多話要說(shuō)，那就請(qǐng)你們談?wù)勛约簩?duì)龍的認(rèn)識(shí)吧。對(duì)于龍，中國(guó)人是非常自豪的，我們還常常自稱為龍的傳人。你們知道這是為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，板書(shū)課題

　　二、新授

　　1、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　（1）瀏覽課文，列出每個(gè)自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。

　�。�2）思考這篇課文主要講了什么事？注意用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

　�。�3）同位互相交流。全班交流。

　　2、出題檢測(cè)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

　�。�1）初步理解文章后，學(xué)生自己出題目，檢測(cè)閱讀效果。

　�。�2）四人一組，交換題目，互相測(cè)測(cè)。

　�。�3）評(píng)議誰(shuí)的問(wèn)題比較有價(jià)值？誰(shuí)回答得比較確切？小組內(nèi)評(píng)選小問(wèn)號(hào)和小博士。

　　3、讀通課文，整體感知。

　　引導(dǎo)學(xué)生交流比較有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一部分，理解龍到底是什么？

　�。�1）指讀1——3自然段，思考作者是按什么順序介紹龍到底是什么的？

　　（2）精讀2、3段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解龍的演變以及不同時(shí)期人們對(duì)龍的不同認(rèn)識(shí)（遠(yuǎn)古時(shí)期、唐宋以后、今天）。理解“飛龍?jiān)谔臁薄霸茝凝垺薄罢馂辇垺钡囊馑�，結(jié)合龍的掛圖理解“龍集九種動(dòng)物的特征于一身”，并體會(huì)這一部分的修辭手法。對(duì)于“《周易》、圖騰”兩個(gè)詞語(yǔ)可稍加解釋。

　　學(xué)習(xí)第二部分，理解中國(guó)人為什么自稱是龍的傳人？

　�。�1）默讀4—7自然段，然后交流：為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人？

　　（2）第5自然段中的省略號(hào)是什么意思？你還能補(bǔ)充哪些？

　�。�3）課文中有哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？請(qǐng)找出來(lái)。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，表達(dá)出中華民族對(duì)“龍”的喜愛(ài)之情。

　　c、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的作用。

　　請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，請(qǐng)女同學(xué)讀第七自然段，體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

　　4、教師小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3、搜集帶有“龍”字的成語(yǔ)、寓言故事等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)古時(shí)期

　　龍是什么   唐宋之后

　　今天

　　龍的傳人                     

　　威力無(wú)比

　　中國(guó)人自稱龍的傳人   權(quán)力象征

　　歡騰完美

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　檢查學(xué)生朗讀、積累的情況，學(xué)唱歌曲。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)議。

　　3、背誦自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　二、練習(xí)：

　　1、交流自己搜集的帶有“龍”字的成語(yǔ)。教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生積累。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)龍的寓言故事。

　　3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學(xué)生學(xué)唱這首歌。針對(duì)歌詞，提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)解答。

　　4、出示練習(xí)：

　　龍之所以備受中國(guó)人的憧憬，是因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是    

　　，是             的象征，又象征著           ，中國(guó)龍是集各種能力一身，象征著                       。

　　5、學(xué)生填空，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

　　用“之所以……是因?yàn)椤�…”說(shuō)一句話

　　6、你還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。

　　師生一起釋疑。

　　7、交流“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人？”這一問(wèn)題

　　學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題，即：在中國(guó)人心目中，龍是出類拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的；龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

　　8、討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　三、拓展延伸

　　作為一名龍的傳人，你想說(shuō)些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　預(yù)習(xí)《大人們這樣說(shuō)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　龍的傳人

　　原因：至高無(wú)上的權(quán)利 

　　自由歡騰完美

　　自由完美的向往和追求

　　課后反思：

　　大人們這樣說(shuō)

　　教材分析：

　　本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握生字詞，并靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　首先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，通過(guò)品讀感受作者的激情。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己閱讀的體會(huì)，深入體會(huì)課文最后一段。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中品味。引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。通過(guò)讀課文，理解“龍”的深刻含義。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入新課

　�。ㄒ詧D片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

　　同學(xué)們你能說(shuō)出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點(diǎn)嗎？（學(xué)生回答）那么龍?jiān)谀銈冃哪恐惺且粋�(gè)怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說(shuō)……

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字小組合作解決。

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況

　　1）生字新詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我們開(kāi)火車的形式來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）

　　2）齊讀生字新詞。

　　3、讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“龍”大人是怎么說(shuō)的哪？

　　4、學(xué)生自由回答，評(píng)價(jià)。

　　三，細(xì)讀品味，合作探究

　　1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報(bào)

　　爺爺

　　怎樣說(shuō)的？

　　奶奶

　　怎樣說(shuō)的？

　　爸爸

　　怎樣說(shuō)的？

　　媽媽

　　怎樣說(shuō)的？

　　老師

　　怎樣說(shuō)的？

　　……

　　……

　　請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)讀一讀

　　2）指名全班交流完成表格

　　（通過(guò)學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會(huì)“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)，小結(jié)）

　　3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

　　“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

　　看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

　�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句話

　　3.談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大人們這樣說(shuō)

　　爺爺

　　怎樣說(shuō)的？

　　奶奶

　　怎樣說(shuō)的？

　　爸爸

　　怎樣說(shuō)的？

　　媽媽

　　怎樣說(shuō)的？

　　老師

　　怎樣說(shuō)的？

　　……

　　……

　　龍——騰飛的中華

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，背誦課文，小練筆。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　3、指名背誦課文，同學(xué)間展開(kāi)擂臺(tái)賽。

　　二、練習(xí)鞏固

　　1、默讀課文，思考這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2、爺爺、奶奶說(shuō)的龍和媽媽、老師說(shuō)的龍一樣嗎？

　　3、品讀，感受作者激情。

　　指名同學(xué)扮演詩(shī)歌中的人物：奶奶，爺爺，爸爸，媽媽，老師，朗讀課文，想象他們對(duì)我們說(shuō)話時(shí)的情感。哪些詞句最能表現(xiàn)人物的思想感情？應(yīng)該怎么讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，用心聽(tīng)，能否聽(tīng)出來(lái)？（要求學(xué)生讀出感情，從感情方面說(shuō)說(shuō)讀得怎樣？）

　　4、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，讓你的同位給你評(píng)評(píng)，并記錄下來(lái)。

　　5、指名朗讀。

　　6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想老師的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到這些的話語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？

　　7、美讀，與作者共鳴

　　我們注意了關(guān)鍵的詞句，把這些詞句讀好了就能讀出作者的思想感情。剛才同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著和作者一樣的情感美美的讀讀這篇文章。

　　學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、回顧全文，想想現(xiàn)在人們賦予龍什么新的含義？

　　媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失，你同意嗎？小組交流自己知道的事實(shí)或查閱的資料。

　　1、看一看：

　　出示：八達(dá)嶺、嘉峪關(guān)、黃河、長(zhǎng)江三峽的圖片。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些圖片像什么？你感受是什么？

　　3、談一談：你還覺(jué)得祖國(guó)的那里像龍一樣？自由發(fā)言談自己的體會(huì)。

　　試著在第五段后面再寫(xiě)幾句。

　　全班交流。師生評(píng)議。

　　有能力的同學(xué)可以仿寫(xiě)一個(gè)或多的小節(jié)。

　　交流

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　有感情地背誦課文。

　　摘抄自己喜歡的段落。

　　預(yù)習(xí)《葉公好龍》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　大人們這樣說(shuō)

　　媽媽：  龍?jiān)隍v飛

　　老師：巨龍   震驚世界

　　課后反思：

　　葉公好龍                            

　　教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰(shuí)？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問(wèn)一問(wèn)老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問(wèn)題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書(shū)時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問(wèn)題寫(xiě)在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來(lái)解決這些問(wèn)題。當(dāng)然，也可以提出你的問(wèn)題在小組里解決。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫(xiě)龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問(wèn)題你是通過(guò)學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來(lái)考考大家。

　　老師這里也有問(wèn)題，看誰(shuí)能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰(shuí)把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說(shuō)說(shuō)這則寓言寫(xiě)了個(gè)什么故事？你覺(jué)得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開(kāi)去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說(shuō)點(diǎn)什么？想一想生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？展開(kāi)想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過(guò)。   

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，并考考他們。

　　2、給葉公寫(xiě)信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　葉公好龍

　　走——跑           非好龍

　　寫(xiě)——畫(huà)       好似龍而飛龍者也

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　繼續(xù)反復(fù)朗讀《葉公好龍》，進(jìn)一步明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《葉公好龍》，你們有什么收獲？

　　結(jié)合譯文，指名講講《葉公好龍》的寓意，也可以用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　二、朗讀并背誦課文。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、試著背誦課文。

　　3、葉公喜歡什么樣的龍？從什么地方能看出來(lái)？

　　4、當(dāng)見(jiàn)到天龍來(lái)的時(shí)候，葉公又是什么樣的表現(xiàn)？從課文中找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　5、他到底喜歡什么？從課文中找相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　四、結(jié)合生活實(shí)際談感受。

　　在生活中有沒(méi)有葉公這樣的人？你見(jiàn)過(guò)嗎？結(jié)合實(shí)際談一談你自己的感受。

　　五、拓展閱讀：

　　《自相矛盾》

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，莫之能陷也�！�又譽(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能應(yīng)也。

　　楚國(guó)有個(gè)既賣盾又賣矛的人。（他）稱贊他自己（的盾）說(shuō)：“我這盾牌的堅(jiān)固，沒(méi)有東西能使它被刺穿�！保ㄋ�）又稱贊他的矛說(shuō)：“我這矛的鋒利，對(duì)于任何東西沒(méi)有不能被它刺穿的�！庇腥苏f(shuō)：“用你的矛，去刺你的盾牌，會(huì)怎么樣？”這個(gè)賣東西的人不能夠回應(yīng)了。

　　這說(shuō)明那不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有不能刺穿的矛，是不可能同時(shí)存在的。

　　《執(zhí)竿入城》

　　魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門(mén)者，初豎執(zhí)之，不可入，橫執(zhí)之，亦不可入，計(jì)無(wú)所出。俄有老父至曰：“吾非圣人，但見(jiàn)事多矣，何不以鋸中截而入？”遂依而截之。

　　譯文：

　　魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子進(jìn)入城門(mén)的人，起初豎立起來(lái)拿著它，不能進(jìn)入城門(mén)，橫過(guò)來(lái)拿著它，也不能進(jìn)入城門(mén)，實(shí)在想不出辦法來(lái)了。一會(huì)兒，有個(gè)老人來(lái)到這里說(shuō)：“我并不是圣賢，但是我見(jiàn)到的事情多了，為什么不用鋸子將長(zhǎng)竿從中截?cái)嗪筮M(jìn)入城門(mén)呢？”那個(gè)魯國(guó)人于是依從了老人的辦法將長(zhǎng)竿子截?cái)嗔恕?/p>

　　六、從這些故事中，你有什么收獲？你明白了什么？

　　七、小結(jié)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　執(zhí)竿入城

　　課后反思：

　　樂(lè)山龍舟會(huì)

　　教材分析

　　我國(guó)樂(lè)山地理環(huán)境優(yōu)美，山光水色獨(dú)特，是舉行龍舟競(jìng)渡得天獨(dú)厚的地方。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂(lè)山龍舟的盛會(huì)，能用詞語(yǔ)概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)詞句，并能夠靈活運(yùn)用；學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)一種活動(dòng)的寫(xiě)作方法；有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　這篇課文風(fēng)格清新，通過(guò)朗讀和獨(dú)自吟誦，學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，學(xué)生會(huì)通過(guò)朗讀和吟誦把樂(lè)山龍舟的盛會(huì)的規(guī)模宏大，喜氣洋洋表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)樂(lè)山龍舟會(huì)有哪些內(nèi)容。默讀課文，做課后兩個(gè)思考題。重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？（搶鴨子）是怎樣寫(xiě)的？（找出動(dòng)詞體會(huì)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　樂(lè)山龍舟會(huì)的資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入課題 。

　　1、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么？還有什么問(wèn)題？2、讓我們帶著這些問(wèn)題一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、理解詞語(yǔ)：得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？  三、細(xì)讀感悟，合作探究。 1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （1）理解“綠樹(shù)夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”的意思。

　　指名說(shuō)泛指在水中游動(dòng)聲音高而洪亮包圍起來(lái)剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭(zhēng)先恐后勇奪冠軍。（2）《樂(lè)山龍舟會(huì)》這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)？可以用哪些詞語(yǔ)概括樂(lè)山龍舟會(huì)的盛況？

　　龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈活動(dòng)

　　規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈（3）你最喜歡那一項(xiàng)活動(dòng)？用自己的話講給大家聽(tīng)。

　　比如說(shuō)：放漂燈：這是晚上的高潮，到處呈現(xiàn)出一派光的天地、色的世界。因?yàn)橥砩喜蚀�上�?huì)亮起無(wú)數(shù)五顏六色的霓虹燈、日光燈，它們交相輝映、與水中的倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動(dòng)著的五彩的銀河（4）樂(lè)山龍舟會(huì)有什么特點(diǎn)？四、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。 1、 學(xué)生自由練讀。 2、 指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。 3、 讀完這篇文章，你有什么體會(huì)？

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集有關(guān)樂(lè)山龍舟會(huì)的資料 板書(shū)設(shè)計(jì)：樂(lè)山龍舟會(huì)

　　龍舟奪標(biāo)

　　搶鴨子競(jìng)賽

　　放漂燈活動(dòng)

　　規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈 課后反思：    

　　語(yǔ)文天地

　　教材分析：

　　本次語(yǔ)文天地包括暢所欲言、初顯身手和一個(gè)金鑰匙。暢所欲言是讓學(xué)生講查找有關(guān)龍的成語(yǔ)，寓言故事，以及欣賞龍的各種寫(xiě)法；初顯身手是搜集龍的形象工藝品，帶“龍”的特產(chǎn)或地名；金鑰匙講的是指導(dǎo)怎樣參加活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　搜集查閱與“龍”有關(guān)的工藝品、特產(chǎn)或地名，交流與“龍”有關(guān)的成語(yǔ)或寓言故事。培養(yǎng)學(xué)生的搜集能力。欣賞“龍”字的各種寫(xiě)法，培養(yǎng)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣。自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。隨班就讀學(xué)生能掌握幾個(gè)簡(jiǎn)單的龍的成語(yǔ)、地名等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　選擇有關(guān)“龍”的成語(yǔ)、寓言、工藝品、特產(chǎn)等，寫(xiě)一篇習(xí)作。模仿首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　暢所欲言，讓學(xué)生自由交流有關(guān)龍的成語(yǔ)，寓言故事。欣賞龍的各種寫(xiě)法。初顯身手，先小組交流，把從網(wǎng)上找到的資料或圖片展示給大家看，然后全班交流，老師展示網(wǎng)上搜集到的資料，并推薦網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生查找資料的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦

　　教學(xué)時(shí)間：

　　4課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　暢所欲言，交流有關(guān)龍的成語(yǔ)、寓言故事，欣賞書(shū)法作品

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　在前面的文章中，我們了解了龍的許多知識(shí)，想必同學(xué)們都很有收獲吧！這節(jié)課，我們一起再來(lái)交流其他的成語(yǔ)，寓言。

　　二、暢所欲言

　　1、在我們民族文化中，有著許多的成語(yǔ)和寓言故事，關(guān)于龍的也有很多，課下同學(xué)們一定收集了許多吧。今天我們就來(lái)看看誰(shuí)說(shuō)得多，講得好。

　　望子成龍   來(lái)龍去脈  龍馬精神  龍鳳呈祥

　　龍?zhí)痘⒀?nbsp;  龍吟虎嘯  畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　乘龍快婿   生龍活虎  臥虎藏龍  大水沖倒龍王廟

　　畫(huà)龍點(diǎn)睛：唐張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記·張僧繇》：“武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫(huà)之……金陵安樂(lè)寺四白龍不點(diǎn)眼睛，每云：‘點(diǎn)睛即飛去�！�人以為妄誕，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點(diǎn)眼者見(jiàn)在�！焙笠浴爱�(huà)龍點(diǎn)睛”比喻寫(xiě)作或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵處用精辟的詞句點(diǎn)明要旨，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。②喻處事在緊要處下氣力      

　　2、小組里交流，選出代表在全班交流比賽

　　3、集體交流

　　注意：交流時(shí)語(yǔ)言要清晰，簡(jiǎn)練，傾聽(tīng)時(shí)要用心。

　　三、摘錄、積累詞語(yǔ)：

　　1、采取多種形式復(fù)習(xí)本單元詞語(yǔ)。

　　（1）學(xué)生們讀自己摘抄的詞語(yǔ)，并說(shuō)明為什么摘抄這些詞語(yǔ)。

　�。�2）給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，看看他們掌握生詞的情況。

　　2、瀏覽本單元課文，摘錄更多的詞句。

　　把自己的摘抄筆記展示給大家看。

　　評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好摘錄筆記

　　一、欣賞“龍”的各種寫(xiě)法

　　1、簡(jiǎn)介：書(shū)法是我國(guó)的瑰寶，又有很強(qiáng)的藝術(shù)性，也能陶冶情操。

　　2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單介紹書(shū)法名家以及作品的欣賞。

　　3、根據(jù)欣賞要點(diǎn)，談?wù)?頁(yè)的書(shū)法作品的感受。

　　四、總結(jié)

　　交流語(yǔ)言有條理，用心欣賞書(shū)法作品

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)初顯身手，搜集有關(guān)龍的工藝品，特產(chǎn)或地名

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　暢所欲言

　　語(yǔ)言有條有理

　　用心聽(tīng)

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初顯身手，搜集有關(guān)龍的工藝品，家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”的特產(chǎn)或地名

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、明確任務(wù)：

　　介紹搜集有關(guān)龍的形象的工藝品，家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”的特產(chǎn)或地名

　　二、初顯身手。

　　1、搜集有關(guān)龍的形象的工藝品。請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前展示，其他學(xué)生觀察。

　　2、請(qǐng)幾位學(xué)生把這件工藝品描述一下。

　　3、再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生再次上講臺(tái)，觀察他們的不同。

　　4、小組討論交流。帶“龍”字的特產(chǎn)或地名

　　5、試著把口頭表達(dá)的內(nèi)容用文字記錄的形式做好。

　　6、小組交流

　　把從網(wǎng)上或其他途徑找到的資料或圖片展示給大家看。

　　互相交流感興趣的話題，拓寬知識(shí)面。

　　小組里要將查閱的資料信息進(jìn)行整理，然后在向全班介紹

　　作為龍的傳人，龍的子孫，龍的應(yīng)用無(wú)處不在，祭龍日、龍?zhí)ь^、舞龍燈、賽龍舟等。因龍命名的地名、水名、人名不計(jì)其數(shù)。與龍有關(guān)的圖案均有吉祥的涵義，如“龍馬精神”、“龍鳳呈祥”、“二龍戲珠”、“云龍風(fēng)虎”、“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”等等。還有由龍形簡(jiǎn)化而來(lái)的圖案，也包含著無(wú)限幸福的意義。

　　北京的回龍觀龍城，龍門(mén)，龍沙 龍頭溝有關(guān)龍的地名十分集中，村子曰龍王屯，有黃龍廟、龍鳳泉、小龍廟、九龍朝鳳等。

　　三、全班交流

　　每組派一名代表說(shuō)說(shuō)搜集到的龍的形象的工藝品，家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”的特產(chǎn)或地名

　　要求：開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短，有號(hào)召力

　　例如：我見(jiàn)過(guò)石頭雕刻的龍，我想告訴大家關(guān)于它的故事。

　　我們家鄉(xiāng)出產(chǎn)龍井茶，大家想知道這一名字的來(lái)歷嗎？

　　水果：龍眼

　　其余學(xué)生聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)有什么收獲。

　　二、小結(jié)：

　　我們要牢記自己是龍的傳人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　龍

　　工藝品

　　地名

　　特產(chǎn)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　回顧本單元內(nèi)容，繼續(xù)收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、地名等

　　課后反思：

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　有關(guān)龍的習(xí)作的練習(xí)，單元小結(jié)，金鑰匙中的內(nèi)容，重點(diǎn)是習(xí)作的練習(xí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、選擇下面的話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)：

　　a選擇有關(guān)“龍”的成語(yǔ)、寓言、工藝品、特產(chǎn)等，寫(xiě)一篇習(xí)作。模仿首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

　　b 仿照課文《大人們這樣說(shuō)》第五段，寫(xiě)幾句話（保底）。

　　c寫(xiě)一篇日記。（保底）。

　　二、明確要求：

　　1、語(yǔ)句通順，流暢，不寫(xiě)錯(cuò)別字

　　2、學(xué)生自己選擇題目寫(xiě)文章.師巡視指導(dǎo)。

　　3、修改作文，也可以互相修改.注意吸取同學(xué)們剛才提出的意見(jiàn)。

　　4、謄寫(xiě)故事。

　　5、總結(jié)。

　　三、提出要求：

　　對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。

　　四、評(píng)價(jià)過(guò)程：

　　1、自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。

　　2、小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。

　　3、老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。

　　4、自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。

　　5、寫(xiě)出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。要求寫(xiě)的具體不空洞。

　　6、老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。評(píng)價(jià)形式可靈活多樣，如口頭的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，授予各種榮譽(yù)稱號(hào)（最佳創(chuàng)意、合作默契、計(jì)劃周密、演繹生動(dòng)等）

　　指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

　　7、根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)

　　五、總結(jié)

　　及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)《神奇的書(shū)》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　作文要求

　　自擬題目

　　語(yǔ)句通順、流暢

　　不寫(xiě)錯(cuò)別字

　　認(rèn)真修改

　　課后反思：

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇4

　　播下春天的種苗——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例解讀

　　一、率意而行，感知文本

　　[教例1]

　　師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？

　　生：因?yàn)轵�蝠飛行太靈活了。

　　生：因?yàn)樗古晾�捷�?duì)蝙蝠飛行非常感興趣。

　　生：因?yàn)轵�蝠在夜間飛行都非常靈活。

　　師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點(diǎn)呢？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到？既然寫(xiě)到了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，把描寫(xiě)蝙蝠飛行特點(diǎn)的詞語(yǔ)全部找出來(lái)。

　�。▽W(xué)生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。學(xué)生口說(shuō)，教者板演。）

　　生：自由自在。

　　生：輕盈敏捷。

　　生：敏銳。（有學(xué)生笑了起來(lái)。）

　　師（親切地）你知道，同學(xué)們?yōu)槭裁葱�嗎�?/p>

　　生（又看了看書(shū)，靦腆地）：知道了。因?yàn)檎n文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認(rèn)路的。

　　生：輕松。

　　……

　　師（領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)后）：黑板上的詞語(yǔ)有什么共同的地方？

　　生：它們都是描寫(xiě)蝙蝠飛行的。

　　生：它們都寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧。

　　師：為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：“輕盈敏捷”寫(xiě)出了飛行的靈巧�！爱�(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。”

　　師：你能用另一個(gè)詞換它嗎？

　　生：輕快。

　　師：好！繼續(xù)。

　　生：“靈活”寫(xiě)出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧�！八�常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�

　　……

　　師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　生：在夜晚能夠自由自在地飛翔�！八�常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。”

　　生：在眼睛被蒙上時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔�！爱�(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或�蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。�?/p>

　　生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，……然而事實(shí)完全出乎他的意料�！�

　　生：在鼻子被堵住時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”

　　生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時(shí)還能自由自在地飛翔�！啊�難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行�！�

　　師：由此可見(jiàn)，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來(lái)了呢？

　　生：當(dāng)它的耳朵被堵上時(shí)，它只能亂飛一氣了�！白詈�，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上�！�

　　師：讀到現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么？

　　生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動(dòng)物。

　　生：我知道對(duì)于蝙蝠而言，眼睛是沒(méi)用的。它跟我們?nèi)讼嗖钐�大了�?/p>

　　生：我知道了蝙蝠是*聽(tīng)覺(jué)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。

　　生：我知道，很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！鄧小平爺爺就說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們了不起！課文才讀沒(méi)幾遍，鄧爺爺說(shuō)的話都悟出來(lái)了。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。就本教例而言，還有三個(gè)可圈點(diǎn)處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學(xué)生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問(wèn)題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學(xué)重點(diǎn)是探究斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，而蝙蝠飛行的特點(diǎn)，學(xué)生必須了解，但如何適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的方式和結(jié)果，本教例從另一個(gè)獨(dú)特的角度讓學(xué)生預(yù)先作了了解，進(jìn)一步降低了重點(diǎn)的教學(xué)難度。

　　二、循序而行，感悟文本

　　[教例2]

　　師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？

　　生：因?yàn)轵�蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

　　師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（生練，交流。）

　　師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

　　生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。

　　生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。

　　師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

　　生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。

　　師：他為什么驚訝？

　　生：因?yàn)樗�原先以為，蝙蝠和我們�(nèi)艘粯�，�?眼睛行動(dòng)的，只不過(guò)它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。

　　師：你們驚訝嗎？

　　生：驚訝。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。

　�。ㄉ�練，交流。）

　　師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

　　生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

　　師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？

　　生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的飛行。

　　師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

　�。ㄉ�練，交流。）

　　師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

　　生：*耳朵。

　　生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是*聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的�！�

　　師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

　　生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上�！�

　　師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請(qǐng)讀出他的興奮勁兒。

　�。ㄉ�練，交流。）

　　師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？

　�。◣熒�繼續(xù)交流。略。）

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒(méi)有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過(guò)，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作者的寫(xiě)作思路，循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容。科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、御風(fēng)而行，拓展文本

　　[教例3]

　　師：通過(guò)多次閱讀，你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？

　　生：我覺(jué)得他很了不起。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�觀察仔細(xì)。蝙蝠在夜空中靈活地飛來(lái)飛去，從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。

　　生：因?yàn)樗�肯�?dòng)腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，但是，他卻是第一個(gè)產(chǎn)生了好奇，并進(jìn)行了研究。

　　師：說(shuō)得好。西方哲人說(shuō)，知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽。還說(shuō)，好奇心可以造就科學(xué)家和詩(shī)人�？梢哉f(shuō)，正是強(qiáng)烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

　　生：因?yàn)樗�不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。

　　生：因?yàn)樗�具有�?jiān)持不懈的研究精神。他先后進(jìn)行了四次實(shí)驗(yàn)，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。

　　師：是啊。如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。先后四次甚至是更多次實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)佣嗌倌X筋，需要做多少準(zhǔn)備工作啊。

　　生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。正是他的研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了后人繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類帶來(lái)了巨大的恩惠。

　　師：有見(jiàn)地。人活著，總得有個(gè)信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，對(duì)人類有所價(jià)值。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀看三個(gè)視頻。

　　[視頻1]鏡頭穿行在一個(gè)幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來(lái)，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒(méi)有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉(zhuǎn)到了瓦藍(lán)瓦藍(lán)的晴空，只見(jiàn)幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。

　　[視頻2]三維動(dòng)畫(huà)：一碧千里的原野，一棵蘋(píng)果樹(shù)兀立在中央。一個(gè)胖墩墩的謝頂卷發(fā)的外國(guó)人緩緩地走到蘋(píng)果樹(shù)跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當(dāng)他將欲假寐的時(shí)候，“撲嗵！”一只蘋(píng)果掉下來(lái)，正巧砸在他的光頭上，他站起來(lái)，正要發(fā)火，可四周沒(méi)有一個(gè)人，向誰(shuí)發(fā)火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進(jìn)入了深思狀態(tài)……一張張英文稿紙飛快地轉(zhuǎn)換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬(wàn)有定力定律”八個(gè)大字由遠(yuǎn)而來(lái)，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。

　　[視頻3]flash動(dòng)畫(huà)：一張碩大的白紙定格在中央，這時(shí)，一支鵝毛筆蹣跚走來(lái)，越來(lái)越大，最后轉(zhuǎn)了個(gè)圈，停住了……

　　師：同學(xué)們，你們觀看了這三個(gè)視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來(lái)。

　　生：我知道，第二個(gè)視頻里，講得是英國(guó)大科學(xué)家牛頓，他因?yàn)樘O(píng)果的啟示，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

　　生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻(xiàn)。

　　生：不平常往往隱藏在平常當(dāng)中，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，把不平常挖掘出來(lái)。

　　師：說(shuō)得多富有哲理呀。

　　生：“發(fā)明大王”愛(ài)迪生從小就愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”，還喜歡動(dòng)手實(shí)踐。他曾經(jīng)坐到雞蛋上學(xué)母雞孵蛋。（同學(xué)們都笑起來(lái)。）我們也要學(xué)習(xí)愛(ài)迪生。

　　生：大自然中還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)，將來(lái)去做科學(xué)研究。

　　……

　　師：科學(xué)是一處門(mén)禁森嚴(yán)的殿堂。得*什么打開(kāi)它？

　　生：好奇。

　　生：多想。

　　生：多實(shí)驗(yàn)。

　　……

　　師：毫無(wú)疑問(wèn)，打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于“問(wèn)”？生活的智慧大概就在于逢事問(wèn)個(gè)為什么？如果誰(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀第五單元《學(xué)與問(wèn)》，你們將會(huì)知道更多關(guān)于學(xué)問(wèn)的重要問(wèn)題，你們將會(huì)學(xué)會(huì)怎樣成為學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)的主人。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　閱讀的科學(xué)規(guī)律就是“走近文本—走進(jìn)文本—走出文本”。只走進(jìn)去而不走出來(lái)，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價(jià)值也不能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。再說(shuō)，閱讀僅僅是生命的一個(gè)過(guò)程，既然要走進(jìn)去，就必須要走出來(lái)，走不出來(lái)，就會(huì)迷失在里面，就會(huì)捆住手腳，邁不開(kāi)前行的步武。由于受到學(xué)識(shí)、閱歷等制約，學(xué)生要走出文本，有時(shí)需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語(yǔ)言和視頻的運(yùn)用都恰到好處，比較富于啟發(fā)性。

　　最后，教者還順?biāo)�推舟，向�(qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學(xué)與問(wèn)》的閱讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學(xué)生閱讀《學(xué)與問(wèn)》應(yīng)該也是主動(dòng)的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領(lǐng)空。

　　[總評(píng)]

　　有人說(shuō)，閱讀是還原；有人說(shuō)，閱讀是理解；也有人說(shuō)，閱讀是創(chuàng)造。我說(shuō)，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過(guò)程，是讀者汲取知識(shí)的過(guò)程，是讀者提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是讀者與作者交流的過(guò)程，更是讀者生命生成的過(guò)程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷。小學(xué)階段的閱讀，對(duì)于一個(gè)人而言，是最為關(guān)鍵的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的閱讀，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)根俟實(shí)，加膏希光的攻堅(jiān)階段。當(dāng)代青年學(xué)者王東華在其論著《發(fā)現(xiàn)母親》中說(shuō)，一個(gè)人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒(méi)氣概就沒(méi)成就。而化育氣概的最關(guān)鍵時(shí)期就是小學(xué)到初中（7~14歲）這個(gè)階段。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實(shí)�！俺鋵�(shí)之謂美。”精神世界的充實(shí)與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試。

　　還原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語(yǔ)言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進(jìn)駐”學(xué)生的感知領(lǐng)域。這個(gè)階段，不是一味的讀讀讀就可以達(dá)成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點(diǎn)領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀課文，先是讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)蝙蝠飛行靈巧的詞語(yǔ)，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語(yǔ)句……這三番五次的找，學(xué)生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經(jīng)，而是帶著問(wèn)題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問(wèn)題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學(xué)生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會(huì)讀懂課文，還會(huì)讀出感受。讀出如學(xué)生所說(shuō)“很多東西不是*猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)�！边@樣的感悟是不奇怪的。當(dāng)然，這個(gè)階段的問(wèn)題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第二大環(huán)節(jié)，走進(jìn)文本，深入感悟文本的語(yǔ)言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡(jiǎn)潔，明晰，就循著作者的思路展開(kāi)了教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的目的、方式、結(jié)果和結(jié)論，以及他的思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的調(diào)整情況，通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認(rèn)真觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的可貴品質(zhì)。

　　播種的過(guò)程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過(guò)程。也可以這樣說(shuō)，播種的過(guò)程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問(wèn)題。本文教者通過(guò)兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺(jué)得斯帕拉捷怎樣？”這一問(wèn)題，導(dǎo)引出學(xué)生的主觀感情和感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)漸次升華；第二，憑借三個(gè)內(nèi)涵循序漸進(jìn)的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學(xué)生的視界，科學(xué)家的精神領(lǐng)域逐步在學(xué)生的眼前打開(kāi)，學(xué)生的思緒向著科學(xué)的星空展翅翱翔。同時(shí)，學(xué)生還逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的大門(mén)是向著“問(wèn)號(hào)”打開(kāi)的，問(wèn)號(hào)，是開(kāi)啟成功之門(mén)的一把鑰匙�！叭绻�誰(shuí)不善于向生活提問(wèn)號(hào)，生活就會(huì)給誰(shuí)圈上句號(hào)�！苯陶叩囊�領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價(jià)值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會(huì)一蹴而就，教者最后又將學(xué)生的閱讀導(dǎo)向新的領(lǐng)空，也是一個(gè)明證。但，就本課的教學(xué)而言，教者的播種可以說(shuō)是成功的。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

　　2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）、審題訓(xùn)練明起因

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課——晏子使楚。（齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去）

　　練說(shuō)什么是“晏子使楚”？

　　2、什么叫出使？（代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國(guó)）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）

　　①、因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以（ ）。

　�、�、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。

　　③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。

　　4、交流

　　①、因?yàn)槌�王仗著自己�?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)）。（板書(shū)：想顯顯威風(fēng)）。

　�、�、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國(guó)。）

　�、�、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國(guó)的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。

　�。ǘ�）、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)

　　1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。（板書(shū)：侮辱、挫�。�。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)？共有幾個(gè)小故事？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3——5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

　　3、交流：（用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句）

　�、�、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

　�、�、放問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；放問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

　　③、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)，也許是兩國(guó)的水土不同吧。

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來(lái)讀懂這篇課文。

　　理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

　　5、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義。

　　①、齊讀句子

　　②、晏子為什么這么說(shuō)？（因?yàn)槌�王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞）。

　　楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。板書(shū)：身材矮小）

　　那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。（板書(shū)：是個(gè)狗國(guó)）

　�、堋㈥套诱媪瞬黄穑�以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話讀一讀。

　　有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。

　　⑤、師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）

　　⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏？請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

　　6、理解第二句話的含義。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

　�、訇套訛槭裁凑f(shuō)這話？②楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？

　　⑵、理解第二句話的含義。

　　要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。

　�、�、評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好？請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

　　生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？

　　既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？不中用

　　上等國(guó)——上等人

　　下等國(guó)——下等人是下等國(guó)

　　最不中用——最下等國(guó)

　　⑷、好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二（2）。（生板書(shū)：不中用，是下等國(guó)）

　　⑸、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。（練讀——評(píng)議）

　　⑹、分角色朗讀。

　�、�、請(qǐng)?jiān)凇俺�王只好陪著笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無(wú)可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開(kāi)始了。

　　7、理解第三句話的含義

　�、拧⒄�(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說(shuō)的第三句話的含義。

　�、�、含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。

　�、恰⒃u(píng)評(píng)誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，（請(qǐng)寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由）

　　若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

　　柑桔在淮南（ ），在淮北（ ），原因是（ ）。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)（ ），在楚國(guó)（ ），原因是（ ）。

　�、�、誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義？（請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二（3）。

　�、伞⑦@一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　�、�、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)）

　　（三）、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果。

　　1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么？楚王對(duì)晏子越來(lái)越尊重和佩服）

　　2、課文怎么寫(xiě)的？（板書(shū)：不敢不尊重）

　　3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人智慧）

　　僅僅憑過(guò)人的智慧？（愛(ài)國(guó)心）

　　4、練習(xí)：

　　晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。

　　5、課堂小結(jié)：

　　今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的人才——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能通順地有一定速度地閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受欣賞語(yǔ)言美。

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　5、了解非洲的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)非洲的贊美。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解非洲風(fēng)情，積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、檢查初讀效果，了解課文內(nèi)容。

　　2、精讀，欣賞語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、引題導(dǎo)入。

　　非洲，是地球上七大洲之一，地域遼闊，物產(chǎn)豐富被譽(yù)為“富饒大陸”;不僅如此，非洲那獨(dú)特的旖旎風(fēng)光和民族風(fēng)情也讓人心曠神怡，流連忘返�，F(xiàn)在，我就帶領(lǐng)大家到令人神往的非洲去感受一下這片神秘的土地。

　　二、感受。

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)閱讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一組來(lái)自非洲的人文景觀圖片。

　　說(shuō)說(shuō)你眼中的心中的非洲：

　　1、你看了這些圖片說(shuō)說(shuō)你對(duì)非洲的印象。

　　2、課文開(kāi)篇一句表示概述的話是那句？哪些方面表現(xiàn)了“非洲是一個(gè)色彩斑斕的世界”？

　　3、課文中那些事物構(gòu)成了五彩的非洲？

　　4、我們來(lái)到非洲這片神秘的土地，我們感到那里的海和天都是（       ），那里的（        ）是彩色的；那里的（         ）是彩色的；那里的（        ）是彩色的；那里的（       ）是彩色的。

　　5、當(dāng)你讀了這篇課文，一定會(huì)由衷地贊嘆一聲：（         ）!

　　6、現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話說(shuō)出這篇課文寫(xiě)的是什么.

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　1、引讀欣賞。

　�。�1）、非洲真是一個(gè)----色彩……

　�。�2）、……構(gòu)成了七彩的非洲�！�…

　　2、探索發(fā)現(xiàn)

　　（1）、同學(xué)們，你讀讀課文的第一句，和課文最后一句，發(fā)現(xiàn)了----〈結(jié)構(gòu)上采取了先概述，再分述，后總結(jié)全文的方法。還發(fā)現(xiàn)了這是首尾照應(yīng)的寫(xiě)法�！�

　�。�2）、你們?cè)僮x讀每一自然段的開(kāi)頭，你發(fā)現(xiàn)了----

　　〈每個(gè)自然段首句都用了過(guò)度句，使文章銜接自然，層次分明�！�

　�。�3）、讀讀你喜歡的詞語(yǔ)或句子你一定發(fā)現(xiàn)了-----

　　〈語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)優(yōu)美�！�

　　四、知識(shí)拓展

　　以前，我們學(xué)了課文《夢(mèng)想的力量》中，加拿大兒童瑞恩籌款為非洲兒童打井；聽(tīng)到有關(guān)非洲索馬里海盜的報(bào)道等等，你以前認(rèn)識(shí)的非洲和我們今天認(rèn)識(shí)的非洲有什么不同。

　　五、小結(jié)

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七彩的非洲，非洲的一切都是彩色的。我們的生活也是充滿彩色的，我們要用我們聰明智慧和靈巧的雙手為自己描繪一幅五彩斑斕的美好生活畫(huà)卷。

　　六、自由作業(yè)：

　�。�1）、摘抄你喜歡的優(yōu)美詞句；

　�。�2）、寫(xiě)一篇非洲導(dǎo)游詞。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　概述總起  色彩斑斕的世界

　　驕陽(yáng)藍(lán)天： 陽(yáng)光、天空、大海

　　彩色的         花草樹(shù)木：野花、各種樹(shù)木

　　非洲     分述  動(dòng)物世界：  鳥(niǎo)、蝴蝶、……    獨(dú)特   色彩斑斕

　　日常生活： 服裝、飲食、裝飾   景觀   多姿多彩

　　藝術(shù)風(fēng)采： 繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈

　　概述總結(jié)：多姿多彩的世界

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇7

　　教材分析：

　　本單元以“勞動(dòng)”主題是，包括3篇主題課文：《幸福在哪里》、《古詩(shī)二首》、《勞動(dòng)的開(kāi)端》和一篇拓展閱讀《嶗山道士》，還有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，圍繞勞動(dòng)開(kāi)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同的文章，了解勞動(dòng)的含義。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，抓住要點(diǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己和他人。養(yǎng)成每單元都進(jìn)行小結(jié)的習(xí)慣。自學(xué)至少14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解勞動(dòng)的意義，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。

　　課時(shí)安排：

　　《幸福在哪里》                2課時(shí)

　　《古詩(shī)二首》                  2課時(shí)

　　《勞動(dòng)的開(kāi)端》                2課時(shí)

　　語(yǔ)文天地                            3課時(shí)

　　幸福在哪里

　　教材分析：

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫(xiě)了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過(guò)他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。隨班就讀學(xué)生能了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　由歌曲引入，讓學(xué)生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生們了解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)幸福的真正含義。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　1、播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

　　2、談?wù)劯枨�中唱的幸福在哪里呢�?/p>

　　3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自讀課文。

　　二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。你怎樣理解這句話？

　�。ǘ�）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

　　1、從中得到了怎樣的幸福？

　　為什么說(shuō)他們的勞動(dòng)是有益的？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　�、倮斫狻邦I(lǐng)悟”一詞的含義。

　�、诮Y(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

　　1、自讀這部分內(nèi)容:

　　你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

　　2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

　�、诔鍪局腔叟畠旱脑�。

　　四、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

　　課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　五、合作表演本課內(nèi)容：

　　我們中的每一個(gè)人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事表演出來(lái)好嗎？（學(xué)生分組表演）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　熟讀課文

　　寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解感悟

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　幸福在哪里

　　三個(gè)牧童

　　尋找幸福

　　幸福的含義

　　幸福在對(duì)人類有益的活動(dòng)中

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　先談一談自己對(duì)幸福的理解，然后談一談自己學(xué)習(xí)本文后的收獲，深入理解幸福的含義。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、指名說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”

　　1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

　　兒女的長(zhǎng)大

　　一句貼心的關(guān)懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　3、你眼中的幸福是什么呢？

　　4、這些幸福是從何而來(lái)？

　　5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的——高爾基”

　　二、學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。

　　1.默讀課文，思考本文有哪些寫(xiě)作方法？

　　2.思考后交流：

　　本課是一篇童話故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。運(yùn)用了豐富的想象和夸張的寫(xiě)法。通過(guò)有趣的情節(jié)，說(shuō)明一個(gè)道理，揭示了幸福的真正含義。

　　本文還有前后照應(yīng)的句子。從文中找出來(lái)，我們交流一下。

　　3.把精彩的片段再來(lái)讀一讀。

　　三、練習(xí)：

　　組詞：

　　壽（  ）凋（  ）辨（  ）螢（  ）

　　躊（  ）調(diào)（  ）辮（  ）瑩（  ）

　　招（  ）舀（  ）豪（  ）諾（  ）

　　沼（  ）稻（  ）毫（  ）若（  ）

　　縮句：

　　我是智慧的女兒。

　　潮濕的沙土上布滿了鳥(niǎo)爪的痕跡。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　預(yù)習(xí)下一課

　　收集和幸福有關(guān)的名言警句

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兒女的長(zhǎng)大

　　一句貼心的關(guān)懷

　　下班后我們送上的一杯熱茶

　　我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　課后反思：

　　古詩(shī)兩首

　　教材分析：

　　《蜂》一詩(shī)，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫(xiě)及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動(dòng)者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩(shī)的題材非常特殊，寫(xiě)的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是十分罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。有感情地背誦這二首古詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解古詩(shī)所描寫(xiě)的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

　　體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　我們先來(lái)了解李白的相關(guān)資料，然后借助注釋來(lái)了解個(gè)別字詞的意思，借著引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，并理解中心思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《秋浦歌》。理解詩(shī)意，了解作者，并且體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)鴮W(xué)過(guò)近十首李白的詩(shī)。李白成了我們跨時(shí)空的朋友。出示李白圖片，對(duì)這朋友你了解多少呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一，李白被權(quán)貴排擠出長(zhǎng)安后十年，漫游到此，寫(xiě)了一組詩(shī)，共十七首，這是其中的第十四首。

　　二、初讀，了解詩(shī)意

　　1、誰(shuí)先來(lái)跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀

　　2、詩(shī)讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來(lái)要了解詩(shī)意，大家有什么好辦法？

　　多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭(zhēng)取自己讀懂這首詩(shī)。

　　3、誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的理解？

　　你能讀一讀這首詩(shī)嗎？

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一、二句

　　說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面

　　“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場(chǎng)景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。

　　2、從“照”、“亂”這兩個(gè)詞，你讀出了什么？

　　這兩個(gè)看似平常的字眼，一經(jīng)煉入詩(shī)句，便使冶煉的場(chǎng)面卓然生輝。透過(guò)這生動(dòng)景象，不難感受到詩(shī)人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

　　3、學(xué)習(xí)古詩(shī)三、四句

　�。�1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？

　　“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格。

　�。�2）、結(jié)句“歌曲動(dòng)寒川”，關(guān)合了上句對(duì)人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動(dòng)，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來(lái)了。

　　（3）、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？

　　繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！

　　4、探究，體悟詩(shī)情

　　朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對(duì)李白的了解，靜下心想想。

　　四、交流、朗讀

　　師激情：看到礦工熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，他不禁高聲吟出：齊讀。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋浦歌

　　爐火照天地，

　　紅星亂紫煙。

　　赧郎明月夜，

　　歌曲動(dòng)寒川。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《蜂》。理解詩(shī)意，了解作者，并且體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？

　　那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？

　　二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1、誰(shuí)先來(lái)念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀

　　2、詩(shī)讀準(zhǔn)了，讀通了，接下來(lái)要了解詩(shī)意，大家有什么好辦法？

　　多讀，借助教材中的注釋、圖片，結(jié)合課內(nèi)外的資料，爭(zhēng)取自己讀懂這首詩(shī)。

　　3、誰(shuí)先來(lái)交流一下自己的理解？

　　你能讀一讀這首詩(shī)嗎？

　　那作者認(rèn)為蜜蜂可愛(ài)嗎？從哪里看出來(lái)的？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子，想想讀讀你體會(huì)到了蜜蜂的可愛(ài)之處了嗎？（自由朗讀詩(shī)句）

　�、佥p聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

　�、谙胂笄皟删湓�(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

　　提示：無(wú)論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開(kāi)的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用 “不論”、“無(wú)限”、“盡”等詞，寫(xiě)出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　�、�  蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰(shuí)？進(jìn)一步通過(guò)朗讀，揣摩、體會(huì)。

　　提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問(wèn) “為誰(shuí)辛苦”？“為誰(shuí)甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。　

　�、苣亲髡邇H僅是要寫(xiě)蜜蜂的可愛(ài)嗎？他還要寫(xiě)什么？你從哪里體會(huì)到的？

　　他還要歌頌?zāi)切┎晦o辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人

　　⑤有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　蜜蜂這東西，最愛(ài)勞動(dòng)。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)，夠它們吃的就行了。它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……

　　那你想對(duì)蜜蜂說(shuō)些什么呢？

　　四、師小結(jié)

　　多么可愛(ài)的小生靈啊，對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯(lián)想到了什么？他們之間有什么相似之處?

　　五、升華感悟

　　同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

　　背誦這兩首詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　蜂

　　為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜

　　貢獻(xiàn)一生——不求名利

　　課后反思：

　　勞動(dòng)的開(kāi)端

　　教材分析：

　　《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會(huì)我受到的苦難。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主把握探究的方法、探究的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔(dān)子如此沉重？”為探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主閱讀與合作交流的基礎(chǔ)上，共同探究造成擔(dān)子沉重的種種原因，從而體會(huì)我受到的苦難

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、解題激疑，揭示新課

　　1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。

　　2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

　　這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……

　　二、學(xué)習(xí)圖片，理解內(nèi)容

　　1、出示課文插圖，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中什么地方，感受到了什么？

　　（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說(shuō)他長(zhǎng)得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說(shuō)他穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的衣衫，腳下是破草鞋；有的說(shuō)他家很窮，否則小小年紀(jì)也不會(huì)出來(lái)干重活了；有的說(shuō)山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說(shuō)他很堅(jiān)強(qiáng)，小小年紀(jì)就這么懂事……同學(xué)看了后，都覺(jué)得他很可憐，同時(shí)顯得很堅(jiān)強(qiáng)。）

　　2、你能用精煉的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān)）

　　3、剛才有同學(xué)說(shuō)我肩頭的膽子很重，我們每個(gè)人心中都有一桿秤，大家來(lái)估計(jì)我肩頭的擔(dān)子有多重嗎？那么這副擔(dān)子究竟重到什么程度呢？我們不防來(lái)研究研究。該研究什么內(nèi)容？

　　三、主動(dòng)探究，讀文悟“艱難”

　　1、激趣導(dǎo)入：

　　下面我們跟隨作者一路挑煤，請(qǐng)看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔(dān)子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個(gè)原因擔(dān)子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔(dān)子的重量準(zhǔn)確地稱出來(lái)。

　　讀課文找艱難的句子。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）、交流一下，一共找到了哪些原因。

　�。�2）、抓住感受最深的1-2個(gè)句子，自由選擇學(xué)法讀懂難句。

　　3、全班議讀：

　　隨機(jī)出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語(yǔ)，悟悟讀讀，逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。

　　★睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱煤了。

　　著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來(lái)巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)��?lái)的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。

　　★這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫(xiě)出了煤筐搖晃的厲害程度。

　　★紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

　　著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。

　　四、質(zhì)疑想象，寫(xiě)話析“堅(jiān)強(qiáng)”

　　1、談話質(zhì)疑，引導(dǎo)想象：

　　師復(fù)述課文，課件出示對(duì)話：當(dāng)“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細(xì)心的母親給“我”打來(lái)洗腳水，我卻怕被母親見(jiàn)到傷口而不愿洗，反而說(shuō)“我明天還去挑�！保荒赣H問(wèn)“我”吃過(guò)飯了嗎？“我”卻答“我不餓�！蓖瑢W(xué)們， “我”回家后與母親的這番“平靜”的對(duì)話。當(dāng)“我”回答“我不餓。”后，對(duì)話戛然而止。隨著這番對(duì)話的結(jié)束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？

　　2、小組討論后指名說(shuō)：不平靜的原因。

　　請(qǐng)認(rèn)真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對(duì)話，感受一下這母子間不平靜的復(fù)雜心理，體會(huì)一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們?cè)谛睦锖蛯?duì)方說(shuō)著什么呢？

　　3、寫(xiě)話訓(xùn)練：（自由選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話）

　　a、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b、媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話，透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得作者小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）

　　四、內(nèi)外結(jié)合，積累拓“堅(jiān)強(qiáng)”

　　同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當(dāng)我們聽(tīng)他平靜地說(shuō)出“我明天還去挑。”時(shí)，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫(xiě)下詩(shī)句贊美作者吳運(yùn)鐸：威風(fēng)凜凜數(shù)運(yùn)鐸，死神屢屢擦肩過(guò)。拼將殘軀酬壯志，換來(lái)神州滿春色。中國(guó)保爾人欽敬。

　　當(dāng)然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續(xù)劇《中國(guó)保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運(yùn)鐸后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上3次身負(fù)重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時(shí)候挑煤的故事有什么聯(lián)系。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　朗讀課文

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　摔      

　　第—天挑煤     打秋千    堅(jiān)強(qiáng)、懂事

　　不要緊  

　　第二天挑煤

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀課文

　　2、說(shuō)一說(shuō)：

　　這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？

　　作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

　　二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

　　三、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)

　　1、作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。

　　2、重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。

　�。�1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

　�、偃绻�不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說(shuō)？

　　看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。

　�、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

　�、塾懈星榈乩首x。

　�。�2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”

　�、僮儞Q說(shuō)法。

　　工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來(lái)。

　　②比較體會(huì)

　　用打比方的說(shuō)法能突出挖煤工人勞動(dòng)條件太差，干活太累，資本家簡(jiǎn)直不把工人當(dāng)人待。

　�、鄹星槔首x

　　（3）“得了吧……把你壓扁了”

　　①變換說(shuō)法

　　得了吧！你也挑得動(dòng)煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

　　②比較體會(huì)

　　用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

　�、鄹星槔首x

　�。�4）“睡的正熟……渾身疼痛”

　�、僮儞Q說(shuō)法

　　睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，重重地摔在地上，渾身疼痛。

　�、诒容^體會(huì)

　　用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì)人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

　　③感情朗讀

　�。�5）“肩上的煤筐……打秋千”

　�、僮儞Q說(shuō)法

　　肩上的煤礦來(lái)回晃蕩，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。

　�、诒容^體會(huì)

　　用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運(yùn)鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。

　�、鄹星槔首x

　�。�6）“紅腫的肩頭……一樣疼”

　�、僮儞Q說(shuō)法

　　紅腫的肩頭很疼。

　　②比較體會(huì)

　　用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。

　　③感情朗讀

　　四、進(jìn)一步理解中心

　　1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

　　作者年齡雖小，但意志堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動(dòng)來(lái)解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬(wàn)惡的舊社會(huì)窮人確實(shí)沒(méi)法活，作者雖是一個(gè)孩子，正是在校讀書(shū)的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

　　2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開(kāi)端”？

　　因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把課文縮寫(xiě)成100字左右的短文。

　　2、給課文分段，概括段落大意。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤

　　課后反思：

　　語(yǔ)文天地

　　教材分析

　　本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的故事，還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　把握文章基本內(nèi)容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談，觀察家長(zhǎng)或周圍的勞動(dòng)者一天的工作情況，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　拓展閱讀的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片等來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)做。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，使學(xué)生明白文中揭示的道理。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言引入

　　同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)“穿墻術(shù)”嗎？今天，讓我們走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術(shù)”有關(guān)的故事。 

　　二、揭題，板題

　　1.板書(shū)課題：嶗山道士，讀題。

　　2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個(gè)道士。道士信奉道教的修行人。

　　三、初讀，自學(xué)課文

　　1.自由讀，畫(huà)出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，試著概括。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示課件，指名拼讀生字詞。

　　2.正音。

　　3.課文主要內(nèi)容。課文描寫(xiě)了一個(gè)游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學(xué)穿墻術(shù)的故事。

　　五、抓住重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)

　　1.默讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　（1）默讀。

　�。�2）分段交流。

　　第一部分（第1自然段）：寫(xiě)游手好閑的富家子弟王七準(zhǔn)備去嶗山道士訪仙學(xué)道。

　　第二部分（地2～9自然段）：寫(xiě)王七來(lái)到嶗山拜學(xué)道的情景。

　　第三部分（地10～16自然段）：寫(xiě)道士教王七穿墻術(shù)的情景。

　　第四部分（17自然段）：寫(xiě)王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術(shù)，結(jié)果失敗了。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分。

　　（1）默讀，在讀懂的地方寫(xiě)上自己的感受。

　�。�2）小組交流。

　�。ㄖ饕�了解王七在學(xué)道的過(guò)程中，吃不了苦，只想投機(jī)取巧，不勞而獲。）

　　3.學(xué)習(xí)第三部分。

　�。�1）默讀，在讀懂的地方寫(xiě)上自己的感受。

　�。�2）練口訣→喊“進(jìn)去”→不敢進(jìn)→壯膽進(jìn)→喜出望外

　　（3）聯(lián)系可后最后一段，說(shuō)說(shuō)王七學(xué)法書(shū)的結(jié)果怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

　�、俳Y(jié)果：王七無(wú)法穿墻，反而撞了一個(gè)大包。

　�、谠�因：他不聽(tīng)道士的告誡，向妻子炫耀穿墻術(shù)。

　　六、揭示本文寓意，突破重難點(diǎn)

　　1.討論

　　（1）你認(rèn)為王七是一個(gè)怎樣的人？

　�。�2）現(xiàn)實(shí)生活中真有穿墻術(shù)嗎？

　�。�3）蒲松齡寫(xiě)的《嶗山道士》用意何在？（你學(xué)了課文悟出一個(gè)什么道理？）

　　2.匯報(bào)。

　�。�1）王七是一個(gè)不肯吃苦，游手好閑，想投機(jī)巧，捕撈而獲的人。

　�。�2）沒(méi)有。人穿墻沒(méi)有，但信號(hào)穿墻的例子有。

　�。�3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無(wú)成。那些想投機(jī)取巧，不勞而獲的人最終是沒(méi)有好下場(chǎng)。

　　七、拓展延伸

　　1.開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，批評(píng)想投機(jī)取巧，不勞而獲的現(xiàn)象。

　　2.指導(dǎo)閱讀。

　　3.談?wù)劇读凝S志異》的部分內(nèi)容。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、復(fù)述故事。

　　2、閱讀《聊齋志異》。

　　3、自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　嶗山道士

　　學(xué)法術(shù)    投機(jī)取巧    一事無(wú)成

　　課后反思：

　　綜合活動(dòng)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解爸爸媽媽的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩；并且要親自參加勞動(dòng)，協(xié)助父母做好家務(wù)等。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、交流課前布置的作業(yè)。

　　1.以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。

　　2.小組中選出一人，進(jìn)行集體交流。

　　3.集體交流。

　　4.總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，勞動(dòng)是辛苦的，也是辛苦的。

　　二、行動(dòng)：

　　把自己觀察到的忙碌的一天，記錄在備忘錄上。

　　然后同桌間互相交流一下

　　三、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片，

　　欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片、照片，大家說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的體會(huì)

　　展示勞動(dòng)成果，同學(xué)間議議。

　　請(qǐng)那些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的孩子談自己聽(tīng)后的感受，然后發(fā)出這樣的呼喊：“讓我們?nèi)プ霭�，不要溺�?ài)我……”

　　二、學(xué)習(xí)“金鑰匙”的內(nèi)容

　　1、指名讀一讀“金鑰匙”的內(nèi)容

　　2、指名說(shuō)一說(shuō)自己所了解的大作家的作品

　　五、作文。

　　1.同學(xué)們，因?yàn)閯趧?dòng)，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因?yàn)閯趧?dòng)，我們變得更加熱情和健康。勞動(dòng)，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動(dòng)生活無(wú)論過(guò)程是多么苦澀的，結(jié)果卻是快樂(lè)的。

　　2.選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

　　要注意寫(xiě)具體，抓住幾處寫(xiě)細(xì)致，注意寫(xiě)出自己的真情。

　　3.構(gòu)思并寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、指導(dǎo)修改作文

　　5、謄寫(xiě)作文

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。

　　2.完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。

　　3、統(tǒng)計(jì)一年來(lái)家庭的勞動(dòng)成果

　　4、完成“單元小結(jié)”

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容

　　寫(xiě)具體，抓住幾處寫(xiě)細(xì)致

　　注意寫(xiě)出自己的真情

　　修改作文

　　課后反思：

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇8

　　一、 教材分析

　　本練習(xí)共有7道題。主要讓學(xué)和辨別平翹舌音、前后鼻音、形近字和意思相近的詞，以此來(lái)鞏固生字新詞，還讓學(xué)生鞏固否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。第7題是根據(jù)據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面安排材料”而設(shè)計(jì)的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能注意辨別平舌音和翹舌音，前鼻音和后鼻音。

　　2. 會(huì)比較形近，并用形近字組成詞語(yǔ)。

　　3. 能正確選用近義詞，用好反義詞。

　　4. 能將否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，注意分句內(nèi)容間的因果關(guān)系，用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　5. 知道短文是按事物的幾個(gè)主面安排材料的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：第7題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：第6題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑析若干塊。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能辨別平翹舌音、前后鼻音，給形近字組詞，正確選用近義和反義詞，完成第1-4題。

　　2. 能把否定說(shuō)法換成肯定說(shuō)法，完成第5題。

　　（二） 教學(xué)過(guò)程

　　1. 指導(dǎo)完成第1題。

　　（1） 讀題，審題。

　�。�2） 自由讀，讀準(zhǔn)這8個(gè)音節(jié)。

　�。�3） 指名一對(duì)一對(duì)地讀，讀準(zhǔn)確平翹舌音和前后鼻音，并正音。

　�。�4） 獨(dú)立完成音節(jié)、生字的接連。

　　（5） 指名一對(duì)一對(duì)地讀詞，并正音。

　　2. 指導(dǎo)獨(dú)立完成第2題。

　　（1） 學(xué)生獨(dú)立完成組詞練習(xí)。

　　（2） 以饋時(shí)說(shuō)一說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)或混淆？

　　（3） 訂正。

　　3. 指導(dǎo)完成第3題。

　�。�1） 自由討論這三組近義詞使用時(shí)如何區(qū)分？

　�。�2） 交流，歸納：“純潔”與“整潔”，都有潔凈的意見(jiàn)，但使用的對(duì)象不同�！凹儩崱币话阈稳菟枷�、心情、感情，“整潔”一般用來(lái)形容場(chǎng)所、場(chǎng)地�！皯�(zhàn)斗”與“戰(zhàn)役”的意思都是打仗，但使用范圍大小。“戰(zhàn)役”是一定時(shí)間內(nèi)，一系列戰(zhàn)斗的總和。范圍大。“溫暖”與“溫和”都含有暖和的意思，但詞義的著重點(diǎn)不同，“溫暖”側(cè)重于“暖”，“溫和”側(cè)重于“和”，常用來(lái)形容態(tài)度、脾氣等。

　�。�3） 填空并反饋，矯正，說(shuō)明為什么這樣填？

　　4. 指導(dǎo)完成等4題。

　�。�1） 指名讀題，明確要求。

　　（2） 學(xué)生獨(dú)立完成填寫(xiě)反義詞。

　�。�3） 交流、反饋、訂正。

　　5. 指導(dǎo)完成第5題。

　�。�1） 審題并讀懂例句的改法，即把否定說(shuō)法改成肯定說(shuō)法，一般把否定說(shuō)法句中的“沒(méi)有……就沒(méi)有……”改成肯定說(shuō)法的“有了……才有……”或“有了……才會(huì)（才能）……”

　　（2） 學(xué)生獨(dú)立完成改寫(xiě)任務(wù)。

　�。�3） 交流反饋并訂正，注意句子是否通順，有沒(méi)有漏詞理解或改變了句義。

　　第21課時(shí)

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能在造句中用好表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　2. 能知道短文是按事物的幾個(gè)方面安排材料的。

　　（二） 教學(xué)過(guò)程

　　1. 指導(dǎo)完成第6題。

　�。�1） 讀題后明確要求。

　�。�2） 自由讀讀這3句話，想一想它們前后兩個(gè)分句哪句寫(xiě)的是原因，哪句表示結(jié)果，在書(shū)上標(biāo)出。

　�。�3） 分別照樣子，用帶點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞造句。

　�。�4） 交流：①讀句子，說(shuō)說(shuō)啊部分表因，哪部分表果。②師生共同評(píng)議。③修改句子。

　　（5） 小結(jié)：在寫(xiě)句子、作文的時(shí)候，寫(xiě)到因果關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，要正確、靈活地用好關(guān)聯(lián)詞。

　　2. 指導(dǎo)完成第7題。

　�。�1） 閱讀短文，思考：短文主要講什么。

　　（2） 指名讀問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀短文。

　�。�3） 交流第①題，教師板書(shū)：

　　蜜蜂 *眼睛認(rèn)路回窩

　　魚(yú)類 季節(jié)性定期往返

　　鳥(niǎo)類 速度快，路程遠(yuǎn)

　�。�4） 交流②題。（是按事物的幾個(gè)方面安排材料的。即短文用蜜蜂、魚(yú)類、鳥(niǎo)類這三類不同的動(dòng)物來(lái)就明它們的遠(yuǎn)游。）

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇9

　　執(zhí)教人：  湖北省武漢市黃陂區(qū)前川一小  鐘誠(chéng)

　　一、教學(xué)要求：

　�、崩斫庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事物之間有一定的聯(lián)系，懂得只有了解事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

　　⒉聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，理解文中重點(diǎn)詞句。

　　⒊了解作者是怎樣運(yùn)用具體的事例說(shuō)明事物的聯(lián)系的。

　�、蠢首x課文。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　四、課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)（略）

　　第  二   課  時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　�。ǘ�）弄清蛇與莊稼的聯(lián)系。

　�、惫适录とぃ�設(shè)下懸念。

　　⒉學(xué)生針對(duì)故事質(zhì)疑。

　�、硨W(xué)生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯(lián)系。

　　⒋學(xué)生自由發(fā)言。

　�、到處熜〗Y(jié)過(guò)渡。

　�、锻�桌交流，理解詞句并朗讀。

　�、穯�發(fā)學(xué)生談話：

　　你從這個(gè)事例中體會(huì)到什么？

　�。ㄈ�）弄清貓與苜蓿的聯(lián)系：

　�、背鍪尽白詫W(xué)要求”，布置學(xué)生自學(xué)。

　　⒉檢查自學(xué)情況，弄清貓與苜蓿的關(guān)系。

　　（四）認(rèn)識(shí)“隨地吐痰”與“肺結(jié)核病”之間的聯(lián)系。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，深化練習(xí)。

　　板書(shū)：

　　11     蛇 與 莊 稼

　　復(fù)雜聯(lián)系：

　　保   護(hù)                       保  護(hù)

　　蛇 ------→ 莊稼                貓 --------→苜蓿                                   

　　吃           不能糟蹋                            傳粉

　　田鼠                       田鼠--------→土蜂

　　不能影響 

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生交流自己在本單元學(xué)到的表達(dá)方法、學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

　　2.了解廣告語(yǔ)的風(fēng)趣、幽默。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

　　一、異域風(fēng)情展示會(huì)

　　1.遐想回味

　　同學(xué)們?cè)诒窘M課文中我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，平時(shí)在電視、電影、書(shū)報(bào)、或外出旅游中，也一定看到、聽(tīng)到、感受到了許多異域的風(fēng)土人情，那兒的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風(fēng)光、歌舞、民族服飾等，同學(xué)們一定難以忘懷，同時(shí)也一定很想把它們說(shuō)出來(lái)與大家共享�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真回憶回憶，在記憶的長(zhǎng)河中，異國(guó)、異地的風(fēng)情，給你留下了哪些深刻的印象。

　　2.異域風(fēng)情交流

　　（1）小組交流：請(qǐng)喜歡外國(guó)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，鐘情于國(guó)內(nèi)風(fēng)情的同學(xué)自由組合為一組，如果有對(duì)少數(shù)民族歌舞特別感興趣的同學(xué)還可以另外組合在一起，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以唱一唱，還可以跳一跳。

　�。�2）班級(jí)交流：每組推薦大家感興趣的節(jié)目上臺(tái)表演。大體分為下面三大部分：

　　夸一夸我眼中的異域風(fēng)情；

　　唱一唱我心中的異域歌曲；

　　跳一跳我喜愛(ài)的異域舞蹈。

　　二、閱讀收獲交流會(huì)

　　1.彈奏閱讀交響前奏。

　　同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)，作者在描寫(xiě)異國(guó)風(fēng)情時(shí)，用上了許多不同的表達(dá)方法，比如作者寫(xiě)威尼斯的小艇時(shí)，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關(guān)，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂(lè)章。同學(xué)們?cè)诒締卧�閱讀中一定還發(fā)現(xiàn)了許多巧妙的寫(xiě)法，有許多你們喜歡的方式，今天我們就來(lái)交流一下本單元和本學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲，開(kāi)一個(gè)閱讀收獲茶話會(huì)。

　　2.召開(kāi)茶話會(huì)。

　　老師出示第七單元課文片斷：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達(dá)方法？（引導(dǎo)學(xué)生欣賞這段話中作者把花的美和人的心靈美緊緊結(jié)合在一起，通過(guò)種花這件事來(lái)表現(xiàn)人物崇高的思想境界這一寫(xiě)法。）

　　3.小組交流收獲。

　　（1）讀讀品品：學(xué)生回憶本單元課文內(nèi)容，找出自己最受感動(dòng)或最喜歡的精彩片斷或篇章進(jìn)行品讀，看看作者運(yùn)用什么方法寫(xiě)得如此動(dòng)人。

　�。�2）暢談本單元的學(xué)習(xí)收獲。

　　4.全班交流學(xué)習(xí)收獲。每組選派一至兩位代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　第二課時(shí)（日積月累和趣味語(yǔ)文）

　　一、日積月累

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄� 知識(shí)是取之不盡的源泉，用之不竭的財(cái)富�！薄爸�識(shí)是有學(xué)問(wèn)的人的第二個(gè)太陽(yáng)。”這些膾炙人口格言名句，曾經(jīng)鼓勵(lì)了多少人去拼搏進(jìn)取，發(fā)憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學(xué)習(xí)一組中外名人的一組格言警句。這些句子會(huì)告訴我們?nèi)绾螛?shù)立理想，如何看待生活、事業(yè)，如何快樂(lè)地面對(duì)煩惱，讓我們一起來(lái)讀讀這些名言警句吧！

　　2.學(xué)生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。

　　3.同桌交流讀后的感想。

　　4.班級(jí)交流，討論。

　　5.課外拓展：共同交流平時(shí)積累的格言，或名言警句。

　　6.抄錄自己喜歡的名言警句。

　　二、趣味語(yǔ)文

　　1.趣味導(dǎo)入：語(yǔ)言?shī)W妙無(wú)窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說(shuō)明自己的產(chǎn)品質(zhì)量很好，打基礎(chǔ)出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無(wú)聊”。在我們的生活中也隨處可見(jiàn)各種各樣幽趣味的語(yǔ)言。

　　2.學(xué)生默讀《最短的科幻小說(shuō)》《交通告示》，理解含義。

　　3.交流讀后的感受，說(shuō)說(shuō)讀完后想到了什么。

　　4.拓展積累：在你的學(xué)習(xí)和生活中，你還看到了那些趣味語(yǔ)文？

　　5.激發(fā)學(xué)生自己編一兩廣告語(yǔ)，師生共同評(píng)議。

　�。ǜ＝ㄊ�廈門(mén)市英才學(xué)校 張少珍）

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇11

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

　　2、能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽(tīng)|”等詞的意思及其所帶引號(hào)的用法。

　　3、通過(guò)朗讀、復(fù)述等一系列語(yǔ)言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

　　[教學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣揭題

　　同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對(duì)超聲波的研究是怎么開(kāi)始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說(shuō)起。

　　板書(shū)課題：7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)

　　看了課題，你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)果如何?)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

　　(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。

　　喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

　　瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

　　堵住揭開(kāi)：判斷

　　(2)指名試瀆課文，并理解詞語(yǔ)掌握情況：

　　敏銳：感覺(jué)靈敏，文中指目光尖銳。

　　敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

　　洞察：觀察得很清楚。

　　領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

　　恩惠：給予的或受到的好處。(可通過(guò)換詞理解)

　　3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問(wèn)題。

　　(板書(shū)：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4.指導(dǎo)分段

　　第——段(第1自然段)寫(xiě)蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：寫(xiě)經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠出間屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：寫(xiě)斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對(duì)超聲波的研究，使我們享受到它帶來(lái)的恩惠。

　　5.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右寬或左小右大。

　　判：左右相等；

　　添：注意“點(diǎn)”和“捺”。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)人

　　同學(xué)們，若請(qǐng)你們來(lái)寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫(xiě)法。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.理解第一段：

　　(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板書(shū)：憑什么……)

　　(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來(lái)的?觀察細(xì)致，對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。

　　①他常�？吹胶芏囹�蝠靈活地在夜空中—琶來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上。

　�、隍�蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　突出句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，瀆好疑問(wèn)的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來(lái)寫(xiě)?

　　2.理解第二段

　　實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？

　　(1)默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

　�、倜缮涎劬�輕盈敏捷地來(lái)回—龜翔

　�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松

　�、廴�身涂滿油漆還是沒(méi)有影響到它們的—屯行

　�、芏伦《�朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺(jué)得重刻呢?寫(xiě)的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

　　(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語(yǔ)句并概括)

　�、傧冉淮鷮�(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫(xiě)斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書(shū)：做法結(jié)果思考)

　�、谔釂�(wèn)：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回龜翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)，”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

　�、邸跋棺印币�號(hào)指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指導(dǎo)根據(jù)板書(shū)的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

　　自由試述。指名復(fù)述，評(píng)議。

　　(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來(lái)幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)的?

　　交流。(先概括，再讀有關(guān)語(yǔ)句)

　　①第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾�捷兩次�?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

　�、诘�5自然段寫(xiě)最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

　　提問(wèn)：為什么做法一帶而過(guò)，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫(xiě)呢?

　　(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)

　�、鄣�6自然段寫(xiě)斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

　　(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原來(lái)是……)

　　(6)指導(dǎo)朗讀。

　　注意通過(guò)停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的層次。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問(wèn)句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開(kāi)蝙蝠夜間琶行秘密的無(wú)比喜悅激動(dòng)的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　(7)小結(jié)

　　這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘丁斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過(guò)：

　　(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

　　(勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問(wèn)到底，不達(dá)目的不罷休)

　　三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　1.分部分復(fù)述；

　　借助板書(shū)，抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。

　　同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。

　　2.完整復(fù)述。

　　指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

　　1.斯帕拉捷是怎樣解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

　　2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)?

　　(要注意觀察，對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

　　3.過(guò)渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?

　　二、精讀指導(dǎo)(第三段)

　　1.自由讀第三段，概括回答。

　　2.指名讀第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

　　說(shuō)說(shuō)句中引號(hào)的用法。

　　(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會(huì)聽(tīng)到聲音，而蝙蝠卻能像聽(tīng)聲音一樣“聽(tīng)”到前方的物體)

　　3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名將其中的奧妙說(shuō)一說(shuō)。(同時(shí)可畫(huà)圖或動(dòng)作演示)

　　(2)把自己對(duì)“超聲波”的認(rèn)識(shí)用一句話表達(dá)出來(lái)。

　　(板書(shū)：超聲波)

　　4.齊瀆課文最后一句。

　　說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)

　　(板書(shū)：巨大恩惠)

　　又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

　　(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2.積累讀書(shū)方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流平臺(tái)

　�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)課文內(nèi)容的感受

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2.學(xué)生小組交流。

　　3.全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

　　2.學(xué)生發(fā)言。

　　3.歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

　�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。

　�。ㄈ�）交流讀書(shū)方法

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2.學(xué)生發(fā)言。

　　3.歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

　　二、日積月累

　　1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

　　2.自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3.指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4.交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

　　5.說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

　　6.練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7.交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

　　8.齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

　　三、課外書(shū)屋

　　1.師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

　　2.學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

　　4.教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

　�。ǜ＝ㄊ�寧德師范附小 章淑勇）

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語(yǔ)：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點(diǎn)。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描述人物的方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵等性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)王熙鳳外貌的片段。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.師生課前活動(dòng)

　　教師學(xué)習(xí)借鑒遠(yuǎn)程教育光盤(pán)資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢(mèng)》的情況，寫(xiě)好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。

　　2.資源整合后呈現(xiàn)方式

　　光碟、寫(xiě)有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話引入，交流資料

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，揭題，解題

　　1.師：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，書(shū)中生動(dòng)刻畫(huà)了眾多人物的形象，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段——“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

　　2.師：“鳳辣子”指的是誰(shuí)？從題目中，你想知道這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？

　�。ǘ�）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1.關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，你了解些什么呢？

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中提到的賈母、王熙鳳、林黛玉她們之間的關(guān)系，她們?cè)谫Z府中處于什么地位？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自讀課文。

　　師出示自學(xué)要求：

　　1.思考：這個(gè)片段重點(diǎn)刻畫(huà)了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

　　2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時(shí)要注意那些字的讀音。

　　3.你認(rèn)為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？

　�。ǘ�）匯報(bào)交流

　　（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。

　�。�2）交流自己認(rèn)為要注意的字詞讀音。

　　（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書(shū)：

　　外貌

　　王熙鳳 語(yǔ)言

　　動(dòng)作

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的片段。

　　三、精讀品味，感受形象

　�。ㄒ唬┢肺锻饷裁鑼�(xiě)

　　1.師談話引入。

　　2.從這段描寫(xiě)中，你讀懂了些什么呢？

　　3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。

　　4.用“~~~”線勾出描寫(xiě)王熙鳳容貌的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�1）抽生讀句子。

　�。�2）抽生談體會(huì)。(師板書(shū)：刁鉆狡黠)

　　（3）有感情地朗讀這個(gè)句子�！　。ǘ�）抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，品味人物性格特點(diǎn)

　　1.教師談話引入。

　　2.自讀第三自然段，提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決。

　　3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點(diǎn)。

　　要求：

　�。�1）認(rèn)真看，看清人物的動(dòng)作，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。

　�。�2）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)王熙鳳是個(gè)怎樣的人。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見(jiàn)風(fēng)使舵的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

　　四、總結(jié)全文，課外延伸

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文

　　看板書(shū)，總結(jié)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，告訴學(xué)生我們以后寫(xiě)關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　�。ǘ�）課外延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，試著分析二至三個(gè)人物的性格特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

　　外貌 　刁鉆狡黠

　　阿諛圓滑

　　王熙鳳 語(yǔ)言

　　潑辣張狂

　　動(dòng)作 見(jiàn)風(fēng)使舵

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開(kāi)發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠(yuǎn)程教育光盤(pán)資源，在課堂適時(shí)播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點(diǎn)，第三是充分利用教科書(shū)上的插圖，讓學(xué)生進(jìn)一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點(diǎn)。通過(guò)以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。

　　2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

　　3、了解列舉數(shù)字的作用。

　　準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.引入

　　1、謎語(yǔ)

　　出示謎語(yǔ)：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑。

　　出示課題。

　　2、有關(guān)太陽(yáng)的神話、傳說(shuō)、故事

　　太陽(yáng)給人類送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事。

　　看，這就是古代人眼中的太陽(yáng)——三足烏。（出示圖片）

　�。◣熤v述：太陽(yáng)的傳說(shuō)）

　　3、過(guò)渡語(yǔ)

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開(kāi)頭的。

　　學(xué)生齊讀，這個(gè)故事說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

　　現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

　　4、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？

　�。ò鍟�(shū)：特點(diǎn)關(guān)系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

　　太陽(yáng)是個(gè)大火球。

　　太陽(yáng)這個(gè)“大火球”有什么特點(diǎn)？各用一個(gè)字概括。

　　2、分析指導(dǎo)

　　遠(yuǎn)：距離地球1.5億公里。在學(xué)生回答時(shí)，出示有關(guān)的圖片。

　　問(wèn)，課文是分幾步來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”的？（列數(shù)字、比較）

　　齊讀有關(guān)的句子。

　　教師小結(jié)。

　　（出示要點(diǎn)）用具體的數(shù)字說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，

　　再用比較的方法讓人形象地感到太陽(yáng)的距離遠(yuǎn)。

　　學(xué)生齊讀要點(diǎn)

　　3、學(xué)生自學(xué)“大”和“熱”

　　大：130萬(wàn)個(gè)地球。

　　熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

　　分小組自學(xué)，自學(xué)后交流，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的？

　　4、能不能把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)？

　　剛才同學(xué)的話中運(yùn)用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

　　通過(guò)列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　5、教師小結(jié)：太陽(yáng)是太陽(yáng)系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠(yuǎn)。

　　出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

　�。�1、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

　�。�2、我們看太陽(yáng)只有一個(gè)盤(pán)子那么大，太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

　�。�3、（雖然）太陽(yáng)很大，（但是）太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來(lái)只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰(shuí)能正確填寫(xiě)？

　　齊讀練習(xí)

　　太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，它和我們的關(guān)系非常密切。

　　6、太陽(yáng)與人類的關(guān)系

　　a出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，劃出重點(diǎn)句子。

　　劃出不理解的地方，在小組交流中提出來(lái)。提出問(wèn)題，解答疑問(wèn)。

　　b學(xué)生讀有關(guān)的句子，提出不能解答的問(wèn)題。

　　c歸納，集體解答

　　7、學(xué)生表演：

　　誰(shuí)愿意來(lái)扮演太陽(yáng)，回答同學(xué)們的幾個(gè)問(wèn)題？

　　學(xué)生自由提問(wèn)。

　　教師提問(wèn)：太陽(yáng)，有人用箭射你，能射到嗎？

　　為什么我每次看你總感到很刺眼？

　　書(shū)上說(shuō)，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風(fēng)的形成你有關(guān)，可是我怎么也看不出來(lái)，你能告訴我嗎？（觀看有關(guān)的影片）

　　媽媽很喜歡曬被子，她說(shuō)有好處，這是真的嗎？

　　老師說(shuō)，刮風(fēng)下雨，也和你有關(guān)，這是什么道理？

　　出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：（ ）沒(méi)有太陽(yáng)，地球上（ ）不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

　　這句話該怎么理解？（要求學(xué)生運(yùn)用課文中的句子來(lái)理解。）

　　三.結(jié)束

　　1、練習(xí)：我這里有一段影片，可惜它沒(méi)有配音，誰(shuí)愿意當(dāng)一回播音員，給影片配音？

　�。ㄏ瓤匆槐橛捌�，討論后確定解說(shuō)詞）

　　（邊看影片邊配音）

　　2.小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。

　　剛才，同學(xué)們提出的問(wèn)題有些有了答案，有些還沒(méi)有答案。因?yàn)槿祟悓?duì)于太陽(yáng)的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_(kāi)。希望在將來(lái)，人們能揭開(kāi)這些奧秘。

　　板書(shū)：

　　太陽(yáng)（大火球）

　　遠(yuǎn)

　　特點(diǎn)　　大

　　熱

　　動(dòng)植物的生長(zhǎng)

　　與地球關(guān)系密切　　天氣的變化

　　人類的生存 　

　　沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：184

　　小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　趙建邦

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　3.體驗(yàn)詩(shī)人的情感、想象詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　�。�1）古代詩(shī)歌是我們中華民族的文化瑰寶，數(shù)百年來(lái)，無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人用自己的才情將中華歷史點(diǎn)綴的璀璨萬(wàn)分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)。

　　板書(shū)題目：         游園不值

　�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介葉紹翁。

　　二、自讀、自悟、理解詩(shī)意。

　　1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。

　　2.根據(jù)自學(xué)提示，展開(kāi)自學(xué)，然后學(xué)生交流。

　　出示自覺(jué)提示：

　　（1）   自由讀詩(shī)，結(jié)合書(shū)中注釋，插圖或工具書(shū)理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人情感。

　�。�2）   把自學(xué)中不能理解的句子寫(xiě)下來(lái)。

　　3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）值：遇到。   （2）憐：可愛(ài)。  （3）小扣：輕輕敲。

　　全詩(shī)大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門(mén)很久，也沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，大概是主人愛(ài)惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏伸出了墻外。

　　三、品詞析句，想像意境

　　1.師：剛才我們理解了詩(shī)的意思，那么大家想象一下，假如推開(kāi)柴門(mén)，又是怎樣的一幅景象呢？

　　學(xué)生討論交流。

　　師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩(shī)句，試背一下。

　　例：①夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、诓恢�細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　2.比讀詩(shī)句：

　　出示：傳說(shuō)葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，最初為

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開(kāi)得艷�！�

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”（今）

　　請(qǐng)品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)句好在哪里？

　　學(xué)生品讀，分析，交流。（現(xiàn)在的詩(shī)句，內(nèi)涵更有生命力）

　　學(xué)生自由朗讀。

　　3.相關(guān)鏈接

　　這首詩(shī)的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩(shī)句：

　　一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。

　　——唐  吳融

　　楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

　　——宋  陸游

　　師：看來(lái)，我們古詩(shī)，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去��！所謂“學(xué)以致用”！

　　四、隨堂練習(xí)：

　　請(qǐng)?zhí)钊脒m當(dāng)?shù)脑?shī)句

　　1.春雨，古今多少詩(shī)人贊美你：“_________________”，你來(lái)了悄無(wú)聲息，柳樹(shù)在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。

　　2.河邊柳樹(shù)亭亭玉立，點(diǎn)點(diǎn)冷光，就像一樹(shù)綠色寶石，正如詩(shī)人所寫(xiě)的“_____________________”。

　　3.桃花帶露，柳樹(shù)青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。

　　試提供三例：

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物紅無(wú)聲。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙。

　　五、小結(jié)

　　我國(guó)詩(shī)歌，浩如煙海，我們只有認(rèn)真感覺(jué)，才能真正領(lǐng)會(huì)其詩(shī)情畫(huà)意，凈化心靈。

　　附：本課板書(shū)

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐    小扣  （動(dòng)）（實(shí)）

　　春色    紅杏出墻 （景）（虛）   春色炫麗

　　轉(zhuǎn)載自。

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè) 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)閱讀課文后，能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。2.積累八條諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。課前準(zhǔn)備1.制作閱讀表格。2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、交流平臺(tái)1.我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中結(jié)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）四人小組交流討論。（2）小組派代表發(fā)言。（3）評(píng)價(jià)2.從文中選取兩三個(gè)人物，加以比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。（1）同桌交流。（2）全班交流、討論。（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。在說(shuō)中評(píng)，在評(píng)中議，在議中辯，在辯中思，激活學(xué)生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。3.讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。4.拓展：你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。如《紅樓夢(mèng)》等……（1）完成下列表格。

　　題目讀后收獲人物性格、特點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解課內(nèi)閱讀                   原著                    課外閱讀                    

　�。�2）師生共同評(píng)議。第二課時(shí)一、教學(xué)“日積月累”1.教師導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時(shí)政世態(tài)、天文地理……）現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。小蔥拌豆腐──電桿上插雞毛──豬八戒照鏡子──……2.今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。3.出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。4.自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。5.練習(xí)背誦�？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地記住了這八條歇后語(yǔ)。（1）指名讀。（2）同桌對(duì)讀。（3）小組比賽讀。（4）師生對(duì)讀。全班一齊背誦。6.拓展（1）關(guān)于歇后語(yǔ)，你還積累了哪些？（2）用文中的歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。二、教學(xué)課外書(shū)屋1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書(shū)中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書(shū)中神奇的故事一定會(huì)讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會(huì)讓你流連忘返。2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。(福建省廈門(mén)市康樂(lè)小學(xué) 卓紅華)