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高中一年級(jí)《鴻門宴》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

高中一年級(jí)《鴻門宴》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

《鴻門宴》 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
教學(xué)目的

一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過,認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學(xué)設(shè)想

一、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的記敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

二、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

三教時(shí)。

教學(xué)步驟 

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文:

1.通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書,自行疏通課文。

2.標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

3.復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過,了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

二、導(dǎo)入  新課:

1.板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)項(xiàng)羽的《垓下歌》,要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

2.簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):

(1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

(2)項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

(3)他迷信武力,始終沒有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

(4)“鴻門宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

三、讀講課文一、二兩段:

第一段:

1.指名朗讀課文,正音:

①“王(wàng)關(guān)中”②“說(shuì)關(guān)羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“為(wè)擊破沛公軍”

2.解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

①“軍霸上”、“王關(guān)中”(加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用,讀第四聲)。

②“說項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說羽”不可簡(jiǎn)為“說項(xiàng)”,“說(shuō)項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為(wéi)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

3.提問,引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

①課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

提示:第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語,于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀土,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確,對(duì)劉邦的用心了如指掌,“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么?

提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來就是那么一個(gè)火爆漢子!

第二段:

1.教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

①古今歧義:

“備他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非!保敢馔馐鹿。

“公豈敢入乎?”“敢”,能夠。

“固不如也!薄肮獭保緛。

②通假:

“具以事告!薄熬摺蓖ā熬恪,全部。

“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”,約請(qǐng)。

“距關(guān),毋內(nèi)諸侯。”“距”,通“拒”;“內(nèi)”,通“納”,接納,準(zhǔn)于入內(nèi)。

“不敢倍德”,“倍”通“背”,違反。

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”,“蚤”,通“早”。

③活用:

“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與……交好(友善)。

“臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使……活。

“吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語,像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。

“籍吏民,封府庫”,“籍”,名詞作動(dòng)詞用,編造名冊(cè)。

“不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

④特殊句式:

“具告以事”即“以事具告”,狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計(jì)者?”疑問句,主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“(是)誰”倒置。也可以說不是主謂倒置,那么“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長(zhǎng)?”疑問句,賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也!迸袛嗑,特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語,作說明、解釋的對(duì)象。

2.討論課文內(nèi)容,提問:

①課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽,約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說)“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

②張良說:“沛公今事有急,亡去不義!表(xiàng)伯則說:“今人有大功而擊之,不義也!闭(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說:“義者宜也!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之義。”也就是說,人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?梢姟傲x”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

3.學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:

①給加黑的字注音:

樊噲 目眥 按劍而跽

卮酒 彘肩

②試譯下列語句:

若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

軍中無以為樂,請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

殺人如不能舉,刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此,未有封侯之賞……

③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

2.思考下列問題:

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況:

1.提問:在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?

提示:“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪ⅲ沂,土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。)

2.指名認(rèn)讀生字(見前課預(yù)習(xí)作業(yè) ),解釋下列加點(diǎn)的詞語:

從百余騎(從:使……從;騎:一人一馬。)

數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞用。)

且為所虜(且:將;為所:為……所,“為”后省略行為主動(dòng)者。)

客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。)

二、讀講課文三、四兩段:

第三段:

1.指名講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段記敘的事件。

提示:第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,第三件事“范增舉殃”,第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2.提問:劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見得?

提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱,更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破,裝出一副全然無知的樣子。)

3.提問:課文中插圖有什么地方畫得不妥?為什么?請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

提示:插圖中張良站著,這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”!笆獭,一般指站立,但也有“侍坐”之說,這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”,“樊噲從良坐”,如果樊噲坐著而張良卻站立一邊,豈不有點(diǎn)不合禮儀?

4.提問:項(xiàng)羽“留沛公與飲”,終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕!傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎?

提示:不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽,要他下令除掉劉邦,項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”,可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的,雖然陰狠,卻并不示明,由于沒有得到項(xiàng)羽的支持,而項(xiàng)伯又出面援救,終于不了了之。

5.提問:“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?

提示:“項(xiàng)王留沛公與飲”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來,從而引出了“樊噲闖帳”,故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段:

1.指名試講課文,師生共同訂正。

2.分角色朗讀課文,力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

3.提問:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

提示:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?P>語言描寫:“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。語句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無所顧忌,無所畏懼,何等英武。

外貌描寫:“瞑目視項(xiàng)王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來絕無喧賓奪主之感。

4.提問:有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣,“僅是語句上稍有變化而已”,對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

提示:兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,首先申明自己“死且不避”,繼而陳述秦王“殺人如不能舉,刑人如恐不勝,天下皆叛之”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先,沛公雖然先入咸陽,卻又“還軍霸上,以待大王來”,言沛公“勞苦功高”,責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”,實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

從策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別,說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣,朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

小結(jié):課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭(zhēng)。劉邦謝罪,以屈求伸,矛盾緩解,范增舉塊,危機(jī)依然四伏,項(xiàng)莊舞劍,更是險(xiǎn)象環(huán)生,樊唆闖帳,故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名,損其“威”,傷其“信”,不用范增之計(jì),終于讓劉邦借故脫逃,放虎歸山,鑄成大錯(cuò)。

三、課堂練習(xí):

1.學(xué)生自由誦讀課文(或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段)。

2.完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

四、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文五、六兩段,疏通文字。

2.文章為什么在沛公脫逃之前交代鴻門與霸上兩地的距離?

3.概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入  新課:

“殺人如不能舉,刑人如恐不勝”是什么意思?可用課文中哪一個(gè)字來概括?(“忍”)

范增對(duì)項(xiàng)莊說:“君王為人不忍”,他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎?

“不忍”,用今天的語匯表達(dá),就是心慈手軟,也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí),范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”,公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、讀講課文五、六兩段:

1.指名試講課文,糾正誤讀誤釋:

“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓”。

“人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?”(“何辭為?”疑問代詞賓語前置。)

“道芷陽間行!保ㄩg,從小路道,音jiàn)

“沛公不勝柄杓!保ā安粍傥噼肌,指酒醉,以“柄杓”借代酒水。)

“再拜獻(xiàn)大王足下!保ㄔ侔荩瑑纱涡卸Y,表示敬重;“足下”,古代敬詞,用來指稱對(duì)方。)

“豎子不足與謀!保ā柏Q子”,古代罵人的話,小子,沒出息的東西。)

2.提問:劉邦脫逃之前作了哪些布署?“置車騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

提示:一是留下張良代為辭謝,一是放棄車騎,只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,一是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

3.提問:張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

提示:項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信武力:兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山,后患無窮,同時(shí)也為自己的意見未被采納,精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”,而且“拔劍撞而破之”,更大罵“豎子不足與謀”,可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束,“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代,是尾聲。

三、討論分析人物形象,加深對(duì)課文的理解,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法:

1.張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物?他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位?

提示:張良是劉邦的主要謀士,他多謀善斷,精通韜略,臨變不驚,處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”,以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯,欺騙楚王,終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署,周密的準(zhǔn)備,從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。

項(xiàng)莊舞劍,張良出,樊噲急問:“今日之事何如?”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽,口徑一致,由辯解進(jìn)而反詰,則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備,一方無備,結(jié)局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候,很不策略,但并不明確否定,只是問了一句:“誰為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗,也只是委婉地探詢:“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信,張良卻仍然處處留心,始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士,項(xiàng)羽稱為“亞父”,可見其地位不同尋常。他的政治觀察力,他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大,并不完全了解,他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦:“急擊勿失”,他在席上“數(shù)目項(xiàng)王,舉玉 以示之者三”,要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍,已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響,但他既不知人,也不知己,這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變,兩人舉足輕重,可謂關(guān)鍵人物。但是,兩人畢竟只是謀臣,唱主角的是雙方的決策者,是項(xiàng)羽和劉邦。

2.項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么?對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)?

提示:缺乏政治遠(yuǎn)見,一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說,“今人有大功而擊之,不義也”,他就立即改變了“擊沛公軍”的主張,樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣,此亡秦之續(xù)也”,雖然語言尖銳,他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì),心理上卻不堪一擊。他欲得天下,又圖虛名,既準(zhǔn)備推翻懷王之約,又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì),反映了他的剛愎自用,迷信武力,而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國(guó)貴族的后裔,項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤,甚至有不可饒恕之處,這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn),他性格上也有某些閃光點(diǎn),如不畏強(qiáng)暴,不用陰謀等等,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。

(討論分析人物,可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì),應(yīng)予鼓勵(lì)。)

四、討論分析課文刻畫人物的方法

l.試以樊噲為例,說說作者是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)?②從哪些方面描寫?③濃墨重彩寫樊噲有無必要,為什么?

提示:第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析,這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。

2.以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫人的技巧。

提示:著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。(略)

五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的消極因素進(jìn)行批判

1.文中的迷信成分。(略)

2.作者的英雄史觀:文章對(duì)劉邦雖有貶抑,更多的卻是頌揚(yáng),對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情,尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”,其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然,我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

六、布置作業(yè) :

1.完成“思考和練習(xí)”第五題。

2.以“《鴻門宴》中的”為題,寫一篇短評(píng)(題目可另擬)。

附:板書提綱

(一)鴻門宴(轉(zhuǎn)折點(diǎn))

無傷告密“欲王關(guān)中”(矛盾焦點(diǎn))

范增說羽“急擊勿失”

項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”

(二)

項(xiàng)王留飲“為人不忍”(?)

范增舉 “默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

樊噲闖帳“死且不避”(以攻為守)

(三)

沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

張良入謝“不勝棲杓”

項(xiàng)王受璧“置之坐上”

亞父破斗“撞而破之”

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