《詩經兩首》教案（精選5篇）

《詩經兩首》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、了解兩首詩歌反映的古代社會生活及思想情感；

　　2、了解《詩經》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術效果；

　　3、背誦課文，默寫名句；

　　4、了解四言詩的節奏和押韻。

　　【教學重點】介紹有關《詩經》的文學常識；背誦課文，默寫名句。

　　【教學難點】了解四言詩的節奏和押韻。

　　【課型】精讀課

　　【教學方法】誦讀法、講解法、問答法、討論法。

　　【課時安排】兩課時 【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　同學們，大家聽過這幾句詩嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”那原詩出自哪里的呢？好，讓我來告訴大家吧，它們源自《詩經》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。愛情并不是現代社會才有的，它自古便存在，今天我們就來學習《詩經》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情。

　　二、介紹有關《詩經》的文學常識

　　《詩經》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近5XX年間的古代社會生活。詩歌創作多用現實主義手法。

　　《詩經》分風、雅、頌三部分：十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風”與屈原的《離騷》并稱為“風騷”，后多用來泛指文學；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經》主要有三種表現手法（引號內容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對大眼水汪汪，像露水珠在草上淌。”興：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了。”風、雅、頌、賦、比、興，文學史上合稱“六義”。

　　三、全班同學朗讀一遍。

　　由于兩首詩中生僻字、難讀字比較多，學生誦讀可能比較困難。朗讀時力求咬準字音，做到基本流暢。教師作出評價并鼓勵學生。

　　四、教師正音（投影展示），并范讀、介紹誦讀方法

　　邶：bèi   姝：shū   隅：yū   見：xiàn   踟躕：chì chú    孌：luán    煒：wěi

　　說：yuè   懌：yì    歸荑：kuì tì    洵：xún  

　　四言古詩一句有兩個節拍，范讀時注意誦讀節奏，節拍處應注意停頓。

　　五、請學生默讀課文，整體感知詩歌，并找出詩歌所描寫的情節

　　明確：詩的內容是寫一對青年男女幽會的情景。全詩以男子的口吻寫出，生動地描繪了他約會的過程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈送物品來表達愛情。整篇詩充滿愉快而幽默的情趣。

　　六、師生合作疏通文意

　　1、請學生對照注解理清文意，進行翻譯；

　　詩歌短小，文字簡單，注意字詞的意義變化。每章各請一位學生翻譯。翻譯要注意“信、達、雅”的標準。

　　2、教師翻譯、分析課文。 

　　（1）翻譯主要是對重點詞句的把握及疏通文意。

　　（2）詩歌前一章重在寫場景，后兩章重在寫心理。

　　注意分析場景、細節描寫的效果，及強調對人物內心情感的揣摩。

　　七、關于詩歌詞義理解的爭鳴

　　1、“靜女”的含義

　　①文雅、嫻靜的姑娘；②善良的女駭（“靜”通“靖”）；③女子的芳名。

　　2、“城隅”究竟是指何處

　　《說文解字》：“隅，陬(角落)也。”《高級漢語大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處。”如山隅、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅（《樂府詩集·陌上桑》）。課文其中一個注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當然不會是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會，自然會找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

　　八、板書設計

　　一、期望約會↘

　　二、戀人贈物→ 愛情的美好

　　三、贊美戀人↗

　　形象分析： 

　　靜女：美麗、活潑、熱情

　　男子：憨厚、純樸、真誠

　　九、布置作業

　　1、查找關于《詩經》其他方面的資料（如藝術特色）；

　　2、背誦《靜女》全詩。

　　第二課時

　　一、導語

　　愛情是個千年不衰的話題，上節課我們學習《靜女》時，領略了古代社會人們戀愛輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節和主人公形象。

　　二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

　　請學生咬準字音，把握好朗誦節奏。培養語感，熟悉課文，初步感知詩歌的內容情節。

　　三、教師范讀、正音：

　　氓：méng    蚩：chí   愆：qiān   將：qiāng   垝垣：guǐ yuán    筮：shì 

　　咎：jiù     于：xū    說：tuō    隕：yǔn     徂：cú    湯：shāng

　　漸：jiān    罔：wáng  靡：mǐ     夙：sù      咥：xì    隰：xī  泮：pàn  

　　四、學生對照課文注解默讀，理解課文大意。

　　最好能夠進行翻譯成現代漢語.

　　五、教師示范翻譯第一、二自然段。

　　翻譯時注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準確；意譯—力求理清段意求流暢。

　　六、學生分組討論，分段試譯。

　　各組派代表演示討論結果；老師糾正并小結每一段大意。

　　七、分析課文

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請學生說故事情節。

　　全詩共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復關，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

　　作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。詩歌在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

　　第三四章起興的詩句，用自然現象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。

　　八、主體板書

　　（情節）    戀愛                婚變                決絕

　　（章句）    第一、二章          第三至五章          第六章

　　（手法）    敘述                抒情、議論          對比

　　（基調）    熱情、幸福          怨恨、沉痛          清醒、剛烈

　　九、課文小結

　　我們通過對《靜女》和《氓》兩首詩的學習，了解了《詩經》所處時代的生活，樹立了正確的愛情觀。我們還學會了抓住典型情節，運用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動的氣氛和情調，還學會了在凝練的語言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學們應把這些化為技能，凈化靈魂，爭做文質彬彬的君子。

　　十、布置作業

　　1、背誦《氓》全詩；2、完成課后練習二。

《詩經兩首》教案 篇2

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。下面是第一范文網小編為你帶來《詩經》教案及反思，供你參考。

　　【教學目標】

　　1、了解有關《詩經》的常識：包含了那段時間的詩歌、內容、寫法和其在中國文學史上的地位和作用。

　　2、了解每首詩的內容、中心、藝術特色和表現手法。

　　3、通過三首詩了解“國風”的寫作內容，體會民間的歌謠的特色。

　　4、了解衛、秦、邶三地不同的文化背景，體味獨特的文化內容。

　　氓

　　【教學目標】

　　1、通過本文，了解衛地的風土人情，體會男女主人公的生活經歷。

　　2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關系。

　　3、透過事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。

　　4、學習獨特的語言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、請學生自己讀課文，不要老師來示范，讓他們自己親自體驗，老師不要代勞他們的工作。

　　2、明確字音和個別詞語的意思并牢記。

　　3、請學生示范讀課文，進一步明確字音和意思，請大家識記，當堂課掌握。

　　教學過程：

　　一、導入：(2分鐘)

　　愛情永遠是不會變老的話題，有人的地方，就會書寫不同的故事，今天，我們走進遙遠的公元前的衛國，聆聽一個古老的故事，體會一下那時、那地，發生的那件事，他和她是我們要結識的來個人，還有在那時的另外一些人。讓我們走近他們!

　　一、新授：

　　1、請一位學生讀文題。(2分鐘)

　　(可能出現兩種情況：

　　第一種情況是①讀對了字音，méng,及時表揚，大家齊讀。通過注釋②，了解詞語的含義，明確這是“古今異義”，把“古今異義”四個字寫在注釋處。

　　第二種情況是讀成了máng,請其他同學糾錯，通過注釋②，了解詞語的正確讀音和含義，讀音和意思古今都不同。)

　　2、自己對照課下注釋的內容讀課文。明確字音，讀到順暢為止。(15分鐘)

　　(一定要讓學生獨自的自己來讀，有的學生讀的快，有的學生會讀的慢。照顧多數學生，甚至于照顧到最慢的那個學生的速度。)

　　3、請基礎差一些的學生示范讀課文(10分鐘)

　　(請大家仔細的聽讀，用筆畫出有讀音出入的詞語，等同學讀完之后，一起訂正，不要打斷學生的朗讀的過程。培養學生彼此尊重的精神。)

　　5、請學生訂正個別字音。(5分鐘)

　　容易出現問題的字音是：(板書)

　　匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　6、集體讀訂正的字音，明確課下注釋的位置。(3分鐘)

　　7、體會四字句兩兩停頓的朗讀方法。

　　二、布置作業：(3分鐘)

　　1、回家自己讀課文，復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。下節課在聽寫本上聽寫。

　　2、通過注釋一，介紹詩經的相關知識。完成下面填空。

　　《詩經》是我國___的詩歌總集，又稱《 》和《　　　　》，搜集了從公元前__世紀到__世紀的詩歌，《詩經》的“六義”是指：__、__、__、__、__、__。

　　3、用自己的語言講述本文的故事，至少寫300字。

　　第二節課

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容，了解男女主人公之間的故事。

　　2、了解衛地的獨特的文化，通過人物的言談舉止仔細品味。

　　3、了解賦、比和興的具體內含和寫作手法并仿寫。

　　教學過程：

　　一、導入：(2分鐘)

　　當我們逆著時間的隧道走進他們的世界，你用你獨特的眼光看到了什么，你用你獨特的視角體會到了什么?我們等待著你的講述!

　　二、新授：

　　1、了解學生回家讀課文的情況，肯定有的學生“沒有讀”，課堂上請大家齊讀。(8分鐘)要求：讀準字音，彼此監督，而且要整齊，加進自己的感情，盡量把自己想像成課文中的人物。邊讀邊體會課文的內容。

　　2、請同學介紹自己讀完課文的感受，可以談一點，也可以談整篇課文。(15分鐘)

　　(總結學生的發言內容，對于有爭議的問題，可以考慮給以更長的時間進行深刻的討論。請同學們就課文中的人物發表自己的看法。)

　　4、介紹賦、比和興的含義，找出課文的例子，請學生回憶以前的知識明確三種寫作手法，課堂上仿寫。(7分鐘)

　　5、從文化視角體會當時的風土人情。進行今昔對比，體會人物的特點。(5分鐘)

　　(明確：“抱布貿絲”原始的物物交換，造成了人與人之間交流范圍的狹窄，經濟基礎決定上層建筑，在精神領域的道德方面，尤其愛情觀方面，少了更寬泛的選擇范圍，他和她上演了悲劇。她：溫柔體貼，情意綿綿，嫁作他婦，任勞任怨，遭受暴虐，失望決絕。他：喜請良媒，娶她為婦，感情變換，虐待其妻。　)

　　三、布置作業：

　　1、再讀課文，體會他們的故事。

　　2、用自己的語言設計他們另一樣的生活。

　　3、預習下節課。

　　課堂教學亮點重章疊句和反復詠嘆的手法學生很容易理解，學生的朗讀效果好。又用優美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領路人的角色，要引領學生學會品析詩歌，發掘文本的現實意義也就是對情感態度和價值觀的正確引導。遵循學習詩歌的要求，從詩歌的音樂美、繪畫美、及結構美三個層面層層深入剖析，使學生學會鑒賞詩歌。

　　《詩經》這樣的文字較為古奧，由于準備不夠充分，功底又淺，所以對詩歌意境挖掘不深，同時課堂也顯得散亂問題分析

　　《蒹葭》代表了《詩經》的及高水平，課前準備要充分，不要打無把握之仗，教師的畏首畏尾必定引起學生的拘謹。

　　再教的設想廣泛借鑒別人的長處，閱讀相關文章，學習《詩經》的系統介紹，了解創造背景，聽取同組各位老師的意見，對授課內容做恰當調整，強調朗讀，進行對比閱讀，還要適當向外拓展延伸。

　　《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識，注重培養學生的自學能力。學生應當能夠借助課文的注釋，理解《蒹葭》的基本意思，進而體味出詩歌的情感。但兩首詩歌的學習的著重點應當不同。在學習《關雎》在教學過程中，課堂優美意境的創設尤為重要。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。

　　在學習《蒹葭》的過程中，更應當注重的是“賦、比、興”表現手法的學習。采取自學的方式，結合第一課時時介紹的“賦、比、興”的基本常識，讓學生在詩歌中找出采用了這些表現手法的詩句，進而分析這些詩歌所表達出來的情感和思想。將手法的學習和思想的體悟結合起來。

《詩經兩首》教案 篇3

　　必修②第二單元第4課 《詩經兩首》：

　　【目標擇定】

　　1.通過閱讀吟誦，了解《詩經》及其現實主義風格。

　　2.通過結構分析和內容理解，領會兩首詩反映的主旨。

　　3.探尋品味語言運用的奧妙，體會比興手法及重章疊句的妙處。

　　4.在熟讀成誦的基礎上，進一步培養自己的形象思維能力。

　　第一部分【探究一徑】

　　【主問題1】《詩經》是現實主義杰作，是我國上古社會五百多年漫長歷史的真實寫照。《氓》這首詩中，給我們展現了怎樣的一幅社會生活畫卷？

　　1.這是一首敘事詩，以故事為載體，反映了當時的婚姻生活。這首詩講述了怎樣一個愛情故事？

　　2.故事展示的人物形象怎樣？結合故事情節，請你分析男女主人公的社會地位。

　　3.通過對相關詩句的分析，勾勒當時的社會生活畫卷。

　　【主問題2】《采薇》這首詩是如何表達戍邊戰士的思鄉之情的？

　　【再問再新】

　　【助學資料】

　　1.《詩經》資料

　　2.《古代敘事詩的隱含作者》

　　3.《氓》資料

　　第二部分 必修②第二單元第4課《詩經兩首》對應檢測

　　一、語言積累及應用

　　1.下面加點字的字形、注音全部正確的一組是( )

　　a.乘彼垝垣(huǎn ) 靡室靡家(m¨ª) 情投意合 匪夷所思

　　b.夙興夜寐(s¨´) 四牡骙骙(ku¨ª) 總角之宴 踟躕不前

　　c.匪我愆期(qiān) 漸車帷裳(jiān) 無與士眈 淇水湯湯

　　d.雨雪霏霏(fē) 小人所腓(f¨¦i) 象弭魚服 糜有朝矣

　　2.下面加點的詞解釋有誤的一項是 ( )

　　a.無與士耽（沉溺、迷戀） 女也不爽（過錯）

　　b.體無咎言（災禍） 言笑晏晏（歡樂的樣子）

　　c.不遑啟居（無暇） 王事靡盬（休止）

　　d.夙興夜寐（早晨） 今我來思（思考）

　　3. 下列句子中，加點字的意義和用法相同的一項是( )

　　a.（1）將子無怒，秋以為期（2）乘彼垝垣，以望復關

　　b.（1）桑之未落，其葉沃若（2）士之耽兮，猶可說也

　　c.（1）喪亂既平，既安且寧（2） 言既遂也，至于暴矣

　　d.（1）三歲為婦，靡室勞矣（2）望風披靡

　　4.下列句子中沒有詞類活用的一項是（ ）

　　a.夙興夜寐 b.豈不日戒 c.雨雪霏霏 d.將子無怒

　　5.下列有關《詩經》常識，表述有誤的一項是（ ）

　　a.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共收入從西周初期到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，有“詩三百”之稱。

　　b.《詩經》為我國古典文字現實主義傳統的監觴，漢代儒家將其奉為經典，列為 “五經”之首；“楚辭”是我國浪漫主義文學的先河，以《離騷》為代表，因此又稱“騷體”詩。

　　c.《詩經》依據音樂的不同分為《風》、《雅》、《頌》三部分，其中《風》又稱為《國風》，藝術成就最高；《詩經》的形式以四言為主，普遍采用賦、比、興的手法，與“風”、“雅”、“頌”合稱為《詩經》六藝。

　　d.《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多屬貴族階級；詩作以歌頌和維護其統治為基本傾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

　　6.名句填空

　　（1）三歲為婦，靡室勞矣。 ， 。

　　（2）女也不爽，士二其行。 ， 。

　　（3）總角之宴， 。 ，不思其反。

　　（4）昔我往矣，楊柳依依。 ， 。

　　二、課文探究檢測

　　7.“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句，試從結構和內容兩個方面談談使用比興手法的好處。

　　8.《氓》中多次寫到淇水，有何作用？

　　9.《采薇》前三章都用“采薇采薇”開頭，這樣寫有什么作用？

　　10.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”這四句詩為什么一直備受人們的贊賞？

　　必修②第二單元第4課 《詩經兩首》參考答案

　　【探究一徑】

　　1.（每一個故事都有其產生的時代背景。讓學生在了解故事的同時，也去關注發生這個故事的社會）以一個女子自述的口吻，講述了她自己的婚戀悲劇。故事從氓來向她求婚寫起，接下來是戀愛結婚；婚后雖貧困、辛苦，女子毫無怨言地操持家務；但隨著時光流逝，氓的脾氣卻變得粗暴起來，行為也荒唐起來，對女子也沒有絲毫回頭的意思。對此，女子在傷心難過之后，表示要與對方決絕了斷。

　　2.（分析人物形象，并能站在當時社會的角度去認識）氓看起來老實，但實際上卻是個始亂終棄、毫無信義、自私自利的家伙。女主人公是一個勤勞、善良、不畏貧苦的勞動婦女形象。在婚后操持家務，任勞任怨，但丈夫卻對她日甚一日的暴虐和欺侮，她由忍耐、不平而轉為怨恨，終于發出痛苦的呼喊。從中可以看出，女子在那個時代是處于受欺凌的地位，男女地位是不平等的。

　　3.（善于抓關鍵語句，善于提取所需要的信息）（1）當時的商業活動是物物交換。“抱布貿絲。”（2）占卜文化。“爾卜爾筮，體無咎言。”（3）婚姻需父母之命，媒妁之言。“匪我愆期，子無良媒。”（4）女子的地位和男子是不平等的。

　　主問題2.（學習表達人物思想情感的多種方式）（1）通過時間的推移來表現他內心的渴望。（2）通過寫疆場的艱辛，襯托了戰士們的思家和渴望和平生活。（3）回家之后哀傷的心境。

　　【對應檢測】

　　1.b （a項“垣”yu¨¢n，c靡有朝矣， d無與士耽）

　　2.d （此處“思”為語氣詞，無實義）

　　3.b （a項（1）介詞，把（2）目的連詞，來。b項都用于主謂之間，取消句子獨立性。c項（1）連詞，表并列（2）副詞，已經d項（1）無，沒有（2）倒下）

　　4.d（a夙、夜，名作狀，在早晨，在夜晚 b日，名作狀，天天，每天 c雨，名作動，降下，落下）

　　5. d（《采薇》是小雅中的一篇）

　　6.（1）夙興夜寐，靡有朝矣。（2）士也罔極，二三其德。（3）言笑晏晏。信誓旦旦

　　（4）今我來思，雨雪霏霏。

　　7.（讓學生學會通過結構和內容兩個方面來分析表現手法的作用）結構上：在敘事中插入，避免了敘事的平鋪直敘;有暗示作用，能使人意識到婚后生活的不美滿，線索似斷實連；起過渡作用。內容上：能喚起人豐富的聯想；用女子熟悉的桑樹作比，與勞動女子的身份相符，有生活氣息，也暗示了女子的勤勞。

　　8.（體會景物描寫的作用）借景抒情。因淇水可以表達主人公的感情，揭示女主人公的思想軌跡。

　　9.（領會重章疊句在《詩經》中的運用）是重章疊句的手法，作用在于反復表達戍邊戰士遠別家室、歷久不歸的凄苦心情。

　　10.（學會鑒賞詞句）四句詩包含兩個畫面：一是春天微風吹拂、柳枝輕搖的畫面，一是寒冬時節雪花紛飛的畫面。主人公的感情就包含在這兩幅畫面中。以景寫情，情景交融，既有形象性，又含而不露，耐人尋味。

《詩經兩首》教案 篇4

　　教學目標

　　1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

　　2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

　　教學重點

　　發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生查字典，熟讀課文

　　老師查找有關圖畫和輕柔音樂

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

　　1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)

　　三、共同研討文意

　　1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

　　明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

　　2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

　　明確：窈窕淑女，君子好逑。

　　詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

　　明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

　　(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

　　3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?

　　明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

　　如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學常識補充

　　1、“興”手法的運用

　　一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

　　學生四人小組進行合作學習。

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　五、布置作業

　　1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

　　2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

　　第二課時

　　一、導入

　　如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

　　二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

　　1、蒼蒼伊人溯洄

　　且溯游萋萋晞湄躋坻采采

　　未已涘沚

　　2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

　　三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

　　1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

　　明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

　　2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

　　明確：“長”、“躋”、“右”。

　　3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?

　　明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　四、能力拓展

　　1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

　　示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

　　(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　五、布置作業

　　背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

《詩經兩首》教案 篇5

　　【導學目標】

　　1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。

　　2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　　3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　　4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

　　【課時計劃】

　　2課時第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

　　第一課時學習《關雎》

　　情景導入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)

　　寤寐(wùmèi)芼(mào)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。洲：水中的陸地窈窕：文靜美好的樣子。

　　逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑選。

　　(2)詞類活用

　　①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

　　②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

　　(3)古今異義

　　左右流之(古義：撈取;今義：流出)

　　3.作品簡介

　　《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

　　《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。

　　《詩經》的詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)朗讀指導

　　1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

　　【交流點撥】第一節雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。這一節的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

　　2.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

　　3.學生結合注釋，譯讀全詩。

　　教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

　　【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

　　(二)整體感知

　　這首詩講了一個什么故事?請同學們用自己的語言描述。

　　【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文理清層次

　　1.全詩共5個小節，層次結構是怎樣的?

　　【交流點撥】第一章(第1節)描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節)描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節)描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。

　　2.《關雎》這首詩表達了怎樣的情感?

　　【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

　　步驟四細讀課文探究寫法

　　《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法?這種手法起到什么作用?

　　【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

　　2.拓展延伸

　　中國文字的“第一”

　　【交流點撥】①《詩經》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

　　【板書設計】

　　關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

　　第二課時學習《蒹葭》

　　情景導入：同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一部電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，認準字形

　　蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)

　　湄(méi)躋(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻(chī)

　　2.文言知識梳理

　　(1)重點實詞

　　蒹葭：蘆葦。蒼蒼：茂盛的樣子。溯洄：逆流而上。

　　溯游：順流而下。晞：干。阻：險。躋：高。

　　坻：水中的陸地。涘：水邊。沚：水中的小塊陸地。

　　(2)詞類活用

　　道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

　　(3)古今異義

　　道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

　　白露為已(古義：干;今義：已經)

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.感受音韻美。

　　(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

　　(2)聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的。

　　【交流點撥】音韻美表現在：①都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章，統一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

　　(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

　　2.感知內容大意。

　　請學生結合注解，盡量用優美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重復。

　　【交流點撥】學生討論發言后，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

　　步驟三質疑問難深層探究

　　1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用?

　　【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。

　　2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

　　【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

　　3.這首詩的感情基調是怎樣的?請說說你的理由。

　　【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

　　4.《蒹葭》的主題是什么?

　　【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

　　步驟四探究寫法比較閱讀

　　(一)寫法探究

　　1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什么作用?

　　【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時;第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

　　2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處?

　　【交流點撥】回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

　　(二)比較閱讀

　　1.《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎?

　　【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

　　2.兩首詩所表達的情感有什么不同?

　　【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　1.總結課文

　　《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

　　2.拓展延伸

　　任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

　　【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

　　【板書設計】

　　景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)