《秋夜》教案（精選3篇）

《秋夜》教案 篇1

　　一教 材分析和教學設計思想

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯系當時的社會現實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養動手動腦能力，充分體現學生主體原則。

　　二、教案設計

　　[教學目標]

　　1、 通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。

　　2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。

　　[教學重點]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。

　　[教學難點]

　　如何將不同性質的兩類事物加以區分，從而體會作者愛憎情感。

　　[教學準備]

　　投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。

　　[教學方法]

　　通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養學生的動腦動手能力。

　　[教學過程]

　　1、 布置預習：

　　認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其 深層含義。

　　2、導入：

　　1924年初，國共兩黨實現了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動， 為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰斗篇章——《秋夜》（板書課題）

　　3、 簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）

　　《野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊。”（《三閑集•我和〈語絲〉始終》）

　　4、 研讀文前提示，出示教與 學的目標（投影）

　　a) 體會象征手法的表達作用。

　　b) 體會含蓄雋永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 檢查預習，思考：

　　文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書）

　　棗樹                                 天空

　　熱愛（光明）   青蟲                    憎惡（黑暗） 月亮

　　紅花                                惡鳥

　　6、 以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）

　　課文第一節：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？

　　（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。

　　7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？

　　明確：

　　（1）“微笑”是指反動軍閥表現出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。

　　（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。

　　8、 指名朗讀第4節，思考：

　　（1） 棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）

　　（2） 為什么“只有創傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？

　　討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。

　　（3） 文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？

　　討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰斗風格。

　　（4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）

　　堅毅不屈的戰士形象，是作者著力贊頌的對象。

　　9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）

　　（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（   ）

　　（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統治大地，光明終將到來。…………………………（   ）

　　（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性 的抗爭。…………………………………………………………………………………（   ）

　　10 、 分析：小青蟲形象：

　　快速閱讀（7-9）節，思考：

　　（1） 7節和9節中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？

　　明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰。

　　第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。

　　（2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？

　　明確：具體指小青蟲

　　（3） 這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態度是什么？

　　明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年

　　態度：a  批評其亂撞，不講策略的弱點。

　　b  更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。

　　11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態度？

　　討論明確： （1）天空：奇怪而高      月亮：圓滿      惡鳥：夜游

　　（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。

　　（3）態度：鞭撻

　　12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）

　　（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（  ）

　　（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰斗威力。（    ）

　　（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產生的恐懼心理及畏難舉動。（  ）

　　13、 有人說：有意境的作品能夠用各種藝術方法使讀者產生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？

　　自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？

　　（投影下列內容）

　　象征手法的表達作用：把現實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現作者自身的戰斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。

　　14、 總結課文，進行思想教育。

　　本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅形象。可以說，散文《秋夜》形象地體現了魯迅敢于直面慘淡的人生，執著于現在的戰斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。

　　15、 練習鞏固（略）

　　附板書

　　棗樹：堅毅不屈的戰士形象（贊頌）

　　熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）

　　紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎惡（黑暗）月亮（圓滿）     陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）

　　惡鳥（夜游）

　　三、 教后感

　　教授這篇課文，我有以下幾點感受：

　　1、 教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環節是否正確。

　　2、 要充分調動學生的學 習積極性。除了調動積極性啟發回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人 以魚， 不如授人以漁“。

　　3、 當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株…… 還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發揮駕馭課堂的能力要強。

　　4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。

《秋夜》教案 篇2

　　1 秋夜

　　一、課前預習

　　1、《秋夜》是＿＿＿＿散文詩集＿＿＿＿的第一篇，發表于＿＿＿＿年。

　　2、《秋夜》所采用的主要表現手法是＿＿＿＿＿。

　　3、在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹出自（    ）

　　a.《秋夜》      b.《春末閑談》

　　c.《雨前》      d.《風景談》

　　4、《秋夜》的體裁是（    ）

　　a.散文     b.自由體詩

　　c.散文詩    d.雜文 

　　二、當堂檢測

　　雙項選擇題

　　1、散文詩《秋夜》中，象征現實生活中舊勢力的景物有（    ）

　　a.小的粉紅花    b.直刺天空的棗樹

　　c.奇怪而高的天空    d.夜游的惡鳥

　　e.小青蟲

　　2、《秋夜》中，寄寓著作者情操的景物有（   ）

　　a.小的粉紅花    b.直刺天空的棗樹

　　c.奇怪而高的天空  d.窘得發白的月亮

　　e.夜游的惡鳥

　　多項選擇題

　　1、《秋夜》中所創造的一組象征性形象包括(    )

　　a.天空    b.棗樹

　　c.蜜蜂    d.小的粉紅花

　　2、《秋夜》中現實生活中舊勢力的象征物是(

　　a.奇怪而高的天空”    b.小青蟲

　　c.小的粉紅花    d.窘得發白的月亮

　　e.夜游的惡鳥

　　3、《秋夜》中抗擊黑暗勢力的象征物是(    )

　　a.小青蟲    b.直刺天空的棗樹

　　c.奇怪而高的天空    d.小的粉紅花

　　e.窘得發白的月亮

　　4、《秋夜》中作者寄寓在象征物上面的思想感情是(

　　a.棗樹：對韌性戰斗精神的贊頌    •

　　b.小青蟲：對不自量力，自投羅網者的諷刺

　　c.夜空：對黑暗統治者的憎惡

　　d.月亮：對追求光明而不得者的憐憫

　　e.小粉紅花：對被壓迫被摧殘的弱小者的同情

　　三、課后練習

　　必做題1、簡析魯迅《秋夜》運用象征手法抒情的藝術特點。

　　2、簡述《秋夜》中“棗樹”形象的象征意義。    •

　　3、根據你對文章的理解填寫。

　　這是一篇含蓄雋永的散文，通過描寫 ，表現了作者當時 的心境，體現了作者 的精神。

　　選做題1、全文描寫了時隱時現、貫穿全篇的“我”，這是一個線索人物，一個 的形象。

　　2、課文中直接描述“我”的活動的，只有兩處，請加以概括。

　　一是：

　　二是：

《秋夜》教案 篇3

　　閱讀對于我們的學習非常的重要，也是我們獲取知識的重要途徑，下面是小編給大家帶來的于德北《秋夜》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《秋夜》

　　于德北

　　那年深秋，佳衛突然打電話給我。

　　他說：“我們去郊外旅行吧。”

　　對于他的提議我當然高興，可也頗為猶豫，因為深秋這個季節實在不適合去郊外旅行。

　　在北方，這個季節早晚已經有霜了。

　　但佳衛堅持。

　　我說：“這回怎么有時間了?”

　　電話那端，他只是笑，沒有回答。

　　我們所說的郊外叫土門嶺，是個半丘陵地區。我們認識住在那里的一位農民詩人，我們特別想吃他家的豆飯，烀土豆，炸辣椒醬，蘿卜大蔥白菜心兒。我們給農民詩人打電話，說我們要去。他當然高興極了，早早地站在村口接我們。

　　那一天，我，佳衛，農民詩人——他叫老李，我們都是興奮的。

　　在這樣一個以賺錢為榮的社會里，三個早已告別了薔薇花一樣的青春歲月的典型意義上的中年人，還能圍著熱炕頭，圍著小飯桌，熱情奔放地背誦阿赫瑪托娃、普希金，背誦葉芝、雪萊、泰戈爾，實在是不容易了。

　　讓我奇怪又高興的是，那一天，佳衛喝了不少酒。

　　在我的印象里，他是從來不喝酒的。

　　就這樣，天不知不覺地黑了。

　　正在酒興上的老李突然說：“我們去點篝火吧!”

　　“好啊!好啊!”我欣然同意。

　　篝火就架在老李家的地里。

　　莊稼已經收回倉了，秸稈還沒有拉走，一捆一捆地橫在田壟上，月光清清地灑下來，大地一片銀白。我們把干透的秸稈支在壕壩上，歡呼著，跳躍著，孩子似的把它們點燃。

　　篝火燃起來了，把我們的臉映得又紅又亮。

　　“我們接著背詩吧。”佳衛說。

　　受到篝火的感染，我們詩興大發。

　　我先來。

　　我背誦的是英國詩人魏爾倫的《三年以后》。

　　接著是老李。

　　他背誦的是美國詩人惠特曼的《在路易斯安娜我看見一株活著的橡樹正在生長》。

　　接著是佳衛。

　　他背誦的是俄國詩人普希金的《致大海》。

　　“再見吧，大海!你壯觀的美色，將永遠不會被我遺忘;我將久久地、久久地聽著，你黃昏時分的轟響。心里充滿了你，我將要把，你的山巖，你的港灣，你的光和影，你的流花的喋喋，帶到森林，帶到寂靜的荒原。”

　　在抖動的火光中，我看見佳衛的臉上滑過一串晶瑩的淚花。

　　他喃喃地說：“我是那么恨火，可現在我突然發現，我又那么愛它!”

　　補記：

　　佳衛離開我們已經很多年了，他是一位詩人，發表過很多美麗的詩章。除了詩人的桂冠，他還是我們這個城市一個區的消防中隊的中隊長。我所說的那年秋夜，他已經復員了，離開了他熱愛的工作。我永遠忘不了他，忘不了那年秋夜他臉上的淚水——因為，就在事隔不久的一場救火戰斗中，他犧牲了。他已經復員了，完全可以遠離火場，可他像一只美麗的飛蛾一樣，最終融化在讓他恨、讓他愛的烈火中。

　　他不是飛蛾，而是鳳凰，我相信，他涅槃了!

　　老李還在土門嶺種地，前不久，他來電話，對我說：“又秋收了，要是佳衛活著就好了，我們又可以去點篝火了。”

　　聽了他的話，我哭了。

　　《秋夜》閱讀題：

　　4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)

　　A.佳衛突然打電話給我，要我一起去郊外旅行，我頗為猶豫;但在佳衛的堅持下，我只好勉強同意。

　　B.喝酒、點篝火、背誦詩歌的情節在小說中占了很重份量，具有重要作用，凸顯出生活和人生可以產生詩歌的深意。

　　C.小說大量使用一句一段的結構形式，這是因為小說內容主要是背誦詩，而詩是分行的，二者一致。

　　D.文末的“補記”在小說主體之外補充敘述，解答了主體部分的懸疑，使佳衛的性格完整豐滿。

　　5.請賞析文中畫線的句子。(5分)

　　他不是飛蛾，而是鳳凰，我相信，他涅槃了!

　　6.如何評價小說中的佳衛這一人物形象，他在當今社會有何現實意義?請結合小說內容及生活實際進行簡要分析。(6分)

　　《秋夜》參考答案：

　　4.D【解析】本題主要考查對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞。A項“勉強同意”與情節內容和人物性格不符。B項“產生”不對，是“需要”。C機械聯系，牽強附會

　　5.①佳衛在業已復員的情況下依然參加了一場滅火戰斗，而且在這場戰斗中壯烈犧牲，精神非常感人。飛蛾只是本能地趨光撲火，死去沒有價值;②而佳衛是自覺自愿且“多此一舉”地去救火，直至犧牲，意義重大，就好比浴火鳳凰，涅槃重生，精神永存。③此句表達了作者對佳衛這個為國為民無畏獻身的英雄的深情贊美。

　　6.佳衛在工作、生活、交往中都是可親可敬之人，英勇犧牲，感人至深，是當代社會需要的中堅力量和正能量。①作為消防中隊長，佳衛忠于職守，勇于犧牲。忙于工作，總是沒有時間去郊外旅行;職業性地恨火;復員了，仍然習慣性地投入救火戰斗，以至英勇犧牲。②生活中的佳衛，熱愛詩歌，富有浪漫情懷。復員后去了郊外土門嶺，與好友一起吃農家飯，喝酒，點篝火，背誦外國名詩，激動得熱淚盈眶。③與人交往中，佳衛純凈樸質，淡泊。在以賺錢為榮的社會里，絲毫不為所動;結交同樣樸質的農民詩人老李;發表過很多美麗的詩章，醉心于美。