《琵琶行（并序）》教案（通用4篇）
《琵琶行（并序）》教案 篇1
1.下面加黑字的注音有誤的一組是（ ）a.潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟瑟（sè） 遷謫（zhé）b.慢捻（niǎn） 霓裳（ní） 六幺（yāo） 嘈嘈（cáo）c.幽咽（yè） 暫歇（zhàn） 乍破（zhà） 轉徙（xī）d.收撥（bō） 裂帛（bó） 鈿頭（diàn） 銀蓖（bì）2.選出加黑詞與現代漢語意義用法全都相同的一組（ ）①明年秋 2委身為賈人婦事實 3曲罷憫然 ④今漂淪憔悴 ⑤鐵騎突出刀槍鳴 6整頓衣裳起斂容 7恬然自安 8因為長句 9暮去朝來顏色故 10曲終收撥當心畫a.1256 b.2347 c.1389 d.459103.選出加點詞語意義相同的一組（ ） 4.詩的結尾作者自傷身世，自覺與琵琶女頗多相似，選出分析不正確的一項（ ）a.一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從長安來到偏遠的江州。b.一個善寫詩，另一個能讀懂；一個會彈奏，另一個能欣賞，有他鄉遇知音相見恨晚之感。c.一個是譽滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都有出類拔萃的才能。d.一個因年長色衰而嫁人，一個因直言進諫而遭貶，都有榮衰變遷，“幽愁暗恨”。5.下列分析不恰當的一項是（ ）a.琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說，也不愿見人。b.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化�！靶∠仪星腥缢秸Z”用了擬人的手法。c.“間關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。d.“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。閱讀下面劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，完成6～7題。巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑酒杯長精神。6.對詩中詞句的解說，不恰當的一項是（ ）a.第二句中“棄置”一詞點明了被貶之意，流露著怨憤之情。b.第三句的意思是，時光不會倒流，懷念舊時歲月也只能是念念《思舊賦》而已。c.第四句借回鄉情景的想像，表明自己被貶時間太久和還京途中恍如隔世的感覺。d.末尾點明“席上”“酬贈”之題意，表達了要從痛苦中走出的決心。7.對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）a.一、二兩句將漫長凄苦的貶謫生活高度濃縮，抒情委婉細膩，極富感染力。b.三、四兩句接連用典，言簡意豐，含蓄地表達了思念、怨憤與無奈之情。c.五、六兩句以“沉舟”、“病樹” 自喻，展示了生活的哲理。d.全詩前半部傷感低沉，后半部開朗昂揚，情思跌宕，和諧完整，沉郁中更見豪放。8.對下面《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）一詩分析不確切的一項是（ ）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。a.第一句寫迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，渲染出離別的黯淡氣氛。b.第二句寫辛漸即將登舟北歸，想到行人不久便將隱沒在楚山之中，孤寂之感油然而生。c.三、四句是作者以冰壺贈勉，寄望于友人日后依然冰清玉潔，堅持操守。d.全詩既有“即景生情、情蘊景中”的特點。又有“深厚有余，優柔舒緩”的獨特風格。答案與提示1.c 2.b 4.b 5.b（提示：比喻）6.b 7.a（提示：直接描寫，并非委婉細膩）8.c（提示：實指詩人自己）
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《琵琶行（并序）》教案 篇2
1.下列詞語中加粗體的字的讀音，正確的一組是( )a.湓浦口(pén) 憔悴（jiāo） 六玄（yāo）b.錚錚然（zhēng） 賈人（jiǎ） 荻花（dí）c.蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）d.江浸月（jīn） 嘔啞（y�。� 嘲哳（zh�。�2.下列詞語的書寫，完全正確的一組是( )a.曲罷憫然 鈿頭銀蓖 連篇累牘 口誦心唯b.轉徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語c.輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背d.東船西舫 恬然自安 翻復無常 春寒料峭3.下列句子中加粗體的詞在文中的意思，正確的一項是( )a.使快彈數曲 快：趕快。b.歌以贈之 歌：歌唱。c.凡六百一十六言 言：句。d.座中泣下誰最多 泣：眼淚。4.下列句子中劃線的詞語在文中的意思，正確的一項是( )a.弦弦掩抑聲聲思 掩抑：低沉抑郁。b.老大嫁作商人婦 老大：排行第一。c.去來江口守空船 去來：離去回來。d.滿座重聞皆掩泣 掩泣：掩飾哭泣。5.下列句子中加線的詞語，古今意義相同的一項是( )a.鐵騎突出刀槍鳴 b.門前冷落鞍馬稀c.整頓衣裳起斂容 d.凄凄不似向前聲6.下列句子中加線的熟語的使用，不恰當的一項是( )a.這些老屋確實有些味道，“夕陽無限好，只是近黃昏”，新的小區要開發了，不得不推倒�。.剛退居二線的老王抱怨說：“你看我才退了下來幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼��！”c.大家出來闖天下，到一起就是緣分，“相逢何必曾相識”，我提議，干杯！d.輪到中國選手申雪、趙洪博出場了，大家都屏住呼吸，場內一片寂靜，真是“此時無聲勝有聲”啊！7.下列各句在誦讀時，節拍正確的一句是( )a.主人/下馬/客/在船，舉酒/欲飲/無/管弦。b.東船/西舫/悄/無言，唯見/江心/秋月/白。c.夜深/忽夢/少年/事，夢啼/妝淚/紅/闌干。d.座中/泣下/誰/最多？江州/司馬/青衫/濕。8.對《琵琶行》中詞句的理解，不恰當的一項是( )a.“嘈嘈”形容彈奏動作的粗重，“切切”形容彈奏動作的輕細。b.“間關”形容鳥聲婉轉，這里指音樂的流暢悅耳。c.“別有幽愁暗恨生”，是說音樂勾起聽眾內心深處的愁思和怨恨。d.“銀瓶乍破”“刀槍鳴”形容音樂的激越雄壯，驚心動魄。9.詩人用“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”來表現琵琶女出場時遲疑不決的心情，意在強調的是( )a.拘于禮法，男女有別，不能見男人b.技藝高超，彈奏能手，不屑見官人c.深懷怨恨，內心痛苦，無心見生人d.世態炎涼，人心叵測，不可見路人10.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句環境描寫在文中的作用是( )a.以景色的寧靜，襯托音樂演奏的昂揚。b.以聽眾的專注，反襯音樂演奏的成功。c.以景色的靜寂寥廓，烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。d.渲染靜寂的氣氛，襯托聽眾感情的凄涼。11.對下面的詩句賞析不恰當的一項是( )潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。a.第一句概括地介紹了時間、地點、人物和事件（主人送客人）。b.第二句描寫環境，有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。c.第四句中的“無管弦”三字為琵琶女的出場和彈奏張本。d.第五、六句寫出了與朋友分別時的悲慘心情。閱讀下面的詩句，完成12～13題。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。12.對下列詞語的解說，不恰當的一項是( )a.“輕攏”一句描寫琵琶女彈奏的動作特點，同時也表現了她高超的演奏技巧。b.“大弦”“小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現�！叭缂庇辍薄叭缢秸Z”使兩種旋律形象可感。c.“大珠”一句化視覺形象為聽覺形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺。d.“間關”一句繼續寫了旋律的變化，用“鶯語花底”這一美的視覺形象，強化了聽覺形象的優美。13.對以上部分詩句的分析，不正確的一項是( )a.“冰泉”“凝絕”兩句寫出了音樂的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用視覺形象的冷澀強化了聽覺形象。b.“別有”“此時”兩句寫出了音樂結束后的余音裊裊，回味無窮的藝術境界，“無聲勝有聲”給聽者留下了廣闊的想像空間。c.“銀瓶”“鐵騎”兩句表現了“聲暫歇”后力量的大爆發，同時，這兩句也將音樂的魅力推向了高潮。d.“曲終”“四弦”兩句寫出了音樂進入到高潮時戛然而止，樂曲雖終，但由音樂而產生的驚心動魄、回腸蕩氣的藝術魅力并沒有因此而消失。14.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。送杜十四之江南白居易荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。有人評論這首詩中的“景”和“情”全由第三句關聯，你是否同意這種說法？為什么？請結合全詩簡要分析。15.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲各至[注]夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。【注】冬至：在唐代，冬至是一個重要節日，朝廷里放假，民間互贈飲食、穿新衣、賀節，一切和元旦相似。本詩寫詩人冬至時節客居邯鄲驛，孤寂思家，詩人是怎樣表現他的思鄉之情的？請結合全詩的三、四兩句加以賞析。 【參考答案】1.c（a.“憔”應讀為“qiáo”。b.“賈”應讀為“gǔ”。d.“浸”應讀為“jìn”。）2.a（b.“徒”應為“徙”。c.“崖”應為“涯”。d.“翻”應為“反”。）3.d（a.暢快。b.作歌。c.字。）4.a（b.老大：年紀大了。c.去來：去了以后。d.掩泣：掩面哭泣。）5.b（a.突出：突然爆發出。c.整理。d.以前。）6.c（“相逢何必曾相識”本身的意思與語境不合。）7.a（b.東船/西舫/悄/無言，唯貝/江心/秋月白。c.夜深/忽夢/少/年事，夢啼/妝淚/紅/闌干。d.座中/泣下/誰/最多？江州/司馬/青/衫濕。）8.c（“別有”句表達了琵琶女的“幽愁暗恨”之情，而不是聽眾內心的愁思和怨恨。）9.c（abd三種說法均與原詩不合。）10.c（a.“襯托……昂揚”說法不當。b.“襯托……成功”說法不當。d“襯托……凄涼”說法不當。）11.d（“慘”是悲傷的意思，而不是悲慘之義。）12.c（并不是“化視覺形象為聽覺形象”，而是用大小珠子落玉盤的聲音寫琵琶彈奏的清脆悅耳。）13.b（“廣闊的想像空間”應為“悠然不盡的無窮韻味”。）14.同意。本句攜景入情，朋友剛剛出發，有點擔心那征帆晚來找不到停泊的處所，表現出對朋友一片殷切的關心。同時，揣度行蹤，表現出一片依依惜別之情。詩人便想到“日暮片帆何處泊”，春江渺茫與征帆一片，形成一個強烈對比。（前三句飽涵感情，非常含蓄，末句卒章顯志。朋友別離，送行者放眼天涯，極視無見，不禁心潮洶涌。這樣將惜別之情上升到頂點。）15.詩的三、四兩句，正面表現詩人思家，詩人深刻思念家人，但在詩中卻想像家里人怎樣想念自己。詩人想像家中人是坐在燈前，說著“遠行人”說了什么，未加點明，這就給讀者留下一片馳騁想像的廣闊天地。詩人的思念之情，表達得更加含蓄、深沉。（此詩以直率而質樸的語言，道出了一種人們常有的生活體驗，因而才更顯得感情真摯動人。）
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《琵琶行（并序）》教案 篇3
教學目的1. 指導學生順暢地誦讀全詩并背誦第二節；2. 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；3. 感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術。教學設想1. 重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點；通過描寫音樂藝術溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。2. 學法指導：強化預習，正音順句，對照注釋，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。3. 教具準備：投影片。教學程序一、激趣導入 誰能說出一些古代與音樂有關的故事？《詩經》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之�！备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇人遐毒我腸，何由交接為鴛鴦�！被当唷稄V陵散》�！段鲙洝氟L鶯聽張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風清月朗鶴唳空；其聲低，似聽兒女語，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉濃，爭奈伯勞飛燕各西東，盡在不言�！薄都t樓夢》第八十六回“寄閑情淑女解琴書”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必擇靜室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時候，風清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說‘知音難遇’。若無知音，寧可獨對著那清風明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負了這琴�！薄度龂萘x》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛故事。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導學生進入情境（二）討論精講，點撥要點1.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2.通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。3.“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦 怨2）讀p53注釋②、序、第一節與第四節相關部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨4.“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯所言：楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。5.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節）邀相見，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。 6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發”。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節是重點精彩詩節，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內容和表現力。調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？ 借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現的樂聲特點；依據樂聲特點體會樂曲的發展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發展變化）旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。三、整合小結，強化感受 全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處�！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。板書設計琵 琶 行(并序) 琵琶女 白居易京倡 京官 商婦——音樂——謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識 《琵琶行（并序）》教案[目的意圖]對本詩的教學，一般是在學生朗讀、背誦的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導學生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結構特點，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內容基本照抄教學參考書，沒有創意，比較平庸。本設計擬突破此模式，設置帶有獨特視點和角度的問題，激發學生學習詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。 [總體思路] 本設計是問題式，由三個問題組成。即：1、誰解琵琶聲；2、誰解青衫淚；3、誰解風物意。 [實施步驟] 1、 誰解琵琶聲 [提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ [明確]整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡柦叄L寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。 強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。 然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中…… 最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！ 總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！ [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情 [說明]這一問使學生從全新的角度去體味音樂的藝術魅力。音樂的描寫已經超出了藝術欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學生思考這樣的問題，能夠大大調動學生的情趣，激發他們的興趣。 2、誰解青衫淚 [提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： ①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。 ②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。 人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。 [板書]青衫淚——同是天涯淪落人 [說明]通過這樣一個問題，能夠使學生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側面。 3、誰解風物意 [提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？ [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。 “別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。 “唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。 總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。 [板書]風物意——一枝一葉總關情 [說明]設計這樣一問，能夠使學生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。 [總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導學生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結構梳理等，有意識地從新的角度設置問題，激發興趣，使學生讀得深入，讀得興濃。學生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。 附板書設計： 琵琶行（并序） 白居易 琵琶聲——盡訴心中悲悱情 青衫淚——同是天涯淪落人 風物意——一枝一葉總關情
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《琵琶行（并序）》教案 篇4
武漢市漢南一中 劉希 郵編：430090
一、設計意圖：
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、設計提要：
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a生共鳴，點明題旨。
三、設計實施：
1、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》。
點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
2、讓學生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。
3、配樂示范背誦全詩。
4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調。“主人”四句，寫餞別時的凄涼情景�！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢�，從感情上由憂轉喜，引起下文。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現出來的。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發讀者的聯想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產生共鳴的？
點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點撥：“我”的訴說，反轉來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調歌頭》。
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠，飛絮攪青冥。 眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。
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