《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
2. 學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？
——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？
二、討論學(xué)習(xí)：
1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。
2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。
在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
l 厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。
l 細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。
l 長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。
l 橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
3、小結(jié)：
吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤汀⒂骋r，注意到塊、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。
4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？
三、拓展學(xué)習(xí)：
那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
（出示橋梁圖片）
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。
四、總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫(huà)家，對(duì)橋梁的欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。
五、作業(yè) 。
請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。
作者郵箱：
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
目標(biāo)：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。
課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）
第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：
○導(dǎo)入
○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。
○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。
○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。
板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)
2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫(huà)面
3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）
4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）
第二課時(shí)（課外進(jìn)行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
作者郵箱：
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】本文涉及到繪畫(huà)與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。
【學(xué)生分析】
由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。
3、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專(zhuān)家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問(wèn)題：
1、課文的主要寫(xiě)什么？
2、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在<u></u>。”的句式回答。
（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。）
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周?chē)吧娜诤汀⒂骋r、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
3、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。
4、文中哪句話是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）
5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。
6、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同？
7、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋？
最后一題是開(kāi)放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強(qiáng)求。
本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的
語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅
圖畫(huà)。(體現(xiàn)橋與周?chē)h(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
教學(xué)步驟
-整體感悟
導(dǎo)人新課。
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限
的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番
韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突
出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
(要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
問(wèn)題.a.在作者的眼中橋美在何處?
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?
四人小組討論明確：
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園
的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又
不失和諧。
■研讀與賞析
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
四人小組討論：
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確：
a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)
起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，
出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
◆橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。
c.從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
美句賞析。
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。
b.先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
◆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂!
◆無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。.
◆田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，
《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼
里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不
勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世
界吧!
點(diǎn) 評(píng)
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案
因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo) 上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，
易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入 ，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問(wèn)題
設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫(huà)，而是讓學(xué)生
根據(jù)自己的喜好，用畫(huà)筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫(huà)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能
動(dòng)性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞，提高了學(xué)生的審美
能力。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，使學(xué)生
對(duì)語(yǔ)言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫(huà)面，貼近生
活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作
性極強(qiáng)。
作者郵箱：
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 新課導(dǎo)入
播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的，沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
二、 整體感知
1、 速讀課文，思考：
“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、 齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、 由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。（課件）
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧
三、 語(yǔ)段研讀
課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)？
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂 四段（課件）
長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）
高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
小 結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋（出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋 六段
明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
四、 比較閱讀
與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？
明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文
按寫(xiě)作對(duì)象分
分類(lèi) 事理性說(shuō)明文
一般性說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）
按寫(xiě)法分
文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品文（如《橋之美》）
五、 體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）
六、 總結(jié)課文
橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
七、拓展延伸（略）
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
12.《橋之美》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛(ài)橋的原因。
2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
4.了解文中所揭示的美學(xué)原則，學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
過(guò)程與方法
自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。、
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
【人教八上】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長(zhǎng)江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類(lèi)型橋的美，配詩(shī)句導(dǎo)入優(yōu)美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓我們體會(huì)到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩(shī)人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫(huà)家眼中，橋又另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中對(duì)橋進(jìn)行新的審視，感受橋之美吧。
2.吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。
3.本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
二、整體感知
1.吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?
概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
這段文字為讀者開(kāi)辟了一個(gè)視角：可以完全從審美的角度來(lái)看橋，同時(shí)也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。
★★啟發(fā)：①橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。②生活本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。③文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。④孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。
2.本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？
課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。
第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，但從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。
在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
★★品析這些橋，結(jié)合文本，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美。
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
長(zhǎng)橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
4.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
關(guān)鍵看其中的景物與周?chē)沫h(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度。從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。
5.全文采用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，是邏輯順序。
（1－3）明確說(shuō)明對(duì)象“橋之美”，說(shuō)明“橋之美”的含義。
（4－6）舉例說(shuō)明“橋之美”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境賦予橋之美。
（7－7）總結(jié)全文。
三、研讀與賞析
1.重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。
細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。
長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。
風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。
2.吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來(lái)，我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
以審美的眼光來(lái)看橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……
3.揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩（課后練習(xí)二）
4.比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同?
相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子方法。
比較篇目 中國(guó)石拱橋 橋之美
說(shuō)明對(duì)象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文在畫(huà)家眼里橋美在何處
著眼點(diǎn)歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
說(shuō)明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總
說(shuō)明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子
語(yǔ)言特征 語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密 文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，
文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結(jié)
今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
五、拓展延伸－－閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來(lái)人類(lèi)智慧的杰作。
②抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開(kāi)的。圓，彌撒在我們周?chē)澜绲母鱾�(gè)角落里，整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。
③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個(gè)硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體，無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。
④動(dòng)態(tài)的，如最常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。車(chē)輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了春夏秋冬。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。無(wú)處不見(jiàn)的圓，似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力，竟能博得整個(gè)宇宙和萬(wàn)物萬(wàn)靈寵愛(ài)呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無(wú)法比擬的特性。
⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié)：在周長(zhǎng)一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過(guò)來(lái)就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長(zhǎng)為最小。
⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說(shuō)，當(dāng)體積一定時(shí)，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時(shí)，球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的指導(dǎo)思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
1.指出①②兩個(gè)自然段的說(shuō)明對(duì)象。
2.下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類(lèi)的角度。選擇正確的一項(xiàng)( )
a.存在方式b.相對(duì)特性c.功能作用d.外在形狀
3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？
4.本文的說(shuō)明順序是________________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。
5.據(jù)說(shuō)有一次，一位不懷好意的西方記者問(wèn)周總理：“為什么中國(guó)人走路時(shí)老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。請(qǐng)問(wèn)周總理是怎么回答的？
參考答案：
1.形狀；圓。2.a
3.⑥周長(zhǎng)一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長(zhǎng)最小。⑦體積一定時(shí)，球的表面積最小。或：表面積一定時(shí)，球的體積最大。
4.邏輯順序總分總
5.因?yàn)橹袊?guó)人正在走上坡路，而西方人正在走下坡路。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第十二課橋之美
吳冠中
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
3、感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言，掌握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)——描寫(xiě)細(xì)致、情景交融。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，作為一個(gè)長(zhǎng)沙人，對(duì)于長(zhǎng)沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）
這些橋你覺(jué)得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時(shí)因?yàn)闀r(shí)間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會(huì)給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡(jiǎn)介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？
請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛(ài)橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?nbsp;
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點(diǎn)研讀
過(guò)渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，有同學(xué)見(jiàn)到過(guò)文中的這些橋梁？覺(jué)得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對(duì)它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細(xì)地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽(tīng)讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
2.文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊(yùn)藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來(lái)仔細(xì)的品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說(shuō)明了這一段中列舉的橋的美呢?
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1，2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這里運(yùn)用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫(xiě)出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開(kāi)闊起來(lái)。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來(lái)賞析。
（第3句）細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重的對(duì)比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對(duì)比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動(dòng)的河水又構(gòu)成了動(dòng)與靜的對(duì)比，種種對(duì)比，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美，因橋與周?chē)h(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
（第4句）長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長(zhǎng)的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
（第5、6句）險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锱浜铣蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。
3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫(huà)家在欣賞他們時(shí)都注重于橋與周?chē)h(huán)境的對(duì)照與配合，那么你能根據(jù)畫(huà)面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說(shuō)到的橋的美嗎?
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開(kāi)闊疏朗。
江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。
橋之美，美在長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機(jī)應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過(guò)渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說(shuō)明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動(dòng)人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認(rèn)識(shí)橋梁之美，歸結(jié)起來(lái)，我們?cè)谏钪袕哪男┧囆g(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
（出示橋梁圖片）
——可以從橋的形象是否能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比，動(dòng)靜的配合……）等不同方面進(jìn)行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周?chē)h(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類(lèi)巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無(wú)形的“橋之美”更是我們心中永開(kāi)不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛(ài)等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱(chēng)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說(shuō)詞。
今天的課就上到這里，謝謝大家！
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美
2.品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言
難點(diǎn)：通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平
方法：朗讀欣賞 自主學(xué)習(xí) 合作探究
教學(xué)流程
一、欣賞導(dǎo)入
很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō)：停車(chē)等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來(lái)上好這堂課，行不行？
出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？
明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。
其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。板書(shū)：橋之美。
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這是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì)上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？
注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看，是并不美的。
南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等
三、自主學(xué)習(xí)
1.分析南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因
不美的原因：孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。
2、既然“孤立、沒(méi)有周?chē)拔锏囊r托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。
明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。
如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？ 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？
橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō)，那作者主要著眼于什么？
即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。
得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”
（齊讀這句話）
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四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。
哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）
待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）
然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。
品味、賞析“橋之美”：
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。
語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周?chē)h(huán)境已融為一體。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
明確：寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。
賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
（學(xué)生展示后全班齊讀這幾句）
（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。
明確：寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。
（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。
明確：寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。
歸納：
（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美
（2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美
（3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美
（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美
小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。
5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？
明確：能與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。
那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？
明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律
五、欣賞表達(dá)
既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？
出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫(xiě)話或說(shuō)話。
六、課外延伸
其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規(guī)律。（可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾男@不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ锱c綠化的協(xié)調(diào)、配合。
我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。
小結(jié)：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
●活動(dòng)與探究
一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。
二、寫(xiě)作活動(dòng)
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言
郭 治
水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了。“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。
水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲；提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？
1.這是一篇 說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是 順序，語(yǔ)言 。
2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了 的修辭方法。
3.第2段畫(huà)線句是為了解釋 (用原文回答)。
4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：① ；② ；③ 。
5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？
參考答案：
1.事理 邏輯 生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來(lái)時(shí) 水不開(kāi)時(shí) 水被燙時(shí)
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)●知識(shí)目標(biāo)：1.積累'美感、駐足'等詞語(yǔ)。2.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與'橋之美'有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。●能力目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。 2、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。 3、理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。 4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。●德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用'美'的眼睛去欣賞，用'美'的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析●教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，積累詞句，品味語(yǔ)言；理清文路，理解文意，把握說(shuō)明方法，提高寫(xiě)作能力；學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。 ●教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。 ●教學(xué)難點(diǎn)： 探究作者說(shuō)明的技巧。三、教學(xué)對(duì)象分析本文作為一篇科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛(ài)讀。但本文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3、觀察法。通過(guò)比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。4.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)七、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析 一、激情導(dǎo)入1、音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。2、導(dǎo)入新課3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)4、明確教學(xué)目標(biāo)（課件展示目標(biāo)） 開(kāi)課用形象生動(dòng)的畫(huà)面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個(gè)良好開(kāi)端。 二、整體性閱讀(一)初讀課文1、教師范讀，學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，結(jié)合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）(二)再讀課文學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題：（課件展示以下問(wèn)題）1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明對(duì)象？2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明角度？3、文章哪一段亮出了作者愛(ài)橋的觀點(diǎn)？愛(ài)橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫(xiě)橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。(三)、同桌進(jìn)行討論(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書(shū)（課件展示文章脈絡(luò)）。 在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ) 出示問(wèn)題更明確化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。 在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀（讀準(zhǔn)字音）——自讀（思考問(wèn)題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。 在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。 三、突破性閱讀1、集體讀四五自然段，思考問(wèn)題：為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說(shuō)明?2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行歸納總結(jié)。（課件展示問(wèn)題及結(jié)果）4、課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義）5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書(shū)結(jié)構(gòu)）6、 再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。 圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。 讓學(xué)生更直觀，清晰，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話效果。細(xì)讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 四、探究性閱讀 1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。 作者說(shuō)明的技巧問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此兩問(wèn)題作為探究題，很有價(jià)值。課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。 五、拓展遷移總結(jié)全課 1、欣賞圖片（音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放）說(shuō)說(shuō)橋除了作者所說(shuō)的對(duì)比與和諧的美之外，還具有哪些美？2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請(qǐng)模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“ 之美”。或根據(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫(huà)面。 更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
1.根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。①相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。 （ ）②停止腳步。 （ ）③對(duì)于美的感受或體會(huì)。 （ ）④敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。 （ ）2.體味下面這個(gè)句子的情味。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。答：________________________________________________。3.“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。”這是文章最末一句話，作用是什么？答：________________________________________________。 （一）語(yǔ)段點(diǎn)將茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。1.這段文字說(shuō)明的中心是什么？答：________________________________________________。2.這段文字主要采用的說(shuō)明方法是什么？答：________________________________________________。 3.試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述橋在不同的環(huán)境中所具有的不同的美學(xué)效果。答：________。（二）遷移過(guò)關(guān)雕版印刷質(zhì)量差，效率不高，雕刻一套書(shū)版要幾年，而且一部書(shū)要刻許多塊板，占用大量房舍存放，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字也不好改。宋朝慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷，是用粘性膠泥做成厚塊，刻上一個(gè)一個(gè)字，用火把泥塊燒硬。印書(shū)時(shí)，就把一個(gè)個(gè)活字塊，按照書(shū)稿的次序，放在一塊鐵板上，用松香、蠟和紙灰等東西把它們粘在一起，用平板把字壓平整，就可以印刷了。活字印刷速度快、質(zhì)量好，制版比較容易，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)改正，印完，把版拆掉，活字可以繼續(xù)使用。這是印刷史上劃時(shí)代的改革。1.這段話說(shuō)明的中心是什么？答：________________________________________________。2.簡(jiǎn)要概括雕版印刷的缺點(diǎn)。答：________________________________________________。3.簡(jiǎn)要概括活字印刷的程序。答：________________________________________________。4.這段話運(yùn)用的主要說(shuō)明方法是什么？答：________________________________________________。5.“劃時(shí)代”在文中的意思是什么？答：________________________________________________。 答案：1.①失之毫厘，差之千里 ②駐足 ③美感 ④史詩(shī) 2.這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體 3.①揭示規(guī)律；②再次點(diǎn)題；③總結(jié)全文（一）1.橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用 2.舉例說(shuō)明 3.①石橋與密密的葦叢相配合，使狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感的空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 ②石橋與細(xì)柳配合創(chuàng)造出動(dòng)人的景致 ③長(zhǎng)橋橫臥在寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感 ④風(fēng)雨橋給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照（二）1.活字印刷是印刷史上劃時(shí)代的改革 2.質(zhì)量差，效率低，耗時(shí)長(zhǎng)，占房多，難改錯(cuò) 3.和泥，刻字，定型，排字，制版，印刷 4.作比較 5.開(kāi)辟新時(shí)代，形容意義重大
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、扎實(shí)掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、通過(guò)合作探究，提高品味文章形象生動(dòng)語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶獲得簡(jiǎn)單的審美方法，提高審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、 學(xué)會(huì)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
【使用說(shuō)明】
1、在充分預(yù)習(xí)，朗讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。
2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)指導(dǎo)】
一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。
讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)字音字形。
二、走進(jìn)說(shuō)明文，知識(shí)儲(chǔ)備。
本文是一篇說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，然后舉了一些具體的例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是用描寫(xiě)景物，或者是抒發(fā)感情這樣的極富表現(xiàn)力和感染力的文字進(jìn)行說(shuō)明，這是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的法。說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用。
三、初讀課文，走進(jìn)橋之美。
在作者的眼中橋美在何處？你對(duì)此有何感想？為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？
四、研讀與賞析
1.結(jié)合課后研讀與練習(xí)二，找出文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言并加以分析。（試著比較與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的區(qū)別。）
2.本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。
五、拓展延伸。
通過(guò)閱讀文章產(chǎn)，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)好價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？（也可搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、圖片、資料等。）
【自學(xué)練習(xí)】
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來(lái)人類(lèi)智慧的杰作。
②抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開(kāi)的。圓，彌撒在我們周?chē)澜绲母鱾�(gè)角落里，整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。
③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個(gè)硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體，無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。
④動(dòng)態(tài)的，如最常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。車(chē)輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了春夏秋冬。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。無(wú)處不見(jiàn)的圓，似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力，竟能博得整個(gè)宇宙和萬(wàn)物萬(wàn)靈寵愛(ài)呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無(wú)法比擬的特性。
⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié)：在周長(zhǎng)一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過(guò)來(lái)就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長(zhǎng)為最小。
⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說(shuō)，當(dāng)體積一定時(shí)，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時(shí)，球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的指導(dǎo)思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
1.指出①②兩個(gè)自然段的說(shuō)明對(duì)象。
2.下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類(lèi)的角度。選擇正確的一項(xiàng)( )
a.存在方式 b.相對(duì)特性 c.功能作用 d.外在形狀
3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？
4.本文的說(shuō)明順序是________________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.給下列加黑的字注音。
纖細(xì)( ) 駐足( ) 險(xiǎn)峻( )
孕育( ) 頤和園( ) 煞它風(fēng)景( )
2.解釋詞語(yǔ)，并解釋加黑的字。
駐足：_____________________________________
美感：_____________________________________
曉風(fēng)殘?jiān)拢篲____________________________________
煞它風(fēng)景：_____________________________________
失之毫厘，差之千里：_____________________________________
3.“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”一句用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？
自學(xué)練習(xí)答案
1.形狀；圓。 2.a
3.⑥周長(zhǎng)一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長(zhǎng)最小。⑦體積一定時(shí)，球的表面積最小。或：表面積一定時(shí)，球的體積最大。
15.邏輯順序 總分總14
當(dāng)堂檢測(cè)答案
2.駐，車(chē)馬停止。停止腳步。
對(duì)于美的感受或體會(huì)。
拂曉風(fēng)起，殘?jiān)聦⒙洹３Ｐ稳堇渎淦鄾龅囊饩场Ｔ诒疚闹敢雇淼木吧！ ?
同“殺風(fēng)景”。意思是破壞了景致。
厘，毫，計(jì)量的小單位。意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
3.用密密的蘆葦，一隱一現(xiàn)，更顯烏鎮(zhèn)小橋的風(fēng)韻。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.為下列加粗字注音。纖（ ）細(xì) 飛瀑（ ） 孕（ ）育 相處（ ）2.解釋加粗的詞。駐足： 前瞻后顧：3.“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高1.文章第4小節(jié)所舉的四個(gè)例子，每個(gè)例子都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容為每一幅畫(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)題目。___________________、______________________________________、___________________2.請(qǐng)選取一座在你家鄉(xiāng)較有影響的橋梁，寫(xiě)一段文字向大家介紹一下它的美。（200字左右）開(kāi)放探究 閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，回答問(wèn)題。1.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。2.寶帶橋全由金山石砌成，歷經(jīng)千年以上的激流洪波，仍然牢固完好。橋長(zhǎng)200多米，53孔，是一座美麗的連孔橋。每逢中秋佳節(jié)，蘇州很多人結(jié)伴來(lái)橋上賞月。有的駕駛小船，蕩漾橋下。寶帶橋建筑藝術(shù)特異，不知運(yùn)用的是哪一種美學(xué)上的結(jié)構(gòu)，中秋之夜，每一個(gè)橋孔都閃耀著一個(gè)明亮的圓月，共計(jì)54個(gè)。54個(gè)明月隨著小船的駛進(jìn)一一出現(xiàn)在橋下，何等神奇！如果從橋的這一端望橋的那一端，水中出現(xiàn)的是一條閃光的銀鏈，何等奇麗！（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第二段的文意。___________________________________________________________（2）第二段主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？___________________________________________________________（3）第二段可分為三層，試從每層中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括層意，它們是：________、________、________。（4）根據(jù)兩段文字，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“沿橋緩緩看一遍”，會(huì)感到像“讀了一篇史詩(shī)似的”？______________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.xiān pù yùn chǔ 2.停留 往上或往前看3.擬人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了因?yàn)闃虻拇嬖冢沟锰J葦叢呈現(xiàn)出密中有疏的特點(diǎn)，并將人的感受投射到作品之中。 【能力提高】1.所擬題目要能高度概括作者所描述的畫(huà)面內(nèi)容，并力求形象、生動(dòng)。答案略。2.略（可采用生動(dòng)說(shuō)明，從外形、歷史演變等角度寫(xiě)） 【開(kāi)放探究】（1）說(shuō)明寶帶橋結(jié)構(gòu)牢固，造型優(yōu)美，富有藝術(shù)性。（2）說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)、抒情（3）牢固、連孔、藝術(shù)（4）因?yàn)椤皩殠颉睔v史悠久，歷經(jīng)千年滄桑，猶如一部記載歷史的敘事長(zhǎng)詩(shī)。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周?chē)h(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷(xiāo)魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。五、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同? 教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋 石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文 歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出 由一般到特殊，先概括后具體 舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等 語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處 橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總 舉例子 文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢 細(xì)柳拂橋—令人銷(xiāo)魂 橋在不同的環(huán)境中橋之美 長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī) 具有不同的美學(xué)效果 風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特
教學(xué)后記：
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
<<橋之美>>教學(xué)設(shè)計(jì)
許村學(xué)校 王必芬
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。
2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。
教學(xué)輔助手段 多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一布置預(yù)習(xí)
熟讀課文，思考以下問(wèn)題
1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？
二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
投影顯示以下語(yǔ)句
1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專(zhuān)家茅以升
2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在。橋，姿態(tài)萬(wàn)千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》
三創(chuàng)設(shè)情境
投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？
四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1在作者看來(lái)，橋美在何處？
指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美
我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書(shū)如下
橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。
教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。
蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋成昆線上的直線橋
五合作探究
將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。
2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。
七布置作業(yè)
1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。
2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三
板書(shū)設(shè)計(jì)
橋 ----------- 環(huán)境｛對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線-----面柔與剛急流與寧?kù)o等
第二課時(shí)
一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。
二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。
同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明
異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。
結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。
課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、課文分析：
本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫(huà)家對(duì)橋之美專(zhuān)業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來(lái)，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過(guò)比較引發(fā)思考，由此來(lái)把握橋之美的含義。上課時(shí)自然也選擇了一些圖片，但主要用來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對(duì)應(yīng)文中對(duì)橋之美的描寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)照關(guān)鍵句、結(jié)合舊知，理解橋之美的內(nèi)容。
2、通過(guò)劃分層次、比較閱讀，分析文中所舉例子的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
吳冠中先生的相關(guān)畫(huà)作
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
南唐大詞人馮延巳有兩句非常的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。”孤獨(dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩(shī)意的畫(huà)面，而這幅畫(huà)面的中心就是那座小橋。小橋是詩(shī)歌中最常見(jiàn)的形象，它能一直吸引著歷代詩(shī)人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫(huà)家，他從畫(huà)家的角度來(lái)描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。
2、劃分層次，了解橋之美。
（學(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）
提示：
（1）本文同樣按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，找出文中舉例說(shuō)明的內(nèi)容，就可以將層次劃分清楚。（1-3，4-7，8）
（2）畫(huà)家偏重的是橋的什么美？作者更偏重于將橋與什么聯(lián)系起來(lái)？
歸納：
“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。”
“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”
（3）作者所說(shuō)的“形式美”，具體指什么？（學(xué)生讀下文，分析關(guān)鍵字句的含義）
①“線與塊面組成了對(duì)比美”（線與塊面之間的對(duì)比，在古詩(shī)中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，）
②橋“富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線與面聯(lián)系了起來(lái)，并且還多了變化）
③“圓的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線）”（橋自身就有線與面的對(duì)比，聯(lián)系不同的線與面就顯得更加“和諧，得體”
④“不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒(méi)有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線與面，它在環(huán)境中的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）
⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說(shuō)道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫(huà)面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對(duì)應(yīng)。只是作者在此處拓展了一步，認(rèn)為無(wú)論什么形式，繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文……，只要起到了這個(gè)作用，就都具備了“橋之美”。
那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過(guò)舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？
3、分析例子，體會(huì)橋之美。
（1）歸納4-6中所舉的事例，注意這些橋所處的環(huán)境。
4烏鎮(zhèn)密密葦叢中的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳拂著的石橋、蒼茫湖水中的長(zhǎng)橋、山區(qū)的風(fēng)雨橋。
補(bǔ)充：①“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)隆保髡咴诖嘶昧吮彼未笤~人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@首詞也是寫(xiě)分別的場(chǎng)景，主人公想象自己在分離之后，無(wú)奈上路，酒醒來(lái)，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒(méi)有“曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑑H有楊柳及小橋就足以令人心動(dòng)意迷。
②“風(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型ぃ梢哉陲L(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。
5《清明上河圖》畫(huà)面*中的橋（虹橋）、莊稼地里的小橋、險(xiǎn)峻環(huán)境中的索橋
6南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上直線橋
補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過(guò)許多險(xiǎn)峻的高山峽谷。
（2）4中的四個(gè)例子之間有什么關(guān)系，被放在一起？
提示：作者在描寫(xiě)環(huán)境時(shí)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來(lái)看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。
①烏鎮(zhèn)蘆葦，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。“對(duì)照”就是對(duì)比，什么對(duì)比？（密疏）
②鄉(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅(jiān)硬的石塊”。兩者間同樣有對(duì)比，什么對(duì)比？（軟硬）
補(bǔ)充：這里的“軟硬”也可以指情感的軟與硬。留戀，依依不舍，就是表現(xiàn)內(nèi)心柔軟的一面。無(wú)奈分離，就要“硬”起心腸。《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》中的“昔我往兮，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，就是表現(xiàn)了“軟硬”情感的對(duì)比。因?yàn)榘@種情感，才會(huì)令人“*”。
③湖水，“蒼茫”“水天一色”“單純明亮”，空曠而有些單調(diào)。“臥龍一般”的長(zhǎng)橋給湖水帶來(lái)了什么？
提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）
作者說(shuō)此時(shí)“像讀了一篇史詩(shī)似的滿足”，“史詩(shī)”有兩個(gè)特征，一是要有足夠的長(zhǎng)度，二是要有豐富的內(nèi)容。長(zhǎng)橋有這兩個(gè)特征嗎？（長(zhǎng)橋有足夠的長(zhǎng)度，每個(gè)橋洞中可以展現(xiàn)不同的畫(huà)面，53孔就是53幅畫(huà)，這些畫(huà)還會(huì)因天空、水面、光線、船只的變化而變化，同樣具有豐富的內(nèi)容）
這里是什么對(duì)比（疏密，不過(guò)于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）
④山區(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們?cè)诟墒裁矗浚ā榜v足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們?cè)诖艘簿妥匀灰Ａ粝聛?lái)。）這是什么對(duì)比？（動(dòng)靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來(lái)描寫(xiě)“畫(huà)家和攝影家”？（與“駐足”對(duì)應(yīng)，同樣形成了動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，也說(shuō)明他們尋找一個(gè)合適的角度，來(lái)表現(xiàn)這種動(dòng)靜對(duì)比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）
⑤總結(jié)，四個(gè)例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對(duì)比）橋與環(huán)境的對(duì)比，使畫(huà)面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個(gè)重要的內(nèi)容。
（3）5與6之間有什么關(guān)系，又說(shuō)明了橋之美的什么內(nèi)容？
提示：5，作者是在欣賞橋之美；6，作者則是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)明如何表現(xiàn)橋之美。注意兩節(jié)之間有什么聯(lián)系。
①觀賞《清明上河圖》局部虹橋畫(huà)面，橋上有人，橋下有船，兩旁是密密麻麻的店鋪，而焦點(diǎn)就是橋。“矛盾的發(fā)展”為什么能“促成戲劇的*”？（矛盾的發(fā)展，必然使許多人物卷入其中，許多相關(guān)的事件在此刻交織）同樣，橋也聯(lián)系了許多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重疊及交錯(cuò)”）在6中，作者是如何描寫(xiě)自己努力尋找“重疊及交錯(cuò)”的形象？（“尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面”）同樣，因?yàn)闊o(wú)法找到能夠讓六和塔與錢(qián)塘江大橋“相襯托、呼應(yīng)”的角度，他無(wú)法構(gòu)圖。
補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了一次事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π叮黠@失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒(méi)有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個(gè)碼頭，原本就人流不斷，此時(shí)更是吸引了許多人的注意力，形成了畫(huà)面的*。
②一片廣闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動(dòng)，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場(chǎng)面）作者稱(chēng)“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來(lái)了“熱鬧”）
③索橋只是一道線，它的生命力從何而來(lái)？（“險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線橋“有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線”）
④作者在這兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線橋相襯托的線。
⑤5、6，一重點(diǎn)談理論，一談實(shí)踐，但都表現(xiàn)了橋?qū)τ诓煌蜗蟮穆?lián)系作用。
（4）作者在文末舉出鵲橋的例子，想說(shuō)明什么？（鵲橋形象與意義都好，還能夠聯(lián)系古代的神話與古今人們內(nèi)心的美好愿望，飛動(dòng)的喜鵲也讓橋富有變化，雖然在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但同樣有著橋之美）
4、舉例拓展，感悟橋之美。
我們?cè)谏险n伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”，詩(shī)中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來(lái)畫(huà)面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動(dòng)，但送別時(shí)人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動(dòng)的。詩(shī)的橋，同樣讓畫(huà)面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會(huì)令歷代文人畫(huà)家傾心。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
橋之美
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征
1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之間交流看法。
（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目
說(shuō)明對(duì)象
著眼點(diǎn)
說(shuō)明順序
說(shuō)明方法
語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè)園？失樂(lè)園？》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
得樂(lè)園？失樂(lè)園？
我是通信時(shí)代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民！我是數(shù)字時(shí)代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就越讓我心痛。
作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！
我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛(ài)高朋滿座，我愛(ài)食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛(ài)chat room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來(lái)有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。物以類(lèi)聚，人以群分；各抒己見(jiàn)，高談闊論；陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。
不過(guò)，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過(guò)上海電信、中國(guó)黃頁(yè)或杭聊的chat room，你一定遇到過(guò)poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì)打聽(tīng)到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專(zhuān)橫，逮誰(shuí)挖苦誰(shuí)，哪壺不開(kāi)提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見(jiàn)人愛(ài)。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人！唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chat room里交的朋友嗎？
我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì)收到來(lái)自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我?guī)?lái)了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在國(guó)內(nèi)新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書(shū)館，便可以讀到川端康成的《雪國(guó)》的原本……
每天，我面帶微笑，將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤(pán)上，其實(shí)我根本笑不出來(lái)。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購(gòu)圖書(shū)、目錄等等。即便是我需要的mail，閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫(xiě)在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫(xiě)信人的書(shū)法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他（她）寫(xiě)信時(shí)的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的e—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？不，絕不。
我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，也給我?guī)?lái)了不少麻煩。
據(jù)我的醫(yī)生說(shuō)，我患有輕度的鼠標(biāo)多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說(shuō)的都是真的，他還列舉種種例子。
他說(shuō)：只要你坐在有靠背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動(dòng)。
他說(shuō)：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺(jué)甚至不用上衛(wèi)生間。
他說(shuō)：沒(méi)有modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒(méi)法過(guò)，你會(huì)焦躁地踱來(lái)踱去，試圖用嘴吹出mhz的音頻來(lái)模仿modem的聯(lián)接信號(hào)。
他說(shuō)：別人有時(shí)候不能理解你在說(shuō)什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去yahoo找。
你告訴司機(jī)你家住在—。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級(jí)到3.0版本，否則不付小費(fèi)……
醫(yī)生警告我——離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。
嘿嘿嘿，我能再說(shuō)些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛(ài)你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂(lè)園嗎？！因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就讓我越心痛。
1.給下列加粗的漢字注音。
珠璣 專(zhuān)橫 軒轅 調(diào)侃
2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫(xiě)出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。
①中西合璧
②足不出戶
③高談闊論
④把酒臨風(fēng)
3.“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？
4.把下列句子改為平實(shí)的說(shuō)明，體會(huì)這兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)效果。
①初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。
②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？
5.文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號(hào)，根據(jù)你對(duì)文章的理解，在這個(gè)省略號(hào)前再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)例子。
6.文中的“我”即“網(wǎng)蟲(chóng)”，他稱(chēng)自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民”“數(shù)字時(shí)代的刁民”，還稱(chēng)自己是“信息時(shí)代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲(chóng)”還可以是什么？請(qǐng)以“我是……”的比喻句形式開(kāi)頭，再寫(xiě)一段100字左右的文字。
答案提示：1.jī hèng yuán kǎn
2.①美玉 珠聯(lián)璧合
②門(mén) 戶樞不蠹
③廣闊 海闊天空
④對(duì)著 雙喜臨門(mén)
3.孟嘗君，戰(zhàn)國(guó)四公子之一，門(mén)下有食客數(shù)千人。“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲(chóng)形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無(wú)貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲(chóng)對(duì)信息的大量獲取。
4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎？
原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說(shuō)明之能事，寓知識(shí)于情趣之中。
5、6答案略。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。
二、寫(xiě)作活動(dòng)
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言
郭治
水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了。“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。
水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲；提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？
1.這是一篇_______說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是______________順序，語(yǔ)言______________。
2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了______________的修辭方法。
3.第2段畫(huà)線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。
4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：①______________；②______________；③______________。
5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？
參考答案：
1.事理 邏輯 生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來(lái)時(shí) 水不開(kāi)時(shí) 水被燙時(shí)
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。
●備課資料
一、課文補(bǔ)遺
1.橋梁審美觀（樊凡）
橋梁主要用于交通負(fù)荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒(méi)有什么美可談了。因此，橋梁結(jié)構(gòu)的造型應(yīng)表現(xiàn)出有力量、穩(wěn)定、連續(xù)和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對(duì)于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環(huán)境條件不同時(shí)，其結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)附屬設(shè)施的造型都應(yīng)準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環(huán)境等因素而有所差異，并通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應(yīng)當(dāng)各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。
正確的橋梁審美觀是功能、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。
2.橋梁美十則（樊凡）
關(guān)于橋梁美，很多人早就關(guān)心了，并提出過(guò)很多設(shè)想和措施，關(guān)于橋梁美的形態(tài)規(guī)律、審美標(biāo)準(zhǔn)等等，從一些文獻(xiàn)資料中披露出其看法、分類(lèi)多不一致，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜。現(xiàn)參考這些資料，并結(jié)合我國(guó)橋梁工程中習(xí)用的一些原則，以簡(jiǎn)單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1.環(huán)境的協(xié)調(diào)；2.主從與對(duì)稱(chēng)；3.韻律；4.均衡與穩(wěn)定；5.統(tǒng)一；6.比例與尺度；7.連續(xù)與明暗搭配；8.力線明快；9.色彩；10.風(fēng)格。這些法則也可以說(shuō)是達(dá)到“協(xié)調(diào)”的法則。
（以上兩則資料均選自《橋梁美學(xué)》，人民交通出版社1987年版）
二、時(shí)文超市
琥珀
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰著，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對(duì)小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包圍在里面。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來(lái)，逼近那古老的樹(shù)林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（《千字文名篇導(dǎo)讀》作者：布封）
提示：這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，文章以文藝的筆調(diào)，用講故事的方式說(shuō)明琥珀成因的復(fù)雜過(guò)程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學(xué)知識(shí)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，既平實(shí)又生動(dòng)。對(duì)于琥珀形成的“一萬(wàn)多年”的歷程，作者僅用“后來(lái)又有變故發(fā)生了”“又是幾千年過(guò)去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實(shí)又生動(dòng)，可讀性極強(qiáng)。
三、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（一）
說(shuō)明文的表述形式：敘事式
敘事式
“敘事式”說(shuō)明文的特點(diǎn)是：全文以敘事為形式外殼，而以解說(shuō)事物為內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
文章的敘事為說(shuō)明的中心創(chuàng)設(shè)了生活的場(chǎng)景，在具體的敘述中安插說(shuō)明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實(shí)情景中，去接觸和獲得知識(shí)和信息。例文：
我送堂妹一束花
堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不知買(mǎi)什么為好，便去陜西路上老同學(xué)開(kāi)的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其“花經(jīng)”，聽(tīng)聽(tīng)倒也有趣。
他說(shuō)，選花要懂得花的“語(yǔ)言”，一般地說(shuō)，菊花表示紀(jì)念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛(ài)情的寄托。
同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀(jì)念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。
花的語(yǔ)言雖然是世界性的，但各國(guó)的風(fēng)俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買(mǎi)起花來(lái)常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈(zèng)，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛(ài)白色和粉紅。上海人買(mǎi)起來(lái)總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。
因?yàn)槲乙彩巧虾Ｈ耍岳贤瑢W(xué)給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當(dāng)中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊。
《我送堂妹一束花》，文章寫(xiě)得短小簡(jiǎn)練，其形式的外殼是“我”向就要結(jié)婚的堂妹贈(zèng)送鮮花。而實(shí)質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)明送花的種種知識(shí)。很顯然，文章以說(shuō)明為主，記敘為輔。經(jīng)過(guò)作者巧妙的設(shè)計(jì)謀篇，一篇?jiǎng)e致的“敘事式”說(shuō)明文給讀者帶來(lái)了心情上的愉悅和知識(shí)上的滿足。
運(yùn)用“敘事式”章法技巧應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）必須注意事件的完整性
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個(gè)要素。文章既然稱(chēng)得起“敘事式”，當(dāng)然也要具備這六個(gè)要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應(yīng)要素齊備：時(shí)間——“堂妹就要結(jié)婚了”；地點(diǎn)——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學(xué)、堂妹”；起因——“我想送花”；發(fā)展——“買(mǎi)花、聽(tīng)花經(jīng)、送花”；結(jié)局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊”。我們從中可以得到的經(jīng)驗(yàn)是：不能有頭無(wú)尾，而要有頭有尾。
（2）必須注意事件的輔助性
“敘事式”說(shuō)明文，要認(rèn)定以說(shuō)明為主，敘事僅僅是為說(shuō)明創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，并以此來(lái)增添說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。但主賓要分明，千萬(wàn)不能喧賓奪主，如果機(jī)械地說(shuō)，那就是必須在篇幅上讓說(shuō)明占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
（3）注意敘事和說(shuō)明的融洽性
要做到敘事和說(shuō)明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說(shuō)明既要防止相互脫節(jié)，又要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們不妨可以采取以說(shuō)明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說(shuō)先確定說(shuō)明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴(kuò)展出一件事情來(lái)，等到構(gòu)想停當(dāng)，再?gòu)臄⑹氯胧郑g以說(shuō)明，最后仍以敘事收筆。當(dāng)然這只是一種辦法。戲法人人會(huì)變，各有奧妙不同。倘若你對(duì)這種章法結(jié)構(gòu)頗有興致，那么你就親自實(shí)踐一下吧。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征
1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文，并思考：
（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周?chē)旧砭陀酗柡?huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周?chē)h(huán)境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
（3）同桌之間交流看法。
（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?nbsp;
接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
1.多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂！
（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。
（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。
教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。
明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆馈队炅剽彙分械拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。
（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。
2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：
比較篇目 說(shuō)明對(duì)象 著眼點(diǎn) 說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特征
中國(guó)石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè)園？失樂(lè)園？》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。
得樂(lè)園？失樂(lè)園？
我是通信時(shí)代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民！我是數(shù)字時(shí)代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就越讓我心痛。
作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！
我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛(ài)高朋滿座，我愛(ài)食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛(ài)chat room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來(lái)有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。物以類(lèi)聚，人以群分；各抒己見(jiàn)，高談闊論；陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。
不過(guò)，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過(guò)上海電信、中國(guó)黃頁(yè)或杭聊的chat room，你一定遇到過(guò)poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì)打聽(tīng)到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專(zhuān)橫，逮誰(shuí)挖苦誰(shuí)，哪壺不開(kāi)提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見(jiàn)人愛(ài)。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人！唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chat room里交的朋友嗎？
我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì)收到來(lái)自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我?guī)?lái)了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在國(guó)內(nèi)新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書(shū)館，便可以讀到川端康成的《雪國(guó)》的原本……
每天，我面帶微笑，將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤(pán)上，其實(shí)我根本笑不出來(lái)。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購(gòu)圖書(shū)、目錄等等。即便是我需要的mail，閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫(xiě)在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫(xiě)信人的書(shū)法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他（她）寫(xiě)信時(shí)的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的e—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？不，絕不。
我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，也給我?guī)?lái)了不少麻煩。
據(jù)我的醫(yī)生說(shuō)，我患有輕度的鼠標(biāo)多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說(shuō)的都是真的，他還列舉種種例子。
他說(shuō)：只要你坐在有*背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動(dòng)。
他說(shuō)：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺(jué)甚至不用上衛(wèi)生間。
他說(shuō)：沒(méi)有modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒(méi)法過(guò)，你會(huì)焦躁地踱來(lái)踱去，試圖用嘴吹出mhz的音頻來(lái)模仿modem的聯(lián)接信號(hào)。
他說(shuō)：別人有時(shí)候不能理解你在說(shuō)什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去yahoo找。
你告訴司機(jī)你家住在—。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級(jí)到3.0版本，否則不付小費(fèi)……
醫(yī)生警告我——離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。
嘿嘿嘿，我能再說(shuō)些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛(ài)你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂(lè)園嗎？！因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就讓我越心痛。
1.給下列加粗的漢字注音。
珠璣 專(zhuān)橫 軒轅 調(diào)侃
2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫(xiě)出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。
①中西合璧
②足不出戶
③高談闊論
④把酒臨風(fēng)
3.“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？
4.把下列句子改為平實(shí)的說(shuō)明，體會(huì)這兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)效果。
①初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。
②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？
5.文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號(hào)，根據(jù)你對(duì)文章的理解，在這個(gè)省略號(hào)前再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)例子。
6.文中的“我”即“網(wǎng)蟲(chóng)”，他稱(chēng)自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民”“數(shù)字時(shí)代的刁民”，還稱(chēng)自己是“信息時(shí)代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲(chóng)”還可以是什么？請(qǐng)以“我是……”的比喻句形式開(kāi)頭，再寫(xiě)一段100字左右的文字。
答案提示：1.jī hèng yuán kǎn
2.①美玉 珠聯(lián)璧合
②門(mén) 戶樞不蠹
③廣闊 海闊天空
④對(duì)著 雙喜臨門(mén)
3.孟嘗君，戰(zhàn)國(guó)四公子之一，門(mén)下有食客數(shù)千人。“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲(chóng)形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無(wú)貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲(chóng)對(duì)信息的大量獲取。
4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎？
原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說(shuō)明之能事，寓知識(shí)于情趣之中。
5、6答案略。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類(lèi)的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱(chēng)的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。
二、寫(xiě)作活動(dòng)
高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。
三、開(kāi)放性探究
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
水的語(yǔ)言
郭治
水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。
這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鞒鰜?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《鸵幌伦优蛎洠l(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話”了。
把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了。“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢？
坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。
水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。
你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？
提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲；提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。
水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？
1.這是一篇_______說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是______________順序，語(yǔ)言______________。
2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了______________的修辭方法。
3.第2段畫(huà)線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。
4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：①______________；②______________；③______________。
5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？
參考答案：
1.事理 邏輯 生動(dòng)
2.擬人
3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響
4.流出來(lái)時(shí) 水不開(kāi)時(shí) 水被燙時(shí)
5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。
●備課資料
一、課文補(bǔ)遺
1.橋梁審美觀（樊凡）
橋梁主要用于交通負(fù)荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒(méi)有什么美可談了。因此，橋梁結(jié)構(gòu)的造型應(yīng)表現(xiàn)出有力量、穩(wěn)定、連續(xù)和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對(duì)于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環(huán)境條件不同時(shí)，其結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)附屬設(shè)施的造型都應(yīng)準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環(huán)境等因素而有所差異，并通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應(yīng)當(dāng)各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。
正確的橋梁審美觀是功能、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。
2.橋梁美十則（樊凡）
關(guān)于橋梁美，很多人早就關(guān)心了，并提出過(guò)很多設(shè)想和措施，關(guān)于橋梁美的形態(tài)規(guī)律、審美標(biāo)準(zhǔn)等等，從一些文獻(xiàn)資料中披露出其看法、分類(lèi)多不一致，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜。現(xiàn)參考這些資料，并結(jié)合我國(guó)橋梁工程中習(xí)用的一些原則，以簡(jiǎn)單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1.環(huán)境的協(xié)調(diào)；2.主從與對(duì)稱(chēng)；3.韻律；4.均衡與穩(wěn)定；5.統(tǒng)一；6.比例與尺度；7.連續(xù)與明暗搭配；8.力線明快；9.色彩；10.風(fēng)格。這些法則也可以說(shuō)是達(dá)到“協(xié)調(diào)”的法則。
（以上兩則資料均選自《橋梁美學(xué)》，人民交通出版社1987年版）
二、時(shí)文超市
琥珀
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰著，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對(duì)小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包圍在里面。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來(lái)，逼近那古老的樹(shù)林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（《千字文名篇導(dǎo)讀》作者：布封）
提示：這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，文章以文藝的筆調(diào)，用講故事的方式說(shuō)明琥珀成因的復(fù)雜過(guò)程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學(xué)知識(shí)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，既平實(shí)又生動(dòng)。對(duì)于琥珀形成的“一萬(wàn)多年”的歷程，作者僅用“后來(lái)又有變故發(fā)生了”“又是幾千年過(guò)去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實(shí)又生動(dòng)，可讀性極強(qiáng)。
三、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（一）
說(shuō)明文的表述形式：敘事式
敘事式
“敘事式”說(shuō)明文的特點(diǎn)是：全文以敘事為形式外殼，而以解說(shuō)事物為內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
文章的敘事為說(shuō)明的中心創(chuàng)設(shè)了生活的場(chǎng)景，在具體的敘述中安插說(shuō)明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實(shí)情景中，去接觸和獲得知識(shí)和信息。例文：
我送堂妹一束花
堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不知買(mǎi)什么為好，便去陜西路上老同學(xué)開(kāi)的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其“花經(jīng)”，聽(tīng)聽(tīng)倒也有趣。
他說(shuō)，選花要懂得花的“語(yǔ)言”，一般地說(shuō)，菊花表示紀(jì)念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛(ài)情的寄托。
同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀(jì)念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。
花的語(yǔ)言雖然是世界性的，但各國(guó)的風(fēng)俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買(mǎi)起花來(lái)常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈(zèng)，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛(ài)白色和粉紅。上海人買(mǎi)起來(lái)總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。
因?yàn)槲乙彩巧虾Ｈ耍岳贤瑢W(xué)給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當(dāng)中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊。
《我送堂妹一束花》，文章寫(xiě)得短小簡(jiǎn)練，其形式的外殼是“我”向就要結(jié)婚的堂妹贈(zèng)送鮮花。而實(shí)質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)明送花的種種知識(shí)。很顯然，文章以說(shuō)明為主，記敘為輔。經(jīng)過(guò)作者巧妙的設(shè)計(jì)謀篇，一篇?jiǎng)e致的“敘事式”說(shuō)明文給讀者帶來(lái)了心情上的愉悅和知識(shí)上的滿足。
運(yùn)用“敘事式”章法技巧應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）必須注意事件的完整性
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個(gè)要素。文章既然稱(chēng)得起“敘事式”，當(dāng)然也要具備這六個(gè)要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應(yīng)要素齊備：時(shí)間——“堂妹就要結(jié)婚了”；地點(diǎn)——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學(xué)、堂妹”；起因——“我想送花”；發(fā)展——“買(mǎi)花、聽(tīng)花經(jīng)、送花”；結(jié)局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱(chēng)贊”。我們從中可以得到的經(jīng)驗(yàn)是：不能有頭無(wú)尾，而要有頭有尾。
（2）必須注意事件的輔助性
“敘事式”說(shuō)明文，要認(rèn)定以說(shuō)明為主，敘事僅僅是為說(shuō)明創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，并以此來(lái)增添說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。但主賓要分明，千萬(wàn)不能喧賓奪主，如果機(jī)械地說(shuō)，那就是必須在篇幅上讓說(shuō)明占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
（3）注意敘事和說(shuō)明的融洽性
要做到敘事和說(shuō)明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說(shuō)明既要防止相互脫節(jié)，又要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們不妨可以采取以說(shuō)明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說(shuō)先確定說(shuō)明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴(kuò)展出一件事情來(lái)，等到構(gòu)想停當(dāng)，再?gòu)臄⑹氯胧郑g以說(shuō)明，最后仍以敘事收筆。當(dāng)然這只是一種辦法。戲法人人會(huì)變，各有奧妙不同。倘若你對(duì)這種章法結(jié)構(gòu)頗有興致，那么你就親自實(shí)踐一下吧。