《橋之美》教案（通用21篇）

《橋之美》教案 篇1

　　教材分析

　　新課程八年級(jí)第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫(huà)家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。

　　2、了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀、劃、寫(xiě)、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

　　3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解橋美在何處。

　　教學(xué)方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、“六字”讀書(shū)法：運(yùn)用讀、劃、寫(xiě)、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》，今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫(huà)家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書(shū)文題）

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

　　方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國(guó)劍橋）使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　吳冠中，1919年出生，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫(huà)壇具有極大影響的畫(huà)家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫(huà)藝術(shù)，在致力于油畫(huà)民族化與國(guó)畫(huà)現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫(huà)藝術(shù)作品。油畫(huà)代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫(huà)代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。    史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。       駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫(xiě)成“消魂”。   煞（shā）它風(fēng)景：破壞人的興致。  “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。    

　　纖xiān細(xì)。      解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”  左右：支配。   2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。     

　　弧線      頤和園     點(diǎn)綴      險(xiǎn)峻      孕育      籠統(tǒng)       瞻前顧后       關(guān)鍵       搏斗

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)：   全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿�部分之間的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

　　第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。   

　　第二部分（3---6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美。 作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng)。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

　　2、本文作者吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫(huà)家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，

　　在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。   

　　第二部分（3---6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛(ài)橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、認(rèn)真閱讀全文，思考下列問(wèn)題。

　　第1題：找出文章的主旨句：（第3自然段）我之愛(ài)橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　課文揭示“橋之美”的文句有哪些？

　　第二段中：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”

　　第三段中：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

　　第五段中：“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

　　第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

　　第2題：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子？

　　第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋（石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受）；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致）；水天間的長(zhǎng)橋之美（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；[以上的四種橋，或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或者起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫(huà)的景致。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”每個(gè)人對(duì)美的定義和感受也是有所不同的。總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護(hù)”，橋自身無(wú)論多么美麗動(dòng)人，周圍環(huán)境與它的配合對(duì)于橋的美起著舉足輕重的作用。]

　　第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋；莊稼地里的小橋——柳暗花明； 高山峽谷中的人造索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰）；

　　第6自然段中有：南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋，成昆路上的橋。

　　師強(qiáng)調(diào)：4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

　　第6自然段中的橋從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋（包括成昆路上的橋），從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。

　　第3題（1）：第4自然段，不同的橋帶給作者的什么不同的感受？

　　厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡(jiǎn)單，使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。

　　細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

　　長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

　　橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢

　　石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂

　　長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足

　　風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞

　　第3題（2）：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里？

　　答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

　　第4題：認(rèn)真閱讀課文，重點(diǎn)閱讀2、3自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)?

　　答案：畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

　　第5題：讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則？

　　答案：（第2、3自然段）橋要講究對(duì)比、變化、和諧。

　　第6題：找出用了下列說(shuō)明方法的句子。

　　作引用：（第2段）“小橋流水人家”，固然----。

　　列數(shù)字：（第4段）盧溝橋只有17孔，-------。

　　打比方：（第4段）如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到好像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。

　　作詮釋：（第7段）凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　第7題：揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　明確：用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

　　（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂!c

　　明確：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比（早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。）形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆�永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，也讓人感到極度歡樂(lè)。

　　（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。

　　明確：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　明確：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　二、總結(jié)全文。

　　吳冠中老先生以其畫(huà)家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí)，生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

　　讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

　　有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。

　　有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

　　有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　橋 之 美

　　順序：總_——分——總 

　　語(yǔ)言：描寫(xiě)     說(shuō)明

　　課后反思：

《橋之美》教案 篇2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)目的：

　　一.知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　二.過(guò)程與方法

　　1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

　　2. 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？

　　2. 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段：

　　本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過(guò)程

　　教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　新課導(dǎo)入

　　（約5分鐘）

　　一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？

　　1.欣賞圖片

　　2.思考并回答問(wèn)題

　　整體感知

　　（約6分鐘）

　　提出默讀要求：

　　1. 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　　2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

　　1. 默讀課文

　　2. 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　細(xì)研課文

　　（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）

　　一.說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1. 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？

　　（讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）

　　2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

　　3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。

　　4. 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？

　　5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。

　　二.從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1. 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）

　　2.找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。

　　2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　合作與探究

　　（約9分鐘）

　　提出師生合作與探究的問(wèn)題：

　　一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？

　　二.從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。

　　1.找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　　2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

　　整合與拓展

　　（約13分鐘）

　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：

　　一.文的主旨是什么？

　　（作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）

　　二.本文作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的？

　　（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　　三.本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說(shuō)明。

　　（《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。）

　　四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

　　1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　1.根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

　　2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋�即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

　　3.啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

　　布置作業(yè)

　　（約2分鐘）

　　一.必做題：

　　研討與練習(xí)一、二

　　二.選做題：

　　仿造本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《我校大門(mén)之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　學(xué)生課后完成

《橋之美》教案 篇3

　　目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)一種新的審美視角，讀懂橋之美，欣賞橋之美

　　2.品味本文詩(shī)一般的描寫(xiě)性語(yǔ)言

　　難點(diǎn)：通過(guò)分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達(dá)到提升學(xué)生欣賞水平

　　方法：朗讀欣賞  自主學(xué)習(xí)  合作探究

　　教學(xué)流程

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　很高興有機(jī)會(huì)和的同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)探討。人們都說(shuō)：停車等紅綠燈的時(shí)候相互注視就是一種緣分，那今天我們一起在一間教室能面對(duì)面交流就更是前世修來(lái)的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來(lái)上好這堂課，行不行？

　　出示幻燈片：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　大家都讀過(guò)這兩句唐詩(shī)吧，美不美？

　　明確：對(duì)，很美！美在哪里呢？我們一起欣賞吧！這里“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。春日景色無(wú)奇不有、無(wú)物不美，杜甫不可能都寫(xiě)，他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線，和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合，于是就構(gòu)成了一幅立體的、和諧的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的用點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)詩(shī)境空間的方法，叫“點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點(diǎn)由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡(jiǎn)直就大徹大悟了。

　　其實(shí)，藝術(shù)都是相通的，這種點(diǎn)線經(jīng)營(yíng)法也常用在繪畫(huà)藝術(shù)和建筑藝術(shù)之中。那么今天我們帶著這種方法一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于橋梁欣賞的文章，看看能不能提高大家對(duì)橋梁的欣賞水平。板書(shū)：橋之美。

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　　這是當(dāng)代著名畫(huà)家吳冠中寫(xiě)的一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的藝術(shù)小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣(mài)會(huì)上賣(mài)出了4070萬(wàn)元的天價(jià)，創(chuàng)造了當(dāng)代書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品之最，想見(jiàn)他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫(huà)家獨(dú)特的眼光談了他對(duì)“橋之美”的看法，文章中提到了很多橋，他認(rèn)為有些不美，有些卻很美。

　　二、整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，先找出作者認(rèn)為不美的橋？

　　注意作者并沒(méi)有直接說(shuō)不美，但從他的語(yǔ)言傾向來(lái)看，是并不美的。

　　南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.分析南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋等不美的原因

　　不美的原因：孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合，不協(xié)調(diào)。

　　2、既然“孤立、沒(méi)有周圍景物的襯托，不能與其他的景物形成點(diǎn)、線、面的呼應(yīng)配合”是這些橋不美的原因，那么作者的著眼點(diǎn)又是什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們回到課文100頁(yè)，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點(diǎn)。

　　明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應(yīng)、協(xié)調(diào)。

　　如果：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫(huà)美嗎？ 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫(huà)美嗎？      

　　橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、配合才行。如果用課文中的一句話說(shuō)，那作者主要著眼于什么？

　　即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學(xué)效果。

　　得出結(jié)論前用了三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)：注意：“并非……也并非……而是……”

　　（齊讀這句話）

　　-

　　四、合作探究

　　吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些美麗的橋來(lái)教我們欣賞，請(qǐng)同學(xué)們看第四段，并找出這些橋。

　　哪位同學(xué)愿談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生沉默，我們可以問(wèn)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、科代表或者問(wèn)學(xué)生你們想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的思考？）

　　待學(xué)生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（欣賞橋之美的同時(shí)也欣賞語(yǔ)言的美）

　　然后小組推薦代表展示(每個(gè)組先推薦一名代表讀小組認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。

　　品味、賞析“橋之美”： 

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 

　　明確：寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。 

　　吳冠中先生以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告訴了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)審視事物，他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

　　語(yǔ)言賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體。

　　（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂！ 

　　明確：寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　賞句：“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。 

　　（學(xué)生展示后全班齊讀這幾句）

　　（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 

　　明確：寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。 

　　（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。 

　　明確：寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照又和諧統(tǒng)一。 

　　歸納：

　　（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開(kāi)闊疏朗之美

　　（2）江南細(xì)柳下的石橋——橋石與細(xì)柳剛?cè)嵯酀?jì)之美

　　（3）寬闊水面上的長(zhǎng)橋——長(zhǎng)橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧之美

　　（4）廣西等地的風(fēng)雨橋——橋與險(xiǎn)峰、激流配合的安閑、對(duì)照之美

　　小結(jié)：以上這些優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如品甘霖。以上四個(gè)例子中的橋以及后面寫(xiě)的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，正是這些關(guān)鍵作用作用構(gòu)成了橋之美。

　　5、根據(jù)我們對(duì)上面一些例子的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下：橋之美，美在哪里？

　　明確：能與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　那么，這個(gè)規(guī)律我們是怎樣得出來(lái)的呢？

　　明確方法：個(gè)別例子——抽象規(guī)律

　　五、欣賞表達(dá)

　　既然我們已經(jīng)從文章中歸納出了欣賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？

　　出示圖片，請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才所探究出來(lái)的欣賞橋之美的規(guī)律和方法，尋找下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進(jìn)行賞析。要求：橋與……配合構(gòu)成了…….的美的句式寫(xiě)話或說(shuō)話。

　　六、課外延伸

　　其實(shí)，“協(xié)調(diào)、配合”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見(jiàn)的規(guī)律。（可以問(wèn)一個(gè)拓展問(wèn)題）秀氣的女孩子，化妝涂個(gè)像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們?cè)仆獾男�園不是很美嗎，那是因?yàn)樽⒁饬私ㄖ�物與綠化的協(xié)調(diào)、配合。

　　我們這一堂課只是一個(gè)例子，實(shí)際上，欣賞藝術(shù)的方法是多樣的，介紹藝術(shù)規(guī)律的文章也很多，如果大家有興趣，我建議同學(xué)們課后去讀讀著名建筑學(xué)家梁思成寫(xiě)的《重復(fù)與變化》、日本當(dāng)代小說(shuō)家清岡卓行的一篇美學(xué)論文《米羅斯的維納斯》。

　　小結(jié)：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學(xué)們掌握更多的藝術(shù)規(guī)律，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞生活之中的美和藝術(shù)之中的美！

《橋之美》教案 篇4

　　●教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo) 

　　1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。 

　　2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。 

　　3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。 

　　能力目標(biāo) 

　　1.理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。 

　　2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。 

　　3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。 

　　德育目標(biāo) 

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。 

　　●教學(xué)重點(diǎn) 

　　1.理解橋美在何處。 

　　2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。 

　　●教學(xué)難點(diǎn) 

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。 

　　●教學(xué)方法 

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。 

　　2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 

　　3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。 

　　●教具準(zhǔn)備 

　　多媒體 

　　●課時(shí)安排 

　　1課時(shí) 

　　●教學(xué)過(guò)程 

　　［教學(xué)要點(diǎn)］ 

　　朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。 

　　［教學(xué)步驟］ 

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 

　　設(shè)計(jì)（一） 

　　橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題） 

　　設(shè)計(jì)（二） 

　　橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！ 

　　二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征 

　　1.教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。 

　　2.學(xué)生齊讀課文，并思考： 

　　（1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。 

　　（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？ 

　　3.以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流。 

　　明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。 

　　（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。…… 

　　三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序 

　　1.學(xué)生齊讀課文。 

　　2.學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。 

　　（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。 

　　（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。 

　　（3）同桌之間交流看法。 

　　（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。 

　　明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。 

　　為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣�美景上不可或缺�?nbsp;

　　接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。 

　　課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。 

　　然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題。 

　　最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。 

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。 

　　多媒體顯示： 

　　四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩 

　　1.多媒體顯示： 

　　體味下列句子的情味。 

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 

　　（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂！ 

　　（3）無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。 

　　（4）田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 

　　學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個(gè)性色彩。 

　　教師選四位同學(xué)品評(píng)這些句子。 

　　明確：（1）葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說(shuō)自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。 

　　（2）楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永《雨霖鈴》中的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。 

　　（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。 

　　（4）橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。 

　　2.學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩(shī)意、語(yǔ)意蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，感受其鮮明的個(gè)性色彩。 

　　五、比較閱讀 

　　本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。 

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流。 

　　教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。 

　　學(xué)生明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 

　　《中國(guó)石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文。它說(shuō)明對(duì)象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出）清楚，順序合理，語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說(shuō)明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。 

　　教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下： 

　　比較篇目 說(shuō)明對(duì)象 著眼點(diǎn) 說(shuō)明順序 說(shuō)明方法 語(yǔ)言特征 

　　中國(guó)石拱橋           

　　橋之美           

　　學(xué)生根據(jù)表格要求填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說(shuō)明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說(shuō)明文”這種文體。 

　　六、課堂練習(xí) 

　　多媒體顯示一幅山水畫(huà)，畫(huà)面上有高山、流水、長(zhǎng)橋、樹(shù)木、薄霧。要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、變化、和諧的美學(xué)原則來(lái)品味、欣賞畫(huà)面美，并模仿課文第4段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。 

　　學(xué)生觀賞畫(huà)面，并口頭描述。 

　　七、布置作業(yè) 

　　課后閱讀科學(xué)小品文《得樂(lè)園？失樂(lè)園？》完成文后題目。 

　　教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學(xué)生。 

　　得樂(lè)園？失樂(lè)園？ 

　　我是通信時(shí)代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民！我是數(shù)字時(shí)代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就越讓我心痛。 

　　作為比特族中的一員，我慨嘆當(dāng)今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無(wú)垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺小！ 

　　我是數(shù)字時(shí)代的“孟嘗君”，我愛(ài)高朋滿座，我愛(ài)食客三千，把酒臨風(fēng)，填詞詠嘆！因此，我喜愛(ài)chat room（聊天室）。在那里，從未謀面的老朋友會(huì)帶來(lái)有關(guān)“金龜子下巴”的新鮮事；初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。物以類聚，人以群分；各抒己見(jiàn)，高談闊論；陽(yáng)春白雪，下里巴人，真可謂壺中天地闊，網(wǎng)內(nèi)日月長(zhǎng)。 

　　不過(guò)，每一個(gè)深深躲在顯示器后面的面孔，真像他（她）在顯示器前表現(xiàn)得那樣純潔嗎？如果你去過(guò)上海電信、中國(guó)黃頁(yè)或杭聊的chat room，你一定遇到過(guò)poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會(huì)打聽(tīng)到poseidon是如此的多才，詩(shī)詞歌賦，中西合璧；劍圣是如此專橫，逮誰(shuí)挖苦誰(shuí)，哪壺不開(kāi)提哪壺；軒轅氏是如此的溫文爾雅，口吐珠璣，人見(jiàn)人愛(ài)。其實(shí)這三個(gè)人是同一個(gè)人！唉，想一想，以后你還會(huì)相信在chat room里交的朋友嗎？ 

　　我是信息時(shí)代的掠奪者。信息，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像滋養(yǎng)身體的維生素一樣重要。所以，每天我會(huì)收到來(lái)自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我?guī)��?lái)了大量的我所感興趣的不同信息，為我小小的個(gè)人世界，增添了豐富的色彩。我能在國(guó)內(nèi)新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰(zhàn)事；足不出戶我就可以給朋友送去賀卡；最新的游戲攻略，我永遠(yuǎn)最先得到；不用去圖書(shū)館，便可以讀到川端康成的《雪國(guó)》的原本…… 

　　每天，我面帶微笑，將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤(pán)上，其實(shí)我根本笑不出來(lái)。每天我必須像清潔工一樣，干掉大量的mail垃圾——廣告、免費(fèi)雜志、郵購(gòu)圖書(shū)、目錄等等。即便是我需要的mail，閱讀時(shí)總有些不太習(xí)慣。我是多么的傳統(tǒng)，我喜歡閱讀用筆寫(xiě)在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封，一邊細(xì)細(xì)閱讀；一邊欣賞寫(xiě)信人的書(shū)法，調(diào)侃偶爾出現(xiàn)的錯(cuò)別字，一邊揣摩他（她）寫(xiě)信時(shí)的心情，想像他（她）蘸著墨水筆走龍蛇時(shí)的神態(tài)，甚至是每一個(gè)涂改。我可以從傳統(tǒng)的信件上感受到對(duì)方的內(nèi)心世界，而網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的e—mail呢，是永遠(yuǎn)做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？不，絕不。 

　　我是信息時(shí)代的夜行俠。多年的俠客生活，讓我脫胎換骨，造就了我眼觀六路，耳聽(tīng)八方的本領(lǐng)，也給我?guī)��?lái)了不少麻煩。 

　　據(jù)我的醫(yī)生說(shuō)，我患有輕度的鼠標(biāo)多動(dòng)癥，中度的電腦亢奮癥，重度的網(wǎng)絡(luò)依戀癥，外加溝通障礙。他讓我相信他說(shuō)的都是真的，他還列舉種種例子。 

　　他說(shuō)：只要你坐在有*背帶扶手的椅子上，手就會(huì)不由自主地抓一件東西做圓周運(yùn)動(dòng)。 

　　他說(shuō)：只要在電腦面前，你就興奮無(wú)比，可以不喝水不吃飯不睡覺(jué)甚至不用上衛(wèi)生間。 

　　他說(shuō)：沒(méi)有modem（調(diào)制解調(diào)器）的日子沒(méi)法過(guò)，你會(huì)焦躁地踱來(lái)踱去，試圖用嘴吹出mhz的音頻來(lái)模仿modem的聯(lián)接信號(hào)。 

　　他說(shuō)：別人有時(shí)候不能理解你在說(shuō)什么——朋友托你找件東西，你毫不猶豫地讓他去�﹜ahoo找。 

　　你告訴司機(jī)你家住在—。你要求服務(wù)生把你的咖啡升級(jí)到3.0版本，否則不付小費(fèi)…… 

　　醫(yī)生警告我——離那些玩意兒遠(yuǎn)點(diǎn)。 

　　嘿嘿嘿，我能再說(shuō)些什么呢。因特網(wǎng)啊，這就是我愛(ài)你的回報(bào)嗎？難道這就是我狂熱追求的樂(lè)園嗎？！因特網(wǎng)啊，對(duì)你的愛(ài)越深就讓我越心痛。 

　　1.給下列加粗的漢字注音。 

　　珠璣　　　　　　 專橫　　　　　　軒轅　　　　　　調(diào)侃 

　　2.解釋下列詞語(yǔ)中加粗的字的意思，然后分別寫(xiě)出含有這個(gè)字的一個(gè)成語(yǔ)。 

　　①中西合璧 

　　②足不出戶 

　　③高談闊論 

　　④把酒臨風(fēng) 

　　3.“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”“我是信息時(shí)代的掠奪者”，你怎樣理解這兩句話的含義？ 

　　4.把下列句子改為平實(shí)的說(shuō)明，體會(huì)這兩種語(yǔ)言的不同表達(dá)效果。 

　　①初來(lái)乍到的“幼蟲(chóng)”的勃勃生機(jī)，令每一位“老蟲(chóng)”激動(dòng)不已。 

　　②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號(hào)宋體外加10.5磅的字母嗎？ 

　　5.文章第5自然段末尾有一個(gè)省略號(hào)，根據(jù)你對(duì)文章的理解，在這個(gè)省略號(hào)前再補(bǔ)寫(xiě)兩個(gè)例子。 

　　6.文中的“我”即“網(wǎng)蟲(chóng)”，他稱自己為“通信時(shí)代的臣民”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的順民”“數(shù)字時(shí)代的刁民”，還稱自己是“信息時(shí)代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想，“網(wǎng)蟲(chóng)”還可以是什么？請(qǐng)以“我是……”的比喻句形式開(kāi)頭，再寫(xiě)一段100字左右的文字。 

　　答案提示：1.jī　hèng　yuán　kǎn 

　　2.①美玉 珠聯(lián)璧合 

　　②門(mén) 戶樞不蠹 

　　③廣闊 海闊天空 

　　④對(duì)著 雙喜臨門(mén) 

　　3.孟嘗君，戰(zhàn)國(guó)四公子之一，門(mén)下有食客數(shù)千人。“我是數(shù)字時(shí)代的‘孟嘗君’”，表現(xiàn)出“高朋滿座”“食客三千”的網(wǎng)蟲(chóng)形象。“掠奪者”原本是貶義詞，句中全無(wú)貶抑的意味，“我是信息時(shí)代的掠奪者”表現(xiàn)了網(wǎng)上信息資源的豐富及網(wǎng)蟲(chóng)對(duì)信息的大量獲取。 

　　4.①新上網(wǎng)的人的勃勃生機(jī)，讓久已上網(wǎng)的人激動(dòng)不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號(hào)嗎？ 

　　原句運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，極盡生動(dòng)說(shuō)明之能事，寓知識(shí)于情趣之中。 

　　5、6答案略。 

　　●板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　●活動(dòng)與探究 

　　一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 

　　橋，不是沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩(shī)文來(lái)贊頌它，關(guān)于它的故事傳說(shuō)也十分豐富。這些賦予了“橋”無(wú)窮的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料搜集；了解一些橋的名稱的由來(lái)，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)；搜集繪畫(huà)、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。 

　　這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上進(jìn)行口頭交流，要求表達(dá)得生動(dòng)有趣，吸引大家的注意力。 

　　二、寫(xiě)作活動(dòng) 

　　高高聳立的塔有著與橋不同的美，試寫(xiě)一段文字，說(shuō)明塔的美。 

　　三、開(kāi)放性探究 

　　閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。 

　　水的語(yǔ)言 

　　郭治 

　　水是會(huì)“說(shuō)話”的。聽(tīng)聽(tīng)水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶水倒出來(lái)，聽(tīng)！水在噗噗作響，它在告訴你：“我出來(lái)啦！”用墨水瓶、暖水瓶做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，它們發(fā)出的聲音是不同的。 

　　這個(gè)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗�流出�?lái)的時(shí)候，空氣要從瓶口擠過(guò)去，那一個(gè)個(gè)氣泡鉆出水面時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫ψ冃《�猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說(shuō)話”了。 

　　把水壺放在火爐上，當(dāng)水壺發(fā)出叫聲的時(shí)候，水還沒(méi)有開(kāi)。等水真正沸騰的時(shí)候，叫聲不是那樣響了。“開(kāi)水不響，響水不開(kāi)”，水壺里的聲息為什么能報(bào)告壺里的情況呢？ 

　　坐在火爐上的水壺，壺底的水最先熱起來(lái)，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱，它的溫度降了下來(lái)，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時(shí)發(fā)出響聲，水壺便“鳴”叫了起來(lái)。水在沸騰的時(shí)候，氣泡一個(gè)接一個(gè)地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時(shí)水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。 

　　人被燙著會(huì)喊叫，水挨燙時(shí)也要“尖叫”呢！把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽(tīng)！它咝咝地尖叫了。燒水做飯時(shí)，我們常常會(huì)聽(tīng)到這種聲音。 

　　水當(dāng)然沒(méi)有知覺(jué)，它挨燙時(shí)的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了水蒸氣，一滴水要變?yōu)槠�，體積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小炸彈爆炸，發(fā)出了聲音。 

　　你會(huì)判斷壺里的水開(kāi)不開(kāi)嗎？ 

　　提一壺冷水，向地面上倒一點(diǎn)，你聽(tīng)到的是清脆的噼啪聲；提一壺開(kāi)水，同樣向地面上倒一點(diǎn)，聽(tīng)！它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開(kāi)水聲調(diào)不同呢？這跟水的溫度有關(guān)系，當(dāng)水溫在100℃左右時(shí)，水不斷地變成汽，開(kāi)水四周包圍著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上聲調(diào)也就低沉多了，冷水落到地面上，沒(méi)有氣墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會(huì)發(fā)出一點(diǎn)兒聲響一樣。 

　　水的奇言妙語(yǔ)可多啦，你能自己做些實(shí)驗(yàn)，研究一下嗎？ 

　　1.這是一篇_______說(shuō)明文，其說(shuō)明順序是______________順序，語(yǔ)言______________。 

　　2.為了生動(dòng)地說(shuō)明水有各式各樣的語(yǔ)言，很多地方運(yùn)用了______________的修辭方法。 

　　3.第2段畫(huà)線句是為了解釋__________________________________________（用原文回答）。 

　　4.文章說(shuō)明了水在三種情況下的語(yǔ)言：①______________；②______________；③______________。 

　　5.用自己的語(yǔ)言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開(kāi)的？ 

　　參考答案： 

　　1.事理　邏輯　生動(dòng) 

　　2.擬人 

　　3.水流出來(lái)時(shí)為什么噗噗作響 

　　4.流出來(lái)時(shí)　水不開(kāi)時(shí)　水被燙時(shí) 

　　5.向地上倒，發(fā)出清脆的噼啪聲的是冷水，發(fā)出低沉的波波聲的是開(kāi)水。 

　　●備課資料 

　　一、課文補(bǔ)遺 

　　1.橋梁審美觀（樊凡） 

　　橋梁主要用于交通負(fù)荷、跨越障礙，這是它的基本功能，所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋，搖搖欲墜，也就沒(méi)有什么美可談了。因此，橋梁結(jié)構(gòu)的造型應(yīng)表現(xiàn)出有力量、穩(wěn)定、連續(xù)和有跨越能力等等，以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對(duì)于不同用途的橋梁，如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等，或同一用途而其所在環(huán)境條件不同時(shí)，其結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)附屬設(shè)施的造型都應(yīng)準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)出符合使用要求，并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論，交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上，并不是等量齊觀的，它隨著建橋目的和建橋環(huán)境等因素而有所差異，并通過(guò)造型表現(xiàn)出來(lái)為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應(yīng)當(dāng)各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。 

　　正確的橋梁審美觀是功能、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)與美觀融合一體，共同作用，美寓其中。 

　　2.橋梁美十則（樊凡） 

　　關(guān)于橋梁美，很多人早就關(guān)心了，并提出過(guò)很多設(shè)想和措施，關(guān)于橋梁美的形態(tài)規(guī)律、審美標(biāo)準(zhǔn)等等，從一些文獻(xiàn)資料中披露出其看法、分類多不一致，可以說(shuō)是眾說(shuō)紛紜。現(xiàn)參考這些資料，并結(jié)合我國(guó)橋梁工程中習(xí)用的一些原則，以簡(jiǎn)單明了的形式擬以下橋梁美十則，這十則是：1.環(huán)境的協(xié)調(diào)；2.主從與對(duì)稱；3.韻律；4.均衡與穩(wěn)定；5.統(tǒng)一；6.比例與尺度；7.連續(xù)與明暗搭配；8.力線明快；9.色彩；10.風(fēng)格。這些法則也可以說(shuō)是達(dá)到“協(xié)調(diào)”的法則。 

　　（以上兩則資料均選自《橋梁美學(xué)》，人民交通出版社1987年版） 

　　二、時(shí)文超市 

　　琥珀 

　　這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)總有一萬(wàn)年了。 

　　一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰著，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。 

　　一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍�刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗�飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。 

　　忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。 

　　晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。 

　　蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。 

　　小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。一對(duì)小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。 

　　松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包圍在里面。 

　　幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。 

　　后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸地沉下去，海水漸漸地漫上來(lái)，逼近那古老的樹(shù)林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。 

　　又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！” 

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。 

　　（《千字文名篇導(dǎo)讀》作者：布封） 

　　提示：這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，文章以文藝的筆調(diào)，用講故事的方式說(shuō)明琥珀成因的復(fù)雜過(guò)程及“珍貴”“透明”的特征，讀后使得一定的科學(xué)知識(shí)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，既平實(shí)又生動(dòng)。對(duì)于琥珀形成的“一萬(wàn)多年”的歷程，作者僅用“后來(lái)又有變故發(fā)生了”“又是幾千年過(guò)去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中，作者兼用擬人化的修辭手法，使文章顯得既平實(shí)又生動(dòng)，可讀性極強(qiáng)。 

　　三、說(shuō)明文知識(shí)短文推介（一） 

　　說(shuō)明文的表述形式：敘事式 

　　敘事式 

　　“敘事式”說(shuō)明文的特點(diǎn)是：全文以敘事為形式外殼，而以解說(shuō)事物為內(nèi)容實(shí)質(zhì)。 

　　文章的敘事為說(shuō)明的中心創(chuàng)設(shè)了生活的場(chǎng)景，在具體的敘述中安插說(shuō)明內(nèi)容，讓讀者在活生生的現(xiàn)實(shí)情景中，去接觸和獲得知識(shí)和信息。例文： 

　　我送堂妹一束花 

　　堂妹就要結(jié)婚了。想送她一束鮮花，但又不知買(mǎi)什么為好，便去陜西路上老同學(xué)開(kāi)的一家花店，他一面為我分揀、整理、包扎，一面同我大談其“花經(jīng)”，聽(tīng)聽(tīng)倒也有趣。 

　　他說(shuō)，選花要懂得花的“語(yǔ)言”，一般地說(shuō)，菊花表示紀(jì)念、懷念，康乃馨代表友誼，牡丹顯示富麗，菖蘭是祝賀，滿天星是幸福的象征，梅花是高潔的比喻，玫瑰是愛(ài)情的寄托。 

　　同一種花，由于顏色不同，表情也各有異趣。大紅顯得熱烈，嫩黃以志紀(jì)念，白色是純潔，紫色是高雅，粉紅隱喻含蓄，等等。 

　　花的語(yǔ)言雖然是世界性的，但各國(guó)的風(fēng)俗不一樣，送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的，或白、或黃、或粉紅，買(mǎi)起花來(lái)常常是一束一種，十枝至十二枝，一打或兩打。情侶多以單枝相贈(zèng)，插入小口花瓶中，以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰，日本姑娘偏愛(ài)白色和粉紅。上海人買(mǎi)起來(lái)總是一束多種，色彩斑斕，大吉大利。 

　　因?yàn)槲乙彩巧虾Ｈ耍�所以老同學(xué)給我扎的這束花是：一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨，當(dāng)中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰，然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上，堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。 

　　《我送堂妹一束花》，文章寫(xiě)得短小簡(jiǎn)練，其形式的外殼是“我”向就要結(jié)婚的堂妹贈(zèng)送鮮花。而實(shí)質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)明送花的種種知識(shí)。很顯然，文章以說(shuō)明為主，記敘為輔。經(jīng)過(guò)作者巧妙的設(shè)計(jì)謀篇，一篇?jiǎng)e致的“敘事式”說(shuō)明文給讀者帶來(lái)了心情上的愉悅和知識(shí)上的滿足。 

　　運(yùn)用“敘事式”章法技巧應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 

　　（1）必須注意事件的完整性 

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果，這是一般記敘文的六個(gè)要素。文章既然稱得起“敘事式”，當(dāng)然也要具備這六個(gè)要素。例文的敘事部分雖然精短，但也應(yīng)要素齊備：時(shí)間——“堂妹就要結(jié)婚了”；地點(diǎn)——“陜西路上的花店”；人物——“我、老同學(xué)、堂妹”；起因——“我想送花”；發(fā)展——“買(mǎi)花、聽(tīng)花經(jīng)、送花”；結(jié)局——“堂妹把這束花捧在胸前，引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊”。我們從中可以得到的經(jīng)驗(yàn)是：不能有頭無(wú)尾，而要有頭有尾。 

　　（2）必須注意事件的輔助性 

　　“敘事式”說(shuō)明文，要認(rèn)定以說(shuō)明為主，敘事僅僅是為說(shuō)明創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，并以此來(lái)增添說(shuō)明文的藝術(shù)色彩。但主賓要分明，千萬(wàn)不能喧賓奪主，如果機(jī)械地說(shuō)，那就是必須在篇幅上讓說(shuō)明占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。 

　　（3）注意敘事和說(shuō)明的融洽性 

　　要做到敘事和說(shuō)明的融洽性，這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說(shuō)明既要防止相互脫節(jié)，又要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，硬拉扯在一起，這就需要有一定的形象思維能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們不妨可以采取以說(shuō)明為中心以敘事為鋪墊的方法，也就是說(shuō)先確定說(shuō)明內(nèi)容的中心，然后根據(jù)這一中心內(nèi)容，擴(kuò)展出一件事情來(lái)，等到構(gòu)想停當(dāng)，再?gòu)臄⑹氯胧郑�間以說(shuō)明，最后仍以敘事收筆。當(dāng)然這只是一種辦法。戲法人人會(huì)變，各有奧妙不同。倘若你對(duì)這種章法結(jié)構(gòu)頗有興致，那么你就親自實(shí)踐一下吧。

《橋之美》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)●知識(shí)目標(biāo)：1.積累'美感、駐足'等詞語(yǔ)。2.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)原則、美學(xué)價(jià)值，掌握與'橋之美'有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。●能力目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因，學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。                                       2、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。                                            3、理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。                                              4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。●德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用'美'的眼睛去欣賞，用'美'的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。                                                            二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析●教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，積累詞句，品味語(yǔ)言；理清文路，理解文意，把握說(shuō)明方法，提高寫(xiě)作能力；學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。                                 ●教學(xué)重點(diǎn)：   1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。                                                ●教學(xué)難點(diǎn)：  探究作者說(shuō)明的技巧。三、教學(xué)對(duì)象分析本文作為一篇科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛(ài)讀。但本文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢(shì)利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3、觀察法。通過(guò)比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。4.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運(yùn)用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的始終。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 六、教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)七、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。 八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析  一、激情導(dǎo)入1、音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放課前收集到的有關(guān)圖片。2、導(dǎo)入新課3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)4、明確教學(xué)目標(biāo)（課件展示目標(biāo)）        開(kāi)課用形象生動(dòng)的畫(huà)面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時(shí)間。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個(gè)良好開(kāi)端。      二、整體性閱讀(一)初讀課文1、教師范讀，學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，結(jié)合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）(二)再讀課文學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題：（課件展示以下問(wèn)題）1、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明對(duì)象？2、文章哪一段點(diǎn)出了本文的說(shuō)明角度？3、文章哪一段亮出了作者愛(ài)橋的觀點(diǎn)？愛(ài)橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫(xiě)橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。(三)、同桌進(jìn)行討論(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書(shū)（課件展示文章脈絡(luò)）。   在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)  出示問(wèn)題更明確化，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)指向更明確。     在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀（讀準(zhǔn)字音）——自讀（思考問(wèn)題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。  在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。       三、突破性閱讀1、集體讀四五自然段，思考問(wèn)題：為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進(jìn)行說(shuō)明?2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行歸納總結(jié)。（課件展示問(wèn)題及結(jié)果）4、課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時(shí)配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點(diǎn)句子含義）5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書(shū)結(jié)構(gòu)）6、  再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。理解橋美在何處以及揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。 圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。     讓學(xué)生更直觀，清晰，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話效果。細(xì)讀后美美品讀，加深個(gè)性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。 四、探究性閱讀 1、探究《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語(yǔ)言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）2、本文與其它說(shuō)明文的不同之處。 作者說(shuō)明的技巧問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此兩問(wèn)題作為探究題，很有價(jià)值。課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個(gè)取向。    五、拓展遷移總結(jié)全課 1、欣賞圖片（音樂(lè)伴奏自動(dòng)播放）說(shuō)說(shuō)橋除了作者所說(shuō)的對(duì)比與和諧的美之外，還具有哪些美？2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請(qǐng)模仿《橋之美》的寫(xiě)法，寫(xiě)出你的“         之美”。或根據(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫(huà)面。 更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開(kāi)闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實(shí)現(xiàn)課堂拓展。  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。 

《橋之美》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛(ài)橋的原因。2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)  1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下)二、作者簡(jiǎn)介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，最早畫(huà)的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫(huà)面充滿詩(shī)意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛(ài)是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫(huà)面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人感覺(jué)舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。長(zhǎng)橋臥龍：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。五、拓展延伸比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何不同? 教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說(shuō)明對(duì)象著眼點(diǎn)說(shuō)明順序說(shuō)明方法語(yǔ)言特征中國(guó)石拱橋  石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文 歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出 由一般到特殊，先概括后具體 舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等 語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫(huà)家眼里橋美在何處 橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總 舉例子 文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

　　七、作業(yè)布置：板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)設(shè)計(jì)：             蘆葦石橋—感覺(jué)舒暢             細(xì)柳拂橋—令人銷魂         橋在不同的環(huán)境中橋之美      長(zhǎng)橋臥龍—宛如史詩(shī)          具有不同的美學(xué)效果            風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

　　教學(xué)后記：

《橋之美》教案 篇7

　　《橋之美》是著名畫(huà)家吳冠中的美學(xué)小品。文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。而文中 的極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中國(guó)石拱橋》平實(shí)的語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)比。

　　二）、橋之美（作者：吳冠中）

　　1、字詞注音、釋義

　　口吻：（wěn），口氣。

　　煞它風(fēng)景：（shā）破壞人的興致的意思。

　　殘?jiān)拢嚎炻涞脑铝痢?/p>

　　銷魂：靈魂離開(kāi)肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂(lè)。

　　蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)。

　　駐足：停止腳步。

　　極目：用盡目力（遠(yuǎn)望）。

　　失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　左右：此處是支配的意思。

　　前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。

　　2、課文簡(jiǎn)析

　　本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀 者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　文章共七個(gè)自然段。

　　第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。

　　第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。

　　第三段：敘說(shuō)“橋自身的結(jié)構(gòu)就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對(duì)多種橋的美的述說(shuō)。

　　第四段：承接上文具體寫(xiě)了：

　　（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強(qiáng)勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。

　　（2）江南水鄉(xiāng)石橋與橋邊景色諧調(diào)搭配，“也令畫(huà)家銷魂”。

　　（3）臥龍一般的長(zhǎng)橋之美。

　　（4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足”。

　　（5）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構(gòu)成的美。

　　第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”和“具有獨(dú)特生命力的線的效果”。

　　第六段：由南京長(zhǎng)江大橋的直線美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線橋的美與險(xiǎn)的關(guān)系。

　　第七段：由現(xiàn)實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應(yīng)開(kāi)篇收束全文。

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。

　　例如第2段中“如果煞它風(fēng)景，將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡，顯然綠水依舊繞人家，但徹底摧毀了畫(huà)家眼中的結(jié)構(gòu)美，摧毀了形式美。”的這一段話，語(yǔ)言 優(yōu)美，有抒情色彩，運(yùn)用假設(shè)推理，實(shí)現(xiàn)了橋在大千世界對(duì)于環(huán)境的烘托作用。

　　“江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂。”用詩(shī)情的文字勾畫(huà)出一幅秀麗的畫(huà)面，突出了橋與周 邊景色的和諧美。

　　（二）、橋之美（作者：吳冠中）

　　1、這篇文章的寫(xiě)作目的是什么？

　　課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美學(xué)原則，如講究對(duì)比、 變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以作為通用的原則來(lái)進(jìn)行一些審美活動(dòng)，提高讀者的藝術(shù)欣賞水平。

　　2、文章列舉了四個(gè)例子？分析有何作用？

　　課文舉了四個(gè)例子，意在說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮 明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，構(gòu)成陽(yáng)剛與陰柔這兩種不同類型的美。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上 說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，給人安閑、自在的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、 橋下的急流給人的感受形成對(duì)照。

　　3、作者認(rèn)為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。

　　一方面是橋自身的結(jié)構(gòu)美；更重要的一方面是橋在不同環(huán)境中所起的形式美，即具有審美功能。

《橋之美》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 新課導(dǎo)入  

　　播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

　　對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的，沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗�而生機(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。

　　二、 整體感知

　　1、 速讀課文，思考：

　　“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

　　提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。

　　明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

　　2、 齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。

　　3、 由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。（課件）

　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

　　塊、線、面——大氣沉穩(wěn)

　　下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧

　　三、 語(yǔ)段研讀

　　課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)？

　　石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢

　　石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂 四段（課件）

　　長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足

　　風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞

　　《清明上河圖》中的虹橋

　　莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）

　　高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

　　小 結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

　　我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋（出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？

　　南京長(zhǎng)江大橋

　　錢(qián)塘江大橋 六段

　　明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。

　　這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

　　四、 比較閱讀

　　與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？

　　明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類。

　　事物性說(shuō)明文

　　按寫(xiě)作對(duì)象分

　　分類 事理性說(shuō)明文

　　一般性說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）

　　按寫(xiě)法分

　　文藝性說(shuō)明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）

　　五、 體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）

　　六、 總結(jié)課文

　　橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

　　七、拓展延伸（略）

《橋之美》教案 篇9

　　貴州都勻市墨沖中學(xué) 樊建華

　　目標(biāo)：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)） 

　　第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

　　○導(dǎo)入  

　　○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

　　○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？ 

　　提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。    

　　畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)： 

　　概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

　　1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。  “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）        聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）            構(gòu)成豐富畫(huà)面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　第二課時(shí)（課外進(jìn)行）

　　學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

　　把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教案 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、扎實(shí)掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、通過(guò)合作探究，提高品味文章形象生動(dòng)語(yǔ)言的能力。

　　3、通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶獲得簡(jiǎn)單的審美方法，提高審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、 理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、 學(xué)會(huì)品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　【使用說(shuō)明】

　　1、在充分預(yù)習(xí)，朗讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

　　2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

　　讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)重點(diǎn)字音字形。

　　二、走進(jìn)說(shuō)明文，知識(shí)儲(chǔ)備。

　　本文是一篇說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，然后舉了一些具體的例子。在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者作解說(shuō)，而是用描寫(xiě)景物，或者是抒發(fā)感情這樣的極富表現(xiàn)力和感染力的文字進(jìn)行說(shuō)明，這是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的法。說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

　　三、初讀課文，走進(jìn)橋之美。

　　在作者的眼中橋美在何處？你對(duì)此有何感想？為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

　　四、研讀與賞析

　　1.結(jié)合課后研讀與練習(xí)二，找出文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言并加以分析。（試著比較與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的區(qū)別。）

　　2.本文在內(nèi)容和寫(xiě)法上都與《中國(guó)石拱橋》這種說(shuō)明文有很大區(qū)別，試具體說(shuō)明。

　　五、拓展延伸。

　　通過(guò)閱讀文章產(chǎn)，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)好價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？（也可搜集有關(guān)橋的詩(shī)歌、圖片、資料等。）

　　【自學(xué)練習(xí)】

　　圓的魅力

　　①我們生活的世界充滿著千姿百態(tài)的形狀。其中既有大自然經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來(lái)人類智慧的杰作。

　　②抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開(kāi)的。圓，彌撒在我們周圍世界的各個(gè)角落里，整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。

　　③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個(gè)硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體，無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。

　　④動(dòng)態(tài)的，如最常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。車輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。地球的公轉(zhuǎn)帶來(lái)了春夏秋冬。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。無(wú)處不見(jiàn)的圓，似乎成了我們生活中的主體。

　　⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力，竟能博得整個(gè)宇宙和萬(wàn)物萬(wàn)靈寵愛(ài)呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無(wú)法比擬的特性。

　　⑥善于思考的數(shù)學(xué)家總結(jié)：在周長(zhǎng)一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。這句話反過(guò)來(lái)就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長(zhǎng)為最小。

　　⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說(shuō)，當(dāng)體積一定時(shí)，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時(shí)，球的體積最大。

　　⑧用最少的材料取得最大的收益，不僅是大自然的宗旨，也是人類生產(chǎn)活動(dòng)的最基本的指導(dǎo)思想，這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。

　　1.指出①②兩個(gè)自然段的說(shuō)明對(duì)象。

　　2.下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類的角度。選擇正確的一項(xiàng)(      )

　　a.存在方式 b.相對(duì)特性 c.功能作用 d.外在形狀

　　3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？

　　4.本文的說(shuō)明順序是________________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是______________________。

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1.給下列加黑的字注音。

　　纖細(xì)(　　)　　駐足(　　)　　險(xiǎn)峻(　　)

　　孕育(　　)　　頤和園(　　)　　煞它風(fēng)景(　　)

　　2.解釋詞語(yǔ)，并解釋加黑的字。

　　駐足：_____________________________________

　　美感：_____________________________________

　　曉風(fēng)殘?jiān)拢篲____________________________________

　　煞它風(fēng)景：_____________________________________

　　失之毫厘，差之千里：_____________________________________

　　3.“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”一句用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　自學(xué)練習(xí)答案

　　1.形狀；圓。 2.a

　　3.⑥周長(zhǎng)一定，圓的面積最大。或：面積一定，圓的周長(zhǎng)最小。⑦體積一定時(shí)，球的表面積最小。或：表面積一定時(shí)，球的體積最大。

　　15.邏輯順序 總分總14

　　當(dāng)堂檢測(cè)答案

　　2.駐，車馬停止。停止腳步。　

　　對(duì)于美的感受或體會(huì)。

　　拂曉風(fēng)起，殘?jiān)聦⒙洹３Ｐ稳堇渎淦鄾龅囊饩场Ｔ诒疚闹敢雇淼木吧�。　�?

　　同“殺風(fēng)景”。意思是破壞了景致。　

　　厘，毫，計(jì)量的小單位。意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　3.用密密的蘆葦，一隱一現(xiàn)，更顯烏鎮(zhèn)小橋的風(fēng)韻。

《橋之美》教案 篇11

　　【教材分析】本文涉及到繪畫(huà)與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對(duì)課文的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。

　　【學(xué)生分析】

　　由于本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識(shí)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會(huì)十分了解，加之本單元大多是一些說(shuō)明文，而本文又帶有一定的說(shuō)明性，學(xué)生對(duì)于文體也會(huì)有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解作者喜愛(ài)橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　2、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂(lè)觀面對(duì)人生的態(tài)度。

　　3、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　品味本文的語(yǔ)言。了解作者的審美觀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生說(shuō)出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對(duì)待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說(shuō)紛紜，同是一棵樹(shù)，畫(huà)家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣(mài)多少錢(qián)；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲(chóng)子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫(huà)家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫(huà)家吳冠中是如何看待橋的。

　　出示思考問(wèn)題：

　　1、課文的主要寫(xiě)什么？

　　2、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在<u></u>。”的句式回答。

　　（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫(huà)的形式美。）

　　明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受；美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致；美在長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配；和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　3、為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個(gè)。

　　4、文中哪句話是文章的中心句。（估計(jì)有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。）

　　5、選讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語(yǔ)言美。

　　6、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有哪些不同？

　　7、能不能描繪一下你所見(jiàn)過(guò)的最美的橋？

　　最后一題是開(kāi)放性題目，學(xué)生能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，教師不能強(qiáng)求。

　　本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛(ài)，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教案 篇12

　　<<橋之美>>教學(xué)設(shè)計(jì)

　　許村學(xué)校 王必芬

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

　　2通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生明白說(shuō)明的多樣性，應(yīng)嘗試不同的說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明結(jié)構(gòu)等。

　　教學(xué)輔助手段 多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一布置預(yù)習(xí)

　　熟讀課文，思考以下問(wèn)題

　　1在作者看來(lái)，橋美在何處？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2為了說(shuō)明橋之美，作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？

　　二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

　　投影顯示以下語(yǔ)句

　　1橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

　　2我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還長(zhǎng)------俗語(yǔ)

　　3橋，多么美！------吳冠中

　　橋，簡(jiǎn)單實(shí)用，無(wú)處不在。橋，姿態(tài)萬(wàn)千，各具風(fēng)采。今天就讓我們一起去領(lǐng)略它們的無(wú)限魅力。板書(shū)課題《橋之美》

　　三創(chuàng)設(shè)情境

　　投影顯示相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些橋美在何處？

　　四檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

　　1在作者看來(lái)，橋美在何處？

　　指定學(xué)生讀一讀自己所畫(huà)的相關(guān)語(yǔ)句，師生一起修正，并投影顯示

　　小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美

　　我之愛(ài)橋，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)，并板書(shū)如下

　　橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧

　　2作者主要采用了哪種說(shuō)明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標(biāo)出。

　　教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

　　蘆葦叢中的石橋江南鄉(xiāng)間的石橋湖面上的長(zhǎng)橋西南山區(qū)的風(fēng)雨橋《清明上河圖》中的橋莊稼地里的橋崇山峻嶺間的索橋南京長(zhǎng)江大橋錢(qián)塘江大橋成昆線上的直線橋

　　五合作探究

　　將學(xué)生分成8組，每組選擇兩個(gè)例子，運(yùn)用作者的觀點(diǎn)，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析。

　　小組代表發(fā)言，教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書(shū)。

　　六能力遷移，拓展延伸

　　1再次展示與橋相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋，運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們，并模仿作者的語(yǔ)言表達(dá)方式寫(xiě)出自己的感受，以備交流。

　　2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)它們是否具有獨(dú)到的美。

　　七布置作業(yè)

　　1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫(xiě)一則語(yǔ)文練筆。

　　2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　橋 ----------- 環(huán)境｛對(duì)比烘托點(diǎn)==面 線-----面柔與剛急流與寧?kù)o等

　　第二課時(shí)

　　一交流語(yǔ)文練筆，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對(duì)待自己的外在形象。

　　二對(duì)比閱讀本文與《中國(guó)石拱橋》的異同。

　　結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師進(jìn)行總結(jié)。

　　同都運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明

　　異語(yǔ)言風(fēng)格不同，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語(yǔ)言平實(shí)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

　　結(jié)合練習(xí)二，具體分析本文的語(yǔ)言特色。

　　課堂練習(xí)------發(fā)放講義，學(xué)生當(dāng)堂完成。

　　三布置作業(yè)

　　以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝}，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

《橋之美》教案 篇13

　　一、課文分析：

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)有二，一是如何讓學(xué)生理解一位大畫(huà)家對(duì)橋之美專業(yè)的解讀，二是如何將橋之美與文章中所舉的例子聯(lián)系起來(lái)，且不能上成美術(shù)欣賞課。我采取的主要方法就是分段落、分層次，再引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次中找到相同點(diǎn)，通過(guò)比較引發(fā)思考，由此來(lái)把握橋之美的含義。上課時(shí)自然也選擇了一些圖片，但主要用來(lái)讓學(xué)生有直觀的感受，直到講完所有內(nèi)容，才展示了吳冠中先生的幾幅作品，以對(duì)應(yīng)文中對(duì)橋之美的描寫(xiě)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)照關(guān)鍵句、結(jié)合舊知，理解橋之美的內(nèi)容。

　　2、通過(guò)劃分層次、比較閱讀，分析文中所舉例子的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　吳冠中先生的相關(guān)畫(huà)作

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　南唐大詞人馮延巳有兩句非常的詞：“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。”孤獨(dú)的身影，苦苦地等待，輕風(fēng)吹拂的衣裳，平林、新月，構(gòu)成了一幅凄涼而又極富詩(shī)意的畫(huà)面，而這幅畫(huà)面的中心就是那座小橋。小橋是詩(shī)歌中最常見(jiàn)的形象，它能一直吸引著歷代詩(shī)人的目光，必然有其獨(dú)特之美。吳冠中先生是一位大畫(huà)家，他從畫(huà)家的角度來(lái)描述橋之美，同樣也能給我們以啟示，讓我們發(fā)現(xiàn)橋的獨(dú)特之美。

　　2、劃分層次，了解橋之美。

　　（學(xué)生給全文劃分層次，歸納文中有關(guān)橋之美的內(nèi)容）

　　提示：

　　（1）本文同樣按照“總-分-總”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，找出文中舉例說(shuō)明的內(nèi)容，就可以將層次劃分清楚。（1-3，4-7，8）

　　（2）畫(huà)家偏重的是橋的什么美？作者更偏重于將橋與什么聯(lián)系起來(lái)？

　　歸納：

　　“橋，多么美！‘小橋流水人家’，固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。”

　　“石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美……而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

　　“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”

　　（3）作者所說(shuō)的“形式美”，具體指什么？（學(xué)生讀下文，分析關(guān)鍵字句的含義）

　　①“線與塊面組成了對(duì)比美”（線與塊面之間的對(duì)比，在古詩(shī)中也出現(xiàn)了，例如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，）

　　②橋“富有形式上的變化，同時(shí)也是線與面的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋”。（。同樣，橋處于河流之上，聯(lián)結(jié)著兩側(cè)的人家，也將線與面聯(lián)系了起來(lái)，并且還多了變化）

　　③“圓的橋洞（面）、方的石塊（面）、弧的橋背（線）”（橋自身就有線與面的對(duì)比，聯(lián)系不同的線與面就顯得更加“和諧，得體”

　　④“不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，作者沒(méi)有將橋單獨(dú)欣賞，而重視橋在什么之中的作用？（不同環(huán)境中的作用）橋可以聯(lián)系不同的線與面，它在環(huán)境中的作用是什么？（聯(lián)系不同的形象）

　　⑤由此我們可以發(fā)現(xiàn)，這里的“形式美”主要指什么？（變化、聯(lián)系）文末所說(shuō)道的“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”，“構(gòu)成”就是指構(gòu)成富有變化的畫(huà)面，“聯(lián)系”就是指聯(lián)系不同的形象，正好與之對(duì)應(yīng)。只是作者在此處拓展了一步，認(rèn)為無(wú)論什么形式，繪畫(huà)、詩(shī)歌、散文……，只要起到了這個(gè)作用，就都具備了“橋之美”。

　　那么，作者如何闡述橋之美呢？他主要通過(guò)舉例的方法。他舉了哪些例子？起了什么作用呢？

　　3、分析例子，體會(huì)橋之美。

　　（1）歸納4-6中所舉的事例，注意這些橋所處的環(huán)境。

　　4烏鎮(zhèn)密密葦叢中的石橋、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳拂著的石橋、蒼茫湖水中的長(zhǎng)橋、山區(qū)的風(fēng)雨橋。

　　補(bǔ)充：①“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)隆保�作者在此化用了北宋大詞人柳永的《雨霖鈴》中的詞句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄＿@首詞也是寫(xiě)分別的場(chǎng)景，主人公想象自己在分離之后，無(wú)奈上路，酒醒來(lái)，伴隨自己的只有微風(fēng)，一輪新月和飄拂的岸上楊柳。作者在這里指即使沒(méi)有“曉風(fēng)殘?jiān)隆保瑑H有楊柳及小橋就足以令人心動(dòng)意迷。

　　②“風(fēng)雨橋”之所以如此命名，就是因?yàn)闃蛏嫌欣扔型ぃ�可以遮風(fēng)擋雨。它在山區(qū)，山區(qū)多急流，多飛瀑流泉。

　　5《清明上河圖》畫(huà)面*中的橋（虹橋）、莊稼地里的小橋、險(xiǎn)峻環(huán)境中的索橋

　　6南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、成昆路上直線橋

　　補(bǔ)充：③成昆路是成都至昆明的鐵路，這里正處于西南山區(qū)，鐵路要穿過(guò)許多險(xiǎn)峻的高山峽谷。

　　（2）4中的四個(gè)例子之間有什么關(guān)系，被放在一起？

　　提示：作者在描寫(xiě)環(huán)境時(shí)，常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的特點(diǎn)，找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，歸納不同環(huán)境的特點(diǎn)。再來(lái)看橋，與環(huán)境之間有什么關(guān)系。

　　①烏鎮(zhèn)蘆葦，“密密的”“密不透風(fēng)”。橋，“透了一口舒暢的氣”，“構(gòu)成鮮明的對(duì)照”。“對(duì)照”就是對(duì)比，什么對(duì)比？（密疏）

　　②鄉(xiāng)間細(xì)柳，“飄絲”，“纖細(xì)的游絲”。橋，“堅(jiān)硬的石塊”。兩者間同樣有對(duì)比，什么對(duì)比？（軟硬）

　　補(bǔ)充：這里的“軟硬”也可以指情感的軟與硬。留戀，依依不舍，就是表現(xiàn)內(nèi)心柔軟的一面。無(wú)奈分離，就要“硬”起心腸。《詩(shī)經(jīng)小雅采薇》中的“昔我往兮，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，就是表現(xiàn)了“軟硬”情感的對(duì)比。因?yàn)榘�含這種情感，才會(huì)令人“*”。

　　③湖水，“蒼茫”“水天一色”“單純明亮”，空曠而有些單調(diào)。“臥龍一般”的長(zhǎng)橋給湖水帶來(lái)了什么？

　　提示：坐小船與在橋上走，有什么區(qū)別？（可以看到橋洞中的風(fēng)景）

　　作者說(shuō)此時(shí)“像讀了一篇史詩(shī)似的滿足”，“史詩(shī)”有兩個(gè)特征，一是要有足夠的長(zhǎng)度，二是要有豐富的內(nèi)容。長(zhǎng)橋有這兩個(gè)特征嗎？（長(zhǎng)橋有足夠的長(zhǎng)度，每個(gè)橋洞中可以展現(xiàn)不同的畫(huà)面，53孔就是53幅畫(huà)，這些畫(huà)還會(huì)因天空、水面、光線、船只的變化而變化，同樣具有豐富的內(nèi)容）

　　這里是什么對(duì)比（疏密，不過(guò)于烏鎮(zhèn)的石橋剛好相反）

　　④山區(qū)，“橋下多半是急流”“飛瀑流泉”。在風(fēng)雨橋上，人們?cè)诟墒裁矗浚ā榜v足欣賞”，風(fēng)雨橋可以遮風(fēng)擋雨，人們?cè)诖艘簿妥匀灰�停留下�?lái)。）這是什么對(duì)比？（動(dòng)靜）為什么作者用“搏斗”一詞中來(lái)描寫(xiě)“畫(huà)家和攝影家”？（與“駐足”對(duì)應(yīng)，同樣形成了動(dòng)靜對(duì)比。同時(shí)，也說(shuō)明他們尋找一個(gè)合適的角度，來(lái)表現(xiàn)這種動(dòng)靜對(duì)比之美非常的艱難。當(dāng)然，這也是他們的天職所在。）

　　⑤總結(jié)，四個(gè)例子都表現(xiàn)了橋與環(huán)境之間的什么關(guān)系？（對(duì)比）橋與環(huán)境的對(duì)比，使畫(huà)面有了變化，這就是橋的“形式美”的一個(gè)重要的內(nèi)容。

　　（3）5與6之間有什么關(guān)系，又說(shuō)明了橋之美的什么內(nèi)容？

　　提示：5，作者是在欣賞橋之美；6，作者則是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)明如何表現(xiàn)橋之美。注意兩節(jié)之間有什么聯(lián)系。

　　①觀賞《清明上河圖》局部虹橋畫(huà)面，橋上有人，橋下有船，兩旁是密密麻麻的店鋪，而焦點(diǎn)就是橋。“矛盾的發(fā)展”為什么能“促成戲劇的*”？（矛盾的發(fā)展，必然使許多人物卷入其中，許多相關(guān)的事件在此刻交織）同樣，橋也聯(lián)系了許多的形象，作者如何指出其作用？（“形象的重疊及交錯(cuò)”）在6中，作者是如何描寫(xiě)自己努力尋找“重疊及交錯(cuò)”的形象？（“尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面”）同樣，因?yàn)闊o(wú)法找到能夠讓六和塔與錢(qián)塘江大橋“相襯托、呼應(yīng)”的角度，他無(wú)法構(gòu)圖。

　　補(bǔ)充：虹橋下實(shí)際發(fā)生了一次事故，運(yùn)河中的船只是不能調(diào)頭的，而這條船只沖向?qū)Π叮�明顯失控了。橋上有人扔下繩子，船上有人試圖接繩子，都是為了控制住船，但沒(méi)有成功。運(yùn)河相當(dāng)于古代的高速公路，虹橋下應(yīng)當(dāng)是一個(gè)碼頭，原本就人流不斷，此時(shí)更是吸引了許多人的注意力，形成了畫(huà)面的*。

　　②一片廣闊的莊稼地，只有莊稼，的確有些單調(diào)。橋聯(lián)系了哪些形象？（橋下的流水，浮萍、雜草，而且它們還隨著水流動(dòng)，就打破原有單調(diào)。因此作者使用了“刺破”一詞，表現(xiàn)橋聯(lián)系了不同的形象，打破了單調(diào)的場(chǎng)面）作者稱“畫(huà)家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱”，“仿佛孩子們尋找熱鬧”。橋如何歌唱？（那些形象就是橋的音符，打破了單調(diào)，給環(huán)境帶來(lái)了“熱鬧”）

　　③索橋只是一道線，它的生命力從何而來(lái)？（“險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命”，“多種多樣的線的襯托”使索橋有了生命力）同樣，為什么成昆路上的直線橋“有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美”？（是否能夠找到襯托它的“多種多樣的線”）

　　④作者在這兩節(jié)用了幾次“尋”、“尋找”？（“他們尋橋”“尋找與橋身的……”，都在尋找與橋相聯(lián)系的不同形象）因此，在成昆路上，作者“前瞻后顧”，也是在尋找能夠與直線橋相襯托的線。

　　⑤5、6，一重點(diǎn)談理論，一談實(shí)踐，但都表現(xiàn)了橋?qū)τ诓煌�形象的�?lián)系作用。

　　（4）作者在文末舉出鵲橋的例子，想說(shuō)明什么？（鵲橋形象與意義都好，還能夠聯(lián)系古代的神話與古今人們內(nèi)心的美好愿望，飛動(dòng)的喜鵲也讓橋富有變化，雖然在現(xiàn)實(shí)中并不存在，但同樣有著橋之美）

　　4、舉例拓展，感悟橋之美。

　　我們?cè)谏险n伊始所舉的詞句“獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后”，詩(shī)中的小橋不僅聯(lián)系了不同的形象，還帶來(lái)畫(huà)面的變化——人獨(dú)立小橋之上，是平靜的，但內(nèi)心的思念卻是激烈的；人雖未動(dòng)，但送別時(shí)人就從橋上走向遠(yuǎn)方，目光一直追隨而去，同樣也是動(dòng)的。詩(shī)的橋，同樣讓畫(huà)面發(fā)生變化，聯(lián)系了不同的形象，也具有“橋之美”。橋正因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的魅力，才會(huì)令歷代文人畫(huà)家傾心。

《橋之美》教案 篇14

　　一、把握大綱說(shuō)教材

　　（一）教材的地位作用

　　初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

　　（二）教材內(nèi)容的理解

　　《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　　（三）學(xué)生情況的分析

　　當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

　　教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開(kāi)闊眼界，提高文化品位。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）把握課文內(nèi)容--橋之“美”美在哪

　　（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　3、情感目標(biāo)

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)

　　說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

　　二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

　　一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；

　　二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

　　三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

　　因此我確定教學(xué)方法如下：

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫(xiě)作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　　（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。

　　（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　　（3）比較兩文的語(yǔ)言。

　　2、語(yǔ)境解讀法

　　《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：

　　（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀

　　文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。

　　（2）誦讀、賞析、品味、想象。

　　（3）、通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說(shuō)學(xué)法

　　“的知識(shí)是方法的知識(shí)。”（笛卡爾）

　　為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果

　　（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

　　3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合，多角度品味。

　　5、討論：互相啟發(fā)。

　　四、優(yōu)化組合說(shuō)程序

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

　　比較閱讀

　　語(yǔ)境解讀

　　討論品評(píng)

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　一、導(dǎo)課：

　　1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。

　　3、出示《橋之美》中心句。

　　二、解讀

　　1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　　2、展示板書(shū)。

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋飛泉瀑布

　　畫(huà)中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　3、讀、賞第四、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力，同時(shí)展示畫(huà)面。

　　4、展示音畫(huà)課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　　（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

　　（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

　　選題完成作業(yè)，要求A與B型的作業(yè)各選一題完成：

　　A:、1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。

　　B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)就此完成一篇作文

　　五、展開(kāi)想象說(shuō)板書(shū)

　　在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書(shū)

　　導(dǎo)入部分：橋之美中國(guó)石拱橋

　　吳冠中-畫(huà)家茅以升-橋梁專家

　　構(gòu)歷史長(zhǎng)

　　圖形式美

　　美結(jié)構(gòu)巧

　　施工妙

　　橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作

　　說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。

　　解讀部分：

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋飛泉瀑布

　　畫(huà)中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

《橋之美》教案 篇15

　　《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　農(nóng)墾八一總場(chǎng)中學(xué)李美芳

　　一、教學(xué)目的

　　1.知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫(xiě)性語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　三、教材、學(xué)情分析：

　　中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

　　四、教具：多媒體輔助教學(xué)

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.猜一猜我省一處標(biāo)志性建筑物。

　　(出示海口世紀(jì)大橋遠(yuǎn)景圖)

　　2.欣賞一組橋梁圖片，感受橋梁之美。

　　（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風(fēng)雨橋、以及組合圖片）

　　3.引出課題。

　　（出示“教學(xué)導(dǎo)言”幻燈片）

　　4.介紹作者情況。

　　（二）學(xué)生朗讀課文

　　要求：

　　1.思考：在作家看來(lái)“橋”美在何處?

　　2.請(qǐng)劃出揭示“橋之美”的文句。

　　（三）品讀課文：

　　1.在作者看來(lái)，橋美在何處？

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　（幻燈片出示中心句）

　　2.你是否劃出揭示“橋之美”的句子？請(qǐng)讀一讀。

　　品讀句子。

　　3.為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

　　舉例說(shuō)明：

　　①.石橋與葦叢配合；

　　②.石橋與細(xì)柳合作；

　　③.石橋與水面配合；

　　④風(fēng)雨橋與廊亭相映；

　　⑤.以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

　　4.同學(xué)們想欣賞哪一個(gè)畫(huà)面呢？

　　（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的閱讀要求進(jìn)行有目的的閱讀，學(xué)生在賞圖讀文中品味語(yǔ)言的優(yōu)美與精煉。）

　　如：課文是怎么描寫(xiě)石橋與葦叢的配合呢？請(qǐng)你讀一讀。

　　再如：“風(fēng)雨橋”的片段內(nèi)容

　　師（啟發(fā)）：從這段話描述的景象看，風(fēng)雨橋所處的環(huán)境是什么？[高山、急流]

　　師：橋面上的“廊和亭”為什么是“理想的位置”呢？

　　5.根據(jù)學(xué)生的閱讀要求賞析、品味“橋之美”

　　①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　②早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂！

　　寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　③廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

　　寫(xiě)形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　以上例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　[學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容之后，余下內(nèi)容可以小組競(jìng)賽的方式，由小組自由挑選片段內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在美讀之后能品味其中的語(yǔ)言美，然后由學(xué)生互相評(píng)價(jià)]

　　五、小結(jié)課文寫(xiě)作方法

　　《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里，橋美在何處，隨后舉了一些具體例子來(lái)說(shuō)明。

　　舉例時(shí)，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

　　六、請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)朗讀一遍，注意把美感讀出來(lái)。

　　[注明：這一環(huán)節(jié)視時(shí)間松緊可省略或保留。]

　　七、總結(jié)

　　學(xué)完課文你有何感想？從中得到什么啟發(fā)？

　　（提示：作者為什么能把橋?qū)懙萌绱嗣滥兀恳驗(yàn)樽髡呱朴谟^察、傾注感情------）

　　八、拓展訓(xùn)練

　　現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇文章的寫(xiě)法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。

　　九、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，橋的魅力真是言說(shuō)不盡，相信你們走過(guò)的橋多了，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們努力去發(fā)現(xiàn)不同事物的美，感受其中的美，并能創(chuàng)造新的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　吳冠中

　　發(fā)現(xiàn)美

　　感受美

　　創(chuàng)造美

《橋之美》教案 篇16

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、把握說(shuō)明對(duì)象特征：理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、理清說(shuō)明結(jié)構(gòu)說(shuō)明順序。

　　4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，他的油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫(huà)有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫(huà)集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，屬于說(shuō)明文種類中的事理說(shuō)明文，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文

　　事物說(shuō)明文：以具體事物為說(shuō)明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說(shuō)明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明。

　　事理說(shuō)明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文，說(shuō)清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

　　三、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫(huà)出的生字詞。

　　2、我們前一段時(shí)間學(xué)過(guò)橋梁專家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫(xiě)橋，讓我們一起看看在作者畫(huà)家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答)

　　3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯�并在課本上做出標(biāo)記。

　　1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛(ài)的態(tài)度

　　2、生動(dòng)性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家*! 賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;是宋人柳永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家*”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。

　　文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說(shuō)明的中心內(nèi)容。

　　4—6 這部分主要說(shuō)明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫(huà)的美景。

　　——舉例說(shuō)明“橋之美”

　　7 總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受

　　說(shuō)明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說(shuō)明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說(shuō)明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫(huà)的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來(lái)，構(gòu)成圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫(xiě)是橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個(gè)例子寫(xiě)長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺(jué)，這種感覺(jué)橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

　　4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……

　　七、總結(jié)、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說(shuō)明“橋之美”的含義。文章開(kāi)始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫(huà)的形式美，進(jìn)而說(shuō)明橋在畫(huà)面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說(shuō)明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

　　這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺(jué)橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫(xiě)一個(gè)片段。

《橋之美》教案 篇17

　　這次說(shuō)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　一、首先我來(lái)談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。

　　《橋之美》選自八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的教學(xué)目標(biāo)是:

　　1、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑，園林所取得的光輝成就，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

　　2、了解什么是說(shuō)明文。

　　3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。

　　4、理清文章的說(shuō)明順序。

　　5、了解常用說(shuō)明方法。

　　6、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確，周密的語(yǔ)言。(分析新課標(biāo)要求)

　　這是我第一次拜讀畫(huà)家吳冠中的《橋之美》，我想沒(méi)有一定的藝術(shù)底蘊(yùn)，沒(méi)有遍布大江南北，飽攬祖國(guó)的名川大山，是不能寫(xiě)出如此詩(shī)意的文章。這篇文章內(nèi)容與寫(xiě)法與本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說(shuō)明文。它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以優(yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美情操的人。(分析所說(shuō)課文的內(nèi)容)

　　無(wú)論從文章的思想內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)，選材，組材等方面，可以說(shuō)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的東西很多，但作為課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，事無(wú)巨細(xì)。所以按照教材的編寫(xiě)意圖，著重在整體感知，揣摩語(yǔ)言上下功夫，據(jù)此我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1、知識(shí)目標(biāo):積累"失之毫厘差之千里，美感，駐足"等一些雅詞妙句，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑，形象詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　2、能力目標(biāo):提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力;訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

　　3、情感目標(biāo):體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。

　　目標(biāo)1，2，3都是重點(diǎn)。

　　二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法。

　　為幫助學(xué)生順利地達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)方法:

　　1、先以教師的"點(diǎn)撥，啟發(fā)"為主，后以學(xué)生的"分析，討論"為主。

　　因?yàn)樾抡n標(biāo)要求教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化，要變教師的"講堂"為學(xué)生的"學(xué)堂"，老師要成為引領(lǐng)學(xué)生尋找水源的人，學(xué)生則要成為學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)中老師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起探討分析解決問(wèn)題，努力營(yíng)造師生，生生之間的那種民主，和諧，合作的關(guān)系，大家一起合作，共同探討，一起成長(zhǎng)，共享學(xué)習(xí)的愉悅，讓學(xué)生口，手，腦動(dòng)起來(lái)，讓他們能夠樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。

　　2、同時(shí)為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，我還將采用多媒體課件等現(xiàn)代化的媒體手段來(lái)輔助完成本節(jié)課教學(xué)。雨露沾花花更美。

　　三、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，這就要求我們的教既要授學(xué)生以知，又要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。因此本課我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

　　1、古人云:"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"。本文語(yǔ)言優(yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。

　　2、使用圈點(diǎn)批注的方法點(diǎn)評(píng)優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)文知識(shí);

　　四、最后我重點(diǎn)闡述一下對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　為抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，在課前播放各式各樣橋的美景圖片，讓學(xué)生欣賞到橋的美并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近學(xué)生與文本的距離。

　　2、配樂(lè)朗誦，整體感知。

　　教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示問(wèn)題:文中描寫(xiě)了哪些橋作者的眼中橋美在哪里揭示相關(guān)文句"橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果"。(探究主旨)談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設(shè)計(jì)能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

　　3、研讀課文，授知授法。

　　這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)目標(biāo)2設(shè)計(jì)的。

　　為面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，營(yíng)造和諧競(jìng)爭(zhēng)的的氛圍。請(qǐng)學(xué)生自由大聲地朗讀課文，思考課文中哪些詞語(yǔ)或是哪些句子深深地打動(dòng)了你或是你認(rèn)為哪個(gè)詞哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么

　　如早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂!湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……

　　如此優(yōu)美的文字，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，這樣生動(dòng)的意象，句句如歌，旋律動(dòng)人，這決非常規(guī)說(shuō)明文可比，若不將此定作教學(xué)重點(diǎn)，豈非失之交臂

　　這樣的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生能夠"讀有所悟"，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀，圈點(diǎn)批注等學(xué)法的訓(xùn)練。

　　4、比較閱讀，拓展延伸。

　　把本文與〈〈中國(guó)石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生加深對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。

《橋之美》教案 篇18

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　這篇美學(xué)小品的作者是畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难�陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1、把握說(shuō)明對(duì)象特征：理解作者喜愛(ài)橋的原因。

　　2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、理清說(shuō)明結(jié)構(gòu)說(shuō)明順序。

　　4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)人新課。

　　馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題)

　　二.作家與體裁

　　吳冠中：1919年出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，他的油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫(huà)有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫(huà)集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)

　　體裁：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，屬于說(shuō)明文種類中的事理說(shuō)明文，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文

　　事物說(shuō)明文：以具體事物為說(shuō)明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說(shuō)明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明。

　　事理說(shuō)明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文，說(shuō)清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

　　什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

　　三、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫(huà)出的生字詞。

　　2、我們前一段時(shí)間學(xué)過(guò)橋梁專家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫(xiě)橋，讓我們一起看看在作者畫(huà)家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答)

　　3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯�并在課本上做出標(biāo)記。

　　1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

　　1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛(ài)的態(tài)度

　　2、生動(dòng)性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家*! 賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家*”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。

　　文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)

　　明確：1—3 指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說(shuō)明的中心內(nèi)容。

　　4—6 這部分主要說(shuō)明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫(huà)的美景。

　　——舉例說(shuō)明“橋之美”

　　7 總結(jié)全文，有實(shí)橋想到虛橋，即鵲橋，點(diǎn)出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!——總結(jié)全文，升華對(duì)美的感受

　　說(shuō)明順序：總分總的邏輯順序

　　六、找出說(shuō)明方法。

　　1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》。作用：說(shuō)明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫(huà)的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來(lái)，構(gòu)成圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

　　2、舉例子。

　　在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫(xiě)是橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分 ，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

　　第三個(gè)例子寫(xiě)長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺(jué)，這種感覺(jué)橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

　　4、列數(shù)字。17孔 ，53孔……

　　七、總結(jié)、作業(yè)。

　　全文按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說(shuō)明“橋之美”的含義。文章開(kāi)始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫(huà)的形式美，進(jìn)而說(shuō)明橋在畫(huà)面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說(shuō)明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對(duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

　　這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺(jué)橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫(xiě)一個(gè)片段。

《橋之美》教案 篇19

　　目標(biāo)：理解作者所寫(xiě)的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)） 

　　第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟：

　　○導(dǎo)入  

　　○簡(jiǎn)介作者：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家。

　　○在早讀課讀過(guò)書(shū)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫(huà)面）思考：在作者看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？ 

　　提示：這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。    

　　畫(huà)家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)： 

　　概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

　　1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。  “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令�?huà)家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。

　　板書(shū)：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）        聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人）            構(gòu)成豐富畫(huà)面

　　3、長(zhǎng)橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　第二課時(shí)（課外進(jìn)行）

　　學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。

　　把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

　　作者郵箱： 

《橋之美》教案 篇20

　　教學(xué)目的：

　　一.知識(shí)與技能

　　引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

　　二.過(guò)程與方法

　　1.在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

　　2.通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解由作者看來(lái)：橋美在何處?

　　2.找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。

　　教學(xué)手段：

　　借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。

　　教和學(xué)的過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　(約5分鐘)

　　一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二.提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

　　引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

　　1.欣賞圖片

　　2.思考并回答問(wèn)題

　　整體感知

　　(約6分鐘)

　　提出默讀要求：

　　1.默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

　　2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行限度的有效記憶。

　　1.默讀課文

　　2.根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

　　細(xì)研課文

　　(約10分鐘)

　　(用多媒體課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示)

　　一.說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1.從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?

　　(讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

　　2.的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

　　3.運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

　　4.從說(shuō)明的角度看，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

　　5.有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

　　二.從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：

　　1.什么是小品文?

　　(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。)

　　2.找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問(wèn)題。

　　2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

　　合作與探究

　　(約9分鐘)

　　提出師生合作與探究的問(wèn)題：

　　一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?

　　二.從生活中舉出一些實(shí)例，來(lái)印證這些基本的審美原則。

　　1.找出句子，并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

　　2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

　　整合與拓展

　　(約13分鐘)

　　提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問(wèn)題：

　　一.文的主旨是什么?

　　(作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X(jué)美好而說(shuō)不出好在何處的景物，并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如：對(duì)比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

　　二.作者的寫(xiě)作思路又是怎樣的?

　　(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

　　從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

　　三.在內(nèi)容和寫(xiě)法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

　　(《中國(guó)石拱橋》與的區(qū)別：中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫(xiě)和評(píng)價(jià)。)

　　四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：

　　1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

　　4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　1.根據(jù)文中的段落中心句，來(lái)思考并歸納的主旨和思路。

　　2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋�即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問(wèn)題。

　　3.啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

《橋之美》教案 篇21

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.為下列加粗字注音。纖（    ）細(xì)  飛瀑（    ）  孕（    ）育  相處（    ）2.解釋加粗的詞。駐足：             前瞻后顧：3.“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”一句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)的作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高1.文章第4小節(jié)所舉的四個(gè)例子，每個(gè)例子都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容為每一幅畫(huà)設(shè)計(jì)一個(gè)題目。___________________、______________________________________、___________________2.請(qǐng)選取一座在你家鄉(xiāng)較有影響的橋梁，寫(xiě)一段文字向大家介紹一下它的美。（200字左右）開(kāi)放探究 閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，回答問(wèn)題。1.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足。2.寶帶橋全由金山石砌成，歷經(jīng)千年以上的激流洪波，仍然牢固完好。橋長(zhǎng)200多米，53孔，是一座美麗的連孔橋。每逢中秋佳節(jié)，蘇州很多人結(jié)伴來(lái)橋上賞月。有的駕駛小船，蕩漾橋下。寶帶橋建筑藝術(shù)特異，不知運(yùn)用的是哪一種美學(xué)上的結(jié)構(gòu)，中秋之夜，每一個(gè)橋孔都閃耀著一個(gè)明亮的圓月，共計(jì)54個(gè)。54個(gè)明月隨著小船的駛進(jìn)一一出現(xiàn)在橋下，何等神奇！如果從橋的這一端望橋的那一端，水中出現(xiàn)的是一條閃光的銀鏈，何等奇麗！（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第二段的文意。___________________________________________________________（2）第二段主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？___________________________________________________________（3）第二段可分為三層，試從每層中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括層意，它們是：________、________、________。（4）根據(jù)兩段文字，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“沿橋緩緩看一遍”，會(huì)感到像“讀了一篇史詩(shī)似的”？______________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1.xiān pù yùn chǔ  2.停留  往上或往前看3.擬人。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了因?yàn)闃虻拇嬖冢�而使得蘆葦叢呈現(xiàn)出密中有疏的特點(diǎn)，并將人的感受投射到作品之中。 【能力提高】1.所擬題目要能高度概括作者所描述的畫(huà)面內(nèi)容，并力求形象、生動(dòng)。答案略。2.略（可采用生動(dòng)說(shuō)明，從外形、歷史演變等角度寫(xiě)） 【開(kāi)放探究】（1）說(shuō)明寶帶橋結(jié)構(gòu)牢固，造型優(yōu)美，富有藝術(shù)性。（2）說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)、抒情（3）牢固、連孔、藝術(shù)（4）因?yàn)椤皩殠�橋”歷史悠久，歷經(jīng)千年滄桑，猶如一部記載歷史的敘事長(zhǎng)詩(shī)。