《橋之美》教案(通用14篇)
《橋之美》教案 篇1
目標:
1.學會一種新的審美視角,讀懂橋之美,欣賞橋之美
2.品味本文詩一般的描寫性語言
難點:通過分析橋在不同環境中的不同的審美效果,達到提升學生欣賞水平
方法:朗讀欣賞 自主學習 合作探究
教學流程
一、欣賞導入
很高興有機會和的同學一起來學習探討。人們都說:停車等紅綠燈的時候相互注視就是一種緣分,那今天我們一起在一間教室能面對面交流就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣,那我們就一起來上好這堂課,行不行?
出示幻燈片:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”
大家都讀過這兩句唐詩吧,美不美?
明確:對,很美!美在哪里呢?我們一起欣賞吧!這里“兩個黃鸝”是兩個點,“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個點、一條線,和廣闊的天空、大地這些塊面襯托、配合,于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面,這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法,叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之煥的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點由上落下,“黃河”如線自西往東,那簡直就大徹大悟了。
其實,藝術都是相通的,這種點線經營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今天我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁欣賞的文章,看看能不能提高大家對橋梁的欣賞水平。板書:橋之美。
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這是當代著名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質的藝術小品,(別小看吳老先生,他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價,創造了當代書畫藝術作品之最,想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法,文章中提到了很多橋,他認為有些不美,有些卻很美。
二、整體感知
請同學們快速朗讀課文,先找出作者認為不美的橋?
注意作者并沒有直接說不美,但從他的語言傾向來看,是并不美的。
南京長江大橋、錢塘江大橋等
三、自主學習
1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的原因
不美的原因:孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合,不協調。
2、既然“孤立、沒有周圍景物的襯托,不能與其他的景物形成點、線、面的呼應配合”是這些橋不美的原因,那么作者的著眼點又是什么呢?
請同學們回到課文100頁,從“橋,多么美”至第三段3段,找出作者的著眼點。
明確:小橋流水人家美很美,美在景物之間的襯托、呼應、協調。
如果:在小橋流水邊是一撞現代化的玻璃外墻的高樓,這幅畫美嗎? 流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋,這幅畫美嗎?
橋與周邊的景物要協調、呼應、配合才行。如果用課文中的一句話說,那作者主要著眼于什么?
即:“橋在不同環境中多種多樣的形式作用”,這也就產生不同的美學效果。
得出結論前用了三個關聯詞語強調:注意:“并非……也并非……而是……”
(齊讀這句話)
-
四、合作探究
吳老先生還是怕我們不懂,于是又舉了好些美麗的橋來教我們欣賞,請同學們看第四段,并找出這些橋。
哪位同學愿談談你的發現?(如果學生沉默,我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思考?)
待學生舉出例子后,分小組合作探究:這些橋都美在哪些地方?(欣賞橋之美的同時也欣賞語言的美)
然后小組推薦代表展示(每個組先推薦一名代表讀小組認為寫得好的句子,然后確定賞析的中心發言人)。
品味、賞析“橋之美”:
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
吳冠中先生以他畫家的真知灼見,不但告訴了我們如何用“美學”的眼光來審視事物,他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
語言賞析:其實,葦叢不會“發悶”,也不會“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現了作者與周圍環境已融為一體。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
明確:寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現。差距之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
賞句:“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
(學生展示后全班齊讀這幾句)
(3)湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
明確:寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現,他似乎也具有生命力。
(4)廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
明確:寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照又和諧統一。
歸納:
(1)烏鎮葦叢中的石橋——橋與密密葦叢配合的開闊疏朗之美
(2)江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美
(3)寬闊水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧之美
(4)廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流配合的安閑、對照之美
小結:以上這些優美的文字,展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,讓我們如沐春風,如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋,它們或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。
5、根據我們對上面一些例子的學習,我們來總結一下:橋之美,美在哪里?
明確:能與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。
那么,這個規律我們是怎樣得出來的呢?
明確方法:個別例子——抽象規律
五、欣賞表達
既然我們已經從文章中歸納出了欣賞橋梁的規律和方法,那么我們何用一用呢?
出示圖片,請大家運用我們剛才所探究出來的欣賞橋之美的規律和方法,尋找下面橋梁中的一座(或者你身邊的一座也可以),進行賞析。要求:橋與……配合構成了…….的美的句式寫話或說話。
六、課外延伸
其實,“協調、配合”不僅體現在橋梁建筑上,在日常生活中也是隨處可見的規律。(可以問一個拓展問題)秀氣的女孩子,化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛,那就不美了,我們云外的校園不是很美嗎,那是因為注意了建筑物與綠化的協調、配合。
我們這一堂課只是一個例子,實際上,欣賞藝術的方法是多樣的,介紹藝術規律的文章也很多,如果大家有興趣,我建議同學們課后去讀讀著名建筑學家梁思成寫的《重復與變化》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。
小結:大千世界,可謂精彩紛呈、千姿百態,希望同學們掌握更多的藝術規律,更好地發現和欣賞生活之中的美和藝術之中的美!
《橋之美》教案 篇2
教材簡析:
此單元是學生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點(本文是一篇美學小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。
課文簡析:
這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。
教學目的:
一.知識與技能
引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二.過程與方法
1. 在默讀課文的基礎上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
三.情感態度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶,進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養自己健康的審美意識。
教學重難點:
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。
3. 引導學生能對本文的重點語句,學生入情入理的分析。
教學手段:
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一:有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程
教學流程 教師活動 學生活動
新課導入
(約5分鐘)
一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?
1.欣賞圖片
2.思考并回答問題
整體感知
(約6分鐘)
提出默讀要求:
1. 默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發出聲音來讀。
2. 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。
1. 默讀課文
2. 根據記憶,簡單復述課文的內容
細研課文
(約10分鐘)
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
一.說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現在何處?
(讓學生把握被說明事物的特點)
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結構上的特點如何?
5. 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。
二.從小品文的角度來提出問題:
1. 什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1.根據課文內容,結合所學知識,思考并回答問題。
2.學生查閱《現代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
合作與探究
(約9分鐘)
提出師生合作與探究的問題:
一.找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
二.從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。
1.找出句子,并簡答文中所呈現的三條基本的審美原則。
2.從生活中舉出實例來印證。
整合與拓展
(約13分鐘)
提出有關課文內容整合性的問題:
一.文的主旨是什么?
(作者以畫家的標準和眼光,發揮橋在不同環境中,所產生的美學效果。同時也引領我們去品味、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術欣賞水平。)
二.本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環境中,具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
三.本文在內容和寫法上與《中國石拱橋》的區別何在?試舉例說明。
(《中國石拱橋》與本文的區別:中國石拱橋以準確的數據、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。)
四.引導學生體會文中一些難句的情味,例如:
1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
2.盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
1.根據文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。
2.從橫向對比的角度,即:文章的主旨、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3.啟發學生:從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
布置作業
(約2分鐘)
一.必做題:
研討與練習一、二
二.選做題:
仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字數不少于200字。
學生課后完成
《橋之美》教案 篇3
一、教學目標設計●知識目標:1.積累'美感、駐足'等詞語。2.認識橋的美學原則、美學價值,掌握與'橋之美'有關的美學常識。●能力目標:1、流利、有感情地朗讀課文,了解作者喜愛橋的原因,學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。 2、理清全文思路,把握說明對象的特征,學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。 3、理解課文所介紹的知識,提高學生的藝術欣賞水平。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。 4、感受體味作者形象生動的語言。●德育目標:通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用'美'的眼睛去欣賞,用'美'的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。 二、教學內容及重點、難點分析●教學內容:朗讀課文,積累詞句,品味語言;理清文路,理解文意,把握說明方法,提高寫作能力;學會欣賞,提高審美能力。 ●教學重點: 1.理解橋美在何處。2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感,提高學生的審美能力。 ●教學難點: 探究作者說明的技巧。三、教學對象分析本文作為一篇科學小品文,清新婉約,行文典雅,學生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光發掘橋在不同環境中所產生的美學效果,要理解這些內容,對初中生來說稍難了些,所以教學中借助課件展示有關圖片,幫助學生教學中教師要積極疏導。四、教學策略及教學方法設計1.朗讀法,以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,極富表現力,適合朗讀。因此因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的質量,通過生生互動,促進學生個性發展。3、觀察法。通過比較圖片的差異,培養學生獨立的思維。4.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現手法不同,給人的感受也不同。可把兩文比較,體會它們的相異之處。五、教學媒體設計從教材特點和學生實際出發,充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力,制作成課件運用于教學中,提高學生興趣,并使這種興趣維持在整個教學活動中的始終。學生通過人機對話,學生的學習熱情,整個學習過程充滿樂趣,積極動腦、動口、動手,卓有成效地進行讀寫訓練,并通過網上教學,實現資源共享。 六、教學課時安排:1課時七、課前準備1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。 2、課前學生借助網絡或圖書,查閱一些有關橋的圖片資料。 八、教學過程設計與分析 教學環節教學過程設計思路及多媒體應用分析 一、激情導入1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關圖片。2、導入新課3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)4、明確教學目標(課件展示目標) 開課用形象生動的畫面,充分喚起學生的學習興趣。農村學生缺乏必要的教學資料,課件提供學生接近作家的時間。讓學生對本節課學習任務有所了解這一環節主要激發學生興趣,也為學生提供學習的必要參資料,力求有個良好開端。 二、整體性閱讀(一)初讀課文1、教師范讀,學生勾畫出生字詞,結合課文解釋。2、檢查字詞掌握情況(課件顯示生字詞)(二)再讀課文學生自由放聲朗讀課文,獨立思考問題:(課件展示以下問題)1、文章哪一段點出了本文的說明對象?2、文章哪一段點出了本文的說明角度?3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點?愛橋的原因是什么?4、作者是怎樣寫橋之美的?理清文章結構。(三)、同桌進行討論(四)、指名學生回答,根據回答形成板書(課件展示文章脈絡)。 在多媒體課件的幫助下,學生主動識字詞語,積累詞語 出示問題更明確化,學生獨立學習指向更明確。 在整體性閱讀一環節,設計了聽讀(讀準字音)——自讀(思考問題)——合作交流的環節,讓學生對文章內容有個整體性把握,為下一環節的突破性閱讀打基礎。 在理清的基礎讓顯示文章脈絡,讓學生思維更清晰化。 三、突破性閱讀1、集體讀四五自然段,思考問題:為了說明橋之美,作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?2、在獨立思考的基礎上進行小組合作交流學習。3、展示小組學習成果,進行歸納總結。(課件展示問題及結果)4、課件有關列舉例子的圖片(每一圖片出現時配予聲音),圖文結合,加深學生的理解。(結合理解重點句子含義)5、 小結:作者眼中的橋之美,并不著眼于橋自身的結構美,而是源于橋在不同環境下的多種多樣的形式作用。(課件展示小結板書結構)6、 再次美美地讀文(指導朗讀)。理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子,是本課教學的重點所在,問題的設計,獨立學習基礎上的小組合作,配加聲音效果的課件圖片,都在為此而服務,突出教學重點。 圖片配予效果逼真的聲響,給學生以多種的感官刺激,激起學生對所學內容的“興奮點”。 讓學生更直觀,清晰,實現人機對話效果。細讀后美美品讀,加深個性感悟,體現“以讀為本”的語文閱讀教學。 四、探究性閱讀 1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內容和語言上的區別(課件顯示相關表格)2、本文與其它說明文的不同之處。 作者說明的技巧問題是本課教學的難點,因此設計此兩問題作為探究題,很有價值。課件顯示相關表格給學生探究指明一個取向。 五、拓展遷移總結全課 1、欣賞圖片(音樂伴奏自動播放)說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外,還具有哪些美?2、(課件展示拓展題)課后作業: 請模仿《橋之美》的寫法,寫出你的“ 之美”。或根據作者的敘述,描繪一幅帶有橋的畫面。 更多地顯示有關橋的圖片,開闊學生視野,也抒學生思維提升到最活躍的程度,實現課堂拓展。 這一環節的設計主要是想把課堂向外延伸,審視橋之美延伸到其它事物之美,提高學生的審美能力。
《橋之美》教案 篇4
●教學目標
知識目標
1.積累“美感、史詩、駐足”等詞語,并練習用詞造句。
2.了解文中所揭示的美學原則。
3.認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。
能力目標
1.理清全文思路,把握說明對象的特征,理解課文所介紹的知識,提高學生的藝術欣賞水平。
2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養良好的語感。
德育目標
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
●教學重點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感,提高學生的審美能力。
●教學難點
理清本文的說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
●教學方法
1.朗讀法。本文是一篇帶有說明性質的小品文,或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。通過反復朗讀,展開想像,進入文中所描述的情境中,悉心體會,反復揣摩,和作者產生共鳴,接受美的熏陶。
2.討論法。充分體現學生在課堂教學中的主體地位,努力提高討論的質量,通過生生互動,促進學生個性發展。
3.比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋,但表現手法不同,給人的感受也不同。可把兩文比較,體會它們的相異之處。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文,整體把握文意;明確說明對象,把握對象特征;把握行文思路,理清說明順序;揣摩語言,體會本文語言的個性色彩;比較閱讀,體會兩文的相異之處。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
橋是充滿魅力的一種建筑,它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)
設計(二)
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框,對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對象,把握對象特征
1.教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。
2.學生齊讀課文,并思考:
(1)在作家看來,“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對此有何感想,從中得到了什么啟發?
3.以小組為單位,討論交流,力求人人發言,個個參與,然后以小組組長為本組代言人,進行全班交流。
明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫面,橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
(2)學生從中得到的啟發是多方面的。有的領悟到:橋梁除了具有實用功能外,還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發現美的眼睛。有的同學領悟到:文中講究對比、變化、和諧等,不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。有的領悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……
三、把握行文思路,理清說明順序
1.學生齊讀課文。
2.學生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。
(1)教師提示:可以先逐段概括內容要點,再把內容相近的段并成部分,把全文劃分為相對獨立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。
(2)學生劃分文章的結構層次,概括段意,理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學發表自己的意見。
明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個看法:它“固然具有詩境之美,其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構成畫面,強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合,石橋與細柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例,指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。
最后收束全文,用一句話總結上文,回應文章的標題。
教師依據學生的回答,整理形成板書。
多媒體顯示:
四、揣摩語言,體味本文語言的個性色彩
1.多媒體顯示:
體味下列句子的情味。
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
學生品讀這些句子,欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學品評這些句子。
明確:(1)葦叢是不會感到“發悶”的,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現了作者已全身心融入周圍環境,或者說自己已成為環境密不可分的一部分。
(2)楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
(3)這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
(4)橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2.學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例,品讀賞析,感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區別,試具體說明。
學生以小組為單位,討論交流。
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
學生明確:本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。文章語言優美,或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規范的說明文。它說明對象(石拱橋)分明,特征(歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出)清楚,順序合理,語言平實自然而又準確、嚴密,說明方法(舉例子、引用、列數字、打比方等)得當。
教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:
比較篇目 說明對象 著眼點 說明順序 說明方法 語言特征
中國石拱橋
橋之美
學生根據表格要求填寫相關內容,充分理解規范說明文與科學小品的區別與聯系,全面認識“說明文”這種文體。
六、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫,畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美,并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學生觀賞畫面,并口頭描述。
七、布置作業
課后閱讀科學小品文《得樂園?失樂園?》完成文后題目。
教師可以打印成閱讀試卷,分發給學生。
得樂園?失樂園?
我是通信時代的臣民!我是網絡時代的順民!我是數字時代的刁民!偉大的因特網啊,對你的愛越深就越讓我心痛。
作為比特族中的一員,我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺,心靈與心靈的溝通隨著網絡的構架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊,人又是多么的渺小!
我是數字時代的“孟嘗君”,我愛高朋滿座,我愛食客三千,把酒臨風,填詞詠嘆!因此,我喜愛chat room(聊天室)。在那里,從未謀面的老朋友會帶來有關“金龜子下巴”的新鮮事;初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機,令每一位“老蟲”激動不已。物以類聚,人以群分;各抒己見,高談闊論;陽春白雪,下里巴人,真可謂壺中天地闊,網內日月長。
不過,每一個深深躲在顯示器后面的面孔,真像他(她)在顯示器前表現得那樣純潔嗎?如果你去過上海電信、中國黃頁或杭聊的chat room,你一定遇到過poseidon、劍圣、軒轅氏。你很快就會打聽到poseidon是如此的多才,詩詞歌賦,中西合璧;劍圣是如此專橫,逮誰挖苦誰,哪壺不開提哪壺;軒轅氏是如此的溫文爾雅,口吐珠璣,人見人愛。其實這三個人是同一個人!唉,想一想,以后你還會相信在chat room里交的朋友嗎?
我是信息時代的掠奪者。信息,對于我來說,就像滋養身體的維生素一樣重要。所以,每天我會收到來自世界各地的很多e—mail。這些e—mail給我帶來了大量的我所感興趣的不同信息,為我小小的個人世界,增添了豐富的色彩。我能在國內新聞媒體之前了解到了最新的美伊戰事;足不出戶我就可以給朋友送去賀卡;最新的游戲攻略,我永遠最先得到;不用去圖書館,便可以讀到川端康成的《雪國》的原本……
每天,我面帶微笑,將成k成m的e—mail輕輕地瀉在我小小的硬盤上,其實我根本笑不出來。每天我必須像清潔工一樣,干掉大量的mail垃圾——廣告、免費雜志、郵購圖書、目錄等等。即便是我需要的mail,閱讀時總有些不太習慣。我是多么的傳統,我喜歡閱讀用筆寫在紙上的信件。一邊輕拈著帶有花香的信封,一邊細細閱讀;一邊欣賞寫信人的書法,調侃偶爾出現的錯別字,一邊揣摩他(她)寫信時的心情,想像他(她)蘸著墨水筆走龍蛇時的神態,甚至是每一個涂改。我可以從傳統的信件上感受到對方的內心世界,而網絡帶來的e—mail呢,是永遠做不到的。你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎?不,絕不。
我是信息時代的夜行俠。多年的俠客生活,讓我脫胎換骨,造就了我眼觀六路,耳聽八方的本領,也給我帶來了不少麻煩。
據我的醫生說,我患有輕度的鼠標多動癥,中度的電腦亢奮癥,重度的網絡依戀癥,外加溝通障礙。他讓我相信他說的都是真的,他還列舉種種例子。
他說:只要你坐在有*背帶扶手的椅子上,手就會不由自主地抓一件東西做圓周運動。
他說:只要在電腦面前,你就興奮無比,可以不喝水不吃飯不睡覺甚至不用上衛生間。
他說:沒有modem(調制解調器)的日子沒法過,你會焦躁地踱來踱去,試圖用嘴吹出mhz的音頻來模仿modem的聯接信號。
他說:別人有時候不能理解你在說什么——朋友托你找件東西,你毫不猶豫地讓他去yahoo找。
你告訴司機你家住在—。你要求服務生把你的咖啡升級到3.0版本,否則不付小費……
醫生警告我——離那些玩意兒遠點。
嘿嘿嘿,我能再說些什么呢。因特網啊,這就是我愛你的回報嗎?難道這就是我狂熱追求的樂園嗎?!因特網啊,對你的愛越深就讓我越心痛。
1.給下列加粗的漢字注音。
珠璣 專橫 軒轅 調侃
2.解釋下列詞語中加粗的字的意思,然后分別寫出含有這個字的一個成語。
①中西合璧
②足不出戶
③高談闊論
④把酒臨風
3.“我是數字時代的‘孟嘗君’”“我是信息時代的掠奪者”,你怎樣理解這兩句話的含義?
4.把下列句子改為平實的說明,體會這兩種語言的不同表達效果。
①初來乍到的“幼蟲”的勃勃生機,令每一位“老蟲”激動不已。
②你難道能夠接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一堆五號宋體外加10.5磅的字母嗎?
5.文章第5自然段末尾有一個省略號,根據你對文章的理解,在這個省略號前再補寫兩個例子。
6.文中的“我”即“網蟲”,他稱自己為“通信時代的臣民”“網絡時代的順民”“數字時代的刁民”,還稱自己是“信息時代的掠奪者”“夜行俠”等。想一想,“網蟲”還可以是什么?請以“我是……”的比喻句形式開頭,再寫一段100字左右的文字。
答案提示:1.jī hèng yuán kǎn
2.①美玉 珠聯璧合
②門 戶樞不蠹
③廣闊 海闊天空
④對著 雙喜臨門
3.孟嘗君,戰國四公子之一,門下有食客數千人。“我是數字時代的‘孟嘗君’”,表現出“高朋滿座”“食客三千”的網蟲形象。“掠奪者”原本是貶義詞,句中全無貶抑的意味,“我是信息時代的掠奪者”表現了網上信息資源的豐富及網蟲對信息的大量獲取。
4.①新上網的人的勃勃生機,讓久已上網的人激動不已。②你難道能接受闊別十多年的好友帶給你的僅僅是一些漢字與字母的印刷符號嗎?
原句運用生動、形象的語言,極盡生動說明之能事,寓知識于情趣之中。
5、6答案略。
●板書設計
●活動與探究
一、實踐活動設計
橋,不是沒有生命的冷冰冰的建筑物,它體現著人類的智慧,并給人以美感,人們情不自禁地用詩文來贊頌它,關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來,如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后,在班上進行口頭交流,要求表達得生動有趣,吸引大家的注意力。
二、寫作活動
高高聳立的塔有著與橋不同的美,試寫一段文字,說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段,回答問題。
水的語言
郭治
水是會“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗,它們發出的聲音是不同的。
這個原理很簡單,因為水流出來的時候,空氣要從瓶口擠過去,那一個個氣泡鉆出水面時,會因為壓力變小而猛一下子膨脹,發出沖擊,水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上,當水壺發出叫聲的時候,水還沒有開。等水真正沸騰的時候,叫聲不是那樣響了。“開水不響,響水不開”,水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱,它的溫度降了下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時發出響聲,水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候,氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫,水挨燙時也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時,我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺,它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了水蒸氣,一滴水要變為汽,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小炸彈爆炸,發出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點,你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水,同樣向地面上倒一點,聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系,當水溫在100℃左右時,水不斷地變成汽,開水四周包圍著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上聲調也就低沉多了,冷水落到地面上,沒有氣墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦,你能自己做些實驗,研究一下嗎?
1.這是一篇_______說明文,其說明順序是______________順序,語言______________。
2.為了生動地說明水有各式各樣的語言,很多地方運用了______________的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋__________________________________________(用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語言:①______________;②______________;③______________。
5.用自己的語言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
參考答案:
1.事理 邏輯 生動
2.擬人
3.水流出來時為什么噗噗作響
4.流出來時 水不開時 水被燙時
5.向地上倒,發出清脆的噼啪聲的是冷水,發出低沉的波波聲的是開水。
●備課資料
一、課文補遺
1.橋梁審美觀(樊凡)
橋梁主要用于交通負荷、跨越障礙,這是它的基本功能,所以橋首先要符合此要求。如果是一座不堪使用的危橋,搖搖欲墜,也就沒有什么美可談了。因此,橋梁結構的造型應表現出有力量、穩定、連續和有跨越能力等等,以顯示功能的保證性。這也就自然地引起人們的美感。對于不同用途的橋梁,如園林、城市、公路、鐵路橋梁等等,或同一用途而其所在環境條件不同時,其結構及各項附屬設施的造型都應準確鮮明地表現出符合使用要求,并能恰如其分。這也就是一種美的因素。就所有橋梁而論,交通使用功能要求和鑒賞要求在其重要性上,并不是等量齊觀的,它隨著建橋目的和建橋環境等因素而有所差異,并通過造型表現出來為人們所理解。如荒漠原野上的公路橋和繁華城市中的園林橋應當各自“量體裁衣”地選擇適合的型式。
正確的橋梁審美觀是功能、藝術、經濟與美觀融合一體,共同作用,美寓其中。
2.橋梁美十則(樊凡)
關于橋梁美,很多人早就關心了,并提出過很多設想和措施,關于橋梁美的形態規律、審美標準等等,從一些文獻資料中披露出其看法、分類多不一致,可以說是眾說紛紜。現參考這些資料,并結合我國橋梁工程中習用的一些原則,以簡單明了的形式擬以下橋梁美十則,這十則是:1.環境的協調;2.主從與對稱;3.韻律;4.均衡與穩定;5.統一;6.比例與尺度;7.連續與明暗搭配;8.力線明快;9.色彩;10.風格。這些法則也可以說是達到“協調”的法則。
(以上兩則資料均選自《橋梁美學》,人民交通出版社1987年版)
二、時文超市
琥珀
這個故事開始在很久很久以前,約摸算來總有一萬年了。
一個夏天,太陽暖暖地照著,海在很遠的地方奔騰著,綠葉在樹頂上颯颯地響。
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽光里快樂地飛舞。后來,它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀,刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋,因為它飛了大半天,身上已經沾滿了灰塵。
忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來,想把那個蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃著長腿(要劃動那八條腿,真不是容易的事情),沿著樹干下來,離小蒼蠅越來越近了。
晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林,許多老松樹上滲出厚厚的松脂,在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過去,突然發生了一件可怕的事情:一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。一對小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動了。
松脂繼續滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個松脂球,把一對小蟲重重包圍在里面。
幾十年,幾百年,幾千年的時間一轉眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前,有一對小蟲被埋在一個松脂球里,掛在一棵老樹上。
后來又有變故發生了。陸地漸漸地沉下去,海水漸漸地漫上來,逼近那古老的樹林。有一天,水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷,甚至把樹連根拔起,樹就斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在海沙下面。
又是幾千年過去了,那些松脂球成了化石。海風猛烈地吹,澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經過海灘。那孩子赤著腳,踏著沙土里一塊硬硬的東西,就把它挖出來。“爸爸,你看,”他快活地叫起來,“這是什么?”他爸爸接過來,仔細看了看。“這是琥珀,孩子。”他高興地說,“有兩個小東西關在里面呢,一個蒼蠅,一個蜘蛛。這是很少見的!”
在那塊透明的琥珀里面,兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿,可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀我們可以推測發生在一萬多年前的故事的詳細情形。并且可以知道,在遠古時代,世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
(《千字文名篇導讀》作者:布封)
提示:這是一篇情趣盎然的科學小品,文章以文藝的筆調,用講故事的方式說明琥珀成因的復雜過程及“珍貴”“透明”的特征,讀后使得一定的科學知識。文章語言簡練、準確,既平實又生動。對于琥珀形成的“一萬多年”的歷程,作者僅用“后來又有變故發生了”“又是幾千年過去了”等幾句就交代得清清楚楚。敘述中,作者兼用擬人化的修辭手法,使文章顯得既平實又生動,可讀性極強。
三、說明文知識短文推介(一)
說明文的表述形式:敘事式
敘事式
“敘事式”說明文的特點是:全文以敘事為形式外殼,而以解說事物為內容實質。
文章的敘事為說明的中心創設了生活的場景,在具體的敘述中安插說明內容,讓讀者在活生生的現實情景中,去接觸和獲得知識和信息。例文:
我送堂妹一束花
堂妹就要結婚了。想送她一束鮮花,但又不知買什么為好,便去陜西路上老同學開的一家花店,他一面為我分揀、整理、包扎,一面同我大談其“花經”,聽聽倒也有趣。
他說,選花要懂得花的“語言”,一般地說,菊花表示紀念、懷念,康乃馨代表友誼,牡丹顯示富麗,菖蘭是祝賀,滿天星是幸福的象征,梅花是高潔的比喻,玫瑰是愛情的寄托。
同一種花,由于顏色不同,表情也各有異趣。大紅顯得熱烈,嫩黃以志紀念,白色是純潔,紫色是高雅,粉紅隱喻含蓄,等等。
花的語言雖然是世界性的,但各國的風俗不一樣,送花者的選擇也是各有特色。歐洲人比較喜歡素雅的,或白、或黃、或粉紅,買起花來常常是一束一種,十枝至十二枝,一打或兩打。情侶多以單枝相贈,插入小口花瓶中,以示一往情深。東歐人特別喜歡黃玫瑰,日本姑娘偏愛白色和粉紅。上海人買起來總是一束多種,色彩斑斕,大吉大利。
因為我也是上海人,所以老同學給我扎的這束花是:一枝粉紅菖蘭配著十多枝顏色各異的康乃馨,當中又有兩枝含苞待放的紅玫瑰,然后用透明大包裝紙一圍。婚禮上,堂妹把這束花捧在胸前,引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊。
《我送堂妹一束花》,文章寫得短小簡練,其形式的外殼是“我”向就要結婚的堂妹贈送鮮花。而實質內容是說明送花的種種知識。很顯然,文章以說明為主,記敘為輔。經過作者巧妙的設計謀篇,一篇別致的“敘事式”說明文給讀者帶來了心情上的愉悅和知識上的滿足。
運用“敘事式”章法技巧應注意以下幾點。
(1)必須注意事件的完整性
時間、地點、人物、起因、發展、結果,這是一般記敘文的六個要素。文章既然稱得起“敘事式”,當然也要具備這六個要素。例文的敘事部分雖然精短,但也應要素齊備:時間——“堂妹就要結婚了”;地點——“陜西路上的花店”;人物——“我、老同學、堂妹”;起因——“我想送花”;發展——“買花、聽花經、送花”;結局——“堂妹把這束花捧在胸前,引得眾多賓客和新郎的注目和稱贊”。我們從中可以得到的經驗是:不能有頭無尾,而要有頭有尾。
(2)必須注意事件的輔助性
“敘事式”說明文,要認定以說明為主,敘事僅僅是為說明創設一定的生活場景,并以此來增添說明文的藝術色彩。但主賓要分明,千萬不能喧賓奪主,如果機械地說,那就是必須在篇幅上讓說明占絕對優勢。
(3)注意敘事和說明的融洽性
要做到敘事和說明的融洽性,這是“敘事式”章法技巧的生命力之所在。敘事和說明既要防止相互脫節,又要防止牽強附會,硬拉扯在一起,這就需要有一定的形象思維能力。關于這一點,我們不妨可以采取以說明為中心以敘事為鋪墊的方法,也就是說先確定說明內容的中心,然后根據這一中心內容,擴展出一件事情來,等到構想停當,再從敘事入手,間以說明,最后仍以敘事收筆。當然這只是一種辦法。戲法人人會變,各有奧妙不同。倘若你對這種章法結構頗有興致,那么你就親自實踐一下吧。
《橋之美》教案 篇5
教學目標:1、引導學生理解作者愛橋的原因。2、品味文章優美而富有韻味的語言。3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。教學重難點:品味本文優美而又富有意蘊的語言。教學課時 1課時教學過程:一、導入新課:橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)二、作者簡介吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。三、整體感知1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?學生回答,老師明確。明確:作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”四、研讀與賞析重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。五、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同? 教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚,表格設計如下:比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋 石拱橋,是一篇較為規范的說明文 歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出 由一般到特殊,先概括后具體 舉例子、引用、列數字、打比方等 語言平實自然而又準確、嚴密橋之美在畫家眼里橋美在何處 橋的美學價值,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果總—分—總 舉例子 文章語言優美,或描寫景物,或抒發感情,文字極富表現力和感染力。六、課堂小結
同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業布置:板書設計: 板書設計: 蘆葦石橋—感覺舒暢 細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果 風雨廊橋—形式獨特
教學后記:
《橋之美》教案 篇6
教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課,是當代畫家吳冠中的科學小品文,它用優美含蓄的語言,生動形象的筆觸描繪了橋在不同環境中多種多樣的形式作用,從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學小品,語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中,發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,肯定強調了橋之美美在構圖,美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論:“凡是起到構成及聯系作用的形象,其實也就具備了橋之美!”
教學目標
知識與技能:
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動的語言。
3、認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態度價值觀:
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
教學重難點
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個性色彩的句子,培養語感,提高學生的審美能力。
教學方法:
1、.朗讀討論法:讓學生在反復朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調動學生學習的積極性,增強其參與意識,把課堂歸還給學生,體現學生的主體地位。
2、“六字”讀書法:運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注,總結歸納。
3、質疑點撥法:采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
4、小組合作學習法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑,把握重點,各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
知識與技能:
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。
2、認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
情感態度價值觀:
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
教學重難點
理解橋美在何處。
教學方法:
1、.朗讀討論法:讓學生在反復朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調動學生學習的積極性,增強其參與意識,把課堂歸還給學生,體現學生的主體地位。
2、“六字”讀書法:運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注,總結歸納。
3、小組合作學習法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑,把握重點,各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、導入:
方法1:橋是充滿魅力的一種建筑,它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》,今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。(板書文題)
方法2:橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構圖框,對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!
方法3:馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介:
吳冠中,1919年出生,中國當代畫家。現任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事,全國政協委員。筆名“荼”,江蘇省宜興市人,是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉為題材,畫面充滿詩意,他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術,在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中,創作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感:對于美的感受或體會。 史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 駐足:停止腳步。
銷魂,不要寫成“消魂”。 煞(shā)它風景:破壞人的興致。 “煞”同“殺”,破壞,消弱,消減。
纖xiān細。 解釋:第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢?” 左右:支配。 2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。
弧線 頤和園 點綴 險峻 孕育 籠統 瞻前顧后 關鍵 搏斗
四、理清文章結構: 全文的順序:邏輯順序。(因為三部分之間的關系是總分總的關系)
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。
五、初讀全文,完成下列填空。
1、本文說明的對象是:橋之美。 作者認為橋美在:不同環境中起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學效果。
本文采用了邏輯順序,語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]
2、本文作者吳冠中,中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后,概括了橋普遍具有的形式作用是:聯系形象的重疊與交錯,(第5段),最后,
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結:凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
板書設計:
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學意義。
課后反思:
第二課時
教學目標
知識與技能:
1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動的語言。
2、認識橋的美學價值,掌握與“橋之美”有關的美學常識。
過程與方法:
1、品味文章優美而又富有意蘊的語言。
2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
情感態度價值觀:
通過學習《橋之美》,讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
教學重難點
揣摩文中富有個性色彩的句子,培養語感,提高學生的審美能力。
教學方法:
1、質疑點撥法:采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。
2、小組合作學習法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑,把握重點,各個擊破
教具準備
教材、教案、粉筆、黑板
教學過程
一、認真閱讀全文,思考下列問題。
第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美”
第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用”
第五段中:“矛盾的發展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫面,橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”
第七段中“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題:在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?
第4自然段中有:烏鎮葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉間細柳下的石橋(石橋與細柳合作創造的動人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;[以上的四種橋,或為主體,或為陪襯,或者起著畫龍點睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構成了入畫的景致。“仁者見仁,智者見智。”每個人對美的定義和感受也是有所不同的。總之,美的形式是多樣的,但“紅花雖好,還需綠葉護”,橋自身無論多么美麗動人,周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有:《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無限風光在險峰);
第6自然段中有:南京長江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。
師強調:4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因為它們能與周圍的環境和諧統一,充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來看,作者對這些橋是不欣賞的。他認為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產生不了美感。“美與險不是一回事”。
第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。
細弱的柳枝拂著堅硬的石塊,強弱、輕重、動靜不同,顏色對比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統一。
長橋打破了背景的單調,富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢
石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
第3題(2):試找出風雨橋的美表現在哪里?
答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題:認真閱讀課文,重點閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?
答案:畫面的構成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題:讀了作者對幾種橋的評價和描述,你從中悟出了什么美學原則?
答案:(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。
第6題:找出用了下列說明方法的句子。
作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。
列數字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。
打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋:(第7段)凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。
第7題:揣摩語言,體味本文語言的個性色彩
(1)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會感到“發悶”的,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現了作者已全身心融入周圍環境,或者說自己已成為環境密不可分的一部分。
(2)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!c
明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比(早春時的細柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅硬石塊的石橋,這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”出自宋人柳永《雨霖鈴》中的名句“多情自古傷離別,又哪堪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月。” “銷魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。
明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結全文。
吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結晶進行了欣賞。其實,生活中有許多美的事物,正如法國雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發現美的眼睛。”
讓學生中得到的啟發應是多方面的。
有的領悟到:橋梁除了具有實用功能外,還具有審美功能。
有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發現美的眼睛。
有的同學領悟到:文中講究對比、變化、和諧等,不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。
有的領悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環境和諧交融才是美的極致。……
板書設計
橋 之 美
順序:總_——分——總
語言:描寫 說明
課后反思:
《橋之美》教案 篇7
《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出,讓人受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。而文中 的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。
二)、橋之美(作者:吳冠中)
1、字詞注音、釋義
口吻:(wěn),口氣。
煞它風景:(shā)破壞人的興致的意思。
殘月:快落的月亮。
銷魂:靈魂離開肉體。形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。
蒼茫:空闊遼遠。
駐足:停止腳步。
極目:用盡目力(遠望)。
失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。
左右:此處是支配的意思。
前瞻后顧:即“瞻前顧后”,看看前面再看看后面。
2、課文簡析
本文是一篇帶有說明性的小品文,它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體例子。在舉例時,作者并不是用科學平實的語言向讀 者解說,而是或描寫景物、或抒發感情,文字極富表現力和感染力。
文章共七個自然段。
第一段:文章總起,“畫家見的橋最多”。
第二段:從“小橋流水人家”詞句入手,擺出一個看法。它“固然有詩境之美,其實更具有繪畫的形式美”,引出下文,從畫家的眼里談橋之美。
第三段:敘說“橋自身的結構就很美”,以及“橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”,引出下文對多種橋的美的述說。
第四段:承接上文具體寫了:
(1)茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線,恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。
(2)江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配,“也令畫家銷魂”。
(3)臥龍一般的長橋之美。
(4)頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋,“你會感到像讀了一篇史詩似的滿足”。
(5)廣西、云南、貴州等省山區的風雨橋,橋面上遮雨的廊和亭,橋下的急流飛瀑構成的美。
第五段:由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋,說明了“橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線的效果”。
第六段:由南京長江大橋的直線美,談到錢塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞,洞連橋”的直線橋的美與險的關系。
第七段:由現實中的橋到幻想的“鵲橋”,再點橋之美,呼應開篇收束全文。
本文語言優美、極富表現力和感染力。
例如第2段中“如果煞它風景,將江南水鄉或威尼斯的石橋拆盡,顯然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結構美,摧毀了形式美。”的這一段話,語言 優美,有抒情色彩,運用假設推理,實現了橋在大千世界對于環境的烘托作用。
“江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂。”用詩情的文字勾畫出一幅秀麗的畫面,突出了橋與周 邊景色的和諧美。
(二)、橋之美(作者:吳冠中)
1、這篇文章的寫作目的是什么?
課文以畫家的標準和眼光,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。引領我們用“另一種眼光”去看美好的景物,而文中所揭示的一些美學原則,如講究對比、 變化、和諧等,不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”,還可以作為通用的原則來進行一些審美活動,提高讀者的藝術欣賞水平。
2、文章列舉了四個例子?分析有何作用?
課文舉了四個例子,意在說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮 明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
第二個例子,是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,構成陽剛與陰柔這兩種不同類型的美。
第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現,從這個意義上 說,它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋,作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,給人安閑、自在的感覺,與險峻的山峰、 橋下的急流給人的感受形成對照。
3、作者認為橋之美體現在哪幾方面?用簡潔的語言歸納。
一方面是橋自身的結構美;更重要的一方面是橋在不同環境中所起的形式美,即具有審美功能。
《橋之美》教案 篇8
12.《橋之美》
【教學目標】
知識與能力
1.認識橋的美學價值,理解作者愛橋的原因。
2.理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3.揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,品味文章優美而富有韻味的語言。培養良好的語感。
4.了解文中所揭示的美學原則,學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
過程與方法
自主合作探究,使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。、
情感態度價值觀
1.讓學生充分受到美的熏陶,提高學生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個有品位的人。
2.培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
【重點難點】
1.對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2.品味本文優美而又富有意蘊的語言。
【人教八上】
一、創設情景,導入新課
1.展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長江大橋”等景物,初步直觀地感受不同類型橋的美,配詩句導入優美的意境:唐朝杜牧的“二十四橋明月夜,玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美;馬致遠的“小橋流水人家”讓我們體會到家的溫馨,徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁,在詩人眼中,橋是富有人性化的,橋是有感情的,而在畫家眼中,橋又另有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中對橋進行新的審視,感受橋之美吧。
2.吳冠中教授,是當代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。獲得了“中國文化藝術最高勛位”榮譽。
3.本文是一篇帶有說明性質的小品文。課文以畫家的標準和眼光,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。
二、整體感知
1.吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,”他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
概括地說,是橋在不同環境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學效果。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個看法:它“固然具有詩境之美,其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構成畫面,強調了橋在其中所起的重要作用,然后又大而言之,指出橋在江南水鄉和威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。
這段文字為讀者開辟了一個視角:可以完全從審美的角度來看橋,同時也為下文展開描述預設了心理準備。
★★啟發:①橋梁除了具有實用功能外,還具有審美功能。②生活本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發現美的眼睛。③文中講究對比、變化、和諧等,不光適用于發現、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內布置進行一番美的品評。④孤立的美固然很美,但與周圍環境和諧交融才是美的極致。
2.本文舉了哪些例子來說明橋之美?
課文隨后舉了四個例子,橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
第二個例子,是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現,從這個意義上說,它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,但從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,再結合我們欣賞國畫的經驗,可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。
★★品析這些橋,結合文本,用“ 橋之美,美在 ”的句式,概述文中所說到的橋的美。
烏鎮小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美,美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
長橋之美,美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
風雨橋之美,美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
4.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
關鍵看其中的景物與周圍的環境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度。從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
5.全文采用了“總-分-總”的結構,是邏輯順序。
(1-3)明確說明對象“橋之美”,說明“橋之美”的含義。
(4-6)舉例說明“橋之美”,強調環境賦予橋之美。
(7-7)總結全文。
三、研讀與賞析
1.重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。
細柳拂橋:柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調的背景,整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
2.吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美,歸結起來,我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢?
以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比,動靜的配合……
3.揣摩語言,體味本文語言的個性色彩(課后練習二)
4.比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結構形式;都用了舉例子方法。
比較篇目 中國石拱橋 橋之美
說明對象石拱橋,是一篇較為規范的說明文在畫家眼里橋美在何處
著眼點歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出橋的美學價值,發掘橋在不同環境中所產生的美學效果
說明順序由一般到特殊,先概括后具體總—分—總
說明方法舉例子、引用、列數字、打比方等舉例子
語言特征 語言平實自然而又準確、嚴密 文章語言優美,或描寫景物,或抒發感情,
文字極富表現力和感染力。
四、課堂小結
今天,在畫家吳冠中的帶領下,我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時,而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設,一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設的彩虹橋,展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。
五、拓展延伸--閱讀下面的語段,回答問題。
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態的形狀。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品,也有千百年來人類智慧的杰作。
②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一,不僅是大自然的寵兒,也是現代文明所離不開的。圓,彌撒在我們周圍世界的各個角落里,整個宇宙到處都有它的形跡。
③靜態的,如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的,順手拿出幾個硬幣,又是圓的;頭痛腦熱服幾片藥片吧,好幾個“圓”也被吞進肚子里;小到原子、電子,大到地球、太陽和宇宙天體,無一不與圓發生著密切的聯系。
④動態的,如最常見的圓周運動,把整個世界活動統一在有序的和諧之中。車輪的飛轉,把我們從這里運送到那里。時針的轉動度量著時光的流逝。地球的公轉帶來了春夏秋冬。電子的運動,泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓,似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會有這么大的魅力,竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢?這是因為圓的本身有著其它形狀無法比擬的特性。
⑥善于思考的數學家總結:在周長一定的任意平面圖形中,以圓的面積為最大。這句話反過來就成了:面積為一定的所有平面幾何圖形中,以圓的周長為最小。
⑦推而廣之,將圓繞著它的直徑旋轉一周,就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性,圓球也具有,這就是說,當體積一定時,球的表面積最小;或者,當表面積一定時,球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益,不僅是大自然的宗旨,也是人類生產活動的最基本的指導思想,這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
1.指出①②兩個自然段的說明對象。
2.下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。選擇正確的一項( )
a.存在方式b.相對特性c.功能作用d.外在形狀
3.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性?
4.本文的說明順序是________________,結構特點是______________________。
5.據說有一次,一位不懷好意的西方記者問周總理:“為什么中國人走路時老低著頭,而西方人卻昂著頭走路?”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的?
參考答案:
1.形狀;圓。2.a
3.⑥周長一定,圓的面積最大。或:面積一定,圓的周長最小。⑦體積一定時,球的表面積最小。或:表面積一定時,球的體積最大。
4.邏輯順序總分總
5.因為中國人正在走上坡路,而西方人正在走下坡路。
《橋之美》教案 篇9
【教材分析】本文涉及到繪畫與人生,是一篇耐人尋味的小品文,文章意蘊豐富,描寫生動精彩,有很多新奇之處,適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究,實話美育滲透。
【學生分析】
由于本文涉及到一些繪畫方面的知識,加之一些語句的表達不太符合常規,學生可能不會十分了解,加之本單元大多是一些說明文,而本文又帶有一定的說明性,學生對于文體也會有一定的疑惑,所以要在課堂上多加解釋。
【教學目標】
1、知識目標:
理解作者喜愛橋的原因。品味本文優美而又富有意蘊的語言。
2、情感目標:
培養學生直面生活中風波,樂觀面對人生的態度。
3、能力目標:
培養學生鑒賞美、發現美的能力。
【教學重點難點】
品味本文的語言。了解作者的審美觀。
【教學過程】
一、導入新課
在黑板上畫一個圓,讓學生說出,由這個圓可以想象到什么?導入詞:不同的人對待不同的事物有不同的態度,同是一個圓,眾說紛紜,同是一棵樹,畫家想到的是它給人的美感;商人看到的是它能賣多少錢;木匠看到的能做成什么樣的家具;而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋,普通人看到的是它為人們的出行提供了方便;作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點,在橋梁建筑的地位;而一位畫家會如何看待它呢?我們一齊聲朗讀《橋之美》,看看畫家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問題:
1、課文的主要寫什么?
2、在作者眼中橋美在何處?以“橋之美,美在。”的句式回答。
(教師指導:看了第二段后,我發現,橋之美,美在具有給畫的形式美。)
明確:橋之美,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;美在石橋與細柳合作創造的動人景致;美在長橋打破了背景的單調,富有靈氣和生命;美在風雨橋形成形式獨特;美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面;美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲;總之,橋之美,美在與周圍景色的融和、映襯、呼應,注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美,美在不同環境中具有不同的美學效果。
3、為了說明橋之美,作者主要舉了哪些例子?四個。
4、文中哪句話是文章的中心句。(估計有兩種以上的答案,教師要適當加以點評。)
5、選讀自己喜愛的語句,說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。
6、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同?
7、能不能描繪一下你所見過的最美的橋?
最后一題是開放性題目,學生能說多少,就說多少,教師不能強求。
本文是一篇帶有說明性質的小品文,橋的美其實也可看成是人生之美,孤立的,單調的事物很難構成美,而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛,這也許是我們能夠從中得到的有普遍意義的啟發吧。
《橋之美》教案 篇10
【課文簡析】
這篇美學小品的作者是畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標準和眼光,從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。
【教學目標】1、把握說明對象特征:理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言:品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、理清說明結構說明順序。
4、體會引用、打比方、列數字、舉例子等說明方法。
【教學重點難點】品味本文優美而又富有意蘊的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準備】1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。
2、結合綜合性學習“說不盡的橋”的提示讓學生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學步驟】
一、導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
二.作家與體裁
吳冠中:1919年出生,中國現代畫家,他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉》,中國畫有《春雪》《長城》等,出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)
體裁:本文是一篇帶有說明性質的小品文,屬于說明文種類中的事理說明文,說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文:以具體事物為說明對象,將事物是'怎樣的'作為說明重點,對事物的狀態、性質、功能、構造、發展變化等特征,進行科學說明。
事理說明文:以事物的發生,發展變化以及相互聯系的成因等為說明對象的說明文,說清'怎么樣'和'為什么',使人不僅知其然,還要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內容多樣化。
三、明確說明對象,把握對象特征。
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
1、注意預習時標畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》,我國古代石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋,讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里,橋的魅力在哪里?(學生盡量找文中的語句回答)
3、為了展現橋的美,文中列舉了大量的例子, 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出,并在課本上做出標記。
1、字詞:煞它風景:破壞人的興致的意思。美感:對于美的感受或體會。失之毫厘,差之千里:意思是相差雖小,而造成的誤差或錯誤極大。
第一個例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。
第二個例子,是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統一,可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。
第三個例子,是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,如前所說,橋是人們勞動的成果,出現在蒼茫水面上的長橋,是人類創造力的體現,從這個意義上說,它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測。如,從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”,再結合我們欣賞國畫的經驗,可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。
隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例,指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題,作者是所舉實例基本上持否定態度。
四、體會說明文語言的特點。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋,為什么?
1、準確性:如第一段中“大概”,“大都”,“總”——表明作者對橋喜愛的態度
2、生動性:課后題二。1.茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。 賞析:其實,葦叢不會“發悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。
2.早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家*! 賞析:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家*”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。
3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯;同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
五、梳理文章結構,理清說明順序。
文章的結構是什么?(明確:總分總的邏輯順序)
明確:1—3 指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內容。
4—6 這部分主要說明了橋與周圍環境的巧妙搭配才構成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
7 總結全文,有實橋想到虛橋,即鵲橋,點出了“凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!——總結全文,升華對美的感受
說明順序:總分總的邏輯順序
六、找出說明方法。
1、引用。“小橋流水人家” ——這是引用的馬致遠《天凈沙 秋思》。作用:說明橋不僅具有詩境之美,而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手,首先擺出一個看法,他“固然具有詩境之美,其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒,大塊涂抹的方式迅速將小橋,流水,人家提煉成構圖所需要的塊,線,面,并把他們搭配組合起來,構成圖畫,強調了橋在其中所起到的重要作用,這也為下文展開描述預設了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子,第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創造的動人景致,這里有形體上的強與弱,輕與重之分,動靜之分 ,有顏色上的對比,還有柳枝年年發新芽變與不變的對比,種種不同,歸結起來,就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統一。
第三個例子寫長橋之美,長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑的感覺,這種感覺橋好與險峻的山峰,橋寫急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中,橋在外觀,材料、與處所位置上各不相同。或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍的景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋,臥龍一般……”
4、列數字。17孔 ,53孔……
七、總結、作業。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”,在結構上采取“總——分——總”的形式,在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,點明橋的詩境之美和繪畫的形式美,進而說明橋在畫面構成中的作用,指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例,說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧,表明他們是構成美景的一部分,最后用一句話總結全文,回應文章的題目。
這篇課文以畫家的標準和眼光,發覺橋在不同環境中所產生的美學效果,美術工作者以獨特的視角,引領我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三,看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。
《橋之美》教案 篇11
作 業 導 航
1.審視追尋橋之美
2.體味詞、句的情味
3.體味形象生動的語言
一、基礎部分
1.給多音多義字注音組詞。
2.下面句子中有兩個錯別字的一項是( )
a.現在大慨很少有人用這口吻教訓后生小子了。
b.徹底催毀了畫家眼中的結構美。
c.即使碰不見曉風慘月,也令畫家消魂。
d.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔。
3.下列加點的詞語運用不正確的一項( )
a.藝術形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。
b.每過環形的山谷,東張西望,許多橋的直線時時劃斷陡坡。
c.人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
d.如果煞它風景,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結構美。
4.指出下列句子所用的說明方法。
(1)在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋,臥龍一般。( )
(2)蘇州的寶帶橋53孔之多。( )
(3)“小橋流水人家”,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美。人家——房屋,那是塊面;流水,那是長線、曲線,線與塊面組成了對比美……( )
(4)早春天氣,江南鄉間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊。( )
5.從全文看,“橋”美在何處?
閱讀下列文段,完成6~11題。
張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現生動活潑的場面,兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。矛盾的發展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯構成豐富的畫面,橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的角色,難怪繪畫和攝影作品中經常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調,小徑盡頭忽然出現一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。①無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。②田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間,憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋,人道索橋險,畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力,是險峻的環境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
6.張擇端,________(朝代)畫家。為什么他在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮?
7.作者認為橋的任務是什么?
8.文中畫線句體現了畫家的什么情感?
9.“高山峽谷間,憑____________、____________交通。”這句話在結構上的作用是
_______________________________________________________________________。
10.畫家們為什么認為索橋是一道富有彈性的線?
11.本文段的語言有何特點?與《中國石拱橋》的語言有何不同?
二、提高部分
閱讀短文,完成12~15題。
圓的魅力
①我們生活的世界充滿著千姿百態的形狀。其中既有大自然經過億萬年精雕細刻的得意作品,也有千百年來人類智慧的杰作。
②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一,不僅是大自然的寵兒,也是現代文明所離不開的。圓,彌撒在我們周圍世界的各個角落里,整個宇宙到處都有它的形跡。
③靜態的,如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的,順手拿出幾個硬幣,又是圓的;頭痛腦熱服幾片藥片吧,好幾個“圓”也被吞進肚子里;小到原子、電子,大到地球、太陽和宇宙天體,無一不與圓發生著密切的聯系。
④動態的,如最常見的圓周運動,把整個世界活動統一在有序的和諧之中。車輪的飛轉,把我們從這里運送到那里。時針的轉動度量著時光的流逝。地球的公轉帶來了春夏秋冬。電子的運動,泄露了微觀世界的奧秘。無處不見的圓,似乎成了我們生活中的主體。
⑤為什么圓會有這么大的魅力,竟能博得整個宇宙和萬物萬靈寵愛呢?這是因為圓的本身有著其它形狀無法比擬的特性。
⑥善于思考的數學家總結:在周長一定的任意平面圖形中,以圓的面積為最大。這句話反過來就成了:面積為一定的所有平面幾何圖形中,以圓的周長為最小。
⑦推而廣之,將圓繞著它的直徑旋轉一周,就可以得到一個圓球。而圓所具有的特性,圓球也具有,這就是說,當體積一定時,球的表面積最小;或者,當表面積一定時,球的體積最大。
⑧用最少的材料取得最大的收益,不僅是大自然的宗旨,也是人類生產活動的最基本的指導思想,這就是許多制品以圓為基本形狀的原因。
12.指出①②兩個自然段的說明對象。
13.下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。選擇正確的一項( )
a.存在方式 b.相對特性 c.功能作用 d.外在形狀
14.⑥⑦兩段概括了圓的什么特性?
15.本文的說明順序是________________,結構特點是______________________。
三、試一試
16.據說有一次,一位不懷好意的西方記者問周總理:“為什么中國人走路時老低著頭,而西方人卻昂著頭走路?”周總理作了非常巧妙的回答。請問周總理是怎么回答的?
參考答案:
一、
2.c(c.殘、銷;a.概;b.摧)
3.b(前瞻后顧)
4.(1)打比方 (2)列數字 (3)引用、作詮釋 (4)摹狀貌
5.美在結構,美在形式,還美在意義,例如橋是溝通人與人關系的,橋是成人之美的(如鵲橋)。
6.北宋 因為橋能展現生動活潑的場面,能把兩岸濃厚的生活情調濃縮到畫圖中。
7.聯系形象的重疊及交錯。
8.喜歡橋的環境,橋的形、色、聲。
9.鐵索橋 竹索橋 總領下文
10.因為這條線有險境相伴,有山巖,樹叢、急流等多樣線的襯托,因而索橋是具有獨特生命力的線,是彈性線。
11.多描繪,形象,生動。《中國石拱橋》的語言平實、準確。
二、12.形狀;圓。 13.a
14.⑥周長一定,圓的面積最大。或:面積一定,圓的周長最小。⑦體積一定時,球的表面積最小。或:表面積一定時,球的體積最大。
15.邏輯順序 總分總
三、16.因為中國人正在走上坡路,而西方人正在走下坡路。
《橋之美》教案 篇12
第十二課橋之美
吳冠中
教學目的
1、了解作者喜愛橋的原因,學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。
2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、感受作者形象生動的語言,掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。
教學重難點
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點,從而更進一步認識說明文的語言特點。
課前準備
1、布置學生預習課文,讀準字音,理解詞義。
2、課前學生借助網絡或圖書,查閱一些有關橋的圖片資料。
教學課時 1課時
教學過程
一、導入 新課
同學們,作為一個長沙人,對于長沙本土的風俗人情,地理建筑等應當有所了解吧。那么,你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋,湘江大橋,五一路立交橋,烈士公園風雨橋,……)
這些橋你覺得美嗎?有些同學毫不猶豫地說“美”,也有同學頷首搖頭“不夠美,甚至不美”,是啊,在欣賞橋梁時因為時間,角度,心境的差異,即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢?
現在就讓我們隨著吳冠中先生的視線,去發現,去領略“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中教授,是當代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當然也是情有獨鐘,他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢?
請同學們集中注意力,快速瀏覽全文,并從中找出作者喜愛橋的原因。
學生回答,老師明確。
明確:最為關鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結構美,而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
學生朗讀一遍。
2,為了展現橋的美,文中列舉了大量的例子, 請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。
學生回答,老師明確。
明確:作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結:作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美,即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點研讀
過渡:我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光,有同學見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學生回答 )對它們美在何處,也許是霧里看花,水中望月,那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段,并思考老師給出的這些橋美在何處。
2.文字是情感的載體,也是美的傳遞者,這一段的字里行間就蘊藏著各種橋的美,現在我們就來仔細的品讀這一段文字,作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢?
學生回答,老師明確。
明確:
首先請跟著老師一起賞析第1,2句。其實葦叢不會“發悶”,也不會做“深呼吸”,這里運用擬人化的手法,賦予了葦叢人的情感,從“發悶”到“舒暢”寫出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調,也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重的對比,鮮嫩的柳條與黯淡的石塊,這里有色彩上的明亮與灰暗的對比,穩如磐石的橋身,佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝,緩緩流動的河水又構成了動與靜的對比,種種對比,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美,因橋與周圍環境的完美配合而顯得和諧統一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫,這樣不僅打破了背景的單調,橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊,而蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,兩者互相對照卻又和諧統一,風雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋,或為主體,或為陪襯,或者起著畫龍點睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構成了入畫的景致。
3、品析這些橋,我們不難發現,畫家在欣賞他們時都注重于橋與周圍環境的對照與配合,那么你能根據畫面,用“ 橋之美,美在 ”的句式,概述文中所說到的橋的美嗎?
烏鎮小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美,美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
橋之美,美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
橋之美,美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確:根據學生的答案隨機應變。
4、這些雋永的文字,展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,使人如沐春風,如品甘霖。
過渡:至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說明了橋在不同的環境中,其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美,歸結起來,我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢?
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比,動靜的配合……)
讓學生朗讀一遍,加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石,可以攻玉”,“學以致用”是我們學習的最終目的,請大家結合剛才所學的審美方法,嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比,動靜的配合……)等不同方面進行賞析。
總之,美的形式是多樣的,但“紅花雖好,還需綠葉護”,橋自身無論多么美麗動人,周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結全文
今天,在畫家吳冠中的帶領下,我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時,而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設,一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設的彩虹橋,展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節目,并給這個節目擬一個名稱。
2、利用網絡資源,搜索積累“美麗的橋”的圖片,制作成課件,并借鑒課文內容配上解說詞。
今天的課就上到這里,謝謝大家!
《橋之美》教案 篇13
●活動與探究
一、實踐活動設計
橋,不是沒有生命的冷冰冰的建筑物,它體現著人類的智慧,并給人以美感,人們情不自禁地用詩文來贊頌它,關于它的故事傳說也十分豐富。這些賦予了“橋”無窮的魅力。教師可以引導學生進行相關的資料搜集;了解一些橋的名稱的由來,如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等;搜集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等;搜集有關橋的故事與傳說;搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等等。
這項活動要求學生在搜集、整理完相關信息后,在班上進行口頭交流,要求表達得生動有趣,吸引大家的注意力。
二、寫作活動
高高聳立的塔有著與橋不同的美,試寫一段文字,說明塔的美。
三、開放性探究
閱讀下面的語段,回答問題。
水的語言
郭 治
水是會“說話”的。聽聽水的聲音,可以判斷水的狀況。你不妨試一試:把滿滿的一瓶水倒出來,聽!水在噗噗作響,它在告訴你:“我出來啦!”用墨水瓶、暖水瓶做這個實驗,它們發出的聲音是不同的。
這個原理很簡單,因為水流出來的時候,空氣要從瓶口擠過去,那一個個氣泡鉆出水面時,會因為壓力變小而猛一下子膨脹,發出沖擊,水就這樣“說話”了。
把水壺放在火爐上,當水壺發出叫聲的時候,水還沒有開。等水真正沸騰的時候,叫聲不是那樣響了。“開水不響,響水不開”,水壺里的聲息為什么能報告壺里的情況呢?
坐在火爐上的水壺,壺底的水最先熱起來,于是那里就產生了氣泡。這些氣泡很熱,也很輕,便在浮力的作用下,升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水中放出了大量的熱,它的溫度降了下來,好像泄了氣的皮球,抵擋不住水的壓力,就被水給壓破了。氣泡破裂時發出響聲,水壺便“鳴”叫了起來。水在沸騰的時候,氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里,很少有在水里破裂的,這時水的聲音就變成“嘩啦”“嘩啦”了。
人被燙著會喊叫,水挨燙時也要“尖叫”呢!把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上,聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時,我們常常會聽到這種聲音。
水當然沒有知覺,它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高,水滴到上面馬上變成了水蒸氣,一滴水要變為汽,體積大約要膨脹1500倍,這一漲,就像小炸彈爆炸,發出了聲音。
你會判斷壺里的水開不開嗎?
提一壺冷水,向地面上倒一點,你聽到的是清脆的噼啪聲;提一壺開水,同樣向地面上倒一點,聽!它發出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調不同呢?這跟水的溫度有關系,當水溫在100℃左右時,水不斷地變成汽,開水四周包圍著這層汽,好像裹著一層線毯,落到地上聲調也就低沉多了,冷水落到地面上,沒有氣墊的緩沖作用,聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球發出清脆的聲音,掉在棉被上的鋼球只會發出一點兒聲響一樣。
水的奇言妙語可多啦,你能自己做些實驗,研究一下嗎?
1.這是一篇 說明文,其說明順序是 順序,語言 。
2.為了生動地說明水有各式各樣的語言,很多地方運用了 的修辭方法。
3.第2段畫線句是為了解釋 (用原文回答)。
4.文章說明了水在三種情況下的語言:① ;② ;③ 。
5.用自己的語言概括一下,怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?
參考答案:
1.事理 邏輯 生動
2.擬人
3.水流出來時為什么噗噗作響
4.流出來時 水不開時 水被燙時
5.向地上倒,發出清脆的噼啪聲的是冷水,發出低沉的波波聲的是開水。
《橋之美》教案 篇14
達標訓練1.為下列加粗字注音。纖( )細 飛瀑( ) 孕( )育 相處( )2.解釋加粗的詞。駐足: 前瞻后顧:3.“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現一座石橋時,仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣”一句運用了什么修辭手法?這樣寫的作用是什么?____________________________________________________________________________________________________________________ 能力提高1.文章第4小節所舉的四個例子,每個例子都是一幅優美的圖畫。請根據課文內容為每一幅畫設計一個題目。___________________、______________________________________、___________________2.請選取一座在你家鄉較有影響的橋梁,寫一段文字向大家介紹一下它的美。(200字左右)開放探究 閱讀下面兩個語段,回答問題。1.頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。2.寶帶橋全由金山石砌成,歷經千年以上的激流洪波,仍然牢固完好。橋長200多米,53孔,是一座美麗的連孔橋。每逢中秋佳節,蘇州很多人結伴來橋上賞月。有的駕駛小船,蕩漾橋下。寶帶橋建筑藝術特異,不知運用的是哪一種美學上的結構,中秋之夜,每一個橋孔都閃耀著一個明亮的圓月,共計54個。54個明月隨著小船的駛進一一出現在橋下,何等神奇!如果從橋的這一端望橋的那一端,水中出現的是一條閃光的銀鏈,何等奇麗!(1)用簡潔的語言概括第二段的文意。___________________________________________________________(2)第二段主要運用了哪些表達方法?___________________________________________________________(3)第二段可分為三層,試從每層中找出一個詞語來概括層意,它們是:________、________、________。(4)根據兩段文字,說說作者為什么說“沿橋緩緩看一遍”,會感到像“讀了一篇史詩似的”?______________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達標訓練】1.xiān pù yùn chǔ 2.停留 往上或往前看3.擬人。形象生動地寫出了因為橋的存在,而使得蘆葦叢呈現出密中有疏的特點,并將人的感受投射到作品之中。 【能力提高】1.所擬題目要能高度概括作者所描述的畫面內容,并力求形象、生動。答案略。2.略(可采用生動說明,從外形、歷史演變等角度寫) 【開放探究】(1)說明寶帶橋結構牢固,造型優美,富有藝術性。(2)說明、記敘、描寫、抒情(3)牢固、連孔、藝術(4)因為“寶帶橋”歷史悠久,歷經千年滄桑,猶如一部記載歷史的敘事長詩。