橋之美的優秀教案（通用5篇）

橋之美的優秀教案 篇1

　　教材簡析：

　　此單元是學生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學生對說明文的認知結構才剛剛建構。因此根據本文的特點（本文是一篇美學小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學中一方面旨在加強學生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。

　　課文簡析：

　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不同環境中所產生的美學效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發著美的靈性與頑強的生命力。

　　教學目的：

　　一.知識與技能

　　引導學生能根據說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。

　　二.過程與方法

　　1. 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。

　　2. 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。

　　三.情感態度與價值觀

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識。

　　教學重難點：

　　1. 了解由作者看來：橋美在何處？

　　2. 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。

　　3. 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。

　　教學手段：

　　本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。

　　媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

　　媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

　　教和學的過程

　　一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

　　二.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產生一種審美的愉悅之感？

　　引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？

　　1.欣賞橋之美

　　2.思考并回答問題

　　整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：

　　1. 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　2. 對默讀的內容要進行最大限度的有效記憶。

　　1. 默讀課文

　　2. 根據記憶，簡單復述課文的內容

　　細研課文（約10分鐘）

　　（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）

　　一.說明文的角度來提出問題：

　　1. 從作者的角度看，橋之美主要體現在何處？

　　（讓學生把握被說明事物的特點）

　　2. 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

　　3. 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。

　　4. 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？

　　5. 本文有哪些語句體現了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。

　　二.從小品文的角度來提出問題：

　　1. 什么是小品文？

　　（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內容多樣化。）

　　2.找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。

橋之美的優秀教案 篇2

　　一、設計理念

　　依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。

　　學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解作者喜愛橋的原因。

　　2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說明文和科學小品文的區別。

　　過程和方法目標：

　　1、學習一種新的審美視角。

　　2、品味本文優美而富有意蘊的語言。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、提高學生的藝術審美能力。

　　2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　三、教學重點、難點和關鍵點

　　教學重點：品味文章中形象優美的語句。

　　教學難點：學習一種新的審美視角。

　　教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教法、學法

　　教法：

　　1、比較閱讀法。

　　2、語境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學法：

　　1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學流程

　　（一）導入橋“美”

　　1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　　（二）感知橋“美”

　　1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。

　　（3）學會在關鍵的地方作記號。

　　思考內容：

　　（1）作者眼中的橋美在何處？

　　（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　　（三）賞析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　2、用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　　3、全班交流。

　　（四）探究橋“美”

　　1、從文中找到自己認為對橋的描寫優美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　　（五）整合橋“美”

　　1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？

　　3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。

　　4、課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

　　（六）總結橋“美”

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發現。讓我們練就一雙慧眼去發現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學生齊讀：用心感受，你會發現生活中處處都是美！結束教學。

橋之美的優秀教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、引導學生理解作者愛橋的原因。

　　2、品味文章優美而富有韻味的語言。

　　3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　以橋梁專家茅以升語：“橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔重量。把這板凳“跨”過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋。”及唐文學家張鷟“望之如初月出云，長虹飲澗。”從功用與審美兩個角度導入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅“橋”的畫），進而簡介作者，讓學生了解作者的藝術風格，為本文感受橋之美作鋪墊。

　　（資料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。）

　　二、自由朗讀，整體感知

　　1、注意這些字詞：

　　煞它風景發悶弧線拂纖細駐足

　　失之毫厘，差之千里前瞻后顧

　　2、從文中找出揭示“橋之美”的句子。

　　明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　（以審美的眼光來看橋，注重橋在不同的環境中具有不同的美學效果。）

　　三、探尋作者筆下的橋，感受“橋之美”

　　1、為了說明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們畫出。

　　明確：烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。

　　（結合課文語句注意區分出例子是從正反兩個角度來說明“橋之美”：

　　正面──烏鎮蘆葦叢上的石橋、江南鄉間細柳下的石橋、水天間的長橋、風雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面——南京長江大橋、錢塘江大橋等）

　　2、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說“橋之美”美在何處。

　　①品析這些橋，結合文本，用“橋之美，美在”的句式，概述文中所說到的橋的美。

　　（備：烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

　　江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。

　　長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

　　風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

　　②吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結起來，我們在生活中從哪些藝術角度就可以欣賞到各種橋的美呢？

　　明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……）。

　　四、與《中國石拱橋》之比較

　　相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。

　　不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

　　語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規范的說明文，語言科學、平實。

　　五、作業

　　1、收集有關橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。

　　2、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“之美”。

　　（注意：用描寫抒情語言抓住事物某方面特點，抒發自己獨特體驗。）

橋之美的優秀教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、品味本文詩意的描寫性語言，與規范說明文語言準確、周密的特點作對比。

　　2、認識橋之美，進而欣賞美，感悟美。

　　【教學重點】

　　1、理解橋美在何處。

　　2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養語感，提高學生的審美能力。

　　【教學難點】

　　探究作者說明的技巧。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　(出示趙州橋的結構圖)

　　上節課，我們學習了《中國石拱橋》。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界──《橋之美》。

　　二、文本解讀

　　1、畫家眼里的橋之美：

　　橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。(出示小橋流水人家的圖片)畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　2、不同環境中的橋之美：

　　為了說明這個觀點，作者寫了哪些在不同環境中的不同形式的橋?

　　烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

　　3、賞析、品味橋之美：

　　⑴ 茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感;間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　⑵ 早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。楊柳岸，曉風殘月是宋人柳永的名句，這里說即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　⑶ 湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，他似乎也具有生命力。

　　⑷ 廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨特的橋──風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　4、我看橋之美：

　　⑴ 文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

　　⑵ 凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!請說說你的理解。

　　三、拓展延伸

　　尋找、發現生活中的美：

　　同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發現、欣賞這大千世界吧!

　　【板書設計】

　　橋之美

　　吳冠中

　　烏鎮石橋──舒暢──開闊疏朗

　　江南石橋──銷魂──剛柔相濟

　　長橋臥龍──滿足──靈動和諧

　　風雨橋──欣賞──安詳自在

　　橋感受美

橋之美的優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

　　2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　3、感受橋的內涵美。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師： 我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)

　　二、整體感知課文

　　師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?

　　請大家默讀課文，并從文中找出答案。

　　生：緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你能夠理解這句話嗎?

　　生：(沉默)

　　師：哪些詞語比較重要?

　　生：不同環境，多種多樣

　　師：對，可見去欣賞一座橋，不是孤立的去欣賞而要與周圍的環境結合起來欣賞。(讀這句話)文中寫了許多不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同形式的橋呢?

　　生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)

　　三、理解課文，品析語言。

　　師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由?

　　生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。

　　生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風殘月”是何意?

　　生：是景物描寫。

　　師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》。“多情自古傷離別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”楊柳依依，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)

　　生：美。

　　師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢?

　　生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好。看來江南細柳下的石橋的確很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統一。其他同學喜歡哪座橋?

　　生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的?

　　生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?

　　生：不會。用了擬人的修辭手法。

　　師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)

　　師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢?

　　生：前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。

　　師：請一位同學來讀，

　　師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。

　　師：其他同學喜歡哪座橋呢?

　　生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。

　　師：景色美在何處呢?

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。

　　師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。 橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。

　　師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

　　生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。

　　師：很好。可見這座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。

　　生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。

　　四、理解橋之美的內涵

　　那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么?

　　生：(沉默)

　　師：老師來給大家講一個故事。很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場。40年來他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一個渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果你的莊園需要修繕，我可以幫助您。”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不 想見到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌，到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品。這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說：“你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是想留下來，但是還有很多橋等我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美么?

　　生：(全體)美!

　　師：它美在何處?

　　生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。課文中有沒有類似的橋?

　　生：有，鵲橋。

　　師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

　　生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

　　師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。

　　生：齊讀。

　　五、拓展課文

　　師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

　　生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。

　　生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。

　　師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)

　　六、布置作業

　　找一找與橋有關的故事，并寫下來。